高校教学中多媒体教学论文范文第1篇
1 多媒体辅助高校英语教学的优势及理论依据
1.1 有助于提高学生学习效率
多媒体教学可以激发学生学习外语的兴趣。语言教学是比较枯燥的, 容易使人感到疲劳、厌倦。通过多媒体教学, 计算机多媒体技术将文本、图形、色彩、声音、视频图像、视听结合, 图文声并茂。可以使教学内容变得直观、有趣、可以激活学生感知器官和注意力, 能充分调动学生的学习兴趣, 能使学生充分他们的想象力。而语言训练是最佳效果取决于是否能让学习者五官都能主动地参于进去。多媒体辅助英语教学, 能为学生提供大量而又合乎实际的直观材料, 通过视、听觉等感官, 使学生从生动的直观开始自己的认识过程, 加深对所学知识的印象。
1.2 有利于学生交际能力的培养
众所周知, 语言学习的最终目的是培养交际能力。而语言交际能力的培养要求首先有大量真实语言材料的输入, 再通过反复操练与实际运用, 逐步转化成学习者内在语言能力。教师可以从网上英语词典、语料库、英语广播电影等媒体搜集英语国家人们使用某一词汇或短语的真实用法。播放英文电影, 可以创造真实的语言情景, 生动的画面、标准的发音, 再加上演员的精湛表演能深深的吸引学生, 使学生可以在艺术欣赏和游戏愉悦中学会语言的运用。
1.3 多媒体教学可以使教学内容更加丰富, 信息量增大
在学生掌握信息量的多少方面, 约90%的学生认为通过多媒体教学所掌握的信息量增加, 教学内容也更加丰富。有于多媒体的介入, 教学中可以为学生提供声音信息、文字信息、图像信息等, 其信息种量远远大于教师传统课堂模式所提供的信息量。在传统的外语课堂教学模式下, 教师每节课板书和讲解要占去大部分时间。因此, 学生所获取的信息量很小。教师用Powerpoint电子课件, 就节省了这一部分时间, 因此, 多媒体教学课堂容量大, 信息传播快。
1.4 多媒体教学有助于培养学生的语感
在调查中发现, 90%的人认为多媒体教学对语感的培养帮助很大。语感对语言学习者来说意义重大。任何一种语言都具有它独特的语感。英国人只所以能把英语说的优美动听, 是因为他们具备与生俱来的语感, 最终地道的英语来自英国这个语言环境——社会、文化及习俗等多媒体光盘选用人们生活中真正使用的语言, 为学习者提供多种机会接触真正的地道外语, 还能让学生听到各种场合使用的正规的, 非正规的外语。让学生熟悉语言特点, 了解其特征, 从而达到掌握外语的目的。
2 多媒体外语教学存在问题
(1) 缺乏知识互动学习的过程。 (2) 纯文字性内容加速了学生的疲劳度, 降低了授课效果。 (3) 课件制作水平的低下也降低了学生对多媒体外语教学技术的认知度。很多教师在课程外语教学改革中, 单纯的传统外语教学模式改为多媒体外语教学, 就认为是外语教学的革新, 并在制作外语教学课件时, 简单的把讲义内容做成了幻灯片, 且制作简单, 缺乏新颖和有效的讲解过程, 降低了课件的课堂外语教学效果。
3 如何更好的运用多媒体教学
(1) 提高学生的计算机网络知识水平和信息辨别能力。
多媒体网络技术要求学生具有良好的信息素养, 这包含技术和人文两个层面的意义。技术信息素养反映的是人们利用信息的知识和能力;人文信息素养反映的是人们对信息价值的认识以及面对信息的心理状态。从技术层面讲。教师应当对学生进行技术培训。这里的技术培训不必过于追求高、难、全, 只要学生能够掌握一些基本的应用, 能够整合信息技术环境下的各种学习资源开展自主学习就够了。培训的重点是训练学生能够充分利用信息技术得到需要的学习资源, 其中包括各种以传统媒体形式呈现的资源, 特别是要训练学生充分利用互联网进行网络检索、查询、获取信息的能力。从人文层面来说, 就是要转变学生的观念。既要看到信息在现代社会中的作用和价值。又要认识到现实生活的信息良莠不齐, 提高对信息的辨别与批判能力, 使他们意识到只有经过筛选加工, 去伪存真后的信息才真正有利于提高学习效率。
(2) 教师要明确自己在新的教学模式中的作用。
首先, 教师仍是课堂的主导者, 教师的任务并不只是点击鼠标, 展示画面, 更主要的工作仍是讲解。这就要求教师仍要具备各种教学素质, 如讲课时声调的抑扬顿挫、语速的控制、手势的搭配、眼神的交流、神态仪表的配合等。讲解过程中仍要注意条理清晰、重点突出详略得当。其次, 要帮助学生提高自我管理能力。自我管理包括确立远、中、近期的学习目标, 制定学习计划, 合理安排学习时间与休息, 也包括自主凋节情绪, 维持良好情绪、娱乐和应付挫折等。还包括学习兴趣、态度、动机水平的控制等。它对学生的学习、动机与自我效能产生重要的影响。教师在教学过程中要经常地提醒学生问自己是否知道在做什么, 对学习任务是否清楚, 如果学生没有达到学习目标, 则要追问为什么, 并要求学生自己总结原因。
(3) 科学设计和制作课件。
在多媒体外语教学中教师由课程教材执行者变成课程教学的研究者, 不仅要具备教学的基本素质, 还要了解和掌握计算机技术、视频技术、通信网络技术、影视艺术、编导理论等多方面的基础知识, 自身的知识和学术水平都要有较大提高, 这样才能做出高水平的课件。课件的设计制作要有具体的流程。首先, 要弄清它是要满足何种教学需求, 只有弄清教学需求, 才能确定课件的主题和类型, 以及所要达到的具体教学目标。然后对课件整体内容进行规划, 找出要呈现的知识点。把它和教学流程结合起来, 形成一个整体框架。接着就是制作媒体素材, 再把这些素材按规划好的方案加工编辑成完好的课件。为避免课件简单化和直观化的倾向, 可以根据教学需求的不同, 以相应的学习观为理论依据来指导课件的设计。比如要设计习题课件, 就要运用强化和及时反应原则。来及时矫正错误行为, 帮助建立正确的行为, 使学生保持积极的学习动机。如果想要使学生能够积极地参与学习过程, 课件中可以不直接呈现结论。而用多种多样的形式向学生提供与学习内容相关的数据和资料。为他们留下思考和活动的空间。
5 结语
多媒体是现代化教学中的重要辅助手段, 它的各种特性无疑会给我们的教学实践带来新的可喜变化。但是, 任何手段都是为了目的服务的, 多媒体也不例外。只有我们善于使用和掌握多媒体技术, 才能真正做到让科技为课堂服务, 为教学服务的目的。
摘要：本文对高校外语教学中多媒体技术运用的相关问题作一探讨, 供大家参考。
高校教学中多媒体教学论文范文第2篇
一、多媒体教学的意义分析
1、提高了课堂的空间
对于高校声乐教学来说, 仅仅利用课堂时间是不够的, 需要积极地拓展课下课堂, 不断地练习, 才能达到比较好的效果。多媒体技术的应用, 能够有效地拓展课堂空间, 使学生在课下继续学习, 从而达到比较好的练习状态。多媒体技术改变了传统声乐教学的不足, 特别是随着信息时代的到来, 学生的学习参考资源越来越多, 对于丰富课堂教学, 提高声乐教学的效果具有重要的帮助。
2、丰富了音乐元素
在传统的声乐教学中, 钢琴是主要的伴奏乐器, 虽然能够满足声乐教学的需要, 但是也存在一定的不足。多媒体技术的应用, 能够有效地丰富声乐教学中的音乐元素, 能够为学生提供更加逼真的声乐环境。多媒体技术能够改变传统钢琴伴奏过程中所存在的音准问题, 可以通过剪切等多种方式为学生提供更加准确的音乐元素, 从而满足学生节奏感等的练习。此外, 多媒体技术还能够为学生提供不同的音乐风格, 在歌曲伴奏的过程中给学生潜移默化的影响, 从而提高声乐练习的效果。
3、有利于提高学生的表演能力
在声乐教学的过程中, 学生练习的最终目的是为了登台表演, 所以对于学生的表演能力也具有比较高的要求。这就要求学生在日常的练习中多实践, 只有才能真正地掌握声乐表达过程中的各种技巧, 才能真正地提高表达的效果。多媒体技术能够为学生提供比较真实的表演舞台和表演环境, 特别是在学生参与舞台表演机会不够多的情况下, 多媒体技术能够为学生提供模拟表演的情形, 从而提高了学生的表演能力。教师在教学的过程中, 应当充分地应用多媒体技术, 利用音响、录像等设备来记录学生表演的过程, 从而为学生的练习提供参考, 使学生能够认识到自己的不足, 从而得到不断的提高。
二、多媒体技术在声乐教学中的应用
1、加强教学资源的共享
在信息时代, 多媒体教学资源越来越丰富, 因此为了最大限度地发挥多媒体技术的价值, 发挥多媒体资源的辅助作用, 应当加强教学资源的共享。例如教师可以充分地利用微信等方式建立多媒体教学资源共享平台, 不仅教师之间要加强经验交流, 同时也要在教学的过程中不断地总结, 加强与学生的交流, 不断地完善自己的多媒体资源。教师还可以充分地从网络中查找相关的多媒体资源, 不断地丰富课堂教学内容, 从而不断地提高课堂教学的效果。通过与学生建立有效的多媒体资源共享平台, 能够有效地改善传统声乐课堂教学的不足, 同时对于学生在日常练习中遇到的问题可以及时地作出回应, 对于提高声乐教学的效率具有重要的帮助。
2、加强与学生的互动
在多媒体时代, 要加强与学生之间的互动, 改变传统的多媒体教学的不足。在利用多媒体技术进行教学的过程中, 常常存在着教师与学生互动不足的问题, 例如教师在教学的过程中过于理论化, 导致学生的参与性不够, 学生只是被动的接受者, 师生之间不能有效地配合, 这样教师也难以掌握学生在声乐练习中的实际情况。在声乐教学的过程中, 应当鼓励学生参与到多媒体教学过程中, 例如鼓励学生大胆地进行发声练习, 这样对于活跃课堂气氛, 加强师生之间的感情具有重要的帮助。此外, 还可以引导学生利用多媒体技术参与到教学的过程中, 让学生来确定与声乐相关的演讲主题, 自己查找资料, 这样能够提高学生学习声乐的积极性, 同时通过学生的个人探究, 加深了对声乐知识的理解。通过这种教学方式, 不仅加强了与学生之间的互动, 同时有提高了课堂教学效果, 对于完善声乐教学具有重要的帮助。
3、提高课堂的趣味
在利用多媒体教学的过程中, 要努力提高课堂的趣味, 改变传统声乐教学枯燥无味的印象。多媒体技术能够为学生塑造出逼真而形象的学习氛围, 对于教师来说, 应当联系声乐教学的实际, 重视声乐练习与多媒体技术的结合, 例如可以在教学的过程中, 加强理论教学与实践教学的相互穿插, 这样能够改变单一教学模式的不足, 同时也能够使学生的身体器官等得到有效的休息, 提高了学生的学习兴趣, 提高了课堂教学效果。同时多媒体技术的应用, 对于激发学生的兴趣也具有重要的帮助, 特别是多媒体能够实现声音、色彩等的有效结合, 通过丰富的画面、视频等吸引学生的注意力, 从而使学生更好地参与到教学活动中, 提高了学生对声乐知识的认识, 从而提高了学生的学习兴趣。
三、结束语
在高校声乐教学的过程中, 声乐练习是其中的重点也是其中的难点, 如何把握练习的效果, 提高练习的效率成为了声乐教学中的关键问题。多媒体技术在高校声乐教学中的应用, 能够为学生提供丰富的场景, 从而使学生练习更加地科学化, 对于提高声乐教学效果, 提高学生练习的针对性具有重要的帮助。教师在教学的过程中应当善于应用多媒体技术来丰富课堂教学内容, 从而提高声乐教学的效率。
摘要：在高校声乐教学的过程中, 往往存在比较多的难点, 而且主观性比较强, 导致学生难以有效地把握和体会正确的发音方式和表达效果。多媒体技术的应用有效地改变了传统高校声乐教学的不足, 它能够为学生提供逼真的训练环境, 使学生体会到演唱过程中的呼吸、吐字等的正确方式, 从而使学生在不断练习的过程中得到提高。多媒体技术对于丰富高校声乐教学, 提高声乐教学的效率具有重要的意义, 因此应当加强其应用研究。
关键词：多媒体,声乐,应用
参考文献
[1] 程蔚.多媒体技术在高校声乐教学中的应用探析[J].新丝路 (下旬) , 2016, 10:131+134.
高校教学中多媒体教学论文范文第3篇
1.1 不利于发挥教师非智力因素的影响
教学中除专业知识外, 师生间的情感交流、教师的为人师表、人文修养、学识、风度等激励着学生, 这些非智力因素, 对学生产生的感染力和潜移默化的影响, 是任何课件都不能取代的。因为多媒体课件都是事先设计好的, 教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行, 有的教师只是机械的重复课件内容, 不注意观察学生的反应, 课堂的气氛死板, 师生之间的沟通减少, 整个过程不能随意改变, 出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面, 教学效果非常差。
1.2 不利于抽象思维能力的训练
多媒体课件的优势之一就是通过图、文、声、像将抽象问题形象化、生动化。但是训练和培养抽象思维能力, 是从事物的具体形象出发, 再舍弃具体形象以及非本质的属性, 通过概念、判断、推理等思维方式, 来揭示事物本质的属性, 并从中掌握思维的规律。这就需要运用逻辑思维语言来论述, 而用形象的方式表达不利于从认识现象过渡到认识本质。
1.3 不能完全替代实践性环节
实践动手能力要求比较强的课程, 用课件演示实验过程、用虚拟实验程序仿真实验, 可以让学生非常直观的了解和把握操作过程, 但不能完全取代学生实际操作。有些教学内容, 学生只有通过实物实验或实践才能真正掌握。
1.4 缺乏良好的应变能力
教师的多媒体课件都是事先做好, 教学内容、教学方法、教学进度都是事先安排, 有的教师平时不注意教学基本功的训练, 过分依赖多媒体课件, 口头表达能力下降, 对学生照本宣科, 充当解说员的角色, 语言表达缺乏艺术性。在课堂教学中, 不能根据学生的学习情况对课件进行及时调整。遇到突发或者紧急情况, 象电脑故障、停电的意外事件, 没有紧急应变能力。
2 课堂教学中应用多媒体课件的认识误区
误区之一:应用多媒体课件, 就实现了教学先进性。
当前使用多媒体课件成为一种时尚, 特别是在示范课和评优课中一定要使用多媒体课件, 而教学观念依然摆脱不了传统的灌输式模式, 应用课件时形式重于内容, 教学的先进性也就无从体现。
误区之二:应用多媒体课件, 就实现了启发式教学。
一些教师认为应用多媒体课件能突破传统教学方式, 能开阔思路和视野, 也就实现了启发式教学。因使用课件而简化了板书, 甚至不再板书, 课件输出信息速度过快, 学员缺少必要的消化的时间和思考的余地, 容易造成新的、强度更大的灌输式。启发式教学的关健在于引导学员独立思考, 激发求知欲望, 调动学习的主观能动性, 这与是否应用多媒体课件没有必然联系。
误区之三:应用多媒体课件, 一定优于常规教学手段。
这种认识太片面, 实践证明一些常规的演示手段, 比使用多媒体课件演示更直接、更形象、更便捷、更经济, 也更能吸引学生的兴趣。
3 课堂教学中科学实施多媒体课件的对策
3.1 转变教育思想和教学观念
技术的进步并不代表教学思想观念的进步。著名教育家陶行知认为:“教会学生学、交给学生一个点石成金的手指头的教师才是最好的教师”;德国教育家第斯多惠说:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”。改变落后的教学方法不能只寄托在多媒体课件上, 而应把转变教育思想和教学观念作为改革教学方法的先导, 遵循教育规律, 树立把培养能力放在重要位置的现代教育思想和教学观念, 才能使多媒体课件发挥应有的作用。
3.2 正确认识多媒体课件在课堂教学中的地位
首先应该认识到教师是课堂教学的主导者。多媒体课件是一种教学工具和教学辅助手段, 不能取代教师的主导地位。它应该成为教师帮助学生更好地接受信息、探究问题、掌握知识、形成能力的得力助手。教学中是否使用、怎样使用多媒体课件应取决于教学内容和教学组织的需要, 是为了教学而使用工具, 决不是为了使用工具而教学。其次要充分发挥各种教学辅助工具的优势。教学中要合理地选择并灵活运用各种教学媒体和教学手段, 使它们扬长避短、互补优势, 才能取得理想的教学效果。再次多媒体课件要简洁明快。如果主要内容湮没于音响、动画、闪烁、花边之中, 这种喧宾夺主的演示分散了学生的注意力。
3.3 完善评价体系
在教学评价中, 对合理应用多媒体课件应提出明确要求, 一是评估有效性, 看是否能够达到预期的教学目的;二是评估实用性, 看是否对完成教学任务有帮助;三是评估性价比, 看是否有更廉价、更简便、更能说明问题的其它手段;四是不搞“一票否决制”或“一刀切”。对课件的评价要从技术性评价转为功能性和技术性相结合的评价, 要重点评价课件的教学价值, 其效果应弥补教材的不足;要看课件是否能有效地解决教学中的重点、难点、疑点问题, 是否能够改善增加信息量与学生接受能力之间的矛盾, 对课件不要片面提出完整性和系统性的要求。
3.4 加强教师现代化教学培训
首先要加强教育理论和教学方法的培训。引导教师学习教育理论、更新教学观念、改进教学方法。其次是积极组织多媒体课件制作培训。提高教师制作课件的能力和水平, 使他们能够根据课程特点和个人的教学风格, 编制出有特色的课件。再次应注意教师之间的交流。老教师有丰富的教学经验, 年轻教师在运用现代化教学手段方面有优势, 可以通过开展教学观摩、听示范课、共同备课等活动, 为教师间的交流创造机会, 使他们各尽所能、各取所长。
摘要：“多媒体”具有传输信息量大、速度快;信息传输质量高、应用范围广;多重感观刺激;使用方便、易于操作;交互性强等优点, 被广泛的应用于现代化教学。与传统教学方式相比, 多媒体教学有着无法替代的优势和无法比拟的诸多优点, 但随着多媒体教学的广泛应用, 其在教学过程中显出来的问题也值得引起我们的高度重视和认真思考。
高校教学中多媒体教学论文范文第4篇
多媒体教学利用计算机或幻灯片向学生展示教师要传授的内容。传统的粉笔黑板板书的授课形式是无法在课堂上形象地向学生展示教师所讲的内容。通过计算机, 幻灯片的使用, 让教师有目的的去制作与课堂有关的课件。从传统的抽象描述变为形象生动的展示有助于激发学生的学习兴趣, 扩展学生的知识面。
1.1 有助于激发学生的学习兴趣
多媒体教学的内容丰富多彩, 形象生动, 在课堂中可以增加与教学有关而教科书上没有的一些课外内容。可以让教师有更多的时间去制作与本课程有关的课件, 且直观地展示图片或视频与课程的联系。通过视频与音频等多种方式, 为课堂内容添砖加瓦, 使学生在轻松的课堂上从以往的被动学习转化为学生自然主动地去学习。
1.2 多媒体技术通过动态表达方式促进学生对学科知识的认识, 使其可以更轻松的去理解
传统的教学模式是教师板书学生学习, 在板书过后学生如果没有记住教师所传授的内容, 就很难再去理解, 因为粉笔黑板的传授板书内容有限, 过去了就无法再重复浏览。而多媒体教学学生可以对某一内容进行反复地思考与探究。激发学生独立自主学习的积极性。
1.3 多媒体技术扩展了教学课堂的范围
传统教学过程仅限课堂, 受到教学资源的限制, 教师备课乃至授课的内容有限, 且无法及时反映学生课后存在的问题[1]。而多媒体教学具有实时性, 可以增强课堂的目的性。可以让学生拓展知识, 开扩眼界, 而不是坐井观天。在该模式下的教学可以提高学生实际应用知识的能力, 让纸上谈兵的现象减少。
2 多媒体在高校教学中应用的弊端
多媒体教学对教学的硬件质量、师生素质都有一定的要求。如果音频设备出现杂音, 图片模糊, 就会影响教学质量。而且引入设备也是一笔不小的开支, 有的高校的财力物力并不支持。而学生的素质也参差不齐, 很容易出现投入大而收获却很少的情况。同时教师在短时间内将课堂的知识传授给学生, 大有填鸭增肥的现象, 节奏的把控能力要求很高。
2.1 教学环境的改变严重影响了教学效果
在多媒体教学的环境下, 对硬件的要求较大, 一些普通院校没有足够的资源用以提高设备, 如果设备在使用过程中出现问题将会严重影响教学质量, 在一定程度上会使学生的学习积极性受挫。且在这一模式下, 学生花在思考的时间会减少, 导致学生思考能力的下降, 通过频烦的查阅资料来解决问题, 增加学生的堕性。如果师生换一个环境的话, 可能会很难适应新的环境, 而阻碍教学。
2.2 教师的教学受设备的影响较大, 师生之间的互动较少
而多媒体的使用导致学生与教师之间的互动大大减少。在教学中有的学生只是来挂名, 只将课件拷贝之后带回去学习, 没有尊师重道的想法。教师长期使用多媒体进行课件的播放, 使师生之间的交流减少, 对教学效率有严重的影响。
2.3 多媒体教学的节奏把握难度较大
在多媒体教学中, 如果只顾教学的多样性而将课件做的花哨, 是会影响学生的注意力, 使学生难以把握重点与难点。学生往往只会将注意力集中于图片, 动画和背景上, 而忽视了教学内容, 影响教学质量。因此对教师的素质要求很高, 对于课件要求能够突出重点与难点。既可以理性应用课件, 显示出内容的精华, 又能激发学生学习的兴趣。但许多教师的水平并达不到这样的指标[2]。一些教师制作的课件过于追求声色的外在效果, 而忽视了教学的根本任务, 使教学的效率不高。教师在教学过程中并不知道学生对知识的理解程度, 不会去调整教学节奏, 使一些学生对知识越来越陌生, 这样就造成教育的无用功增加。
结束语
多媒体教学是高校未来教育的重要目标之一, 总地来说是值得肯定的。其扩展内容的优点可以在各领域应用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足, 这说明多媒体应用水平还不完善[2]。如何实现师生的水平与多媒体教学的相补是当前的主要任务。只有通过合理, 科学的改进, 才能更好地扬长避短, 为社会的发展做贡献。
摘要：随着科学技术的迅猛发展, 多媒体教学已成为高校教学的一个重要的教学手段。与传统的粉笔黑板授课形式相比较, 多媒体教学以其丰富而形象的教学内容, 激发学生的学习兴趣。但其教学节奏快, 师生间互动少, 反而会降低教学质量。本文围绕其在教学中的利与弊进行简单地分析。
关键词：多媒体教学,优点,弊端
参考文献
[1] 张莉萍, 张海燕.浅议多媒体技术在高校教学中的利与弊[J], 2011, 28 (06) :13-14.
高校教学中多媒体教学论文范文第5篇
1 设备管理
我们学校采用群控主机, 通过一条网线连接中心服务器, 实现教室内所有多媒体设备的管理、控制和设备工作状态的检测, 并可以实现报警、保障、IP对讲功能。群控主机安装在教室的电子讲台内, 通过网线与主控中心服务器连接。
1.1 群控主机
主控机提供多媒体教室内各种多媒体教学设备的控制接口和设备工作状态检测传感接口、安全状态检测传感借口。具体包括 (接口示意图如图1) 以下几种。
(1) 四路音视频输入:录像机、影碟机、有线、展台。
(2) 一路音视频输出:视频输出可以连接到投影机, 音频输出连接到音响设备。
(3) 三路VGA输入:台式机、笔记本和展台。
(4) 二路VGA输出:显示器和投影机。
(5) 四路电源控制:电脑电源、投影电源 (具有延时断电功能) 、音响电源和其他电源。
(6) 一路电动幕电源。
(7) 六路红外控制:可以控制不同的通过红外控制的设备。
(8) 二路麦克风接口。
(9) 二路立体声输入接口:连接台式机和笔记本的声卡输出。
(10) 投影机控制口:对投影机进行串口控制。
(11) RS232接口:可以连接串口设备, 如电子讲台等。
(12) 网络接口:提供2路网络接口。
(13) 门禁控制接口:连接门禁控制器。
(14) 桌面接口:连接桌面控制器。
(15) 电源输入接口:为群控主机提供交流220V电源。
1.2 电子讲台
(1) 操作平台:包括键盘、桌面控制器、设备接口。
(2) 带报障键的可网管桌面控制器:在网络授权的情况下, 对教室设备进行本地控制或进行自动报障。
(3) 设备接口:包括笔记本VGA、笔记本音频、笔记本电源、USB接口、外界音视频接口。
(4) 安防报警检测传感器:讲台的维护门在没有授权的情况下被打开, 会自动报警, 并将报警信息通过自动报警系统传给相应的管理人员。
1.3 带报障键的可网管桌面控制器
桌面控制器, 在经过网络授权的情况下, 可以在本地控制多媒体设备;在下课或不需使用桌面控制器时, 可以在中心通过网络禁止桌面控制器的使用。
1.4 群控服务器
通过群控服务器在主控中心实现群控系统的总体控制和群控综合信息的管理。并对多媒体教室的设备进行远程控制, 控制功能包括:上课 (开启计算机、投影仪、降下电动幕布、打开音频放大器、麦克等设备) 、下课 (关闭计算机、投影仪、降下电动幕布、打开音频放大器、麦克等设备) , 都可以通过群控服务器控制, 还可以单独开、关投影机, 电动幕布的升降, 在服务器端可以单独打开一间教室, 也可以打开多间教室。在服务器端还可以监控到各个教室的设备运行情况。当教室设备出现问题时, 服务器端就会出现报警和故障信息, 管理员就到相应的教室处理故障即可, 极大地缩短了解决问题的时间。
2 多媒体教室技术性管理和日常管理
先进的设备需要专人管理, 人是设备正常运行的主要因素, 设备处于良好的状态是提高教室利用率的关键。多媒体管理员和设备维护人员的技术水平直接关系到设备利用率的高低, 由于多媒体设备即复杂又昂贵, 并且设备多, 设备之间的连接点也多, 所以发生故障的频率也高, 这就对多媒体管理维护的技术人员提出了较高的处理突发故障的能力和要求。因此, 我们从日常管理入手, 设备由专业技术人员负责管理, 他们负责定期更新电脑杀毒软件, 安装补丁程序, 系统升级, 安装教学应用软件, 投影仪滤尘网清洁, 检查投影仪灯泡使用时间。因为是开放教室, 多媒体主要设备计算机、投影仪、电动幕对工作环境要求较高, 必须保持清洁无灰尘, 因此我们配置专门管理人员, 他们负责设备的清洁、教室的日常管理及设备的正常使用。我们为了更好的为教学和教师服务, 定期对管理员进行培训, 使他们能够严格遵守操作规程, 确保设备使用安全, 熟练规范的操作多媒体设备, 对使用多媒体教室的老师进行控制台的常规操作的指导。
3 对使用多媒体教室设备上课教师的培训工作
目前我们每间多媒体教室都是由多种学科教师使用, 几乎每学期都有未使用过多媒体教室设备的老师到多媒体教室上课, 还有即使是使用过多媒体设备上课的老师, 也由于来自不同的学院, 老师们操作控制多媒体设备的技术水平参差不齐, 这就容易造成在上课的过程中如果出现软件和硬件问题, 这样老师就会变得无所适从, 难以处理, 这时他就会归结为多媒体设备不好使, 而老师能否熟练使用多媒体教室设备直接关系到设备利用率和教学秩序及效果, 因此, 对老师进行技术技能培训是多媒体管理和提高多媒体教室利用率的不和缺少的一个重要环节。所以我们负责对老师所使用的软件和硬件设备的使用方法进行辅导告知, 使教师对所使用的设备环境熟练掌握, 以最大限度地发挥其授课工具的目的。
4 结语
多媒体教室的开放, 是学校充分合理利用教学资源的体现, 虽然开放多媒体教室给我们多媒体的管理人员带来了工作上的难度, 但是只要有一套先进合理的管理办法, 就能最大限度的发挥现有资源的潜力, 做到物尽其用。确保多媒体设备平稳高效的运行, 以达到较为理想的利用率。
摘要：在教学领域中使用现代教育技术和现代教育方式作为教学手段越来越流行, 随着多媒体技术的发展和普及, 如何通过管理制度的完善、操作人员的培训、管理人员和使用人员的综合素质的提高, 来有效的利用教学资源和管理多媒体设备, 使多媒体教室在教学中发挥更大的作用。
高校教学中多媒体教学论文范文第6篇
【摘 要】本文以比较的形式，分别阐述了多媒体教学与传统板书教学中存在的优势与不足，客观的分析了两者给教学工作所带来的各种影响，为教学工作者提供了在教学工作中应合理使用两者教授方式的建议，希望以此能使高校的教学工作能有更好的发展和提高。
【关键词】多媒体教学；板书教学；特点；提高
随着信息技术的不断发展，学校多媒体教学方式已日渐普遍，传统的板书教学方式已少有问津，从两者的发展趋势看，是多媒体教学具有更多的先进性，其发展已适应时代的需求，还是传统板书已走向没落，该退出历史的舞台。在通过一系列的调查对比，我们可以看出，尽管信息化时代的多媒体教学有着传统教学诸多无法比拟的方面，但在给学生传授知识中，传统教学方式仍具有一些多媒体教学所无法替换的方面。二者的对比，不是要将哪种教学方法剔除，更多的是从比较中寻找出现代与传统两种教学方式中存的做优势方面，整合两者存在的优势，取长补短，相互融合，形成更好的教学方式。
1.多媒体教学方式与传统板书教学方式两者的特点
1.1现代多媒体教学方式的主要特点
现代多媒体教学的优势特点：
（1）有效提高了课堂授课的效果。现代多媒体在课堂教学中承载的信息量大，范围宽广，它涵盖与教学内容息息相关的影视资料、图片资料、声音资料、文献资料，在使用的过程中能在较短的时间内将所要展示的各种信息显现出来，对提高学生对知识学习的感知性具有很好的效果。例如，在课堂上讲解羽毛球中扣杀发力的过程，就可依据好的运动员在比赛中成功扣杀球的影视资料展示，以慢放或逐帧播放的方式，将其中各节点的发力动作分开讲解，生动具体，能给人以最直接的形象感受，使学生能在可视的影像的中，在大脑皮层中获得事物具体运动的印象，从而产生一个正确的感性认识，而获得意识中的形象，学生就能比较快的掌握这个具体技术的运用过程，并能牢记在心，从而解决了需要实践才能解决问题，使学生能有一个较深刻的感性认识，对较快掌握这种技术，有着很好的帮助作用。
（2）丰富了学生学习知识的途径。通过多媒体授课，学生能获得更多书本以外与书本息息相关学科知识内容。因此课堂上的多媒体教学，学生获得知识的途径不再只局限于课堂教学课本，更多的可以通过多媒体网络获得丰富的相关知识，使学生学习变得不再枯燥乏味，教师的教学也可以变得更为精彩，课堂教学也会变得生动有趣，在这里多媒体授课不再只是单一的讲授课程的工具，它更多的意义在于通过多媒体授课，引入网络教学，以此使教学内容更加丰富，提高了学生学习知识的积极性，拓宽了学生学习知识、更快捷的理解知识的途径。就如在高校中的形式逻辑的讲课中，教师为使学生能更快的理解其中的奥妙，在讲授课程的过程中，在分析问题的基础上，通过网络远程连线相关专家，对问题做更加形象的阐述，使学生获得不同教师专家对问题的看法，得到更独道的见解，将知识理解的更为透彻，以此达到对知识多元化的学习。
（3）促进了教学方式的改进，多媒体教学在提高了课堂效率的的同时，也极大的促进了教学方式的改进。以往的课堂教学方式是基于教师的讲与学生的学，是通过教师的语言表达让学生明白其中的道理，逐步达到理解接受，是一堂课的知识学习的过程中教师所要达到的目的。在这种学习方式中，老师对于某些较为抽象，难以理解的问题的讲解，往往要费很多的时间对问题进行阐述，以便学生能做到理解，这其中教师语言的组织与讲授技巧都相当的重要，往往教师费了很多的心思，很大的气力，学生也只能做到一知半解，达不到很好的学习效果。多媒体是新的教育环境下，一种全新的，全方位的，更方便，更为直观的教学平台，多媒体的出现极大的促进了教学方式的改进，，使教学工作变得更富有成效，变得更生动，通过丰富的教学直接内容，将一些较为难理解的问题，变得浅显易懂，学生更易接受，使教学工作得到了极大的提高。
1.2现代多媒体教学存在的不足
1.2.1不便于对知识的消化接受。由于多媒体授课所承载的信息量较大，一堂课所展示的内容，学生往往不能及时的做好笔记，加上教师摆脱了板书一笔一画的书写过程，PPT的换页速度快于学生的思考，在这种情况下，学生要是边听边记录，思考跟不上讲解，往往对教师讲授的内容难以消化，易形成一知半解的情况，长此下去，问题往往越积越多，不能形成顺畅的学习过程，学习就会遇到大的困难。
1.2.2易形成照片宣科的教学方式。有些教师因不会设计多媒体教学课件，再加上思想认识不到位，精力投入不足，本身在制作多媒体课件方面知识较为欠缺，，所形成的多媒体教学课件没有新意，内容多为书本中标题性的干条条，图片少，动画效果少，文字多，形式单一，层次不清楚，重点不突出，教师本身想表达的以及学生需要接受的知识没有充分表现出来，大量的文字罗列，再加上在讲授的过程中，没有对其进深入的剖析讲解，学生面对扑天盖地的文字课件，必定会产生枯燥的学习情绪，必然达不到应有的学习效果，长此以往，课堂的教学只能死气沉沉，形成不了活跃的学习氛围。
1.2.3易分散学生学习的注意力。在多媒体教学中，教师如片面追求新奇特，将课堂教学多媒体课件做的与众不同，甚至通篇为热门影视题材，就会分散学生在学习过程中的注意力。学生在学习中更多关注的是多媒体纷繁复杂的动作效果和影视剧情，而忽略了应该从中涉取的知识成份，这种多媒体课件的制作易成本未倒置，使课堂教学失去了原本传授知识的意义，教师就会在学生中失去主体地位，分散了学生的注意力，影响了学生正常的课堂学习氛围。
2.传统板书教学方式的主要特点
2.1传统板书教学方式的主要特点
2.1.1能很好的协调教师语言知识表达中的不足。课堂上教师讲，学生听，学生在记忆和理解的过程中，大脑里能够留下教师所讲内容的多少，与教师的讲授有很大的关系，可能在某一个概念的讲解中，学生对教师言语在大脑中的停留时间会稍纵即逝，没有思考和记忆的时间，易形成对知识记忆的缺失。而教师的板书就能很好的弥补这种只通过语言上的讲授而产生记忆缺失的不足。通过板书，学生便能通过视觉器官去感受教师要表述的知识，在大脑中形成深刻的烙印，学习效果能有很大的提高，另外教师在书写板书的时候，还能放缓语速，能给学生一个回味思考的时间，对于学生对知识的接受、消化有很好的帮助作用。
2.1.2能很好的掌控学生获取知识的节奏。教师在板书中为与学生记课堂笔记达成一致，便会放缓讲课的节奏，学生因此不会再担心笔记记不上，听讲听不好的情况发生了。在板书讲授的课堂教学中，学生可以在教师的讲解与板书中明确教师强调的重点、难点，学生可以在疏张有序的节奏中，听讲、记录和思考，有了时间上的保证，学生便能正确的理解教师讲授的内容，学生也会有时间记录笔记，有了在课余温习课堂知识的材料，这种学习过程做到了学生听得懂、记得住，便于激发起学生学习的兴趣和热情。
2.1.3便于很好的提高学生各方面学习的能力。好的板书教学，能使学生在课堂的学习中学到规范的书写规程，使学生在学习上能养成认真细致，推理严谨，格式规范，准确明了的好习惯。可以使学生学真切的感受到教师在教学过程中怎样解决问题，怎样表述问题的方法、步骤，教师还能从自身良好的书写格式中影响学生在学习中养成良好的书写格式的习惯。
2.2传统板书教学需要进一步提高的方面
2.2.1传统的板书教学在时间上具有局限性。一堂课时间有限，对于板书的书写设计必须事前认真备课并加以仔细考虑，如计划不周，就会影响到课堂的教学效果，因板书书写时占有时间多，教师书写速度有限，所以板书不可太多，不然就会占用大量教师讲解的时间，就会影响到课堂的教学效果，达不到学生学习更多知识的目的。
2.2.2板书在抽象知识的表达上存在不足，在讲课中，对于复杂公式推理，复杂例题的讲解，板书的表达是很有功效的，但对于一些抽象知识的讲解，学生看不见，摸不着，单凭从板书来写出对该事物的特性，让学生达到理解的程度，对教师、学生都是一个比较复杂而且比较费事的情况，会有一个比较慢长的过程。
2.2.3缺乏新意的板书，易形成枯燥的学习氛围。如果教师在课前的备课中，没有认真钻研教材，把握所授教材的重点与难点，没有弄清在短暂的时间内学生应该掌握哪些方面的内容的情况下进行板书讲授，这种抓不住重点，不能很好的做到板书标题醒目，条理清楚，书写规范等一系列要求的，那么课堂的教学氛围就会死气沉沉，学生便会从内心深处产生排斥的心理，那么这个学习过程就会枯燥乏味，没有精彩可言。
多媒体教师与传统的教学在形式上尽管有些差异，但他们是我们教学过程中两种不可或缺的教学手段，两种教学手段各有所长，既不能将其中一种敬奉为万能的教学手段，也不能将其割裂开来，屏弃之一。所有的教学工作者都需有一个正确的认识，以积极负责的态度去认真将两者的优点融合起来，使这种教学方式能很好的结合成一体，给我们的教学工作带来更多的便利，让更多的学生因此而受益。这就需要我们以教学实践为基础，努力作好以下几个方面。
（1）不片面追求某种教学方式手段，要全面衡量，精心分配授课方式。在一堂较成功的讲课中，首先要做好的是对教学方式的分配，要认真备课，制定完成教学任务需要哪些步骤，这其中要体现出教学中需要把握的重点，既不能一味地按照多媒体课件的步骤流程进行教学，也不得将多媒体放置一边，完全以板书授课，要能巧妙的将多媒体教学方法融入到传统的教学方法当中，对需相关图案表述的就可不用文字表达，对需重点说明强调的，一定要在黑板上写出来，让学生对其重点能有充分的认知。
（2）要能通过两种教学方式，激发起学生学习文化知识的热情。要激发起学生课堂学习的热情，在课堂教学中，教师首先要有很好的讲课技巧，既不能过多的依赖于多媒体的声、光、电，在电脑屏幕前埋头苦讲，也不可在教学因板书上浪费时间。教师应多于学生沟通，在课堂的教学中，深入到学生中间，以学生喜闻乐见的形式形展教学工作，要充分认识板书教学与多媒体教学只是教学过程中的一种辅助工具，教师正确的讲授方法才是课堂教学的关键，再好的多媒体，也解决不了传统板书教学中一些不易解决的难题，再精彩的板书也不能给学生带来多媒体教学所能带来的视觉上对抽象概念的认识。
（3）要有将两种授课方式改进提高的意识。多媒体教学是信息化现代教育应孕而生的一种先进的教学方式和手段，是我们教学讲课的大势所趋，同样，传统的板书教学也是我们一代又一代教育工作者所传承下来的优秀教育方式，两者的有机结合，不断提高，才是我们所期望的，我们的希望是两种教学方式的共同发展共同进步，在教学实践不断改进和提高教师的教学技巧，使我们的两种授课方式能得到很好的提高。
多媒体教学与传统的板书教学是相辅相乘的，多媒体教学是一门新的技术，传统板书是我们的长期的教育艺术，将技术与艺术融合起来，我们的的教学工作才会有长足的进步与提高。