用以及造句范文第1篇
根据新课标要求, 提高学生的语言能力成为教学过程中重要一环。语法是语言使用的规则, 是英语语言知识的组成部分。掌握和运用语法知识对获得语言能力有着积极而重要的作用。英语语法教学就是在语法基础知识的教学过程中, 让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律, 并用以有效地指导语言实践。语法教学不仅要帮助学生掌握规则, 还要使学生能够在语法知识的指导和规范下熟练表达思想。由此可见, 语法教学与语言交际能力的培养两者互为因果, 偏颇和缺失任何一方都是不正确的。笔者尝试将情境教学法运用到语法教学活动中, 为语法教学提供思路。
二、情境教学法
情境教学法是在课堂上设置一些真实的情境来学习和使用知识。在教学过程中, 教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的, 以形象为主题具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能, 并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。
(一) 情境教学法的理论依据
1. 二语习得理论
美国应用语言学家克拉申 (Krashen) 的二语习得理论对于指导外语教学起着重要作用, 其中包含五个假说, 即习得学习假说, 自然顺序假说, 监控假说, 输入假说和情感过滤假说。在国内的英语教学过程中, 虽然没有习得语言的自然环境, 但教师可以利用现有的材料创设一种鼓励性的、真实性的课堂语言环境, 以弥补第二语言环境的不足。
2. 认知-发现学习说
根据布鲁纳的认知学习观, 他认为, 学习的实质是主动建立或重新组织认知结构, 认知结构的形成是通过三个几乎同时发生的过程完成的, 即新知识的获得、知识的转化和评价。学习应是主动地发现, 而非被动地接受知识。因此在教学过程中, 教师可以为学生创设一定情境, 并让学生从所提供的情境中总结所要学习的知识点。
三、情境法在英语语法倒装句中的应用
教学法运用于教学过程中, 并没有一成不变的固定模式。在了解情境教学法及其理论根据以及语法教学后, 笔者结合自身教学实践, 以英语倒装句中否定副词做开头句子部分倒装的语法知识为例尝试探索了在英语语法教学中进行情境教学的模式。
(一) 步骤
1. 导入
第一步:故事法创设情境。故事内容如下 (划线部分是展示在幻灯片中的内容) 。
Sarah is a super fan of a movie star.Scarcely does she think of any other thing.One day, when she was shopping, she came across her idol hardly could she believe her eyes.She was so excited that she wanted to share with her friend jack.While jack was not interested in what Sarah said and said, little do I know about him, you know, seldom do I pay attention to soap operas Sarah thought jack didn’t care her feeling at all under the great anger, she said, never will I forgive you again!And she left immediately, leaving jack himself crying in the wind.
第二步:音乐法创设情境。由The Rhythm of the Rain中的一句歌词做故事结尾, 即Little does she know that when she left that day, along with her she took my heart.
第三步:将划线部分句子全部展示给学生, 并将重点词例如scarcely, hardly等, 重点部分如could she believe等用不同颜色标出。让学生自己寻找这些句子的共同之处并进行提问。从而引出本节课内容否定副词做开头句子部分倒装的语法知识。
此为笔者根据教学内容自编的小故事, 故事内容贴近生活并符合本节课要学习的语法知识。通过故事的方式引入本节课的内容能让学生在轻松的状态中自然接受新的知识。
2. 解析
教师讲解所列出句子的共同点:一为句子开头均为否定副词;二为句子顺序不同于陈述句。
第一步:复习陈述句语序, 并让学生造句:“我永远都不会原谅你。”答案为“I will never forgive you.”
第二步:若要强调“永远”, 使句子语气更强烈, 则可将否定副词never放在句子开头, will放在主语I之前, 得到句子“Never will I forgive you.”从而得到部分倒装句语序, 即否定副词+谓语的一部分+主语+谓语的另一部分+宾语。讲解谓语动词分为两部分, 前者包括情态动词, 助动词和Be动词, 后者为动词适当形式。
第三步:练习。教师给出陈述句, 让学生将其变为部分倒装句。例子如下:
I have never seen such a beautiful moon.
I rarely go to the movies.
She rarely goes to the movies.
I knew little about him three years ago.
教师根据学生的回答进行讲解并给予一定评价。在教师解释语法规则之后, 学生通过练习加深对于倒装句的理解和应用。
3. 运用
第一步:教师将情境例如嫦娥四号发来第一张月球背面照片和常见的否定副词列在幻灯片上, 并要求学生两人一组运用相应的否定副词编一个小对话。五分钟准备时间。
第二步:邀请学生展示。
在学生已经掌握语法知识后, 引导学生把这一语法知识用于对话活动或写作活动中, 使学生了解语法知识是提高语言技能的基础。
四、基于情境教学法进行语法教学的优点
(一) 激发学生的求知欲
情境法激发了学生学习英语的积极性和兴趣, 将他们从枯燥的传统语法教学中解脱出来。有趣的活动既可以吸引学生的注意力也有利于活跃课堂气氛。
(二) 提高学生综合语言运用能力
不同教学手段的运用需要学生充分发挥各种语言技能并应用于不同语言行为中, 如在第三部分的例子中, 学习语法知识后, 语言输出部分放在了编对话及写作任务中。
(三) 时效性强
这种教学法需要不断更新教学内容, 克服了传统教学模式下内容陈旧的问题, 教师必须对学生学习过程中发生的新问题进行解答, 使教师所教内容的时效性更强。
五、基于情境教学法进行语法教学的缺点
学生的学习效果受到多种因素影响, 例如班级学习风气, 学生自身的学习态度, 教学结果不可控。其次情境教学法过分强调整体结构, 忽视语言分析、讲解和训练。虽然其以情境为线索来选择和安排语言材料, 但由于情境的设计常常是虚构的, 因而情境中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。
六、情境教学法对于英语教学的启示
情境的创设应基于学生的实际语言水平并且贴近学生的学习生活, 符合其身心发展。情境的创设应重点放在引导学生自己创设情境。综上所述, 情境教学法在英语教学法中起着非常重要的作用。它能够营造好的语言环境, 充分调动学生的积极性。广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性, 并努力在教学实践中应用这一方法。为培养“能用英语交流信息”的人才不断努力。
摘要：语法教学在英语教学中的重要性不言而喻, 怎样运用适当的教学法使得语言知识与语言技能培养结合起来是当代英语教师应该思考的问题。笔者进行了将情境教学法运用于英语语法教学的探究。希望为更多一线的英语教师进一步了解情境教学法, 将情境教学法更好地运用在教学过程尤其是语法教学中提供思路。
关键词：英语教学,倒装句,情境教学法
参考文献
[1] Ur, Penny. Grammar Practice Activities[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.
[2] 陈伟.新课标理念下情境教学在语法教学中的应用[J].考试周刊, 2009, 41:105.
[3] 鲁子问, 康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
用以及造句范文第2篇
一、词语吃惊的解释
亦作“喫惊”。惊骇;惊惶。 《水浒传》第二六回：“ 武松 道：‘高邻休怪，不必喫惊。’”《二刻拍案惊奇》卷十一：“ 满生见説，心下喫惊，半晌作声不得。” 指惊讶。 巴金 《春天里的秋天》十八：“‘你的父亲不是很讨厌外省人吗?’我吃惊地问。”
二、词语吃惊的近义词
诧异 [ chà yì ]
惊奇 [ jīng qí ]
惊愕 [ jīng è ]
三、词语吃惊的造句
1、令外科医生吃惊的是，他活了下来。
2、他最近的声明让支持者吃惊，也让反对者沮丧。
3、他在国际事务中缺乏经验和无知，这让我吃惊。
4、利亚姆两次都没有通过大二的考试，这让他的导师很吃惊。
5、那些匿名电话的恶毒语气让他吃惊。
6、她的鲁莽态度让克罗斯有点吃惊。
7、她漫不经心地提到了这件事，当时她的冷漠让他吃惊。
8、哦，真让我吃惊，你不知道自己的阿姨去世了嘛?
9、看看标价，这是让人吃惊不小，一盆小小的多肉类植物价格多在二三十元左右，让人望价兴叹。
10、对于从未见识过大海的人来说，这绝对会让人吃惊，跳海的勇气，我是不曾有过的，光试试海水的温度，就可以退却好几步。
11、游宝峰湖，最让我吃惊的是这竟然是个人工湖，而这个湖建得如此浑然天成，没有仔细寻找，连大坝都发现不了。
12、这次回乡小住，吃惊地发现，乡村经济正以飞快的高速发展着，新农村建设也在如火如荼地进行。
13、我们一边观赏，一边议论，不知山顶上的风景是否和这里一样令我们吃惊，不上山顶，便也有些缺憾，因为可能会错过那里的风景。
14、巨大的海轮可以开到五大湖，这让表姐俩感到吃惊。
15、这让理论家大为吃惊，他们以为行星不可能距离主星那么远。
16、他对他们的粗暴无礼感到非常吃惊，竟然结结巴巴，不知所措。
17、欧文丽和陈飞目瞪口呆的看着这一切，就连在酒店中的人，看到了这种妙趣横生的画面，也禁不住暗暗的吃惊。
18、他们实际上仅仅看到令人吃惊的事和引人注意的壮观之事，而即使是那些最壮观的景象，他们的眼睛也是懒洋洋的。
19、同时翻着白眼险些晕倒的女生不在少数，而男生们除了一开始的吃惊外，更多的是投以充满妒火的目光。
20、如果肯尼知道了这一点，他应该不会感到吃惊或不高兴。
21、而更让人吃惊的是，很明显的，这个姑娘是个亚洲人，拥有着黄皮肤，黑头发的亚洲人!
22、作为一项世界先例，消息发布之低调令人吃惊。
23、看到身边突然有情况，周围的人马上让开一个圈子，吃惊的看着圈子里的三个人。
24、他谈话时漫无边际，藏头掩尾，间或感情冲动的特点，必定会使历史学家们感到吃惊和引起他们的误解。
25、他带着一种吃惊的不以为然的神情看着我，就像一位上校看着一名靴带没有系好的二等兵一样。
26、由于语言不通，加上本地人把界碑叫作界桩的缘故，走了不少冤枉路才找到，令人吃惊的是界碑居然着落在田埂上，四周是农田。
27、著名的影星昂然走了进来，使客人们大为吃惊。
28、晚饭时，我一点食欲也没有。让我吃惊的是，一切和往常一样。
29、派出所警区那些人的那种同流合污的巧妙适应力，捉摸不定的变化无常，看风使舵的圆滑态度让姐姐吃惊。
30、走进屋子，森协君雄看见榻榻米上有许多暗红色的血迹，很吃惊。
31、大家似乎中了一种魔法，迷迷瞪瞪地传递着那些过后连自己也吃惊的荒唐消息，从而暴露了自身原先掩盖着的大荒唐。
32、村庄里的人看见这比丘在空中行走，都十分吃惊，以为他得道了。
33、陶泽拿起砍刀和竹子，走到她身边来的时候，夏珍已经吃惊地瞪圆了眼睛。
34、如此风景秀丽、自然资源丰富的地方，令人吃惊地贫困和落后。