中职教学网页设计论文范文第1篇
摘要：我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。本文对项目学习在建筑装饰设计教学的应用进行探索，提出适当降低项目难度，充分调动积极性；与传统教学方式有机结合；教师加强培训和实践锻炼等措施，本文以建筑装饰设计专业项目学习为例举，旨在抛砖引玉，共谋中职院校改革发展之策。
关键词：项目学习；建筑装饰设计；传统教学
0引言
随着国家的经济迅速发展和不断进步，我国职业教育也随之迎来良好的发展机遇，但挑战与机遇是并存的，职业教育必须针对新的时代特点进行不断地改进与提升。从我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。职业教育要适应社会，适应市场对人力资源的要求，加大实践教学内容的覆盖面，着重培养具有实际操作能力的劳动者。同时，要加快职业教育由计划经济模式向市场经济模式转化的步伐，与社会化大生产和技术改革创新相联系。在这一背景下，笔者结合广州市中职教育开展的实际情况，对“项目学习”方式在职业教育中的应用进行初步分析，提出个人看法与建议。
1项目学习在中职“建筑装饰设计”教学中的应用价值简析
进入新世纪以来，我国的教育事业发展迅速，成果显著。教育部颁发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》（以下简称“意见”）中对中职教育的定位如下：中职教育侧重培养综合职业能力，在社会生产服务的第一线从事工作的高素质的劳动者和初中级的专业性人才。所谓中等职业教育，就是强调文化基础教育要达到普通高中的水平，并有一定的实际工作技能，从而满足市场和社会化大生产的趋势所需。
在中等职业教育中，部分中职院校开办建筑装饰设计专业，并将其定位为“以现代科技，新型装饰材料和适当的文化艺术相结合的职业教育培养专业”，此定位对于中职教育的建筑装饰设计专业来讲，无疑是赋予了无限的期望，而建筑装饰设计就是一个具备多学科交融明显特征的专业，如工民建、结构力学、设备与材料、美术设计等专业，无一不与建筑装饰设计专业相关，学生通过接触各个学科领域，更容易理解专业概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。而且对于建筑装饰设计专业而言，专业本身直接与实际业务结合紧密，专业知识应用性强，就业适用范围广，因此，对于学生的综合素质教育显得尤为重要。而“项目学习”就是通过一系列的项目设计活动重点培养学生的综合素质，激发学生创造性和发散性思维的一种新型教育模式，十分适用于建筑装饰设计专业特殊性教学需求。
目前，由于受多种因素影响，普通高中扩招直接导致中职院校的生源质量大不如前，加上国家对中职院校的定位和培养目标有了较大的提高，加大了中职院校办学难度。为突破中职教育的发展瓶颈，唯一的解决方法就是通过自身的优化与改革，找出适合中职教育的“项目学习”新型教学模式，着重发扬中职教育的优势与特色，培养出实用性与适用性相融合的建筑装饰设计专业毕业生，以满足社会对建筑装饰设计专业人才之需。
2项目学习在“建筑装饰设计”教学中的实施现状
2.1项目学习的基本过程
项目学习是一种强调让学生创作作品、提出创新问题以及解决方案甚至参与动手创造实物的新型学习方式，是一项系统性活动，具体包括项目选择、计划安排制定、活动设计、作品制作、展示成果和事后评价等几大方面的专业教学内容。项目学习流程图如下：
图1项目学习的流程图
2.2项目学习实施中存在的难点
目前，项目学习在中职教育的“建筑装饰设计”专业中应用已取得一定的成果，但是在实际推进过程中，仍有不如人意之处。
2.2.1学生自制力差，教学质量低
受中职学生的年龄条件限制，普遍自制力和判断力相对较差。由于项目学习是一种实践性强、主要以开发学生发散性思维能力与创造性锻炼为主的新型学习方式，学生开展的项目学习包括问题式或探究式的类型，也包括其他类型。与传统教学的手把手、填鸭式教育方式存在较大差异，使很多中职学生短时间内不能适应，难以集中精力，容易把学习重点片面地只停留在项目学习的过程上，错误地只注重专业学习表面的有趣性而忽视专业教学的实用性。而且，在项目学习过程中，学生之间的交流互动较多，部分学生自制力差，容易分心，很难将注意力集中到课堂上知识的讲解上来，学生的投入度减低，很大程度上降低了整体教学效果，直接导致难以完成预期的教学目标。
2.2.2专业教师综合素质水平参差
教师的专业教学水平对项目学习法的贯彻与落实有着极其重要的影响作用，一般而言，专业理论水平高的教师往往能够吸引学生的注意力，能够在调动课堂活跃气氛的同时达到预期的教学目标，而理论水平欠缺的教师则反之。
目前，广州中职院校的建筑装饰设计专业教师教学水平参差不齐，存在理论素养和实际操作能力不成正比的现象，再者，由于长期在校担任教学任务，十分缺乏对市场变化的把握和市场需求的实践经验。因此，师资力量的更新与提升也是推进项目学习的重要课题之一。
3推进中职“建筑装饰设计”教学项目学习初步改进
虽然在建筑装饰设计专业的课程设置中，项目学习是较为初级的一门课程，但是它会对学生未来发展起到巨大的指引作用。因此，笔者认为，中职院校需要不断地在实践中总结经验，更好地开展项目学习，提高教学质量。
3.1适当降低项目难度，充分调动积极性
教学的基本原则之一就是“因材施教”。在开展项目学习课程时，应当注重不同学生个体之间的差异，尤其是基础差，年龄小的学生，加之就读中职学校的学生基本以初三毕业生为主体，总体年龄和对专业认识接受能力都更需相适应的“因材施教”。因此，在设置课程时，应当在满足大多数学生的实际学力水平的基础上，避免学习任务过难而削弱学生的学习兴趣，相应的适当的降低项目学习的难度。首先，在目标任务的选择上，要考虑到每个学生的专长和兴趣所在，选择该年龄段普遍喜好与愿意接触的内容；其次，在教学过程中，对于表现优异以及有进步的学生，要及时给予适当的表扬和鼓励，对于后进生更需要关爱与帮助，充分激发学生的学习兴趣，积极参与投入，进而提高整体教学质量和水平；最后，要注意加强对学生团队合作意识的培养，强调项目学习并非学习个体的比拼，而是规范的、模拟与社会接轨的集体活动，需要集大家智慧共同施展，通过积极参与，反复实践，才能不间断地提高项目学习质量。
3.2与传统教学方式有机结合
项目学习教学方法灵活，高效，优势显著，但对于理论知识的传授力度则会有所削弱。其实，传统教学方法不能被全盘否定，而是应当探索一种新的教学方法，以融合二者的优势，进而提高教学质量。传统教学对理论知识的系统传授，对学生的逻辑思维能力的培养作用不可小觑，而项目学习在培养学生的实际动手能力，观察分析判断能力和团队合作能力等方面也有不可替代的作用。因此，要在项目学习开展一定阶段后，使学生对学习有了整体的概念认识，及时调整教学路线，着重以专业理论知识学习，结合项目学习的专项教学实践，展开理论知识的总结与归纳，使传统教学法和项目学习法能够较好地融合在一起，收到更好的教学效果。
3.3教师强化培训与实践锻炼
笔者在前文已述，教师的素质高低对项目学习法能否收到预期效果有很大的影响作用。随着科技的发展和时代的进步，建筑装饰设计教学方式也悄然地发生着变化，仅以绘画见长或只涉及一门课程的教师已经不能满足教学实际所需，而掌握一定程度的计算机技术，能够通晓建筑装饰设计多个领域、具备较强专业能力的教师越来越受欢迎。
在项目学习中，一个项目的实施和设计往往涉及很多学科，而每一个项目又是由一名教师带领完成的，因此教师必须是“通才”而不能是“偏才”，必须在实践中总结经验，不断学习，提高自身素质和教学水平，而且，通过实施一个项目，其实也是在为专业课教师创造温故知新、再学习的机会，教师的教学创造性也会因此而逐步得到提高。教师可以通过参加职业教育培训，继续教育，或者到企业实践，或者自学相关的理论知识以提高自身的专业素养和学科水平，如学习专业设计软件的使用，了解行业的动态，努力提高自身素质以更好地适应教学实际的需要。中职院校要对教师给予适当的帮助和鼓励，激发教师继续学习的热情和动力。同时，教育部门要加大对中职院校的财政支出倾斜力度，建立科学配套，设施完备的实验室，为中职院校学生进一步提高学习能力，改进学习环境提供强有力的支持和保障。
4小结
近几年来，项目学习在我国教育领域中得到了广泛研究和试验，但是在中职“建筑装饰设计”教学中的研究和尝试几乎没有。文中基于当前广州中职院校的发展背景，探索相关的应用发展，希望藉此于各相关院校有借鉴之效。
参考文献；
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[4]徐文伟.建筑装饰设计（幕墙）的探讨[J].门窗，2012，10：154-155.
中职教学网页设计论文范文第2篇
摘 要：当前的职业学校学生的状况是缺少创新精神、缺少学习方法、对学习缺少兴趣、基础差、底子薄。对于这样的学生如何开发以实践为中心的一体化课程通过对广告设计与制作专业一体化课程体系构建的探索，理清职业教育的方向，对专业课程进行改革，符合职业教育的特点。从专业调研、专业再造和课程在造着手进行探索研究，从而在教学中实施改革。
关键词：一体化课程 专业调研 专业再造 课程再造
职业教育的特点是以服务为宗旨，以就业为导向，以综合素质为基础，以能力为本位，培养出生产、建设、管理、服务第一线工作高素质的技术型人才。
而传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，现有三段式（文化基础课---专业基础课、专业课----实训）技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。
当前的学生状况是缺少创新精神、缺少学习方法、对学习缺少兴趣、基础差、底子薄。对于这样的学生如何开发以实践为中心的一体化课程：我们从三个阶段着手进行开发。
1 专业调研
1.1 调研对象
为全方位了解广东地区对广告专业中职毕业生的需求，调研组走访了省行业协会，广州市行业协会，调研对象为行业协会负责人；走访了广东省广告有限公司、广州圣一广告、北京水晶石数字科技股份有限广州分公司等十几家企业，调研对象包括企业管理人员、一线员工，在企业中特别针对本校及同类中职毕业生进行调研；走访了广东外语职业艺术学院、广州市工贸技师学院等，调研对象为为招生就业部门、教学部门的工作人员；对毕业生进行了电话、问卷调研。
1.2 调研方法
为保证调查问卷的信度和效度，调研组查阅了与廣告专业相关的文献资料，与市行业协会，共同制定了调查问卷。
课题组对调研对象主要采取了以下调研方法：专题访谈；问卷调查；电话访问；电子邮件；实地参观等。
1.3 调研内容
调研围绕两个方面的内容展开，一是广告专业的毕业生毕业后从事的岗位群以及人才企业成长规律，二是完成这些岗位群的工作所应具备的能力，以此掌握企业对技工院校的人才需求状况，达到广告专业工学结合、一体化教学改革的目的。具体调研内容包括以下方面：（1）广东地区广告行业发展现状与发展趋势。（2）广东地区广告专业对应企业各级用人层次及需求数量。（3）广告专业职业岗位群及工作职责。（4）广告类职业岗位群对应的能力要求。（5）广告类专业岗位群人才成长规律。
1.4 就业领域与和就业岗位分析
经过广泛的调研证实，广告专业毕业生就业对应的岗位群主要如下：（见图1）
2 专业再造
2.1 以就业为导向，改革和重组课程体系
2.1.1 广告设计与制作专业的培养目标与对应岗位
我校平面广告毕业生就业主要集中在广告公司、各类媒体甚至是自主创业。而广告企业发展迅猛、行业更替速度快、人员流动性强使得广告类人才处于供不应求的状态，与我校学历层次对应的人员岗位包括：插画师、绘图员、视觉设计、完稿员、正稿员、计算机绘图员、文案等职位都有相应的工作内容、专业技能、知识要求，对应各类国家平面广告职业资格。
2.1.2 学习领域与职业能力、典型工作任务的关系分析 （具体见图2）
2.1.3 课程进阶（具体见图3）
3 课程再造
现在以《图形图像处理》为例作为精品课程进行课程再造。
3.1 课程建设目标
《图形图像处理》课程建设应根据企业、社会的需求以及技术发展的趋势和高等职业教育发展的需求，体现以就业为指导，以高职学生的职业能力发展为主线的思想。课程建设的主要目标是。
（1）培养学生具备与图像处理、制作的相关职业岗位群所需的基本职业素养、操作技术与技能的应用能力，重点培养学生综合运用已学过的知识和技能，熟练掌握图像处理和制作的方法；（2）培养学生的图像处理能力，提高艺术修养和审美观念，激发学生的创作潜能；（3）使学生尽快地适应企业需求、适应就业岗位的要求，提供学生持续发展的需要。
3.2 课程建设原则
校企共建，以项目实践法为原则。必须充分发挥校企“两种资源、两支队伍、两个课堂”的作用。
3.3 课程建设内容
3.3.1 校企合作开展课程调研
《图形图像处理》课程调研是对传统课程的一次改革，本课程的建设应打破以往教师不深入企业，闭门造车的课程建设方式。课程应当如何建设，广告企业及从事广告专业的技术人员最有发言权。因此本课程建设的首要任务和重点就是要充分听取和采纳广告企业的意见，只有他们的参与才有可能建成适应企业的职位岗位群需求的课程，才有可能培养出企业需要的广告人才。通过和合作的企业制定《图形图像处理》核心课程建设方案和教学设计，使课程的知识体系与能力素质体系与企业中实际工位、工作环境完全相同或几乎相似，使学生在学完本课程后走入实际工作岗位不用再培训。参与本课程建设的教师要深入到企业，对广告企业的职业岗位群进行调研、分析，对广告专业毕业生所从事的工作任务进行分解、整理，形成职业岗位（任务分解）调研报告。
3.3.2 课程标准制定
根据企业岗位群的需求合作制定《图形图像处理》核心课程标准。该标准时本课程建设的纲领性文件。在课程标准中要对《图形图像处理》课程的性质、目标、内容框架进行规定，并提出本课程指导性的教学原则，提出教学评价、教材建设、教学资源利用等实施性建议。要把对学生的考核形式明确地纳入课程标准，应当是“做事”与“做人”两种能力的考核。
3.3.3 教学设计与教学手段
课程的教学设计以职业技术能力的培养为核心：课程任务的设计是以职业活动为基础，提炼出典型的工作任务，通过在教学过程中项目任务的实施使学生逐渐养成职业修养。
教学项目的开发“以生为本”，教师只是发挥导向作用，在教学过程中对学会遇到的问题进行及时有效的指导，而实施的主体是学生，学生通过以分小组合作完成任务的方式来学习，并且在主动学习、解决问题中的过程中养成职业习惯。
工学结合：参照行业操作规则，通过校企合作，与企业共同完成本课程的设计与实施、由学校专职教师和企业技术人员共同完成课程标准的制定、工作任务的开发、学习情境的设计、教学过程的实施和职业技术能力考核评价标准的制定，确保学生在课堂上完成的具体教学任务与企业对人才需求的要求一致。
做中学，学中做：以完成任务为目标，采用灵活多变的教学方法，学生一边做任务，一边学习新的知识。在完成任务的过程中遇到问题可以通过老师提供的学习素材、查阅资料和及时请教老师来解决问题，同时利用学到的新知识来完成的学习任务，学生完成任务的过程也是知识学习的過程。而且还锻炼了学生在职业岗位中所必需的一些职业能力，如爱岗敬业精神、高度的责任心和团队合作能力等，养成严格执行工作程序、工作规范和安全操作规程的习惯，保持工作环境清洁有序等良好职业素养。
课程的开发结合国家职业资格考证：本课程具有鲜明的职业特点，在学习的同时结合国家职业资格考证。通过本课程的学习，学生不仅学会了简单应用任务的制作，同时也掌握了基本的理论知识，同时也具备了考取《图形图像处理》资格证书的基本资格。
3.3.4 课程考核
改进评价方式，促进每个学生的发展，实施过程评价、阶段评价和总结评价。
过程评价：是对学生在学习中的态度和参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对新的应用环境的适应能力，社会活动能力，使用技术的责任心和道德规范、安全意识等方面的评价。
阶段评价：是对学生完成课程某一阶段学习任务的评价，通过检查某一“工作任务模块”的完成情况，对学生掌握相关知识和技能的程度进行评价。
总结评价：根据人才培养目标要求和图像图像处理鉴定技术课程特点，课程考核由图形图像处理鉴定操作技能考试和图像图像处理鉴定理论综合考试两部分组成，成绩各占本课程总成绩的50%。
3.4 课程建设的步骤和进度计划（具体见表1）
4 结语
广告设计与制作专业一体化课程体系构建还要不断的深入探索研究，根据市场对人才需求的变化，我们要不断调整我们的教学模式，进行专业调研、专业再造 、课程再造，尽量缩小职业院校与企业、行业的距离，达到真正与企业接轨，这样的职业教育才有生命力和发展空间。
参考文献
[1] 徐步均主编.职业教育的理论与实践[M].呼和浩特：远方出版社，2000.
[2] 席东梅，杜爱玲，文梅龄，著.加强国际合作推动职教发展[M].北京；中国职业技术教育杂志出版社，2002.
[3] 段烨著.学习设计与课程开发[M].北京：电子工业出版社，2015.
中职教学网页设计论文范文第3篇
[摘 要] 中职服装设计专业在教学中具有比较强的专业性和实践性，为我国服装行业的发展作出了巨大的贡献，因此，不断提高中职服装设计专业的教学质量，可以为我国服装行业的发展添砖加瓦，培养出更多有用人才。在服装设计专业的教育过程中应该不断更新教学方法，提高教学质量，交互式教学方法便是其中高效且具有创新性的一种方法。
[关 键 词] 中职；服装设计教学；交互式教学
一、前言
我国服装行业的发展离不开中职服装设计教育，中职服装设计专业为我国服装设计专业提供了大量的人才，因此需要不断优化中职服装设计教育的教学模式，以积极的姿态应对服装市场的不断变化，其中，交互式教学法便是兼具创新和高效性的一种教学方法，它的应用为中职服装设计专业的教学带来了新一轮的创新和改革。
二、交互式教学模式的概述
（一）交互式教学的含义
交互式教学法始于20世纪，它一改以往教师为教学中心的教学方式，转而变成以学生为主体。具有较强的实践性，目的是通过加强学生与教师间的互动，帮助学生主动寻找问题并积极解决问题，让学生自主地形成具有认知性的教学方法，进行有意义且高效的学习，不断深入了解教学材料并充分交流和创新，加强学习的兴趣，提升学习效率。
（二）交互式教学方式的必要性
随着社会的不断发展，很多行业都与时俱进，有了新型发展方向，教育行业也应如此。在传统教学的基础上，应不断加强巩固，采用创新的教学方式来帮助教师高效教学，为学生的学习添柴加薪。对中职服装设计行业，需要引入交互式教学方法，改变以往的传统教学方式，因为传统的教学方式在教学内容和形式上都比较守旧，只是将知识硬性地教授给学生，并不在乎知识的教授方式是不是能让学生接受，这种强迫式的教学方法往往会适得其反，不仅不能让学生接受并吸收知识，还可能会降低学生的学习热情。因此，要在教学中引入交互式教学方式，提升学习兴趣，促进学习高效进行。
三、实行交互式教学方式的动力
中职服装教学的发展时间较长，虽然为我国服装行业提供了大量的人才，但是随着时间的推移，越来越多的关于服装设计的教学问题也日渐凸显出来，因此，对服装教学的方式亟须改变，需要兼具创新和高效性的教学方式来打破原有教学的壁垒，为服装设计专业的教学提供一条创新型道路。
（一）教学方式缺乏实践性
服装设计专业综合性比较强，在教学方面，学生大多是被动地接受知识而不是主动地思考。在教学内容上也偏向于理论而非实践应用，因此，对这种被动型学习方式，我们都应该给予认真思考并促进交互式教学方法在服装设计中的应用。
（二）教学思路缺乏针对性
服装设计教学在高校的教育中，普遍存在专业性不强、方向不明确等问题，为了帮助学生在毕业后可以快速融入社会，在服装设计行业做出一番成就，应该在服装设计教学的课堂上下工夫，改变以往这种针对性不强的局面。
（三）教学理念的陈旧性
中国传统教学方法都存在根深蒂固的教学理念和教学方式，虽然随着时代的改变已经有了较大的进步，但是很多顽固性理念还存在于教学中，因此，为了适应服装市场日新月异的发展和改变，应该理论结合实际，对课堂上的陈旧教学理念应该摒弃，并引入新型的教学模式，以不断创新教学方法。
四、交互式教学方式在中职服装设计教学中的具体运用
服装设计本身属于较为前卫时尚的专业，学习的内容也需要在轻松的环境中进行才能更加体现其高效性。
（一）在《服装设计基础》课程中的应用
《服装设计基础》是服装设计的入门课程，这一门课程在教学中可以帮助学生掌握服装设计的专业知识，在整个服装设计的教学中起着引领作用，可以说是职业服装设计教学中的理论基础，不仅可以帮助学生了解理论知识，还能为学生建立较为系统的学习方法。随着学生对服装设计认知的发展和学习的逐步协调，学生在课堂上的表现也日渐呈现出融合的趋势。在课堂上，可以通过游戏的引入，促进学生与教师或者学生间的互动，比如在自由设计游戏环节中，学生应把画的东西和想设计的东西逐渐联系起来，把表示各种设计的灵感图拼凑起来，并且让其他学生举手猜测，从而让学生更清晰地分辨设计的风格，这种竞争式抢答环节便是交互式教学中的一种形式。
（二）在《课程设计》课程中的应用
《课程设计》这门课程在中职服装教学中占有比较重要的地位。這门课程可以帮助学生了解从工厂的生产到商场的销售这一整个流程的详细内容，并通过交互式教学方法的应用，将学生的学习热情以及学习兴趣激发出来，让他们逐步培养自己的设计风格和市场意识，让他们了解消费者的需求心理以及审美倾向。
五、结语
交互式教学法通过不断在课堂中进行交互式交流，不仅可以发散学生的设计思维，还可以帮助学生将课堂中学到的知识应用到作品设计中，激发学生的创作热情和灵感，提升教学质量和效率。学习的过程不应该是乏味的，而应该是有趣而生动的。交互式教学法不仅可以帮助学生整理归纳理论知识，还可以帮助学生养成主动思考的好习惯，将生活中的灵感应用到服装设计的作品中。
参考文献：
[1]黄志军.中职服装设计教学方法和教学手段的研究与实践[J].现代职业教育，2017（2）.
[2]陶冶.论服装设计课的教学改革[J].中外企业家，2015（36）.
中职教学网页设计论文范文第4篇
【摘 要】本文在深入分析中职网页设计与制作 PBL 教学模式优势的基础上，从项目选定、制订计划、活动探究、制作作品、成果交流、活动评价六个方面论述具体教学策略，并以制作“班级相册网站”为例进行教学实践。
【关键词】网页设计与制作 PBL教学模式 班级相册网站 策略 教学实践
基于项目的学习 PBL（project-based learning）亦称项目式学习，是以问题为基础，以运用多学科交叉的知识进行自制、展示作品为目的的一种学习方式，其实质是在真实的社会环境中让学生借助多种资源开展小组协作、探究性学习，并在一定时间内完成具有一定效益或社会实际意义作品的教学活动。网页设计与制作是一门操作性和实用性都很强的课程，要求学生从不会到会再到设计创新，这对提高中职学生信息技术操作技能是一个全新的挑战。因此，在中职网页设计与制作中改变传统教学模式，实施基于项目的学习模式具有重要的意义。
一、中职网页设计与制作 PBL 教学模式的优势
（一）有利于改进课堂教学模式
高素质、高技能的新型社会复合型人才是中职学校培养学生的主要目标，而在传统的中职网页设计与制作课堂教学模式中学生没有太多的实践活动空间，未能发挥学生的积极性和主动性，采用 PBL 教学模式则能改进教学方式，有利于创造性人才的培养。
（二）有利于扩展课程内容
PBL 教学模式中的问题是基于课程目标的，也是基于现实世界的，而使用 PBL 教学模式可以紧密结合社会需求、本专业最新进展等实际进行教学，使得教材内容得到及时更新、弥补和扩展。
（三）有利于激发学生的学习兴趣
在 PBL 教学模式中，学生是学习的主体，并且学生和教师处于平等的地位，在这种相互协作、探究学习的气氛中，学生学习的满意度和学习的兴趣较高。
（四）有利于提高学生的思维能力
学会学习是中职学生学习的精髓实质，而在 PBL 教学模式中，学生围绕教师设置的问题，利用已学知识进行丰富的求知活动，有利于培养学生分析与处理、探索知识的能力。同时，当教师感到小组被导向错误时并不马上纠正，而是充分利用犯错的机会切实增强学生处理和解决复杂问题的能力。
二、中职网页设计与制作 PBL 教学设计
（一）项目选定
教师所要选择的项目应紧紧围绕课程教学目标，要与学生日常的经历相关，只有学生对项目比较熟悉时，才能激发他们学习的兴趣，才能提出一些与此项目相关的问题。同时，所要选择的项目应该丰富多样、实用性和可行性较强，至少能够满足学生一周以上的实践探究，能够充分发挥学生想象和创造发展的空间，使学生达到触类旁通、举一反三的目的。此外，所要选择的项目要便于评价。
（二）制订计划
中职网页设计与制作 PBL 教学计划主要包括教学活动内容和教学时间安排两个方面，其中前者是对 PBL 所设计活动的预先计划，后者是对项目学习所需时间做出的一个整体时间安排。具体计划的制订既要有利于教师对整个项目学习的引导和调节，又要有利于学生掌握调节活动进度，其主要工作如下：根据学情和选定的项目主题，确定与项目有关的学习资源，制订项目学习目标，并初步设计完成项目的时间流程，采用调查、分析、访谈、组织、收集等方式制订项目学习方案。
（三）活动探究
活动探究是基于项目学习的核心，在调查研究阶段，提出解决问题的假设，并记录学生对活动本身以及活动内容的看法和感想，然后利用相应的技术工具和研究方法收集信息，最后加工和处理收集到的信息，并对开始所做的假设进行验证，最终得出解决问题的方案。
（四）制作作品
作为 PBL 教学模式典型的特征，其作品制作常常与活动探究融合在一起，在具体的作品制作中，应以小组的形式引导学生利用所学知识与技能制作作品，并对制作过程中出现的问题及时给予指导和帮助。
（五）成果交流
对于完成的作品，教师应通过作品发布会的形式，邀请学生展示自己的作品，交流学习过程中的心得和经验，分享作品制作过程中的喜悦和收获。
（六）活动评价
中职网页设计与制作 PBL 活动评价应坚持形成性和终结性评价、定量和定性评价、自我和他人评价、个人和小组评价相结合的方式进行评价。对过程性的评价主要体现在活动记录、实验记录、心得体会等方面，对结果性的评价主要强调学生知识与技能的获得。
三、中职网页设计与制作 PBL 教学实践
仅有相关理论是不够的，中职网页设计与制作是一门实践性很强的学科，如果缺乏具体教学实践，则很难真正发现和把握PBL教学的真实规律。因此，筆者根据中职学生的年龄特征，从学生生活和感兴趣的方面入手，以“班级相册网站”制作为例进行深入探究。
（一）教学目标分析
根据三维教学目标，制作“班级相册网站”的教学目标具体为：
1.知识与技能：了解网站元素布局设计原则、表格布局设计思路等。
2.过程与方法：掌握时间轴动画、换片特效等设置，熟悉图像、文本等元素的编辑修饰和超链接的使用等。
3.态度与情感价值观：改变学生原有学习习惯，培养学生自主学习、自主探究、独立思考、解决问题以及创新等能力，学会评价他人，互助学习。
（二）教学策略分析
1.教学前活动
以调查问卷、访谈的形式，了解学生的学习兴趣，掌握学生对网页设计与制作的需求和想法，介绍基于项目的学习模式，让学生对项目教学有一个整体的了解。
2.教学活动
为了在实践中学习知识与技能，教师应将教学内容隐含在每个项目案例之中，向学生明确项目任务要求、作品参考效果和评定标准等。值得注意的是，对于一些不适合自主探究的理论知识，教师应及时讲解，让学生在充分掌握相关理论知识的基础上进行探究。同时，对于探究过程中易出现的一些难点知识，教师应通过案例的形式精讲精练、演示操作。
3.学生学习活动
为了准确掌握学生实施项目的内容、步骤、进度等，教师应要求学生制订一份项目计划书，然后指导学生进行实践探索。在此过程中，教师应创造一个良好的学习环境，时刻关心学生的学习进度，对学习中出现的问题给予指导、交流和讨论，引导学生从不同层面进行思考，让学生在实践中学会学习。
（三）实验活动及评析
1.选定项目
现代中职学生喜好拍照，并且几乎每个学生拥有一部会拍照的手机，对网站制作新鲜感较强。因此，从版面、设计规划、素材收集、学习实践等较为简单的相册着手进行设计与制作。根据课程要求和中职学生实际，本项目活动设计时间为4周共 16 课时。
2.制订计划
根据教学实际，《班级相册网站》制作计划如表1所示。
3.活动探究
第一周：深入分析学生制作班级相册网站的能力水平、学习资料等，提出创建班级相册网站的主题，并组织学生参考一些优秀相册网站，启发学生设计版面、模块内容以及表现形式等方面的思路。同时，对学生制订的项目计划书给予指导和判定，对设计不合理、可行性较差的项目计划书及时给予指导。
第二周：为了提高学生的学习效率，减少盲目摸索，引导学生主动阅读超链接、表格页面设计等相关资料，并通过课堂案例的形式进行操作方法的讲解，指导学生探索解决问题的方法，引导学生自主学习。同时，在学生制作班级相册网站的过程中给予适当的指导，对欠佳的设计作品提出具体修改意见和建议。
第三周：组织学生展示作品，依照既定的评价标准，组织学生进行自我评价和他人评价，帮助学生不断完善自己的知识结构。
综上所述，中职网页设计与制作PBL教学模式收到了良好的教学效果。在具体教学实践中，教师按照项目选定、制订计划、活动探究、制作作品、成果交流、活动评价等策略，不断转变學生的学习方式和习惯，提高学生动手能力和创新意识，为培养社会需要的技能型人才打下坚实基础。
【参考文献】
[1]龙燕霞.项目教学法在中职计算机教学改革中的应用[J].信息记录材料，2018（2）
[2]刘淑英.项目教学方法在电子技术应用专业中的运用[J].信息与电脑（理论版），2014（4）
（责编 罗汝君）
中职教学网页设计论文范文第5篇
[摘 要] 在中职美术设计教学中对学生进行情感教育具有怎样的意义，如何对中职学生进行情感教育已成为新时期广大中职美术教师研究的一个重要课题。结合美术设计教学实践，谈几点思考和做法。
[关 键 词] 中职美术设计；情感教育；提高素养
在中職美术设计教育教学中，不少学生的美术学习兴趣不高、精神内涵严重缺失，教师教学积极性不高等情况都存在，影响了中职美术设计专业的教育效果，影响对中职学生高尚情操和科学的人生观、审美观的培养。因此，在中职美术设计教育教学中，教师要充分认识到情感教育的重要性，重视对学生进行情感教育，促进中职学生的道德修养和情感认知能力的提高，以便让中职学生能够更好地适应和服务于社会人文和经济发展的需要。
一、在中职美术设计教学中进行情感教育的意义
（一）有利于营造良好的学习氛围，促进学生建立融洽的人际关系
在中职美术设计教育教学中，让学生赏析、创作出饱含人类美好情感的作品，可以触动到中职学生的心灵、引起学生情感上的共鸣。教师与学生、学生与学生之间对美术作品进行充分沟通、交流，这样很好地促进了教师与学生、学生与学生之间情感上的互动。在美术设计教学中，教师平等、民主地对待所教的每一个学生，关注学生在中职美术设计教学中的情感、态度，并且适时给予激励、肯定。教师尊重每一个学生在美术设计学习活动中的个性、思考，教师要用真诚的情感来指导、感染学生，营造出良好、和谐的学习氛围，促进师生之间、生生之间建立起融洽的人际关系，促进中职学生人际交流能力的提高。
（二）有利于培养学生健康的审美观念，丰富学生的人文内涵
中职美术教材中含有大量蕴含着人类真、善、美的优秀内容，是教师对中职学生进行情感教育，丰富学生人文内涵的重要载体。因此，在中职美术设计教育教学中，在培养学生的绘画技能、创作技能的同时，也要注重培养学生的人文内涵，培养学生形成高尚的道德情操，提高学生对真挚情感的审美能力。
（三）有利于完善学生的人格，培养学生的集体观念和责任意识
在中职教育教学中，有一部分中职学生精神不振，集体观念和集体意识淡薄，缺乏集体主人翁意识，不能积极主动地参加集体活动，处于对教师、同学表现冷漠的情感缺失状态。在中职美术设计教育教学中，对学生进行情感教育，可以提高学生对美术设计专业教学内容中的精神内涵的认知能力，促进学生形成健康的审美观念和正确的世界观、人生观，培养学生对自己、对他人、对集体有足够的责任心，提高学生的集体观念和责任意识，促进学生人格的不断完善，促进学生人格魅力的不断提高。
二、在中职美术设计教学中实施情感教育的途径
（一）教师要树立榜样，以丰富的情感去感染学生
教师是学生学习的榜样，教师要努力做到为人师表，对学生进行言传身教，去激发学生参与学习的积极情感。因此，在教学中，作为中职美术设计专业的教师自己要有积极向上的生活态度和良好的品质修养，给中职学生树立一个良好的榜样，用自己的一言一行、一举一动影响学生，以自身丰富的情感去感染学生，以自身优秀的专业素养去吸引学生，激发学生参与美术设计学习的积极性和主动性，培养学生形成正确的人生观、价值观，促进学生专业素养和品质修养的不断提高。
（二）师生之间加强交流，实现教学相长
新时期的中职教育教学中，教师要充分认识到学生是课堂的主人，教师是学生学习活动的指导者、参与者和平等对话者。因此，在中职美术设计教育教学中，教师要走近学生，了解学生在学习中产生的疑问，和学生一起讨论问题，努力营造轻松愉快的学习氛围，让学生带着轻松愉悦的心情去欣赏美、体验美、创造美。教师要鼓励学生畅所欲言，勇敢地表达自己的思考和想法，展示自己的创作，陈述自己在学习活动的收获等。教师要重视对学生的学习和生活进行适时引导，教师学会换位思考，设身处地地为学生着想，要宽容、理解和尊重所教的每一个学生，加强师生之间情感和心灵上的交流、沟通，促进师生在教学和生活上共同提高、不断进步，实现教学相长的目标。
（三）灵活运用多种教学方法，不断激励学生
在中职美术设计教学中，教师要深入了解所教学生的美术基础、兴趣爱好、个性特点、学习习惯等实际情况，制定出科学合理的每一节课的教学目标，精心选择美术设计课程中饱含情感的教学内容，精心设计教学的环节，在教学中灵活运用美术作品欣赏法、案例教学法、角色扮演法等教学方法，鼓励学生积极参与美术作品欣赏，参与美术创作讨论，鼓励学生充分发挥自己的想象和联想，敢于大胆地进行创新，并对学生在学习活动中的闪光点给予充分肯定，激发学生积极的情感体验，促进学生综合素养的全面发展。
总之，在中职美术设计教育教学中，教师要以学生为中心，注重对学生进行情感激励，教师要树立榜样，以丰富的情感去感染学生，教师与学生之间、学生与学生之间要加强沟通、交流，同时根据所教中职学生的实际学情，灵活运用多种教学方法，不断激励学生参与美术设计教学活动，促进学生专业素养、道德品质和审美能力等综合素养的全面提高。
参考文献：
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[2]李宏伟.注重学生的情感培养[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]，2012.
中职教学网页设计论文范文第6篇
[摘 要] 在现代化社会当中，我国对人才方面的需求在逐步提高，再加上中职教育在我国综合素养教育过程当中占据十分重要的位置。所以在当前中职教育过程当中应保证其与时俱进性，不断进行创新以及优化，这样可以保证教学质量以及实际成效。美术设计专业在中职学校当中占据十分重要的位置，其实用性特征非常明显，与此同时，对学生专业能力方面的要求不断提高。然而，因为中职学生的文化素养有待提高，所以很难保证美术设计专业教学质量与教学效果。基于此，分析当前我国中职学校美术设计专业教育存有的问题，提出中职学校美术设计专业教育策略，期望经过研究为未来的有关研究提供相应的参考。
[关 键 词] 中职学校;美术设计专业;策略
美术课程属于艺术与美学整合起来的艺术学科。在中职学校美术设计专业教学过程当中，学生要感知艺术独有的魅力，逐步提高他们的审美能力，这样才可以保证美术设计专业教学活动的正常展开。因此，在实际教学的时候，教师应根据学生的具体情况展开教学，重视学生的价值观与情感态度，调动他们学习美术知识的积极性以及自觉性。在这样的情况下，教师要根据中职学校美术设计专业教师教学当中存有的一系列问题，采取相应的教学策略，进而保证美术设计专业课程教学活动的正常展开，提高美术设计专业教学质量与实际成效。
一、当前我国中职学校美术设计专业教育存有的问题
（一）教学内容滞后
在我国当前中职学校美术设计专业教学过程当中，其设计方面的内容不只是包含环境艺术设计，也包含室内设计、服装设计、动漫设计等。根据现阶段我国的实际情况分析表明，我国在此方面的高素养优秀人才非常稀少，更加缺少专业能力以及素养比较高的优秀人才。出现这种情况的原因主要是中职学校美术设计专业课本内容和现代社会的具体需求情况出现了脱离现象。学生经过课本内容学习以及掌握的知识没有办法和社会的实际要求相满足，与此同时，在美术设计专业实际教学过程当中，学生学习掌握相应的理论基础知识以及概念知识，但是他们参与社会实践活动当中的机会非常少，在具体实操的时候难以提高学生的创新能力以及技能水平，这对学生的健康成长以及全面发展有十分严重的影响。
（二）中职学生的基础较差
对处在中职学校阶段的学生而言，他们的文化课水平有待提高，他们所掌握的基础知识需要提升，与此同时，这些学生在学习美术设计专业课程的时候难以全身心投入其中，他们的学习主动性以及积极性需要提高等。当前我国中职学校对学生文化课程方面的要求较低，在这样的情况下，学生在实际学习的时候难以养成良好的习惯，在具体学习的时候没有办法使用科学合理的学习手段。除此之外，中职学校学生在实际学习美术设计专业知识的时候，他们的态度并不端正，并且没有树立准确的学习目标，没有根据自身的实际情况制定相应的规划，进而在选取学科的时候存在比较大的盲目性，在对待学习的时候常常会出现得过且过的情况等。因此，很难提高中职学校美术设计专业教学质量以及实际的成效。
（三）专业教师数量较少
中职学校美术设计专业在我国的实际发展情况比较差，专业教师的数量非常少，与此同时，教师的专业能力以及综合能力需要提高。现阶段，随着社会进步以及科技发展，依然有许多教师在美术设计专业教学过程当中使用传统的教学手段，难以保证课堂教学活动和现代化社会之间的全面整合。与此同时，教师的教学观念存在一定程度上的滞后，他们所使用的教学手段和社会的具体发展情况存在着严重不符的情况。并且某些教师的专业能力以及素养有待提高，在这样的情况下，在具体教学的时候难以把理论知识和实践活动之间全面整合起来，导致美术设计市场没有办法及时进行掌握以及预设，进而导致中职学校美术设计专业实际教学质量与成效有待提高。
二、中职学校美术设计专业教育策略探究
（一）构建和谐平等的师生关系
现阶段，我国中职学校美术设计专业课程教学中教师在实际教学的时候，要和学生之间营造一个平等的环境与氛围，进而在这样的环境当中展开平等交流，最终构建良好且和谐的师生关系。在美术设计专业实际教学的时候，教师要重视学生的认知和思想观念，经过和学生之间的良好沟通以及互动掌握他们的情感世界，并且和学生之间对美的感受进行分享，进而教师与学生之间共同展现艺术和审美共同存有的魅力。只有这样，才可以让学生更加全面地了解与掌握艺术和美，让学生学习更多的美术设计专业知识。与此同时，教师要更加尊重学生，让他们在精神方面得到满足，让学生更加信任与认同教师，这样可以让他们主动且积极地参与到课程学习活动当中。除此之外，在中职学校美术设计专业实际教学的时候，教师应经常肯定以及鼓励学生，提高他们的自信心以及成就感，进而保证美术设计专业课程教学的质量与实际成效。因此，在当前的中职学校美术设计专业课程实际教学过程当中，应该构建一个良好且平等的教师与学生之间的关系，为学生营造一个和谐的课堂环境与氛围，让学生主动参与到课堂学习活动当中，培养他们的创新思维与发散思维。
（二）依据学生的就业情况对美术设计课程进行优化
在当前的中职学校当中，对美术设计专业学生而言，他们在实际学习的时候更加强调实操能力，所以学生在毕业以后会与社会实际工作岗位需求接轨。在这样的情况下，要求教师在美术设计专业课程教学过程当中根据学生的实际情况展开科学合理的教学，采取相应的教学手段保证美术设计专业课程教学活动正常展开，提高课程教学实际成效。所以在中职学校美术设计专业实际教学过程当中，教师要根据学生的具体情况以及职业规划加强针对性的教学，提高他们的职业素养与道德素养，提高他们的审美能力与艺术技巧，并且让他们掌握更多的实操能力。与此同时，在中职学校美术设计专业课程教学过程当中，教师应将课程设置和教学内容之间全面结合起来，并且对此课程展开全面优化以及合理调节，凸显出美术设计专业所具备的实用性特征，讓学生学习与掌握更多的美术技巧，并且将这样的技巧运用在解决实际问题上。除此之外，在美术设计专业实际教学的时候，需要加强专业实用软件、企业实践、户外写生等方面训练活动，这样可以提高学生的实操能力与水平，培养学生的审美能力，让他们掌握更多的美术技巧，并且将这些美术技巧以及美术知识广泛运用在实际生活与未来工作当中，这为学生未来的全面发展奠定了良好的基础条件。因此，在现阶段的中职学校美术设计专业实际教学过程当中，教师要根据学生的具体学习情况与就业情况不断优化美术设计专业课程，这样可以促进学生的整体发展。
（三）创设科学、合理的评价机制
对于正处在中职学校阶段的学生而言，美术设计专业课程教学活动属于互动教学。教师在实际教学的时候应该增强自身和学生之间的合作与互动，提高学生的团结协作能力，促进他们的整体发展。与此同时，要想可以對学生的具体学习情况展开科学合理的评价，教师应该创新传统评价机制，保证评价学生的客观性、公平性以及公正性，这样可以调动学生参与到美术设计专业课程学习活动当中，激发他们学习美术知识的兴趣与热情，提高学生的自信心与成就感。除此之外。在实际评价的时候，也能够让学生之间使用互相评价的方法，这样让学生之间对彼此的作品进行互相评价，可以调动出他们参与课堂的主动性，进而全面且深入的学习与掌握美术设计专业知识。与此同时，教师也能让学生定期参加和参观艺术活动与作品展览，并且对这样的活动进行全面赏析，让学生获得美的感知，培养他们的审美能力与素养，充分挖掘他们的潜能，保证美术设计专业课程教学活动的正常展开，提高课程教学质量与实际成效。因此，在中职学校美术设计专业实际教学过程当中，应该创设一个合理有效的评价机制，保证课堂评价活动正常展开，提高学生的学习能力。
（四）将理论知识与实践活动结合起来
在中职学校美术设计专业教学过程当中，教师经常使用传统教学手段，把理论知识教学放在主要位置上，教师经过向学生讲解有关美术设计专业的知识，让他们学习以及掌握更多的美术设计专业知识。但是这样的情况导致美术设计专业课程教学质量与实际效果难以得到有效提高。因此，在当前的中职学校美术设计专业实际教学过程当中，应将理论知识和实践活动整合起来，这样可以让学生深入理解与掌握概念知识与理论知识。教师组织学生到工厂、企业、美术馆展开参观学习以及实作实训，这样可以让学生接触更多的美术设计方面的应用知识，进而逐步提高他们的审美能力以及综合素质能力，让中职学校美术设计专业课程活动得以正常展开，保证课程教学的质量以及实际效果。因此，在中职学校美术设计专业课程教学过程当中，教师应把理论知识与实践活动整合起来，只有这样，才可以提高学生的实践能力与水平，促进学生全面发展。
总而言之，随着社会进步与经济发展，我国教育事业改革得以快速发展，而职业教育在我国教育事业当中占据十分重要的位置。在这样的情况下，要想保证中职教育事业健康稳定的发展，教师应采取科学合理的方法，保证中职学校教育活动的正常展开，尤其是美术设计专业教育。此专业具备实用性强特征，所以在具体教学的时候，教师要根据社会的实际发展情况进行课堂教学，不断创新以及变革美术课堂教学手段，这样可以提高学生的学习主动性与热情，让他们全身心投入到美术课堂学习活动当中，提升他们的专业能力以及综合能力，促进学生健康成长以及全面发展。因此，加强中职学校美术设计专业教育研究具备现实意义。
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◎编辑 武生智