第一篇：中国现代散文欣赏
中国现代诗歌散文欣赏
中国现代诗歌散文欣赏》教学建议
主要内容：
一、教学目标，
二、教材特点，
三、教法建议，
去年咱们福州市的一些老师曾到珠海、绍兴等地看了看，了解外地新课程的进展情况。当时感到广东的一些学校对高中语文的五个选修系列一般都不是平均用力的，选择的标准普遍以高考为依据。他们感觉高考在考，或者以后会考的，就教，否则就先放一放。如果把他们的选修内容归纳一下，大概只有三个系列，即“诗歌与散文”、“小说与戏剧”和“语言文字运用”，其中“诗歌与散文”特别受重视，而另外两个系列，即“新闻与传记”和“文化论著研读”则几乎很少有学校涉及。我们福建省的情况好像也有点儿类似，各地市老师到福州，聊起选修课，仿佛都集中在“诗歌与散文”系列上，其中古典诗文，如《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》等模块又特别受重视。也就是说在目前人教社巳经发行的九本选修教材中，人们的选择是有所偏重的，有些所谓“冷门”的模块其实很少有学校顾及，而十六本全部发行以后，估计短期内也是这个样子。对这种现象我无意加以评说，只是因为我今天要说的正是第一系列，即“诗歌与散文”，我看到了大家对它的重视，觉得很难得，于是就想到自己更应该认真对待，所说的内容应争取有点儿参考价值，不要浪费大家的时间。当然我也知道，有时“片面的深刻比肤浅的正确更接近真理”，在座的都是同人，咱们可以轻松自如些。我的确希望在座同行能随时发表不同看法，双向的交流总会把问题阐述得更实在些。
我今天着重谈《中国现代诗歌散文欣赏》这一模块。我的话题有三个：一是教学目标，二是教材特点，三是教法建议，其中着重说说如何体现“选修”特色。
先说第一个话题。这一模块的教材可能有些学校还没有拿到，但我想，大家拿到以后是会选教到这一模块的。为什么?当然是因为高考在考。目前高考语文试题中，“文学作品阅读”这一题，普遍地都是选择中国现当代散文来加以考查，而“语言运用”这一部分，有的省市也是以短诗作为仿写对象来考查学生的。如2005年北京、江苏的题目都是这样。(前者要求仿写一首借物喻理的无题小诗，后者要求仿写《溪流》。)散文部分的联系就更直接了。
这部教材中的很多散文作者都有文章被高考试卷选为考查内容。如茅盾，04年全国试卷中选了他的《大地山河》，梁遇春，06年福建试卷中选了他的《泪与笑》，如冰心，05年全国卷选了她的《一日的春光》，而教材中史铁生的《合欢树》，更在05年被北京市选做文学阅读题材料。也就是说这些作者与文章与高考组题老师们的选用标准是非常接近的。学生学一学，也将是“很好用”的。对此，相信老师们不会看不到。
老师们，虽然我们都尊重“考试引领教学”这一事实，但我们在教学中又确实需要有超越考试和关注人生的勇气，因此我认为我们的教学目标还是要向《语文课程标准》看齐。具体地说，就是：
一、培养学生“鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣”，丰富他们的情感世界，“养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
二、帮助学生“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”。
三、帮助学生“学习鉴赏诗歌、散文的基本方法”，初步把握中国现代诗歌、散文的艺术特性，并“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断莸得新的阅读体验”。最后，还要鼓励学生“尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会”。——“课标”中的这些要求，也许我们一时还难以完全实现，但显然它又是我们应该坚持的方向。因为确立怎样的目标，关系着咱们有怎样的教学品位，关系着咱们的关注重点、工作情趣、教学境界，等等。
再说第二点，即教材特点。考虑到有些老师可能还没拿到教材，我把这一模块的主要篇目打印在下面：
诗歌部分共5单元，每单元5首诗歌。第一单元依次为：郭沫若的《天狗》，杜运燮的《井》，穆旦的《春》，邹荻帆的《无题》，蔡其矫的《川江号子》;第二单元：毛泽东的《贺新郎》，闻一多的《也许——葬歌》，刘半农的《一个小农家的暮》，痖弦的《秋歌——给暖暖》，江非的《妈妈》;第三单元：冯至的《蛇》，何其芳的《预言》，陈敬容的《窗》，纪弦的《你的名字》，舒婷昀《神女峰》;第四单元：昌耀的《河床》，郑敏的《金黄的稻束》，李广田的《地之子》，牛汉的《半棵树》，洛夫的《边界望乡》;第五单元：艾青的《雪落在中国的土地上》，臧克家的《老马》，绿原的《憎恨》，食指的《这是四点零八分的北京》，梁小斌的《雪白的墙》。每单元的第一首为“精读”，其余为“略读”。
散文部分同样是5个单元，每单元3篇课文，依次为：第一单元，林语堂的《动人的北平》，张承志的《汉家寨》，梁衡的《特利尔的幽灵》;第二单元，李大钊的《新纪元》，周涛的《抓不住的鼬鼠——时间片论》，曹明华的《美》;第三单元，余秋雨的《都江堰》，梁遇春的《kissing the fire(吻火)》，史铁生的《合欢树》;第四单元，茅盾的《森林中的绅士》，丰子恺的《云霓》，张抗抗的《埃菲尔铁塔沉思》，第五单元，汪曾祺的《葡萄月令》，杨必的《光》，林耀德的《树(节选)》。各单元同样第一篇为“精读”，其余为“略读”。
诗歌第一单元的主题是“生命的律动”。5首诗从不同的角度围绕着生命的形式与意义，进行了多层次的思考与表现。在《我是天狗》一诗中，“我”具有种种不可思议的神奇本领，而且那样狂放，那样不安，显然是要表达作者对生命，对“我就是我”的一种全新的感觉;而《井》一诗则以相对“静默”的画面和语言，向我们揭示了作者对生命的另一种体验和感悟。《春》一诗向我们显示了年轻人在春天(也是人生的青春期)所感到的压抑与焦灼;《无题》又把死亡这一主题摆在读者的面前，并显示了作者的思考与认识;而《川江号子》却又是另一种风格，作者不直接表述自己的想法，而是通过对山水和自然风物的咏叹来表现他对生活的独特感受。
正因为这样，引导同学们阅读时，应通过对意象特点的把握，跟踪诗歌的情感脉络，理解全诗的主旨。例如注重体会“天狗”的象征意义，注重把握“井”的特点与暗示性;例如着重体会《春》中的意象组合，以及这组合中所表达的种种寓意，体会《无题》的开头与结尾，感悟《川江号子》中视觉意象与听觉意象的呼应与冲突，等等。
让我们以《天狗》为例来说明这一点。请看原诗：
天狗
我是一条天狗呀!
我把月来吞了，
我把日来吞了，
我把一切的星球来吞了，
我把全宇宙来吞了。
我便是我了!
我是月底光，
我是日底光，
我是一切星球底光，
我是X 光线底光，
我是全宇宙底Energy 底总量!
我飞奔，
我狂叫，
我燃烧。
我如烈火一样地燃烧!
我如大海一样地狂叫!
我如电气一样地飞跑! 我飞跑，
我飞跑，
我飞跑，
我剥我的皮，
我食我的肉，
我嚼我的血，
我啮我的心肝，
我在我神经上飞跑，
我在我脊髓上飞跑，
我在我脑筋上飞跑。
我便是我呀!
我的我要爆了!
要告诉同学们，读这首诗，一定要注意把它放到特定的年代和写作背景中去理解，倘能从中捕捉某些时代的信息，才会感觉诗歌有个性，有意趣。
郭沫若在开始创作新诗的时候，曾极力主张诗歌应轻反映(反映客观生活)，重创造(表现个性与新意)，注重表达理想和反抗精神，注重抒写鲜明的自我。这首诗便是他这一主张的很好体现。像诗歌的第一节“我是一条天狗呀!/我把月来吞了，/我把日来吞了，/我把一切的星球来吞了，/我把全宇宙来吞了。/我便是我了!”语意突兀，气势宏大，节奏急骤，爆发强烈。写法上打破了传统中吟诗作句的各种常规，令人在惊骇之余，不由得要去感悟它意象之中所蕴含着的内在情愫。——探究之后，人们会发现这诗歌的意象也是丰满而且生动的。——因为“天狗”借用了中国古代神话中的一个形象，而“天狗吞月”的说法又几乎是中国人所尽人皆知的。因为古人常常将月蚀现象称作“天狗吃月亮”。诗人在他的一篇小说《月蚀》中，就曾经写到过他的家乡四川乡下在月蚀时击钟鸣鼓赶走天狗救出日月的风俗。现在，作者巧妙地借用这一形象来表现自己气吞宇宙的气概，便具有了可以被读者所理解和接受的形象基础。当然，更重要的，是在那个时代，很多青年都像作者一样，具有张扬个性、解放自我的强烈欲望，在“五四”精神的感召下，他们渴盼冲决一切束缚个性发展的罗网，在情感上，拥有和作者，和诗歌所表现的欲望完全一致的冲动。这是诗歌发表以后所以能被人理解、接受和传诵的主要原因。
总之，《我是天狗》一诗由于作者在内容上很好地表现了五四青年期盼着彻底改造旧世界、创造新世界，期盼着抛弃旧我和塑我新形象的内心世界，同时又在形式上又找到了一个抒发个人情感的很好的“对应物”(即“天狗”)，它的被人接受和广受喜爱都是很自然的。
诗歌第二单元的主题为“挚情的呼唤”，5首诗歌围绕着“爱”这一主题，从不同角度不同侧面表现了诗人内心同样深刻的感受。《贺新郎》一词表现革命情侣为了人民大众，为了革命事业，而舍弃小家、放弃个人安逸与舒适的豪迈情怀。从中我们可以感受革命者在斗争岁月的高风亮节。《也许——葬歌》和《妈妈》两诗都是表达对亲人的热爱，前者以优美宁静的画面而悼念亡女，后者则以城市化的角度写身处偏僻乡村的妈妈，都显得很有个性。以优美宁静的画面而悼念亡女，表达的就不仅是哀痛，而还有哀痛之余的期盼与思索;以城市化的角度写身处偏僻乡村的妈妈，表达的也不仅仅是对亲人的思念，还有对城乡差异的感慨，对人生命运的质疑。《一个小农家的暮》表现了异乡游子对家乡，对国人的思念与热爱。诗中描绘了作者记忆中(或者说是期盼中)的普通农民的生活画面，从中我们可以联想到《边城》，和其它一些类似的文学作品。而《秋歌——给暖暖》则更进一步，把关注点投向大自然，投向我们生活的环境。在万木凋零，向以“肃杀”而形成固定意象的秋季，诗人的心中和眼前却唯有“暖暖”。 让我们以闻一多的《也许——葬歌》来感受这一单诗歌特点：
也许
——葬歌
闻一多
也许你真是哭得太累，
也许，也许你要睡一睡，
那么叫夜鹰不要咳嗽。
蛙不要号，蝙蝠不要飞，
不许阳光拨你的眼帘，
不许清风刷上你的眉，
无论谁都不能惊醒你，
撑一伞松荫庇护你睡，
也许你听这蚯蚓翻泥，
听这小草的根须吸水，
也许你听这般的音乐
比那咒骂的人声更美;
那么你先把眼皮闭紧，
我就让你睡，我让你睡，
我把黄土轻轻盖着你
我叫纸钱儿缓缓的飞。
在这首诗中，诗人面对女儿的去世，情感是悲切的，但诗人能控制住自己的激情，使它像地下的岩浆，时刻准备喷薄而出却又始终被控制，使它包蕴在诗的每一个词句里、每一个意象中。这样，情感经过压缩就变得更加坚实，更加沉雄了。“也许，也许你要睡一睡，/那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞，”压抑着的悲痛以轻柔冲淡的问候语气而表达，更显得催人心碎。在第二节中，诗人进一步为不幸的女儿呼唤着彼岸的宁静。“不许阳光拨你的眼帘，不许清风扫上你的眉”，这既是对死亡的逼真描绘，又使死在大自然勃勃生机的反衬下，显现出一种别样的启示。第三节是全诗点破主题的部分，也是诗人艺术和情感的高潮。诗节的前两句再一次用拟人手法对死亡加以表现，设想早夭少女在地下的快乐愉悦。——快乐不在生前，而在死后，美不在人间，而在地下。平凡的语言蕴藉着不平凡的深意，有了前面的描写，下文那“咒骂的人声”也就不难理解了。第四节是三节诗意的总结，通过一定的重复，使诗意挥洒得更加充分，而全诗的结构也因此形成一个有机的整体。
诗歌第三单元的主题是“爱的心语”，集中写爱情，对于正在逐渐形成自己的“爱情观”的高中学生来说，了解和品评诗人们对心中爱情的表露，相信是很有益的。《蛇》一诗用一种令多数人都感到恐惧的动物来表现爱情，确实让人感到不好理解，而今天的年轻人或许就更是如此。但其中意味如何，还要等到同学们自己读过之后，才有真切的感觉。同样，《预言》借助有关“爱神”的传说，写诗人对爱情的憧憬;《窗》写失去恋人后“我”的心中弥漫着挥之不去的爱;而《你的名字》表现的则是一种身不由己的痴情;这些诗歌各有特点，都很值得一读。我们知道，表现爱情的抒情诗极易变得夸张，直抒胸臆常会显得激昂有余而深情不足，而上述这些诗歌因为有自己的“客观对应物”，能借助意象而抒情，便显得更加含蓄而耐读;而出于同样的原因，诗歌也就有了更多的解读角度。《神女峰》当然也与爱情有关，它虽然不比《致橡树》那样集中写爱情，但在它丰富的内容之中又的确融入了作者对爱情的很多思索，而且这种思索还是多角度的：有肯定，也有超越;有对历史的尊重，也有新的价值评判角度。总之，每一首都很值得同学们去诵读。
让我们以《蛇》为例来实现更具体的了解： 蛇
我的寂寞是一条蛇，
冰冷地没有言语——
姑娘，你万一梦到它时，
千万啊，莫要悚惧!
它是我忠诚的侣伴，
心里害着热烈的乡思：
它在想那茂密的草原，——
你头上的，浓郁的乌丝。
它月光一般轻轻地，
从你那儿潜潜走过;
为我把你的梦境衔了来，
像一只绯红的花朵。
有时仅仅一个形象便能确立一首好诗，本诗就向我们显示了这种可能。“我的寂寞是一条蛇”，冯至以这样一个奇特的比喻起头，常使批评者惊叹他的新奇与大胆：但作者又的确能抓住蛇的一个个属性，并把这些碎片织进自己的恋慕之歌。蛇的沉默使诗人联想到单恋的寂寞，蛇好纠缠又令诗人觉得它会是一个“忠诚的侣伴”;蛇固然总是让人害怕，但少男热烈的爱岂不也常使少女畏惧，所以当我们读到“你万一梦到它时，/千万啊，莫要悚惧”时，不禁要为这奇妙的表达感到惊喜。诗人还成功地安排了蛇的另一个自然属性：让少女的“浓郁的乌丝”成为蛇所向往的“茂密的草原”。蛇外表冰冷，但这并不妨碍诗人说它“心里害着热烈的乡思”，两者一对映，仿佛是说正因为内心的热烈，它的外表才变得如此冰冷。
——这不也很有点儿像是生活中内心有爱，外表却极力压抑自己的矛盾少年吗?总之，蛇的形象和爱情主题在整首诗中缠绕着行进，处处展示出一个21岁年轻诗人的敏锐诗思。
因为时间关系，下面我只能做简单的表述不再一一举例。
诗歌第四单元以“大地的歌吟”为主题，5首诗歌集中写诗人对祖国、对大地母亲的颂扬。但这种颂扬又是深沉的。如《河床》的作者，50年便参加了中国人民解放军，并在抗美援朝战争中英勇负伤，可57年却被错划为右派，从此受到22年的不公正待遇，直到1979年平反后，他才重又写出《河床》等广受诗坛关注的作品。诗的雄厚刚强与作者的执着不屈自然会有些内在的联系。同样的，《半棵树》的作者也有着曾为右派的苦难历程，因而他特别善于表现生命在困厄中的不屈，诗中也表现了“树”与”我”的关系。
第五单元以“苦难的琴音”为主题，5首诗歌都涉及到了人间的磨难和痛苦。其中有抗日战争时期，有解放前的，也有解放后，“文革”时期的。《这是四点零八分的北京》一诗描绘了“文革”知青上山下乡送别的情景，是历史事件和一代人心灵最为直接的见证和艺术升华，我虽年龄已大，往事淡漠，可读后心情依然难以平静。中学生由于经历所限，对上述诗歌内容也许会感觉有些陌生，然而感知苦难对他们又肯定是有益的。幸福使人美好，苦难却能使人深刻。在同学们成长的过程中，感受和理解苦难是他们今后战胜苦难和超越苦难的前提。
教材散文部分的单元组合与诗歌有所不同，不是以内容，而是以写法特点来组合。一至五单元的选文分别体现了以下特点：
一、形散神聚，
二、情理相依，
三、以小见大，
四、虚实相生，
五、疏密有致。每一篇选文本身都很优美，经得住咀嚼，但同时又能很好地体现前面所述的写作规律，编选得很用心。
如第一单元的三篇课文，在写法上都有以形传神和以神写形的明显特点。《动人的北平》，写了北平人们的生活方式，北平的建筑布局，北平的商铺，北平的公园和人们的休闲去处等等，好像非常分散，但这些内容又共同地体现了北平的包容、大气、舒适、随和，体现了北平确实是“理想的居住城市”，同时也表现了作者对北平的深深的喜爱。又如《汉家寨》，在作者笔下，“汉家寨只是几间破泥屋，它坐落在新疆吐鲁番北、天山以南的一片铁灰色的砾石戈壁正中。无植被的枯山像铁渣堆一样，在三个方向汇指着它——三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地铺向三个可怕的远方。”但“从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了1000多年了。” 同时也就是这样一个地方，使“我”“隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。”“苍凉”的描写烘托出“坚守”的主题。《特利尔的幽灵》也是这样，这篇散文从马克思在德国小城特利尔的故居写起，讲述一个多世纪以来，马克思主义在欧洲资本主义世界里由被惧怕到被默认的过程，和它在中国从被机械照搬到被科学运用的经历，从中引出了一个发人深省的结论：“思想家只管想，具体该怎么做，是我们这些后人的事，既然是灵魂，它就该有不同的躯壳，它就有永远的生命。”叙与议，形与神达到了高度的统一。
又如第二单元的三篇课文，都做到了抒情中富有哲理，析理中带有感情。如《新纪元》一文，很好地表达了作者李大钊对1919年元旦这一“新纪元”到来的“欢欣庆祝”之情，同时又指出：那种“陈陈相因”的“送旧迎新”，不配称“新纪元”，只有为“别开一种新局面”而“进行的发轫”，“才能配称新纪元”，“才有祝贺的价值”。作者对“新纪元”的期望就很明了了。又如《捉不住的鼬鼠——时间片论》，作者主要阐述时间的难以捕捉，难以掌控，阐述时间对于不同的人和不同的处境具有不同的意义;但文章在表述这一内容的时候，不是枯燥地说理，而是把时间比做“神”“奴隶”“鼬鼠”“剑客”“一切生命的杀手和产婆”等等，这就表现了对时间不同意义的不同态度和丰富情感。《美》以抒情为主，赞颂生活中那些“爱美”也“懂得美”的年轻女子们。这是它的主要内容。但在叙述和赞颂中，文章又显示了美本身的一些特点，告诉我们美是怎样产生的。情与理的结合同样紧密。
第三单元三篇课文以小中见大为明显特点，它们或者以小事例表深意蕴，或者小处落笔而大处着眼，都很值得同学们学习。如《合欢树》，写母亲只是出于天性而偶然地种下了一棵树，可等到它”长得跟房子一样高”时,作者想看却已经再也看不见它了。——母亲不也是这样吗?当“我”真正理解母爱的时候，母亲却已经不在了。这样，一棵普普通通的树，便告诉我们，母爱其实是多么的珍贵，同时它还告诉我们，最难以承受的痛苦是懊悔。《都江堰》也是如此，文章从中国古代的一项工程写起，着眼点却在讨论如何看待前人的业绩，如何认识传统文化的丰富内涵。由于开掘得深入，透过“都江堰”这个话题，读者就能初步认知古代的两种文明(一以长城为代表，一以都江堰为代表)，以及这两种文明所滋育着的不同的人生追求。这样写，文章显得既实在，又开展;既亲切，又深刻，经得起反复的咀嚼。
第四单元三篇课文都以“虚实相生”而见长。文章中的“虚”，指的是思想内容与整体感觉;“实”则指文章所具体记叙的人物、事件、景致，等等。行文倘能做到虚实相倚，彼此转化，文章就会显得言近意远，很有灵气了。如《森林中的绅士》，从头到尾都在写“北美洲”“森林”中的豪猪，写得具体而详实;但透过这一形象，读者感觉到的，却是身边生活中某些特定人群所独有的生活习性、处世方式。这种言在此而意在彼的写法，不但很好地表达了作者的态度与见解，读者也会感觉格外有趣。又如《云霓》，作者写的是大旱时节天边“忽浮忽沉，忽大忽小”的几朵云霓，表现的却是农民在大旱之年所经受的痛苦与绝望，揭示的是生活中那些蒙骗人们于一时的漂亮的假像。这样写，文字不长，却很厚重，能给人很多联想和启示。
第五单元三篇课文的共同特点是收放自如，疏密有致。文章的“疏”指的是行文从容，简约自如，它表现的是一种飘逸洒脱的行文气度;“密”则是指表意精细，包括构思周密，层次清晰，结构严整，等等。例如《葡萄月令》一文，作者在写葡萄栽培时，一个月一个月的交待，看似信笔写来，不疾不徐，但表意周到，不但写清了葡萄的生长特点，人的栽培乐趣与感悟也流露得自然而且充分。在叙写某种植物的过程中，洋溢着生之趣味，并显示出文人的雅趣和逸兴，这是疏密有致的一个突出效果。又如林燿德的《树(节选)》一文，写菩提树、圣诞树时，叙写周到，可谓不厌其繁;写桑树时却又略略数语，随即带过。这种变化显然都是服务于内容的表达的，因为要以前两种树来表现它们所代表的宗教精神，所以从密，需细致勾勒;因为要以桑而形成对映，同时也关照世俗生活，所以从疏，只约略数笔。
在这里，我还要特别赞扬一下这本教材在选用作者方面所显示出的包容性。它不但选了一批知名的主流作家的作品，还选了痖弦、纪弦、洛夫、林耀德等一批台湾诗人的作品，选了昌耀、牛汉、艾青等曾为“右派”的一批不幸诗人的作品，同时也送了舒婷、食指、梁小斌等八十年代后活跃于诗坛的“新锐”诗人的作品，选了曹明华等62年以后出生的“新人”作品，选了“文革”中猝然弃世的杨必的作品。(对于杨必的死，她姐姐扬绛说是死于急性心脏衰竭，可更多的人说她是“畏罪自杀”。——当时复旦造反派说她是里通外国的特务，她倔强而又自尊，视辩白为畏途，似乎也难有其他的迭择。——但不管怎么着，她的作品是终于选入中学教材了。)整本教材四十篇诗文，出自四十位作家之手，没有重复。其间希望中学生尽量全面地了解中国现当代诗歌散文创作及作者群的用意，也很明显。
老师们，为什么我要花这么多时间来介绍教材特点呢?因为我觉得这是我们教这部教材的一个主要内容。——我们就是要千方百计地引导学生去看教材，尽心尽力地帮他们看懂教材。我想，学生真能把那17万4千字看一遍，就是咱们初步的成功。能认真地看，并且大体看懂，那就称得上是“善莫大焉”。最让人担心的是他们不看书。不看，再好的诗文也是废纸，再好的讲授也是白搭!
现在说说教法建议。我建议老师们教这本教材时，形式上应以学生的读和议为主，辅以必要的练习和测试，效果上则追求大信息量，追求学生的“确有所得”和“多有所得”。当然，这种大信息量的获得，还应是以教师的“启发式”和学生的“悟得”而实现的。
具体地说，我认为老师的授课内容主要应包括三个方面：一是所讲授诗歌的重要信息，二是一些必要的相关基础知识，三是对学生练习、测试，乃至习作的指点与评议。而学生的学也同样包括三个方面：一是读，多读，放声读;二是议，大胆质疑，深入理解;三是练，可以有选择地做一些必要的书面练习，包括做一些仿写与创作。
这里教师所讲授的诗歌当然要以“精读”篇目为主，但一些学生感兴趣，有疑问的篇目也应进入讲授的范围。因为学生有需要，——这种需要非常难得，也非常可贵。对于教师来说，满足学生的求知欲就是培养他们的学习兴趣的最好的方式。那么什么是“重要信息”呢?大家知道，诗歌是一种主观色彩特别浓郁的文学样式，因此，了解作者，了解诗歌的创作背景，对于准确把握诗歌的思想内容就显得十分重要了。除此，“重要信息”还应包括一些学生难以理解的意象内涵，一些关键语词的言外之意，以及诗歌重要的象征意义等等。
举个例子吧。舒婷的《神女峰》很有名，学生也知道，但真让他们读起来，又感觉有点儿困难，倘能指点他们走过那几个“坎”，兴致才会真正地高起来：
在向你挥舞的各色花帕中
是谁的手突然收回
紧紧捂住了自己的眼睛
当人们四散离去，谁
还站在船尾
衣裙漫飞，如翻涌不息的云
江涛
高一声
低一声
美丽的梦留下美丽的忧伤
人间天上，代代相传
但是.心
真能变成石头吗
为眺望远天的杳鹤
而错过无数次春江月明
沿着江岸
金光菊和女贞子的洪流
正煽动新的背叛
与其在悬崖上展览千年
不如在爱人肩头痛哭一晚
诗的开头两句，写游客在经过神女峰而向她“挥舞”“各色花帕”的时候，有人把手“突然收回”，有人“紧紧捂住了自己的眼睛”。但对诗中的这一描写该如何理解呢?这就需要指点。又如“为眺望远天的杳鹤/而错过无数次春江月明”，“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚” 这都是什么意思?“新的背叛”又指的是什么?——这在像我们这样比较一般的学校里，也许都还需要点拨。
(“神女峰”被赋予“神女”之名，无疑与中国传统的妇女观念相关，而中国传统妇女观是一种无视女性尊严、人格与生命要求的观念，其核心就是鲁迅曾经批判过的“节烈”。正是意识到了神女峰所包蕴的这种悲剧性，有人(其实可以理解为诗人本人)才仿佛被刺痛了似的，把手收回;而捂住“自己的眼睛”则是不忍看到有许多人仍漠然地将神女峰视为风景，感受不到神女的痛苦，这更使独醒的人感到心痛。
神女“为眺望远天的杳鹤/而错过无数次春江月明”，表明她只是为了某种抽象的理念而活着，为了某种遥不可及的东西而虚耗自己的青春与生命，以至错过了眼前的“春江月明”，错过了鲜活的人生。这诗句中既有对神女苦痛的真切感受与同情，又有对无视女性生命的传统价值观念的否定。
“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”，诗句以形象描绘的手法表现了千百年来神女所承受的男权文化的重压，表现了神女情感上无法言说的痛苦，诗人代神女表达了对封建伦理的不满，对真实爱情的渴望。“新的背叛”指背叛那种漠视女性生命的伦理道德，提倡一种新的爱情观念。这是一种爱情宣言，从中我们可从看到一代人精神的觉醒。)
至于“必要的相关基础知识”，我建议大家按单元来讲授。首先是指导学生读懂教材中已有的各单元知识短文，同时也可以根据学生情况做一些适当的补充。例诗歌阅读，我建议大家可以在以下几个方面做一些选择和补充：
一、诗的节奏与重音，
二、诗的韵律，三，诗歌的常见写法与修辞，
四、中国现代诗歌的出现、发展、流派，及朦胧诗，
五、微型诗的形成与特点。补充一二两点是帮助学生正确地朗读;补充第四点是因为学生感兴趣，有需要;补充三五两点是为了应对可能的考试，因为近年一些省市喜欢用仿写微型诗的形式来考查学生，我们可以利用这门选修把它说得透彻些。散文部分也是这样，教材上已有的内容首先要吃透。但作为选修课，如果还要补充的话，我建议补充以下四个方面内容：
一、散文的特点，
二、散文的分类，
三、散文的鉴赏，
四、散文的写法。也是按单元来讲授。因为散文的写法这一项内容比较多，可以分为两个单元来讲授。
说到“对学生练习、测试，乃至习作的指点与评议”，我想老师们肯定要针对着自己面对的实际情况来进行，在这里，我一是希望大家找一本比较好的练习册，二是建议大家手中要有一两套比较有效的测试题目。试题对于落实选修课要求，明确教学重点，同时也解放教师本身，都十分重要。教之前就要明确考什么。至于练习，我个人认为我为福建教育出版社编的一本是经得住检验的。 老师们，如何把选修课上出“选修”的特色呢?我的建议有三点：
一是老师授课时只说该说的有意思的话，珍惜学生的选择，不浪费课堂时间。选修的最大特点应是学生感兴趣，因此不断增强学生对这门课的兴趣，从而让他们在自主阅读中找到更多的“老师”，是咱们这些“老师”的主要任务。当然，此“老师”非彼“老师”，这两种老师是难以互相代替的。我想，学生是“选修”，我们老师自然也是“选教”。咱们干吗“选教”这一门?因为有兴趣，有积累，同时也喜欢谈论和思考与此有关的话题。但大家都知道自己，毕竟咱们所知有限，因此要借助于专家和作家。能当好介绍人和评论者，对咱们来说，就已经很不容易了。
二是给学生以尽可能多的练习和表现的机会，让他们的兴趣和特长在实践中有所发挥，并得到提高。
三是尽量让我们的课程与学生的社团活动、兴趣小组结合起来，学生中如能有一批骨干，一些话跃分子，学生群体的优势如能得到较好的发挥，那么上这种课无论对学生还是老师，都将成为一件乐事。
谢谢大家听我发言!
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该文章转自[阿呆语文网]：http:///ziyuan1/uploadfile/0801/20071222193044.asp
第二篇：中国现代诗歌散文欣赏检测
(一)
一、(12分)
1.下列词语中加点的字的注音，全都正确的一组是()
A.脊髓(shuǐ)瞥见(piē)啮心肝(niâ) ...
B.淘汲(jí)屏弃(bǐng)杜运燮(xiâ) ...
C.虔诚(qián)摇曳(zhuài)邹荻帆(dí) ..
D.蛊惑(gǔ)船桨(jiāng)蔡其矫(jiǎo) ...
2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一组是()
A.利比亚反对派攻入的黎波里，宣告卡扎菲政权结束。8月22日，利比亚驻华大使馆门前的国旗也改弦易辙，换成了反对派的国旗。 ....B.按照新课改精神，教师应当以培养学生的综合能力为根本，当学生遇到疑难问题时，教师要善于启发诱导，不要越俎代庖。 ....C.针对在台湾高调行善引发的争议，陈光标坦然表示，之所以高调，只是希望能推波..助澜，激发更多的企业家投身慈善事业。 ..D.美国的量化宽松货币政策实际上就是要让其他国家来替它承担经济危机带来的后果，这种做法无异于李代桃僵。 ....3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.在日常市场监管巡查中，不少工商人员虽然发现了疑点，但苦于取证、调查难度大，往往不了了之。
B.往日只知埋头钻研、不善言谈的理工科大学生们，现在却多落落大方、口若悬河，敢于在各种应聘场合“推销”自己。
C.从专家到校长，再从校长到专家，这不仅是一种身份的转换，而是他本性的一种回归。
D.该公司生产的餐盒，以玉米为原料，克服了蒸发残渣超标，有异味、渗漏、负重性能差等方面的缺陷问题。
4.下列对本单元诗歌内容的理解，不正确的一项是()
A.《天狗》这首诗在中国诗坛有开风气之先的意义。在新文化运动中激情四射的郭沫若，曾经被压抑的思想得到充分释放，他的诗作反映了那个时代强烈的反封建意识，表达了追求自由人格的心声。
B.《井》这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了怀才不遇的知识分子内心的哀怨，流露了处于社会底层的人们那种被侮辱、被践踏而无处伸张的怨愤之情。
C.《春》是一首写春天的诗篇。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。
D.《川江号子》这首诗采用了自由诗体，句式十分灵活，也没有严格的押韵，但读来给人一种强烈的节奏感。这主要是因为诗人进行了巧妙的人称变换和运用词语的复沓与对仗，收到了很好的效果。
二、(12分)
1.下列加点的字注音正确的一项是()
A.嫣(yān)红从兹(cí)去苦情重(chïng)诉 ...
B.咳嗽(sou)扫寰(huán)宇愁丝恨缕(lǚ) ...
C.湖沼(zhāo)咒(zhîu)骂声辽夐(xiîng)秋空 ...
D.砧(zhān)声和云翥(zhù)松荫庇(bì)护 ...
2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是()
A.在一次座谈会上，一位资深作家说：“要写出好作品，一定要头顶有天，脚下有地，眼中有人。”在座的文学爱好者们听后拍手称快。其实，不仅写作如此，要真正做好一件事，....无不如此。
B.这次活动承蒙贵公司慷慨解囊，热情相助，取得了圆满成功。他日有托，本人定当投桃报李，鼎力相助。 ....C.如果你还没有找到让自己热爱的事业，那么你还要继续去寻找，千万不要安之若素。....只要你跟随自己的心，总有一天你会找到的。
D.近年来，“红色”旅游、农业旅游、科技旅游、探险旅游等特色旅游方兴未艾，甚....至成为一些地区经济发展的新名片。
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.随着年轻人生活观的转变，“蹭生活”这个新鲜的名词也闯入了我们的视线，新一代“蹭一族”悄然升起。
B.为减少官兵伤亡，驻阿美军不断对一些可能隐藏着塔利班武装人员的房屋发动攻击，结果两枚火箭弹击中12名无辜平民丧生。
C.我们要充分发挥先进典型的引领示范作用，广泛深入地在全校开展向吴良镛同志学习的活动，并把学习活动与创先争优活动有机结合起来。
D.人才培养的质量是衡量教育办得好不好的重要因素，大力提升人才培养的水平是现代教育改革发展的战略课题。
4.下面对单元诗歌内容的理解，不正确的一项是()
A.《贺新郎》一词，既表现了夫妻分别时感情的缠绵、丈夫对妻子的宽慰，又表现了革命者的豪情壮志。
B.《也许——葬歌》中的“也许”一词没有实在意义，如果删掉，并不影响表达效果。
C.“一个小农家的暮”是个偏正结构，重心在“暮”字上。
D.《妈妈》一诗采用排比的手法，使诗的内容丰富，增强了语势;又采用了对比的手法，构成城乡的反差，突出了主题。
三、(12分)
1.下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是()
A.一个名不见经传的莘莘学子为何能够引起科技界前辈如此关注?这缘于近年刘嘉....忆通过潜心研究成功攻克了一个多年未解的国际数学难题。
B.对中国人来说，在国与国无时无刻都用“软权力”较量的年代，我们除了张艺....谋之外，还有孔子做文化大使，更是值得庆幸。
C.近日，记者在无极县见到了神奇的“景观”——红色碱性皮革污水汇成了千岛湖一样的大水塘，十余个水塘连成一片，水坑中满是红色污水，场面蔚为壮观。 ....D.这种文风承继自周作人、董桥以来中国文人隐忍的传统，抒情而不煽情，简洁凝练的句子体现的是大方之家的功底与素养。 ....2.下列各句中没有语病的一句是()
A.广大消费者对今年三月十五日媒体曝光的南方某地方政府包庇地下黑工厂的做法极为愤慨，产品质量问题再次成为公众关注的热点。
B.寒流侵入我国的路径，不是每次都一样的，这要看北极地带和西伯利亚的冷空气哪一部分气压最高，哪一部分气压最低所决定的。
C.我国古代，为区别韵文和骈文，凡不押韵、不重对偶和排比的散体文章，一律称之为散文。
D.气候变化是当今全球面临的重大挑战。拯救地球家园，遏制气候变暖，是全人类共同的使命，每个国家和民族，每个企业和个人，都应当积极地行动起来。
3.下面对本单元诗歌内容和艺术手法理解不正确的一项是()
A.冯至的《蛇》运用了比喻的修辞手法。蛇本来代表丑陋、凶残、冷漠的形象，可作者用蛇来比喻相思时的寂寞、郁闷、沉默，用“静静地没有言语”，把一种自我咬噬、自我折磨的心态，准确地表达出来，使这种情感显得更加触目，更具有张力。采用“悚惧”写出
人们突然看到蛇时的惊惶。
B.《预言》真实地记录了诗人对爱情由渴望、欣喜到惆怅的心路历程。年轻的神是诗人心中的青春偶像，是爱与美之神。这首诗在构思上十分精致，一个序曲，一个尾声与中间的四个乐章组合成一首优美的梦幻交响曲。中间的四个乐章既有相对的独立性，又同首尾两章有着内在的联系，开头意外的惊喜与末尾无尽的惆怅自然呼应，留下余韵无穷。
C.《窗》以句式的转变表达情感的流动，对“你的窗”的抒写先是用问句表示质疑，祈使句给予对方以问候，第二节以陈述句表明这已经是既成事实，巧妙地表达了对已经失落了的爱情的惋惜而痛楚的态度。
D.《你的名字》这是一首很有新意的爱情诗。诗人没有吟咏爱情的崇高和坚贞，没有描述爱人之间难舍难分的感情，没有表现初恋的甜蜜与焦灼，更没有赞美爱人的美貌和品德，甚至没有出现一个“爱”字，而巧妙地选取对方的名字作为吟咏对象，这首诗以“你的名字”为诗题，“你的名字”实则是作者真实的恋人的化身。
4.填入下面的横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是()
我爱小池，也爱溪流，是因为我爱它们的“清”和“远”。________像一位开朗的小伙、活泼的姑娘，唱着欢快的歌儿，踏着轻快的脚步，走出群山迎接朝阳和大海。
①几种颜色的小鱼穿行其间，历历可数。
②溪流蜿蜒，如一条银蛇。
③小池清澈见底，汪汪一碧，宛如一块温润的碧玉。
④时隐时现，游向远方。
⑤绿油油的水草在水底轻轻晃动。
A.③⑤①④②B.②③①⑤④C.②④③⑤①D.③⑤①②④
四、(12分)
1.下列加点的字注音全都正确的一项是()
A.咯(kâ)血襁(qiǎng)褓近狎(xiá) ...
B.鹧(zhâ)鸪贲(bēn)张襟(jīn)怀 ...
C.惊蛰(zhã)长唳(lì)眩(xuán)晕 ...
D.飓(jù)风胸脯(fǔ)屹(yì)立 ..
2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一组是()
A.我们虽然缺乏管理经验，但可以向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会....走出自己的路来。
B.股民的心理预期对股市的走向作用很大，去年下半年股市的持续下滑，股民们对国家经济过度悲观的心态起了推波助澜的作用。 ....C.美国针对朝鲜卫星发射计划宣布停止履行对朝提供粮食援助，这违反了2012年2月29日朝美协议的核心内容，这种行为真让人匪夷所思。 ....D.他为人还是很不错的，只是过于固执，喜欢钻牛角尖，丁是丁，卯是卯，一点也不......晓得变通。
3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.作为一支精神火炬，“五四”之所以永不熄灭的原因仅仅是因为在那场运动中，青春的炽热与愤怒的烈火点燃了赵家楼的那把大火吗?
B.近期，美国接二连三地对“中国制造”作出反倾销和反补贴裁决，主要原因是为了在大选之年取悦选民，为自己拉选票的目的。
C.推进社会主义新农村建设，必须站在落实科学发展观，构建和谐社会，全面实现小康，把农业放到整个国民经济大格局中统筹谋划。
D.市人防办相关负责人介绍，5月3日拉响防空警报是为了提醒市民警钟长鸣、居安思危，勿忘81年前的“五三惨案”。
4.下面对本单元诗歌内容的理解，不正确的一项是()
A.昌耀的《河床》，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒了一幅黄
河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象。这首诗的意象构成也是十分独特的，有实有虚，虚实相生，显得既不拥塞又不空洞。
B.《金黄的稻束》诗中的意象具有如下两个特征：第一，以强烈的主观态度对实存的生活形态作具体描述，如“金黄的稻束”“疲倦的母亲”“收获日的满月”“高耸的山巅”;第二，通过诗人的感官转化把抽象的事物变形为具体感知的形象，如“历史”不过是“脚下一条流去的小河”。无论哪种方法所形成的意象都具有独创性，而且它们是通过诗人心理的印证或想象才得以实现的。
C.李广田的《地之子》是一首自由诗。全诗分两节。第一节直接倾吐诗人对于土地的深情。第二节由“地”而转向“天”。《地之子》的作者正是从“大地”与“天国”的这种比照中，进一步升华了对大地母亲的爱怜之情，增强了诗作的哲理性与感染力。
D.牛汉的《半棵树》是一首叙事诗，他以第一叙述者的身份交代地点、环境，以及事情发生变化的时间、原因等，还以富有戏剧性变化的“雷电从远远的天边就盯住了它”一句作结，强化读者对“半棵树”的印象。
五、(12分)
1.下列词语书写全部正确的一项是()
A.憔悴 乌蓬船 蓬头垢面
B.巢穴暴戾气笛长鸣
C.蜷伏闪烁围墙粉刷
D.垦植粗暴绷得太紧
2.下列各句中，加点熟语使用不恰当的一项是()
A.东湖派出所民警在农博会巡视时，发现一名外地打工男子没有身份证，他回答民警的提问也是闪烁其词，形迹可疑。 ....B.尽管在GMP认证制度执行过程中出现了种种问题，但不能因噎废食，彻底否定这项....国际通行的制度。
C.当历史缩减成云淡风轻，当耻辱缩写成一面墙壁和一片焦土，我们也曾试图急管繁....弦地奏完这一乐章以减轻回首时的伤感，可是管声愈紧弦声愈急，越有一种万箭穿心的痛楚。
D.近10年来，国际乒联不断出台诸如小球变大球、无遮挡发球、11分制、无机胶水等改革方案，力图削弱中国队的优势，但结果却与国际乒联的期望大相径庭。 ....3.下列各句中，没有语病的一句是()
A.《中国文人的非正常死亡》是一部呕心沥血之作，在《文学自由谈》杂志上陆续刊发时，引起热议，其影响是近年文坛鲜见的景观。
B.一份针对我国劳动力市场中介组织的研究成果日前出炉，调查发现，员工通过“社会关系网络”获得目前岗位招聘信息的比重最大，收到效果最好。
C.今日在宜宾城区发生了一起抢劫案，当三名男子在持刀抢劫一女子时，将交通一度阻断，在长达近十分钟的抢劫过程中，数十路人视而不见。
D.对于上海部分小学为了避免学生意外受伤而不准他们到操场上玩耍的做法，部分家长表示这样做是在“圈养”学生，违反了《未成年人保护法》。
4.下面对本单元诗歌内容的分析，不正确的一项是()
A.《老马》的第
一、二节诗分别写到老马的低头与抬头，这两处描写对塑造老马的形象有重要作用。
第一节，“把头沉重地垂下”以及“横竖不说一句话”，侧重塑造老马形象——沉默、能承受，从而表现它的性格——隐忍。
第二节，“有泪只往心里咽”“抬起头望望前面”，从心理描写的角度，表现老马的命运——苦难无尽头。
B.老马的形象具有象征意义。我们可以理解为象征着中国农民、苦难的中国、操劳的父辈以及所有承受沉重压力的劳动者形象，也可理解为为中国人民的解放而艰苦奋斗，不屈不挠的中国工农红军。
C.《这是四点零八分的北京》和《雪白的墙》这两首诗都是以“文革”为背景的，两位诗人的年龄、经历也有许多相似之处，同是表现“文革”这一时期的事件，两首诗表现内容
的侧重有所不同：一个是“文革”中，对正在发生事件的真实再现;一个是“文革”后的回顾反思。
D.《这》和《雪》两首诗的表现手法、视角也是不同的。《这》选取一个生活场景的定格，表现疯狂的时代热潮下，个人的惶惑与无助;《雪》诗则通过对“雪白的墙”这一意象的反复咏叹，暗示内心的创伤，表达对明天的憧憬。
《这》诗以一个亲身经历者的口吻，将读者带到离别的第一现场，使诗歌有一种直接的冲击力、感染力;《雪》诗则以孩子的视角和口吻，倾诉内心的新奇感受，读来质朴自然却耐人寻味。
中国现代诗歌散文欣赏检测
(一)参考答案
一、(12分)
1.【答案】 B(A.髓：suǐ，C.曳：yâ，D.桨：jiǎng。)
2.【答案】 B(A改弦易辙：比喻改变原来的方向、计划、办法等。此处不合语境：C推波助澜：比喻促使或助长事物(多指坏的事物)发展，使扩大影响。D李代桃僵：比喻兄弟互爱互助，后比喻以此代彼或代人受过)
3.【答案】 B(A语序不当，应为“调查、取证”、“往往不了了之”的主语应是“事情”，不是工商人员。C关联词搭配不当，应是“不仅是„„更是”。D赘余，“等方面的缺陷问题”重复，应改为“等缺陷”)
4.【答案】 B
二、(12分)
1.【答案】 B(A.兹：zī，C.沼：zhǎo，D.砧：zhēn)
2.【答案】 D(A拍手称快：多指正义得到伸张或事情的结局使人感到满意;B鼎力相助：敬词，大力相助。表示请托或感谢时用，不能用于指自己;C安之若素：指在反常或困苦危难的情况下，能安然处之，毫不在意。这里应该用“随遇而安”;D“方兴未艾”的意思是事物正在发展，一时不会终止。符合本句语境)
3.【答案】 D(A项，“新一代‘蹭一族’”与谓语“升起”搭配不当，可改为“兴起”;B项，句式杂糅：C项，语序不当，“在全校广泛深入地”。)
4.【答案】 B(“也许”一词可表达不愿相信的苦情，去掉则显肯定，生硬。)
三、(12分)
1.【答案】 D(大方之家：原指懂得大道理的人。后泛指见识广博或学有专长的人。A.莘莘学子：莘莘，众多的样子;学子，即学生。指众多的学生。前面不宜用表数量的词语。B.“无
时无刻”与“都”搭配使用错误。“无时无刻”是没有哪个时刻、无一时无一刻的意思，其含义与“每时每刻、时时刻刻”相反，用法也与后者不同。“每时每刻、时时刻刻”常与“都”搭配，而“无时无刻”则须与“不”搭配才能表达肯定的意思。C.褒贬不当。蔚为壮观：蔚，茂盛;壮观，盛大的景象。形容事物美好繁多，形成盛大壮丽的景象，给人以美不胜收的观感。也作“蔚为大观”“蔚为奇观”。)
2. 【答案】 A(B句式杂糅，删去“所决定的”或删去“要看”后改“是由”。C“区别”后加“于”。D.语序不当。改为“遏制气候变暖，拯救地球家园”)
3.【答案】 D(不是作者真实的恋人，应是诗歌抒情主人公恋人的化身)
4.【答案】 D(注意语段开头“我爱小池，也爱溪流„„”以及“清”和“远”的先后顺序，依据前后照应一致的原则和比拟，比喻等修辞进行分析判断，可确定③⑤①为一个句群，②④为一个句群，即可得出答案。)
四、(12分)
1.【答案】 B(A.咯：kǎ，C.：眩xuàn，D.脯：pú)
2.【答案】 B(A.邯郸学步：模仿别人不成，反而丧失了自己的特长。属于语意用错。C.指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的，美国的行为目的很明显，不难想象，所以用在此处不当。D.丁是丁，卯是卯：形容对事情认真，一点儿也不含糊、不马虎。属于感情色彩不合语境。)
3.【答案】 D(A.成分赘余。B.结构杂糅。C.成分残缺，“站在”缺少宾语中心语，在“小康”后应加一个“的高度”之类的词语。)
4.【答案】 D(不是叙事诗，是抒情诗)
五、(12分)
1.【答案】 C(A.乌蓬船—篷，B.气—汽，D.植—殖)
2.【答案】 D(大相径庭：比喻两件事相差很远或者截然不同。也指大不一致，彼此矛盾。此处当用“相去甚远”。)
3.【答案】 D(A搭配不当，改为“其反响是近年文坛鲜见的”。B句式杂糅，“收到效果最好”改为“效果最好”。C成分残缺，去掉“三名男子”前面的“当”;语序不当，“将交通一度阻断”改为“一度将交通阻断”。)
4.【答案】 B(不能象征工农红军)
第三篇：中国现代诗歌散文欣赏 字音字形
中国现代诗歌散文欣赏 字音字形 文学常识 天狗
脊髓
剥皮
啮啃
字形
爆炸 爆发
暴发户
井
杜运燮
淘汲
汲水
一瞥
摒弃
屏弃
摈弃
澄澈
汲取
垃圾
垃圾车 洗涤
虔诚
揣摩
宇宙
春
查良铮
蛊惑
谜语 迷惑
赤裸
脚踝
雪莱 潜流
摇曳
无题
邹荻帆
仆倒
仆人
袒露
坦露
墓碑
暮色
川江号子 蔡其矫
矫正
矫揉造作
娇柔 骄傲
飞箭
一箭之地
一箭之仇
悬崖
漩涡=旋涡
旋风
船桨
水浆
搏斗 赌博
起搏器
呕心沥血
荒谬
走进诗的世界
缪斯 眼花缭乱
璀璨夺目
源远流长
蔚蓝 众说纷纭
廓清
雕像
间隔 间歇 明晰
强调2 差强人意2 强人所难3 强颜欢笑3 强迫3
辅助 押韵=压韵 重章复沓 挢揉造作
削足适履
隽永
装饰
妆饰 矫饰 陈词滥调 堆砌词藻=辞藻
崭新超拔 携带 靴子
第二单元
贺新郎
阴霾
寰宇
龙飞凤翥
精粹 蕴藉
狼藉
=狼籍
眉梢
也许
蝙[biān]蝠
褊狭
咳嗽
荫庇yìn 树荫=树阴 撑伞
蚯蚓 咒骂 诅咒
闻家骅huá 浠水
吴淞
捶胸顿足 哽咽
咽喉 尔虞我诈
yú 呼天抢地 声嘶力竭 噩耗
恶魔
一个小农家的暮 灶台 必必剥剥 嫣红 姹紫嫣红 chà 叱咤风云 zhà 衣裳 衔接 锄头 调弄tiáo 踱着步子 酿酒 瓦釜雷鸣 羁旅之思 脍炙人口 静穆 秋歌 痖弦 yǎ 颤抖 战栗=颤栗 砧声 辽夐 马蹄莲
妈妈 点钞机 临沂县yí 司空见惯 天方夜谭铺垫
簇拥 蒙太奇mãng 蒙族 měng 蒙古měng 渲染 履历 lǚ
诗的发现
雕塑 涅槃
秧苗 怏怏不乐
泱泱大国
央浼
红苕
粘稠
深邃 馈赠沃土
狄德罗
契机
徘徊
固执
惰性
第三单元
悚惧
绯红 绯闻
菲薄
芳菲
蛊惑 涿州
秀美无邪
蛇 预言
何其芳
麋鹿
苔藓 舌苔
温郁
痴迷 被褥 沉郁顿挫
蟒蛇 胆怯 寥落
颤抖暂停
静穆 抚摩
mó
琢磨
zuómo // zhuó mó 天籁 璞玉 pú 颤悸
倚靠
贬谪
踟蹰 踯躅
凋谢
纯粹 锤炼
窗
凝望
幽咽
隆冬
坎坷
委婉
孕育
眷恋 意蕴 一往情深
蛤蜊 gã lí
蛤蟆há ma 唐湜 shí ：湜 ：水清见底的样子。笼罩 水龙头
你的名字 纪弦 永不凋零的生命树 参天大树 逾期 复沓 刻骨铭心渲染光彩夺目 神女峰
杳无音讯 眺望 煽动 悬崖 鸢尾花 双桅船 提供 揣摩 冷遇飘落
云雾缭绕 披纱戴巾 亭亭玉立 风姿绰约 牌坊 （fāng） 歙州shâ 惋惜 委婉 宛如 挹取 （舀取）yì 诗的意象
屡次 啁啾 zhōu jiū 分叉 潜意识 渗透 皱纹 屋檐 瓦菲 典押 青苔 酝酿 摹状 山峦 弧线 铸剑为犁 殷切 殷红 憧憬 长途跋涉 窥见 礁石 浩劫 撷取 第四单元
堤坡 如雷贯耳 鱼贯而行 像游鱼一样 一个挨一个接连着走。 鼓囊囊 胸脯 果脯 辕马 谨小慎微 拽紧 刹车 屹立 矗立 须臾 风声鹤唳 隘口 潜伏 跛脚 彤云
眩晕 飓风 帆樯 不可测度 duó 张弛 胼胝 脐带 qí 花蒂 潮汛 即刻 朴拙 凝重 高邈 深邃
金黄的稻束 树巅
地之子 襁褓 高屋建瓴 喧腾激荡 狂飙突进 迥然不同 质朴真诚
半棵树
山楂 zhā 齐楂楂chá 胡子拉碴 chā 玻璃碴 chá 劈风斩浪
pī
劈柴
pǐ
萤火虫
厄运 拯救 摧残 拒绝 瘦削 震撼 边界望乡
落马洲 勒马 茫然 望远镜 凋残 告示牌 白鹭 咯血 鹧鸪天 啼叫 血脉贲张 惊蛰 苍莽大地 云雾氤氲 扣人心弦 奇崛 飞翔 奔驰 马厩 jiù 郁郁葱葱 绚丽 综合力 贯注 铮铮铁骨 狭隘 山隘 频率 默契 心领神会 荡漾 遵循 嬉戏 光怪陆离 搅动
第五单元 封锁 絮聒 后裔 皱纹 艰辛 监禁 憔悴 乌篷船 蓬头垢面 巢穴 暴戾 蜷伏 崎岖 啮啃 泥泞 烽火 垦殖者 家畜 饲养 肥沃 饥馑 乞援 憎恨 欢呼雀跃 蝗虫 虐待 祈祷 黄陂 苜蓿
这是四点零八分的北京 骤然 点缀 绷紧 窗棂 车厢 汾阳 栅栏
雪白的墙 蜡笔 肮脏 闪烁 涨潮 载体 憧憬 浩劫 凝聚
负荷 苦闷 号哭 后裔 酝酿 诙谐 恢弘 =恢宏
朗诵 倾诉 渗透慈悲 手腕 蹂躏 飞驰 迄今 诗的鉴赏 躁动 酣畅 徜徉 蕴涵 羁绊 翱翔 剔牙 悬殊 戏谑 异彩纷呈 猹
散文部分
第一单元
动人的北平
魁梧
狭隘 着木屐 着陆 着手
老妪
媲美
一箭之地
珐琅
向前
作奸犯科
卑鄙
堂倌
贩卖
梧桐
中轴线
墙垣
城壕 画舫
翱翔
遨游 颐和园
褴褛
诙谐 和蔼
嬉笑怒骂 裸体
莫名其妙
汉家寨
荟萃
褶皱
山坳 狞恶
晕眩
怔住
脚踝
海市蜃楼
暴晒bào 嶙峋
磅礴 怅怅
沙砾
铁碴堆
咀嚼肆虐
白炽灯
炫目 炫耀 弹丸之地
dàn 盐碱地
棉絮 砦 俯瞰 遗憾 揣测
裸露
万顷 灼烫
执着
特里尔的幽灵
飘渺
缥缈窗明几净
鳞次栉比 温馨 肖像
殊荣 勾勒
深邃
蹭饭
乱糟糟
橱窗
过滤
剥削
溯流而上
轻流慢淌
镀金 围剿
留言簿
幽冥
重蹈覆辙
若即若离
可望而不可即（及）
步骤
苍凉
深奥 呕心沥血 辉煌
脉络
现代散文的形与神
沟壑 丘陵
提炼 锤炼 朦胧 隐晦行云流水 纵横捭阖 摇曳多姿 信手拈来 信马由缰 钥匙
渲染
谦逊
嗜好
栩栩如生
窥见
解剖
掩蔽
弊端
第二单元
参见篇子 新纪元
捉不住时间的鼬鼠 美 第三单元
都江堰 合欢树 吻火 第四单元
森林中的绅士 云霓
艾菲铁塔沉思
第五单元
葡萄月令
光
树 chá
模糊
闰土
骷髅
扑朔迷离
第四篇：中国现代诗歌散文欣赏《贺新郎》学案
《贺新郎》课(单元)学前学案(学生学案)
一、基础知识
1、了解该诗的写作时间和背景资料。
2、积累词句：
恨
零
知误会前番书语
算
人有病，天知否
今朝霜重东门路
如许
孤旅
凭 比翼
和云翥
二、阅读引导(内容和形式两个方面，内容注重整体的感知和文本重点内容的初步理解，形式注重文章的表现方式或表达技巧;形式为任务驱动(即以问题为任务，让学生完成以达到对文本阅读的引导))
问题1：阅读诗作，归纳上下两片的内容。 问题2：如何理解作者的思想感情?
三、阅读批注和质疑
作者在主旨的表达上采用了那些艺术手法?
《贺新郎》课(单元)学中学案(教师教案)
关注学前学案中学生问题的解决，引导学生在课堂中解决自己的问题。从教师这一方面来说，就是对课程资源的合理整合，即学生能够在教师提供的资源背景下，自主解决自己的问题。包括：
一、检查学前预习
二、学生问题的快速汇总
问题1：学生上下两片的内容归纳意见 问题2：学生对该诗思想感情的理解。
三、学生自主解决问题及交流问题解决过程 教师提示：练习写作时间和写作背景，把毛泽东同志放在一个普通人和一个革命者的角度理解该诗。
四、教师提出的探究问题
你通过本诗的学习获得了怎样的写作启示?
《贺新郎》课(单元)学前学案(学生学案)
让学生评价自己对问题解决的途径、方法，反思在学前、学中学案中的问题，自己总结出规律性的知识和能力，并进一步巩固和拓展整个课程的学习效果。(形式上表现为作业)包括：
一、学生的反思和总结
二、知识能力的巩固
运用细节和场景描写写一首小诗表达情感。
三、知识能力的拓展
阅读毛泽东《虞美人
枕上》，查找相关背景资料，比较与《贺新郎》一词在艺术上的异同点。
虞美人
枕上 毛泽东 一九二一年 堆来枕上愁何状， 江海翻波浪。
夜长天色总难明，
寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰尽， 剩有离人影。 一钩残月向西流， 对此不抛眼泪也无由。
第五篇：中国现代诗歌散文欣赏重点字音字形汇编
诗歌部分
第一单元
生命的律动 洗涤[dí] 澄澈[chéng chè] 倡导
清澈 摒弃[bìng qì]
雕饰
诞生奠定 复沓[fù tà]
吹拂
荒谬[miù] 轰鸣
勾勒[gōu lè] 蛊惑[gǔ huò]脊髓[jǐ suǐ]
汲[jí]取
啮噬[niè shì]
墓碑
间歇[jiàn xiē] 隽永[j
流淌[tǎng]
窥见 [kuī] 冷寂
滥uàn yǒng]
恐怖
廓清[kuò qīng]
用
静默
赤裸
揣摩[chuǎi mó] 泯[mǐn miè]灭
倾倒[qīng dǎo]虔诚[qián chéng] 潜流
明晰
自谦
排斥
融化
麦穗 [suì]
吞吐
袒露[tǎn lù] 苑圃[yuànpǔ] 内蕴[yùn]
迷惘[wǎng]
漩涡[xu
崭新
宣泄 契机[qì]án wō]
蔚蓝
领悟
滋润
震荡
摇曳[yè]
璀璨[cuǐ càn]夺目 异彩纷呈 抑扬顿挫
面面俱到
矫揉[jiǎo róu]造作
呕[ǒu]心沥血
狂飙[biāo]突进
言简意赅[gāi]
涵泳玩索
眼花缭乱
削足适履
轻描淡写
妙趣横生
前仆后继 顺其自然
粉饰太平
歌舞升平
发人深省[ xǐng]
源远流长 堆砌辞藻
第二单元
挚情的呼唤
汽笛 寰[huán]宇 韵致
阴霾[mái]
澎湃[péng pài] 精粹[jīng cuì]
众说纷纭
蕴藉[yùn jiè]
咳嗽[ké sOu]
悼[dào]念
纤[xiān]细
稚拙[zhì zhuō] 归宿
宽慰 噩耗[è hào]
羁[jī]旅
篇幅
谚语
静穆[mù]
荻[dí]花
砧[zhēn]板 辽夐[xiòng] 践踏 氛[fēn]围
堪称
簇拥 蕴育
红苕
掂[diān]量
履[lǚ]历 皱纹
珍视
脊椎[jǐ zhuī] 黏稠[nián chóu]
乳汁
涵养 沉浸
深邃[ suì] 馈赠[kuì zèng] 阅历
迥[jiǒng ]异
投射 植根
擦洗
乞丐[qǐ gài]
施舍 开掘 超脱
浩瀚[ hàn] 雕像
惰[duò]性
徘徊[pái huái] 招牌
滔滔不绝 眼角眉梢 龙翔凤翥[zhù]①比喻瀑布飞泻奔腾。②比喻神采飞扬。风起云涌 捶胸顿足 尔虞[yú]我诈
呼天抢地[qiāng]
声嘶力竭 姹[chà]紫嫣[yān]红
衔枚疾进 釜底抽薪 脍炙[kuài zhì]人口 勤能补拙 汗牛充栋 司空见惯
天方夜谭
步履维艰 比翼齐飞
晶莹剔[tī]透 不谙[ān]世事
羞与为伍
矫揉造作
搔[sāo]首弄姿 不能自拔
归根结蒂（底）
点钞机
鹅卵石
拉秧瓜
不经意 守财奴
水龙头
致命伤 顺口溜
第三单元
爱的心语
悚[sǒng]惧 茂密
绯[fēi]红
遗产
温馨 寂寞
预言
麋[mí]鹿
抚摩 苔藓[tái xiǎn]
痴恋
斑纹
纠缠
遮断
骄傲 焦渴 摇撼
摧折
琢磨
璞[pú]玉 天籁[lài]
chú]
凋谢
锤炼 精致 [gé bàng]
贬谪[biǎn zhé] 踟蹰[chí
委婉
蛤蚌
幽咽[yōu yè]
凝望 早慧 钻石
旋律 意蕴 笼罩 复沓
和谐 捂[wǔ]住
纸鸢[yuān]
迟疑 流溢
提及酝酿眺[tiào]望 煽[shān]动 背叛 悬崖
桅杆[wéi gān] 惋惜
飘洒 领域
屋檐
恩惠 典押 盘踞 [jù]
祠[cí]堂 褒[bāo]扬 啁啾[zhōu jiū] 屡次
触角
[yùn niàng]
摹[mó]状 山峦[luán]
殷[yīn]切
希冀[jì]
憧憬[chōng jǐng]
恻[cè]隐
礁[jiāo]石
屹[yì]立 驾驭[yù] 底蕴
合璧
翻新
辐射[fú]
新颖[yǐng]
撷[xié]取 旗帜[zhì] 绷[bēng]带
隆冬严寒
鹤发 天真无邪[xié] 不知疲倦
心有余悸
镜花水月 古树参天
光彩夺目 童颜 讨好
第四单元
大地的歌吟
刻骨铭心
圆润流畅
杳[yǎo]无音信
风姿绰约[chuò yuē]
天涯海角 应运而生
耐人寻味
费力不长途跋涉[bá shè]
适得其反
虎皮褥[rù] 鱼尾纹
赤裸裸河堤[dī]
胸脯[pú] 干枯 令名
壮阔
排泄
文身 体魄 钟情
博爱
狭隘[ài] 彤[tóng]云
眩晕[xuànyùn] 飓[jù]风 瞬间
拓荒 攻克肚脐[qí] 潮汛 胼胝[pián zhī] 指皮肤等的异常变硬和增厚，又称老茧。 衰竭 凝重 朴拙[pǔ zhuō]
稿邈
行吟
坚挺
稻束揣摩晨曦
喧闹[chuǎi mó] 回溯[sù] 襁褓[qiǎng bǎo]
绒毛 保姆
安泰 咀嚼[jǔ jué]
瘦削[shòu xuē] 震撼
氤氲[yīn yūn]
奇崛
厄[è]运
咯血[kǎ xiě]
聆[líng]听
谨严 纯粹频率
幅度
活泼 惊蛰[zhé] 马厩[jiù]
诠释 隔膜
蓓蕾[bèi lěi]
蕴藉[yùn jiè]
配置 默契[qì] 苍茫
娱悦 荡漾 松弛
遵循
嘶喊
激昂
风声鹤唳[lì] 鱼贯而行
谨小慎微
如雷贯耳
须臾[yú]不停
张弛有度
通都大邑
满载[zài]而归
高屋建瓴[líng] 脚踏实地
迥然不同
相依为命
悬崖勒[lè]马
血脉贲 [bēn]张 扣人心弦
流连忘返 如醉如痴 郁郁葱葱
锦绣山河
葛藤花卉 精彩纷呈
铮铮[zhēng zhēng]铁骨 心领神会 身临其境
针砭[biān]时弊
波澜起伏 光怪陆离
众生相
主旋律
第五单元
苦难的琴音
衣襟 暴戾 絮聒[xù guō]
后裔[yì] 戏弄
蜷[quán]伏
皱纹
艰辛
徐缓
巢穴[cháo xué] 公示牌
崎岖[qí qū] 泥泞[ nìng]
颤栗[zhàn lì]
憔悴[qiáo cuì]
烙[lào]印
疲惫 凋敝[diāo bì] 困顿 孵[fū]育 肤浅
慨[kǎi]叹 初衷
虐[nüè]待 祷[dǎo]告
豁 [huò]达 尖厉栅栏
愀然[qiǎo] 曲[qǔ]谱 骤[zhòu]然
风筝[zhēng]
窗棂[líng] 蜡笔
jǐng] 肮脏[āng zāng] 缘故 窒[zhì]息
酝酿
闪烁
徜徉[cháng yáng] 憧憬[chōng
情愫
澄清[chéng qīng]
蹂躏
诙谐
[róu lìn]
迄[qì]今
酣畅 惝恍[chǎng huǎng]
旷远
驱遣 翱[áo]翔羁[jī]绊
制约
悬殊
剔[tī]牙
细嫩
骷髅[kū lóu]
镰刀 隐蔽依赖 蓬头垢面 颠沛流离 筋疲力竭
垂头丧气 坚韧不拔
忍辱负重
热泪盈眶
烂熟于胸
雨打芭蕉
形神毕肖茅舍炊烟劫后余生
光阴飞驰 辩证关系
乌篷船 散文部分
踏雪寻梅
变幻无穷
约定俗成 并蒂莲
扑朔迷离第一单元
那一串记忆的珍珠 《动人的北平》 魁梧[kuí wú] 树荫[yīn] 桥梁 狭隘[ài]
摩登
木屐[jī] 老妪[yù] 媲[pì]美
高耸
镶嵌
鱼缸
佣人游览水榭 杉树 书摊
贩卖
卑鄙
绵延
赌博
墙垣[yuán] 遨[áo]游
兼顾 街衢[qú] 聚餐
嗜好[shì hào] 竭诚 悠久
景仰
裸体
和蔼 抢劫 圣贤 便宜 清雅
游逛[guàng]
豪爽达观
秋高气爽 烟熏火燎[liǎo]
破旧不堪 一箭之地
作奸犯科
风调雨顺
油盐酱醋 留连往返
莫名其妙 衣衫褴褛[lán lǚ] 如数家珍
欣欣向荣
包旧纳新
寄生虫 芭蕉扇
《汉家寨》 荟萃[huì cuì] 恐怖
屏 [bǐng]住 包裹
恐怖
空旷
山麓 [lù] 眩晕
脚踝 [huái]
徒劳
倾斜
踢毽子
颐和园
兴趣盎[àng]然酥[sū]碎
山坳[ào] 褶[zhě]皱
狰狞[zhēng níng]
憔悴[qiáo cuì] 残酷 嶙峋[lín xún]
焦渴
磅礴[páng bó]
瓦砾[lì]
咀嚼[jǔ jué] 肆虐[sì nüè] 白炽[chì]
炫目屯 [tún]垦
灼[zhuó]热 瞬间
眨[zhǎ]眼
闪烁棉絮 寻觅异域
伫[zhù]立
峥嵘[zhēng róng]
嶙峋[lín xún]
俯瞰[kàn] 遗憾 揣测 倾泻
倔强 [jiàng] 充盈
绰[chuò]约 轮廓[kuò] 坚守荒芜 厚重
玩味
判若两人 不毛之地 海市蜃[shèn]楼
难以言状
天衣无缝
不绝如缕
思接千载
伤痕累累 手舞足蹈
戈壁滩
盐碱地 马缰绳《特利尔的幽灵》 幽灵 磕[kē]碰
底细 魅力
陈列
温馨
肖像[xiào] 勾勒[gōu lè] 驰名
殊荣
背景
沧桑
奔波 穿梭 交汇 头绪
慈善衰败
橱窗 崭新 风暴 溯[sù]流 答辩 打垮
光焰 缓和 过滤
摘录
亘[gèn]古折射 镀金
登陆
磨难
围剿[jiǎo]
汲取
崇拜
外壳
收藏 狂想
铸造殊死
尊敬 席卷
接纳
腐朽尘封 辉煌
诞生
安歇
跋涉
脉络
垛口[duǒ kǒu] 风蚀
精彩
咫尺[zhǐ] 港湾 深奥
信奉
冥冥之中 鳞次栉[zhì]比 不断
层出不穷
落日余晖
窗明几[jī]净 引人注目 连绵
平心静气
若即若离欣喜若狂
长途跋涉 手忙脚乱
拱手垂立
悲欢离合
安于现状 虚无缥缈
对号入座
尽善尽美 自欺欺人
重蹈覆辙 付诸行动 生吞活剥
跌跌撞撞
风烛残年
乱糟糟 留言簿 先驱者
第二单元
心灵的独白
《新纪元》 恭喜 祝贺 繁衍[yǎn]
扫荡
发[rèn] 酝酿
疾疫 掠夺
驱使
同盟
保障
猜忌 庶 [shù]民 制裁 侮辱
谄媚[chǎn mèi]
仲裁[zhòng cái] 曙[shǔ]光
陈陈相因 优胜劣汰 销声匿迹
差强
chā qiáng人意
新纪元
猴皮筋
《捉不住的鼬鼠》 鼬鼠 裹挟[guǒ xié]
尘埃
踪影
迷惘[wǎng] 操纵
规矩 囚禁
捕捉
陷阱[jǐng]
穿越
音韵吝啬淹没
衔接
狩[shòu]猎 游牧
日晷[guǐ] 拆穿 幼稚
赐予[cì yǔ]
仁慈[cí] 挥霍
藐[miǎo]视 践踏
细腻
畏惧 柔韧[rèn] 精灵 逃遁
短暂
匕[bǐ]首
躯体
摧毁
抛弃
衰弱
难熬 磨蹭[mó cèng] 拖延
理睬 [lìn sè] 挥霍 辛酸
屈辱 渴望
再现
捉弄
纠纷 玄[xuán]妙
厮打
妨碍瘟疫 洞察 如影随形 痴心妄想 生杀予夺
滔滔洪流 无所事事 勾心斗角 贪生怕死
胁肩谄笑 言而无信 荒诞无稽 深不可测
《美》 灵巧 瞥[piē]见
明澈
双眸[móu] 琴键
循环往复 动辄得咎 滴水不漏 洪水猛兽
纤[xiān]柔
蹙[cù]眉
红晕[yùn]
摄影 矗[chù]立 沐浴
抿[mǐn]嘴 雾霭[ǎi] 袅娜[niǎo nuó]
毡[zhān]毯
纱幔[màn] 朦胧
郊游
绯[fēi]颠簸[diān bǒ]
黛[dài]色
遐思
发掘
飘逸 沉醉
狡黠[xiá]
依托
脸颊[jiá]
红
频率
悲哀
撷[xié]取 洒脱 阐述
波光粼粼
英姿飒爽
群峦叠嶂
不容辩驳
信手拈[niān]来 饶有趣味
索然无味 心无旁骛[wù]
第三单元
一粒沙里见世界 《都江堰》 荒漠 屏[píng]障 旷野
惊悸
邈远
废弛
庇护
濡[rú]养
前兆
相辅相成
灌溉[guàn gài]
突兀[wù ] 海啸 驯服 山崩
修缮[shàn] 履历
游逛 骚动
趋附
震颤[zhèn chàn] 掬[jū]捧 撒野 咆哮[páo xiào]
障碍
规整
惯例
遴[lín]选
官僚
翻阅
澄澈
猜想 强悍[hàn]
企盼
旱涝 浚[jùn]理 纳闷 缺损
圭臬 [guī niè] 典籍
慰抚 吆喝 淤泥 劝诫 雄壮
蛮吓
繁衍[yǎn]
排场[pái chɑng] 格调长锸[chā]
僵硬 诘 [jié]问
祭奠
痛哭流涕 颓壁残垣 汩[gǔ]汩清流
雄才大略 雍容大度
截然不同
向隅[yú]而泣
怦然
冰清玉洁 酣畅淋漓
韬[tāo]光养晦
蔼然含笑 大智若愚
阴森森 心动
衮衮[gǔn gǔn]诸公
《吻火》 猜谜 情调 琐事
厌倦 估量 消逝
垂头丧气 兴致勃勃敬而远之
生龙活虎 寥寥[liáo liáo]数笔
音容笑貌
隔岸观火
烈焰腾空 出乎意料
化腐朽为神奇 言有尽而意无穷
《合欢树》 呛水 迷糊
第四单元
如真似幻的梦境
《森林中的绅士》 灌木 逍遥 踱[duó]步
钦佩
宛然
栽倒
脆弱
防
御
偏方 推说 针灸 念叨
虔诚 后悔
瘫痪 侍弄
侥幸 茂盛
搁置绅士 哀啼
得天独厚 青出于蓝 潇洒悠闲
知难而退
无病呻吟 若有所失
惟妙惟肖[xiào] 顶风冒雪 娓娓道来
打瞌睡
救生衣
狼牙棒
捋 [lǚ]胡子
《云霓》 矗立 蒸发 洼地 充塞 烟囱[cōng] 蜡烛
喘[chuǎn]息 秧苗
港汊[chà]
碾[niǎn]压 赏玩
池塘惶恐不暇 糠麸 充沛
希冀
寓意
黄发垂髫[tiáo]
徒唤奈何白白叫喊，无可奈何。
不计其数
霓[ní]虹灯
《埃菲尔铁塔沉思》 纤瘦 图像 摆设
喷泉 冷峻 骄傲
兀立 铺垫 寻觅深渊瞻仰窥[kuī]视 阶梯 抽搐[chōu chù]
轻飏[yáng] 扶靠
撞击
挣断 丰碑
地壳[dì qiào]
鞭笞[chī] 怜悯[mǐn] 坠[zhuì]落 遮拦 逃遁 戒心 闪烁
钢缆 淡漠 蔑视
绷紧
骨骼 摇撼 倒塌
偏见
微不足道
顶礼膜拜
孤立无援
安然无恙[yàng] 肆无忌惮 纹丝不动
雄心勃勃 立异
天涯海角
席卷而来 标新
欲扬先抑 稀奇古怪
博物馆
黑匣[xiá]子 眼睫毛
第五单元
自然的年轮 《葡萄月令》 地窖[dì jiào] 节制 绽[zhàn]开 芽苞
掐[qiā]尖
摽[biào]紧 束缚
稀释
打梢
璀璨 攀附
消耗 花瓣
玛瑙[mǎ nǎo]
干瘪 [biě] 码垛 斧凿[záo] 验收
笤帚[tiáo zhǒu]
铁锹[ qiāo] 土墩 沁[qìn]人心脾
琳琅[lín láng]满目
邂逅[xiè hòu]磨砂玻璃
碗口粗
葡萄藤 腌咸菜
光秃秃
《光》 黎明 敏锐 网络
萦[yíng]绕 窒息
疤痕
陪衬
乖觉
放肆 彩虹
自恃[shì]
驱散
荒谬[miù] 狼藉
缺陷 隶[lì]属
荒谬[miù]
诱惑
巍峨 [wēi é] 簇拥 彷徨[páng huáng] 贫瘠[jí]
臃肿
烛光
角逐
鹄立[hú] 阴霾
颓丧
回旋
步骤
瞭liào望
陈旧破敝 娇艳欲滴 倏[shū]然不见
淅沥淘气
惦记
[xī lì]
窸窣[xī sū] 领会
欲言又止 光怪陆离 平淡无奇
无暇顾及 疲劳委顿 天真无邪 莫知适从
蠢蠢欲动 悄[qiǎo]无声息
奸险狡诈
捉摸不定
冉冉升起 刚劲有力
歌咏赛
《树》 盲点 间隙[jiàn xì] 凹凸[āo tū] 盘缠
索引
树荫
排山倒海
雷霆万钧
黑魆魆 [xū]
百叶窗
安详
沐浴 树瘿[yǐng]
塑[sù]胶
翌[yì]年
噎 [yē]住
楷模
原罪 棕榈[zōng lǘ]
年鉴
锡箔[xī bó] 熄灭
蓑[suō]衣
砍斫[zhuó] 腐蚀 崩溃
馨[xīn]香
季节征候
消灭殆[dài]尽
随遇而安
赖以生存 降落伞
圣诞树
镭射束
综合部分
矜[jīn]持
沟壑[hè] 统摄[shè] 贯穿
提炼
锤炼
紧凑
收拢 亲戚
驰骋[chěng]
坦率
舒卷
严酷
隐晦
谦逊
节奏 爱憎[zēng]
渲染
至诚 忌讳[huì] 解剖[pōu] 真挚
灌注
倔强[jué jiàng]
袒[tǎn]露
门扉 [fēi]
搏动
冷峻
幽默 泛滥 约束 浸润
熏陶
反省
清醇[chún]
浓郁
干涩
睿[ruì]智 统摄 焦虑 率性
寄寓 遒劲[qiú jìng]
截取 闪烁
晶莹
失宠
遣送
逼真
模仿
譬如潇洒
沉淀 浓缩
拖沓
冗赘[rǒng zhuì]
俊朗
飘逸 板结 闭塞[sè]
瑰丽熔冶 愤懑[mèn]
广袤[mào]
泫[xuàn]然
篮篓
东拉西扯
一目了然
形神兼备
纵横捭阖[bǎi hé]
不拘成法
用墨如泼
惜墨如金
漫无边际
不知所终
天马行空
条分缕析
装腔作势
溢美隐恶:溢美,过分夸奖,指美化统治者。隐恶:指隐瞒统治者的恶行。栩栩xǔ xǔ如生
诉说衷肠
清雅淡泊
无病呻吟
发自肺腑 直抒胸臆 难以言表 如数家珍
一颦[pín]一笑 出奇制胜
过目不忘
毫厘不爽
见微知著见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 管中窥豹比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。
沧海一粟[sù]
轻描淡写
点睛之笔
焕发光彩 南柯一梦
颇费心思
丝丝入扣
密不可分
虚实相生
修剪得体
收放自如
疏密有致
漫不经心
相得益彰 [zhāng]
喧宾夺主
起伏跌宕diē dàng
锦心绣口形容文思优美，词藻华丽。
龙吟虎啸
如芒在背形容极度不安 温柔敦厚
锦绣其外
败絮其中 流派纷呈
波澜不惊
主心骨
落脚点
蚂蚁窝 含羞草