课堂高效教学初中物理论文范文第1篇
摘 要：物理学科是一门研究事物规律、发现原理的课程，包含了声学、力学等。初中物理是学生正式接触物理的起步阶段。其实从小学科学、自然开始，学生就开始接触有关物理知识。随着学习的不断深入，初中物理教学有了新的目标和要求。教师通过对目前物理教学课堂现状进行观察，提出了有关提升物理学科高效教学的对策研究。
关键词：初中物理;高效课堂;对策建议
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.039
高效课堂是要与教学目标和要求结合的，通过认真分析教学目标与要求，实现教学的可行性。通过创新教学内容和教学形式达到最终的目标。初中物理教学目标是培养学生的物理素质，除了掌握物理的基本原理和知识之外，还要培养学生的实验能力和探究精神，使学生拥有严谨科学的精神和态度。因此，高效课堂的教学是要围绕培养什么样的学生开展。
一、初中物理课堂教学现状
初中物理是学生系统性地接触物理的开端，应当打好坚实的基础。学生只有拥有了综合性的物理学习意识和思维，才能顺利接受接下来的物理知识。但是，在目前的教学中，教师教学方式死板单一，缺少与时俱进的科研态度，对新颖的教学形式和创新教学内容处于观望状态。这主要是由于，教师没有专业改革知识，缺少改革动力。同时，受到中考成绩压力，教师更希望在学生成绩上体现教学水平。教师往往把课堂是否高效与成绩紧密挂钩，但是学生综合物理素质的培养是长期而缓慢的过程，一次两次的成绩无法凸显成效，所以教师往往采用题海战术和“填鸭式”教学，在短期内实现成绩的提升。
二、构建初中物理教学高效课堂对策建议
构建初中物理高效课堂，要从教学目标和要求出发，从兴趣意识、实践性、生活化等方面入手。
（一）培养学生物理学习兴趣
学生在初二开始接触物理，从以往的经验来看，很多学生在初中的最后阶段和高中阶段，都认为物理是比较难理解和学习的学科。因此，打好物理基础十分必要。而基础学习要从学生兴趣入手，只有学生拥有学习兴趣，喜欢物理，才能够形成长久学习、终身学习的习惯;只有拥有了物理兴趣，学生在日常生活中才会运用物理思考生活现象，才会把课堂中的物理知识主动与生活实际相结合。因此，在教学中要培养学生的物理学习兴趣。例如，在学习“光现象”这一章时，教师可以提出“十大物理光学怪象”，激发学生对光学的兴趣。教师可以从“十大怪象”中选择几个比较容易操作的，在课堂上实践。拿出一个光盘，用激光灯进行照射，可以看到三条折射光线和内部的反射光线，引起学生对光线的好奇和思考，引导学生对相关内容的学习，激发学生的求知欲望。
（二）创建探究式实验课堂
传统实验往往是教师演示，学生通过演示明确实验过程和结果，学生在实验初期就知道了实验结果。这种传统演示性实验学生缺乏自主能动性，导致学生无法利用实验课堂得到应有的能力培养。物理实验教学是为了培养学生的探究能力和动手能力，在实验中发现问题，利用实验得到现象，获得新知识。因此，教师要将演示性实验教学转变为探究性实验教学，将实验主体还给学生。在实验开始设计问题，教师通过引导的方式，让学生一步步开展实验，实验结果是在学生一步步的实践中得到的。例如，进行“凸透镜成像规律”实验教学时，教师将实验所需的器材介绍给学生，然后，引导学生想一想这些器材在实验中起到什么作用。学生通过器材的分析，意识到凸透镜成像有可能和距离有关。接下来，引导学生自己摆放器械，放置光屏、凸透镜和蜡烛，自己利用之前了解的知识，发现不同距离下光屏呈现出的蜡烛不同。最后，通过自己记录的数据，总结其定律。
（三）物理教学生活化
物理源于生活，應用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活;遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。
综上所述，构建高效物理教学课堂，要从学生兴趣入手，结合实践性探究实验和生活化教学，以培养学生物理素质和动手能力为前提，只有这样，才能用明确的目标指引高效课堂的构建，学生学习质量也可以有所提升，有助于学生今后的物理学习。
参考文献：
[1]薛连忠.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].中国校外教育，2019（2）.
[2]栗雪萍.初中物理高效课堂反思[N].发展导报，2018-11-9.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：赵晓静（1982.7— ），女，汉族，河北邢台人，二级教师，研究方向：物理教学。
课堂高效教学初中物理论文范文第2篇
【内容摘要】语文学科教学直接关乎学生综合素质的养成，所以教师应该有效调动学生学习积极性，帮助他们掌握更多的语文知识，强化他们的语文能力，促进教学效果的提升。基于此，本文主要针对打造语文高效课堂增强语文教学效果进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】语文 高效课堂 教学效果
随着新课改不断推进，对于初中语文教学提出了更高的要求，不仅需要其注重学生知识的教授，而且还得加强学生综合能力的培养。而这就要求教师采用合适的措施打造高效语文课堂，吸引学生积极主动的参与，促进教学效果更上一个台阶。不过在教学实践中，因为传统教学观念的影响，使得很多教师依旧十分注重对学生应试能力的培养，对于其他方面比较忽视。同时在课堂上，缺乏必要的师生互动，学生主体性难以得到体现。这样导致课堂氛围十分沉闷无趣，很难有效激起学生的学习兴趣，教学效果自然很不理想。就这一方面来说，加强打造语文高效课堂增强语文教学效果探究意义重大，具体分析如下。
一、打造语文高效课堂增强语文教学效果意义
1.深化教学改革
在传统语文教学中，教师往往是为了完成某些授课指标而组织开展教学，侧重于知识技能的教授，对于语文素养的培养比较忽视，这样与新课改要求极为不符。而积极打造语文高效课堂则能很好解决这些问题，其强调发挥学生课堂主体性，给学生创造更多自主思考和探究的机会，而在这一过程中，教学改革能够得到很好的深化，教学目标自然能够更加高效的达成。
2.促进学生全面发展
很多教师在教学过程中都比较关注学生的考试成绩，对于德智体美劳全面发展则比较忽视。而在高效课堂构建过程中，需要初中语文教师积极转变这一方式，加强注重学生语文素养的培养，同时还得采用多样化的方式激起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动，这样便能为学生全面发展目标的达成提供很大的助力[1]。
二、传统初中语文课堂教学中存在的不足
1.缺乏明确的教学任务设定
在传统初中语文课堂教学中，由于部分教师对于教学目标缺乏全面、正确的认识，并未在授课期间设定合理的教学任务。比如，在初中语文阅读教学中，教学目标要求培养学生的阅读理解能力，但部分语文教师在实际教学中，只会对课本内容进行分析，并将大量的课堂时间花费在阅读内容的讲解，没有留时间给学生自主阅读和探究。虽然在这样的语文课堂中，学生可以对学习内容形成一定的了解，但却并未真正掌握阅读方法和技巧，这对于学生自主阅读能力的提升是非常不利的。
2.缺乏先进的教学观念
由于大多数初中语文教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念在很大程度上受到了应试教育观念的影响，部分初中语文教师依旧将教学的中心放在如何提升的语文考试成绩上，并将大量的考试技能和方法传授给学生，以期学生在各种考试和测试中取得良好的成绩。虽然在这种教学观念的作用下，能够使得学生的成绩在短期内得到有效提升，但学生却不能很好地感受语文学习的乐趣，进而严重打击到学生学习的积极性。
3.缺乏高效的教学方法
在应试教育观念的影响下，部分初中语文教师依旧采取传统灌输式的教学方法进行授课，导致课堂教学效率低下[2]。比如，在对诗词部分的内容教学时，部分初中语文教师依旧是在课堂上引导学生对古诗词的意思进行逐字逐句的翻译，然后要求学生在课后通过背诵的方式去理解和记忆古诗词，这对于学生文学素养的提升是非常不利的。
4.缺乏有效的课堂互动
学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能够促进课堂生成，并取得良好的教学效果。高效的课堂互动是能够提升学生参与课堂教学活动的积极性，充分发挥学生的主体作用，进而增强课堂教学效果。但就目前初中语文课堂教学现状来看，部分初中语文教师并未与学生进行必要的交流和互动，导致课堂教学氛围沉闷，学生缺乏参与感，这对于学生自主学习能力的提升是非常不利的，同时也会影响到课堂教学的效果。
三、打造初中语文高效课堂增强教学效果的策略
1.做好充足的课前准备
“磨刀不误砍柴工”这句话对于初中语文课堂教学同样适用，只有当初中语文教师做好了充足的课前准备工作，才能够对课堂进行有效把控，最终取得良好的教学效果。这就要求初中语文教师在课前做好以下准备工作：一是对教学大纲进行认真研读，制定明确的教学目标，并在教学实践中贯彻落实[3]。二是对教材进行深入剖析，掌握编者的意图，并在此基础上，将本课的重难点内容提炼出来，以便在授课期间突出重点，提高教学的针对性和有效性，增强教学效果。三是选择合适的教学方法，教师需要应以新课程教学理念为导向，针对不同的教学内容采取合适的教学模式和教学方法，以此来确保课堂教学的效果。四是对学生的基本学习进行全面了解和掌握，并对教学环节进行合理设计，给予学生更多自主学习和思考的机会，以此来提升学生的自主学习能力，促进学生语文学科核心素养的形成和发展。
2.开展个性化教学
由于每个学生都是独立的个体，在不同的成长环境下，他们的学习能力和学习需求会存在较大的差异。因此，初中语文教师不能以语文成绩作为评价学生的唯一标准，而应在对每位学生的情况进行客观了解的基础上，尊重学生的个体差性，并根据学生的实际需求，开展个性化教学，以此来真正实现因材施教，让每位学生都能够在语文课堂上获得进步和发展。
例如，在对《从百草园到三味书屋》这一课文进行授课时，由于文章的写作背景与学生的实际生活存在较大的差距，很多学生不能对文章所描述的场景和表达的情感进行理解和掌握，如百草园中各种植物的具体形态等[4]。这时教师就可以充分发挥学生个体差异的优势，开展个性化教学。教师需要按照学生的学习能力和特长进行分组，并为不同的学习小组设置个性化学习任务。比如将信息收集能力和动手能力较强的学习分为一个小组，让他们通过阅读书籍或查询互联网的方式，搜集和整理与文章和作者相关的资料，最好能够将书本上所描述植物的图片查找出来。然后教师可以让语文学习能力较强的小组，对课文中的重点词句及作者表达情感进行分析和梳理。通过这样的方式可以讓每一位学生都积极参与到课堂教学活动中，并充分发挥学生的主观能动性，满足学生个性化学习的需求，增强课堂教学效果。
3.实施兴趣教学法
兴趣是最好的老师，在初中语文课堂中也不外乎如此。只有当学生对语文课堂充满兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂教学活动中，进而体会到语文学习的乐趣，获得更多有益的知识和技能。因此，在打造高效初中语文课堂的过程中，教师应注重学生学习兴趣的激发，充分调动学生的创新思维和主动性。这就要求初中语文教师去了解学生的学习兴趣，掌握学生的兴趣点，并在此基础上，实施兴趣教学法，以此来实现高效语文课堂。
例如，在对《皇帝的新装》这一课文进行授课时，教师就需要在了解和掌握学生兴趣点的基础上，打造具有较强趣味性的高效语文课堂[5]。初中阶段的学生对于故事和表演具有较强的兴趣，这时教师就可以利用这一点，让学生去扮演课文中的角色，并通过情景再现的方式来带领学生去分析和理解文章内容，掌握文章中的知识点。通过这种趣味教学方式，既可以营造轻松、愉快的课堂氛围，同时也可以极大的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
4.采取多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，越来越多的现代信息教育技术被运用到教育教学活动中，并取得良好的教学效果。多媒体技术具有图文并茂、声像结合的优势，使其在初中语文课堂中得到了广泛普及和应用。在打造初中语文高效课堂的过程中，初中语文教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，丰富课堂教学内容和形式，增强教学效果。比如，文言文一直以来都是初中语文教学中的重难点，教师就可以借助多媒体技术的优势，降低文言文教学的难度，提升学生文言文的学习能力和水平[6]。
例如，在对《桃花源记》这一文言文进行教学时，教师就可以采取多媒体教学与传统教学相结合的方式，增强课堂教学效果。首先，教师需要根据文章内容和基本学情，制作多媒体课件。在本课的多媒体课件制作中，教师可以分为三个模块来完成。在第一模块中，教师可以通过课件向学生展示作者的生平事迹、性格特点、写作背景等资料，以便于学生更好地对文章情感进行理解和掌握。在第二模块中，教师可以将文章中所描述的场景通过动画、视频或动态图片的方式呈现出来，以此来帮助学生理解“落英缤纷”“鸡犬相闻”等词语的含义，增强学生对文章的情感体验。在第三模块中，教师可以将本课的重难点词汇制作成微课，并鼓励学生在课后进行反复学习，以此来巩固和强化课堂所学内容，提升学生文言文的学习能力。
结语
综上所述，为了更好保障初中语文教学有效性，打造高效的语文课堂，需要教师积极创新教学观念，结合实际情况不断完善教学方案，引入多元化的教学方式。在这一过程中，教师还得注重学生学习兴趣的培养，有效尊重他们的课堂主体性，使得他们能够积极参与到教学活动中，全身心投入到语文学习中，进而实现知识的理解与能力的发展，为高效语文课堂的构建提供助力，推动教学效果更加的理想。
【参考文献】
[1]陈敬安.打造语文高效课堂增强语文教学效果研究[J].成才之路，2020，（30）：58-59.
[2]康淑娟.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技资讯，2020，18（25）：106-107+110.
[3]刘广平.打造初中语文高效课堂与增强语文教学效果的探讨[J].中国校外教育，2020，（23）：106-107.
[4]赵怡红.构建高中语文高效课堂增强高中语文教学效果[J].考试周刊，2020，（53）：47-48.
[5]吴斌毅.构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果[J].散文百家（新语文活页），2020，（6）：5.
[6]贡巴吉.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].东西南北，2020，（6）：95.
（作者單位：山西省运城市运康中学校）
课堂高效教学初中物理论文范文第3篇
摘 要：随着网络信息技术不断发展至今，已经融入了人们的日常生活，开发教育资源，优化教育过程，各种各样的信息化技术也越来越广泛地被应用到教学领域。怎样通过信息化教育，融合现有的多媒体教学，实现资源共享，是新时代一种全新的教学模式。不仅能为课堂教学创设良好的教学环境，同时可以提高学生学习英语的学习兴趣。
关键词：初中英语;信息化教学;传统教学模式
初中时期的英语是作為语言学习的最为基础的部分，而英语同时又是初中生涯一门十分重要的学科，也是作为初中课程体系的重要组成部分，具有一定的综合性特征。教学充分利用到信息化平台，最大程度地为学生提供了全面的英语学习环境，使学生更好的掌握学习第二语言的能力是课堂追求的目标。
一、初中英语教学中运用信息化技术是非常明智且必要的
初中英语新课标明确提出要求，教师要善于运用多媒体技术进行教学，多媒体设备能呈现图像，影音和网络知识，运用多种教学手段，来丰富学生学习的方法和途径，使教学内容不再刻板，教学形式不再单一，真正做到多样化教学。这样课堂上的教学效果得到了更好的提升，学生有了学习的兴趣，自然会促进学生主动学习。教师还应该引导学生在课下多关注和英语学习相关的报纸，杂志，网络和电视节目等，通过让学生主动学习，潜移默化的学生爱上学习英语。反而观之，传统的英语教学中，在课堂上老师按照课本一句一句地讲和翻译，这样的教学方式不仅让英语学习变得很枯燥乏味，而且学生往往得不到真正的英语提升。教师讲得很辛苦，学生接受得更辛苦，这样的教学结果很不尽如人意。若想改变这一现状，就要采取新的教学手段，改变教育模式。
二、初中英语信息化教学策略
1.建立英语学习氛围，提升学生学习兴趣
相比较传统的英语课堂的授课方式来讲，通过依托信息化平台实现了教学内容和互联网资源的深度融合，丰富英语课堂教学资源的同时提高了课堂教育的效率，有利于学生更立体的学习到知识。多媒体和PPT课件的使用为初中英语课堂提高效率的同时给学生创设真实有趣的学习环境，不仅可以提高学生对于学习英语的兴趣，同时还可以更好的让学生参与到课堂中来。本堂课教学内容选自外研版初中《英语》八年 级（下）Module 6 Hobbies Unit 2 Hobbies can make you grow as a person。教师：播放抖音上关于抗疫的歌曲，活跃课堂 气氛。歌曲播放结束后，提问学生：“Do you like singing？ Is singing your hobby？” 学生：回答问题。 教师：We know that hobby is close to our daily life. Hobby is the thing we like to do. There are many hobbies here. Do you have hobbies？ If you have， congratulations！ Because there is a saying，happy is the man who is living by his hobby. If you don’t， don’t worry. Perhaps you can find you hobby after learning unit 2. Should we start our class？ 在这一环节，教师向学生介绍了多种类型的爱 好，开阔了他们的视野。同时通过名人名言说出爱 好对人生的益处，激发其寻找自己爱好的动力。
2.提供学习资源，课前进行预习
信息化教学显著的特点就是不受时空限制，学生可以随时随地进行学习，在初中英语学科教学中教师可以提前为学生提供课前预习的视频、音频、微课等学习资源，要求学生在课前对下节课将要讲述的英语知识进行预习。在预习的过程中学生可以对下节课将要涉及的英语知识进行把握，掌握单词的读音，搭配、句子的结构等等，在实际的英语课堂上可以更好地学习。学生在预习阶段可以将自己不懂的问题和疑惑点进行总结，然后在英语课堂上及时进行提问，这样教师就会有针对性地解决学生实际存在的问题，提升课堂教学的效率。课前自主预习可以提升学生的自主学习能力，降低学生学习新知识时对教师的依赖，长此以往学生可以依靠自己学到更多的知识，扩大自己的知识面，增加自己的知识储备，提升自身的核心素养。
3.突出重点知识，增强文本掌握
每节英语课都有教学的重难点，学生对这些重难点知识的理解和把握直接影响了课堂教学的效率，教师在教学时应注重对重难点知识的把握和教授，集中主要的课堂教学时间强调重难点知识的实际内涵和用法，加深学生的掌握。教师可以借助微课视频进行重难点知识的讲述，每个微课视频都是围绕某一具体的知识点展开论述的，短小精悍，非常适合课堂使用。这样课堂的重难点知识可以更好地化繁为简，降低难度，便于学生的学习和掌握，可以帮助学生把握好主要矛盾，无论是在工作还是学习中都集中主要的精力把握重点，这是学生应该掌握的一项能力，可以提升课堂教学的效率。教师通过多媒体快速展示与词框中内容相关的图片，让学生观察并记忆。学生分组竞赛，回忆图片内容，说出相应的爱好，看哪一组记忆力最好。
综上所述，信息化教学以其丰富的教学手段、同时不乏直观全面的优势深受众多教师的拥护，信息化教学不但能够有利于激发学生的自主的学习能力，而且可以突出学生为课堂中的主体地位，使各种不同接受能力的学生都能够主动地参与其中。借助现代化信息技术手段，提高学生的对于英语学习的兴趣。信息化教育和初中生英语的教学深度融合不仅对实现英语课堂教学过程的优化，同时能够更好的为学生提供高质量、高效率、高品质的教育有重要意义。
参考文献：
[1]缪婷.“互联网+”背景下初中英语信息化教学的要点分析[J].数字通信世界，2020（11）：246-247.
[2]贾宁.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学[J].中国新通信，2020，22（01）：161.
[3]梁尚生.初中英语阅读教学信息化建设的策略[J].亚太教育，2019（08）：140.
课堂高效教学初中物理论文范文第4篇
【摘要】初中历史高效课堂，是指初中历史课堂的教学效率高，在有限的时间内实现教学目标，完成教学任务，教学效果较好，产生了较大的影响力和社会效益。本文就把握教材细节、课堂细节和教学评价三个角度进行了剖析，阐述了如何优化课堂细节，构建初中历史高效课堂。
【关键词】细节 初中历史 高效性 历史课堂
为了提高初中历史课堂的高效性，教师要激发学生的兴趣，促使学生积极的加入历史课堂。教师还要从历史课堂的细节入手，帮助学生更好的学习历史，热爱历史。打造高效的初中历史课堂，教师要准确把握课堂上的动态生成，坚持从细节出发，帮助学生更好的理解和掌握历史知识。
一、把握教材细节，预设课堂
传统的课堂教学枯燥乏味，教师要打破传统教学的束缚，积极的进行课前准备工作，教师要对整个教材体系进行研究，深入的钻研教材，了解蕴含的每个细节，对教材编写者的意图进行精准的猜测，与教材文本进行全身心的对话。教师只有深层次的研究教材，才能促进学生更好的学习。有效的拓展初中历史内涵，从而寻得初中历史课堂教学实效性的源头活水[1]。
初中历史教师在备课时，课堂预设是重要环节。教师在授课前不仅要对教材进行彻底的研读，还要依据学生的真实情况对课堂进行预设。初中历史课主要是为了激发学生热爱祖国、历史和社会的感情，注重学生创新和实践能力的培养，全方面提升学生的综合素养，让学生得到更好的发展。所以，历史教师在授课前，要全面综合的对学生进行预测，充分考虑学生在学习时的心理变化和学习能力，以及可能会在课堂中出现的偶然状况。教师有效的把握学生的实际情况，有助于历史教师高效的达成预设教学目标。
在学习《中国近代民族工业的发展》时，教师在导入时利用多媒体为学生出示图片，老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油和洋钉其实是什么？为什么要加“洋”字？这表明了什么？依据学生的认知进行预设学生的回答。接着预设追问，我国如今也有民族品牌走向国际市场，同学们能举一些例子吗？以学生的生活常识可回答此问题。之后教师就能很自然的为学生导入新课，民族工业的过去与现在形成了强烈的反差，这其中的历史很值得去探究，今天就学习中国近代民族工业的发展历程。教师将生活中的小细节与历史教材相联系，将历史与现实的距离拉近，激起学生的兴趣，让学生主动的加入到课堂中。而且，教师在预设时还要考虑历史课堂教学环节的实际情况和学生的学习水准，合理地设计可调整的教学方案，对学生进行高效引导。
二、把握课堂细节，因势利导
（一）充分发挥教师的指导作用
在历史课堂中，发挥学生的主体性和教师的指导作用同样重要。教师的指导要一直贯穿历史课堂，虽然教师在一些环节的指导上效果并不明显，但有时一个细节就可决定课堂教学的成功和失败。
（二）拓展人文內涵，渗透情感
学生想要提升自己的学科素养，就要深入的体会历史学科的人文内涵，学生要全身心的投入历史中，进行思考。历史教师在日常的授课时，要将历史课程的人文内涵渗透到教学的细节中，让学生在学习中不自觉的受到熏陶。但是，在现今的初中历史实际教学课堂中，有些教师在对学生进行人文内涵拓展时有些模式和僵硬化，无法将学生带入到历史中，学生无法感受教材蕴含的情感。所以，需要教师将教学内容和学生的真实情况进行结合，选择合适的教学资源。合理的将丰富的人文内涵与学生实际紧密的结合[2]。
（三）注重提问，激发学习热情
提问是教师在进行活动时最常用的教学形式，是师生在课堂中的互动方式。教师进行有效的提问可以提升学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。但是有些教师在实际的教学时进行提问会忽略一些细节，问题设计的较为简单，让问题失去了价值;提问的频率过多，学生没有自主思考和探究的时间。教师要从细节入手，加强初中历史课堂的高效性。教师要注重提问的细节，激发学生的学习热情，触动学生的情感[3]。
三、把握教学评价，有效评价
随着新课程的不断的推进，教育工作者越来越重视学生个性化的发展，所以，教师在历史课堂中对学生进行评价时，要注重教学评价的细节。教师在评价时要尽量避免简单评价，如，很好、非常棒。教师要依据学生回答的问题，结合教学内容和学生的学习水平给予恰当合理的点评，让教学评价更具体，体现教学评价的价值，这样的教学评价才能提升初中历史课堂的高效性。
在初中的历史课堂中，不能忽略细节，有时细节就决定着课堂教学的成功与失败。在进行历史课的实际教学中，教师要仔细研究教材，把握教材中的细节，对课堂进行预设。要抓住课堂教学中的动态生成，因势利导，帮助学生更深入的掌握和理解历史。同时，教师也要注重对学生进行有效的教学评价，发挥教师点评的最大价值。在初中历史课堂中，教师从细节入手，有效的提升学生的学科素质，打造初中历史高效课堂。
参考文献：
[1]韩春海.构建初中历史高效课堂分析[J].中国校外教育，2018（33）：144.
[2]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
[3]王兵.如何构建初中历史教学高效课堂[J].中学历史教学参考，2018（18）：72.
课堂高效教学初中物理论文范文第5篇
【摘要】在新课程改革的背景下，传统唯分数论的教育理念已经被为了学生全面发展所取代。初中化学是一门理论与实验并重的学科，强调对学生科学态度和实践能力的培养。为了使初中生更好的在初中阶段学习化学，需要转变传统“填鸭式”教学模式，构建高效课堂。本文就初中化学高效课堂教学模式的构建进行了探讨，并请方家指正。
【关键词】初中化学 ； 高效课堂 ； 教学模式 ； 构建
初中化学高效课堂是建立在新课程改革与素质教育深化的基础之上，对课堂教学时间、教学内容的深层次理解的前提下，将初中化学课堂教学效率提升。高效课堂教学模式要扭转传统初中化学课堂教学“灌输式、填鸭式”的教学形式，将课堂的主导权交给学生，所追求的高效不是老师在45分钟内讲授了多少知识，而是在课堂教学中学生消化、吸收了多少知识。这是初中化学高效课堂教学模式建构的关键和核心。
一、构建和谐课堂，增强课堂互动
1.构建和谐课堂氛围
和谐课堂氛围的构建基础是师生之间关系的和谐。在课堂中，老师与学生常常被认为是矛盾的双方，学生作为被监管的一方，老师更多地被认为监管方。这样错误的定位使得师生关系长期处于紧张状态，影响教学效果。所以，和谐师生关系的建立不仅能让学生发挥其学习主动性和创造性，也有利于老师教学计划的实施，更对和谐课堂氛围的建构打下基础。所以在初中化学课堂教学中，师生双方都要转变观念，以学生为课堂主导者，老师要千方百计地增强学生的学习兴趣，营造出和谐、平等的教育环境，将热烈、共享型课堂作为构建目标，为初中化学高效课堂教学模式建立打下坚实基础。
2.增强课堂互动
随着互联网时代的到来，学生获取知识的途径和渠道增多，同时当前初中生知识面广，但以碎片化知识为主，系统性的知识尚未形成。所以，根据初中化学课程内容和特点，老师将学科内容进行分解、调整，将浅显易懂或常识性的知识改变教学方法，多采用共同学习的方式进行，增强与学生互动。通过解构后的知识点互动教学，再进行梳理，提高课堂活力和学生兴趣大有裨益。但老师要注意收放自如，教学核心点和重点难点采取互动形式为问答形式而不是共同学习形式。
二、丰富课堂实验环节
初中化学课程是以实验为基础的学科，在教学大纲和考试大纲中都对化学实验有明确的要求。在高效课堂的构建中，实验不仅是教学内容，更是高效课堂教学模式中重要环节。所以要丰富课堂实验环节，增强课堂趣味性，激发学生学习化学的动力，更有助于学生理解化学反应过程，提升教学效率。
1.培养学生实验能力
“眼过千遍不如手过一遍”。初中化学高效课堂实验演示中，老师要从操作者转变为指导者，具体实验环节要由学生自行完成。例如在讲授“二氧化碳的化学性质”一课时，教学设计有3个实验，那么这3个小实验可以让学生在老师的指导下进行。这样的做法既能提高学生课堂注意力，也能培养学生实验能力，学生由被动听课到主动实验，化学学习模式彻底转变，学习效果也会大幅提升。
2.分组实验与讨论
在培养学生实验能力的基础上，要让学生通过实验现象看到实验本质与原理。一层层铺垫为了学生掌握化学知识。为了继续培养学生自主学习的能力和高效课堂教学模式的建构，老师可将学生划分为若干小组，进行实验和讨论。例如在“粗盐的提纯”一课中，安排学生进行实验，熟悉实验步骤，观察实验反应，并进行记录和分析探讨。学生在动手实验中锻炼了实际操作能力，同时带着任务去观察、记录，并对实验结果进行分析。对粗盐提纯为细盐的过程了解后，掌握其实验原理，并能够举一反三。
这种开放式实验教学，既满足了学生的好奇心和求知欲，提升了初中化学实验教学的质量，又促使学生自主参与到课堂教学中，从而提高了化学课堂实验教学的效率。
三、多媒体教学的运用
1.多媒体课件在化学教学中的应用
多媒体课件在初中化学课堂教学中应用优势巨大，其直观、形象的特点能将化学原理和化学反应清晰地表达出来，使学生能够观察微观世界里粒子、分子的构成、运动和变化。通过光影的展示，将抽象的化学知识变的具体，有利于高效课堂教学模式的构建。例如，在讲授水分子电解、分子运动等抽象知识时，利用多媒体课件模拟微粒分离、结合，能使学生快速了解、熟悉并吸纳这部分理论知识。
2.有利于突破课堂教学中的难点
笔者在教学原子的结构、核外电子的排布等内容时，采用多媒体教学方式可以把氢原子、氧原子、氟原子、氩原子等原子结构用多媒体课件生动形象地演示出来，把难以演示的实验形象化，通过直观的形象来帮助学生理解，之前的所有難点就轻松地被解决了。提高了课堂教学的效率，收到了其他教学手段难以达到的效果。
四、加强课堂总结与反思
初中化学高效课堂教学模式中重要的环节是对课堂讲授内容的梳理总结，通过老师将知识点进行归纳分析和串联，加深学生理解和掌握。根据笔者教学经验，课堂总结和反思的作用往往能起到事半功倍的效果，提升课堂教学效果，更有助高效课堂的建构。
1.对教材中知识要点进行归纳
初中化学中的基本概念和原理及实验结果相对简单，老师可以创编口诀或者通过改编歌词来进行表达，这样更利于学生记忆。课堂内容的总结和反思，是二次教学的过程，更能加深学生对课堂内容的认识，同时对学生思维能力也得到提升。
2.解题方法技巧归纳
初中化学高效课堂教学模式不单单是提高课堂效率，实现素质教育的目的。同时也要满足学生考试、升学目标，通过解题方法技巧的归纳，再配合老师整理后的练习题，学生能在做题过程中对化学知识进一步掌握，同时解题能力也得到提高。不仅培养了学生良好的学习习惯，也为日后更高层次的学习打下了坚实基础。
初中化学高效课堂教学模式是新课程改革与素质教育共同目标的创新举措。以学生为课堂主体，教学过程中以和谐课堂氛围为基础，通过互动、实验、多媒体和总结反思，提升化学教学效果。对于初中化学高效课堂教学模式的探索还要进一步深化，在总结中不断改进，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
参考文献
[1]杨东清，任娟.电子白板在初中化学微观世界教学中的应用研究[J].新课程研究（下旬刊），2012年07期
[2]张远.改革教学方法 打造高效课堂——初中化学“自主学习”教学法的探究[J].新课程（中学），2012年12期
[3]滕学梅.构建高效课堂教学模式，提高初中化学教学质量[J].数理化学习，2013年03期
课堂高效教学初中物理论文范文第6篇
【摘要】数学是初中阶段最重要的科目之一，难度较大，许多概念对于学生而言比较抽象，难以理解。初中数学教师要设法构建高效课堂，提高教学效率和学生的学习效率，通过课前导入，创设情境等方法优化教学。在高效课堂下，学生可以充分利用課堂时间，较快的掌握相关知识，无论对于考试成绩的提升，还是数学思维的形成，都大有裨益。
【关键词】初中数学;高效课堂;教学方法
引言：当前的教育方向围绕新课改展开，新课改以素质教育为教学目标，注重学习过程中学生学习能力的提升以及思维方式的形成。初中数学教师在高效课堂上应当将注意力集中于提高学生的独立思考能力，培养学生的创新思维，鼓励学生敢于质疑，勇于提出问题并解决问题。高效课堂是各学科发展的必经之路，而初中数学高效课堂构建依赖于有效的教学方法，教师应当结合教学内容和学生情况制定完善详细的课堂方案，利用先进的多媒体技术，创设教学情景，整合教学资源，实现教学质量的提升。本文就如何创设初中数学高效课堂进行了分析和阐述，以期对初中数学教学有所裨益。
一、创设情景，精彩导入
高效课堂指的不仅仅是课堂教学的部分，还包括前期的准备工作。其中一个十分重要的环节就是课前导入，导入是激发学生学习兴趣的起点，也是奠定整节课基调的过程。经过课堂导入部分后，学生对本节课要学习的知识点会有一个大概的了解。一个优秀的课堂导入环节会使整节课进行的非常顺利，课堂效率很高，这就需要教师在课前进行充分的准备工作，基于课堂教学内容设计合理课堂导入。设计课堂导入环节有以下几点需要注意。首先课堂导入的内容要与教学相关，最好能够运用到本节所要讲解的知识点。其次要考虑学生的学习特点，要浅显易懂，使得学生能够跟上老师的思路。第三点要有趣味性，最好能够结合学生的实际生活以及他们所关注的热点，这样更能激发学生的兴趣和好奇心。第四，课堂导入要具有一定的启发性，使得学生能够主动去思考，而不是被动接受。最后课堂导入要具有多样性，可以是问题导入，可以是故事导入，也可以是实验导入，总之要采用多种导入方式，倘若只有一种导入，那么长时间之后，学生就会感到乏味和疲惫。比如在学习抛物线时，教师可以准备一个乒乓球，让学生从一侧扔出去，然后让学生们画出乒乓球的运动轨迹，结合学生所画出的图像，再进行函数方面的讲解和原理分析。这样既能够提高学生的积极性和参与度，也能锻炼学生的思维能力，使得学生在课堂起始阶段就活跃起来，从而能够怀着更大的好奇心和求知欲参与到接下来的课堂环节中。
二、教学方法，巧妙运用
数学教学方法有很多，但并不是每一种方法都适合学生，也并没有某一种教学方法可以适应所有的知识点，因此教师要结合教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学方法，也可以在现有的教学方法上进行创新和优化因材施教，巧妙运用。许多教师在备课的过程中往往忽略了学生的感受，只是按照自己的想法和节奏来完成教学。实际上课堂教学不是老师一个人的事情，而应当是双向的，学生和老师互相配合，共同完成课堂的过程。课堂不应该是按部就班的，死气沉沉的，而应当根据教师自身的状态和学生的反馈来不断调整，对于学生不太理解的部分教师应当细讲精讲，对于学生很容易就能理解的知识点教师可以一笔带过。也可以根据知识的特点选择讲授法、讨论法、实习法等。比如对于一些抽象的，难以理解的空间概念，教师可以在网上挑选合适的视频在课堂上播放。在学习《平面直角坐标系》时，就结合学生们的座位和教学内容，在课堂中开展小组合作讨论法，教师告诉学生们，利用第一排当作直角坐标系中的x轴，利用挨着门边上的一列作为y轴。之后请每一个学生来确定自己的点的坐标。这时候学生们就会动起来观察自己位置在坐标系中的坐标。这种方法能够使得学生全部参与到课堂中来，采取小组教学方法，使得学生之间能够相互帮助确定位置，相互检查，学生不仅能够很快掌握自己所处的坐标，也能够对教学内容快速理解。
三、步骤引导，激发思索
初中数学教学不应当只以考试成绩为最终目标，更要以培养学生的数学思维，构建数学框架为追求。初中数学是一门逻辑性学科，离不开逻辑推理和公式推导，更离不开问题的提出和解决。教师要巧妙运用问题导学的方法，通过抛出问题引发学生思考讨论和研究，让学生在思维碰撞的过程中获得相互提升。在讨论的过程中，答案或许不是最重要的，更为重要的是思维的锻炼和突破。教师应当起到积极引导的作用，在学生遇到瓶颈时给予一定的帮助，辅助学生得出最后的正确答案。比如在进行等腰三角形的教学时，教师可以让学生在纸上画下一个等腰三角形，然后剪下来，让学生们以小组为单位进行讨论，总结等腰三角形有哪些性质，再在课堂上进行展示。这个环节的设计意图，是让学生了解数学知识的高度抽象性与严密的逻辑性，并解决形象思维与抽象思维之间的矛盾，给予学生更多操作、观察、独立思考问题的时间。教师发挥自身的指导作用，为学生提供一定的思考方向，在问题的指引下，完成思维训练。这个过程看似简单，实则是学生们自主思考的过程，同样的知识点，如果老师直接告诉学生答案，那么学生们就只能对其进行记忆，对很多概念并没有做到真正的理解和切实的体会，但如果是由同学们自己思考后得出的结论，不但记忆起来会比较快速，而且会有更深层次的理解，不仅有利于考试中数学题目的求解，更有利于生活中数学知识的运用。这样一来初中数学课堂便能实现高效率，高质量。
总结：本文从三个方面对初中数学高效课堂教学方法进行了研究，旨在助力于我国初中数学教育发展、促进初中数学教学方法优化。初中是基础性学科，是今后很多学科的必要工具，学好数学对每位学生而言都至关重要。素质教育要求数学课堂在高效率高质量中进行，因此初中数学教师需要反复斟酌，反复思索，反复改进，反复完善现有的教学工作，结合先进有效的教学方法，制定合理的教学计划，打造卓有成效的高效课堂。教师们要摒弃落后的教学思想和教学方法，设计有效的课堂导入环节，创设教学情境，注重引导和反馈，让学生在兴趣中学习数学，爱上数学。
参考文献：
[1]王艳芬.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（33）：147.
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