以下是小编精心整理的《高中学生议论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！众所周知，音乐不是以说教方式来传播，更多的是通过体验、实践、熏陶、感染及表现和创造的途径潜移默化地影响人的心灵，提升人的素质，进而实现美的滋润和陶冶。教学中若只是为了追求课堂上热热闹闹，注重形式上的花样翻新而忽视学生的心灵感悟、审美体验、想象力的开发及创造性能力的培养，这样的音乐课堂就背离了以落实立德树人为根本任务，培养学生核心素养为根本目的课程宗旨。
第一篇：高中学生议论文范文
浅议高中数学教学中学生反思能力的培养浅议高中数学教学中学生反思能力的培养
【摘要】作为一种批判思维，近些年来，很多教育从业人员都对高中学生所具有的反思能力进行了调查和分析，结果表明高中学生反思能力并不高。反思一直都是认识自我和不断完善自己的重要途径，更加是对自己思维过程以及最后总思维结果进行有意识的分析和回顾，对于自身所关注的问题能够主动进行研究和思考，本文就对高中数学教学中学生反思能力的培养进行分析。
【关键词】高中；数学教学；反思能力；分析；培养；浅谈
身为一名高中数学教师，在我们的教学过程中必须对学生的数学反思能力进行培养，这已经成为了我们实施数学教学的主要内容之一。对高中学生进行数学的反思能力培养能够使其从过去被动学习转变成为主动地去对学习过程进行反思，最终促进学生能够独立思考。在数学学习的过程中，学生应该成为学习的主导者，学生自己应该主动、自发地对数学问题进行自己的反思。本文就浅议高中数学教学中学生反思能力的培养方法和渠道。
一、高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性
在过去传统高中数学教育教学模式的引导下，很多高中生都在数学学习过程中缺少自我反思、自主探索以及独立获取数学知识的机会，数学课堂也存在着将课堂作为中心、将课本作为中心以及将教师作为中心的情况，进而忽视学生实践能力和创新精神的培养，特别是对学生反思能力的不断培养。现代的教育教学理论认为，数学教育教学的实质就是要引导学生主动进行数学学习，自主进行数学学习，要求数学教师必须使学生很好地进行学习过程的理解，使学生不仅仅明确自己应该学习什么，更加明白自己应该怎么样去学习。所以，高中数学教师不仅仅要充分重视研究教法，更要加强对于学生有关数学学习方法的指导，使学生能够真正明白反思所具有的重要意义，学会进行反思性的数学学习。学生进行反思的目的不仅仅是为了对过去的回顾，更加是为了未来活动，为了学生自己能够更好地提升自身的学习效率，对自身数学能力进行培养。
二、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲
每一个学科的教育教学都十分重要，但是并不是每一个学科教师都要求学生在上课之前进行课前预习，这也是导致教育教学效率低下的重要原因。因此，在高中数学教育教学过程中，我们应该经常要求学生进行课前预习，并且要引导学生在进行课堂预习工作以后，再进行预习过程和内容的回顾，主动对自己提出问题。比如，这节课主要研究什么问题？有哪些定理、公式以及概念？自己对这些知识究竟了解了多少？课本是怎么样对这些问题进行解释的？公式以及定理的证明有没有应用过去我们所学到的知识？自己能不能将例题很好地解答出来？对于预习过程中那些不明白的地方有没有认真地推敲？有什么不明白的问题准备课堂提问？我们通过让学生开展这样的反思训练，能够逐渐对学生进行培养，培养他们对于数学预习的反思意识，这样能够很好地促进学生学会自己预习，学会自己学习。使得学生能够具有针对性地对自己所要开展的数学知识预习情况进行反复推敲和反思，而且有利于活跃数学课堂气氛，使学生能够积极主动地参与到数学课堂的教育教学中来，深入探讨和主动探究数学教学内容，进而提高了学生的学习效率，并且培养了学生的学习能力。
三、培养学生反思兴趣强调数学课堂小结
如果我们在高中数学课堂教学过程中能够很好地设计课堂结尾小结环节，不仅仅能够获得良好的教育教学效果，更加能够引发学生对于新知识进行探究的好奇心，引发学生对于课堂认知以及自我认知结构的再认识。所以，在高中数学教育教学课堂里面，教师要注重设计课堂小结，不断训练学生自己去引申、质疑、提炼、检验、总结以及概括，进而形成反思习惯，培养学生的反思能力。比如，在数学课堂结束的前几分钟里，数学教师能够引导高中学生对整节数学课的内容进行小结，教师可以提出以下问题：这节课学习到什么？这节课主要运用了哪些数学思想和方法来解答问题？这堂课同学还有什么问题不明白？这节课知识还能够用来解决什么问题？这样能够使高中学生从数学教师所列举的一中反其三，进而能够使学生产生很多疑问，促进学生能够进行反思，引发学生进行探索。通过教师这样的课堂小结，教师能够逐渐培养出学生的反思兴趣，进而将学生的概括能力提高，引起高中学生思维方面能够得到升华，使得学生能够超越自己的认知层面，最终产生了对数学课堂自我数学认知以后的再认知，将学生的反思能力提高。
本文中，笔者主要从高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲以及培养学生反思兴趣强调数学课堂小结这三个方面对高中数学教学中学生反思能力的培养进行了分析。总而言之，我们要通过不同的形式和方法来对高中学生数学反思能力进行培养和提高，这样不仅有利于学生能够更好地掌握相关数学知识，形成一种反思习惯，同样提高了数学教师的教学能力。
【参考文献】
［1］朱欣丰。反思是学生能力提升的试金石——浅谈初中数学教学中学生反思能力培养策略运用［J］。文理导航(中旬)，2011(3)。
［2］王策三。认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论［J］。北京大学教育评论，2004(3)。
［3］马艳伟，张蕊。高职教学中思维模式训练的研究［J］。中小企业管理与科技(上旬刊)，2011(10)。
作者：兰华
第二篇：浅议高中学生音乐学科核心素养形成的途径
众所周知，音乐不是以说教方式来传播，更多的是通过体验、实践、熏陶、感染及表现和创造的途径潜移默化地影响人的心灵，提升人的素质，进而实现美的滋润和陶冶。教学中若只是为了追求课堂上热热闹闹，注重形式上的花样翻新而忽视学生的心灵感悟、审美体验、想象力的开发及创造性能力的培养，这样的音乐课堂就背离了以落实立德树人为根本任务，培养学生核心素养为根本目的课程宗旨。音乐艺术学科应通过多层次的音乐体验带领学生走进音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐和享受音乐，进而提高学生音乐鉴赏能力，实现学生音乐核心素养的整体发展。
一、音乐基础知识与基本技能应有机渗透在艺术作品的审美体验之中
音乐是听觉艺术，音乐教育的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。通过聆听大量古今中外优秀的音乐作品，扩大艺术视野，感知广阔的音乐天地。聆听的同时辅以将音乐基础知识与基本技能有机渗透在艺术作品的审美体验之中，使学生能体验到音乐之美和蕴含于其中的丰富情感，从而培养学生对音樂的感知力、理解力和注意力，进而提高他们的鉴赏能力。柴科夫斯基的《第六(悲怆)交响曲》的鉴赏教学中，作品呈现出的苦闷彷徨、无所适从等情绪，学生很难深刻理解，简单的理论说教必然是苍白而枯燥的。我带领学生通过聆听音响来体验压抑、低沉、悲剧性和不可幸免的死亡情绪，把握音乐作品整体性的审美感知，对作品的艺术性、思想性、人文性做出判断和反思，同时对聆听作品后的感受和音乐要素有针对性地进行讲解，使学生理解音乐作品中的旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等音乐要素在音乐作品中的作用。如：下行的悲戚旋律;极不稳定的和声;弦乐器深情的音色;节奏、速度、力度的变化富于激情的音乐情感;缓慢的哀歌渗透着“安魂曲”的情绪等等。教学中只有将音乐知识与基本技能通过聆听有机渗透在艺术作品鉴赏中，学生才能够体验作品的情感，理解音乐中深刻的思想内涵。
二、积极引导学生主动参与音乐体验并在实践活动中展现个性
音乐是直通心灵的艺术，音乐欣赏是经听觉而实现的审美活动。音响材料的非概念性、非语意性、非具象性为听赏者创造了无限遐想的空间。教师应为学生创设生动形象的教学情境，帮助学生理解音乐、感受音乐，进而激发学生好奇心、求知欲。在以聆听为主的音乐鉴赏教学中，如果按照常规的教学思路进行教学。如：作品创作背景及作曲家生平简介、初步听赏感受音乐形象、分段赏析并了解音乐主题、介绍音乐要素及表现作用、完整听赏音乐作品。教师一讲到底，学生被动听讲，是必会使学生感到枯燥乏味。由于没有积极调动学生主动参与音乐活动，学生必然缺少对音乐的深入体验，当然也不能真正理解音乐作品的深刻内涵。众所周知，学生聆听音乐作品，必定会受音响中各个音乐要素的影响而产生不同的情绪反应。教师应在教学中积极引导学生通过多种形式参与体验音乐，发展学生的感知能力、理解能力和鉴赏能力。如：通过唱主题旋律或唱优美段落感受作品的旋律美;会演奏乐器的同学通过演奏主题段落体验乐器的音色及演奏方法;教师课前提出问题并引导学生查找搜集相关信息：积极引导学生对作品的深层次内涵进行“大讨论”;对音乐形象性、角色性强的作品引导学生进行情境表演等等。要让学生获得深入的情感体验，必须让学生参与到音乐中而不是一名旁观者，在参与中进行认知，在参与中强化、反馈、分析、评价，使学生对音乐作品的情感有更深层次的体验、感受和理解。
三、在艺术实践活动中提升学生音乐表现的自信心及创造力
普通高中音乐课的教学过程应该是艺术的实践过程。音乐艺术实践是一种具有创新意识的活动，学生在其中可以得到表现自我、实现自我的机会，枯燥的理论讲解以及没有切身实践感受的学习很难让学生获得音乐审美体验和音乐知识与技能的掌握。只有通过积极搭建艺术实践平台，为学生提供大量可供实践的机会，方能发展学生的音乐审美能力及艺术创造力。
实验证明，绝大多数高中学生不愿意积极主动参与到音乐实践活动之中，教师只有通过创设生动有趣的教学情境，设置丰富多样的活动内容及形式，提供充分可以实践的机会，才能激发学生以饱满的热情主动投入到教学活动中，使学生深层次感悟、体验、表现音乐作品。在《腔调情韵——多彩的民歌》这课教学活动中，为实现学生了解和热爱祖国多民族及不同区域多姿多彩的音乐文化，增强民族意识和培养爱国主义情感，传递各民族博大精深的民族民间音乐。教师通过声情并茂的范唱引发学生听赏兴趣，带领学生走进民歌教学;根据不同地域民歌设计生动有趣的情境，引领学生开启对民族民间音乐历史内涵的关注：为学生搭建艺术实践平台，通过以小组为单位的合作引导学生提出合作方案、艺术设计、艺术创造，进行创造性合作表演展示等。学生们的积极性和创造欲望被充分调动，会乐器的同学演奏乐器，舞蹈特长的学生编排舞蹈，有一定音乐素养的同学将民歌进行再创造并加进自己喜欢的时尚新元素……学生们在艺术实践中增强了对音乐表现的自信心，中国民族民间音乐所具有的深厚文化内涵及艺术魅力在孩子们的内心深处得以启迪。
四、在艺术实践活动中增强民族自豪感及坚定文化自信
音乐是生命中流动的旋律，是人类最美的语言。俄国作曲家柴科夫斯基曾说过：“音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。”哲学家尼采也曾说过：“没有音乐，生命是没有价值的。”音乐在给予人净化心灵，陶冶情操，提高审美情趣的同时，探究民族音乐文化的独特风格和文化内涵，增强民族自豪感，树立崇高理想，坚定文化自信，同样是音乐艺术课程的重要使命。
教学中，我们发现大多数学生对自己本民族的音乐文化知之甚少、鲜有了解。快餐文化、流行音乐大行其道，盲目崇洋、浮躁跟风、选秀泛滥等现象比比皆是，本民族优秀文化艺术的弘扬与发展、本土文化艺术遭到忽视的艰难窘况是当前大环境下一个不争的事实，学生对民族音乐文化表现出兴趣索然也屡见不鲜。音乐教育具有培养学生热爱祖国音乐艺术，增进学生社会责任感、民族精神和爱国主义情怀的教育价值。因此，课堂教学应将弘扬民族音乐，培养爱国主义情感放在重要位置，将音乐体验有机渗透于课堂教学之中。
首先，从音乐情感功能着手，通过学与教、听与赏、观与演的方式开展民族民间音乐教学，从中最真实的感受真正的艺术来源于生活。如通过欣赏、演唱民歌《刨洋芋》、《王大娘钉缸》等作品，体会其浓浓的劳动气息，感受朴实的生活意境，进而拓展、创编、表演，体验艺术实践与艺术创造的乐趣。其次，通过指导学生学会演唱或演奏短小、简单的民歌、民间乐曲，调动学生集体加入到民歌艺术作品的合唱、排练、表演中。经过集体排演，学生将所学民歌进行再创作，同时加入具有现代色彩的流行音乐元素形成小型民乐合奏或合唱。学生们在合作实践中逐步懂得做到声部之间的和谐、伴奏的配合、指挥的调度、表演的设计、服装的选配等等，展现出了良好的团队合作意识。学生们表演的作品如：《天黑黑》、《斑鸠调》、《八月桂花遍地开》、《半个月亮爬上来》、《牧歌》、《十送红军》、《映山红》、《一根竹竿容易弯》、《青春舞曲》等等。一首首朴实、生动的民歌经过艺术加工呈现出令人难忘的艺术作品，学生在艺术实践活动中培养了良好的团队意识与合作精神，更增强了民族自豪感，坚定学生的文化自信。
总之，通过多种途径使学生在艺术实践与体验中感知音乐作品，学生不仅收获了艺术上的感悟和愉悦，同时更收获了一份最真实的民族情怀和对祖国民族文化艺术的尊敬和热爱，民族文化的精神将慢慢浸染于孩子们的灵魂深处，也将在他们的心田孕育、发芽、成长。培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，培养学生音乐核心素养的培养目标也会在教学中润物无声的得以体现。
作者：郑锦月
第三篇：浅议如何指导学生写好高中英语作文
摘 要：对于部分学生来说，写作本来就是比较困难。如果使用不是母语的英语进行写作就更是难上加难了。然而，英语写作对于有志大学的高中生来说又不能舍弃，因此，高中英语教师在日常教学中就应该帮助学生进行英语作文写作训练，帮助学生提高英语成绩。
关键词：指导;写好;高中;英语作文
用母语写作文对于一部分学生来说简直就是一个噩梦，如今的许多高中生一提到写作文就头疼不已。而如果再要求高中生使用非母语的英语进行作文写作，那简直就是一场无法醒来的梦魇。这就导致一部分高中生甚至产生了放弃英语写作的念头。可是，现实却是你如果打算考上心仪的大学，英语写作又势必不能丢掉。
上述情况就要求高中英语教师应该在平时的教学中帮助学生进行英语写作训练，使其不拖学生高考的“后腿”。那么，如何提高高中生的英语写作水平呢?我认为可以从以下几个方面着手：
一、要把帮助学生打好写作基本功放在第一位
第一，一定要把学生的英语写作积极性激发出来。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
第二，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都會给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
第三，努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二、帮助学生掌握必要地写作技巧
俗话说，苦干的不如会干的，这就要求教师在帮助学生打下扎实基本功的同时，还要指导学生掌握必要地写作技巧，从而达到事半功倍的效果。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：①论点要正确无误。②论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。③论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。
首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文地字数，以避免由于字数不够引起的扣分
在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。
(1)在整篇文章中，避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
(2)使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
(3)改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
(4)避免重复使用同一单词或词组。
(5)确定文章用第几人称写，基本时态是什么。
三、坚持大量的写作实践
写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
总而言之，教师如果不能帮助学生打下扎实基础，掌握一定写作方法，也没有让学生进行大量练习的情况下，学生的英语写作水平不会得到很大提高的。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。
作者：彭小川