数理平台范文第1篇
从而证明现代统计学的发展及其在社会政治经济生活中发挥作用越来越大的趋势,数理统计研究问题的理念及其方法已对统计学的发展产生重要的革命性影响
[关键词] 数理统计 工作 特点 地位
一、数理统计的主要特点
数理统计就是通过对随机现象有限次的观测或试验所得数据进行归纳,找出这有限数据的内在数量规律性,并据此对整体相应现象的数量规律性做出推断或判断的一门学科。
从数理统计的学科特征来看,数理统计是应用数学中最重要、最活跃的学科之一。由此可见!数理统计从学科划分来说,应属于数学学科,但是其重在应用!而不是纯数学理论或方法的研究,故其采用的方法也就重在归纳法,而不是数学的演绎法。
二、数理统计在统计学中的地位
1.数理统计在统计思想发展中的地位。统计作为一项社会实践活动,已有几千年的历史。“统而计之”,就是人们对统计的朴素认识。随着社会生产力的不断进步,当代的统计已不圄于“统而计之”的范畴。
(1)统计作为人们认识社会的最有力的武器之一,已广泛应用于社会、政治、经济、科技等众多领域,而每一个领域有其复杂多样性,若采用简单地“统”,即全面调查几乎是不可能的,但是全面地了解每一个领域的基本情况及不同领域之间的数量联系的规律性,又为现代社会管理所必需。数理统计研究问题的思路和方法,自然而然地为统计学所利用,即数理统计为现代统计学的发展点燃了解决复杂现实问题的科学思想火花——为用总体的部分去说明总体奠定了数理基础。
(2)20世纪30 年代以来,随着政府要有效地干预国民经济理念的形成,政府以社会经济生活直接参与者的身份出现,基于对全局数据的掌握,大大地推动了统计思想的发展,不仅投入了大量的资金对统计这支“武器”进行开发,更重要的是从立法的角度对统计行为进行规范。在当今许多国家的统计法规中,都明确地规定抽样调查在统计调查中的重要地位。比如,在我国1996 年5月经修改后颁布并实施的《中华人民共和国统计法》第二章第十条就明确规定:“统计调查应当以周期性普查为基础,以经常性抽样调查为主体,以必要的统计报表、重点调查、综合分析等为补充,收集、整理基本统计资料”。而抽样调查的基本原理就基于数理统计的推断原理。可见,数理统计的推断理念在统计实践中的地位已用法律的形式确定下来。
(3)作为社会经济活动主体的企业单位,在世界经济全球化、区域经济一体化的发展背景下,不仅没有足够的资金、技术支持从事某一方面的全面调查,有时也没有必要通过全面调查以获得生产经营方面的全面数据资料,而抽样调查就足以提供相应可靠的数据作为企业生产经营决策的依据。这也说明数理统计有着微观的现实需要,为微观经济管理活动开辟了无限广阔的前景。在微观统计应用中有着坚实的思想根基。
(4)统计的理念,已不仅仅在于用历史数据描述历史的发展特征,而当代更强调通过对历史数据的收集、整理和分析,去预测未来,而这种预测的基础同样基于数理统计的原理。即从历史的时序数据中找出数据的内在数量规律性,以把握未来的走向,即数理统计的分析原理在时间序列数据预测中的作用,同样功不可没。
2.数理统计在统计方法中的地位。随着数理统计解决现实问题的理念在统计思想中地位的确立,数理统计在统计方法中的重要地位也相应地得以确立。
大数定律为数理统计应用于统计学搭起了连接的纽带。大量观察法是现代统计学的基本方法之一,而大数定律又是大量观察法的基础。统计学若没有大量观察法的支撑,则统计分析中的基本指标——平均数与相对数,则失去其应有的作用和意义,可见数理统计在统计方法中的基础地位不容置疑。
3.数理统计在统计内容中的地位。统计学是一门关于如何收集、整理和分析统计数据的一门方法论科学。不管数理统计对统计思想的发展有多大的影响,也不管数理统计在统计方法中居于何种地位,数理统计在统计学中的地位还是主要体现在统计分析中的地位。数理统计对数据的收集方法与整理方法的实际影响要比其对统计数据分析方法的影响小得多。也就是说,统计学作为一门方法论科学,其研究领域要比数理统计宽广得多。试图用数理统计取代统计学的观点显然是不正确的,同样试图用大统计学取代数理统计的观点也不正确,毕竟数理统计作为一门数学学科有其自身的不可替代的特点。因此,数理统计在统计内容中的地位,也只能主要体现在统计分析方面。
(1)统计数据收集方法的研究仍然是现代统计学的主要内容之一。正如前所述,在我国现阶段如何获得大量真实有效的统计数据,是我们所面临的迫切任务之一。不真实、不全面的统计数据,使国家的宏观管理"经济理论’经济模型和经济政策的统计检验,以及企业的生产经营预测、决策,都不能有效地进行。可见,“统计数据的质量是统计全部工作的生命”的观点的正确性。而数理统计在统计数据收集方面的影响仅体现在统计数据调查方式方法方面,即抽样调查如何组织实施的方式方法,在统计数据收集方法中得以突出和强调。
(2)相同的原始统计数据,采用不同的整理方法所获得的整理资料可以完全不同,并由此对其采用相同的方法进行分析所得的结论,可能完全相反。这足以说明统计整理的重要性。但是数理统计在统计整理方面却难以发挥有效的作用,毕竟,数理统计研究的依据是小样本,而统计学研究的依据的是大样本。假如统计学不是以大样本或总体的全部个体为研究依据,统计学也许就真的沦为数理统计了。
(3)数理统计对统计数据分析方法的影响是显著的。不仅体现在对大样本总体参数估计、非参数估计、相关与回归分析、总体分布形态的判断、一个总体参数与两个总体参数的假设检验、方差分析和正交设计等许多内容上,而且体现在描述统计学中最基本指标:平均数、相对数的计算原理等方面。
数理平台范文第2篇
一、精心组织，狠抓措施落实
进入第三阶段后，我局紧紧抓住整改落实这个中心环节，在前一阶段边学边改、边议边改、初步解决一些问题的基础上，我局对《领导班子分析检查报告》中列出的需要整改的问题进行了认真研究，进一步集中力量抓整改、抓落实，精心制定统计局整改方案。结合前两个阶段查找出来的影响和制约我市统计工作科学发展的突出问题进行了全面系统的梳理，归纳了近期重点解决的突出问题，并在此基础上制定了整改落实方案。把查找出来的突出问题进行排队，区别轻重缓急，形成具体的整改时间表，做到了“五个明确”：整改有内容、有目标、有时限、有措施、有责任人，作出公开承诺，建立整改台帐，实行了整改“销号制”。
二、重点整改，确保整改成效
在整改工作过程中，我局对照《统计局学习实践科学发展观整改工作方案》中全局归纳的5个方面整改内容，深入进行落实情况检查。
1.切实加强统计基层基础建设。针对长期以来全市统计基础工作薄弱、数据来源不实等问题，我们坚持把统计“双基”建设列为全市统计建设的重点工程，也列为此学习活动整改的重点，围绕实现达标验收目标，在前段集中推进的基础上，在学习实践科学发展观活动整改阶段，坚持虚事实办、软功硬练，采取“三督”措施狠抓督办落实。
一是全面检查，督促指导。根据全市统计“双基”建设工作整体安排，为迎接上级统计部门的检查验收，市统计局7月下旬组织专班对全市各乡镇办事处(区)统计“双基”特别是“八有”、“八化”建设情况进行全面检查，对照省统计局下发的《全省乡镇统计基础工作检查验收标准》鄂统办文[2009]28号)进行严格打分，并针对检查中发现的问题提出整改意见，帮助及时整改完善。
二是通报情况，督促落实。着眼通过交流情况、总结经验、找出差距，充分发挥全面检查作用，督促各方面进一步加大建设力度，坚持在每次对全市各乡镇办事处统计“双基”建设情况进行全面检查之后，及时向全市发出情况通报，不仅在全市各乡镇办事处之间形成对比压力，而且向市领导和市直各部门通报统计“双基”建设情况;不仅对做到做好的方面进行总结表扬，而且严格指出存在的问题和差距，提出整改完善的明确要求。特别是在省统计局对《全省乡镇统计基础工作检查验收标准》(鄂统办文[2009]28号)进行修订，在7月20日下发《关于修订〈全省乡镇统计基础工作检查验收标准〉的通知》(鄂统办文[2009]37号)提出2009年乡镇统计基础工作检查验收标准后，及时将新的检查验收标准下发到全市各乡镇办事处，并针对新的检查验收标准中新增加的“与县级统计机构联网”、“实行统计数据网上传输”、“乡镇设立统计服务网页”等相关内容，经研究决定，在已给各乡镇办事处配发统计专用电脑的基础上，由市统计局负责制作供全市各乡镇办事处使用的统一网页，利用统一上网渠道，实现统计数据网上传输。
三是奖励先进，督促后进。为激励先进，鞭策后进，在对全市各乡镇办事处统计“双基”建设情况进行两次全面检查打分的基础上，按照得分多少排出先后秩序，采取以奖代补的形式，对每次检查排位前10位的乡镇办事处给予物质奖励，并对3个林业开发管理区实行特
殊照顾，到目前为止已共给全市20个乡镇办事处(管理区)奖励激光打印机20台，达到每个乡镇办事处(管理区)都配发有统计专用电脑和打印机。
2.不断提高基层统计人员的职业素养。为进一步提高全市统计队伍业务素质，增强依法统计意识，掌握全面统计方法，近期围绕提高统计数据质量，狠抓了统计培训工作。一是通过召开农村基层统计和工业统计工作培训会，对统计人员进行统计职业道德教育和统计业务培训，从强化统计业务培训入手，通过讲解统计方法制度、学习统计基本常识和填报要求，帮助各报表单位和统计人员掌握据实统计、全面统计的基本要领，确保真实统计、不出假数。二是贯彻落实统计从业资格认定制度，进一步加强统计人员继续教育工作，现已组织开展统计从业资格培训、考试工作，不断加大高素质、复合型统计人才的培养和使用力度。
3.进一步加大统计信息化建设力度。按照省电子政务建设管理要求，加强统计信息化建设目标和建设任务，建立和健全现代统计信息网络，提高统计信息技术装备水平，为积极指导并大力推动各乡镇办开展统计信息化建设，开展网上直报工作，我局在为各乡镇办配备电脑及打印机的基础上，为乡镇办制作供统一网页，利用统一上网渠道，实现统计数据网上传输。现正在进行采购设备阶段，下月将全部完成任务。
4、切实提高统计服务水平，为促进科学发展提供及时准确全面的信息，开展调查研究和统计分析，为市委市政府宏观决策提供科学依据。紧紧围绕市委市政府决策和人民群众关心的热点问题开展专项调查，及时反映全市经济社会发展情况，为市委市政府加强宏观调控及时提供有价值的参考依据。我局每月定期为市委、市政府提供《统计月报》《统计资料》、《统计快递》的同时，今年在《丹江口统计信息网》、等网络、报刊上发表统计分析、信息260多篇，其中在省级以上发表70多篇，《丹江口市专刊》、《中国水都*丹江口网》《丹江口党建网》上发表50多篇。
5、加大统计执法检查力度，不断强化统计法制建设。
着眼深入贯彻落实《统计法》和《统计违法违纪行为处分规定》，进一步规范统计行为，提高统计数据质量，按照十堰市人民政府办公室《关于开展全市统计数据质量大检查的紧急通知》统一部署，近一阶段，结合学习活动整改，我们通过组织召开多个全市性统计工作培训会议、对全市基层统计和部门统计开展联合检查、对政府综合统计部门各专业统计报表和数据质量进行自查等活动，打好“三个战役”，强化统计法制建设。
——从强化依法统计观念入手，打牢统计思想基础。针对少数乡镇和部分企业存在严重的瞒报漏报统计数据问题，为抓实基层、打实统计基础、确保用全面客观的统计数据真实反映全市经济社会发展水平，近期以来，通过组织召开全市工业经济和固定资产投资统计培训会议、全市规模以上工业企业法人代表和统计人员专题会议、全市乡镇办事处主要领导统计工作会议、30家重点骨干工业企业法人统计座谈会，认真宣传学习新修订的《统计法》和新出台的《统计违法违纪行为处分规定》， 帮助全市各级领导干部、企业法人和统计工作人员进一步提高思想认识，深刻领会贯彻实施《处分规定》的重要意义，增强依法统计观念，做到实事求是、依法统计，以提高统计数据质量为核心，进一步强化实事求是的“生命线”意识，确保各方面、各渠道不作假账、不出假数，用全面、客观的统计数据准确真实地反映全市经济社会发展水平。
——以统计执法检查为手段，严格规范统计行为。按照十堰市政府通知要求，我市及时召开会议，制定切实可行的自查方案，明确主抓领导和责任专班，不断加强对统计数据质量自查的组织领导。在全市开展统计数据质量自查过程中，成立由市政府分管领导带队，统计、经济、税务、监察等部门参加的全市统计执法检查专班，对全市乡镇办事处和部门统计开展联合检查，对发现的问题，采取现场纠正、通报批评和限期整改等措施及时补救。
——以严查政府综合统计为重点，确保数据进出口真实可靠。在此次全市统计数据质量自查中，坚持把对政府综合统计部门的检查当作重点，在市统计局成立以局长为组长，分管领导为副组长，各专业人员为主要成员的统计数据质量自查工作专班，针对工业、能源、贸易、服务业、建筑业、固定资产投资、城镇居民可支配收入、GDP核算、农业农村统计及经济普查等统计数据质量，采取从上到下、逐级检查等方式，认真扎实、全面彻底地开展自查自纠。全市统计数据质量开展自查情况显示，全市统计基础工作建设情况良好，统计工作制度健全，机构完善，分管领导责任明确，管理规范，统计人员资格符合规定要求，各级统计台帐、原始资料规范完整，各乡镇办事处和市统计局各专业都建立了统计台账和原始记录，做到了“数来有源”、“数出有据”，统计数据质量基本可靠，没有发现领导人授意、干扰统计数据如实上报现象或统计机构人为虚报、瞒报、伪造、篡改统计资料和违反统计方法制度、工作程序而编造统计数据的违法行为。
三、存在的问题及下一步打算
通过“回头看”工作，全局阶段性推进整改措施取得一定成效。但仍存在一些问题和不足。一是工学矛盾突出。由于人员少、工作量大，特别是经济普查工作不断接受上级部门检查，工作非常忙碌，学习实践活动在某些具体细节上还有不到位之处;二是有些涉及推动科学发展的整改措施周期长，一时难以见效。三是由于整改落实阶段时间短、内容多，忙于起草大量的文字材料，在联系实际求实效上也有待进一步加强。
数理平台范文第3篇
摘 要 采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对福州市某中学初三年级一个班级40位学生化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构进行研究，结果表明：被试班级化学课堂学习者共同体存在显著的核心—边缘结构，较少数量的学生居于共同体的核心位置，较多学生处于边缘位置；核心位置学生之间的共同学习密度较高，而边缘位置学生之间的共同学习密度很小。认为：化学教师应采取适当的教学措施，促使更多的学生进行学习者共同体的核心位置，加强核心位置和边缘位置学生之间的知识互动。
关键词 核心—边缘结构 学习者共同体 化学课堂
The Core and Edge： High School Chemistry Classroom Case Analysis ofCharacteristics of the Community of Learners
ZHU Yuling
（School of Education， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007；
Fuzhou No.34 Middle School， Fuzhou， Fujian 350009）
Key words core edge structure； community of learners； chemistry classroom
0 前言
面对社会变革对教育的挑战，今天的学生必须学会引导自己的学习，学会鉴赏并与具有不同背景和观点的人合作，学会解决复杂问题的方式。①因此，在“学校”和“班级”这样的集体中学习的儿童们应当充分利用集体所拥有的教育力，与同学之间进行彼此了解，彼此切磋。②
在这样的背景下，新课程提出了转变学生学习方式的改革目标，提倡合作、探究的学习方式，具体到化学的学科教学中，新课程提出了协作式探究活动的教学，并十分重视教学中学习者共同体的构建。
学习者共同体是指由共享着知识，价值和目标的学习者组成的社会性学习组织形式。③
由于人的社会性行为总是与其社会性的人际结构位置相关联的，因此，学生在学习者共同体中的不同位置，将会影响学生在共同体中的知识互动行为。具体来说，处于共同体核心位置的学生，其参与知识互动行为将会更积极，学习效果也将更显著，而处于边缘位置的学生，其参与知识互动行为和效果，都将不如核心位置的学生。因此，对学生在学习者共同体中位置的研究，有着重要的意义。
已有的对学习者在共同体中的位置和身份认同的研究，主要从定性的角度进行分析，而对于什么是“核心”，什么是“边缘”等，却没有一个明确的操作化的定量标准，这使得对学习者共同体的研究无法推广到教师的教学实践中。
化学教学中的学习者共同体，可以是一个班级，一个合作学习小组，也可以是不同班级或者学校之间学生组成的学习伙伴等。基于课堂学习是学生学习的最直接途径，因此，本研究界定班级为学习者共同体的单位，并对学生在化学课堂学习者共同体中的位置进行定量的分析，以期发现中学化学课堂中学习者共同体的特点与问题，为化学教学改革提供实证的参考。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
福州市某中学初三随机抽取的1个班级。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本研究主要查阅了有关中学化学课程与教学论等的相关书籍，为本研究的问题提出与研究意义提供理论上的支持；通过查阅社会学有关“核心—边缘”结构的研究资料与书籍，为本研究数据的测量与分析方法提供方法的支持。
1.2.2 问卷调查法
根据核心—边缘结构的测量特点，本研究利用社会测量法设计了调查问卷1份。实施调查时共发放问卷40份，回收有效问卷40份，有效回收率100%。
1.2.3 数据统计法
使用Ucinet6.0 for Windows软件对本研究所测得的“核心—边缘”数据进行统计分析。Ucinet6.0 for Windows软件是由加州大学欧文（Irvine）分校的一群网络分析者编写的。现在对该软件进行扩展的团队是由史蒂芬·博加提（Stephen Borgatti），马丁·埃弗里特（Martin·Everett）和林顿·弗里曼（Linton Freeman）组成的。④
2 数据的预处理
为了能利用计算机对被试班级学习者共同体的核心—边缘结构进行量化分析，对调查问卷的结构进行计算机输入、编码，并导入到Ucinet6.0 for Windows软件，得到表1的被试班级化学课堂学习共同体的核心—边缘结构数据矩阵。
3 研究结果与分析
3.1 被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构分析
为了了解被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构特征，对数据矩阵进行“核心—边缘”分析，分析结果见图1。
图1显示，对被试班级的数据矩阵进行核心—边缘结构分析，模型的初始拟合值为0.000，而最后的拟合值为0.868，表明被试班级学习者共同体的核心—边缘结构显著。从图1的分析结果可以看出，在被试班级的学习者共同体中，节点6、19、3、36、25、10的6位学生处于化学知识互动的核心位置，而其他的34位学生，则处于化学知识互动的边缘位置。
运用Netdraw程序对该分析结果进行可视化处理，得到被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构拓扑图，具体见图2。
图2直观地显示了被试班级学习者共同体中所有学生的结构位置。从图2可以看出，只有少部分的学生处在共同体的核心位置，进行较为频繁的化学知识互动，而较多的学生游离于共同体的知识互动核心之外，没有参与到化学知识的互动中来。
从本质上讲，一个学习者共同体营造了一种“相互学习”的文化。⑤在学习者共同体中，由于成员之间的知识背景不同，对学习问题所持的分析方法和观点往往也不同，因此，一个生动的学习者共同体，应该是一个成员之间互相学习，互相讨论，积极互动的团体，在这样的团体中，每一个成员都能与其他成员产生人际的交互，思想的碰撞，从而对每一个只个体都能产生积极的影响的团体。被试班级的学习者共同体中，知识的互动与交流至发生在少数的个别核心成员之间，这不利于化学知识在学生之间的传播，也不利于学生之间通过交流互动产生有创造性的学习结果。这个现象提示化学教师，应该在平常的教学过程中，要适应自身角色的转变，改变以前“知识的专卖者”角色，构建“活动的主导者”角色，鼓励边缘学生多参与到化学知识的协作性探究互动与交流中来，引导边缘位置的学生进入学习共同体的核心位置，从而提高教学的效率。
3.2 不同结构位置学生间的互动强度分析
核心—边缘结构分析一般重视分析所分成的不同位置内部的关系密度，不太重视不同位置间的关系密度。而教育应面向每一位学生，本研究是在学校情景中进行的，这使得我们有必要分析不同位置学生之间的互动密度。对核心—边缘结构分析所分成的4个块分别进行块密度分析，结果见图3。
对于网络结构的分析，密度是最常用的一种测度。对于一个化学课堂学习者共同体来说，密度就是实际发生的化学知识活动交流的数量与理论上最多可能存在的互动交流总数的比值。具体地说，密度是一个集体中各个个体之间联络的紧密程度。
图3的分析结果显示，被试班级化学课堂学习者共同体的核心—边缘结构中4个块的密度分别是：核心块密度为0.900，边缘块密度为0.004，核心到边缘块的密度为0.000，边缘到核心块的密度为0.000。参考其他的一些研究，⑥可以认为被试班级化学课堂学习者共同体的核心位置成员之间的互动密度较高，但边缘位置的成员之间互动密度较低，从核心到边缘以及从边缘到核心位置的成员之间的密度也较低。由于人际互动过程是直接影响教学效果的重要因素，因此，这个现象提示化学教师，应在平常的教学过程中，采用有针对性的措施，引导边缘学生以及核心与边缘学生之间更多地进行化学知识的互动，促进良好学习风气和氛围的形成。
4 结论与建议
4.1 结论
（1）在被试班级的化学课堂学习者共同体中，存在显著的核心—边缘现象。（2）在被试班级的化学课堂学习者共同体中，处于核心位置的学生之间互动紧密，但与边缘学生以及边缘学生之间缺乏互动。
4.2 建议
化学教师应平常的教学过程中，改变自身的传统角色，采用有针对性的措施，引导核心学生与边缘学生以及边缘学生之间进行更多的化学知识的互动与交流从而提高教学的效率。
注释
① 裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：238.
② 钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2001：326.
③ 裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：238.
④ 陈兴.社会网络分析视角下抚宁县业余体校运动队人际关系研究[D].金华：浙江师范大学硕士学位论文，2010.
⑤ 布鲁纳著.教育的文化——文化心理学的观点[M].宋文理，译.台北：远流出版公司，2001：134.
⑥ 陈向东.基于社会网络分析的在线协作学习研究[J].中国电化教育，2006（10）：28-31.
数理平台范文第4篇
【摘要】针对目前高校概率论与数理统计课程教学中存在的一些问题，结合相关经验，探讨了案例教学法、启发式教学法以及传统教学模式与多媒体结合方式在概率论与数理统计课程教学中的应用策略.
【关键词】概率论与数理统计；案例教学法；启发式教学法；多媒体
【基金项目】2016年黑龙江大学学位与研究生教育教学改革研究，运筹学与控制论专业课程体系优化与课件建設（编号：JGXM_YJS_2016021）.
数理平台范文第5篇
摘 要 加强跨学科整合研究，努力培养知识面丰富、多元能力结构的创新型人才是推动经济社会发展的迫切需求。为此本文以跨学科课程数理经济学为例，从设置跨学科课程、整合程度、分层教学、更新知识结构、激发学习兴趣和积极性、拓宽知识面，提高创新能力与实践能力、拓宽培养渠道、提高师资水平等方面，探析跨学科整合的人才培养方案策略。
关键词 跨学科整合 人才培养策略 数理经济学
1 鼓励学生跨学科选修、增加综合性专业与课程
高等院校的课程设置是培养跨学科人才的重要体现。跨学科整合培养人才要求课程设置既要宽口径，又要有一定深度。该课程不仅适用跨学科人才进行选课，拓宽知识面，调整知识结构，又能满足学生的研究能力。在跨学科创新人才的培养模式中，各院校应高度重视推动跨学科交叉整合与发展，试图改善学生的思维方式和能力结构，开拓学生的视野，从培养单一型人才向着具有广博知识领域的复合型创新型人才转变，实现跨学科之间相互渗透、相互结合，建立跨学科的综合性专业和课程，并对专业、课程设置进行改革，鼓励学生跨学科选修，设置辅修课程，给不满足本专业课程的学生提供自由选课平台，构建复合型知识结构，保证获得跨学科知识的系统性和全面性，实现文理、自然科学和社会科学之间相互整合，在人才培养上实现学科之间交叉渗透的较高级形式，达到融会贯通各科知识的目的，以确保跨学科整合人才的培养。
2 分度整合、精选内容、融入数学技术
数学与经济学教学的整合，不是简单地将数学作为辅助教师“教学”的演示工具，而是将各部分组织起来，构成一个有机整体，使之相互协调、渗透而发挥最大教学效能。在数理经济学课程体系下，对不同的教学内容整合度不同。即对不同教学内容采用不同整合方案（如轻度整合、中度整合、完全整合等）。授课中应精选内容，将经济学与数学巧妙地结合起来，强调数学技巧与经济理论并重，通过案例分析和实践环节，构建理论与实际应用例子紧密结合的教学模式，提高学生的学习积极性，掌握进而运用经济学知识的能力。从而达到以学生为主体，以教师为主导，发挥最佳效能，加强数理经济学教学内容的理解、升华。
3 分层教学、更新知识结构
课堂教学是人才培养的重要环节。在数理经济学教学过程中，究竟采取何种形式进行数学和经济学的整合以培养创新型人才，需要看学生的具体情况和教师掌握知识和实际经验积累。在授课过程中，不同授课对象，通常对数理经济学理解程度也不同。教师应根据学生已掌握的数学知识和技能情况，而有所选择地、灵活地讲授数学内容。根据学生掌握的经济学原理的情况，而有所选择地、灵活地讲授经济学内容。考虑到授课对象的不同层次、不同专业有针对性地将数学的逻辑推理与经济学系统分析融合在一起，整合学术资源，构建合理化教学模式，以提高数理经济分析技能。因此对于不同专业学生而言，教师在课程融入时应考虑学生已有数学知识基础和学生专业特点，注意授课内容的开放性与适度拓展性，采取不同教学方法，并在学校开展A、B级分层教学，鼓励学生跨学科选修，A级班按“基础+提高+综合应用”， B级班按“基础+应用”进行教学，更新学生知识结构，调整智力结构。
4 激发学习兴趣和积极性
本科教育是一个探索的阶段，是一个激发好奇心、发现新的兴趣与能力的殿堂，而不是去发展事先完全确定了的事物。数理经济学初步体现了数学应用价值，在建模过程中充分调动学生的数学知识和方法，解决经济学实际问题，尽可能地创设一些合理、新颖有趣的问题情境，强化学生的数学理论知识的应用意识，激发学生学习本课程的兴趣和积极性。比如在刚开始讲授数理经济学课程时，为提高学生学习的积极性和主动性，所选案例模型，应简单直观，具有浓厚的趣味性，使学生在趣味盎然的学习气氛中体会到数学的思想方法在数理经济学课程中实际问题的应用，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。
5 拓寬知识面、提高学生创新能力
培养学生掌握经济理论基础、数理分析能力、知识面宽、知识结构合理、具有较强的创新能力。教师在教课中从经济问题入手，讲清楚经济问题与数学之间的联系，将其抽象概括出数学模型，利用数学方法加以推理和计算，即通过数学建模将经济问题转化为数学问题，再用数学方法加以解决。教课中应不断利用数学思想与方法对经济学问题进行系统分析，让数学揭开经济问题的奥秘。在建模过程中充分发挥学生对实际问题的洞察力和创造力，通过课程教育模式的创新，拓宽学生的专业视野，提高学生综合分析能力、想象力与创新能力，实现个性化与多元化教育，培养时代所需要的创新型人才。
6 开展专题讲座、开通教学网络资源
在人才培养过程中东方式的“讲授式”教学方式有时不太鼓励学生超出课程界限的其他领域，而以消化课程内容为主。这种教学方法限制了对学生的知识发现能力、运用能力和创造能力的培养，进而影响到学生综合素质的提高。为充分调动学生的学习热情，可开展讨论式、辩论式、师生互动式等教学方法，举办一些有关数理经济学方面的专题讲座，以激发学生的学习热情。与此同时，为了给学生提供广阔的学习空间，开通网络教学资源，提供课件库、试题库、素材库、在线学习、辅导答疑等，师生之间可以进行更为便捷、广泛的交流，增强了学生课余学习的效果。
7 增加建模实验课，增强创新实践能力
为锻炼培养学生的实际应用能力，在教学中必须重视实践性教学环节。根据专业人才培养要求，学生在学习经济、管理方面的基本理论和知识的基础上，应引入实践性教学环节，通过实践教学锻炼学生综合运用所学的经济理论、数理分析技能，独立分析和解决实际问题的能力。因此在人才培养中适当增加建模实验课，将建模思想方法融入数理经济学课程的课堂教学，不仅让学生认识到该课程不再是枯燥无味的定理证明和习题演算，更让学生了解如何思考问题、发现问题、构造模型、解决问题，达到学生学以致用的目的。更具体地说，就是让学生树立独立思考、提出问题，分析问题和解决问题的强烈意识。教师选择适当的经济问题，让学生主动参与理论分析训练、建模训练、求解模型训练。通过小组讨论、学生上讲台做演讲等手段，让学生学会科学的思维方法，锻炼学生解决问题能力和创新能力。
8 拓宽人才培养渠道
什么是应用型人才？如何培养应用型人才？应用型人才应注重知识的灵活应用。就数理经济学课程而言，不仅应该传授知识，更应该启迪思想，发展实践能力。不少教师强调知识的理论深度和技巧训练，忽略了对应用型人才的综合素养的培养，重视知识传授，忽视动手实践能力的培养，只培养了学生的接受模仿能力，而偏废了对学生知识应用能力、独立解决问题能力，没有很好地把握教学与人才培养的相互关系。教育的根本目的是知识、能力、素质协调发展，满足社会对人才需求。单纯的知识传授，将导致教学与专业人才培养的需要脱离。积极探索将数学的逻辑推理与经济学系统分析整合的人才培养模式，寻找解决实际问题的途径。通过数学与经济学学术资源整合的训练方式，以期培养学生使用严密思维与推理系统分析经济现象的能力。高校毕业生经过系统的基本理论和方法以及数理分析能力的训练，将能够胜任在各金融行业、科研院所、管理部门和经济咨询机构等从事公共管理、经济预测与决策和研究工作。
9 提高师资水平
该课程需要教师具有丰富的经济学专业知识和较高的数学建模水平。同时教师除了本专业知识外，还需对相关学科有所涉猎。知识渊博、学养深厚的教师更能培养出学生的创造型能力。提高教师素质，发挥教师在跨学科课程中的重要作用。教师不但要对所授课程内容非常熟悉，还必须了解相关学科发展前沿理论知识。通过与其他学科的联系，加强学生对于数理经济学思想、方法的内在联系和一致性的认识，从整体上提高学生的综合素质。因此，数理经济学课程对师资要求较高，教师既要有一定的数学基础知识，又要有丰富的经济理论知识，还要受过数学建模的基本训练且具备数学软件的应用能力，因而需加强师资队伍的建设。从事数理经济学教学课程的教师应参加国内外其他高校专家学者开展的有关数理经济学方面的学习培训工作。如果现阶段针对这门课程的教学师资比较薄弱，可将该课程分成几个模块，由几位任课教师，分别主讲自己专长的章节，从而做到专而精。
10 考试改革
数理经济学课程基于现代教学理念的人才培养模式应将课堂教学、模拟训练、实际业务操作等全都纳入研究的范围，旨在解决学生动脑与动手相结合的问题。考试应重点围绕掌握常用方法和技巧和培养学生知识应用能力为目標。课程结业成绩是含平时作业、上机实践与期末考试的结构式成绩。采用测试学生能力为主的考试模式，建立一套科学、合理的考核评价体系，着重考察学生掌握知识、独立解决问题的能力。
数理平台范文第6篇
一、信息报送的目的意义
编发统计信息和统计分析是搞好统计服务，加强对外交流，提升统计品位，树立统计形象的有效载体，是各级领导和相关部门(单位)了解掌握原州区经济和社会发展的重要窗口之一，搜集、撰写、编发统计信息和统计分析是统计干部的一项重要职责，因此，必须高度重视统计信息和统计分析的编发报送工作，切实加强对统计信息和统计分析报送工作的领导，及时反映我区经济和社会发展的运行趋势，分析存在的困难和问题，提出改进的措施和办法，为各级领导进行宏观管理和科学决策提供统计数据和分析资料，为社会各界提供较为广泛的统计信息与咨询服务，努力做到上情下达，下情上报，为促进我区经济社会发展提供服务，当好参谋。
二、信息报送的主要内容
(一)对市统计局以及区委、政府重大决策部署的贯彻执行情况及在贯彻执行中遇到的困难和问题。
(二)统计工作中的主要情况，重要举措和重大活动。
(三)及时反映我区工业、农业农村、固定资产投资、房地产业、建筑业、贸易、法制、能源、人口及社会发展新情况、新问题。
(四)分析全区经济和社会发展现状、影响经济增长的因素、存在的问题，提出改进的措施建议等。
(五)围绕各级党政领导关心的重大问题进行调研、分析，撰写统计信息和分析。
三、信息的编辑及审签
(一)编发统计信息和统计分析应做到主题明确，数据真实可信，文字精炼，表述确切。
(二)统计信息撰写应以标题为开篇导语，选题要准确，立意要新颖，语言要朴实，计量单位、标点符号等要规范。
(三)统计分析要能反映全区经济运行和社会发展中的“重点、难点、热点”问题，要有数据，有分析、有措施和办法，分析建议要有力度，产生的社会经济效果好。
(四)统计信息要求短小精悍、言简意赅，内容要体现真实性、针对性和时效性。
(五)撰写统计信息和统计分析，观点要正确，层次要清晰，结构要严谨，文字要简练。
(六)统计信息和统计分析起草人起草信息和分析要附原州区统计信息或统计分析底稿签发单并署名，初稿完成后报经主管领导修改审定签字同意后，送局长签发。
四、信息报送要求
(一)撰写统计信息和统计分析不得有明显的逻辑错误、事理错误和语法错误，统计信息和统计分析的布局谋篇要符合写作规范和要求，内容要符合工作实际。
(二)统计信息和统计分析撰写人要树立质量第
一、数量第二的意识，围绕本专业职责，体现统计信息和统计分析内容的宽广性和思想的深刻性，要注意对原州区经济和社会发展深层规律的挖掘、总结和深化。
(三)各专业人员在自治区统计局数据反馈后3日内，要
2 完成统计信息及统计分析的撰写、签发和发送工作。有特殊情况的，需由主管局长报请局长批准，方可延缓编发。
(四)统计信息和统计分析撰写人应将经局长签发的文稿打印并存盘，通过电子信箱、区、市统计局内网、信件三种方式进行报送。报送范围为：自治区、固原市统计局，区委办、人大办、政府办、政协办、宣传部、政研室，区委各书记、人大各主任、政府各区长、政协各主席。
五、信息报送任务
(一)统计分析：各专业人员全年撰写统计分析6篇，区统计局内网至少采用2篇。
(二)统计信息(包括政务信息)：各专业人员全年撰写统计信息20篇，区统计局内网至少采用6篇。
(三)各专业所撰写统计信息或者理论文章全年至少在《固原日报》、《新原州报》各登载1篇。
六、信息报送奖惩
(一)统计分析及信息的编发奖励
凡统计分析在完成下达任务的基础上，多写一篇奖励50元，多采用一篇奖励100元;统计信息(包括政务信息)在完成下达任务的基础上，多写一篇奖励10元，多采用一篇奖励20元;凡统计信息(包括政务信息)以两人或两人以上合写的均按署名作者分摊计奖。
(二)统计分析及统计信息刊登奖励
凡撰写的统计分析被中国信息报、宁夏日报、固原日报、新原州报刊登的分别奖励400元、300元、200元，100元;统计信息(包括政务信息)被中国信息报、宁夏日报、固原日报、新原州报刊登的分别奖励300元、200元、100元，50元;撰
3 写的统计分析被区统计局评为《优秀统计分析》
一、
二、三等奖的分别奖励600元、500元、400元;被市统计局评为
一、
二、三等奖的分别奖励500、400、300元;被自治区统计局各处室评为
一、
二、三等奖的分别奖励400、300、200元，被宁夏《统计与经济》杂志刊登的统计分析和理论文章奖励400元，一般信息奖励150元;被各种报刊头版刊登的加倍奖励。同一篇作品分别被市、区评为优秀分析的取最高奖励，不重复记奖。
(三)未完成统计分析及信息的惩罚
根据目标任务，对未完成统计分析及统计信息(包括政务信息)任务的责任人，不得参与当年优秀公务员及年度目标考核先进个人的评选，并给予相应的经济处罚。
1、凡未完成年度统计分析目标任务的，每少写一篇罚50元，少采用一篇罚100元。
2、凡未完成年度统计信息(包括政务信息)目标任务的，每少写一篇罚10元，少采用一篇罚20元。