四有教师范文第1篇
关键词： 中小学教师;核心素养;道德情操;发展创新
习近平总书记在十九大报告中指出，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。而办人民满意的、高质量的教育则需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，也就是需要一批具备核心素养的教师。中小学教师核心素养是指教师在教育教学实践中逐渐形成的，能够满足教育教学和自身专业发展所需的必备品格与关键能力。一些国际组织和国家已制定了不同的素养框架和培养模式来改革教师教育，培养未来新教师。我国对教师核心素养的研究多以某具体学科教师为对象，通过调查揭示现状，并未对未来教师的素养结构做出理论论证。因此，从中小学教师整体出发，系统剖析其素养结构，建构其素养内容，成为当前的重要课题。本文将以教师面临的现实挑战为基点，借鉴习近平总书记关于好教师的重要论述，尝试对教师核心素养的具体内容与培养策略做出分析。
一、培育中小学教师核心素养是应对三重挑战的现实选择
[KG2]信息化对传统教学技术的颠覆、发展学生核心素养对教师品格与知能的挑战及角色转变对教师育人能力的要求是当今中小学教师面临的三重挑战，培育中小学教师的核心素养是将挑战转化为机遇的现实诉求。
(一)应对教育信息化冲击的现实选择
互联网、大数据等先进技术手段使整个教育生态系统呈现出前所未有的新样态：云、网、端一体化的数字化和智能化基础设施，使得教学环境智慧化;借助于大数据的学生学习现状与需求分析，使得教学内容个性化;以慕课、翻转课堂、微课等为主的教学新形态，使得学习即时化、互动多元化。正如朱小蔓所言：“只会标准化教学的教师，不远的未来可能会被互取网取代而‘下岗’，只有有独特魅力的教师才符合未来教师的标准。”这种“独特魅力”就是教师运用信息技术的能力、个性化教学的能力、与学生情感交流的能力和以自身人格带动学生成长的能力，也就是教师核心素养的一种表现。
(二)应对学生发展核心素养价值联动的现实选择
学生发展核心素养描绘了未来人才的品格与能力结构，若要使这种愿景转化为现实，作为学生成长引路人的教师必须发挥自身的作用。一方面，教师要深刻理解学生发展核心素养的意蕴，将教育的基本假设由“认知假设”上升到“德性假设”，即决定一个人未来发展的不是其认知程度，而是其道德水平。[1] 另一方面，21世纪人才的培养需要言传，更需要身教，教师必须具备高尚的德行、广博的学识和创新的精神，以使教育真正成为以素养培育素养、以灵魂塑造灵魂的过程。总之，学生核心素养与教师核心素养的价值联动要求当下的教师教育必须对未来教师的必备品格与关键能力做出思考。
(三) 应对教师由学科人向教育人角色转变的现实选择
角色是指人们对一定的社会人群在社会生活中的某一方面所发挥作用的集体性预期。[2] 角色定位准确是教师培养高素质人才的前提。长期以来，教师被固化为传递单一学科知识的学科人，这一定位虽然有利于教师开展知识教学，但与“基础教育是立德树人的事业”这一要求不相适宜。习近平总书记指出，新时期的教师肩负着“传播知识、传播思想、传播真理”和“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的使命，要坚持“教书和育人相统一”，“言传和身教相统一”，既做“学问之师”，又做“品行之师”。换言之，教师要成为教育人。这种由学科人向教育人的角色转变需要教师在加强自身德性修养的同时，提高对学生的道德教育能力，也就是需要教師具备核心素养。
二、基于“四有”好教师剖析中小学教师核心素养
中小学教师核心素养是各基本要素有序构成的统一体，其结构的合理性制约着整体功能的发挥。因此，把握教师核心素养的基本结构，探析核心素养的具体内容是打造高素质专业化教师队伍的基础。
党和国家高度重视教师素养问题，习近平总书记更是在一系列讲话中提出了好教师的标准和要求。2014年9月9日，习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时指出，广大教师要做党和人民满意的好教师，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。自此，做“四有”好教师成为教师奋斗的目标指向，培养“四有”好教师成为教师教育改革的关键所在。习近平总书记不断丰富“四有”好教师的内涵，他在2016年9月9日看望北京市八一学校师生时强调，教师不仅要做到“四有”，还要做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。 “四个引路人”以“四有”好教师为本源，是对其进一步延伸，两者都指向培养高素质专业化教师队伍这一目标。“四有”好教师对21世纪教师的知、情、意、行提出了新的要求，体现了党和国家对未来教师必备品格与关键能力的期待，应该成为构建中小学教师核心素养的基础。因此，以教师面临的三重挑战为背景，以“四有”好教师为依据，中小学教师核心素养应包含理想信念、道德情操、扎实学识和发展创新四个维度，具体表现为职业理想、政治信念等八大素养，以及献身教育、教书育人等十六个基本要点，具体内容如表1所示。
(一)理想信念
理想信念是教师的动力支撑，对其他素养起着统帅作用。理想基于现实、超越现实，为教师提供了奋斗的目标与追求;信念以理想为中心，包含着对理想的真挚信仰，它支配着教师的教学行为，体现着教师的价值观念。[3] 坚定的职业理想和政治信念是教师素养的重中之重。
职业理想包含教师献身教育的精神和教书育人的追求。教育事业的长期性和复杂性需要教师奉献毕生的精力与心血，高素质的教师会自觉把献身教育作为一生的追求，牢记自身所肩负的使命与责任，关注教育事业，参与教育改革，研习教学方法，将本职工作与民族振兴、国家繁盛紧密相连，为培养创新型人才殚精竭虑，奉献终身;教育人的角色要求教师在献身教育的同时，执着于教书育人，正确处理教书与育人的辩证关系，既做学生知识学习的伙伴，又做学生人格养成的导师，坚持传道与授业、解惑的统一，实现人师与经师的合一。
政治信念要求教师坚持“三个服务”，始终忠诚于党。教师要坚持教育为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的信念，为党和人民培养社会主义事业的建设者和接班人;教师要始终同党和人民站在一起，做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教育教学工作中。[4] 政治信念是教师动机抉择、行为选择的隐形向导，只有牢固树立“三个服务”和忠诚于党的政治信念，教师才能明确育人方向，造就党和人民需要的高素质人才，同时也才能够为实现自身价值提供强大的内在动力。
(二)道德情操
道德情操是教师职业的本质要求，是教师一切素养的逻辑前提。道德是教师的立身之本，只有具备高尚道德的教师才能有以德施教的资格;道德是学生的学习之标，缘于中小学生强烈的模仿性和向师性，只有德性高深的教师才能最大限度地发挥自身道德的教育影响。情操就是教育情感与操守，是教师走向成熟的标志之一，没有情感、只把教书当谋生手段的教师只能被称之为教书匠，没有操守、一心向钱看的教师只能被称之为“经济人”。教师的道德情操涵盖职业道德和高尚情操两大素养。
职业道德要求教师以为人师表为标，以立德树人为本。“师者，人之模范也。”为人师表是教师职业的内在诉求，教师要在思想品德、学识修养等方面严于律己，在言谈举止、待人接物等方面以身作则，通过内铸师魂和外塑师表的身教获得学生的尊重。为人师表的最终目的是立德树人，教师要以新时代中国特色社会主义思想为行动指南，以党的十九大精神为指引，把社会主义核心价值观融入教育全过程，最终通过课程育人、实践育人、文化育人帮助学生唤醒自己、认识自己、成就自己。
高尚情操包括教师博大的仁爱之心和淡泊明志的职业坚守。没有爱的教育是苍白无力的，教师要有一颗热爱教育、关爱学生、关爱同事的仁爱之心，其中关爱学生尤为重要。教师要真正尊重学生，保障学生独立人格;移情理解学生，关注学生情感变化;和善宽容学生，拓展学生发展空间。教师职业意义重大，但同时也是一份平凡甚至有些清贫的工作，需要教师淡泊明志，以对教育真谛的坚守抵御物欲名利的侵蚀，以桃李满园的职业幸福感化解现实社会的浮躁与压力，以使命感和责任心助力更多学生博得人生出彩的机会。
(三)扎实学识
扎实学识是教师核心素养之基，是教师品德与知能的涵养之源。教师要履行教书育人职责，完成教育教學任务，培养学生的核心素养，就必须具备足够的知识与能力。学识即教师知识与能力的总和，它蕴含着复合知识和教育能力两大要素。
复合知识包括教师深厚的知识底蕴和宽广的胸怀视野。教师应以广博的通识知识为基础，以精深的学科知识为主体，以科学的教育教学知识为辅助，充实教师的知识底蕴;教师应在宏观理解与把握知识的同时，通过由本学科到超学科再到跨学科的整合能力建立知识之间的联系，以传授给学生活而通的知识。优秀的教师不仅知识底蕴深厚，而且胸怀宽广，视野开阔，他们接续古今、联通中外的创新思维使教育更具智慧，他们旁征博引、娓娓道来的教学使学习更具魅力，他们读史赋诗、调琴弄弦的人文情怀也使教师工作更具情趣。
教育能力包括基本的教育教学能力和愈加重要的沟通交往能力。教师要顺利开展教学，必须具备教学设计、教学实施、班级管理和教学评价能力，它们虽然是基础性的教育教学能力，但就教师的有效教学而言不可或缺。此外，教育信息化在冲击教师工作的同时也强化了教师作为人的重要作用，因为学校本质上是一个以人为主的工作系统，其关键在于精神的沟通、情感的交流和个体人格的感染，所以在信息化时代，沟通交往能力日益成为教师的核心素养。[5] 教师要通过与学生的沟通建立起你— 我关系，通过与同事的沟通搭建起合作的桥梁，通过与家庭、社区的沟通凝聚起强大的教育合力。
(四)发展创新
发展创新是教师素养的时代之需，是教师不断提升专业水平、提高育人本领的必然要求。当下，信息技术的发展和培育创新型人才的要求使得教师必须优化传统的育人模式，形成发展创新的核心素养。教师既要践行终身学习理念，更新、拓展知识结构，又要增强改革创新意识，踊跃投身教育改革实践，努力成为学用一体、学研一体的卓越教师。发展创新主要关注教师的终身学习和实践创新。
终身学习要求教师做到严谨笃学和互动共生，将终身学习生活化、常态化，将严谨笃学作为第一要求。教师要破除“学几年教一辈子”的陈旧观念，以端正严肃的态度、笃实专注的意志对待学习，既学习教育理论，又学习信息技术;既向书本学习，又向实践学习，用学识与行动唤起学生对真理的探寻。严谨笃学侧重个人自觉，而互动共生则注重团体合作。“单兵作战”的专业个人主义会使教师闭关自守，不利于其长远发展，而且基础教育的课程综合化要求教师具备跨学科的综合素养，要求教学发挥团体优势。[6] 所以，以学习共同体的形式加强横向交流，通过相互激励、相互学习实现育人能力的共同提升是对教师终身学习的又一要求。
实践创新要求教师既能通过智慧教学培养创新人才，也能通过教育研究推动教学改革。信息化对教育领域的冲击不只包括外在的教学技术手段更新，还包括内隐的教学观念变革。因此，智慧教学首先指教师利用先进的信息技术为学生构筑一个现实与虚拟相融合、线上与线下相融合的智能化学习环境，其次指教师超越技术性层面，通过教学理念、教学设计、教学评价的变革培养具有健全人格、信息意识等核心素养的人才。教育研究要求教师反思自身教育实践，从问题入手改进教学工作并获得理性认识，进而借助于积累的经验与知识，形成对新问题、新思想的探索与创造能力。[7] 它在彰显教师工作创造性，推动教育改革的同时，也会使教师更加注重学生创新精神与实践能力的培养。
总之，理想信念是教师献身教育的精神支撑，道德情操是教师职业的本质要求，扎实学识是核心素养的涵养之源，发展创新是培育未来人才的时代之需，四个维度相辅相成，共同描绘出我国中小学教师的核心素养。
三、整合四重路径培养中小学教师核心素养
中小学教师核心素养的形成是一个长期的过程，它需要师范教育的初步培养、在职培训的深化衔接、教学实践的实战历练以及教师自我修养的不断完善。实现四重路径的一体化是对教师核心素养培养策略的有效探索。
(一)首要前提：构建融合型教师培养模式
以师范教育为主的职前培养在中小学教师核心素养的形成中具有基础性地位。因此，立足21世纪对教师知识全面性、能力综合性和视野开放性的新要求，构建融合型教师培养模式成为当务之急。首先，职前培养要实现专业教育与通识教育的融合。在学科专业课程的基础上，职前培养增设教育哲学、教师职业道德、教师生涯规划等教育专业课程以强化教师的职业认同感和使命感，丰富文、史、哲等通识课程以提高教师的文化修养和精神境界，并在教育过程中打破学科边界，以整合的课程形态实现教师的综合发展。其次，职前培养要致力于师范院校与中小学校的融合。受后现代主义知识观的影响，借助于具体情境与反思而形成的实践性知识受到越来越多的重视。[8] 因此，师范院校要打破与中小学校的隔膜，以教育见习、实习、研习为主要方式，通过师德体验、教学实践、班级管理、教研活动等让师范生体验真实的教学，培养“反思型实践者”。[9] 这种双主体的培养模式不仅能实现教育理论与实践的转化与共生，而且能够充实、更新师范教育的课程内容。最后，职前培养要体现学校教育与社会教育的融合。在教育与社会的协同性越来越强的背景下，习近平总书记多次强调教师要具有社会责任感。师范院校要引导师范生明确自身所肩负的崇高使命，通过学生支教、送教下乡等社会实践活动培养师范生对人民的感情、对社会的责任、对国家的忠诚。总之，融合型教师培养模式旨在通过课程要素的整合、培养主体的统合及教育空间的弥合来培养高质量的教师。
(二)深化衔接：建立高效创新型教师培训体系
教师核心素养的发展性特征要求教师教育应由职前培养拓展延伸到职后培训。新时期的中小学教师培训要聚焦教育现代化对教师素养的新要求，利用信息时代的新技术，借鉴国内外的新经验，从培训内容、培训方式和培训管理权的创新上系统推进培训工作的有序开展。首先，培训内容的立足点要大，引导教师正确认识与分析我国转型期社会的发展态势，直面教育改革中的难题，肩负起培育21世纪创新人才的使命;培训内容的切入点要小，要针对课程教学、教育科研、专业发展等方面的具体问题，开展有针对性的培训。其次，利用信息技术，整合网络资源，实现线下面授培训与线上自我教育的一体化。以骨干教师培训为主的线下面授旨在提高教师的教育研究、校本研修等能力，以全员培训为主的线上教育则重在提升教师的师德素养、学科素养等素养。最后，借鉴英国由学校引领教师培训的做法，相关部门也可尝试将部分培训管理权赋予学校，让学校根据每个教师的素养基础拟定个性化的培训方案，并将其与教师工作表现、考核晋升相关联，形成独具特色的校本培训体系。[10] 以高效创新为导向的培训体系既可以有效衔接职前培养，也可以为不同的教师制定个性化的培训内容，有助于教师能力的阶段性形成、稳步性提升。
(三)根本途径：深耕教育教学实践
习近平总书记指出：“好老师不是天生的，而是在教学实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。”只有通过教育教学实践，教师的专业知识、教学技能等才会被激活，实现从理论知识向实际教学能力的转变;教师的发展动力才能在其现有素养水平与核心素养要求的对比中被驱动，促使教师在实践—认识—再实践—再认识的循环中获得逐步发展。所以，教育教学实践是影响教师成长的关键因素，不断研究教育教学内容，创新教育教学方式是教师的必然选择。教师要实现由知识授受教育向学习能力教育的转变，指导学生掌握必备的学习方法，锻炼学生的批判性思維和探究反思能力;教师要实现由标准模式教育向个性发掘教育的转变，注重学生的审美情趣、信息意识、家国情怀、国际理解等核心素养教育，尊重学生的个体差异，发掘学生的无限潜能;教师要实现由传统手段教育向信息技术手段教育的转变，为学生打造立体化、数字化的课程形态，构筑开放式的学习空间;教师要实现由经验积累教育向研究反思教育的转变，善于观察、思考新问题，并通过科研解决问题，真正依靠研究而非传统经验来优化教学效果。[11]
(四)动力源泉：坚持自我修养
核心素养的形成很大程度上依赖于个人的自觉性、自主性。自我修养是教师在充分发挥主观能动性的基础上，获取新知识、产生新思想的过程，也是一个不断提升自己的道德水平和精神境界的过程。[12] 要提高自身素养，成为一个真正意义上的教育人，教师就要坚持不断提高自我修养，就要做到勤学、修德、明辨、笃实。[13] 一要勤学。全面的知识是培育核心素养的土壤，教师要学习中国特色社会主义先进理论，学习中华优秀传统文化，学习教育领域的新思想、新方法，自觉提高自己的学识修养和专业水平。二要修德。我国教育历来重视个体道德的自我完善，孔子的“自讼”，孟子的“反求诸己”等提高自身修养的方法至今仍熠熠生辉，教师应从隐处着眼，从微处入手，持之以恒地进行道德品质的自查自纠，赋予“以德施教”更现实的价值和意义。三要明辨。当今社会的思想多元化特征愈加明显，物欲名利的诱惑愈加突出，教师要坚定正确的政治信念，坚定献身教育的远大志向，明辨是非，果断抉择。四要笃实。素养的养成非一日之功，教师要坚守初心、踏踏实实，从理论学习中丰富自己的知识积累，从实践反思中形成自己的教育智慧，从道德践行中升华自己的人格魅力。
参考文献：
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四有教师范文第2篇
活动实施方案
按照XX市教育局有关要求，为进一步加强教师职业道德建设，树立教育良好形象，经研究，决定在我镇小学、幼儿园深入学习宣传总书记系列重要讲话精神，开展“修师德、提师能、树形象”师德师风主题教育活动。为确保活动扎实有效开展，特制定本实施方案。
一、指导思想
以党的十八届三中、四中全会和总书记系列重要讲话精神为指导，以践行社会主义核心价值观为引领，以“四有”好老师为目标，以办好人民满意教育为宗旨，坚持教学为先，从严治教，大力弘扬高尚师德，全面提升教师队伍师德水平，努力造就一支党和人民满意的好老师队伍，推动我市教育事业又好又快发展，为建设保北中心城市做出积极贡献。
二、活动主题
修师德、提师能、树形象
三、活动对象和活动时间
活动对象：全镇小学、幼儿园干部、教师。
活动时间：XX年师德师风主题教育活动分两轮进行，第一轮从XX年3月开始，至XX年7月结束。
四、活动安排
(一)学习总书记系列重要讲话精神，提高师德师风工作重要性认识。
XX年9月9日习总书记在北京师范大学与师生代表座谈时发表的重要讲话，深刻论述了做党和人民满意的好老师要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。《讲话》是新时期教育工作的纲领性文献，是进一步加强教师工作的行动指南。各级各类学校要认真学习贯彻总书记重要讲话精神，把思想和行动统一到中央对广大教师的希望和对教师队伍建设的要求上来。广大教师要深刻学习领会总书记重要讲话的精神实质，用好老师的标准要求自己，内化于心，外化于行，争做教育改革创新的排头兵，以人格魅力影响、服务学生心灵，以学术造诣开启学生智慧之门。
XX年教育部印发了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件，划出了师德师风“红线”。面对新形势，我们要充分认识师德师风工作的重要性，积极适应新常态，强化政治意识、责任意识和底线意识，进一步增强师德师风建设的责任感和紧迫感。
(二)严格程序，扎实开展主题教育活动。
第一轮师德师风主题教育活动分三个阶段进行。
第一阶段：学习研讨，对标承诺阶段(3月16日至4月13日)
、动员部署
①总校制定师德师风主题教育活动的实施方案。
②总校召开领导干部会议，传达教育局和总校的实施方案，明确活动的指导思想、方法步骤、具体要求。
③各学校、园召开教师会进行动员部署。
2、组织学习
①学习《习近平关于教育工作重要论述摘编》。
②学习各学段教师专业标准。
③学习《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等政策文件。
各学校、园制定学习计划，个人自学与集中讲座相结合，并适时召开座谈会、报告会。每位教师都要有活动专用笔记本，认真做好学习笔记(每天不少于500字)、撰写心得体会。各学校、园本学期集中学习不少于10次，每个教师完成2篇XX字以上的学习心得(感悟、反思等)。各学校要遴选优秀学习心得(感悟、反思等)、师德征文(第二阶段中有相关要求)参加市级“读书之星”和“十大读书人物”评选。同时，所有教师将2篇学习心得上传至学校网站的“师德建设活动专栏”。
3、专题研讨
①各校园在广泛动员、深入学习的基础上，组织教师开展师德师风建设研讨活动。围绕“修师德、提师能、树形象”、“怎样做一名人民满意的教师”、“怎样做学生心目中的好老师”“怎样做一名好班主任”、“干部教师比什么、议什么、做什么”等主题开展讨论。研讨范围一是党员教师和老教师研讨会。重点研讨如何率先垂范、做师德典范;二是青年教师研讨会。重点研讨如何树立正确的师德观、树立个人良好形象。各种研讨活动以校为单位进行，且不少于3次，要有详细的活动记录。
②镇总校组织召开优秀教师先进事迹师德师风报告会。
4、开展“做党和人民满意的好老师承诺”活动。
①积极开展三次谈话。各校园每学期按照学期初、学期中、学期末三个时间节点，校长及班子成员要与每一名教师进行谈心。
②向全体教师印发拒绝有偿补课的倡议书和公告。同时要逐级分层开展承诺活动，教师向校长、家长承诺，校长向总校、社会承诺，明确禁止在职教师从事有偿补课、北京兼职等行为。
第二阶段：查摆问题，树立典型阶段(4月13日至5月31日)
、开展校园领导班子和教师自查
学校和教师要对照师德师风建设“八个倡导”、“八条禁令”、“三个绝不”，《中小学教师职业道德规范》、《XX市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》、各学段教师专业标准等要求，分别开展自查。
学校领导班子“三查三看”：一查对师德师风建设是否重视，看是否将师德师风建设列入学校工作的重要内容、有无师德师风建设的实施方案。二查是否贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《XX市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》等文件，看各项制度是否健全、规范，师德师风教育活动是否扎实有效、师德师风水平是否明显提高。三查学校考核监督机制是否健全，看影响教育和教师形象的突出问题是否得到较好解决，是否为教师创造了公平、公正的工作环境。
对照“四有”好教师标准和教育局对师德师风建设的要求，在教师中认真开展“四查”活动，即一查是否有理想信念，是否树立了崇高的职业信念，忠诚于党和人民教育事业;是否自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程;是否自觉践行社会主义核心价值观，并点燃学生对真善美的追求;是否在教育教学中增强了学生价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力;二查是否有道德情操，有没有自律意识不强、作风涣散、纪律松弛、形象不佳等问题;有没有身在学校，心在商场或心在官场行为;有没有在职教师违反规定组织本班、本校学生进行有偿补课或赴北京兼职补课行为;有没有向学生推销资料、乱收费、向学生家长索要礼品等行为;三查是否有扎实学识，是否掌握过硬的学科专业知识，是否对所教课程有精深的认识，教学方法是否科学，能否适应新的课改要求，有没有假备课、假批改作业等现象，是否始终处于学习状态，具有智慧型老师素养，在学习、处世、生活中影响和教育学生;四查是否有仁爱之心，是否爱岗位、爱学生、爱美好事物，是否将温暖和情感倾注到每一个学生身上，在严爱相济下晓之以理、动之以情，是否将责任体现到平凡、普通、细微的教学管理中;是否尊重学生、理解学生、宽容学生，有没有把学生分成三六九等，歧视“差生”、“问题学生”的行为，有没有言行粗鲁、工作方法简单粗暴、侮辱或打骂体罚学生的行为。对查找出来的问题要建立台帐。
2、征求多方意见
①各学校要采取召开学生和学生家长座谈会、问卷、个别谈话、向社会和学生家长印发征求意见表，设立监督信箱、公开监督电话等形式广泛征求意见。
②学校对征求到的意见和查找出的问题要进行详细的梳理归纳，形成师德师风自查报告。教师也要结合自身实际撰写个人自查报告。自查报告要充分反映师德师风建设和教师本人的实际问题。要进一步明确做好师德师风建设工作的努力方向、总体思路和主要举措。
3、积极开展“三评一访”活动
认真开展学生评教师、教师评校长、家长评学校、校长教师访家长。各校园本学期至少组织两次家访活动，在干部工作作风、教师师德、教育教学质量及学校管理的方方面面自觉接受社会和学生家长的监督。
4、开展师德征文比赛活动
围绕师德师风建设，以发现身边典型、讲述身边故事为主要内容，由镇总校组织开展“我身边的师德故事”主题征文活动，热情讴歌广大教师和教育工作者爱岗敬业、爱生如子、教书育人、无私奉献的精神风貌。
5、树立典型
各学校要培树本校教师中的先进典型，开展“感动校园人物”、“最美乡村教师”、“教书育人楷模”等评选活动，并通过学校网站进行广泛宣传，用身边的先进教育身边的人。同时，对违反师德行为严肃查处，用反面典型案例，对广大干部教师进行警示教育。
第三阶段：整改考核，建章立制阶段(6月1日至7月15日)
、整改落实
各校园根据自查结果制定出有针对性和操作性较强、切实可行的师德师风建设整改方案。要突出整改重点，确定整改时限，明确整改责任。各校要将整改措施上报总校，并将制定的整改措施和方案在全体教师会上进行通报，充分听取师生以及学生家长意见，主动接受群众监督。教师个人的整改措施在校园范围内通报。要坚持边改边查、边查边改、即知即改的原则，注意把整改过程中新发现的问题及时补充到整改任务中去，确保整改工作取得明显实效。
2、强化师德考核
学期末各学校要采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行师德考核。强化考核结果的使用，各学校要把师德师风考核结果记入教师个人档案，并作为教师业绩考核、职务评聘、岗位聘用、评先评优的主要依据。师德师风考核不合格的在职务评聘、岗位聘用、评先评优等环节实行“一票否决”。
3、建章立制
各学校要根据实际情况，制定完善学习制度、师德师风考评制度、责任追究制度等规章制度，逐步形成师德师风建设长效机制。
4、全面总结
各学校要认真总结本单位师德师风主题教育活动中取得的经验、成绩和典型事例，形成有参考价值的总结报告，于XX年7月中旬报总校。活动结束后，总校将全面总结师德师风教育活动情况，对表现突出的单位进行表彰并上报教育局。
(三)严格措施，确保主题教育取得实效。
、加强组织领导，落实主体责任。
为确保活动顺利开展，镇总校成立师德师风建设领导小组，总校校长任组长，副校长及中心园园长任副组长，总校其他工作人员为成员。
各学校要成立师德师风建设工作领导小组，学校一把手任组长，履行第一责任人责任，认真谋划、周密部署、广泛发动、精心组织，确保活动取得实效。各学校在查摆问题阶段，要对教师自查出来的违规、违纪行为进行整改，对于不服从学校要求，屡教不改的教师，由学校提出处理意见上报总校进行严肃处理。
2、强化工作统筹，做到同步推进。
一是将师德师风主题教育活动与全面深化教育教学工作、培育和践行社会主义核心价值观、“三节”、“三爱”教育相结合，统筹推进，努力做到“两手抓、两不误、两促进”。二是进一步完善教师队伍建设和管理规章制度，积极探索和建立培育“四有”好老师的长效机制，从而不断促进师德师风建设的理论创新、制度创新和管理创新。
3、加强宣传报道，营造浓厚氛围。
四有教师范文第3篇
他永远也忘不了十八年前的那半个苹果。
19年前，以优分毕业的他从一所师范专科学校顺利分配到一所乡镇中学任教。
初为人师的他，对工作充满了信心和憧憬。
刚踏上三尺讲台的他全身心扑在平生第一个工作岗位上，每天除了寝室——教室——办公室三点一线外，几乎没有闲暇交往和应酬。
那所乡镇中学按新任教师必当班主任的常规将初一年级69人的一个班由他来管理。
白天，他认真上课，批改作业;下午放学，他辅导学生写作文，组
织学生搞课外活动，指导学生办黑板报，召开班干会、团干会;晚上，查看学生自习和就寝，备课直到深夜。
为上好课，他每写完一篇教案，都要抽时间先试讲，看课文的重点、难点、讲授、提问、课堂练习、时间分配等安排是否妥当，发现问题及时修改。
他平时不忘对学生加强思想教育，发现学生有不爱学习的苗头，他会及时纠正，晓之以理，动之以情。
他信任学生，学生也信任他。记得初一的第一个学期，一个女生满脸通红地匆匆来到他的办公室，不好意思的递给他一封信，“一个同学今天早上给我的，我没有看，老师，你帮我看好吗?”看到小女孩这般表现他早已猜出那是一封关于男生给女生的信。他接过信，封面上没有注明地址和姓名，他问是谁给的，女孩说信是初二的一个陌生男生让本班一名女生转给她的。得知情况后，他先肯定了孩子遇到问题要找老师解决的做法，并告诉女孩要正确对待，告诉她别人对自己有好感是正常的，但目前的主要任务是学习，不能分心，不要担心，更不必去理会。后来，女孩一直学习很努力很刻苦，积极参加班上组织的课外活动，还主动承担舞蹈教练，教本班同学跳《牧民新歌》民族舞，并在学校文艺晚会上表演。
他工作大胆创新。有一次，学校开展课本剧表演比赛，他放手让学生自编自演的《刘胡兰慷慨就义》摘得比赛桂冠。
他不忘教育学生助人为乐。记得有一年正值秋收时节，本班有名男同学的家长生病，得知情况后，他组织十多名同学到该同学家帮助打谷子。他爱劳动，做学生的表率。记得距离学校约2公里处有个校办产业——果园场，几乎每周劳动课学校都要安排学生到那儿去除杂草、剪树枝、浇肥料，他都和学生一道劳动，从不怕苦，从不怕累。
他热爱大自然，不忘培养学生热爱大自然的美好情怀。记得周末，他与学生去欣赏老山河的无穷魅力，感受大自然给世间苍生的恩赐;与学生一道在沙洲上野炊，品味学生们的手艺。
他的班级学习风气好，纪律好，几乎每周评比都是流动红旗班。
他爱学生如同亲人。最让他难忘的是，有一年的中秋佳节到来，学校没有放假。想到孩子们不能和家人团聚，他毅然从每月200多块钱的微薄的工资中拿出钱买了35个苹果，并将每个苹果一分为二后，在晚自习时间分发给他的每个学生，与他们一起过中秋。静静的教室里，学生拿着那半个苹果，都舍不得吃，眼眶里充满了感动的泪花。过后，有名学生在日记里写到：“老师，在课堂你是知识的传播者，在生活中，你是亲如父母的长者，老师，谢谢你!”
孩子们没有辜负他的努力，三年里，他的个人教学成绩和班级总分稳居校年级第一，多次获县统考统改第一名，他所带的班多次获校优秀班级，并多得校先进团支部、县先进基层团支部等称号。
同事向他投来羡慕的目光，校长口头表扬他，他说他只做了应做的工作。
后来，他调离了那所中学。在新的中学里，他仍然用心工作，没有放弃刚参加工作时的理想和希望。说到了这，估计大家都对这位“他”不会感到陌生，他就是我们的李xx老师，他用他的热情在教育事业上浇出一朵永不凋谢的花。
四有教师范文第4篇
人们常说，教师对待工作，就要"捧着一颗心来，不带半根草去"。也有人说：班主任是世界上最小的主任，班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，教师有一颗心是远远不够的，对学生不仅要有"爱心",还要有"耐心"。习总书记在北京师范大学上的讲话，更是对我们教师提出了殷切期望，做"有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心"的四有好老师和争做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者“三者”好老师。几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。三个春秋，三年人生中最美好的年华，三年的教学生涯让我深深地挚爱着这个岗位。
我的家乡在云南，2012年9月，我背井离乡，不顾父母的劝阻孤身一人来到贵州毕节七星关区长春堡镇沈家屯小学成了一名特岗教师，在这里我便与家乡相隔千山万水，时常陪在亲人身边便成了梦想。而我便在这里实现我的教育梦想，经过三年的时间，我由什么都不懂的懵懂女好成为了孩子们的好朋友，也渐渐的爱上了这个岗位。
当我以班主任的身份第一次走上讲台 ,心里非常紧张不安。可当全班学生以热烈的掌声欢迎我这位新班主任时，我的窘迫消除了，望着他们一双双渴望的眼睛，我的灵魂与心灵受到强烈的冲击，原来做一名老师是这么的光荣。我不由地在心里对他们产生了爱。工作中，我对孩子们的爱，无处不在，不管是课堂、课间活动或校内、校外，可以说是毫不吝啬。从主动与孩子们打招呼到课堂指导;从给孩子们剪指甲、梳头发、擦鼻涕、擦眼泪到拥抱和哄抱等。从点滴的小事中与孩子们交心。课上课下和孩子们打成一片就像一个孩子王，让孩子们觉得在玩得时候我不是他们的老师，只是一个带着他们玩耍的大朋友或者是和蔼可亲的妈妈。就是这看起来不经意的举动缩短了我和孩子们之间的距离，让孩子们更加的喜欢我。也让我加深了对他们的爱。 我们经常听到老师抱怨："现在的学生不好教","如今的孩子太不懂事"等等。这也难全怪孩子，因为当今社会，孩子们接受到更为丰富、复杂的信息，影响着孩子们。所以管理班级还需要耐心。有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记都做到为止。在平时的教学工作中，最让人头痛的就是学困生了，我认为对待学困生应该要有耐心，有耐心才能更好地教好他们，他们也更愿意学，才能学得好。作为一名教师，组织课堂活动时就应该兼顾到每个层次的学生，特别是基础较差的学生 . 根据学生的基础和接受能力设置不同难度的活动，让尽量多的学生能够参与到课堂中去。教师应特别关注基础差的学生，给他们提供及时有效的帮助，让他们消除学习障碍，跟上课堂进度。当这部分学生提高后，教师应及时给出评价，鼓励他们，树立他们的信心。另外，教师尽量要进行情境教学来提高基础差的学生的学习兴趣。教师对不同层次的学生应该采取不同的态度和方法，这样才有可能提高课堂的教学效率。 冰心说过：“每一朵鲜花都是美丽的，每一个学生都是可爱的”，不放弃任何一名学生正是我们济水一中所有教师所追求的!花开很美，等待花开的过程更美!
四有教师范文第5篇
教育活动实施方案
根据教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和省教育厅《关于加强中小学师德师风建设工作和意见》、总书记2014年教师节重要讲话精神，进一步规范我校教师的教育教学行为，提高教师的职业道德水平，激励教师为人师表、教书育人，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师，按照市教育局的工作部署和要求，围绕教育创强的目标，根据我校的实际工作安排，经学校班子研究决定在我校开展“忠诚人民教育事业，争做‘四有’教师”专题师德师风教育活动。
一、 指导思想
以党的十八大精神和总书记2014年教师节重要讲话精神为指导，大力提高我校教师的理想信念、道德情操和教书育人本领，培育和践行核心价值观，建立新时期教师“理想坚定、师德高尚、作风优良、业务精湛、关爱学生”的良好师德师风，为实现我校教育教学工作实现大跨越提供强有力的保证。
二、 目标要求
按照“全员参与、实事求是”的原则，以提高教师的职业道德和职业素养为目的，以办人民满意的教育、做人民满意的教师为核心，以“规范教师言行、培养爱岗敬业精神、树立教育新形象”为重点，把“学习、剖析、整改、转变、提高”要求贯穿活动全过程，人人学习、人人剖析、人人整改、人人考核、人人过关。通过师德师风专题教育活动，建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍，办党和人民满意的教育。
三、 活动主题
忠诚人民教育事业，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师。
四、 参与人员 全体在岗在编正式教工
五、 活动内容
(一)学习和践行“四有”精神，争做“四有”优秀教师。 在全校教职工中大力开展师德师风教育，引领全体领导干部、教师精读深研、深入领会总书记2014年教师节重要讲话精神实质，努力提高广大教职工的理论水平。以提高广大教师理念信念、道德情操、知识水平、仁爱情怀为重点，以活动为载体，结合学校各部门的工作安排，采取灵活的方式，组织各种活动，加强教师的师德师风教育，使广大教职工自觉规范师德师风行为，认真践行“四有”，争做“四有”优秀教师。
(二)建立和完善师德考核档案，加强师德师风建设。 坚持实事求是、全面客观的原则，在全体教职工中建立教师个人师德师风档案，记录、了解和评价教师师德师风。师德师风档案每学期完善一次，由学校统一填写，如实记录教师在师德师风方面取得的成绩和教师违反职业道德的表现。教师师德师风档案作为学校教师评先奖优、职称评聘、考核、职务晋升等方面的重要依据。
(三)开展师德师风考核活动，强化师德师风监督。 在每学期结束前，在学校全体教师中以科组或年级组为单位开展师德师风考核活动，加强师德师风的监督工作。师德师风考核要做到“五个结合”：即自我评价与他人评价相结合，平时评价与集中评价相结合，定量评价与定性评价相结合，静态评价与动态评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。通过考核，评选优秀个人，树立典型。通过表彰奖励，大力宣传先进典型事迹，弘扬正能量。
六、 活动形式
(一)读书籍。
通过个人自学和集中学习的形式，以统一印发资料和在校园网开辟专栏发布有关学习文件等途径，在广大教师中大力开展“好读书、读好书”活动，研读相关法规和师德师风、教育艺术之类的书籍，提高教师自身师德修养和专业素养。
(二)议主题。
围绕“怎样做一名‘四有’好教师”、“怎样做一名人民满意的教师”、“怎样做一名合格的班主任”、“怎样做学生心目中的好老师”等主题，以备课组为单位，在全体教师中广泛开展专题讨论活动，进一步提炼核心价值观。
(三)评表现。
以年级组为单位，在教师队伍中深入开展评议活动。通过“学生评、家长评、同事评、学校评”等四个维度的评议，找出、找准、找齐个人存在的问题，以做好整改落实工作，实现教师队伍师德师风整体水平的提高。
(四)查问题。
对照总书记提出的“四有”要求、教师职业道德规范、师德师风主要问题，每位教师进行自查自纠，写好个人剖析材料。
(五)谈认识。
对存在问题认识不到位的、不认真整改的教师，学校领导与其开展谈心活动，把问题谈清谈透，提高其对师德师风的认识，强化自律，落实整改。
(六)写征文。
学校要求全体教职工围绕“忠诚人民教育事业，争做‘四有’教师为主题，以科组为单位，开展师德师风征文比赛，择优参加市级征文比赛。
(七)讲心得。
学校要求全体教职工围绕“忠诚人民教育事业，争做‘四有’教师为主题，以科组为单位，开展主题演讲比赛，择优参加市级演讲比赛。
(八)树榜样。
注重树立活动的典型，及时发现并宣传教师中的感人事迹，利用多种宣传平台，营造氛围，掀起学先进、做模范的活动热潮，树立教师新形象。
(九)立制度。
结合活动的实际效果和做法，进一步完善我校师德师风考核评价机制，做好建章立制工作。
七、 实施步骤
(一)学习宣传阶段
1、加强领导，召开动员大会。
为进一步加强组织领导，确保活动取得成效，经研究，学校决定成立活动领导小组及办公室，明确职责，高效开展活动。
领导小组人员组成及工作职责： 组长： 副组长：
组员：领导小组主要工作职责：学习贯彻落实中共中央、教育部、省教育厅、市教育局有关指示精神，研究确定学校教育活动的重要事项;深入开展调查研究，解决活动中遇到的重要问题;督促有关问题及时整改，总结经验和做法，推进师德师风长效机制建设。
召开全体教工动员大会，对学校开展师德师风教育活动进行动员部署，在广大教职工中明确活动的指导思想、方法步骤、具体要求，进一步把思想和行动统一到市委、市政府和市教育局的决策和部署上来。
2、广泛宣传，营造良好氛围。
(1)利用学校电视台，编辑和录播各种师德师风宣传专题片，或在教师集中开会时统一播放，或在发布在校园网上由教师自行收看。
(2)在学校的橱窗刊登专栏，增强教师对加强师德师风建设的紧迫性和必要性的认识。
(3)利用学校多个电子屏滚动播放宣传标语，营造良好的活动氛围。
(4)在校园网中开辟专栏，组织专人及时发布活动的有关信息和简报，加强对外的活动宣传。
(5)利用校讯通定期发布加强师德修养的经典语句，提高师德修养的自觉性。
3、深入学习，撰写心得体会。
为提高学习的效果和针对性，采用集中学习和自主学习相结合的形式。学校组织专人汇编有关教师职业道德规范及相关文件，并统一印制发放给每位教师，利用各种集中开会的时间，开展集体学习。学校印制学习文件目录发放给每位教师，使每位教师能根据学习目录开展自由学习。
学校给每位教师发放一本专用的活动笔记本，要求每位教师在活动笔记本上认真做好专门的会议记录、学习心得等。心得体会要密切结合个人教育教学的实际，切实反映自己在工作、学习中的真实情况和反思。
4、开展活动，强化思想认识。
(1)开展为学校师生解困互助会捐款活动。
组织全体教师以科组为单位，开展一年一度、为学校师生解困互助会的捐款活动。通过捐款活动，在教师中开展中华传统美德教育，提升教师的品德素养。
(2)开展班主任论坛交流活动。
班主任工作是教师工作的重要组成部分，也是师德师风建设的重要阵地。为提升班主任职业价值感、荣誉感、幸福感，使班主任感受到来自各方面的人文关怀，学校举办班主任论坛系列活动，进一步激发班主任工作热情，提升班主任教育艺术，促进班主任专业发展，宣传和树立爱岗奉献的班主任精神，促进和谐校园建设及学校可持续发展。
(3)开展“八比八不一对照”活动。
开展“八比八不一对照”活动，以此作为教工自我评价、自我反思、自我教育的一面镜子。“八比八不”是一比业务进步快，不固步自封;二比对集体贡献大，不斤斤计较;三比责任意识强，不敷衍塞责;四比工作效率高，不扯皮拖拉;五比办学成本低，不铺张浪费;六比组织纪律性强，不自由散漫;七比私心杂念少，不损公害己;八比法治意识强，不违规从教;“一对照”是对照《教师师德常规》，纠正不良行为，规范行为，端正师风，优化师德。
(二)查摆整改阶段
1、组织专题培训，提升个人品德素养。
在全体教职工中举办做“四有”教师专题培训讲座，深入领会总书记重要讲话精神，使每一位教师在思想上充分认识做“四有”教师的重大意义。
2、开展教研活动，树立终身学习观念。
(1)在骨干教师中开展“名教师、教学骨干论坛”。 本学期组织多次教师、骨干教师论坛，目的在于使优秀的教师能够有平台充分展示个人的专业知识，从而促进教师不断学习专业，提升专业水平。
(2)在广大教师中开展“一师一优课、一课一名师”活动。 通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，使教师站在教育教学改革的前沿，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。
(3)开展青年教师基本功检测活动。
我校青年教师较多，年轻教师的成长关系到学校的教育教学质量和今后的持续发展。我校坚持开展青年教师教学基本功检测活动，弘扬教风优良传统，营造教育创新氛围，让青年教师脱颖而出，早日成为学校教育教学骨干。
3、开展个人查摆，撰写个人剖析材料。
要求每位教师对照总书记提出的“四有”要求和《中小学教师职业道德规范》，结合我校师德常规“十要十禁”规定，开展“十查十摆”，找出个人在教育教学上存在的问题和不足，并在深入剖析的基础上提出切实可行的改进措施和方法，撰写教师个人的自我剖析材料。
4、学校集中查摆，汇总整理深刻反思。
学校集中查摆分两条线，其一是对外征求意见，其二是对内总结汇总，全面了解教师队伍中存在的问题，并查找存在问题的原因，进行深刻反思。
通过举办“我为师德师风建设献一计”征集评选、设立师德师风意见举报箱、公布监督举报电话和邮箱、召开家长会、组织学生代表座谈会、开展教师讨论会等多种形式，广泛征求社会各界、学生、家长对学校和教师个人在师德师风建设方面的意见和建议。
学校收集全体教师的个人剖析材料，组织专人按照五个方面(一是学校领导班子在师德师风建设方面存在的问题，二是教师队伍中普遍存在的问题，三是影响教师整体形象、损害学校声誉的行为性问题，四是极个别教师在师德师风方面存在的重大问题，五是教师的心理健康问题)进行整理，汇总问题清单。
5、召开民主评议，开展批评与自我批评。
(1)按照学校的工作安排，学校在中段考后收集学生对教师教育教学的评价情况，并做好评价汇总数据。
(2)学校组织由家长代表、学生代表参加的民主评议会，采用无记名形式，对师德师风存在的不良现象进行举报和评议。
(3)学校以科组和备课组为单位，学校领导分到科组和备课组中去，召开全体教师评议会，对照我校师德常规“十要十禁”规定，开展批评与自我批评，做到“人人剖析，人人评议，人人过关”。
(4)在民主评议后，在全体教师中开展师德师风考核，并将考核结果和个人剖析材料一起装入教师个人师德档案中。
6、督促整改落实，制定整改方案清单。
(1)教师根据“个人查摆”、“民主评议”中存在的问题，制定个人整改清单，并签订个人师德师风承诺书，一并装入个人师德档案中。
(2)学校依据“单位查摆”、“民主评议”中提出的问题，制定单位整改方案及清单。
(3)对顶风违纪，不剖析、不整改的教师，学校按照有关规定开展领导约谈工作，一律从严查处，并报上级有关部门备案。
(三)总结推广阶段
1、建章立制，形成长效机制。
全面总结和分析师德师风教育活动的情况，结合学校的实际情况，根据区教体局制定的《中小学教师师德师风考核评价标准》(试行)和我校《关于教师师德师风建设的“十要十禁”规定》及有关规定，制定、修改、完善科学有效的制度，进一步巩固活动效果，形成长效机制，使我校的师德师风建设活动常态化、实效化，大力促进我校教师队伍的建设。
2、树立典型，表彰“四有”教师。
要及时、主动发现在师德师风教育活动中的优秀师德典型，通过宣传典型事迹，以点带面，以教师节为契机，通过评选优秀教师，在全校教师中掀起学先进、做“四有”教师的活动高潮。
八、 工作要求
(一)提高认识，加强领导。
充分认识活动的重要意义，切实增强做好师德师风建设的紧迫感和责任感，做到思想到位、组织到位，职责明确，任务落实，精心组织，周密安排，形成统一领导、分工负责、齐抓共管的工作格局，密切围绕教育教学中心工作，把教学业务工作与师德师风建设工作紧密结合起来，确保活动顺利推进，保证教师的参与率，保证本次活动取得实效。
(二)主题明确，突出重点。
紧紧围绕活动主题，结合学校工作实际，针对学校和教师队伍存在的突出问题，着力在提高教师素质、健全管理制度、规范从教行为、提高教学质量、展示师德风采上下功夫，从师德师风建设的薄弱环节抓起，努力提高针对性和实效性，切实做到有计划、有检查、有落实，打造师德师风建设的特色和亮点。
(三)长抓不懈，重在建设。 把师德建设纳入教师队伍建设的长远规划，把工作的着力点放在“建设”上。及时总结活动开展过程中的好经验、好做法，牢固树立科学发展观念，努力提高科学发展能力，不断开拓新的发展思路，进一步解放思想、更新观念，大胆创新，谋划学校新的发展举措。
“四有”具体内容：
1、有理想信念。
忠诚人民教育事业，全面贯彻国家教育方针、政策、牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观。自觉遵守法律法规，做知法守法楷模。加强中国特色社会主义理论体系学习，自觉践行社会主义核心价值观，以坚定的理想信念引领学生的健康成长，为党和人民培养社会主义事业建设者和接班人。
2、有道德情操。
为人师表，教书育人。牢记教师的职业特性，不断加强自我修养，努力提升自身道德情操和人格品质，做“以德施教、以德立身”的楷模。把社会主义道德和中华传统美德传授给学生，以自己的模范行为影响和带动学生，引导、帮助青少年学生养成良好的道德品质。自觉增强职业认可、职业自信、职业自律，志存高远，甘于奉献，做一个道德高尚、趣味高雅的人。
3、有扎实学识。
崇尚科学，树立终身学习的理念。始终站在知识发展的前沿，努力拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身教育教学能力，以渊博的学识启发学生，引领学生，激发学生的探索精神和创新精神，努力做一个专业、博学、智慧型的老师。
4、有仁爱之心。
四有教师范文第6篇
一、要成为一名合格党员就必须“讲政治、有信念”。在现实生活中，一些党员教师把自己混同于普通教师，没有起到模范带头作用。其实质是理想信念模糊，没有真正学习理解党章，行为缺少准则，做事没有依据，立场不够坚定。总书记指出，理想信念是共产党人的精神之“钙”，也是每一名教师的灵魂之钙。必须加强思想修养，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。做为一名党员教师，我牢记自己的入党誓言，树立为共产主义而奋斗的理想信念，自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，处处以党员标准来约束自己的言行。在平时的教学中，我一定要关注社会热点，并把时政热点与课程内容紧密结合，在学生中广泛宣传党和国家的路线、方针、政策，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的道德情操。
二、要成为一名合格党员就必须“讲规矩、有纪律”。党的纪律是稳压器，是规范党员行为的底线。我们党如果没有纪律和规矩的约束，同样会成为一盘散沙。在现实生活中，对学校党组织要忠诚，服从组织的决定，不能当面不说，背后乱说。当面一套、背后一套。要认识到自己是一名党员，必须增强为教师、为学生服务意识，坚守纪律处分条例为行为底线，不触碰国家法律这个带电的高压线，自觉遵守学校各项工作规章制度，积极履行教师工作职责，切实发挥好党员的先锋模范作用。
三、要成为一名合格党员就必须“讲道德、有品行”。一个合格党员首先应该是个有道德高尚的人，一个品行端正的人，一个诚信无私、敢于担当的人。孔子曰：其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”特别是党员教师，应该是学生学习和效仿的榜样和楷模。在平时工作中，党员教师必须注重身教，为人师表。用崇高的人生理想、信念启发学生，用纯洁无瑕的品德去熏染学生。凡是要求别人做到，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到，处处给老师、给学生做出表率。同时，我们党员教师经常进行自我教育、自我反省、自我解剖，时时想着自己是一名共产党员，是人类灵魂的工程师，处处严格要求自己。
四、要成为一名合格党员就必须“讲奉献、有作为”。党章第一章第
二、三条要求全体党员应“带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”、“坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。”作为一名普通党员教师和县兼职教研员，我一定牢记全心全意为人民服务的宗旨，面对挫折不怨天尤人，面对困难不彷徨退缩，把老师和学生装在心中，不讲待遇，不谈报酬，始终坚持在教学教研第一线，勇做教改的排头兵，带头搞好教学教研工作，模范履行教书育人的神圣职责。