淡化语法论文范文第1篇
摘要：本文通过分析改错句练习，结合句子本身存在的语法错误，对相关语法知识点进行梳理总结，提出英语语法具有互相联系的特征，通过举例说明如何借助一个单句进行相关知识拓展，从而达到梳理复杂英语语法结构的目的。
关键词：改错句 英语语法 知识梳理
分类号：G633.41
1.前言
英语语法比较复杂，涉及到词法，句法等各个方面，又因为与汉语的语法有比较大的差异，导致学生在学习英语语法的过程中，学习效率不高。从小学阶段的时态开始，到中学阶段的被动语态，再到高中阶段的虚拟语气，学生们一直无法梳理庞大的英语语法结构。造成平时花费大量时间去研究语法理论，做大量的各种类型的练习题，可是在综合性的阅读或者写作测试中，还是没有办法十分准确地辨别和应用语法知识的现象。
2.如何利用改错题梳理语法知识
如果我们从正面的角度去学习英语语法而不得其法的时候，可以尝试着换一个角度来学习英语语法，比如利用改错题来检验自己的语法知识是否准确。比如改错句练习，Music is something that every person has his or her own specific opinion。我们先分析这个句子的语法结构，主句是Music is something，语法结构完整正确的;其次，something后面有一个由that引导的定语从句，在从句中every person是主语，has his or her own specific opinion是谓语动词短语，从句的语法结构也是完整的。
如果我们关于定语从句的语法知识足够清晰，会发现关系词that在从句中没有语法地位，这就是该句的语法错误所在。根据定语从句的语法要求，先行词应该在定语从句中充当一定的语法成分，也就是说something（由that代替）从内容上来说应该与从句有一定的语法联系。基于此，我们不难得出结论，从句that every person has his or her own specific opinion缺少一个单词，这个单词的语法作用是在从句和something之间建立内容链接。很自然地，我们会想到短语to have some opinion about something。由此可以得出结论，Music is something that every person has his or her own specific opinion的錯误之处在于opinion后面缺少了一个介词about。
接下来，我们进一步拓展关于名词性从句的语法知识。请看第二个改错练习Groups of people around the world can come together to show that their interests are and you see how many people have similar interests as you.这个句子是由并列连词and连接的并列句。第一个句子为简单句，Groups of people为主语，can come together to show...是由情态动词can引导的谓语动词短语，其中动词不定式to show引导目的状语;and后面的句子主语是you，谓语动词是see，后面是由how many （people）引导出来的宾语从句，宾语从句中谓语动词部分是have similar interests，as you是一个同级比较状语从句，为了句子看起来更精炼，在you后面省略了助动词do，相当于have interests。
完成这个练习后，可以一鼓作气地整理一下that的其他用法。在下面的例句中when I had my own family， I was different because I didn’t want to treat my own sons the same way I was treated。我们会发现，the same way后面省略了关系词that，那么that在从句中的语法功能是什么呢？从句I was treated.的主语和谓语结构完整，因此可以推断，that在从句中做副词。那么that代替哪个现行词呢？如果代替way，那么不符合that在从句中的副词功能;如果想满足that的副词功能，那么它所代替的就是一个可以做状语的成分，由此我们可以得出结论，the same way结构中省略了介词in，也就是说（in）the same way在原因状语从句because I didn’t want to treat my own sons the same way中充当方式状语，后面省略了关系词that，相当于in which，在定语从句I was treated中扮演方式状语的角色。
3.总结
通过以上练习，我们可以看出，简单的改错句练习，不仅可以帮助我们检查在日程口语和写作过程中经常出现的错误，同时可以在完成改错练习后，结合相关的语法知识，进行进一步的拓展练习。围绕核心语法知识，多问几个为什么，会把之前比较混乱的语法知识梳理清晰。
参考书目：
1.英语语法大全 张道真著 首都师范大学出版社 2008年
2.24天突破高考英语语法填空与改错 陈灿 著 浙江教育出版社 2015年
淡化语法论文范文第2篇
一、存在问题
(一)系统地理论学习不够。毛泽东思想是中国革命胜利的经验总结，是老一辈无产阶级革命家群众智慧的结晶。邓小平建设有中国特色的社会主义理论，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代的马克思主义，资料博大精深。完整地、系统地把握其科学体系和精神实质，将受益无穷。搞教育工作，更需要扎实的理论基础。我本身理论根基不实，更需要用科学的理论武装自己。然而多年来不能持之以恒地坚持理论学习，个性是工作忙的时候，终日埋头于纷繁复杂的事务堆里，常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题，头疼医头，脚疼医脚，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深。
(二)对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常只是根据学校布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。
(三)平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也
没能更热情更主动地关心群众，与其他老师交流不够，没能热心地帮忙周围的同志有针对性地去想办法，帮忙解决实际问题。
二、原因分析
本人在各方面存在问题，原因是多方面的，有主观因素，有客观影响，有内因也有外因，但究其根本，还是主观因素在起作用。
第一、我对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。我没有严格的学习计划和约束自己学习的制度，只能说有求知欲望，但缺乏持之以恒的自觉性，更谈不上用马列主义、毛泽东思想的立场，观念和方法，去研究新状况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性，想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。
第二，作为一个党员，对自己的要求不够高，认为工作那么忙、事情那么多，时间总不够用，自己尽心做好本职工作就不错了，没有主动、热情地与群众多做交流。
第三，开拓进取精神不够，既不争先，也不落后，甘居中上游，当个太平人就行了，“高起点、大跨度，大发展，争先进”这些都与己无缘，入党时那种敢为人先的精神，而今已大不如前。
三、整改措施
针对个人存在的问题，我将从思想深处查找原因，在身体力行上下功夫，迅速整改，早日见效，力求在政治上有明显提高，思想上有明显进步，做好工作。
(一)加强政治理论学习，提高自身素质。今后将进一步端正学习态度，改善学习方法，理论联系实际，抓住学习重点。实际中要像对待业务工作一样，制定出详细的政治理论学习计划，挤出时间予以落实，透过学习，不断用新知识、新文化、马列毛泽东思想、邓小平理论相结合武装自己的头脑，不断提高个人政治修养，增强分析问题解决问题，辩别是非的潜力，并注意与实际结合起来，指导实际工作。
(二)要克服时间上的困难，尽可能地更热情主动地关心群众，与其他老师多做交流，热心地帮忙周围的同志分析具体状况，有针对性地去想办法，帮忙解决实际问题。
(三)作为一名共产党员，我要始终持续清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识。党性是每个党员的立身之本，要坚持党性，加强事业观念、自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。
总之，在这次保先活动中，透过学习，加上自己找、群众提、上级点、互相帮，自己在思想深处进行了认真的反思，决心以此为契机，，提倡“从我做起”的精神，不去强调客观，高标准、严要求地从眼前做起，从自身做起，真抓实干，改善工作，努力使自己成为一名优秀的共产党员。篇二
在学习动员阶段，我用心参加了部门组织的群众学习，并充分利用业余时间加强自学，认真做了学习笔记，撰写了心得体会。透过系统、全面的学习，使我受益匪浅。
一、学习中的体会
1、透过认真学习《持续共产党员先进性教育读本》和重点学习党章，深化了我对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化了对党的十六届三中、四中全会的理解，提高了对加强党的执政潜力建设的认识，使我对党有了更加深厚的感情的理性的认识。
2、透过观看先进性教育系列电教片，使我进一步理清了思路，增强了对党的政治理论知识时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质的理解和把握，提高了自己的政治理论水平，为今后指导工作奠定了坚实的理论基础。
3、透过学习模范先进人物事迹，对自己思想上有极大的触动，激发了我的职责感和使命感，增强了以实现党的伟大事业为己任的担当意识。透过对照检查和深刻反思，进一步增强了自己党性观念和宗旨意识。
4、透过学习，使我清醒地看到了自身存在的差距和不足。这将更加鞭策我奋发进取、无私奉献、努力工作，用实际行动证明“共产党员”这个神圣而又光荣的称号。
在先进性教育活动分析评议阶段，我部门透过下发意见征询表的形式，用心听取基层单位对部门工作作风、部门今后工作方向、部门人员等方面的意见与推荐。现就归纳整理出对部门人员提出的意见与推荐和自我剖析存在的不足逐一进行分析。
首先，针对各单位提出的意见与推荐，我都将用心听取，虚心理解，认真对待，以有则改之、无则加勉的态度对照检查。即使有些问题存在片面性，但仍然就应尊重和理解他们的意愿和想法。
二、目前存在的不足和差距
1、工作方面。在工作中，我在密切联系群众和工作方式方法上还有些不足，不能真正了解职工的需求和心声，工作缺乏针对性，条理性有待进一步提高，理论联系实际的经验不足，从而导致工作上出现对基层提要求时主意很多，而对于如何更有利进行落实和操作的办法很少，服务基层和群众的本领不强，只关注自己日常事务性工作，缺乏创新精神。
2、学习方面。有单位提出，部内人员须加强自身党建工作，进一步提高业务潜力，在学习方面再上一个台阶。这说明自己政治理论水平还不高，不能满足基层提出的各类问题，使得他们对党的政策理论不能准确的理解和把握，从而影响了工作的开展。
3、思想方面。有单位提出，部内工作人员应端正态度，虚心向老党员学习，提高自身素质等方面的意见与推荐。这说明自己在处理问题的方式方法上还不够严谨，缺乏缜密的思维，遇事后没有进行认真客观地分析，造成了一些负面的影响。
4、个人修养方面。作为一名合格的共产党员，首先就应是一个高尚的人，一个对人民有益的人，一个有理想、有道德、有纪律、有文化的人，至少就应是一个好人。因此，对照检查自己平时的言行，还存在与这些要求不相符的地方。如办公桌凌乱、办公室内吸烟、随地吐痰等不良习惯，虽然都是一些小毛病，但无形中影响了个人形象和公共卫生。
三、思想根源的剖析
1、在工作中没有摆正自己位置，思想上存在懈怠情绪，有得过且过的思想，有时存在机关作风，处理复杂问题的经验不足，一味强调工作忙，而放松了对自我主观世界的改造。这些都是由于自己平时学习主动性不强，政治敏锐性不强，方式方法不得当，不够扎实的结果。
2、自己在学习过程中，往往不求甚解，仅是在工作需要时翻翻书报，没有静下心来做深入研究，造成在对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解和把握上不是很到位，存在实用主义思想;工作中有照抄照搬思想，缺少创新。产生这些现象的主要原因是自己思想不重视，有厌学情绪，学习方式方法不得当，没能将武装头脑、指导实践、促进工作有机地结合、统一齐来。
3、虽然自己在思想上很珍惜如今的岗位，期望工作能尽善尽美，但由于潜力有限，往往事与愿违，因此思想上产生了一些浮躁情绪，静不下心来理顺工作头绪，甚至产生从众心理，放松了对自己的要求，没能很好地树立正确的世界观、人生观、价值观的，导致思想提高进步不明显。
知耻者近乎勇。对于自身存在的差距与不足，我将首先从思想上高度重视、认真对待，做到用心认识不足、改正不足，勇于应对自我，自觉理解同志们的批评与监督。
四、今后努力方向及整改措施：
1、进一步理清工作思路，坚持做到每一天工作有计划，每周工作有重点，分清轻重缓急、内外兼顾，养成良好的工作习惯;进一步改善工作作风，转变工作方式方法，提高工作效率;虚心向周围同志请教，多与基层进行沟通，不断提高自己的业务水平和处理复杂局面的潜力。
2、增强学习的自觉性，克服厌学思想，自我加压，每月制定学习计划，做到学习有重点、思想有提高、工作有促进;坚持支部学习与自我学习相结合，充分利用业余时间学习各方面的理论知识，丰富自己的知识层面，提高综合素质。
3、坚持用新时期本岗位共产党员的标准严格要求自己，坚定理想信念，牢记党的宗旨，提高党性觉悟，树立良好的个人党性形象，充分发挥党员的先锋模范作用。
潜力有限，努力无限。在今后的工作中，我将坚持边学边查边改的原则，从此刻做起，从小事做起，总结经验，提高认识，克服不足，以实际行动持续共产党员的先进性和纯洁性，做一名公道正派、客观严谨、务实高效的组织工作者，为党旗争光添彩，为共产主义事业奋斗终身!篇三
我于xx年xx月参加工作，xx年xx月入党。现任xx公司党委书记。自持续共产党员先进性教育活动以来，我作为公司党委第一负责人，坚持落实“一岗双责”，按公司党委整体计划认真组织运行和落实。
我用心参加党委中心组群众学习和党支部群众活动，在学习教育阶段，自己系统地学习了党中心、山东省委、治理局党委的一系列文件精神和十六大文献、党章、持续共产党员先进性教育读本等材料，做好了学习记录、撰写了心得体会。透过学习，进步了对“持续共产党员先进性教育活动”极端重要性的熟悉，触动了灵魂，激活了思想，思想政治理论水平有了大幅度提升，党性观念、党性修养进一步得到了升华。进入分析评议阶段后，根据同道们提出的意见和推荐，个性是党组织反馈意见后，自己又重新进行了认真的学习和分析，对个人存在题目的原因进行了更深层次的剖析，以期到达自我教育、自我进步、自我完善和增强党性的目的。
一、存在的主要题目
按照持续共产党员先进性教育活动的要求，遵循“五对照”的原则，认真回顾和深刻反思自己的学习、工作和生活，查摆自身存在的题目和差距，我以为主要有以下五个方面：
1、理论学习上与把握新形势、完成新任务的实际要求相比有差距。自查报告
一是自己身为党委书记，抓各级班子群众学习力度不够大。有时碍于情面，请假制度、补课制度没有很好落实;有时工作繁忙，群众学习在资料上、时间上有所松动。二是个人在理论联系实际上结合不够好。学也学了，记也记了，但用在实际工作中就感到不很得心应手，学习的计划性和针对性不是很强。三是个人专题学习不很突出。一般通读多，重点精读少，对理论的钻研还不够深、不够细。四是个人对新技术、新知识学习不够系统。由于工作压力大、应酬多，自己对经营治理新方法、专业新工艺、网络信息新技术等的学习存在必须差距，跟不上科学、技术、文化知识突飞猛进的形势。
2、思想解放的速度与程度与深化改革、加快发展的新要求相比有差距。
一是抓班子群众解放思想、转变观念的力度不够，党政领导班子对研究、构建公司长远发展蓝图，在思想观念上预备不充分。二是个人有时对治理局改革发展的新思路、新举措，在熟悉和理解上还有局限性，在用全新的思维方式和思想方法去做开创性的工作中，有时自己的创造性发挥得不够好。三是个人敢想、敢闯、敢冒的气势还不够大，尤其对新形势下的改革工作，由于稳定工作的压力，总是怕搞偏了、搞快了、搞早了，求稳怕乱的思想有时存在，在处理改革发展稳定关系的实践中，有时思考本单位的利益多，思考治理局的利益较少，在必须程度上束缚了思想，影响了改革工作的深入开展。
3、工作作风上与务实、勤政、高效的内在要求相比有差距。
一是抓班子群众工作作风有待于进一步强化。主要是工作谋划多、布置多、文件多、会议多，抓落实的力度不够。二是自己深入基层不够多。作为公司党政主要领导，由于工作头绪多、事务性应酬多，自己确实存在深入基层不够的题目，到三科级单位调研的时间多，沉入基层调研的时间少;在办公室听取汇报多，深入基层检查指导少。三是为职工群众排忧解难的力度需要进一步加大，固然自己明白的职工群众中热门、难点题目都能够妥善解决，但还有一部分题目和职工群众的实际困难等待解决。
4、工作潜力与局党委提出的“负职责、有潜力、大作为”的要求相比有差距。自查报告范文
党的十六大对各级党委和领导干部提出了“五个潜力”的要求，党的十六届四中全会对全党加强执政潜力提出“五个方面的潜力”要求，局党委在思想作风建设年中又提出了“负职责、有潜力、大作为”的具体要求。对照这些要求，联系公司发展实际，自己在分析判定潜力、科学决策潜力、市场应变潜力、经营治理潜力和协调处理潜力等方面存在一些不足或差距，有待于在学习、实践、锻炼中进一步进步。
5、在抓制度建设上与构成的要求有差距。
一是抓班子执行制度方面有欠缺。有时一些重大题目没有按规定纳入群众议程程序和决策机制。二是个人对干部治理存在失之于宽的现象。自己固然十分重视党风廉政建设和反腐败工作，严格执行和倡导了“约法三章”、“三权分离”的制度，但有时怕管严了“有伤感情或碍于面子”，存在治理上严格要求不够、监管不到位的题目。三是在班子团结方面固然提出了“五会、六要”等一系列规范化要求，对班子团结讲得多、要求多，但在严厉批评个别班子成员方面做得还不够好。
二、原因分析
上述题目的存在是表面的，但题目的实质是深层次的。有客观的因素，更重要的是主观因素造成的。分析起来，主要有以下几点：
1、没有妥善处理好工作与学习的关系，在工作繁忙、事务繁杂、身心疲惫的状况下，自己在思想上对学习有所放松。学习和思考结合不够，在坚持理论联系实际的学风上下的功夫不深。
2、思想观念的进步速度跟不上时代快速发展的速度，思维方式多样化的程度与事业发展的要求还有必须差距。主要是自己旧的思维模式在作怪。我以为，意识形态的东西，固然摸不到看不见，但对世界观的改造和事业发展起着至关重要的作用。
3、有时工作不够深入，深入基层少、密切联系群众不够。群众是聪明和气力的源泉。我时常告诫自己，要为群众多办实事，多做好事。但随着时间的推移，工作环境的不断变化，接触基层的机会少了，群众的呼声听得少了。自己布置任务、了解工作，多数都是透过分管领导或有关部分领导进行的，和下属、普通群众交流谈心较少。有时也有一种思想，觉得作为书记就要抓一些关系全局发展的大事，这才是从根本上为群众办实事，具体的事情就让下边的人办。这就造成深入基层和群众少，亲身解决的题目少。工作中有时存在急躁情绪，自己主观
上要求进步，总是期望把工作尽快尽好完成，但有时使得工作质量不够高。
淡化语法论文范文第3篇
迫在眉睫的用水问题亟待解决, 为此人们提出了各种各样的解决方案。有类似于中国“南水北调”的远程调水, 也有开采地下水这样的工程, 但诸如此类的方案终究治标不治本。于是人们又提出了雨水、废水的回收利用等循环利用方案, 但效果也比较有限。
海水淡化作为一种相对成熟的技术, 由于有着庞大的海水资源为后盾, 可以说是目前解决世界性缺水问题的最好方案。
1 海水淡化技术
人类在对海水进行淡化的尝试上由来已久, 但其能够得到飞速发展并逐渐成熟的时期还要追溯到上世纪六十年代。在海水淡化技术发展的过程中, 膜法和蒸馏法以其使用的方便性以及淡化效果的优越性, 成为了最主要的两种淡化方法, 对其的应用已经使得许许多多的水资源问题得到了解决。
1.1 蒸馏法
蒸馏法是一种能够利用热能来对海水进行淡化的方法, 比较常用的有多效蒸发法、多级闪蒸法以及压汽蒸馏法等。而反方向利用热能的冷冻法 (又叫海冰淡化法) 也属于蒸馏法的一种, 该方法依据海水中的淡水的冰点要比盐水低的原理, 通过降温来使盐水结冰先行析出来获取淡水。
第一, 多级闪蒸指的是对海水进行加热, 当温度达到一定数值时, 把海水导依次导进一系列的、压力值逐渐下降的容器中, 从而使海水得到闪蒸汽化, 最后再把得到的蒸汽进行冷凝, 从而得到所需的淡水。这一方法的优势在于, 对海水进行淡化的过程中, 整个容器的传热面与蒸发面是相互分离的, 从而杜绝了结垢现象的发生。
第二, 多效蒸发指的是把几个单效的蒸发器进行串联, 得到多级的蒸发器系统。当热源从锅炉传来时, 只有第一效的蒸发器热源是从锅炉传来的, 其余的各级的蒸发器其热源都属于二级热源, 都由自上一效的二次蒸汽的传递而来。多效蒸发法又可以分为低温多效蒸馏以及高温多效蒸馏, 是以90摄氏度的操作温度来划分界限的。
第三, 压汽蒸馏法是一种利用了动能机械的方法, 该方法利用机械压缩机, 对蒸汽进行升压和升温, 将所得的蒸汽当作热源来对海水进行蒸发。这种方法由于不需要额外的蒸汽以及冷却水, 因此有着非常高的循环利用率, 转化效率也非常高。不过缺点也非常明显, 就是会带来比较严重的腐蚀以及结构上的问题。
1.2 膜法
膜法利用了膜的选择透过性来分离海水, 从而达到对海水进行淡化的目的。这种方法效率高, 效果好, 但缺点也十分明显。膜法主要有电渗析法和反渗透法。
第一, 反渗透法。该方法的主要原理是利用半透膜, 在海水的一侧施加压力, 使得海水中的淡水逐渐渗透而通过半透膜进入到另一侧, 无法饮用的那部分水就留在了原来的一侧。
反渗透中所利用的膜不仅仅能够筛掉海水中的无机盐离子, 还能够将海水中的大部分有机体、胶体、游离的细菌、病毒以及各种各样的悬浮物等都一一去除。在进行了高效率的过滤的同时, 被筛掉的许多大分子杂志也残留在了膜上, 从而对膜造成了污染, 最终降低了膜的使用寿命。这从一方面上加大了反渗透法的成本。为了解决这一缺陷, 可以使用预处理技术来降低能耗和成本。
第二, 电渗析法。电渗析法是一种依据了反离子迁移原理的方法, 他通过加外加直流电场, 使海水在通过具有选择透过性的离子交换膜时, 水中的离子得以进行定向迁移, 最终使得海水中的溶质和溶剂完全地分离开来。该种方法对膜的污染小, 对整体环境也比较友好, 同时相比反渗透法能耗更少, 系统也更人性化。缺点在于完成整个方法需要加入许多化学药剂, 得到的水一般都不适合饮用。
2 海水淡化的发展趋势
传统方法是以不可再生能源为依托的, 长久以往会对原本就有限的能源造成很大的压力, 因此目前的研究人员都积极探索使用新型能源的海水淡化方法
2.1 核能淡化方法
该方法的最大好处就是其能量来源是核反应堆, 这是一种几乎无限的能源, 而且非常地安全和清洁。通过将核能产生的能量来作为热源, 再使用蒸馏法来进行海水淡化, 可以大大提高效率以及效果。
2.2 太阳能淡化方法
太阳能同样是近乎无限的能源, 除开技术上的不成熟, 可以说太阳能淡化方法比核能淡化方法还要有效。在海水淡化中队太阳能的应用可以是吸收太阳光得到热能并以此来驱动海水的相变, 也可以是利用太阳能来为电渗析的进行提供能量。
3 结语
海水淡化是解决全球性水资源的重要途径, 通过对传统淡化方法的改进以及对新型能源利用的不断探究, 一定可以发展出相对完美的海水淡化方法, 最终使水资源问题得到解决。
摘要：本文通过对膜法和蒸馏法这两种传统海水淡化方法的详细介绍, 引出了以新型能源为基础的新型海水淡化技术, 及其与传统海水淡化方法进行优化组合后的新技术, 并论述了海水淡化技术的发展趋势。
关键词：海水淡化技术,膜法,蒸馏法,发展趋势
参考文献
[1] 杨尚宝.关于我国海水淡化产业发展的战略思考[J].水处理技术, 2011, 12:1-4.
[2] 宋跃飞.集成膜法海水淡化过程中纳滤—反渗透膜面结垢趋势预测及防垢研究[D].中国海洋大学, 2013.
淡化语法论文范文第4篇
关键词：语文教学 淡化语法教学 负面影响 必要性
作者简介：严海燕(1975—)，女，江苏海安人，本科学历，中学一级教师，海安县大公初级中学语文教师。研究方向：高效课堂模式。
近些年来，语法教学在中学语文教学实践中被不断淡化，《语文新课程标准》则进一步明确了这种淡化理念。语法知识作为语文教育中的重要环节，却呈现出淡化的趋势，这会使学生缺乏严格的语言训练，从而使其语言水平越来越差。
在探究中学语法教学的重要性之前我们有必要对“语法”一词作一解说。什么是语法?根据黄伯荣、廖序东所编的《现代汉语》当中的诠释，“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。”由此可见，语法所包含的规律是很广的，包括了语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组合成各种短语，短语或词怎样形成各种句子，小单位用什么手段、方式组成种种大单位等一系列的规律。中学语文淡化语法的负面影响是使学生的语言水平整体下滑。笔者认为，中学语文可结合学生语言实际情况进行合理的语法知识教学。
众所周知，语文教学的目的在于提高学生的听说读写能力，提高学生的知识素养和人文素养。必要的语法知识能使学生读懂文句，使学生进一步提高读写能力，所以在初中语文教学中要保证最低限度的语法知识教学。下面笔者从自己教学中总结出的几点经验来谈谈语法教学的必要性。
首先，语法知识作为语文知识的基础，在中学阶段应该作为重点来讲。
汉语是我国的文化精髓，它博大精深、变幻无穷，如果没有真正掌握好这一门学科就会经常在口语交际过程中出现歧义。
例一：他爸爸今天开刀。这句话就有两种理解：1.表明他爸爸生病了，是被医生开刀的对象。2.表明他爸爸是医生，今天要帮助病人开刀。例二：躺在床上没多久，他想起来了。 “想”可指“回忆”，也可指“打算、希望”，而“起来”可作为补语，也可作为动词。这样就同样有两种理解：1.他躺在床上的时候想起了某件事情。2.他不想继续躺在床上了，想起来走走了。例三：我要炒肉丝。“炒肉丝”， 可理解为动宾结构，“肉丝”是“炒”的对象，也可理解为是一个菜名，是一个名词。例四：咬死了猎人的狗。此短语可理解为动宾结构“咬死了猎人的狗”，也可理解为偏正结构“(咬死了猎人)的狗。”一层意思是咬死了猎人，一层意思是咬死了狗。要真正掌握这些句子的内涵就必须认真学习词性和句子的成分。
过去我们上学的时候因为练多了这些题目，有时候会凭“语感”判断其正误，可是现在的中学生根本就没有什么语言感觉，于是他们做此类题目的难度也就相应加大了。如果我们有了语法知识基础，这些问题就会迎刃而解。
其次，语法的掌握有利于学生能更好地排除语病，合理地表达阅读所感。
初中语文教学中病句修改是一个不容忽视的题型，它既是重点也是难点。
病句修改的第一种类型就是：成分残缺。缺主语、缺宾语，可是学生却分不清什么是主语，什么是宾语。于是我们只能简单地告诉他们，“谁做什么”，这句话中的“谁”就是主语，“做”是谓语，“什么”是宾语。但是问题远非这么简单，真正到了实际应用的时候，他们还是搞不清楚哪是主语哪是谓语哪是宾语，更谈不上通过缩句来提炼句子的主干成分，这就大大削弱了他们的解题能力和对汉语的把握能力。
例如：“年轻人精力充沛”这句话是由主谓短语充当谓语;“明天国庆节”这句话是由名词充当谓语。“推翻封建制度是他们的理想”这句话是由动宾短语充当谓语……
其他八种病句类型：用词不当、搭配不当、词序颠倒、重复累赘、指代不明、前后矛盾、归类不当、不符事理等，诸如此类的病句讲得学生晕头转向、不得要领，而且这些还严重影响到他们对文言文的理解。我们在教学中发现学生很难弄懂文言文中的宾语前置、状语后置、意动用法、使动用法等语法知识，这也影响了他们对文言文的阅读能力。
现在的中学语文重点落在阅读理解的教学上，也就是对文章的分析上。笔者个人认为这是本末倒置。短文分析，自古以来就有“百家争鸣”之说，一篇文章，可以有多种理解，我们不能强行要求学生必须从哪一个角度去答题，因为这样反而扼杀了他们多元化发展的创新思维，让他们走进了刻板单一思维的道路，这实在是不可取的。
再次，语法教学的淡化不仅影响了学生对汉语的理解，也影响了学生对英语和其他学科的学习。
其实语文的语法可以作为英语语法的参考。
英语语法知识包括：
一、句子成分。主语：可以作主语的成分有名词(如boy)、主格代词(如you)、动词不定式、动名词等。主语一般在句首。谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。不及物动词没有宾语，形成主谓结构，如：We come. 宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是“代词宾格”，如：me，him，them等。
二、 主系表结构(同“主谓宾”结构)。联系动词(Link verb)：be动词(am，is，are，was，were，have，been);其他联系动词如：become(成为)，turn(变成)，go(变)。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词。
定语：定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用“……的”表示。定语通常位于被修饰的成分前，如不定式、分词短语作定语、从句作定语时，定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。
表语：说明主语的状态、性质等，可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。
这些语法知识都和汉语的语法渊源很深，不懂汉语语法要想学好英语简直比登天还难，而且也给其他各门学科的题目理解带来了不小的难度。
由此看来，淡化语法教学其实是中学语文教学中是一个不健全的举措。删繁就简、删难就易，虽然在一定程度上迎合了教师的教与学生的学，但是时间久了就会发现：一旦在教学中要作进一步的探索、分析或解释，就会有抓襟见肘之陋，不利于老师的深入研究，也不利于学生的长远发展，这是对语文教学和接受的一种阻碍。从更长远的角度来看，还是对汉语发展的拖曳，其严重后果可想而知。从另一个角度讲，这也是知难而退的妥协，缺乏迎难而上的勇气。
随着国外语言的大面积充斥及不规范的网络语言的流行，初中生的语言已经越来越不规范，甚至离谱，所以我们应趁初中生的接受能力和改进能力较强的时期及早强化语法教学，以免贻误最佳时期。
参考文献：
[1]陈晓兰.淡化语法教学的后果与对策[J].学理论，2009，(7).
[2]洪琛.摆正中学语文语法教学的位置[J].现代语文，2006，(7).
[3]李平.我为学点语法鼓与呼[J].语文天地，2007，(13).
[4]陈巧玲.初中语文语法教学意义探讨[J].新课程(上)，2011，(3).
(编辑：成向阳)
淡化语法论文范文第5篇
关键词：日语作品;翻译教学;语法翻译
语法翻译教学法一直以来都是我国外语教学的主要模式，但在长期教学实践过程中出现了一些弊端和问题。虽然近年来有许多新兴教学方法融入教学中，但语法翻译教学法依然有其使用价值。通过对该教学模式进行反思和总结，有助于更好地发挥优势，推动高效语言教学课堂的构建。
一、语法翻译教学法的内涵
在我国外语教学体系中，语法翻译教学法曾是传统教学模式的重要方法，但随着交际法等现代化教育方法的涌现，语法翻译教学法逐渐被视为是“过时”且“滞后”的方法被教育者摒弃不用，这实质上是对语法翻译教学法的一种误读。
语法翻译教学法产生于17世纪的欧洲，其主要内涵在于依托于语言学习者的母语迁移效应，对于目的语进行多方面的比照和解释，进而更好地降低目的语的学习难度，帮助学习者理解和解读目的语。语法翻译教学法的运用，究其本质可以视为是母语和目的语之间的转化过程，这需要学生掌握一定的语言结构和语法规则，注重不同语言体系蕴含的文化意义。此外，语法翻译教学法还需要学生准确地把握目的语的字面含义、隐含意义及文化意义，通过对书面目的语的分析，能够更好地加强不同语言体系间语言交流和转化的教学目的。因此，运用语法翻译教学法能够引导学习者将语法规则的学习放在首位，通过大量语言词汇的积累，直接感受母语和目的语的差异和共通之处，将语言信息的输入过程内化为学习者的语言运用能力。
二、语法翻译教学法在日语作品翻译教学中的优化方向
为了更好地增强日语翻译教学的实效性，教师运用语法翻译教学法时需要针对当前容易出现的问题和不足，有针对性地进行改善和优化，进而更好地弥补语法翻译教学法存在的缺陷。
1. 加强对基本语法规则的识记和认知
对于语言学习而言，词汇是基础，语法是框架。因此，在运用语法翻译教学法的过程中，教师首先需要引导学生加强基本语法规则的识记和认知，基于此不断拓展词汇的积累，进而能在词与词，句与句，段与段之间实现良好衔接。随着学生知识水平的不断推升，对于语法和词汇的学习也会经历由浅入深的必然过程，针对此特征，教师在实际教学过程中需要注重新旧语法的联系。
例如“～ながら”这一用法，在初始学习阶段意为“一边……一边……”，其语法结构为“动词的ます形+ながら”，但到了高级日语作品翻译阶段，则会延伸到其他意义和用法层面上，这一用法可表示状态不变，同时也能表示转折，在语言衔接结构上也有了新的变化。诸如此类，教师在教学时需要注重新旧知识点的有效衔接，帮助学生建立更为全面和系统的思维导图，以扎实掌握翻译技巧。
2. 注重翻译实践活动的开展
教师在实际教学过程中，可有效结合语法翻译教学法和交际法的优势特征，在掌握母语与目的语之间的转化机制的基础上实现翻译的实践运用功能。在课文讲解过程中，教师可首先将课文中涉及的语法重难点进行总结和归纳，让学生能对此有所了解。在此基础上教师可引导学生自主开始书面翻译和口语翻译相结合的多样化教学，在实践活动中发现问题，有的放矢进行改善和优化。
通过翻译实践活动的开展，学生能够将中日文之间的转换机制进行实践练习，对于翻译不当之处能够直接察觉，在双向互译的基础上巩固语法知识和語言结构，了解不同的词语在不同情境下的表达差异，从而在提升书面翻译能力的同时也能够提高口语交际能力。
3. 导入日本文化背景知识的教学
语言是文化的载体，而文化则是语言的精髓。日语作品翻译教学的目标不仅在于日语文本内容的准确翻译，同时更在于目的语文化背景的准确把握，通过翻译过程让读者能够感受到原汁原味的日语作品。因此，翻译工作的开展不仅需要学习者具备语言意识和翻译技巧，同时还需要具备跨文化理解视角和交流能力。
教师在日语作品翻译教学过程中，可基于日语原文情境运用语法翻译法展开教学，引导学生掌握日语和中文之间的转化技巧。但在此基础上还需要有意识地导入日本文化背景知识，教师可为学生推荐能反映日本文化的书籍和影视剧作品。通过文化背景知识的导入，能使学生在潜移默化之间增强跨文化的意识，提升日语翻译能力。
三、结语
语法翻译教学法作为传统日语教学方法，具备重要教学优势的同时也存在一定的运用弊端。为了更好地提升该教学模式的实效性，这需要在反思其问题和不足的基础上，有针对性地优化和改善，进而提升日语作品翻译教学的质量。
参考文献：
薄红昕.“全人教育”理念模式下日语翻译教学方法探讨[J].黑龙江高教研究，2016(2)：168-170.
淡化语法论文范文第6篇
关键词:理论语法;教学语法;对外汉语教学
我国的语法研究从《马氏文通》开始就将理论语法和教学语法混淆起来,而之后的研究者黎锦熙注意到这个问题,开始有意识的区分两者。中国语言学界对于理论语法和教学语法的区分是在50年代,其标志是“暂拟汉语教学语法系统”的产生。在汉语作为第二语言的教学中区分理论语法和教学语法有重要的意义。
一、理论语法与教学语法
对于理论语法与教学语法的定义说法很多,没有严格统一的标准。在这里采用语言学界普遍认可的陈海洋的界定。理论语法:语法学家按照自己的语言观和方法论对某种语言的语法所作的分析和描述。此种从不同的角度提出各自不同的语法学说,形成不同的体系,因此,可分为不同的流派。教学语法:根据语法教学的要求所制定的语法系统。具有规范性和稳定性,侧重于语法功能的描述,要求实用、可读性强,而理论分析不是其重点。
王力指出,理论语法和教学语法不是互相排斥的,而是相互依存的。教学语法要以理论语法为源泉,理论语法要以教学语法为出发点。但同时也认为教学语法重在实践,理论语法重在理论的提高。后来有代表性的论述者是许国璋,他以“供语言学研究的语法”(即理论语法)和“供教学用的语法”(即教学语法)为题,认为两者有四个方面的不同:一是目标不同,前者明语法的理,后者致语法的用。二是分类不同,前者分类要求有概括性和排他性,后者分类不要求严格,以说明用途为主。三是举例不同,前者以最少而又足够的例子说明类别,后者力求翔实,例子本身就是说明学习的材料。四是对象不同,前者是语言的研究者,他们具有比较一致的学术兴趣,后者是语言的学习者,他们的学习条件不尽相同。
而对外汉语的语法教学是针对汉语作为第二语言的语法教学,毫无疑问的属于教学语法,具有比较强的应用性和实践性。
二、理论语法与对外汉语教学语法之间的相互建设
从20世纪80年代中后期以来的二十年里,汉语语法研究不断有新的理论和新的研究出现,为对外汉语教学提供了新的理论基础和阐述平台,解决了教学中遇到的一些难题。吕比松认为,语言理论可以从宏观和微观两个方面指导和影响对外汉语教学。从宏观上来说,任何一种语言教学理论和语言教学流派都要以一定的语言理论为理论背景。从微观上来说,对于语言事实的描写和具体的语言教学实践活动都有直接的指导作用和不可缺少的理论依据。如将三个平面理论、配价理论和语境理论应用于对外汉语教学中,同时语言学的分支学科也与对外汉语教学有紧密的联系。如认知语言学、对比语言学、语体学、语用学等与对外汉语教学紧密的结合,形成了新的教学方法和课题研究。教学语法是在不断吸收语法研究的成果中发展完善的。此外,对外汉语教学语法中遇到的难点,也为理论语法的研究提出新的问题和挑战。
三、在对外汉语教学中理论语法与教学语法的运用
在实际的对外汉语教学中,如何恰当的运用理论语法与教学语法,是我们研究的重点和难点。下面提出四点教学的原则。
(一)实用性原则
对外汉语教学的重点不仅仅是讲授语言的规律和结构的特点,更重要的是运用。在什么样的条件下使用什么样的表达方式,这是讲授者和学习者的重点。因为学习者学习语法的目的很明确,不是为了研究而是为了使用。根据这样的目的,对外汉语教学语法的基础性原则就是实用性。针对这点,我们必须深化、细化的讲述怎样正确、合理的使用汉语。对此必需注意以下两点。
1.尽可能多的举例子。举例子是对外汉语语法教学中最基本的方法。不是通过枯燥无味的语法讲述,而是在大量的具有生活场景的例子中使学习者对于讲授的语法点有一定的感知和理解,在模拟的生活场景中理解讲授的语法点怎么正确、合理的使用。在上面我们也提到过许国璋也认为在教学语法中例子要力求翔实,因为例子本身就是说明学习的材料。
2.尽可能少的使用语法术语。对外汉语的教学目的是培养学习者的交际能力,教会他们怎样使用目的语,同时,还要考虑输出和输入的效率。讲授者和学习者之间必需要保证进行有效的交流,才能达到理想的教学目标,所以,要尽可能减少语法术语的使用,采用普遍的句型模式教学。比如“动词+(不)+趋向补语”,如赶上、赶不上、进来、进不来等。对于这一术语不做过多的概念解释,而是通过大量的带有这样的语法点的句型进行练习,这样就减少了学生额外的对于语法术语的记忆和理解,只需要记住这一类的句型模式就可以在日常生活中运用了。
(二)系统性原则
对外汉语教学是一个巨大复杂的工程。语音、词汇、语法、汉字这些要素构成对外汉语教学的系统。
语音是语言教学的基础,对外汉语教学首先要教语音。语音作为语言的物质外壳,有其重要的意义。词汇是语言的建筑材料,没有建筑材料就不能盖房子,没有词汇就不能造句,而语言就是运用一个一个造出的句子进行交际的。就一个人来说,掌握的词汇量越大,越丰富,也就越能确切的表达思想,所以词汇教学也是重要的语言教学。语法的重要性不言而喻,语法的教学也是对外汉语教学中重要的研究课题。汉字是记录语言的书写符号系统,是最重要的辅助性交际工具,所以对于汉字的教学应给予充分的重视。此外,汉字的教学还可以校正留学生的洋腔洋调,对语音的教学有一定的辅助性。
对于系统中的任何一种要素都要重视,不能造成偏科,只有在这样的原则指导下才能全面的了解汉语的整体情况,更好的指导日常生活中汉语的使用,提高交际的有效性。
(三)比较性原则
自从历史比较语言学诞生以来,比较的方法广泛的应用于语言学的研究中。要想掌握汉语的特点,就要跟非汉语比较。语言之间的比较分析,对于第二语言教学有很大的帮助。第二语言的学习者都有母语的基础,他们可以通过语法系统的比较分析,很快的搞明白目的语和母语之间的共同点和不同点,把母语的负迁移降低到最低点,避免一些明显低级的错误。比如,英语的情态动词can、may和must与汉语的能愿动词“能”、“会”、“可以”相对应,但是英语中的can、may 有过去式could、 might并且语气也有所变化,但是汉语的“能”、“会”、“可以”形式上没有这种变化,并且语气也没有变化。还有量词的教学,如英语里的“piece”、“cup”是作为名词来用的,而且也用得很有限,只出现在不可数名词的前面,这跟汉语的量词有本质的区别。
此外还要注意汉语中相似语法点的比较分析。如“小明赶上了校车”和“小明赶得上校车”,“赶上了”与“赶得上”他们之间如何区分,怎么使用。这些也是教学中应该注意的地方。
(四)文化性原则
在对外汉语教学中,由于讲授者和学习者的文化背景的不同,势必会面临跨文化的交际。比如在英语中“lucky dog”表示幸运的家伙,翻译成汉语是幸运的狗。在汉语中一般不拿狗形容人,除非有贬斥的意思。比如说“走狗”;我们常常叫比自己父亲年龄小的男性为叔叔,但是,在英语国家中,叔叔只是用来称呼父亲的兄弟。这些都无法用理论语法来解释,只能是文化的因素,所以,在教学中要充分的注意文化性因素,使学习者更全面的了解汉语。
目前对于理论语法与教学语法的衔接和结合这一问题并没有得到很好的解决。语言的理论成果尚不能直接拿来解决对外汉语教学中的具体问题,学术界一直对此在摸索中。对于这些问题的探索直接关系到对外汉语教学的发展,要努力在理论语法和教学语法中架起一座“桥梁”。找到这座“桥梁”还需要语言研究者的不断努力。
参考文献:
[1]陈海洋等中国语言学家大辞典[M]南昌:江西教育出版社,2004
[2]王力语法体系和语法教学[M]北京:人民教育出版社,1957
[3]许国璋中国大百科全书[M]北京:中国大百科全书出版社,1988
[4]黄锦章等对外汉语教学中的理论和方法[M]北京:北京大学出版社,2005
[5]刘颂浩第二语言习得导论——对外汉语教学视角[M]北京:世界图书出版公司,2007
(责任编辑:刘军平)