评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《初中数学微课教学实践论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着科技不断发展，人们迎来了“互联网+”的时代。互联网逐渐被应用到我们的生活与工作之中，将我们的生活方式变得方便快捷、富有效率。在初中数学教学中，合理地运用微课教学，能够很好地提高教学效率，提高学生们的兴趣，并且有效地带动他们的积极性，让他们更好地投入进来。
初中数学微课教学实践论文 篇1：
互联网+时代初中数学微课教学实践探索
摘要 基于互联网时代下，在初中的数学教学过程当中，教师应该积极的采用先进的信息技术教学方式，提升课堂的教学效果。在传统的注重数学教学过程当中，教师很少和学生进行沟通交流，并且只是一味地采取灌输式的教学方式让学生被动地接受数学知识，不能加深学生对数学知识的理解和掌握，无法真正地调动学生的学习兴趣，导致初中数学的教学质量难以得到提升。因此在互联网时代下，教师通过新微课的教学形式，可以有效的帮助学生突破学习的重点和难点内容，降低学生的学习难度，并且还可以优化课堂的教学结构，增强课堂的教学效果。
关键词：互联网时代;初中数学;微课教学
引言
在传统的初中数学教学过程当中，教师只注重让学生掌握更多数学基础知识，提高学生的考试成绩，并不能真正地引导学生进行自主的思考和探究数学知识，无法真正地提升学生的综合素养。为了能够有效地调动学生的学习兴趣，教师应该不断的转变课堂的教学模式，在互联网时代的背景下，教师可以通过微课的教学形式来创新课堂教学模式，有效地调整教学的内容，进而改善传统教学当中的不足之处，提高课堂的教学效率，实现初中数学的高效教学。
一、结合微课来开展高效课堂导入
课堂导入在课堂教学过程当中是一个重要的教学环节，也是提升课堂教学质量的基础环节，因此在课堂导入教学环节当中，教师应该充分的运用微课的教学形式调动学生学习数学的积极性，使得学生对于数学学习有更为强烈的探究欲望，才能使得学生调整好自己的状态高效的开展数学的学习。通过在课堂导入环节，应用微课的教学视频，可以帮助学生了解本节课的教学内容，为学生的课堂高效学习奠定良好的基础。比如在学习“直线与圆的位置关系”这一刻的内容时，教师可以为学生播放一轮红日从海平面冉冉升起的视频作为课堂导入的环节，这一生活现象是学生非常熟悉的场景。因此可以拉近学生与数学学习之间的距离，活跃课堂的教学氛围，使得学生在观看视频之后进行深入的思考，当太阳在逐渐升起的过程当中，可以将太阳作为看作一个圆形，将地平面作为一条直线。在圆不断的移动过程当中，和这条直线有多少个公共点，使得学生在课堂当中进行积极的讨论和交流，进而有效地引入圆和直线的位置关系这一教学知识点，有效的保证课堂的教学质量[1]。
二、结合微课攻克数学教学的重难点知识
在初中的数学教学过程当中，包含很多的数学知识点，有些数学知识点比较抽象难懂，使得学生在学习的过程当中增加了一定的难度，导致学生无法真正的理解和掌握数学知识。为了能够降低学生的学习难度，使得学生直观的认识数学内容，加深对数学知识的理解，在实际的教学过程当中，教师可以通过控制微课的播放速度，改变传统教学的模式，使得教师在运用微课讲解的过程当中，还可以观察学生自主学习的情况，并且积极的参与到学生的交流讨论当中，发现学生在学习当中存在的各种问题，使得数学的教学更加具有针对性，并且在使用微课学习的过程当中，还可以引导学生积极的参与到自主学习过程当中，提高学生在课堂学习的参与度，比如在学习“中心对称图形”这一节的知识点时，如果采用传统的教学方式，教师只注重为学生讲解一些中心对称图形的内容，同时还为学生展示相关的实际教学工具，但是这样的教学方式效果并不理想，并且还会耽误很长的教学时间。所以教师可以将这一节的内容制作成微课的教学视频，使得学生明确中心对称图形的特点以及对称图形之间的关系，这不仅可以有效地减轻教师的教学工作量，还可以引导学生在观看微课视频的过程当中，帮助学生解答更多的数学问题，使得学生在课堂当中进行自主的实践，调动学生的课堂参与度，攻克教学当中的重难点知识。
三、通过微课开展拓展延伸教学
在初中的数学教学过程当中，包含一定的拓展延伸的材料，是为了能够让学生加强对数学知识的认知能力，使得学生更加全面的了解数学知识，但是在实际的教学过程当中，教师只注重为学生讲述一些基本的数学知识，并不注重延伸课堂的教学内容，没有正确的引导学生。对于一些课外延伸的知識，教师往往会一带而过，这不利于真正的培养学生的数学核心素养。因为数学知识本身比较抽象难懂，学生的学习难度较大，教师可以通过微课的教学方式为学生讲解重点知识，同时还可以通过微课为学生拓展相关的数学内容，进而有效的拓展学生的知识面，增强学生的视野，加深学生对数学知识的全面掌握，有利于学生灵活的运用数学知识。比如在学习“圆与圆的位置关系”时，教师可以为学生相应的拓展生活类的内容，使得学生加深对这一知识的理解和掌握，比如可以在网络上搜索圆与圆的位置关系，通过微课的形式来展示两个圆之间的动态变化过程，使得学生加深对这一部分知识的理解，并且还可以让学生明确在生活当中有哪些现象运用到这一知识点，增加学生的知识面，使得学生更加深刻的理解数学知识，提升课堂的教学效果[2]。
四、通过微课的形式帮助学生巩固复习
初中阶段的数学课本当中涉及到的数学知识点非常的繁杂，并且很多数学知识点之间具有很强的联系性，但是在教学的过程当中，教师只注重进行零散的数学教学，导致学生在学习过程当中掌握的数学知识非常的零散，这不利于学生系统化的学习数学知识，不能加深学生对数学知识的全面理解，因此教师可以通过微课的形式定期的帮助学生巩固和复习已经学过的数学知识，并且明确让学生建立清晰的数学知识框架，这不仅可以增加学生对数学知识的记忆能力，同时还可以在此基础上加深学生对数学知识的理解，使得学生在回顾的过程当中对数学知识有更为深刻的认知能力，明确数学知识之间的联系性，建立完善的数学数学知识体系。且通过微课的形式，还可以帮助学生展示在学习阶段当中出现的一些经典错题，使得学生对错题进行先生及时的回顾，防止学生再次遇到题目时出现同样的错误，并且在微课视频当中，还要展示错题的正确解题方法，增加学生对一些经典错题的印象，使得学生在巩固和复习的过程当中更加的高效。
结束语
基于互联网时代下，在初中数学教学中，教师应该灵活的运用微课教学形式，激发学生的数学学习兴趣，引导学生对数学知识自主探究，加深学生对数学知识的理解和掌握能力，降低学生的学习难度，提升初中数学学习策略。
参考文献
[1]李丙涛.互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].求学，2020（43）：40-41.
[2]韩振.互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J].中国教育技术装备，2019（21）：53-54.
作者：余小欢
初中数学微课教学实践论文 篇2：
互联网+时代初中数学微课教学实践分析
摘 要：随着科技不断发展，人们迎来了“互联网+”的时代。互联网逐渐被应用到我们的生活与工作之中，将我们的生活方式变得方便快捷、富有效率。在初中数学教学中，合理地运用微课教学，能够很好地提高教学效率，提高学生们的兴趣，并且有效地带动他们的积极性，让他们更好地投入进来。
关键词：互联网+;初中数学;微课教学;教学实践
在“互联网+”的时代下，我国许多初中教室里，都配备了多媒体网络设备，这些设备的应用，有效地提高了教学质量，拓展了学生们的眼界，提高了他们的思维能力，使得学生更加直观地了解到数学知识。微课教学的模式，是在多媒体技术之上展开的，它突破了空间与时间的限制，更加方便了学生们的学习。
一、“互联网+”的时代下，微课教学提高学习兴趣
兴趣是学生前进的最佳动力。在传统的教育模式中，教师常常会采用“填鸭式”的教学方法，将数学知识进行全面灌溉，从而很难发挥出真正的效果，还会让学生们产生厌恶的心理。因此，教师要从根本上改变，创新教学思路，将微课教学合理地运用到课堂之中，让学生们有效地提高数学兴趣，加强对数学知识的全面认知。微课教学具有良好的导入能力，将抽象复杂的数学知识，更加直观、系统、全面地展现出来，使得学生被深深地吸引，从而更加投入到学习之中，发挥出内在的潜力[1]。
例如，在讲解北师大版七年级上册《不同方向看物体形状》时，教师可以先让学生进行观察，优先观察身边的常见事物，然后在让学生进行想象，“在别的角度上观察，会呈现什么效果呢？”可以先让学生们交流一下想法，然后教师再运用微课技术，将例子进行展示，从多个角度出发，让学生们观察到不一样的结果，主视图、左视图、俯视图等，也可以将这三种视角，以视频的方式展现出来，让学生们观察得更为全面、具体，从而激发出更多心得体会。在视频播放后，教师可以用不同视角的图片，让学生们进行相关的练习，从而让学生更好地掌握、拓展现象空间，提高大脑的活跃能力。
二、“互联网+”的时代下，微课教学增加学习时间
微课教学的应用，能够有效地提高教学质量，将数学知识更加透彻地展现在学生面前，使复杂的数学知识简单化，让学生理解起来更加容易，使得学习更加得心应手。在教学方面，教师可通过控制微课视频的播放速度，调节课堂的进程，改变传统教育的弊端，将课堂气氛变得更加活跃，充满趣味性。在以往多媒体设备的应用中，教师无法随时离开讲台，需要用手控制鼠标键盘，导致无法对学生进行有效的监督，并且难以发挥指导的效果。而微课教学的应用，可以将有线连接变成无线连接，将地域的限制完全打破，一边控制视频，一边到学生中间进行指导，不仅提高了教学效率，还增量了学生的学习时间[2]。
例如，在讲授《三角形》时，教师可以在课前制作好相关的视频，然后在课堂上进行展示。在传统的教育模式中，需要一些辅助性的道具才能达到相应的教学效果，而微课教学则直接避免了这种弊端;运用视频的灵活性让学生理解得更为透彻，对于不懂的地方，教师可以暂停，并有针对性地进行讲解。由于课堂时间有限，教师还可以将微课视频，通过网络传输给学生。尤其是课堂上没弄懂或错过的内容，可在课下反复观看，不但能进一步深刻理解，还能起到良好的复习效果，从而大大减少了教学的工作量，帮助教师更加完美地达到教学效果。
三、“互联网+”的时代下，微课教学加强学生理解能力
在初中阶段，由于课程逐渐增多，很多学生会出现难以应对的局面。微课教学的应用，让初中课程体系完整地连接到一起，加强知识点的巩固，使得前后內容紧密地连接，不仅巩固了之前的内容，还加强了现有的数学能力，并且也起到了预习的效果。在课程之初，教师可以运用图文结合的方式，将学生们带入到现有知识当中，帮助学生更加精准地进行巩固学习[3]。
例如，教师在讲解《相似多边形》时，可以运用微课教学模式，为学生们展示三角形和四边形的图形和理论概念，让学生有一个复习的过程，并帮助他们理清相关的图形知识，再进行引导，将多边形的定义、性质、条件教授给学生们，让他们有一个深刻的了解，达到一目了然的效果。然后，再进行举例说明以及相关练习的拓展，让学生们从内而外地得到提升。教师也可以将典型的习题，以微课的形式展现出来，使得学生的创新思维得到全面的拓展。
四、结束语
综上所述，在“互联网+”的时代，我们的生活、工作、教育方式都在发生着改变。微课教学的应用，让学生们产生对数学学习的兴趣，有效集中了学生们的注意力，提高了学生们的思维，使得他们得到全方面的发展。因此，教师需要改变传统的教育模式，灵活地运用现代化的手段，将创新的教育理念，融入现代化的课堂之中。
参考文献：
[1]李丙涛. 互联网+时代初中数学微课教学实践探索[J]. 求学， 2020， No.709（43）：46-47.
[2]张克荣. “互联网+”时代初中数学信息化教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020（17）：127-128.
[3]周倩. 探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J]. 新课程， 2019， （26）：114-114.
注：
本文系广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题《初中数学进阶式“四有”微课程开发的研究》科研成果，立项编号：2018YQJK293.
作者：杨敏
初中数学微课教学实践论文 篇3：
浅谈初中数学的微课教学实践
摘 要：微课的教学实践，一线教师一直在积极探索着，本着解决教学中出现的各种问题和困难，解决学生出现的学习问题，探索微课的使用形式和内容，有一些小的收获，但需要继续前行。
关键词：初中数学；微课；教学实践
一、微课教学实践
（一）微课辅助周末作业
对于我们这样的寄宿制学校，当时我们亟须解决的一大问题是周末作业的辅导和及时反馈，如果周末作业都放到周一返校后批改和讲解，对学生来讲，这种反馈很不及时，而且有些学生在家里对于不会不懂的问题也不能及时解决，对老师来讲，周一在校评讲周末作业，批改不仅会耗费大量的时间，评讲也会耗费一到两节课的时间，这样也会影响正常的教学进度，所以周末作业的处理方式一直是我们老师非常头疼的事情，而当我接触到微课之后，我就在想，我们何不利用微课来解决这个问题呢？所以我就开始尝试着摸索各种软件和设备，在2014年，录屏软件已经比较成熟了，但是我要解决的一个大问题是：如何才能边讲边写，而不是仅仅停留在只讲出来的层次上，所以为了解决这个问题，请教了很多走在前沿的老师们，最后终于从清华附中的张老师那里得到了答案，他告诉我，在平板上有一个叫explain everything的软件，可以实现边评讲边书写边录屏，然后我就开始我的周末作业录制，每周我就会把学生周末作业中可能出现的问题提前录制好，然后周六发到家长群里面，这样孩子们在做完作业后，针对自己不会不懂的问题就可以下载视频，观看自己需要观看的部分，真正做到哪里不懂点哪里，在听懂之后再独立完成自己的纠错任务。为了培养优生的思维能力，周末作业的视频讲解任务我慢慢过渡给学生进行讲解，如果能讲出来的话，那学生的思维一定能达到一定高度，所以，我们利用微课，既解决了周末作业学生和老师的问题，也锻炼和提升了学生的数学思维能力。
（二）微课辅助专题及难点的突破
在初三复习阶段，由于课堂容量有限，对于一些小专题及难点问题，我们尝试在课后用微课解决，我在初三复习阶段录制了一系列的微课小专题，比如：等腰三角形存在性问题、角平分线在平行四边形中的应用、分式方程有增根与无解专题等等。
通过这些微课视频的课后辅导，学生可以根据自己的具体掌握情况反复观看，反复复习，直到完全弄懂掌握为止。
（三）微课辅助新课教学
将微课直接嵌入课堂教学的首要困难就是：如果坚持自己录微课视频，那我们的作品产量将跟不上我们的教学进度。所以我采取的措施是，自己不仅录制一些微课辅助教学，也积极搜索网络上的各种微课视频资源，根据自己的教学需要，择优选用。“洋葱数学”就是一款非常好的数学学习软件，它将动画和打游戏融入数学学习中，当我发现这个软件的时候，我就迫不及待地推荐给整个学校的师生们，期望着我周边的人也掀起一股学数学的热潮。例如，在学习“关于原点对称的坐标”时，让学生在课前学习了洋葱数学中微课的“旋转前后点的坐标特征”。在学习“确定位置”这一节时，用了洋葱数学的课前微课，效果比較好。
二、微课教学实践的收获
微课的创新设计并不是取代或者排斥传统课堂，而是更好地服务于教学，因此，为了更好地提高课堂教学效率，教育者还得认真思考如何让学生主动提出问题、发现问题，主动组织、研讨，去解决问题，将微课、微视频作为辅助课堂教学的载体，便于学生自主开放学习，真正实现课堂高效率。
其次，不能为了用微课而做微课。我们的教学模式需要创新，需要高效，但是盲目的微课课程、不考虑实际应用的课程开发是毫无意义的。微课课堂不仅要辅助老师的课堂教学，更要利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力，养成良好的数学学习习惯。微课存在的唯一理由是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。所以我们应当结合自己的实际教学环境和在教学中遇到的各种困难和困惑，适当运用微课，与自己的教学有机地整合起来，真正解决自己教学中产生的各种困难和困惑，形成自己的特色，才能让自己的课堂更加精彩，使教学效益最大化，这才发挥了微课的真正作用。
教师在设计一堂微课的时候，必须先钻研教材，读透教材，抓住重难点，进而活用教材；再搜集相关素材，组织整理，调整归纳，进而呈现教学内容，实现教学目标，收获教学成效。这一系列的过程，看似复杂，但是实施的效果却是事半功倍的。
本次微课教学实践带来的成绩虽然还没有形成很大的影响，但是还是有一些效果的，至少我们一直在教育的道路上探索着。
编辑 李琴芳
作者：胡冬梅