青少年学校品德教育论文范文第1篇
毕业至今，我在农村中小学从教二十多年，城市初中从教两年。丰富的从教历程中，见到了诸如多动症，狂躁症，自闭症，抑郁症等多种多样不同于常人的学生，在这里，我不谈这些，只交流弱智儿童的教育问题。
在义务教育阶段，弱智儿童是一个特殊的存在。他们只是弱智，不是智障。他们具备基本的语言表达能力，正常的行为运动能力。但是，他们记忆力低下，理解力低下，抽象思维力差，人际交往力差，适应力差，学习差。往往上初中了，只能认识简单的常用汉字，难于写出一段通顺的话，识数，但稍微大数额的加减乘除就不会了，同学间人际关系处理能力较差，消极，自卑，多疑，甚至自暴自弃。这些弱智的学生往往或主动或被动成为一些违纪事件的主角。他们课堂上缺乏自控力，别的同学的一个挑逗的眼神，一个挑衅的手势，都能让他们产生肢体互动或者语言冲突，或者主动招惹其他同学，或者埋头睡觉，而对老师出示的问题往往置若无睹。与家长深入交流，家长对自己的孩子的情况早已了解，不求他们学习上有多大成就，只要他们能正常成长就行。不求多学，只求无事。义务阶段的弱智儿童，家长一般是不会送往特殊学校的，也不会轻易承认自己孩子的弱智。那么，对于教育者的老师，我们应该怎么去做好这些弱者儿童的教育呢？
一、了解家庭，降低期望
弱智儿童一定有异于常人的表现，如智力低下、认知困难、反应迟缓，记忆力差，学习差。一个学生如果同时具备以上几种情形，那么老师就应深入学生家庭，和学生的父母亲人对话，了解学生的情形。一般这种学生要么出生就有疾病，或者遗传，或者后天产生。老师要和父母深入沟通，交流学生的在校表现，了解学生的在家表现和过往学习生活表现，引导家长正视孩子的弱智，帮助家长为孩子制定适合孩子的较低程度的学习目标。在我教过的学生中，有在小学高年级或者初中都不会简单的乘法的弱智者，那么他只要会认会读会写字会简单的数学题就行，只要他在课堂上不影响其他学生就行，我们对他们不应与其他同学看齐。有一位叫某勇的同学，上初中了，各科成绩基本为个位数，开始的时候，我还电话通知家长，让家长加强辅导，注意督促学生作业，要想办法提高学生的成绩。家长连连表示歉意，说一定想办法，并严格管教自己的孩子。后来次数多了，这种沟通不但不起效果，反而在电话后的第二天，某勇还会对我产生回避，敌视、甚至对抗的情形。通过和家长的深入交流后，原来某勇幼时高烧不止，延误治疗，此后反应迟缓，读小学只会识字，不会写字，记不住东西，小学时样样都只考十几分，家长对他的学习已不抱期望。我明白了，原来某勇是因病致残，我对他的要求太高。此后，我和各科老师一起都对某勇降低了要求，只布置他能够完成的最简单的作业，课堂让他回答最简单的问题。此后一段时间，某勇脸上又常见笑容，很少回避老师，也少了一些课堂冲突。不谈成绩，家长也很满意。
二、重视德育，培养习惯
我们对这些弱智儿童的学习不做过高的要求，不一定对他们放任不管。相反，我们要重视他们的品德教育，注意培养他们的良好习惯。弱智儿童，智力较低，认知能力低，判断能力差，自我约束力差，如果我們忽略了他们的思想品德教育，不注重培养他们的良好习惯，只会害了儿童，害了家长，最后危害社会。怎么对他们进行思想品德教育及培养良好习惯？
1、老师要有爱心慧眼，善于发现弱智学生身上的闪光点。弱智的学生更渴望关爱，更渴望得到师长的认可。还是以某勇为例，乍一看去，他身高体壮，五官端正，浓眉大眼。但学习差，课堂睡觉，为小组成员所不爱，下课爱追逐打闹，经常有学生告状，老师诉苦。我时常批评，开始他当面接受，后来认为我专找他茬，针对他。怎么办？作为班主任，对于学生的违纪情况不能不管。怎么管，得让学生接受。于是我让同学不仅看到他的不足，还要看到他的优点。这么一说，同学们一下找出了他一大堆的优点：乐于助人、拾金不昧、热爱劳动、关心集体，尊敬师长等。想到他的优点，同学们对他的意见少了，他和同学们的关系好了。再次和他谈话时，我肯定他闪光点，指出他的点滴进步，鼓励他努力上进，鞭策他的不足，他欣然接受。根据他关心集体、热爱劳动这一点，我让他做班上的劳动委员，没想到他也能做得像模像样。他也逐步改正自己行为习惯上的不足，还被同学们评为班级的美德少年。
2、老师要正视弱智学生的学习障碍，培养良好的习惯。比如，文明礼貌，尊敬师长，讲究卫生等。弱智影响学习，但良好习惯的培养与智商没有太大的关系。而且，这些习惯有利于学生的生活，有利于他人，完全可以通过家长、老师、同学、社会的合力塑造个人。
3、家长、老师对弱智学生思想道德的教育和行为习惯的培养要持之以恒，永不言弃。因为弱智，所以他们的理解力差;因为弱智，所以他们的接受力差;因为弱智，所以他们的自制力差;因为弱智......。对于正常的学生来说，一次说教，两次批评，三次教导，家长老师共同的努力很容易改变学生的想法，固定的要求就养成了习惯。但对于弱智学生来说，老师要做好今天教育，明天犯错，后天反复的准备，要有一种打持久战的思想准备，不要奢求立竿见影的效果。但长时间的坚持，用爱心和耐心去诱导，必能对弱智学生的思想行为形成好的影响。他们只是弱智，并非不可改变。
三、巧妙引导，发展技能
很多弱智儿童，思维迟缓，学习能力低下，思想转变难。但是如果老师针对一些具体的场景巧妙引导，往往能起到意想不到的效果。还是以某勇为例，学习极差，但身高体壮，常常据此在女老师的课堂上捣乱，在课间和同学摔抱放倒他人，多次批评无果，还经常在我面前振振有词的说：他们要骂我，我就打他们。有一次，我就对他说：你力气大，同学们打不过你，和我比比力气可以吗？某勇开始说不敢，后来答应了。我们先是辦手腕，我赢了。接着我俩比握力。两手相握的一瞬间，我猛一用力，某勇立刻显出痛苦状，松开手的一瞬间，某勇甩着手说：老师，你的力气真大，我服了！在此情形下，我和某勇谈要和同学友好相处，不能凌强欺弱的道理，某勇耐心倾听，连连认错。此后很少听到某勇欺负同学的事了。
对于弱智的学生，他们学习差，那么老师家长就要注意根据学生个体特点发展学生的特长，结合劳动实践课发展学生的劳动技能。这些特长技能今天是他们身上的闪光点，明天也许就是他们安身立命之所在。在发展职业教育，重视劳动实践的当下，弱智并不糟糕，没有劳动技能才会处处碰壁。弱智者完全可以成为一个掌握一技之长的合格劳动者。
对于弱智儿童，我们应不忽视，不歧视，而要正视他们的存在，重视他们，关爱他们，尊重他们，引导他们，与家长社会一起，使他们健康成长，自立自强。
青少年学校品德教育论文范文第2篇
摘要：古语有云：国家用人，当以德为本，才艺为末。所以，一个人的品德无论是以前还是现在都至关重要。但是，体育课程囿于單一、枯燥的教学形式，很难像其他文化课程在教学过程中开展品德教育。因此，体育教师要时刻将体育的教学模式和教学方法进行创新表现在日常的教学中，使得体育中的教学规则与教学设计紧跟时代发展脚步并与时俱进，始终坚持把品德教育融会贯通于平时体育教学活动当中去，从而使学生接受品德教育的熏陶并受益于日常体育教学过程中，让学生成为真正而全面的人材。
关键词：体育教学 品德教育 创新模式
众所众知，品德的重要程度不言而喻。品德教育是人一生当中接受教育的基础，优良的品德教育对人材的培养至关重要，甚至优先于专业知识、专业技能等内容。但是，在学校体育教学过程中，往往对品德教育的认识程度、重视程度不够，造成这种尴尬局面的原因是多种多样的。现如今，如何提高品德教育在体育教学中的比重，以及如何在体育教育中开展品德教育是国家、社会、学校亟需解决的一道难题。
一、品德教育在日常体育教学中扮演有重要角色
1.体育教学中的品德教育是思想政治教育的有益补充。
众所周知，学校对学生进行品德教育的主要途径是通过思想政治教育课程，而思想政治教育之所以在学校德育教育中占据有颇为重要的地位是因为它不仅仅是宣传优秀先进的思想品德教育的主线，也是主流方式，但学生对思想政治教育的反馈现象显示接受程度普遍不高，并且思想政治教育的教学效果也有所欠佳，主要原因在于传统开展思想政治教育课程呈现的形式较为枯燥无味，因此我们要对体育教学中的品德教育的形式或方法进行探索并创新，尝试采用相较于传统思想政治教育更好的更灵活多样、活泼有趣的教学形式。在体育日常教学活动中要极其重视开展品德教育的重要性并在其教学过程中加大力度开展品德教育。
2.体育教学中的品德教育对培养学生立德树人有着重要作用。
一个学生的综合素质全面发展离不开品德教育，评价一个学生的优秀与否也不能仅仅依靠成绩的优劣。品德教育对于一个学生的成材标准而言，既是基本点也是最低要求。在日常体育教学过程中开展品德教育，体育教师可以从爱国敬业、诚信友善、团结合作等方面去提升学生的品德素质，也可以通过增强他们对良好传统文化价值观的认同感的方式为以后学生的知行合一提供夯实的理论根基。
二、品德教育在日常体育教学中的社会现状
面对着国家教育行政管理部门提高中考、高考中体育成绩的分值与比重的大环境、大背景，在相对有限的体育教学中，学校或者老师往往一味的注重提高学生的体育成绩或体育能力，却忽视了对学生的品德教育。现存的应试教育出现的本末倒置现象，不仅对于素质教育的普及与推广不利，甚至可能影响到学生在德、智、体、美、劳的全面发展。
三、品德教育在日常体育教学中缺失的主要原因
1.现在大多学校或者体育教师只为单纯完成体育教学任务而使用的教学模式相对单一，从而使得教学目的与品德教育之间的紧密联割裂了。
单一、枯燥的体育教学模式，既不利于体育教师开展德育教育，也无法吸引学生参与其中，无法让学生享受这一教学过程。体育课程设置目的是为了培养学生健康的体魄与良好的体育素质能力，而目前大多学校或者体育教师仅仅单纯地把体育课程视为学生释放学习压力的方式，体育教学课程设置的初衷被严重扭曲。体育教学原本目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面都能得到全方位发展，要想如愿以偿的实现这一理想目的，与品德教育的支撑息息相关。品德教育既可以作为这一切教学目的之基础，也可作为教学目的之前提。
2.学校或者体育教师对品德教育的重视程度不足导致品德教育的重要作用严重被忽视。
为完成体育教学任务，学校或者老师过分注重学生的体育考试成绩，甚至有时为了应付上级教育主管部门的考核和检查，这样不仅导致未能真真正正关心提高学生的体育素质，而且也不能很好地去关注学生的品德教育。再者学校安排的体育课程教学时间短、教学任务繁重，大多数学校安排的体育课程一周只有2节课，还要要求体育教师既要很好地完成基本的体育教学任务，又要很好地去开展品德教育，即便体育教师力求两全其美，恐怕也是力不从心。
3.体育教师在德育教育的教学能力不足。
在体育教师的培养方面，国家行政教育管理部门、高等师范院校对体育教师只在体育专业课程、体育专业技巧等专业技术方面进行了系统地学习与培养，而对品德教育的学习与培养只是“蜻蜓点水，一笔带过”，未能形成系统地学习与培养，这样的后果一方面可能致使体育教师对于自身对品德教育的重视程度不够;再一方面会因为他们自身缺乏在品德教育知识方面专业系统的学习，从而使得自己对学生开展品德教育的能力不够。
四、提升体育教学中品德教育的改进措施
1.对体育教学模式进行创新，把品德教育潜移默化到日常体育教学当中。
体育教学应以实现学生德育为价值取向，体育教师必须深刻认识到德育在体育教学中的重要性，德育要贯通融汇在体育教学中，以德育激发并带动体育教学，从而使体育教学与德育相辅相成并得到良好的发展。
国家教育行政部门、学校和体育教师要丰富和创新体育教学模式，增强学生对体育特别是德育的浓厚兴趣，在体育教学中提高许学生学习品德教育知识的兴致。体育教师也应将枯燥乏味的专业教学知识、体育比赛融合在体育游戏的设计和规则上比如团结协作、互帮互助，勇敢果断、不怕失败、服从指挥等德育内容相结合，将品德教育以体育游戏和游戏的形式进行，易于学生接受，使学生在放松身心的同时掌握德育的相关知识，并能在实践中应用。
2.提高对体育教学中品德教育的重视程度。
国家教育行政部门也应该在制度设计方面制定科学有效的体育课程和教学模式。首先，体育教师要有足够的时间进行体育教学，使体育教师能够把更多的精力投入到德育工作中并努力提高学生的综合体育素养;其次，将德育纳入师范院校体育教师的学习和培训中，旨在提高他们在德育方面的教学能力和水平。最后，为确保体育教师有足够的时间进行德育教育，学校要安排足够的体育教学时间，这是最基本的前提和保证。
在实践中，为吸引更多的学生参与体育教学过程，学校以及体育教师要组织安排更多丰富多彩的体育游戏、活动或者比赛，力求通过游戏、活动或者比赛等形式进行德育，从而使德育不再单一、枯燥，也能让学生在游戏中获得德育知识。
3.提高体育教师在品德教育的教学能力。
为了让体育教师更好地在体育教学过程中开展品德教育，国家教育行政管理部门、高等师范院校、学校对提高体育教师在品德教育的教学能力责任重大，也是大势所迫、势在必行。国家教育行政管理部门要投入更多的时间、财物精力去指导、帮助高等师范院校、学校开展对体育教学中的品德教育;高等师范院校可以安排一些资力深厚、教学经验丰富的政治教师对体育教师开展专业品德教育培训;学校要树立不仅仅只有文化课程才能开展品德教育的意识，在教学任务中开展品德教育是各个教学科目老师的责任。在体育课程开展品德教育有着至关重要的必要性，学校一方面要给予体育教师更多的教学时间，保证体育教师有充足的时间与精力去开展品德教育。学校要组织关于品德教育的各种活动，调动各科教师尤其是体育教师、学生的积极性，通过包括比赛、竞赛的在内的一些形式来加强体育教师德育的教学能力和实践能力，进而使得完美达到提高学生综合素质的最终目的。
综上所述，体育教学与品德教育不是相互独立的，而是紧密相连的，是相辅相成的，这两者都是培养学生思想道德品质不可或缺的重要组成部分。对学生进行思想道德教育的重要补充的手段之一就是在体育教学中开展品德教育，并且这一举措对学生在形成有关体育方面的良好品德素质有着非同一般的意义。重点在于如何在体育教学当中对学生进行品德教育，这需要国家、社会、学校、体育教师的共同努力。
参考文献
[1]陆洋.初中篮球教学中培养学生体育品德的策略[J].当代教学论从，2020（6）.
[2]孙德明.基于体育学科核心素养下的体育品德课时目标制定策略[J].体育教学，2020（5）.
[3]尹志华.论核心素养下体育精神与体育品德的关系[J].体育教学，2019（10）.
[4]赖惜治.学科核心素养导向下的体育品德教育实践与探索[J].教育管理，2020（16）.
[5]錢连华.初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识[J].新课程（中），2018（12）.
[6]李.合作教学模式在初中篮球教学中的应用[J].山西青年，2017（16）.
[7]罗伟文.初中体育篮球教学开展组织上课策略探究[J].体育风尚，2018（6）.
[8]余素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）.
青少年学校品德教育论文范文第3篇
青少年学生的心理和行为问题也称为“青少年学生的问题行为”或“青少年学生的行为障碍”，指青少年学生在身心发展过程中，由于心理冲突、环境刺激或机能失调等原因而导致的青少年学生偏离常态、违反社会规范的不良心理以及由此而产生的不适当行为。青少年学生的心理发展正处于渐趋成熟的阶段，具有较强的可塑性和不稳定性，有很大的发展空间，但相对于其他年龄阶段人员来说也更容易出现心理和行为偏差问题。已有相关研究表明，我国青少年学生的心理和行为问题具有普遍性和严重性。如何寻找有效的方法对青少年学生的成长过程实施有效的干预，帮助他们塑造健全的心理，培养适当的行为，是心理学和社会学研究的一个重要内容，也是许多教育、心理专家长期以来一直关注的社会问题。
一、青少年学生心理和行为问题现状分析
我国对青少年学生心理和行为问题的研究也只是近几年的事情，即使在北京、上海这样的大城市，也仅仅是处于研究的起步阶段，缺乏系统的操作标准。突出表现在，即使在正规的公立学校，相关方面的辅导老师也很少达到国家规定的资格认定标准，心理健康教育仅仅是为了满足办学者的私利而流于形式，没有真正发挥应有的作用，导致我国青少年学生心理和行为问题相对来说比较普遍。据相关调查结果显示：目前全国有3000万青少年学生患有各种各样的心理问题，其中中小学生的心理障碍患病率为22.5%到33%，并且近几年呈上升趋势。一项对全国22个省市的调查显示，我国儿童未成年人行为问题的检出率为12．97％，在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16％以上。青少年学生心理问题主要集中在自卑、抑郁、浮躁、叛逆、嫉妒、自私等方面，由于心理问题而导致青少年学生产生了说谎、逃学、偷窃、暴力行为、离家出走、自杀等问题行为。所有这些都严重影响着青少年学生的健康成长，影响着我国中小学教育所培养的未来人才的质量。
从社会发展需要和青少年学生健康成长角度来分析，青少年学生心理和行为问题的危害程度可以分为以下三种类型：第一，影响青少年学生身心健康发展的心理和行为问题；第二，造成青少年学生违反道德规范的心理和行为问题；第三，导致青少年学生违法犯罪的心理和行为问题。这三种心理和行为问题从数量上是依次减少，从影响程度看则是渐趋严重的，从惩罚手段看则是愈益严厉。心理不健康的问题已经影响到了我国人才的素质。具体而言，当前未成年人的问题行为集中表现为以下几个方面。
1.青少年学生学习方面的不适应心理和行为
由于青少年学生从生理年龄上看多为17-18岁以下，大多数还处在学龄期，学习压力过大，竞争激烈，被期望值过高，再加上考试、升学、教师奖惩等问题，导致青少年学生经常出现情绪紧张、心里发慌、头昏脑胀、失眠健忘、食欲不振、考试焦虑、厌学弃学，甚至离家出走、自残、自杀等现象。
2.由于青少年学生个性原因而导致的心理和行为的不适应
青少年学生身上所存在的一些不良个性如自卑、脆弱、悲观、懒惰、自傲、报复心强、嫉妒、猜忌别人、冷漠、孤独、退缩、虚伪、固执等导致其产生不良行为，进而形成了吸烟、喝酒、吸毒等不良习惯，并在此基础上产生暴力行为，甚至导致犯罪行为的发生。近年来青少年学生犯罪率的不断上升一定程度上也与此密切相关。
3.人际关系不良带来的青少年学生心理和行为问题
青少年学生十分重视伙伴间的关系，特别是同龄朋友之间的交往。他们看重友情，渴望得到同伴间的角色认可，获得心理归属感，但在具体人际交往中又缺乏必要的交往技巧，不可避免地会遇到一系列具体问题，并因此而孤独、寂寞，进而直接影响到他们的学习和健康成长，产生一系列的心理和行为问题。
4.由于性心理的发育成熟而带来的心理和行为问题
由于青少年学生性机能、性生理发育已日趋成熟，使其对性的意识逐步觉醒和增强，生理变化的刺激不断地引起心理方面的冲动，于是愈来愈关心有关性的问题，因而会由此产生一些困惑或苦恼。例如：早恋、单相思、经期情绪反常、性困扰、性冲动，以及混淆异性间的友谊和爱情等一系列性心理问题。
二、青少年学生心理和行为问题形成原因分析
1.生物学原因
就青少年学生生理机能的生长发育来说，年龄在17、18岁以下的青少年学生，其大脑结构和机能正处在进一步完善和成熟的阶段，生理机能尚没有完全成熟，心理机能也正处在迅速发展和日趋完善的过程中，其心理活动往往是无意识的、自发的，带有很大的不稳定性。伴随着青少年学生身心不断发展而带来的问题，诸如自我意识发展冲突、自我评价能力不当、自尊心较强、情绪变化复杂多样、知识学习难度加大等都需要青少年学生迅速去适应，所有这些都将导致他们产生一系列的心理和行为问题。
2.精神状态原因
影响青少年学生心理和行为问题产生的精神状态原因是指，青少年学生在成长过程中所形成的人格特征和个体具有的用以区别于他人的行为活动特征。这些特征是青少年学生在其逐渐社会化的过程中，通过不断接受社会影响，潜移默化、自我反省、行为模仿等方式，把外在的影响因素逐渐内化、吸收形成了自己的态度行为，构成了青少年学生身上具有自身特点的人生观、价值观、道德观。而所有这些方面的内容在逐渐发展过程中，如果青少年学生一旦接受了来自心理、教育等方面的不良影响，并发展成为青少年学生个性的一部分，就会导致心理上的不适应，出现个性偏差，从而产生生活的生物性和社会性的矛盾，产生一系列的心理和行为问题。
3.社会学原因
影响青少年学生心理和行为问题产生的社会因素主要表现在家庭、学校、青少年学生日常生活所在的社会群体等三个方面。
（1）家庭教育因素。家庭是青少年学生最早接受他人影响的地方，是其身心健康成长的第一阶段，父母亲是青少年学生身心健康发展的启蒙者，是青少年学生的第一任导师。家庭也是青少年学生社会化的重要社会环境，家庭教育是他们接触的第一道教育，家庭教育对他们的心理发展和行为反应的影响是巨大的，甚至是终生的。从家长自身说，几乎所有的家长都懂得青少年学生身心健康发展的重要性，行动中也愿意甚至是心甘情愿地为青少年的健康成长付出自己最大的也是毕生的努力，而实际结果却恰恰相反。由于社会经济发展所带来的生存压力导致家庭结构和机能的变化——家长的身心健康状况、人格特征、对待生活的态度、家庭教养方式、夫妻婚姻质量和家庭地位等都将导致青少年学生心理和行为问题的产生。
（2）学校教育因素。从现代意义上说，学校作为国家专门投入的用来对青少年学生身心发展有目的、有计划地进行教育的场所，其对青少年学生身心健康发展所产生的影响是不可替代的，学校的教学内容，教学方法，教学组织方式，教师的心理素质、教育理念、人才观念等因素都将对青少年学生的身心发展产生积极或消极影响。令人遗憾的是，在我国由于教育评价机制和教师激励机制等弊端的存在，学校教育出现了片面追求升学率导致的学校工作重智育、重分数，轻心理发展、轻个性培养现象；有些教师不懂得心理健康发展对孩子的意义，一味追求考试成绩和升学率，在实际工作中采用错误的教育方法惩罚甚至体罚学生，对学生身心发展造成严重伤害，最终必将影响学校心理健康工作的有效展开，阻碍青少年学生身心素质的健康发展，产生了一系列的心理和行为问题。
（3）成长环境因素。青少年学生作为一个需要不断社会化的个体成员，在其社会化的过程中不可能独立于社会之外，不可避免地要接受其生存环境的影响，特别是同龄人的生存环境的影响。同龄人年龄的同步或相似，共同关注重要问题的一致性，以及存在于青少年学生中的正式或非正式群体的威慑力加之个体对群体从心理上的依附和归属感，常常使他们认同和服从群体的道德舆论、道德价值。一旦他们接触到不良群体，就可能形成不良的价值观念，产生心理和行为问题。
总之青少年学生心理问题行为的成因较为复杂，它既受家庭、社会环境和学校教育条件所影响，也受学生自身素质，如身体成熟水平、认识能力和行为发展水平所影响，因此是环境、教育等外界因素和其内在因素相互作用的结果。
三、青少年学生心理和行为问题的改善对策
1.加强青少年学生的心理健康教育
青少年学生的身心健康成长主观上需要形成健全的心理健康观念，了解心理健康的基本知识，掌握心理健康的重要标准，懂得心理协调的有效途径。因此，有必要通过系统的心理健康教育，对学生施以有效的影响，使其从思想上形成一套心理健康的理论体系，懂得不同年龄阶段心理发展所存在的针对性问题，学会自我教育、自我管理，形成正确的自我评价体系，真正理解心理健康的重要性，从而帮助他们形成正确的心理健康观念。
2.实施家庭—社区—学校一体化的培养模式
健康的心理行为不仅是青少年学生健康成长、安定社会秩序的需要，更是其成年后家庭生活和谐发展、社会工作顺利进行的保证，对于个体的成长、发展具有极其重要的意义。培养青少年学生健全的心理和行为是家庭、社区和学校的重要职责。家庭、学校和社区应共同努力，为青少年学生营造一个良好的成长环境。家庭教育是家长以自己人生观和价值观影响青少年学生的教育，家长的身心健康状况、人格特征、对待生活的态度、家庭教养方式、夫妻婚姻质量和家庭地位，都对青少年学生心理和行为问题的产生具有积极或消极的作用。因此，家长要学会真正地理解自己的孩子，接纳自己的孩子，知道对孩子来说最重要的是什么，懂得孩子身心发展的特点，多一份宽容、多一份爱，少一分苛求、少一份指责，真正成为孩子的朋友。社区是青少年学生社会化的外部条件，是青少年学生在常规的学校教育以外接受社会影响最为广泛的场所。据统计，青少年学生一年在学校生活200天左右，在社区、家庭中生活160天左右。不良的社区成长环境会严重阻碍青少年学生身心健康发展，使得青少年学生改变学校教育竭力培养的观念、态度、价值等而形成一个全新的价值体系，产生心理和行为问题。教育界一直谈论不止的5+2≤0现象即此。因此，应建立以自由提交系统、早期预防、积极干预、促进身心康复和社会生活适应、资源有机整合等方面为内容的社区心理培养模式，以及有效实施该模式的政府政策支持、社区卫生服务系统或社区医院负责、下属居民小区分组参与、家长和学校全力合作的策略性建议，为青少年学生的心理和行为健康发展创设良好的环境。而学校教育主要是利用自身优势，改变不良的教育教学方法，针对不同时期的学生开展系统的生理和心理教育，使青少年学生更好地认识自我，并且与家庭和社区结合起来，共同担负起青少年学生心理和行为教育的重任。
3.依据青少年学生不同的个性差异，做到因材施教
就教育自身的发展来说，我们常说教育有法，教无定法，正处在自身不断发展变化时期的青少年学生具有很大的不确定性和自身变化的差异性，因此，针对青少年学生的心理和行为教育，无法寻求固定不变的教育模式，需要依据其不同个性特征采取不同的教材和教法，真正做到因人而异，因材施教，使每一个青少年学生的心理和行为问题都能够得到有效的完善。
总之，对青少年学生的心理和行为问题进行教育，帮助他们形成健康的行为，是全社会应该关注的事。全社会应借助于各种各样的教育资源，例如社区医院、卫生所，邀请专家讲座、心理影音、课堂教学、心理咨询、社团活动、同伴教育等，同时通过组织同学参加活动，减少青少年学生的心理和行为问题的产生，为他们身心健康成长创造一个和谐的社会氛围，促进他们的健康成长。
参考文献
[1] 陈传锋，武雪婷，严建雯.心理健康服务研究综述.宁波大学学报·教育科学版，2007，29（5）.
[2] 海慧芝.我国儿童青少年精神问题患病率超国际均值.北京日报，2010-06-10.
[3] 静进.儿童行为问题的社区干预.中国儿童保健杂志，2000（8）.
[4] 马佳，孙晓勉，何珊如，等.深圳儿童少年心理行为问题社区干预模式探讨.中国妇幼健康研究，2006.
[5] 马什EJ，沃尔夫DA.异常儿童心理学（第3版）.徐浙宁，苏雪云译.上海：上海人民出版社，2009.
（责任编辑 白文军）
青少年学校品德教育论文范文第4篇
服务学生成长
——牌楼中学党建特色工作纪实
牌楼是荆门的东宝大门，牌楼中学是荆门市东宝区的一所普通的农村初中，正是这样一所普通的农村初中，无论教学质量、教育管理、校园环境、育人氛围都在东宝区名列前茅，受到了各级领导的好评。也得到了社会的认可、家长的认同。在其他学校的人数锐减的时候，牌楼中学的在校人数确在年年增加，现有学生近千人，是一个中等规模的初级中学。这些成绩的取得，得益于各级领导的正确领导，得益于社会各界的大力支持。更得益于支部和校委会一班人的辛勤付出。特别是全体二十四名党员做出了他们应有的贡献。他们“立足于学校的长远发展，服务于全体学生的成长”想尽了一切办法，取得了显著成效。现就我们的工作做一个梳理。
一、围绕“学校服务社会”开展主体教育实践活动 牌楼中学支部在各级党委的领导下，在各项活动中扎实有序。特别是在2010年开展的“创先争优”的活动中，各项工作务实、细致，有针对性，取得了显著的成效。其中主体教育实践活动开展的有声有色，主要的做法是落实“六定”。
一是定时。即把全年的活动提早安排，确定好时间。比如利用传统的节日清明、端午、中秋、春节等对学生进行传统文化的教育；利用“五·一”、“七·一”、“十·一”、“元旦”等节日对师生进行劳动教育、爱党教育、爱国教育；利用“三月、九月”两个开学的时期对学生进行前途、理想的教育。
二是定项。即根据学校的实际情况，确定学期的主要活动项目。比如2010年的下学期，九月初利用“开学第一课”对学生进行了才学教育；教师节开展了“感恩老师”的征文活动，对学生进行了尊师、重教的教育；国庆节开展了“爱祖国的师生演讲比赛”，对师生进行了爱国主义教育；元旦开展了“迎新年歌咏会”，对师生进行了前途、理想的教育；还利用每周的例会时间进行政治学习，对教师进行法律、法规的教育；抓住“创先争优”的契机，对所有的党员、干部进行了理想的教育。这些活动的开展有利的促进了学校的开展。很好地转变了“三风”。
三是定量。即确定活动的数量和范围。这主要是从学校工作的实际出发。有的活动是全校性的；有的活动则是分年级参加；有的活动则只是教师参加，有的只是党员参加。一切从学校工作的大局出发，从学校的实际出发，从有利于学校的全面发展出发。
四是定员。即每次活动中确定负责的人员。2010年下半年的活动，“入学教育”由教导处负责，“教师节”征文由政教处和语文组负责；“庆十·一”、“庆元旦”由团支部和工会负责；教师的政治学习由支部负责。这样一来分工明确，各施其责。
五是定责。即每次活动要达到一定的效果。我们要求每次活动前要有计划、详细的安排，活动中有周密的组织、详细的记录；活动后要有总结、有反思。这样一来就杜绝了那些无意义的活动。让每次活动都真正起到它应有的教育作用。 六是专项。这主要是应对一些实发的事情而临时组织的活动。比如2010年4月份我校九（1）班彭香同学生病住院，需要大量的医药费。学校知道后由党政工团共同发起组织了全校范围的募捐活动，共筹得款项五千余元。这笔钱全部转交给了彭香的家长，体现了我们学校的人道主义精神。让彭香同学感受到了集体的温暖。
二、围绕教育改革，抓实学校长足发展。
学校是培育人的地方。要想培育出优秀的人才，一是要有优秀的教师；二是要紧跟形式做好课程改革。学校支部在培育教师方面做了大量的工作，在学校课程改革中就是坚持课改的方向，敢于争先。
1、努力推进课改发展。当前课改还有阻力，特别是对于我们这样一所农村初中来说，还面临着许多需要解决的问题。为了实现课改，首先要转变教师的观念。学校支部审时度势，认定必须坚持课改方向，对教师进行下面的引导，组织教师外出学习、参观、请专家、学者到校给老师们上课。这些活动在一定程度上转变了教师的观念。在课改实施的过程中，支部又起到了保驾护航的作用，对课改中出现的问题，及时研究、及时处理。这样一来老师们舒心、学校放心，学生们开心。收到很好的效果。
2、积极创建高效课堂。现在的学生苦。苦在于他们用于学习的时间太多，而用于休息、娱乐的时间太少。利用时间加汗水方式学生苦不堪言，老师也是怨声载道，为改变这种现状。学校支部在2010年初提出了在全校实施高效课堂、为了使高效课堂得以顺利实施，2010年3月、4月1日，学校先后两批派出骨干教师6人到山东杜郎口学习。出去的老师回来后，通过做报告、说体会，上示范课的方式在学校率先开始。然后一先骨干教师也参入其中，一年来在全校已全面实施了高效课堂。现在是老师上的轻松、学生也学的轻松。教育教学质量也有了质的提高。2010年中考，我校是全区质量先进单位。升入高级学校的人数比例位居全区之首。
3、抓实教师队伍建设。无论是课改还是高效课堂都要靠教师来实施。为了打造一支高素质的教师队伍，学校支部倾注了大量的心血，也取得了明显的效果。一是狠抓师德建设。教育总支书记，学校校长曾祥和明确提出，2010年是师德建设年，着力抓好德教育培训，树立师德标兵。采取开门评教，教师互评等多种方式。2010年下半年学校评选了“管理育人、教书育人、科研育人、服务育人”等各类十多名，把他们的事迹、照片放在公开栏中展出，用身边的典型来激励人。教师的素质提高了，那么学校的各项工作也就能顺利开展。二是抓队伍建设。师德是教师的思想，思想问题解决了，但还有业务能力。为了提升教师的能力，特别是让青年教师尽快地成长起来。学校舍得花钱，采取请进来、走出去的办法，让青年教师多学习。骨干教师也进行“传、帮、带”。学校开展“一对一”的结队拜师活动。学校全年进行青年教师大奖赛。校长曾祥和常年坚持听课，深入教学第一线，与广大教师共同研讨，发现问题及时指出。因为有了学校的大力支持，青年教师得以迅速成长起来。青年教师杨星参加全市的优质课竞赛获得一等奖。在抓队伍建设中，党员、干部身先士卒，处处起到了模范带头作用。
4、及时予以总结提高。总结，从本质上说是对实践活动中的理论思考，是一种提升用反思牌楼中学课改取得成绩的重要阶段，党支部成员必定参与梳理回顾，予以总结，并撰写成专题系列。我校高效高深的成功经验，就由两名党员撰写完成。其成果得以在全区推广，受到了领导的好评。
三、围绕“五个基建设”增强学校党建工作活力
“五个基本”是湖北省委在《关于〈中共中央关于加强和改进新形势下党的建设的若干重大问题的决定〉的实施意见》中提出的。它们是基本组织、基本队伍、基本活动、基本制度、基本活动。我校支部紧紧围绕“五个基本”，开展了一系列的扎实有序的工作，取得了明显的实效。主要体现在以下几个方面：
1、完善各种组织。首先以“创先争优”活动为契机，改选了支部委员，确立了学习小组。其次完善了工作、团支部的组织。以前的工会只有一个主席，一个委员。现在增设了两个委员。工、团活动开展的有声有色。
2、精心策划主题活动。为增强党员教师的党性修养，广泛开展党员干部“强素质、做表率、创业绩”、“党员服务”、“遵守党章、抓教为民”、“党章谨记在心中”、“党员奉献在讲台”等活动，社会反响强烈。
3、不断丰富党建文化。学校在校园中广泛设党建园地、文化长廊、名人肖像画廊等，使学校成为流动的风景线，立体的教科书。注重“三风”建设，用催人奋进的校园精神凝聚人心，鼓舞士气，激励广大教师争先创优，乐于奉献，引领全体学生立志成人成才、积极进取向上。
4、加强制度建设。为了使学校的工作得以顺利开展，为了适应新的形势，学校对所有的制度进行了重新修订。并做到了人手一册，真正做到了以制度管人。
5、不断改善办学条件；提高办学品位。一年来校长曾祥和带领校委会、支部一班人。八方求援使校容校貌发生了巨大的变化。2010年学校新建了学生食堂、女生公寓、塑胶足球场和篮球场。2011年又在修改教师周转房、加固男生公寓、维修教学楼，对校园的道路进行了硬化，环境进行了美化。现在的牌楼中学可以说是“春有花、夏有荫、秋有景、冬有绿”。是一个理想的学校。好些人看了我们的学校都说：这里是一所农村初中，分明是一所城里的初中吗！这些成绩的取得，全体党员都参与其中，做出了他们应有的贡献。
青少年学校品德教育论文范文第5篇
一、指导思想：
以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观为指导，认真贯彻《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，在切实维护青少年的合法利益，预防和减少青少年违法犯罪行为，为青少年健康成长提供服务和保障，为构建和谐社会，确保社会长治久安奠基作出一定的贡献。
二、工作重点：
(一)抓好组织落实：
组织机构：学校设立了维权站，由校长担任维权站正站长，并设立维权信箱、和维权电话。聘请镇司法所、镇关工委同志为维权站顾问，聘请各班班主任和优秀学生家长代表为维权站成员。 (名单附后)
(二)加强学习宣传形成共识：
未成年人是我们的未来和希望。进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央从实现党和国家长治久安出发作出的一项重大战略决策。胡锦涛总书记强调，加强和改进未成年人思想道德建设，“对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。”由此可见，加强和改进未成年人思想道德建设，是事关国家前途和民族命运的战略工程;是确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的希望工程;是社会主义精神文明建设的基础工程，是关系到亿万家庭切身利益的民心工程。而设立青少年维权站就是这一民心工程之一，是一件新生事物，需要广大家长和全体教工的大力支持和配合。要通过学习和宣传使广大家长和全体教工认识：建立青少年维权站有利于动员社会各方面力量，共同关注和参与青少年维权工作;有利于把学校教育和家庭教育结合起来;有利于缓解社会矛盾，预防和减少青少年犯罪;有利于加强学生自主学习，培养良好的学习、思想和行为习惯;有利于调动广大青少年投身于两个文明建设的积极性，为学校的教育教学工作的顺利开展，促进社会文明进步提供保障。
(三)积极开展活动把维权工作落在实处：
1、法制宣传
根据青少年身心身心发展规律，认真做好他们学法知法守法工作。重点深入宣传、贯彻有关青少年权益保护的法律、法规，要组织学生学习 《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。
2、邀请团结派出所民警到我校进行法制讲座。使广大青少年进一步加深对有关法律的理解，自觉加强自我教育。
3、根据青少年自身发展的特点和学校青少年的现状，定期出好法制专题黑板报、手抄报、宣传栏，给学生丰富的自警自律知识;加强禁毒宣传;定期向学生介绍文明健康的生活方式。例如如何正确、健康地利用网络，如何妥善利用业余时间等等。
4、警示教育
在向广大青少年宣传有关法律知识的基础上，进一步地向他们揭露和曝光侵害青少年维权的现象，并分析典型案例进行警示教育。通过组织青少年学习观看普法教育影片，例如《代号12348》等影片，向学生宣传法律知识。警示性地对广大青少年进行针对性教育。以青少年维权案例为主，组建案例组，由各班选举学生组成模拟法庭，并邀请法庭工作人员担任指导老师。使参与学生通过活动掌握一定的法律审判程序，增强学生的法制意识。
6、从良好行为习惯的养成抓起，培养学生文明生活的基本素养，规范行为习惯、培养良好素质的学校。抓好一日常规十查十评比工作，抓好校园“110”工作。选举优秀学生维持学校课间的纪律、卫生，保持校园课间活动有序、卫生。
7、针对“黄、赌、毒”、校园及周边环境混乱等问题，要协同城管、公安部门开展专项整治。通过以上专项整治行动，净化了青少年健康成长的环境，预防和减少了青少年违法犯罪的发生。
(四)抓好维权进社区进家庭工作
环境影响人，环境造就人。社区家庭是青少年学习、生活的重要场所，是青少年维权的重要阵地。因此，学校青少年维权站、少先队要和社区家庭加强联系，实现维权工作无缝隙覆盖。尤其是家庭，家庭是未成年人接受思想道德教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家长的言行举止在孩子眼中是无形的示范，要教育广大家长注意自身良好的品行修养，使孩子在健康向上、温馨和睦的家庭环境中成
长成才，要教育引导家长尊重孩子的人格，尊重孩子的。要通过组织开展“争做合格父母，培养合格人才”家庭教育实践活动，帮助广大家长树立科学的育人观。
青少年维权工作是一项任重而道远的工作，只有真正把学校、社会、家庭、社区等各方面力量紧密结合在一起，才能出成绩，出效果。要加大综合治理力度，着力打造“平安校园”，为广大青少年健康成长创造良好的社会环境。
三、活动安排：
九月份：
1、制定活动计划;
2、召开班主任及教工会议。
十月份：
1、将有关法律法规，配以案例、图片，开办有关“维护青少年权利”知识展览;
2、学习《普法教育读本》;
3、观看代号《12348》影片。
十一月份：
1、为家委会成员宣讲法律知识。
2、观看安全电教片。
十二月份：
1、学习普法教育读本学习;
2、“关爱明天普法先行”黑板报评比;
3、坚强教师培训，提高教师维护学生权利意识。
一月份
总结、整理活动资料。
附：青少年维权岗人员名单
***镇中心小学学校
2013年4月
维权站站长： ***
副站长：***
组员(家长代表)：********** 学 生 代 表： ********** 维 权 信 箱：
青少年学校品德教育论文范文第6篇
一、合唱教学。
少年宫音乐教学有歌唱、器乐、两大类由专业教师对学生进行辅导，学生得到了很好的学习，同时也为学习的文艺活动增加了丰富活力。
二、绘画教学
塘官乡村学校少年宫绘画活动项目开展以来，得到学校教师的大力支持，学生的积极性很高，根据学校地域情况展开教学，低年级以儿童画为主。较高年级以中国画为主，培养爱国主义情感。其中参以屯堡艺术。在祖国好、家乡美绘画活动中有两名学生获得区级三等奖
三、科技活动
利用我校各个实验室，促进学校科普、环保教育和创新教育的开展，培养学生的动手实践能力和创新精神，切实提高学生的科技素质。
四、篮球活动课
篮球活动是学生最爱的活动项目之一，每天都有学生参与，有教师参与，师生共同得到锻炼，也使整个校园充满了生机与活力。
五、排球教学
让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与软式排球运动的乐趣。培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神。激发参与体育活动的热情。
六、乒乓球教学
乒乓球活动。乒乓球活动主要是在课间进行，利用课间时间对学生指导，学生在得到锻炼的同时心理得到调节。
七、书法教学
书法教学由刘泽文老师担任，根据学生爱好，分为中国传统书法和钢笔书法，以毛笔书法为主，弘扬中国国粹的同时培养学生的民族自尊心和民族自豪感，在学习的过程中使学生受到潜移默化应的影响。
八、器乐教学
少年宫音乐教学有歌唱、器乐、两大类由专业教师对学生进行辅导，学生得到了很好的学习，同时也为学习的文艺活动增加了丰富活力。
九、文明礼仪
通过开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，使同学们明白“文明、礼仪”的重要性，人人争当“礼仪之星”，形成人与人之间彼此尊重、互相帮助的和谐关系，促使他们提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队，全方位提高少年儿童的文明素养，进一步改进和加强我组的德育工作，创设良好的育人环境。
十、舞蹈教学
我校少年宫的舞蹈活动分为两个组，有小学组和初中组，小学组主要以儿童舞为主，初中组有拉丁舞和现代舞，其中参以屯堡地戏。
十一、游戏活动
游戏课活动丰富学生校园文化、体育生活，促进亿万学生“阳光体育运动”的开展。办好家长学校，使家长和孩子更加了解、更加亲密、更加和谐。树立“每天锻炼一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子”的思想理念，让学生长大后能够成为合格的社会主义建设者和接班人。
十二、羽毛球教学
学校少年宫羽毛球活动项目开展以来，就把大力普及和开展羽毛球运动、推动我校学生健身运动的开展作为重要目标来抓，通过大力宣传和主办各类比赛，吸引学生参与到羽毛球运动中去。如每学期都要组织几次比赛，其中单项赛和团体赛已经成为主要赛事。
十三、国学经典
启动“书香校园、国学诵读”工程。用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行。在经典阅读中开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，让书香飘满校园，让学生享受读书的快乐，为学生的终身发展奠定基础。