绘本教学中班范文第1篇
预设目标：
1.通过读图，听文和猜想，了解故事内容，感知父爱的温暖。
2.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“也像……一样……”的句式表达。
活动过程：
一、导读封面，了解绘本 1.孩子们，我们交流交流，平时你们都看过什么故事书，读了哪些有趣的故事，还记得书的名字或者文章的题目吗?说几个听听。
2.揭题
过渡语：今天我们要一起分享一个故事，名字就叫——(板书)我爸爸。
3.读封面、环衬、扉页
过渡语：孩子们，我们一起来仔细观察封面，看看能从封面上了解什么信息?
二、初读故事，了解爸爸
师：故事就要开始了，请同学们用心听，仔细看，尽量多留意图画。注意，图画书不光是用文字在讲故事，图画也能说话呢!
1.观察第一张图片
师：好好瞧瞧这位爸爸，他给你留下什么印象。
师：可是作者却这样写道：这是我爸爸，他真的很棒。(出示带有文字的第一张图片)
2.初读第一组图片(先单张图片再出现双张图片) (1)我爸爸什么都不怕，师：你看 (2)连坏蛋大野狼都不怕。 (3)他可以从月亮上跳过去 师：月亮挂在哪里(天空)，看来他真的跳得很高，高过月亮，真厉害;
师：看，还有什么是爸爸不怕的? (3)还会走高空绳索(不会掉下去)。
师：看看这张图画，什么叫“高空绳索”?
师：只有一条绳索，架空起来，爸爸走在上面稳稳当当地，多棒啊!从图上你还看到了什么?
(4)他敢跟大力士摔跤。
师：这个大力士长得怎么样，和爸爸相比谁强壮? 师：大力士膀大腰圆，都有三个爸爸大哩!可我爸爸却敢跟他较量，真勇敢!
(5)在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。 师：仔细观察图画，和爸爸一起比赛的都有谁?
师：那可是世界著名短跑健将刘易斯呀!我想，就算刘翔在，他也敢跟刘翔比跨栏!”
师：再看看图画，你发现了什么? 生：他流的汗水都变成了白云!
师：孩子们，此时，你们觉得这个爸爸怎么样呢?(学生说的时候，老师注意倾听学生的发言，捕捉到学生对爸爸评价恰当的词语，及时鼓励并板书——勇敢)
(6)是啊，所以作者也说：我爸爸真的很棒! 师：一起来夸夸我爸爸。 师：你来夸夸爸爸。
师：是啊，我爸爸真的很棒。我们继续走进故事。 3.初读第二组图片
过渡：我爸爸去哪儿了?
(1)我爸爸吃得像马一样多? (2)游得像鱼一样快。
师：爸爸游泳的技术怎么样?
师：再来看看，爸爸还会有什么变化。 (3)他像大猩猩一样强壮，这时候，爸爸藏在哪里了?他在干什么?
(4)也像河马一样快乐。
(5)出示整个两幅，引导学生读一读。 (6)句式训练
(出示课件：_______像_______一样_________。生模仿讲话，师及时鼓励。)
(6)我爸爸真的很棒!这样的爸爸你喜欢吗，那就骄傲地夸夸他——我爸爸真的很棒
4.初读第三组图：
师：你们瞧——(出示课件)，我爸爸像房子一样高大， 师：我爸爸高吗，你从哪里看出来?
师：我爸爸真好。再来看看——(出示多媒体)他像猫头鹰一样聪明，
师：此时的爸爸又藏在哪里了? 5.初读第四组图片
师：我爸爸真的很棒，看看，爸爸在干什么?(跳舞) (1)我爸爸是个伟大的舞蹈家，
师：跳得真的很不错，此外，我爸爸还是个——(多媒体)也是个了不起的歌唱家。
(2)也是个了不起的歌唱家。 师：你们看，爸爸和谁一起唱歌?
师：所以作者这样说——(多媒体)也是个了不起的歌唱家。
师：我们把两张图画连起来说说——我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。
师：这句话中有一个字很神奇，把两个半句连成一句话。它是——也
师：你能像这样用上“也”来说一句话吗? (3)他踢足球的技术一流，
师：我爸爸会跳舞，会唱歌，你们看还会踢足球，你们看——(出示图片)
师：你们看，爸爸踢足球技术怎么样?
生：技术一流，你们怎么看出的(轻轻一顶，球就飞了起来。)难怪我爸爸还敢自称是小贝克汉姆哩!
师：爸爸的本领实在太多了，我们再看爸爸在干吗—— 生：扮鬼脸
(4)也常常逗得我哈哈大笑。怎么故事读到这个，此时的爸爸给你留下什么印象?
6.总结
孩子们，故事讲完了，刚才我们是一页一页地读(贴出去)故事，但是读书除了这样一页一页看，还要懂得整本书的读，想想哪些画面，哪些语言给你留下深刻的印象。
三、细读故事，感恩爸爸
1.闭上眼睛想想，那张图画、哪些语言给你深刻印象。 2.反馈交流，培养学生的观察力。 3.感悟主题
师：其实书中描绘的这位爸爸，无论是强壮、神奇、幽默、快乐等，在作者眼里都是非常了不起，之所以这样，是因为安东尼布朗深深地爱着自己的爸爸。(板书画上心形，写上“爱”)师：爱是什么?幼儿讨论。
师：爱就是心甘情愿为对方付出，哪怕做一些傻事?
四、拓展延伸，描画爸爸
1.文中的爸爸深深爱着自己的孩子，而孩子也深深地爱着自己的爸爸。
2.介绍自己的爸爸。 4.总结
绘本教学中班范文第2篇
淘宝网或当当网:信谊世界精选图画书、蒲蒲兰系列绘本、聪明豆系列、爱心树系列、POLO系列、启发系列绘本等。
推荐:适合中班孩子阅读的几本绘本:《小猪变形记》、《彩虹色的花》、《火龙爸爸戒烟记》、《猜猜我有多爱你》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《我家是动物园》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》、《幸运的一天》、《想吃苹果的鼠小弟》、《蚯蚓日记》、《好饿的老狼和猪的小镇》、《猜猜我有多爱你》、《三个强盗》、《永远永远爱你》、《你真好》、《搬过来搬过去》、《好饿的毛毛虫》、《爷爷一定有办法》、《我的妈妈真麻烦》、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《喵呜》、《彩虹鱼》、《小黑鱼》、《胆小的老鼠》、《两棵树》、《驴小弟变石头》、《幸福的大桌子》、《母鸡萝丝去散步》、《天生一对》、《爱心树》、《不要再笑了裘裘》、《花格子大象艾玛系列》
推荐些一直比较受欢迎的绘本，大家可以做个参考。
一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》，上堤 (二)《我的妈妈真麻烦》，远流 √ (三)《做妈妈的都是这样》，巨河文化 (四)《妈妈的红沙发》，三之三 (五)《永远爱你》，和英 (六)《我家有个坏好宝宝》，格林 (七)《莎莉，离水远一点》，远流 (八)《让我安静五分钟》，台湾麦克 (九)《猜猜我有多爱你》，上谊 √
二.有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸，你爱我吗?》，三之三 (二)《爸爸，你看我在做什么!》，格林 (三)《爸爸，我要月亮》，上谊 (四)《我爸爸》，格林
(五)《一个不能没有礼物的日子》，和英 三. 可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 (一)《爷爷有没有穿西装》，格林 √ (二) 《想念外公》，远流 (三) 《我永远爱你》，上谊 (四) 《獾的礼物》，远流 √ (五)《一片叶子落下来》，经典传讯 (六)《阿星的婚礼》， (七) 《小鲁的池塘》，三之三 (八) 《再见，爱玛奶奶》，和英
四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本 (一)《生气的阿瑟》，三之三 (二) 《生气汤》，上谊 (三) 《啊!烦恼》，格林
(四) 《菲菲生气了-非常，非常的生气》，三之三 (五) 《我变成一只喷火龙了》，国语日报
五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本 (一)《雷公糕》，远流 (二)《魔奇魔奇树》，和英 (三)《床底下的怪物》，上谊 (四)《洁西卡和大野狼》，远流 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》，远流 (六)《我好担心》，三之三
六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本 (一)《好事成双》，格林 (二)《保罗的超级大计划》，格林 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》，远流
七. 可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本 (一)《我的妹妹听不见》(听障)，远流 (二)《叔公忘记了》(老年痴呆)，远流 (三)《好好爱阿迪》(唐氏症)，和英 (四)《威威找记忆》(失忆老人)，三之三 (五)《我的姊姊不一样》(智障)，远流 (六)《祝你生日快乐》(癌症)，国语日报 (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷)，艾阁盟 (八)《先左脚，再右脚》(中风老人)，汉声 (九)《超级哥哥》(智障)，国语日报 (十)《跟着爷爷看》(视障)，远流 (十一)*《珊珊》(肢障)，上谊 (十二)*《小纸箱》(流浪汉)，和英
八，可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 (一)《笑容不见了》，艾阁盟 (二)《给姑妈笑一个》，上谊
九.可以鼓励小朋友自由创作的书 (一)《蜡笔盒的故事》，远流 (二)《阿罗有枝彩色笔》，上谊 (三)《阿罗的童话国》，上谊 (四)《阿罗房间要挂画》，上谊 (五)《野蛮游戏》，格林 (六)《美术课》，三之三 (七)《哈啰，你要什么?》，格林 (八)《当熊遇见熊》，格林 (九)*《点》，和英 √
十.可以引导小朋友了解与珍惜友情(谊)的绘本 (一) 《嘉嘉》.和英
(二)《大手握小手》.格林 (三) 《平克与薛伊》.远流 (四) 《最珍贵的宝贝》.格林
(五) 《没有你，我怎么办》.上人文化 (六)《月亮，地球，太阳》.格林 (七)《我最讨厌你》.远流 (八) 《我喜欢你》.远流 (九) 《玛德琳》.远流 √
(十) 《你是我的朋友吗?》.台湾麦克 (十一)《我是老大》.米奇巴克 (十二)《通通是我的》.台湾麦克 (十三)《为什么》.鹿桥文化
十一.可以引导小朋友学习面对成长的绘本 (一)《小女儿长大了》.格林 (二) 《有什么毛病》.格林 (三) 《精彩过一生》.三之三
(四) 《我小时候长什么样子》.上人 (五)《你很快就会长高》.三之三 (六)《阿虎开窍了》.上谊
十二.可以引导小朋友了解女性自觉(两性平权) (一) 《纸袋公主》.远流 (二)《顽皮公主不出嫁》，格林 (三)《萨琪到底有没有小鸡鸡》，远流
十三.可以引导小朋友了解读书真好的绘本 (一)《三重溪水坝事件》.远流 (二) 《最想做的事》.远流 (三) 《我讨厌书》.远流
(四) 《爱书人黄茉莉》.远流 (五)《有谁看到我的书》.远流 (六)《米爷爷学认字》.三之三 (七)谁怕大坏书.格林
十四.可以和小朋友一起发挥想象，一起玩游戏的绘本 (一)《假装是鱼》.信谊 (二)《戴帽子的猫》.远流
(三)《毛儿的大提琴》/《小莫那上山》.精湛儿童之友 (四) 《恐龙王国历险记》.上谊 (五)《神秘的生日礼物》.上谊
十五。可以和小朋友一起发挥想象，一起玩接龙游戏的绘本 (一)《在一个晴朗的日子里》。远流 (二) 《喂!下车》.远流
(三) 《永远吃不饱的猫》.远流 (四) 《门铃又响了》.远流 (五)《好饿的毛毛虫》。上谊 √ (六)《好安静的蟋蟀》.上谊 (七)《你喜欢》.上谊
(八)《当我想睡的时候》.台湾麦克 (九)《谁吃掉了?》.上谊
(十) 《藏在哪儿呢?》上谊 √
十六.可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本 (一) 《我们的树》.上堤 (二)《想念》.信谊
(三) 《挖土机年年响》.和英 √ (四) 《爷爷一定有办法》.上谊 √
(五) 《花婆婆》(改变与希望).三之三 √ (六) 《街道是大家的》.远流
十七.可以引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本 (一)《奥力佛是个娘娘腔》.三之三 (二) 《威廉的洋娃娃》.远流 (三) 《爱花的牛》.远流 (四) 《美术课》.三之三 (五)《蜡笔盒的故事》.远流 (六)《我就是我》.三晖 (七) 《你很特别》.道声 (八) 《森林大熊》.格林 √ (九) 《田鼠阿佛》.上谊
(十) 《阿力和发条老鼠》.上谊 (十一)《世界为谁存在》.和英 (十二)《土拨鼠的故事》.和英
(十三)《大箱子》(管教与爱心).青林国际 (十四)*《大脚丫跳芭蕾》.东方
十八.可以和小朋友玩故事改游戏的绘本 (一)《三只小猪的真实故事》.格林 √ (二) 《猪头三兄弟》.格林 √
十九.可以引导小朋友珍惜兄弟姊妹的绘本 (一)《大姊姊和小妹妹》(相互扶持).远流 (二)《小菲菲和新弟弟》(接纳).和英 (三)《班班的地盘》(接纳).远流 (四)《最特别的东西》.台湾燕克 (五)《小小大姊姊》.上谊
二十.可以引导小朋友学习了解种族歧视的绘本 (一)《叔公的理发店》.三之三文化 (二) *《亨利去爬山》.维京
二十一.可以引导小朋友学习了解性骚扰的绘本 (一)《家族相簿》.和英
二十二.可以引导小朋友学习了解生命与爱生命的绘本 (一) 《小种籽》.上谊
(二) 《会爱的小狮子》.三之三文化 (三)*《一片叶子落下来》.经典传讯
二十三.可以引导小朋友学习面对问题与解决问题手法的绘本 (一) 《白鸽少年》.格林 (二) 《公主的月亮》.和英 (三)《卡夫卡变虫记》.格林 √ (四)《阿文的小毯子》.三之三文化 (五)《聪明的小乌龟》.三之三文化 (六)《眼镜公主》.信谊 (七) 《魔法音符》.格林
二十四.可以引导小朋友爱护大自然与动物的绘本
(一)《和我玩好吗?》.远流 (二)《我爱大自然》.格林 (三)《在森林里》.远流 (四)《森林大会》，远流
绘本教学中班范文第3篇
1精选绘本———结合活动需要
绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程,幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。如果绘本的图画艺术性强,非常富有情感,故事的主题来自于幼儿的生活经验,就能引发幼儿共鸣。在主题开展中,我们选择的绘本多是根据活动的季节特点、活动的内容等进行选择的, 选择时会结合孩子的年龄特点以及生活经验等精挑细选的。
在主题“过年啦”中,我们选择了绘本《团圆》。《团圆》讲的是过年的故事。年是中国人的传统节日,是一个团圆的日子。要过年了,爸爸回家了,他为家人带来了快乐和温暖。故事中的“我” 享受着爸爸特有的关爱 , 去高高的屋顶看龙灯 , 在汤圆里包入一枚好运硬币。可是,很快爸爸就要离开了,短暂的团聚之后又是长长的离别。“团圆”是所有中国人的期盼,所以这个故事放到过年的背景下来呈现,是再合适不过的了。
2欣赏绘本———感受故事魅力
绘本的欣赏有多种方式, 在幼儿园可以进行集体活动、自主阅读、图书角等,还可以开展家园互动活动。通过多种方式让幼儿欣赏绘本,感受绘本故事的魅力。
2.1 师幼互动赏绘本
在绘本活动《团圆》中,我们先给孩子们猜了一个谜语“皮肤白、身子圆,春节来到家里面。跳进锅,洗个澡,打个滚儿浮水面。你一碗,我一碗,吃得大家笑开颜。”由此引出了绘本《团圆》,我们通过集体阅读和自主阅读,让孩子们感受了春节团圆的情景,感受了亲情和温暖,也感受了春节期间的民俗文化。
2.2 亲子互动赏绘本
《幼儿园教育指导纲要》中 指出 : “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们通过短消息,告诉家长,让家长和孩子们在网上共同阅读绘 本《团圆》,共同感受绘本内容,让幼儿再次感受绘本内容,更加感受了亲子阅读的快乐。
3活动体验———领悟绘本内涵
在绘本教学活动中,我们经常会根据绘本的内容进行一些活动体验,可以是故事表演、游戏活动等,让孩子们在演一演、玩一玩中体会故事内容与内涵。
在绘本《团圆》中,我们就开展了绘本中的内容“搓团圆”。我们的设想得到了家长的大力支持,邀请到了几位会搓团圆的家长, 准备了糯米粉等材料前来和孩子们一起搓团圆。在活动中, 每一个孩子在家长的带领下, 体验了大家一起搓团圆的快乐,体验了自己劳动后品尝团圆的甜蜜。通过活动,孩子们知道了如何制作团圆的过程,也体验了活动的快乐和喜庆,从而更加深刻地领会了绘本中毛毛和爸爸一起搓团圆的喜悦心情。
4绘画故事———表达内心感受
《3-6岁儿童学习与发展指南》的语言领域中提出“ 在阅读中发展幼儿的想象和创造能力,鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。”
有了前面的欣赏绘本《团圆》以及制作团圆的经历,而中班孩子已经有了绘画人物的经验, 因此当我们请孩子来自己画一画,也就比较得心应手了。孩子们中有一部分孩子画的是毛毛一家人共同睡在被子里的情景, 可以看出这个画面是孩子们喜欢和向往的; 还有一部分孩子画的是毛毛和爸爸做团圆或者是和小朋友家长做团圆的情景, 可见这个内容和活动体验也是孩子喜欢的;还有的孩子画了舞龙灯、堆雪人等,这也是孩子们喜欢的活动。每一个孩子都能够在画面中表现过年的气氛,或灯笼、或气球或者是班级中的拉花也搬到了孩子的画面中, 孩子们通过绘画表现了自己内心的真实感受。
5讲述故事———提高幼儿能力
《指南》指出 :鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或者故事画下来讲给别人听, 让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
5.1 幼儿园中讲故事
我们利用时间让孩子讲述自己画的故事, 个别讲述或者相互讲述,让每一个孩子都有机会。有的孩子的能力非常强,都可以把一个完整的《团圆》故事讲下来,有的孩子能够讲述自己画的故事。通过这样的活动,孩子们讲述能力和语言能力以及大胆表现能力都有所提高,即使没有人人在集体中表现,但是两两互相讲述中也可以得到提高。
5.2 家 庭中讲故事
《指南》指出 :把幼儿讲过的事情用文字记录下来 ,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。结合活动,我们让每一位孩子回家把故事讲给爸爸妈妈听,让他们记录下来,还给故事起一个好听的名字,还培养了孩子给故事起名字的能力。孩子们口中的故事精彩纷呈。有的是原文讲述,有的是自己创编的故事;有的是长长的一个故事,有的是印象最深的一个故事片段。
6展示欣赏———体会活动成效
作品展示是一种激励形式,是一种相互学习和分享的方式,也是家长了解幼儿园活动的有效渠道。
《团圆》展示中 ,我们布置了所有孩子的作品 ,每一幅都有孩子的绘画和家长的记录。我们结合内容,还让孩子们剪了一些漂亮的窗花进行点缀,打印了绘本的封面和名字。当作品展示出来后,非常地有气势,每一位看到的老师都赞叹活动的有效,孩子们看到了更是非常地激动,找到自己的作品指给老师看,和朋友们交流中。每天接送的家长都忍不住驻足观赏。
绘本教学中班范文第4篇
刚到树人凤天小学时，何校长提出的“321”教学模式，凤天老师们示范课中的指导与引领，给我的教学思想深深地冲击，如何使这样的教学模式有效的与自己的教学结合呢?正在实践与困惑时，区里新一轮“学本式卓越课堂”的教学改革拉开序幕并如火如荼的开展起来。从而让我进一步去反思自己的教学，迫切的想去探寻了解：何为学本式教学?如何在自己的数学学科教学中实施，怎样有机的与“321”教学模式结合呢?
认真查阅区有关“学本式课堂”的行动方案与有关文件，使我初步了解“学本式课堂”是坚持“以学生学习为中心、以学生发展为中心”的价值取向所进行的一种教学改革;在教学中要处理好教和学的关系，要体现学为中心的特点，要建构“先学后导、互助展评”的基本模式。这一模式强调“当堂自学”“学然后导”、“活动展评”、“同伴助学”让课堂真正属于学生......细细研读感觉是否这与我们树人凤天小学推行的“321”教学模式不谋而合，与洋思学校提出的先学后教的教育思想异曲同工。从而让我们真切地认识到教育改革势在必行，“学本式”教学的模式被更多的专家、领导、学校认同推行，而作为一线的教师注定将是改革的弄潮儿。 如何实践，如何在课堂上操作?以前的教学彻底改变?还是合理改善有效利用?我一路实践着、困惑着。半学期来，从第一次观摩凤天老师的示范展示课和自己平时模仿实践，沿着“学生当堂自学---小组互学交流---全班汇报点评---教师归纳总结----课堂巩固检测”这样的模式教学，我看到了孩子在课堂上的自信与快乐，看到了部分孩子学习能力、组织能力、表达能力的提高;然而课堂上的可变因素、时间的仓促、练习量的大量减少、练习课、复习课中的难以操作让我困惑、举步维艰。然而在一次学习中袁校长的一席话：课堂教学无论是先学后教、边学边教、先教后学，只要课堂上老师教的酣畅淋漓，学生学得小脸通红、小手高举、小嘴常开，这就是一堂好课。让我警醒：是啊，教无定法，贵在得法。模式是否一层不变、是否堂堂都如此、课课都适合呢?这又使我进入了新的思考。
上周三，回到树人聆听刘洪斌校长执教的《长方体和正方体认识》的家长开放日一课，使我对学本式课堂教学又有了进一步的认识。刘校长课前把《长方体和正方体认识》的导学案发给学生，让学生在先预习的基础上进行课堂教学，在教师引出课题，简单讲解介绍立体图形、面、棱、顶点概念后，放手让学生小组互学交流学案，然后在全班以小组形势汇报展示，自己板演完善板书。其余学生对每个知识点补充完善，汇报交流中教师时时参与点拨。最后分层达标检测。在整个教学过程中，充分体现了学生自己去学习、去探索、去实践、而教师则起到组织者、引导者和参与者的作用。刘校长的亲自实践与引领让我们与“学本式”教学有了零距离的接触，开始有了一个较为清晰的认识。然而学生的组织与汇报、课前导学案的研究与编写，课后分层达标检测的拟定与打印。这一切对老师的自身知识、教学技能与技巧要求更高，备课所需的时间更多，而我们平时的每一节课真能做到这一点吗?教学改革是为减轻学生学习的负担，而增加老师的负荷为目的吗?是否有二者都兼顾的两全之策呢?从课堂中，我们也感受到，当课堂交给学生去互学交流汇报时，40分钟时间是短暂而仓促的，学生的练习是没有真正落实的。
或许每一次的改革都需要阵痛的，只有在实践中不断思辨与总结才会渐行渐远。让我们在实践中不断学习与探索，让自己真正走进学本式教学!
特色：以学生为核心的“271高效课堂”
昌乐二中始终坚持“帮助每个孩子发现自己，成就自己”的教育价值观，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标。在弘扬传统文化的基础上，注入先进管理理念，将人本管理、文本管理、目标管理有机结合，提出“学校的产品是服务”，明确了学校服务的对象是学生、家长和社会，学校的生存和发展取决于学校教育服务质量。
有什么样的课堂就有什么样的教育，只有改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，素质教育才有意义。一直以来，昌乐二中在对课程、课标、教材深入研究的基础上，不断创新完善“271高效课堂”，实现了课堂个性化、学科化突破，育人水平进一步提高. 所谓“271高效课堂”，就是把课堂时间划分为“
2、
7、1”三个部分：大约20%的时间，老师诠释学习目标，组织、引领、激励、点拨学生学习;大约70%的时间，学生分组合作，展示点评，质疑拓展;大约10%的时间，总结反刍，当堂检测。“271高效课堂”的主旨就是把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。
绘本教学中班范文第5篇
执教：孙智勇
教学目标：
1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。
3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。
4、指导学生学会简单的读书方法。
教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力;体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。
教学方法：想象表达法;图画观察法 教学准备：《我爸爸》ppt 教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话导入 引入课题
1、(师)：小朋友们，在家里你喜欢妈妈还是爸爸啊?
2、(师)但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊我爸爸。
3、板书：我爸爸(看老师写，读“我” 再看，读“爸爸”)
4、生：读课题：连起来读“我爸爸”;单独读：爸爸;再连起来读：我爸爸(师：听出来了，这不是别人的爸爸而是“我爸爸”，指着板书让小朋友再次读)
5、引入情景音乐：《好爸爸，坏爸爸》。
1
6、导入课题——绘本故事《我爸爸》。(师)：那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好?
7、(师)：准备了，开始，请看(打开ppt)，这就是我爸爸
二、亲近文体 观察想象
1、图一：(师)：哈哈，有小朋友笑了，看看我爸爸怎么样?(我请小朋友来聊一聊)
2、图二：“他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他”
(师)：准备了……(ppt出示图一教师读：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”)
哎呦，我可好害怕呀……可是爸爸却——(不怕) 是啊，看看，哼哼，爸爸的胆子可真大!
2、还有呢，(师出示图片三)瞧啊，他一跳可以飞过月亮，你看啊，小朋友们，爸爸跨上去的样子月亮在哪儿呢?爸爸飞过月亮了没有? 师：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比……
3、恩，还有呢，师出示图片四：他呀“还会走钢丝，而且不会掉下来”师：你觉得爸爸怎么样?
师：是啊，你看看，走钢丝可没有一些安全的措施，就在上面走啊，虽然很危险，但是他还是在坚持的向前走，小朋友们，你们说爸爸的胆子大不大?
4、师：还有呢……(ppt出示图五： “他敢和巨人摔跤”)哎呦，看看这巨人，形容形容他吧。这个巨人……
师：是的，我爸爸竟然和这样的巨人……摔跤
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5、看，(ppt出示图六：参加运动会时，爸爸竟然轻轻松松就跑了第一名)你们好好看看哪，和爸爸一起参加比赛的那些运动员哎，尤其是左边一位，有小朋友能不能猜猜他是谁?有谁知道吗?(他是世界上著名的短跑健将短跑冠军——刘易斯·比，你瞧瞧，刘易斯都没跑过我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他头上的汗呀，都变成了什么啦?)
师：是啊，爸爸累的汗都变成了云朵了，但是不管怎么样，爸爸轻轻松松就跑了……第一名。
师：看到这，我可要小朋友们说说，你们觉得我爸爸怎么样?
瞧瞧，小朋友们，有这样的爸爸好安全啊。 所以，这就是(ppt出示：这就是我爸爸)所以，在我的心里啊(ppt出示：他真的很酷)
6、师：还想继续看吗?恩，那就请小朋友们继续往下瞧……我爸爸还酷在哪里 Ppt出示图七：(师)：哇~~~小朋友们，作者把他的爸爸画成了什么呀?长相也不同所以这是马，那你看看我们爸爸到底在哪儿呢?
7、师：我爸爸真能吃呀，吃的像马一样多，还有呢(ppt出示图八)你们看看这个该怎么说……
8、还有呢，听好了(出示图九)哈哈有小朋友笑起来了，有小朋友想说了，不着急不着急再看一幅，你任选一幅吧。想说哪幅就哪幅。
师：看到这里，我想找小朋友们说说我爸爸怎么样?(强壮、勇敢、力气大，灵活)
有这样的爸爸好快乐呀，好高兴呀，我就情不自禁的发出感叹：(出示句子：这就是我爸爸，他真的很酷)
师：看到这儿，我们已经看了好多页了，这本书我们还要向下看，你们愿意看吗? 师：那就需要小朋友们猜猜，大胆的想象，下面还会画些什么?(生想象讨论)
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9、请一生读读： 师：你们看看，刚才有的的小朋友刚才形容爸爸像……(狮子、老虎……)结果作者说爸爸像泰迪熊，(狮子、老虎)威猛，泰迪熊(温柔)哈哈真有意思，我愿意小朋友们温柔的读一读
10、恩，原来这么勇敢的爸爸也有温柔的时候啊，再来，快看(ppt出示图11)这是说……一起说。
师：别看爸爸力气那么大，但是他一样充满智慧，还那么的聪明，老师希望小朋友们都做这样聪明的孩子。
11、师：真好，再来看，(不过，有时候爸爸也会做点儿傻事)有小朋友笑了，爸爸做了什么傻事了?
师：看到这里，我们还剩书的最后一页(ppt出示最后一张)读吧。这里有个词语他叫“哈哈”大笑，现在我就发现有小朋友在做鬼脸了。
师：爸爸真的像同学们那样常常给我做这个做那个鬼脸，还会做小狐狸、打老虎等等，总之就这样常常逗得我……哈哈大笑，请小朋友们不要读出来，把你们刚才的感受做出来。
12、嘘~~~~~~小朋友们，在最后，我们的作者还有一句悄悄话要告诉我们，但需要大家安安静静地去听。(师深情地读)：这就是我爸爸，我爱他，而且你知道吗?他也爱我!永远爱我!小朋友们，让我们一起来把这个小秘密告诉在场的所有人吧(全班学生读)。
是啊，我们每个人都是那么的爱我们的爸爸，同时，我们的爸爸也是那么的爱我们，而且是永远爱我们! 让我们再一次来告诉我们的爸爸(小朋友读：我爱爸爸)，同时也真心的告诉自己(小朋友读：爸爸爱我)
三、交流感受，传授方法
4 师：小朋友们，我们书看完了，回到第一页，不知不觉中我们已经看了那么多了，不知不觉中就像在脑子中形成了一个网，等到你们慢慢长大后你就可以用这样的方法来看课外书。
师：小朋友们，书看完后当然你不可能在脑子里把书上的每一个画面都记住，但是一定能给你留下印象最深的地方。(小朋友：交流印象最深刻的画面)
师：也许还有很多小朋友想跟老师交流你的感受，那我们等到课外再交流，也希望同学们在平时能多看课外书、爱看课外书。
四、作业
回家后，请小朋友对自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说一说“我爱你”。
板书设计：
我 爸 爸 我
爸爸
爱
爸爸
我
绘本教学中班范文第6篇
一、研究背景
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上;要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
我们一年级的学生刚学拼音，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍。而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。
二、研究目的
没有教师的指导，学生的绘本阅读，只能处于一个盲目的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。很多低年级孩子拿到绘本之后最感兴趣的就是看图，美丽的图片最能吸引孩子，图片看完了，孩子们就认为书看好了，而教师呢，恰恰相反，故事情节叙述完了，绘本就结束了，忽略了赏图、朗读、想象和体验这些环节的有机结合。
本课题主要让孩子们在老师的指导下阅读绘本，教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。开发实施这个课题，让低段的孩子从绘本开始真正爱上阅读，完成从“悦读”到“阅读”的转变。我认为加强对低段学生绘本阅读指导，有着非同一般的意义。
三、研究目标
本课题是指在低年级以绘本阅读教学为载体，引导孩子通过看图、朗读、想象和体验，让学生的各种智能能得到一定的培养，形成良好的读书氛围。最大限度地提高阅读质量。
通过绘本阅读激发孩子的阅读兴趣是研究的最终落脚点，帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感，因此本课题的研究内容为：引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
四、主要研究与实践方式
(一)赏图——感受形象之美
绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
1.欣赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。
2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。
3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜„„这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，一定会很兴奋，争相模仿兔子的动作，能非常快乐地感受着。
5.欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。如《神奇的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼，《失落的一角》抬头期盼的一角等。
(二)读文——体会语言魅力
绘本的正文是由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。
在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。
如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上，教师可以范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让学生感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。
(三)想象——擦亮思维火花
“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。
1、创设情境，展开想象
在绘本教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。
2、定格画面，启发想象
著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。
3、预留空白，引导想象
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力;还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力量，激发学生的阅读兴趣。
4、仿写创编，促生想象
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大程度的发展。
5、链接生活，丰富想象
绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。
(四)体验——构筑生命梦想
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，讲述孩子们经常梦想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀，任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考;没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分„„”通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。
如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带领孩子们感受大兔子充满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，充满爱意地说：“我爱你一直到月亮上，再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过讨论，学生可以知道大兔子每个充满爱的动作，每句充满爱的话语，每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表现，联系生活，妈妈给予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
五、成效
1、借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。从这样的一个切入点对低年级学生绘本阅读进行研究。通过多种方式的绘本阅读，培养低年级学生对书的热爱，形成良好的阅读习惯;在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。
2、通过对小学低年级绘本阅读教学四部曲的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平。同时，也使教师更好地把握儿童的认知特点，形成正常的儿童观，教育观。