信息技术中职数学教学论文范文第1篇
[摘 要] 为全面深化职业教育教学改革，推进职业教育质量提升，将信息技术在课堂教学中的应用作为课堂评价的一个监测点。但是教师在运用信息技术进行课堂教学时还存在一些误区，结合课堂体会进行认真的思考，以期引起重视。
[关 键 词] 课堂教学；信息技术；资源整合
为全面深化职业教育教学改革，推进职业教育质量提升，江苏省在“十三五”期间组织开展全省职业学校课堂教学大赛，将信息技术在课堂教学中的应用作为课堂评价的一个监测点，这对广大教师立足课堂教学，研究课程标准，推动教学改革和创新，起到了很好的推动作用。不久前，笔者有幸参加了本市教学大赛数学课的赛前听评课活动，就听课中信息技术运用的几点思考赘述如下，以期抛砖引玉。
一、应用信息化手段不是目的，而应是课堂教学中锦上添花的点缀
中职课堂教学因学生基础不一，教学气氛沉闷，效果不够理想，特别是中职数学课堂更是如此。但是在信息化时代背景下，课堂运用信息技术手段不仅可以使数学课堂注入活力，实现“学生本位”的教学目标，而且可以实现教育资源共享，使数学课堂更加精彩。笔者所听《椭圆的定义与标准方程》课中有这样一个环节，教师采用现代信息化手段，即在学生展示学习成果后教师让学生运用教学平台对该同学进行评价，教师再把评价情况通过平台展示出来。在这个环节，教师运用的信息化手段纯粹是为了信息化而信息化，把运用信息化作为了教学目的，对课堂教学的帮助不大，可以说是多余。笔者认为这一环节如果不用信息化平台，直接让学生举手进行评价，效果也不会差。在另一节《等比数列前n项和》中有一银行存款问题：某人2014年到2018年期间，每年年初定期到银行存款10万，且年利率1.98%，则2018年末全部取出能否够支付购房首付56万的费用？这道题学生读题比较困难，教师设计了一个动画，即将每次存款设计成一个小动物，从2014到2018共有5个小动物和6小格，拖动小动物每过一格，小动物的存款数都发生变化，教师依次拖动每一个小动物到最后，就分别得到了每一个小动物的本金。通过教学平台发给学生，让学生自己进行自我演示，学生一边玩一边体会。这一环节教师运用信息化手段则起到了锦上添花的作用，把课堂上学生难懂的、难以理解的内容通过动画和学生体验的形式进行讲解，课堂过程很出彩，学生学习效果非常好。所以在现代信息化背景下，将信息技术运用到课堂无可厚非，但不能为信息化而信息化，信息化手段不是现代课堂的目的，而应该为课堂效果服务，应是锦上添花。
二、信息化平台不是课堂的表演场，而是课堂教学中提高效率的信息技术保障
教育信息化的推进过程中，搭建信息化教学平台，把信息技术作为工具融入其中成为必然。通过学校的网络平台，将新理念、新教学和新技术进行有机结合，发挥教学能手和教学骨干的教学优势，帮助和促进学生改进学习、创新思维，提升分析、综合、比较、鉴别、创新的能力。但是课堂上有些教师把教学平台作为师生活动的表演场，没有真正发挥平台的作用。如笔者所听的《椭圆的定义与标准方程》一课中，教师将椭圆的标准的推导过程通过教学平台对学生进行展示，师生的活动基本在平台上进行，学生根本没有关注其他人的上传内容，只关心自己有没有上传好自己的内容，教师尽管能关注到学生的活动，由于变化快，并不是每一个学生上传的内容教师都能关注到，这种信息化平台的利用，实际上成为学生和老师的表演场和材料的堆积场，师生活动效果不够明显。这堂课教师为了检查学生学习效果和帮助学生进一步理解椭圆标准方程的推导，利用平台设计了一个游戏活动：让学生拖动相应的步骤到相应的空格里，正确就进入下一步，不正确则从新开始，但是教师并没有将该游戏发布到平台中让每个学生演示，只是让一个学生在多媒体上进行演示，因没有参与其中，很多学生感到无所事事，没有充分的发挥平台的技术优势，教师运用信息化教学平台只是对听课人员的一种展示或表演，显然未能发挥出信息化平台的技术保障作用。
三、教育信息化资源整合是教师应用信息化进行课堂教学
的关键
近年来，随着互联网的飞速发展和信息化水平的不断提高，无论是硬件还是软件，教育信息化的程度也越来越高，各种平台，如泛亚、蓝墨云班课都为课堂教学信息化提供了可能，各种课件、素材、信息终端等资源都可以快速搜集。但是，课堂教学需将这些教育资源进行有效整合，使资源配置达到最优化，从而提高整体效益，这决定着一堂课的成败。如在《椭圆的定义与标准方程》刚开始时的引入环节，教师展示了椭圆形的树叶、气球等图片；播放了在木板上画椭圆的视频；动画演示了人造卫星的运行轨迹；但是作为这节课的引入，这样做是否贴切合理，我们想给学生什么样的暗示，这些资源是否需要全部呈现给学生，需不需要进行适当的整合处理，学生是否利用手機等终端设备借助互联网自己搜索相关资源，等等这些问题，我想教师都没有很好地思考。这样的信息化课堂没有真正的构建全新的信息化教学活动与环境，对信息资源进行科学的整合也不到位，师生进行学习、交流、研讨、展示、评价等活动没有得到充分的开展，尽管课堂上充满了信息化元素，却没能起到应有的教学效果。
参考文献：
[1]沈荃，郑辉昌.课堂教学手段信息化改革的探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009（11）.
[2]李克明.建设信息化平台提升教育教学实效性[J].中小学信息技术教育，2011（2）.
信息技术中职数学教学论文范文第2篇
摘 要： 中职学校信息技术教学因师资力量不足、理论教学多于实践操作、教学功利至上和教学上的放任自流等问题，严重制约信息技术课堂教学效率的提高。面对这些不足，必须积极调整教学策略，转变教学理念，创新教学教法；重视学生主体地位，加强示范操作；联系生活实际，坚持实用教学，这样才能有效提高中职信息技术课堂教学效率。
关键词： 中职学校 信息技术教学 教学方法
当前，我国的社会主义市场经济在不断走向完善，同时市场竞争更加激烈。在这样的大环境下，社会对于人才的认知也在发生变化，过去很多人认为拥有高学历的就是人才，而今已经转变为“有需求的才是人才”。大学毕业生不再吃香，就业难的问题日益凸显；拥有一定专业技能的、动手能力强的职业教育的毕业生却出现了供不应求的状况。这种变化，既反映了社会发展的需求，又给职业教育带来了难得的发展机遇。各个中等职业学校正以此为契机，扩大办学规模，改进办学条件。学校的硬件实力虽然上去了，但是中职学校的生命线——教育教学无法与时俱进，成为其进一步发展的瓶颈，这方面在中职信息技术学科表现尤为明显。
一、中职信息技术教学存在的问题
1.师资力量不足
随着当前中职学校规模的进一步扩大，对于教师的工作量要求无形中在增大。但是由于事业单位进行人事制度改革，有限的编制数量难以适应学校日益发展的要求，高层次师资人才因编制所限而难以引进；职业学校的教师职称结构中，高级技师人数相对偏少，“双师型”教师数量偏低。教师数量的短缺和工作量的庞大不仅会加重教师的负担，而且会使教师的上课质量下降，这对于信息技术课堂教学非常不利。同时，在信息技术课专任教师中，多数人是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水平偏低，不能适应信息技术教育普及的需要。
2.理论教学多于实践操作
中等职业学校的教师受普通高等教育的影响，他们中的大多数毕业后就从事职业教育，理论研究远胜于实践经验，教学设计倾向专业理论、概念原理的讲解，即使是通过小组探究合作学习，也仅仅是对技术知识的讨论，在学习方法上侧重于掌握理论的技巧，很少或缺少操作步骤、工艺过程的方法指导，教学过程中往往忽视实践能力操作和信息利用能力的训练。
3.功利教学至上
不论是学校领导、教师、学生还是家长，对信息技术课程的重视程度往往取决于其在升学或考试中所占比重，对于没有列入考试范围或与升学无关的课程，谁都不愿投入太多精力和时间。教师关注的是学生的“考试成绩”或“升学前途”，而不是学生信息技术素质的提高。
4.教学放任自流
真正高效的信息技术课堂应该是以学生为主体的课堂教学模式。但是在实际教学中，一些教师是为“教”而教，甚至把社会上速成的计算机培训教学模式搬到中职课堂，照本宣科应付了事；实践操作课只是简单示范辅导一下，就让学生“自主探究”。更有甚者将信息技术课堂变成放任自流的游戏课、上网课、聊天课、电影课。应该说这是在现行的信息技术学科教学中存在的最严重的问题。
二、积极调整，提高课堂教学效率
针对这些问题，中职信息技术课堂教学必须做出相应调整，采取措施，才能有效提课堂教学效率。具体可从以下三个方面入手。
1.转变教学理念，创新教学教法。
观念决定行动，行动决定习惯，习惯决定品质，品质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此，要改变信息技术教育的现状，必须从转变观念做起。首先，教师要提高信息素养和利用能力。教师信息素养的提高必须依靠教师自身的学习实现，能在教学研究中解决问题，及时反思总结，通过不断积累完善自己，培养搜集和利用信息能力，树立终身学习意识。教师只有不断学习新知识和新技能，提高信息技术水平，掌握信息技术的发展动向，才能让学生有所学。其次，教师要认真学习和掌握新课程标准，理解新课程标准的要求和理念，在教学中做到面对全体学生，关注每一位学生的发展，让全体学生都能从信息技术课中学到所需知识和技能。最后，教师要根据教学内容和学生的实际，创新教学教法，尝试实施分层教学、任务型教学、项目教学等被证明行之有效的教学方法，通过教师教法的改变促进学生学法的改善，从而提高课堂教学效率。
2.重视学生主体地位，加强示范操作。
《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
在传统教学中，教师是课堂的中心，学生围着教师转，导致教师一直在宣读教材，或者在强硬地灌输某种技术给学生，忽视了学生的实际发展需要。新课程倡导把发展精神生命的主动权交给学生。因此，我们要改变传统的教学模式，尊重学生主体地位。课堂教学效果的强化与学生的参与程度密切相关。因此一定要让学生有目的地学习和实践，这样既可以提高学习效率，又可以锻炼学生的学习和探索能力。我经常设计一些示范作品，在一节课的开始，让学生自己试着操作实现，再根据他们的操作结果，有针对性地进行补充和讲解，效果很好。教师的示范操作在计算机教学中起着积极的主导作用，学生的操作示范对所有学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助电子教室的“屏幕转播”功能，展示给全班学生，同时提出表扬和鼓励。这不仅会激发他们的学习兴趣，而且对其他同学有很好的激励作用。
3.联系生活实际，实施应用教学。
学生对于学习的知识不感兴趣，很大程度上与学生认为知识没有用处有直接关系。所以在讲授知识时，如果能够结合学生的现实应用需求，从知识实用角度出发实施应用教学，就很容易使学生参与其中，乐于学习。在教学过程中，根据学情实际和应用需求适当增强选择性，提供学生更广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中，使他们的创造潜能得到最大限度的开发。
在《Flash动画制作》课程教学过程中，我经常设置与课程教学相关的应用性任务让学生完成，如淘宝网店首页的店招动态设计、个人成长卡通秀等与学生生活息息相关的任务，让学生以个人形式或团队合作方式完成。学生在学习中应用，在应用中不断提升，预料之外的精品不断涌现。
因此，只要我们能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，达到教学目的。
总之，中职信息技术教学要以学生的长远发展为目标，结合中职学校信息技术教学的内容科学合理地进行教学安排，使学生真正学有所得、学有所获，这样才能真正发挥出信息技术教学的功效。
参考文献：
[1]吴必尊.当前国内外流行的职业技术教育教学模式的结构和特征.
[2]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.教学与管理.
[3]李龙.教育技术学专业的系统设计.现代教育技术.
信息技术中职数学教学论文范文第3篇
[摘 要] 随着国家对美术教育的不断重视，美术作为艺术教育教学科目的组成部分，肩负着培养学生美术审美能力和绘画艺术能力的重任。中职院校的传统美术教育过于注重教师的讲授，而学生则是被动吸收知识，学生对美术学习的创新能力不高，因此，如何采用更加生动形象的教学语言，激发学生的学习兴趣和创新能力是中职院校美术教育教学改革的关键，值得深入探究分析。
[关 键 词] 中职院校；美术教育；教师语言；语言艺术
美术教师应用课堂艺术性语言，能够将学生参与课堂学习的积极性充分调动起来，此为美术教学的关键组成环节，教师应用艺术性语言有助于提升美术课堂教学效率。语言是教育教学工作中的重要组成部分，语言用词的规范性和创造性与教育教学效果具有密切关联。随着国家对美术教育的重视，美术作为艺术教育教学科目的组成部分，肩负着培养学生美术审美能力和绘画艺术能力的重任。对于中职美术教育而言，美术教师课程语言的艺术性直接影响学生对美术学习的审美能力和认知能力，另外，语言的趣味性也是提高学生美术学习兴趣的重要方式之一。因此，为了进一步提升中职美术教育教学质量，加强对美术教师教学语言的规范化和艺术性探讨具有现实的教学意义。
一、教师语言在美术课程情景导入中的应用
美国教育学家、学者夸美纽斯表示，课堂教学中，教师如果能够正确应用艺术性语言，就可以为学生创建一种轻松、愉悦且易于接受的课堂学习氛围，对学生美术知识点的学习非常有帮助，而课堂导入语则是美术课堂的开始环节，同时也是教师与学生在美术课堂中双向互动环节。从根本上说，导入环节效果对美术课的成败具有决定性作用，如果美术课堂导入语别出心裁，那么就能够为学生创造一个舒适、愉快的学习环境，将学生学习美术的主动性与积极性充分调动起来，激发学生课堂参与欲望，由此展开美术课程教学。美术教学作为一种艺术课程的教学科目，关键在于怎样将新课程导入课堂教学中，优良教学情境导入地对激发学生情感共鸣具有很大的促进作用，使其更加有兴趣投入本节课程的教学中。因此，教师在教学课程中采用情境导入是提高教学质量的重要方式。首先，准确的语言是创设情境的关键，教师要描述某一具体事物时，应采用比较规范化的教学语言，并且做到语言用词准确、简洁，并且符合正常的思维逻辑，这样才不会给学生的理解造成误导。其次，生动形象的语言是进入教学情境的前提，面对死气沉沉的课程教学气氛，教师应充分利用语言魅力调动课堂氛围，让美术知识成为活灵活现的教学内容。幽默的教学语言是活化美术知识的重要方式，并且能够在此基础上提高学生对美术知识的深层次理解。再者，为了增加学生对美术知识的学习效果，在课程导入教学中应对重点知识进行语调和节奏的变换，通过采用不同语调、节奏的教学语言使新知识在学生脑海中留下深刻的印象，进而进入记忆比较深刻的新知识教学中。比如，在进行中国艺术设计知识的学习中，教师可以通过引入郑板桥《板桥题画竹石》这首诗进行导入，并在中国传统文化知识讲解中巧妙地融入绘画知识，提高学生对本节教学内容的学习兴趣。
教师：郑板桥所创作的《板桥题画竹石》中描述：“十茹茅斋，一方天井，修竹数竿，石笋数尺，其地无多，其费亦无多也。”此处的“天井”之意，其实就是郑板桥为后世提供了园林设计的描述，因此，同学们想一想，中国美术艺术设计有着悠久的发展历史，是不是？学生异口同声地回答：是！因为艺术设计在中国古代就已经存在，由此可以看出我国是有着悠久文明的古国，此时美术教师表示：既然中国美术设计历史非常悠久，接下来我们开始讨论中国艺术发展历史上的那些事儿。通过以上美术教师在课堂之前的导入语发现，如果课堂导入语别出心裁，那么就能够起到一种先声夺人的课堂艺术效果。别出心裁的美术课堂导入语，其实就是美术教师在对教学内容进行充分分析与了解的前提下，找准切入点，通过个性化语言实现有的放矢，保证学生能够心倾神往，继而全身心地投入美术学习中。
二、教师语言在美术课堂提问中的应用
教师提问在美术教学中是训练学生语言与思维的一个关键途径，同时也是对学生问题解决能力进行培养的重要教学方法。课堂中，美术教师适当提问，能够多角度与多层次将学生主动思维充分调动起来，以此保证美术课堂能够成为教师与学生双向互动交流的一个知识平台。在美术教学中，美术教师可提问台下的学生：认真分析黑板上标识的诗歌，这首诗歌所描写的意象是什么？接着台下就有一些学生回答：这个诗歌与园林设计有关。听到学生回答，教师继续发问：这首诗歌中关于艺术设计的意象有哪些呢？一名学生表示：与美术设计元素有关的包括植物、亭台楼阁以及美景等。美术教师：回答得非常好，与园林设计有关的是中国从古到今的艺术范畴。这样教师就能重点讲解与园林设计艺术相关的课程，具有代表性的是园林设计中存在的配景与主景，其次为景区布置问题。美术课堂中讲解与园林艺术设计有关的原理时，有助于学生聚精会神地倾听，由此就达到了美术课堂的教学效果。通过以往的美术教学案例能够看出，美术课堂中提问为美术教学的关键手段与环节，而提问有效性对教学质量有着决定性作用，同时也是教师与学生展开课堂互动的关键途径之一，在该双向互动中，教师能够将有用的学习信息传递给学生，这同样是对学生学习情况加以了解的一种方法。对于中职美术课堂教学来说，因为和學生的日常生活联系不是特别紧密，所以学生在学习的过程中无法产生共鸣，上课的积极性也不高。所以教师在提问问题的时候一定要把握好提问的语言，语言不应该死板和单一，对于同一个问题应选择不同的角度和语言进行提问，这样会产生不同的效果。中职生处于特殊的阶段，他们不能更好地控制他们的行为，上课注意力不集中，所以教师在提问的时候一定要注意吸引学生的注意力，以他们的兴趣爱好为基础来提问。
三、教师语言在美术启发教学中的应用
美术课程不同于其他语数外教学科目，该科目教学中需要学生之间进行交流合作，有时需要小组合作共同完成一幅作品，在这样的课堂教学环境下，部分学生会离开自己的座位，教室里面充满了学生的各种说话声、笑声，整个课程教学秩序容易失控。如果美术教师采用比较严厉的语言维持课程秩序，学生只会在短时间内停止交流，一段时间后，学生之间又开始了之前的活动，效果并不理想，这时就需要教师利用富有艺术性的语言与学生进行交流沟通，比如，教师可以采用文明、规范的语言，同时采取艺术性的提问性语言引导学生反思接下来的教学内容和任务，让学生认识到自身行为不仅耽误了自己的学习，同时也影响了别人的学习。教师对学生课堂学习中的扰乱秩序行为进行语言总结并告知学生：共同的交流学习是为了共同进步，而不是相互拖后腿，希望同学们在课堂教学中相互帮助，相互督促，共同完成相关教学知识。通过各种富有启发性、情感性的语言交流，课堂教学将进行得更加顺利。
四、教师语言在美术教学评价中的应用
在中职美术教学过程中，适当客观评价学生表现，特别是对学生展开鼓励性评估，一般能够树立与增强学生自信心，同时使其学习目标得以明确。对学生美术课堂表现，美术教师评价语言应重点激励，从而增强学生自信，让学生形成一种“自己是最棒的”的感觉。因此，教师在美术教学中的鼓励性语言对学生学习主动性与积极性的提升具有重要意义。中职院校美术教育的重要目标是为社会输送全面发展的美术设计和绘画人才，美术教师在学生美术作品评价过程中应结合学生的具体表现，采用准确、客观的语言进行教学评价，对学生的优点应充分给予鼓励和表扬，对学生美术作品中存在的缺点应明确指出并给予相应建议，同时鼓励学生积极改正，促进学生全面发展。此外，中职院校的学生审视自身作品的同时，容易出现不自信、不满足等情况，教师应从学生角度出发，采用灵活的语言予以指导评价，让学生正确认识美术魅力，坚信自己的兴趣，虽然当前的起点不如其他重点院校的学生，但是通过自身的努力，将自己的美术绘画设计能力体现在美术作品里才是真正的能力，鼓励学生在校好好努力并享受美术课堂魅力。比如，教师可以在课堂教学中挑取一学生的作品，并要求学生在课堂上向同学们介绍自己的作品，并讲述自己的绘画情感，这样一来，不仅活跃了课堂教学氛围，激发学生的听课热情，另一方面也对学生语言表达能力进行了锻炼，能够从正面影响学生。
综上所述，语言作为日常生活中最为常见的交流工具，也是教育教学中必不可少的知识传达工具之一。中职院校的传统美术教育过于注重教师讲授，学生被动吸收知识的教学模式，学生对美术学习的创新能力不高，因此，如何采用更加生动形象的教学语言，激发学生的学习兴趣和创新能力是中职院校美术教育教学改革的关键，值得深入探究分析。艺术性的语言应用能够更好地诠释美术知识，对激发学生美術学习兴趣具有积极的影响，结合中职院校学生的特点，采用适当的教学语言是提高学生学习美术知识的关键，对培养学生美术审美和艺术修养具有较高的应用价值，值得广为提倡。
参考文献：
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[2]冯华.浅谈如何提高高职院校教师的教学语言艺术[J].黑龙江科技信息，2012（11）：209.
[3]王丹凤.浅析高职美术教育中教师的语言艺术[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）：111-112.
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信息技术中职数学教学论文范文第4篇
在中职学校里, 有部分学生小学就学过计算机基础课;有部分学生家里拥有电脑, 但大多是上网玩游戏或聊天, 更有学生来自农村, 还没碰过计算机, 这样就造成了学生的计算机水平、知识水平参差不齐的现象, 给中职学校的信息技术教学带来很大的困难。基础好的学生“吃不饱”, 老师讲的知识早已掌握, 提高不了水平;而后进生“吃不了”, 这样也会使他们丧失信心, 成绩越滑越低。就此现象, 我们可以实施分层教学方法。对于基础薄弱的学生可以按步就搬地由易到难, 由记到做, 由认知到操作, 逐步建立学生信心, 培养良好的学习习惯。对于基础好的学生, 不但要学习课程内容中的知识和掌握课程中信息技术的技能技巧, 而且还要培养自己的课外兴趣, 使之有更多获知, 能够得到更大收益。
上机实践中为了减少不同层次学生的差距, 可以把学生分成好、中、差几类, 对学生进行辅导时, 针对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中, 一个班有50多个学生, 只凭教师一人是不能照顾到全体学生的, 这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势, 辅助教师完成为同学排除障碍, 指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势, 让他们带动差生, 互相协作、共同进步。
2 注重上机实践, 讲解与练习相结合
信息技术课是一门重在操作的课程。教师在一节课的教学过程中, 如果只是一味地讲解传授理论知识, 而要等到下次课才让学生上机操作的话, 有部分学生早已经忘得差不多了, 更谈不上让学生掌握信息技术学科的操作技能;有些内容讲得越多学生越糊涂, 讲了一节课不如操作10分钟。而且在信息技术课堂教学中, 有许多理论知识不是用“嘴”可以说得清楚的, 而是在让学生实践中跟随着操作一步一步的步骤或是显示器一层一层的界面, 逐一为学生进行讲解或是介绍, 把理论知识分小块渗透到每一个实践中, 让学生更容易“吸收”和“消化”。再说中职学校的学生往往是心理比较脆弱, 学习习惯较差, 学习自主性不强, 面对理论性的知识和实践性的技巧都会“望而生畏”、“避而远之”, 令教师“一筹莫展”。因此, 我们在教学过程中一定要注重教师讲解示范与学生动手实践相结合, 在许多需要操作的章节中, 应注重少讲多练, 分段授课, 分段练习的方法。
特别在word和Excel两章的讲解中, 我们可以通过教师先演示操作, 学生再练习的形式, 使学生能够较好的掌握知识点, 促进课堂教学效果。我把两节课全部安排在机房, 运用netop school电子教室软件, 控制学生的计算机, 学生只需要看自己的计算机屏幕, 就能看到我在教师机上的操作。我先讲解和演示一个操作, 然后让学习练习, 完成后再讲授下一个操作, 再让学生练习。通过这种方法, 能让学生及时吸收教学内容, 及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态, 更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中, 我先演示数据的几种插入与复制方法, 然后提出任务, 要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法, 学生可以非常顺利地接受新知识, 而且也比较容易消化知识, 教师的教学效果也能很理想。
3 加强打字练习、重视作业批改
对于中职学生来说, 动手能力非常重要。当今的社会又是信息高速发展的社会, 各行各业都使用到计算机, 其中有一项最基本的技能就是打字。而信息技术这门学科中, 就专门有一章是学汉字输入法, 即五笔字型输入法。大部分学生在初中时只学过拼音输入法, 而且在平时也是习惯用拼音进行输入的, 但拼音输入法中重码多, 输入速度慢。这就要求我们学五笔输入法, 然而很多同学比较排斥。我就先给学生介绍学五笔输入法的好处, 重码少, 速度快, 特别是对于来自农村的学生, 翘舌音和平舌音, 前鼻音和后鼻音不分, 五笔字型输入法是不错的选择。每次上课, 我都要求学生用ccit打字软件, 花5分钟时间练习打字。从字根到简码, 再到一般的字。每次练习, 我都登记成绩, 表扬打的快的同学, 但也不忘鼓励打的慢的同学。
信息技术学科中的作业容易被教师所忽略, 作业是课堂教学活动重要环节之一, 教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣, 巩固学习效率。由于信息技术教育学科可操作性强, 所以布置作业应多注重实际, 与上机操作及上机报告结合起来。如在讲完Word文字处理后, 让学生自己设计一份小报 (自定内容和布局) , 要求有报头和中缝, 进行输入、设置字体、字号、颜色等, 这样能增加学生学习的兴趣。
摘要：在中职学校, 较普遍存在学生对学习不感兴趣、课堂纪律不佳等现象, 很多学生认为, 信息技术课就是上机课, 就能上网玩游戏、挂QQ。本文从三个方面论述, 教师应根据中职生的实际特点及学生的差异性, 结合课本的教学目标, 运用适合中职生的教学方法, 来改变学生对信息技术课的认识, 增强他们的学习兴趣, , 使之具有扎实的理论知识和较强的动手能力。
关键词：中职学校,信息技术,教学
参考文献
[1] 黄惠雯.让信息技术教学充满活力[J].佛山职业与成人教育, 2005.
[2] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003.
[3] 邵瑞珍, 皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社, 2003.
信息技术中职数学教学论文范文第5篇
[摘 要] 当今，信息技术发展愈发完善，不断走进各大校园和班级教学中，同时，信息技术与教学不断融合，经过以信息技术为支撑的班级教学革新和创新成为中职校园深化内涵构造的重要抓手。
[关 键 词] 信息技术;财经类;中职校园;创新教学
随着我国综合国力不断发展、提升和壮大，教育事业也迎来一个高速发展的崭新时代。伴随新课改在实际教学中的不断推进和实施，对中职校园教学也提出了新的要求，同时也为中职校园再次发展提供了重要机会。在信息技术环境下，各个学段学科的教学模式迎来了全新的挑战。职业中专财经商贸类的老师也应该紧跟新课改发展的脚步，改变教学手段和教学方法，更新教学模式，充实最近最新的科技知识，不断提升自身教学能力，丰富班级教学内容，及时创新班级教学方式，为职业中专财经类课程教学注入新的生机和希望。同期，历经几十年的改革和发展，国家中等教育发展的重点正从数量增加转变到关注质量、提高质量，授课水平及质量的高低也成为办校的关键前提。《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。文章通过个人理论知识的学习、对问题的思考探究和实际工作中的经验，对现代信息技术环境下中职财经类教学展开详细分析和研究，并提出相应策略，为中职财经教学贡献一份微薄的力量。
一、信息技术环境对学科教学模式的影响
（一）丰富教学内容，扩大知识面，增加知识量
教学课本知识容量有限，体系固定，且内容更新较慢，而信息技术有着强大的信息承载能力，可以满足学生个性化、多样化的学习需求。通过信息技术手段在教学中的应用，交互式信息活泼、新颖的呈现方式则可以很好地改变这种弊端。通过互联网信息的查询、知识的筛选和整合、多媒体设备的使用和教学软件的推广，我们可以向学生推送与本专业本课程有关的最新知识，增加学生的阅读量和信息获取量，有效更新知识体系。教师还可以通过课后学生的反馈，及时做好课后反思和后续课程的调整，针对学生学情和对口升学考试大纲，适当增减课堂教学内容，让每一节课的授课知识更好地消化和吸收。
（二）让教学模式丰富多样化，课堂更具吸引力
信息技术的发展为我们的生活带来了日新月异的变化，在改变生活方式的同时也改变着校园的教学模式。传统的教学以教师授课，学生听讲，“书本+黑板”为主要方式，本身缺乏趣味性，而且在有限的课堂时间内，效率较低。多媒体技术的发展和使用，很好地解决了这一问题。除了黑板和粉笔，可以使用多媒体一体机或数字动态投影技术，突破传统格局，增加视觉冲击及生动性、启发性，强化教师和学生之间的互动，活跃课堂气氛，增强吸引力和趣味性，调动学习积极性，从而提高课堂效率。
（三）翻转课堂，让学生成为主体
在课堂教学中，教师一定要摆正自己的位置——学生学习的引导者和合作者。以教师为主导、学生为主体的教学模式，才能真正有效完成既定的教学目标。学习是主动获取知识的过程，而不是被动接受的过程。学生在一定的学习情境下，通过现代信息技术的有效使用，利用必要的学习资源，获取大容量、高速度、强交互的知识，让学生能够真正成为学习的主体，主动参与，积极思考，自我调控，高质量发展。
二、注重教学平台支撑作用，有效创新班级教学方式
信息技术的高速发展给教师教学带来了许多便利，教师可以通过科学、合理、有效的授课平台进行教学。授课平台是教学资源的综合汇聚，确定了教学资源的呈现、学习模式，是教学创新的根基。在信息技术支撑下的教学平台中，综合现代教育技术、专业用具、数据库等运用多种教学媒介进行混合式授课策划，以老师为主导，以学生为主体，创建实际授课案例导学，进行合作式、探究型、情景式教学、分层授课、理实一体等多种实际教学模式进行有效授课，应用具有丰富内容的授课媒体和适当的教学方式方法实现最优质的教学效果。与此同时，在实际授课中进行翻转班级，使其专业老师的讲课模式和学生的学习方式跟着改变，老师可以通过班级引导培育、课外监督等方式，进行行为传播、习惯获取、内容巩固和效果检验。学生以个体课外学习为根基，经过知识沉淀为支柱，并以知识创新为引导，将合作学习作为主要学习手段，进行有效优势互补、互惠互赢，最后实现班级学习和课外网络学习的有效融合。翻转班级有效连接了课内课外、课前课后、班级与互联网的整体结合，弥补了在传统班级讲课中难以照顾全班同学的漏洞，又留给同学充足的自主学习时间和交流时间，还保留了传统教学中高效、快速、有序、系统性的管理优点，有效促进学生全面发展，巩固教学效果，提高教学质量。
三、重视教学资源与应用并举
“强化职业教育信息化建设，重点拓展数字化授课资源，推进优质授课资源共享共建，开发学生学习空间，促进学生自主学习”，这一要求确定了教学资源开发及运用思路，推进传统纸质资源向数字化资源的有效有质转型。在《教育信息化十年发展计划》中也曾指出，倡导通过智能化教学方式强化教学环境，通过优化数字教育资源和软件工具等方法来推进信息技术与教学有效融合，用信息技术改变传统教学现状。其教学资源主要包含课件、教学策划、视频、动画、音频、图片、案例、微课、实训软件等，同时利用教学视频和微课等方式讲授知识的重点和难点，文本资源主要辅导学生课后习题和解答疑难问题，共同促成重点与难点知识呈现的教学逻辑构造，加之实训软件针对教材和专业的实践能力培养，培育学生的動手能力、协作能力和创新能力，优化教学过程，改进学习方式，促进学生综合素质的全面提高。
四、创新实践教学环节
中职财经类专业以重视培养社会适用性人才为教学基础和目标，其主要任务是培育学生基础知识和能力、职业素养和职业技能。教育部《关于强化职业教育教学革新全面提升人才培育质量的意见》中明确指出：“各级职业学校实践性教学环节的学时要达到综合学时的60%”，并强调将课本知识与实践学习有效结合，实践授课要成为职业教育主流的教学方式。作为中职学校，要以学生就业为向导，强调能力本位，面向职业岗位需求，培养专业化人才，深入探究和改造实践班级，此种方式对职业院校的发展起着决定性作用，是全方位提升教學质量和速度的重要环节。针对职业校园财经类专业学生来讲，能力实践、岗位实习、生产性训练一直是发展难题，而依托现代信息技术，就可以在虚拟教学环境下完成具体工作任务，并将全真教学环境策划与虚拟网络空间构造相连接，提供多样化教学体验。会计电算化软件的开发和应用就是很好的实例。课本知识以理论为主，实践内容较少，很多学生虽然对重点知识记忆背诵朗朗上口，但是真正遇到需要实际做账的时候，却不知道如何操作。在教学计划中开设会计电算化这一实训课程，利用会计软件，指挥计算机设备替代手工完成或手工很难完成的会计工作，通过计算机代替人工记账、算账和报账，完成对会计信息的分析、预测和决策的过程。通过学习，学生不但可以通过操作加深对理论知识的理解、记忆和掌握，还可以不断提高操作实践动手能力，增强职业素养，为将来工作打下良好的基础。
五、制定教学考核评价
在实际授课中，良好的教学评价对提高班级授课质量、激发学生的学习动力、培养师生之间的感情起着至关重要的作用。信息技术环境下的教学程序不能缺少对学生自主学习的监督和评价，否则整个学习过程会杂乱和无序，就此失去教育的基本目标和作用。在使用信息技术手段进行教学时，可以通过两方面评价学生的学习成果，一是学生在互联网上的参与度和共享度，评价学生在网络课程上的参与是否积极主动、是否乐于分享、能否独立完成创新型教学任务的处理和解决能力及时效;二是个性化知识体系的完成程度，依据学生提交的作品，如实训报告、论文、解决问题的方案和策略等，进行有效评价，评价学生是否出现个性化的系统知识体系。整个评价应由老师评价和学生参与评价共同形成，因为学生在参与评价的同时也是深化知识和完善学习的过程。另外，教师也可以通过网络平台或智能化软件进行在线教学，辅导答疑和作业批改，在节省时间的同时也可以更直观、快捷地统计学生成绩，提交评价反馈，以便及时做好反思，调整教学内容及进度。例如，期中期末试卷的在线批阅就是信息技术手段的有效应用。传统模式阅卷费时费力，还容易出错，而通过网络阅卷，既能打破时间和空间的约束限制，又能利用计算机计算速度快、精度高的特点，大大缩短批阅时间，提高准确率，快速统计成绩，提升工作效率。
总而言之，在信息技术的快速发展下，教师教学模式和学生的学习方式定将发生翻天覆地的变化，学生在实际学习中除了依托老师在班级讲授的书本知识、多媒体课件整合的知识外，同时还可以运用信息化平台和各种数字化教学资源，进行课外拓展/协商讨论、小组合作等学习方式，充分利用学习资源，合理安排时间，提高学习效率，有效提升班级吸引力，创建广义的师生情。同期，老师要对学生做好辅导工作，重视课堂、课间和课后的情况，与学生多交流、多谈心，以便及时发现问题，解决问题，教会学生合理利用网络及多媒体信息化平台，增强约束力，帮助学生树立更好的学习自信心。在信息技术的大背景教学下，学生要学会有效运用数字化学习方式进行探索学习，利用网络工具进行商讨交流，重视自身全方位发展，为今后步入社会奠定更好的基础。
参考文献：
[1]吴金旺，郭福春.信息技术环境下财经类高职院校课堂教学创新体系探索[J].高等工程教育研究，2016（4）：151-154.
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[3]刘三.信息技术与课堂教学创新[J].中国教育信息化，2019（9）.
◎编辑 武生智
信息技术中职数学教学论文范文第6篇
1信息技术与语文教学资源的整合关系密切
整合不是相加关系,更不是混合,而是有机的结合。 这种结合是有主有次的,也就是说,信息技术要为语文教学服务,是语文教学的内容得以更好地落实,让语文教学资源变为促进学生能力发展和成绩提高的催化剂。 例如职业教育的特点是:让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德教育。 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平的和专业知识技能的劳动者。 它侧重的是实践技能和实际工作能力的培养。 根据这一点,我们就要把有一定实践性强的语文资源利用信息技术加以处理,然后让学生更易于接受和理解消化。 在职业学校中,我们的语文课程资源包括:课堂教学资源和课外学习资源。 我们在教学时经常运用教学挂图,报刊剪辑让学生进行演讲。 同时应用更多的是电脑、电视。 利用这些多媒体展示动态的教学画面。 例如:了解文学家鲁迅等人的生活时代,为进一步理解他的作品奠定基础。 还经常观看一些“战争影片”为理解战争年代的文章化解难点。 同时,根据职业学校学生的年龄特点,组织学生从网上采集资料,开演讲会、故事等。 这些都要利用现代信息技术才可以完成。 因此,我们的语文课教学离不开信息技术,有了信息技术我们的语文教学质量提高得更快。 学生学习语文和应用语文的能力更强了。 因此,说信息技术与语文教学资源的整合关系密切。
2信息技术与语文教学资源的整合优质化
我们知道,现代信息技术的功能十分强大。 它不仅能让我们的学生从视觉角度了解到多方面的知识。 更主要的是它可以让我们远隔千里身处异地也能沟通。 它打破了时间和空间的阻隔。 根据我们职业学校学生的年龄特点,他们都处在青春期,语文课堂发言没有了孩童时期的热烈、激昂、洒脱、奔放,取而代之的是沉默。 为了打破这种课堂氛围, 我们恰当地利用多媒体教学手段,让学生在网络上,把自己不敢、不愿与同学面对面交流的文章, 拿到网络里去随机组合, 找到与其交流的对象进行互通有无,这是一个解决语文学习中合作交流难题的有效途径。 在职校读书的学生大多比普通学校学生的学习基础差, 他们的理解和表达能力都非常有限,所以我们有责任和义务,利用好现代信息技术手段,把语文教学资源与其优化结合,让我们的语文教学质量得以高效带进。
教学实践中,我们感到,信息技术运用得好,就会使复杂问题变得简单化,抽象问题变得具体化,整体内容分解化理解,效果变得最佳。 它能帮助我们的学生更快更好地理解掌握所学知识。 因此,我们提倡信息技术与语文教学资源的整合要优质化。
3让信息技术与语文教学资源的整合变为学生学习的乐趣
信息技术与语文教学资源的整合过程中, 我们的教师和学生都会逐步掌握其技能和技巧。 那么我们职高的高一、高二学生可以自己建立网站,有自己的博客。 把自己的文章发表在网上, 与人交流。 早浩瀚的网海中,提高他们的网游本领。 高三的学生可以在网站上直接学习,同时帮助老师采集语文知识,在网络的文山汇海中允吸甘露,丰富自己,弥补课堂上“吃不饱”的遗憾。 一旦学生有了自己利用信息技术学习的技能之后, 他们就会把学习语看做一件快乐的事,自觉去做。 到那时,乐学就不在是一句空话了。 他们会像老师一样把自己感兴趣的文学作品做成TTP相互传阅 。 把自己的成长学习经历写成有趣的文字 ,相互欣赏。 也许这就是我们教师所乐于看到的结果。
总之,职业学校在语文教学过程中,不断探索着把信息技术与语文课程资源整合。 因为它是我们教育现代化的基础,我们必须认真的落实好,把我们的职业教育搞得更好。
摘要：信息技术与语文教学资源的整合,是职业教育改革发展的需要。信息技术与语文教学资源的整合关系密切,信息技术与语文教学资源的整合优质化。让信息技术与语文教学资源的整合变为学生学习的乐趣。信息技术与学科教学的整合是教育现代化的基础,我们必须认真的落实好。