中等职业学校数学教学论文范文第1篇
1中职数学的“教”与“学”存在的问题
1.1 教师教学中存在的问题
1.1.1 数学知识与专业知识不对接
中等职业教育中, 数学教师的教学一直处于一种尴尬的状态:没有经历过企业的需求、没有投身于企业的制造, 只是从师范学校毕业到中等职业学校教学, 所以, 数学知识的讲授与专业知识的衔接基本为零, 没有办法激起学生学习的兴趣。
1.1.2 数学知识与实际生活不对接
在中职数学教学中, 只注重数学知识的积累, 而忽略了在实际生活中的应用, 这有悖于自然科学的学习。 数学知识与身边生活有着很密切的联系, 但是在实际工作中直接应用的却比较少, 就给学生造成了数学无用的错觉, 从而影响了教学效果。
1.1.3 数学教学与中职计划不对接
中职教育, 主要是为社会及企业输送技能型人才, 因而将专业知识和技能教育放在了重要位置, 而忽视了数学这门基础课程的教育。 对数学的要求也仅仅是点到为止。 但是数学知识具有比较系统的特点, 数学思维、数学逻辑是需要对基本公式、概念的理解上才可以培养的, 如果对公式和概念没有深入的理解, 而只停留在表面上, 是不能灵活运用的。
1.2 学生学习中存在的问题
1.2.1 中职学校学生的学习方法不正确
中职院校的学生普遍行为习惯不好、 数学基础知识较差, 所以导致了上课不能专心听讲, 下课作业稀里糊涂, 遇到问题没有办法解决。 这就导致了学生学习成绩很难提高, 从而形成恶性循环。
1.2.2 中职学校学生的心理因素影响学习
中职学校的学生在过去的9 年学习中, 基本没有体会到学习的乐趣, 也基本没有在学习上受到过很多的赞誉, 长期的失败经验和受挫体会使大部分学生缺乏学习的自信心, 怀疑自己, 否定自己, 特别是对比较抽象的数学知识更感畏惧, 进而对数学学习失去兴趣和信心。
2如何提高中职数学教学的“实用性”
中等职业学校的数学教学, 不单单是让学生建立一个系统的、完整的数学思维和数学学习模式, 还要有效地将数学知识与各个专业的专业知识紧密联系到一起, 这样, 才会激发学生学习数学的兴趣, 使数学教学更有实用性, 使专业知识的学习更透彻、更完善。
2.1 明晰数学课的意义
从学生的角度讲, 一定要打消“我来中职是学技术的, 学习数学文化课一点用处都没有” 的想法———数学荷兰教育家弗赖塔尔告诉我们:源于生活, 让数学变得生动活泼, 引人入胜;归于生活, 学生们会自觉注意到生活中出现的各种数学关系和数字。生活, 柔化了数学的刻板和刚性, 也让学生真正体会到了数学的有趣、有用、有情……所以, 数学来自生活, 也作用于生活, 更好地学习专业知识也离不开数学的学习。
从教师的角度讲, 要认清专业课与数学课的相互关系, 明确教学目标, 充分体现中职数学的学科特色。 在教学过程中, 数学知识的准备是为学生专业课的学习, 要根据学生的实际情况, 适应学生所学专业的需要, 开展实施突出专业特色的数学教学, 达到提高学习水平、增强解决实际专业问题的能力。
2.2 摆正数学课的位置
中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学有着本质的区别, 中等职校的数学教学, 是为专业课服务的, 所以, 中等职校的数学教师也要牢固树立数学课教学为专业课服务的思想, 从教学计划的制定到教学内容、 教学形式都要切实做到为专业课服务。
同时, 数学老师和专业老师要适时沟通, 共同探讨两课程之间的联系, 有效地制定符合本校本专业发展的校本教材。 校本教材要服务于专业建设和学生的可持续发展。 在校本教材服务于专业建设方面, 做到以实用为目的, 不同专业对数学知识的需求不同, 在校本教材里要有不同方面的体现;在校本教材服务于学生方面, 做到因材施教, 适应于个体差异, 与学生的数学基础、认知特点相匹配。 校本教材的撰写和更新都要及时, 在相应专业课讲解之前讲授数学知识, 会更大激发学生学习数学的积极性。
2.3 丰富数学课的形式
普通高中数学的学习, 很多都是推理、归纳、理解、转化等思维过程的学习和练习, 但是中职的数学学习, 应该在专业知识的大背景下进行, 在兼顾数学知识的连续性、逻辑性的基础上, 更应该在所对应的专业中选取实用问题加以研究、学习, 教学中尽量使数学知识与专业知识融合在一起, 体现出专业特色, 这样, 学生不会感到抽象, 有的放矢地进行学习。
例如, 在焊接专业的学生中, 一定会有“下料”然后进行焊接的课程, 这个时候, 数学老师如果事先已经教过学生如何看图、如何计算, 各种图形的计算公式、平面的、立体的图形的看法、展开图的形状都已经了然于胸, 那么在实际进行计算、焊接的时候学生就会体验到数学的学习有多么的重要, 学以致用, 会让学生更热爱学习数学。 数学教师和专业教师共同设计例题和练习题供学生学习、使用, 通过这种有专业特色的数学教学, 学生的学习效率会明显提高, 起到事半功倍的效果。
还有在各个专业的数学教学工作中, 应充分发挥多媒体技术提供的支持, 展示与本专业相关的数学知识, 优化课堂教学结构, 做到教师讲解、媒体演示、学生实践、学生讨论相结合。 使学生看到在实际工作中应用到的数学范畴, 时时刻刻进行专业教育。
2.4 关注学生的心理
中职学校的学生自卑心理较重, 对前途感到迷茫, 尤其数学学科, 会吓退更多的职校学生。 基于此, 数学的教学首先要做到了解学生所掌握的数学知识情况, 考评他们的数学学习能力, 这种了解使得教师知道如何选择相应的知识进行教学, 让学生感受到知识上的衔接。 与此同时, 教师要及时表扬学得好的学生鼓励学得一般的学生、单独辅导学得不好的学生, 缩小学生之间的差距, 同时也让学生感受到教师的关注, 从而打消自卑心理。教师在数学教学过程中要努力营造合作探究的情境, 为中职生团队合作意识和人际交往能力的形成打下一定的基础。 学生在学习的过程中, 也要建立相互学习的目标, 共同分享学习数学的经验与乐趣, 这样不仅有利于中职生学好数学, 热爱数学, 还能够提高他们的综合素质, 有效提高中职数学教学的实用性。
总之, 中职学校教育是以企业需求为出发点, 以学生就业为导向, 以提升学生就业的能力为目标, 从而培育出有一定专业技能的技术人员。 学生学好数学也是为学好专业课程和专业技能服务的, 所以在数学教学时要充分体现数学的专业特色, 只有这样, 才能让中职数学教学获得最佳效果, 提高中职数学教学的实用性。
摘要：在中等职业教育中, 数学课程教学的实用性已成为一个重要的课题。作为职业中学的数学老师, 应该树立为专业课服务的思想, 并把这种思想运用到平时的教学中, 为学生专业课的学习打下坚实的基础, 体现出数学的实用性。
关键词：数学教学,实用性
参考文献
中等职业学校数学教学论文范文第2篇
1 中等职业学校的学生对于数学课程的学习普遍存问题
(1) 对数学的学习兴趣不高。现在中等职业学校的学生生源分布越来越广, 地区差异大, 且多数同学是未考上高中才选择中职学校, 他们的数学基础普遍较差, 对数学的学习兴趣不高。
(2) 学习态度不端正, 课堂纪律较差。学生有时候问我:“老师, 数学与我们将来的工作没有关系啊, 为什么非要学?”个别学生因为对数学的轻视, 在数学课上竟然学习其它科目。更有甚者, 课堂上聊天, 吃东西。……
(3) 没有养成良好的学习习惯。老师在课堂上讲, 学生只是抬着头听, 不能跟随老师的节奏一起思考, 一起练习。
(4) 缺乏良好的学习环境。目前, 中等职业学校的学生普遍轻视文化课, 着重抓专业课。这导致很多学生干脆放弃对数学课的学习, 他们认为考试时碰碰运气就行, 学不学无所谓。
2 可行的对策
2.1 提高学生对数学的学习兴趣
(1) 让抽象的数学知识与广泛的社会生活有机结合起来。讲到分段函数容时, 不要直接就讲授呆板的理论。不妨举个例子, 可以让学生计算打车时, 行走2公里和5公里分别要多少钱?将数学问题转化为生活实际问题, 便于学生的理解和掌握, 提高学生对数学的学习兴趣。
(2) 要对学生予以适当鼓励, 让学生体会到成功的感觉, 从而激发学习数学的兴趣。兴趣的产生和保持有赖于成功的感觉。课堂上故意提问几个特别简单的问题, 学生回答后及时给予肯定和鼓励, 那么学生在学习过程中就会渐渐产生快乐和自信的情绪, 继而对数学产生亲切感, 形成稳定而持续的兴趣。
(3) 创设情境, 激发学生的求知欲, 让学生由被动接受转化为主动学习, 从而引发学生学习数学的兴趣。学生在学习过程中体会到快乐, 就能对所学知识感兴趣。在数学教学中, 不能照本宣科地对学生灌输数学知识, 而应积极创设教学情境, 启迪学生的思维。教师应当适时创设一定的教学情境, 引起他们的好奇心, 激发学习的动机, 使他们兴趣盎然地投入学习。在平时的教学中, 努力挖掘教材, 恰当穿插生动的数学趣题、典故等, 巧设悬念。比如:讲三角函数的时候, 可以问学生:你能否不过河测出河对面一棵树的高度?这种趣味题目能促使学生对所学知识倍感兴趣, 积极思考, 使知识的接受由被动转化为主动。
2.2 引导学生明确学习目标, 端正学习态度, 积极组织好教学秩序
(1) 如果铃声响了教室还安静不下来, 你该怎么办?无意中我找到一个屡试不爽的方法——我站在讲台上, 一直看着那几个捣乱的学生, 直到班里大多数同学的目光都转向他们, 冲她们喊:“别说话了, 上课了!”那几个成为众矢之的调皮学生马上就能安静下来。其实, 虽然大部分同学底子比较差, 但是因为背负着高考重任, 他们还是分得出轻重的。
(2) 如果课堂上学生无精打采, 又该怎么办?那不妨讲个跟数学相关的故事, 调动一下学生的情绪。讲到等比数列的时候, 我就跟他们讲了一个利用等比数列解决长工跟财主借钱被骗的故事。学生因为觉得好玩, 会积极进行讨论, 学生与老师积极配合, 能够很快提升课堂气氛。
(3) 很重要的一点, 教师要记住每一位学生的名字。我认为, 名字是有助于交流的最甜蜜的语言, 能够直接喊出某位同学的名字, 会让她对你产生亲切感, 也能感受到自己的重要性。同时, 一整堂课下来, 学生很容易疲倦。这个时候就可以进行课堂提问, 不仅可以让学生一直警醒, 也能及时检验学生的学习效果。
2.3 督促学生养成良好的学习习惯, 构造优越的学习环境
(1) 让学生意识到数学不但必须要学, 还要好好学。高考中数学占到100分, 不能随便放弃。要让学生意识到, 哪怕只是充分利用课堂, 也能掌握大部分重要知识点, 能够提升高考的命中率。强调数学对其他文化课及专业课的影响。数学学得好的同学反应也比较灵活, 能够形成很强的推理能力, 理解能力等, 而这些学习能力在其它相关科目的学习中也是不可或缺的。数学在日常生活中被广泛应用。比如打车费怎么算?某座大楼是由哪几种空间几何体组合而成?抛出物体后它的轨迹怎么用公式表达?这些生活中常见的现象都和数学有着极大的关联。
(2) 强调做与不做的差距。很多学生眼高手低, 感觉什么都会, 真到考试时就傻了眼, 出现一些不伦不类的笑话, 比如, 无穷∞的符号写成数字8, 指数写成数字210, 等。
(3) 给学生布置作业, 并要求她们按时完成, 以巩固所学知识。学生自主学习的意识比较差, 很多时候需要有人监督。因此, 对于布置的作业我一定会做到下次课前先检查, 让学生有压力。还要定期进行测验, 检测学生的学习效果, 并督促学生找到自己学习中存在的不足, 及时总结经验教训, 避免出现同种错误。
2.4 提高数学老师的自身素质
(1) 学会做学生心目中的教师。教师不能停留在现有知识水平的基础上, 固步自封。要不断学习补充新知识, 完善自我, 提升自身素质, 以能够灵活应对学生学习方面提出的各种问题。另外, 除了知识方面的不断学习, 也要注意研究学生的心理状态, 以期抓到学生该年龄段心中所想的, 喜欢的, 能够找到一些共同话题。否则, 师生就很难在课堂上形成默契, 学生的学习效果和教师的教授效果都会大打折扣。
(2) 要明确教师的责任, 对学生要有爱心, 耐心, 细心, 做学生的知心朋友, 理解学生的需要。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生, 就是要以饱满的热情和充沛的精力来感染学生, 给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得了好成绩, 获得成功时, 要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难, 遭受挫折时, 要给他们安慰和支持, 使之明了老师的一片真诚和苦心, 在教师对他们的理解中找到自己的长处, 发挥自己的潜能, 树立自信心, 增强自我学习的能力, 不断完善自我。
数学是一门科学性、连贯性都很强的科目, 学好数学不是一朝一夕之功, 而是一个潜移默化的漫长过程。在平时的教学过程中, 我们要将高考数学新大纲的思想贯穿其中, 不仅仅教会学生学习理论知识, 也让她们理解数学的重要性, 逐渐掌握学习数学的方法, 乐学数学, 并且学得优秀, 实现自己的理想!
摘要：中等职业学校学生对于数学的学习存在越来越多的问题, 作为一名数学教师, 应该及时发现问题, 分析现状, 并及时找到相应的解决策略, 提高学生对数学的学习兴趣, 促使学生养成良好的学习习惯等。同时, 教师也应该不断提升自身素质, 让这些问题远离我们的数学学习生活。
中等职业学校数学教学论文范文第3篇
摘要:文章通过问卷和访谈,调查了南京市中等职业学校教学评价的基本情况和主要特点,分析了南京市中等职业学校教学评价存在的主要问题及原因的基础,提出了优化南京市中等职业学校教学评价实践对策。
关键词:教学评价;现状调查;对策研究
随着职业教育的改革和发展,职业教育面临着从规模扩张向内涵发展转变的艰巨任务。在这样的背景下,如何建构科学有效的职业教育教学评价体系来引导和促进课堂教学质量的全面提升,成为南京职教工作者日益关注的重要课题。
为了进一步摸清我市中等职业学校开展课堂教学评价的现状,提炼并总结成功的实践经验,理清存在的主要问题,从而进一步完善全市中等职业学校教学评价实践模式。2009年上半年,《中等职业学校发展性教学评价》课题组组织力量,通过问卷和访谈的形式对全市中职学校教学评价情况进行了调研。
此次调研,以本市17所重点职业学校为范围,以每校随机抽取的20名教师为问卷对象。整个调研共发放问卷340份,收回有效问卷248份,经过对问卷及访谈结果的分析,形成如下调研报告。
南京中等职业学校教学评价的基本情况和主要特点
1.从态度层面看,教学评价日益收到学校的重视
从问卷和访谈的情况看,绝大多数中职学校对教学评价都非常重视,特别是针对课堂教学的评价活动,受到了学校越来越多的关注。
在访谈中,所有被访谈者均反映,课堂教学评价不但已经实现常态化、制度化,而且其科学化水平也正不断提升。主要表现在三点上:一是70%的人认为目前采用的课堂教学评价表较为合理;二是学校内部的课堂评价方案50%以上注明了评价信息的采集方式;三是72%的问卷反映,学校对课堂教学评价比较重视,在开展评价活动前对评价者进行了专题培训。
2.从评价方法上看,注重定性评价和定量评价的结合
从问卷看,90%的问卷反映,学校开展的教学评价活动采用了定性描述和定量分析相结合的方法,在操作层面上,具体表现为使用“等级+分数+综合评语”的形式对某节课的教学情况做出评价。
3.从评价效果看,教学评价活动呈现良性发展态势
主要表现在三个方面。一是从受欢迎程度看:33%的人对评价活动“非常欢迎”,67.2%的人对评价工作“比较欢迎”;二是从评价的信度看,10.2%的人认为评价结果“针对性较强”,63%的人认为评价结果“有一定的针对性”;三是从评价活动对质量提升的贡献率看,27.2%的人认为“促进作用很大”,48.5%的人认为“促进作用较大”。
综合访谈和问卷的结果可以看出,进入“十一五”以来,全市中等职业学校已经把教学质量的全面提升提上了前所未有的重要位置,尤其是加强了课堂教学质量的评价与监控,就教学评价活动而言,呈现出如下几个特点。
(1)是教学评价从随意性逐步走向计划性。
目前各校的评价工作已经克服了过去随意、粗放的现象,教学评价活动的计划性、系统性日益增强,许多学校把教学评价放在促进教师发展,提升课堂质量,走内涵发展道路的高度来认识,因此,在教学评价的组织系统、计划安排、人员配备、经费投入上有了很大发展。
(2)是对教学评价的价值认识日益提升。
当前,许多学校已经不再把教学评价仅仅看作是对课堂教学效果优劣的判断,而是充分认识到,课堂教学评价在价值层面,至少有三个方面的重要作用:一是课堂教学评价是构建完善的教学质量过程监控体系的关键环节;二是教学评价活动是促进教师专业发展,打造高品质师资队伍的基础管理手段;三是教学评价活动也是加强教学思想建设、优化教学管理的重要支撑。
(3)是形成性评价日益受到学校的重视。
长期以来,以外部导向为特征的终结性评价一直占据主导地位,多数学校往往依赖少数专家对数量不多的课堂的考察,便形成对教学质量或对教师教学水平的结论性评判或水平性评估。这种终结性评价虽然对于教育教学工作的自我完善和自我调控有着不可替代的作用,但由于其忽视了对教学过程的细致分析,因而它对于教师教学的过程性诊断、指导、引领作用不强。随着新课程改革的深入,过程性、发展性评价的思想正逐步渗透到学校的评价方案和实践之中。
南京中等职业学校教学评价存在的主要问题及其原因探析
1.教学评价的价值取向存在一定的偏向
通过问卷和访谈发现,目前,我市中职教育的教学评价在价值取向上主要存在二个偏向:一是教学评价主要聚焦了课堂教学的得与失,而忽视了教学评价对促进人的发展的作用;二是把评价的兴奋点主要放在课堂教学水平高低结论的获得上,注重了评价的甄别功能、选拔功能,而对其导向功能、诊断功能重视不够。
2.教学评价指标体系的科学性、合理性有待提升
目前,多数学校的评价体系,是依据布卢姆的目标评价理论而形成的指标评价体系,这些指标体系在科学性存在以下不足:一是为了指标的全面,指标体系中许多指标内涵相互交差;二是指标的权重赋予依据不充分,显得随意,如:问卷中有78.6%的人认为应加大学生学习状况指标的权重;三是指标设计的合理性难以确定,往往凭经验判断。正是由于指标体系设计存在的各方面问题,一定程度上影响了评价的信度和效度。
3.教学评价模式套用普教,职业教育的特点体现不充分
目前,不少学校的课堂教学评价在评价理念、思路和模式上仍然套用普通教育,集中表现在二个方面:一是文化基础课的课堂教学评价模式,除了在指标体系中增加部分职业教育的要求之外,整个评价模式与普通教育并无本质不同;二是在专业课(理论课、实践课)的评价模式上尚未真正建构起符合职业教育专业课教学的评价模式。
4.评价过程与方法的科学性、专业性有待进一步加强
从课堂教学评价的过程与方法上看,主要存在四个方面的不足:一是一次考试(一张证书)定结论的现象仍然存在。通过访谈发现,有些学校主要以统考成绩作为衡量教学质量优劣的唯一标准;少数专业仅把考证考级情况作为标准衡量专业课教学水平;二是对评价结果的反馈不够及时,使用也较随意,降低了评价的功效。不少教师反映课堂教学评价的反馈不够审慎、严肃,显得随意粗放;三是有些教学评价活动未能在常态环境中进行,特别是对公开课和示范课的评价有些失真;四是评价前的准备工作不够充分,对评价者缺乏系统、认真、及时的培训,有32.6%的问卷反映评价前未对评价者进行有效培训。
5.教学评价对课堂教学的引领、诊断、促进作用差强人意
从近几年开展的课前教学评价活动看,教学评价对课堂教学质量的引领作用、促进作用发挥不够理想,绝大多数问卷反映教学评价对质量提升“有一定促进”,仍然有12.5%的人认为“促进作用很小”。
造成上述问题的原因主要有以下几个方面:一是由于教学评价的理论多样,课堂教学因素复杂,课堂教学指标设计难度较大,造成了教学评价体系建构的艰巨性和复杂性;二是中职课堂教学评价的实践经验积累不足,缺乏现成的、成熟的可资借鉴的实践模式,导致实际评价活动带有一定的探索性和不确定性;三是由于学校评价人员的非专业性,致使评价工作的科学性受到影响;四是由于现在许多中职校是由普通中学改造而来,年久日深,普教模式仍然影响着职业教育的评价方式;五是受到理论水平、实践经验以及工作态度、作风的限制和影响,在把握课堂教学的事实判断和价值判断上不够精准。这些原因归结起来,主要涉及三个方面的问题:一是对职业教育课堂教学规律的认识问题;二是对教育教学评价规律的科学运用问题;三是先进的教育理论、教育教学评价理论的本土化、校本化的改造问题。
推进我市中职校教学评价工作的实践对策
1.以发展性评价的理论引领和指导课堂教学评价活动
发展性评价是上世纪80年代发展起来的一种教育评价的最新理念,它主张以“被评者”为中心,以促进发展为目的,强调被评者的主体地位,充分尊重教师对教学活动的个性化理解与表达。用发展性评价引领教学评价活动,关键要做到以下几个方面:
一是树立“以学生发展为导向,以师生共同成长发展为目的”的教学评价理念,以被评者素质全面发展为目标,使评价过程成为评价者和评价对象共同商定发展目标的过程;二是注重“过程取向”与“主体取向”的结合,也就是既要充分尊重被评者的主体地位,强调评价双方的平等交往,又要充分彰显评价过程本身的价值,把师生在教学过程中的全部情况纳入评价范围。三是实现评价主体的多元化,在原有他评为主的评价方式的基础上,积极开展教师自评、学生评教活动,做到他评、自评、互评的有机结合。
2.进一步完善并强化教学评价的组织管理系统
正确处理外部评价和内部评价、终结性评价与过程性评价、一元评价与多元评价的关系,加强对支持评价活动的管理机构和规章制度的建设。一是建立市、校级、部(系、组)级三级课堂教学评价系统,明确各自的教学评价的内容、重点、运作模式,以使教学评价工作正规化;二是进一步完善课堂教学评价制度,规范各类课堂教学评价活动的宗旨、性质、组织实施方式、结果使用等一系列问题,促进教学评价工作的制度化建设;三是建立专兼结合的教学评价专家队伍,有效开展对评价人员的教学评价理论培训,提高评价人员的专业化水平。
3.加强理论研究和实践反思,不断提升教学评价活动的科学性和有效性
一是以课题为引领,以学校教科室(处)为依托,深入开展课堂教学评价的理性探索和实践反思活动,边研究、边实践、边总结,逐步概括出科学、简洁、实用的课堂教学评价实践方案;二是加强对教学评价各类资料和数据的分析,拟定完整科学的课堂教学评价指标体系,并在实践中不断验证、修改、完善;三是建立系统的课堂教学评价机制,确保评价过程客观、公正、有效运行。
中等职业学校数学教学论文范文第4篇
[摘 要]中等职业学校应该重视并加强校园文化建设的创新研究与实践，努力构建富有鲜明个性的校园文化，以不断提高职业学校的育人质量。
[关键词]中等职业学校；管理个性化；探讨
“百年大计，教育为本”。一所学校能否卓有成效地完成培养人才的任务，关键在管理。这要求管理者必须想方设法维护、巩固以人为本的主导地位，强调责任感，发挥管理者的主导作用。因此，中等职业学校管理是教育任务之一，就需要我们加强学校管理能力，可管理者的素质能使中等职业学校管理效率快速进行。随着中等职业学校教育教学改革的推进，专业现代化建设的进一步深入，学校管理体制改革势在必行。在改革中我们必须坚持一个基本原则，来处理好所有的关系，这样才能确保中等职业学校可以持续再发展。从而增强学校的总体实力、提高管理效能、促进学校的健康发展。
一、中等职业学校校园文化建设的育人功能
1.优美和谐的校园文化是无形的德育
优美和谐的校园文化有利于陶冶师生情操，有着春风化雨、润物无声的作用。有人曾经这样描述道：“布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。”丰富多彩、积极向上的校园文化，对社会上各种消极腐败思想对学校的侵袭也能起到很好的免疫作用，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，有利于规范学生的行为，有利于培养学生的团队意识、协作精神和积极乐观的健康心理。无数事实表明，校园文化的作用是巨大的，它可以影响学生一生的发展。
2.以点带面、形成文化
一个学校就像一个人一样，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依赖于学校文化的建设。没有学校文化，一个学校就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力。学校管理的最高境界就是文化育人。学生的管理不能仅仅局限在教育上，而是要尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈、学生喜闻乐见的班级文化、校园文化生活。职业学校是以就业为导向，以市场为依托，组织各式各样的技能比赛。丰富活跃的校园文化，能给学生的知识智慧才能创造丰厚的滋生土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台。良好的校园文化具有强大的吸引力、凝聚力，能促使学生的思想、行为、性格各方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。
3.校企融合的校园文化是职场人生无声的导师
中等职业教育学校主要是面向社会、面向企业、面向生产第一线培养具有较高素质的实用技能型人才，而现代企业选择人才的标准并不仅仅是员工的文凭和技能证书等这些“硬实力”，而是一个人的综合素养，是“软实力”。针对中等职业学校培养的学生絕大多数是直接走向各行各业一线工作岗位这个现实，我们要有意识地将企业文化引入到校园文化中来，构建校企融合的特色校园文化，使之成为引导学生今后在职场拼搏的无声导师。在校企融合的特色校园文化熏陶下，学生会不知不觉地接受企业的管理思想、管理理念、管理制度、敬业精神、团队精神、终身学习精神、开拓进取精神等，从而不知不觉地树立起先进的、积极向上的意识，促使自己在走出校园后能迅速适应企业生活，适应职场激烈的竞争环境。
必须指出的是，校园文化的潜移默化作用是多方面的，它对学生的影响虽不能立竿见影，但是渐进而稳定，意义深远，要深信，优化的职校校园文化必然会结出卓越技能人才的成熟之果。
二、实训教学工作的师资管理
中等职业学校的实践教学需要有结构合理的高素质教师队伍，特别是专业理论水平高，实践教学能力强的“双师型”教师队伍，对开展好实践教学工作具有重要的意义。
1.培养教师的“理实一体化”教学能力
首先打破理论教师和实习教师的固有模式，生产实习教师要担任理论教学任务，而实习辅助教师全部由专业理论教师担任，利用担任辅助教師的机会，同生产实习教师进行交流与学习操作技能。鼓励专业教师参加国家职业技能鉴定，通过学习，取得相应的技能等级证书，加强自身的实践教学能力，通过这些可以为学校打造一批具有“理实一体化”教学能力的教师队伍。
2.拓宽师资来源“走出去，引进来”
中等职业学校通常会选派一些中青年教师、专业带头人到合作企业和高校去学习先进的一线生产经验和教学方法。我校鼓励专业教师去参加技能大赛和学术交流活动，同兄弟院校进行交流合作等形式提高师资力量。将一些不具备校内实习条件的专业（工种），通过校企合作的方式，建立校外实训基地。聘任具有本科及以上学历和具有一线生产经验的企业专业技术人员担任兼职教师和专职教师，从而拓宽了师资的来源，以优化教师队伍，实现教师队伍的科学组合。
三、建立生产实习教学管理机制
学生在进行理论学习时，对单纯的理论讲解感到枯燥乏味，甚至感到难于理解，挫伤了学生的学习兴趣。在生产实习中又要重新温习以前的理论知识，降低了教学效率。针对此类突出问题，可采用以下管理模式。
1.制定实训计划，实行多样化教学
中等职业学校学生的学习相对较困难，一味的理论学习势必会使学生失去学习兴趣。因此，在制定实训计划时要有明确的实训目标和要求，并在教学过程中进行优化整合，开发出适合学生的实训内容。通过多年的摸索，采用实践教学可以将学生引入学习当中，从而激发学生的学习兴趣。在制定实践教学上要注重教学内容的实用性和趣味性，教学内容要有层次，由简到难，让学生有一定成就感。在动手操作的过程中可以增强他们学习专业理论知识的信心，这样就会克服学生学习的困难，达到理论应用于实践的目的。
2.“教、学、做”一体化，提高实践动手能力
“教、学、做”即老师要在做中教，学生在做中学。整个过程都是围绕“做”在进行，通过这种方式打破了传统的理论教学与实践教学分开进行，从而避免了学习上的脱节。将课堂设在实训车间，在学生动手操作的过程中，将枯燥的难以理解的理论知识传授给学生，突出了教学内容的应用性和实践性。
通过每位中职教育工作者孜孜不倦的努力，我们势必将中职教育工作提升到一个高度，为祖国社会主义建设培养更多的有用之材。
参考文献：
[1]沈建国.中职教学管理模式改革的探索[J].科技信息，2012（33）.
[2]宴俊泽.关于提高中职实训教学质量的几点思考[J].当代教育论谈，2011（3）.
中等职业学校数学教学论文范文第5篇
【摘要】随着社会的快速发展，现代信息技术也实现了快速发展，由于现代信息技术具有直观性强、能够吸引学生注意力等优点，因此在学校教育中，也广泛使用了现代信息技术。为了使其能够在中等职业学校语文教学中发挥出更大的作用，本文提出了几点在中等职业学校语文教学中使用现代信息技术的策略。
【关键词】现代信息技术中等职业学校语文教学
近些年来，虽然我国加大力度发展西部教育，但是，对于西藏地区的教育而言，依然存在着诸多的问题，像，教育手段落后，缺乏现代化信息技术的支持等，严重的影响到西藏地区教育水平的提高。基于此，在本文的研究中，主要结合地藏地区中等职业学校语文教学工作的现状，提出利用现代信息技术开展语文教学工作的策略，具体分析如下：
1 中等职业学校语文教学现状
虽然现阶段随着社会的发展，人们越来越重视教育行业的发展，但是在中等职业学校语文教学中仍然存在以下几方面问题：一是课前备课工作不充分，语文教师往往只是通过自己总结出的经验来进行课前准备工作，因而无法实现动态教学；二是不能使学生良好的融入于中等职业学校语文教学中，现阶段采用的方法为灌输式教学方法，而这种方法只是让学生去被动地接受知识，教师在这一过程中，无法使学生发挥其自身的主动作用，影响学生学习积极性；三是学生只接触到课本内容，学习到的知识有限。由于现阶段所采用的课堂资料仅有教材和一些辅助资料，因此无法使学生学习到更多更广泛的知识，限制了学生的发展；四是不能及时发现学生在学习中存在的问题，由于缺少对学生的评价工作，降低了中等职业学校语文教学质量。
2 在中等职业学校语文教学中应用现代信息技术的作用
第一，能够使学生接触到更多的知识，由于使用现代信息技术会借助互联网为学生直观的展示出更多知识，从而使学生掌握到更多知识[1]。第二能够激发学生学习兴趣，由于现代信息技术是一门新的技术，中等职业学校学生更喜欢新奇的事物，因此在使用现代信息技术时，能够良好地激发学生学习兴趣，从而促进学生的进步，使学生在语文课堂中能够紧跟教师思路进行学习。第三，能够更精准的做出学生评价工作，利用现代信息技术能够及时记录学生在课堂中出现的一些问题以及每位学生在课堂中的表现，从而最后作出课堂学生总结工作，为中等职业学校语文教学打下了良好的基础。
3 在中等职业学校语文教学中使用现代信息技术的策略
3.1 利用现代信息技术，做好课前资料查找工作
要想利用现代信息技术做好中等职业学校语文教学工作，首先就要利用现代信息技术做好课前资料查找工作，这就要求中等职业学校语文教师要做好以下几方面的工作：一是全面分析教材内容，在分析教材内容的基础上，结合学生特点，制定出适合学生学习的教学目标。保证在教学过程中既能使学生学习到基础知识，又能激发学生学习兴趣[2]。二是根据制定出的目标，确定教学内容和教学方向，有針对性地利用现代信息技术查找相关的资料，从而丰富教学内容，为中等职业学校语文课堂教学提供更多所需素材。
3.2 借助现代信息技术，创设真实情景
在实际的教学中，只有提高学生学习的积极性，让学生更好的融入到中等职业学校语文课堂教学中，才能保证课堂教学效率[3]。因此在中等职业学校语文教学中，就要合理的借助现代信息技术为学生创造出适合他们学习的真实情景，使学生能够在情景的吸引下提高自身学习注意力，激发出学习兴趣，在学生兴趣的引导下，使学生学习到更多与中等职业学校语文相关的知识。在创设真实情境过程中，中等职业学校语文教师要尽量做到以下两点：一是为学生创设生活情境，使学生能够产生轻松的感觉，从良好的学习到知识；二是要与教材内容相结合，保证能够高效的完成中等职业学校语文课程教学目标。
3.3 结合中等职业学校语文教学内容，放映视频
要想激发学生学习兴趣，让学生喜欢语文知识，在使用现代信息技术进行中等职业学校语文教学过程中，教师就要结合中等职业学校语文教学内容为学生播放相关的视频[4]。为了使播放的视频能够更有效的提高中等职业学校语文教学效率，教师就要做好以下几方面的工作：一是全面分析教材内容，确定视频的选择方向，避免发生视频与教材内容脱轨的现象；二是全面分析学生特点，保证所选择的视频能够激发出学生学习兴趣，从而提高中等职业学校语文教学效率；三是做好放映视频的总结工作，其主要应该包括学生在这一过程中具体学习到了哪些内容、在播放视频时还需要有补充哪些知识，从而完善视频放映工作。
3.4 演示语文课件，引导学生进行角色扮演
使用现代信息技术时，演示語文课件是提高中等职业学校语文教学效率的一个有效途径，教师在演示用课件的过程中，应该结合教学内容，合理地引导学生进行角色扮演，通过角色扮演，使学生成为语文教学主体，从而更积极地融入到课堂教学中，除此以外，利用角色扮演，还能够使学生更深入地理解语文知识，提高学生学习能力。
3.5 结合教材，借助现代信息技术拓宽学生知识面
由于教材内容有限，要想使学生更好地适应社会，了解到更多的知识，中等职业学校语文教师在利用现代信息技术进行教学的过程中，教师就要在分析教学内容的基础上，不断拓宽学生知识面，为学生讲授更多他们需要了解的内容，促进学生成长与发展。
总结
总而言之，只有做好中等职业学校语文教学工作，才能为学生后期发展打下良好的基础，为此在当前现代信息技术条件下，中等职业学校语文教师就要借助现代信息技术，做好课前资料查找工作、创设真实情景、结合教材放映视频、引导学生进行角色扮演、拓宽学生知识面，使现代信息技术在中等职业学校语文教学中发挥出更有效的作用，实现语文教学的快速发展，希望做出的思考能够为中等职业学校语文教学事业的发展做出贡献。
参考文献
[1] 万蕙芝，王丹.多媒体教学手段运用于中等职业学校语文教学中的策略研究[J].散文百家（新语文活页）. 2015（06）
[2] 索爱芹.信息技术在中等职业学校语文教学中的运用浅析[J].才智.2015（16）
[3] 亓翠芝.信息技术支持下的中等职业学校语文教学探究[J].中国信息技术教育. 2015（S1）
[4] 段志敏.信息技术在中等职业学校语文教学中的运用浅探[J].读与写（教育教学刊）. 2014（11）
中等职业学校数学教学论文范文第6篇
摘 要：案例教学是中等职业学校德育课教学的一种新途徑。目前，职中德育课教学普遍陷入两难境地，德育学科价值难以得到充分发挥，传统教学方式难以适应变化的形势。因此，德育课教学改革势在必行。案例教学法对传统讲授法的挑战，在培养学生创新思维和学习兴趣，增强其学习积极性和参与热情等方面都有积极的作用。因此，应加强对案例教学法的探索与尝试。
关键词：法律案例教学；新途径；学生的主体性
案例教学是一种重要的教学方式，特别适用于中等职业学校职业道德与法律课的课堂教学。它既是传授知识的重要途径，又是进行思想教育、法制宣传的有效手段；既通俗易懂，接近学生的生活实际，又充分调动了学生学习的积极性和参与性，使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益，树立正义感，并与违法犯罪行为作斗争。
案例教学强调在职业道德与法律的教学中，采用以法律案例来说法的方式，加强对学生进行法律意识、法制观念方面的培养教育。案例教学法最显著的特征是它可以促使学生从事创造性学习活动，使学生在参与、思索、实践中张扬了个性，发挥特长。
案例教学法就在于让学生进行探索和尝试，自己去发现和解决问题。学生在尝试中，知道了如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西。案例教学法正是这种让“学生自己去尝试”的教育理念得以实施的教学方法，案例教学法虽不是万能的，但却是一种独特的、很重要的而且很有效的教学方法。
案例教学在职业道德与法律课的运用，既可以化难为易，帮助学生理解掌握，又可以理论联系实际，让学生学以致用，同时还可以提高学生的学习积极性，激发学生参与讨论的欲望，活跃课堂气氛，真正体现学生在教学中的主体地位。
例如我在讲授“正当防卫”时，学生对正确判断某种行为是否属于正当防卫有困难，而通过案例分析，既帮助学生解决了这个问题，又教会了学生同违法犯罪行为作斗争的正确方法。讲授时尽管正当防卫的四个条件即：“防卫的目的必须正当，防卫行为必须适时，防卫的对象必须特定，防卫的结果必须适度”讲得很清楚，但碰到具体问题就很难区别了，教学时我就选择典型的案例进行分析。
案例：“某职校实习生李某在下夜班回家时，在一偏僻小道上遭到抢劫，李某迫不得已交出了身上的钱财，正当抢劫犯低头数钱时，李某突然从地上拾起一块砖朝罪犯头上砸去，李某拿回钱到公安机关报案，李某事后得知，抢劫犯经抢救无效死亡。”李某的行为属不属于正当防卫？由此开展讨论，学生争论非常激烈，大大激发了学生求知的欲望——李某的行为到底是不是正当防卫？然后教师因势利导帮助学生解开谜底。
首先，要弄清“适时”这个问题，也就是非正当防卫必须针对正在进行的不法侵害，而李某选择的这个时机算不算适时？应该是适时的。因为歹徒还未逃离“犯罪现场”，实施暴力反击应该要选择恰当的时机，不能作无谓的牺牲，它应起到既维护合法利益，又制止不法侵害的作用。
其次，要弄清楚“防卫的结果不适度”这个问题。“适度”也就指防卫行为的性质，轻重程度与不法侵害行为的性质及轻重程度大体上相适应，并未作严格的限制，理解时须注意三点：第一，从“制止住”的角度看，防卫行为只有稍重于侵害行为才能有效地制止住不法侵害，因此应当允许防卫人采取较重的手段进行防卫，不能限得过死，否则会限制防卫人行使正当防卫权，不利于保护合法权益。第二，侵害行为往往来得突然，防卫人在很短的发案时间内不可能准确判断侵害行为的性质和轻重程度，攻、防双方在运动中，防卫人的防卫行为也不可能完全按自己预定的计划发展，可能会出现偏差。第三，应当辩证地看待防卫与侵害行为的轻重程度，要综合防卫人与侵害人双方的身体状况、人数多寡、所使用的工具等各种情况来进行判断。通过案例分析解决了同学学习过程中的迷惑，培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生的法制观念，因为正确区分“正当防卫”与“非法防卫”关系到行为人“罪”与“非罪”的大事，教学时绝不能含糊其辞，而应当通过案例来讲深讲透。
“案例教学”是一种真正意义上的有效教学，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，通过对典型案例的展示，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，对案例进行质疑、分析和运用，进行自主、探究、合作性学习，以提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法的运用，有助于调动学生的积极性，能指导学生的实践活动并提高学生的实践能力，它是职中德育课教学的一种新途径，是提高教学效率和德育亲和力的有效形式。当然，案例教学在一定意义上说是舶来品，我们还没有成熟的经验与理论可以借鉴，因而，我们需要在实践中去探索其要旨。对此，它更需要引起大家的关注。
（作者单位 江苏省武进职业教育中心校）