小学数学教学法答案

小学数学教学法答案（精选9篇）

小学数学教学法答案 第1篇

2018—2018小学六年级数学寒假作业参考答案

小学是我们整个学业生涯的基础，所以大家一定要培养良好的学习习惯，查字典数学网为大家特别提供了六年级数学寒假作业参考答案。

一.填空题

1.b;a

2.3,5,7;4,6,8,10;9 3.210 4.60

5.(1)1;11;3;9;5;7

(2)2;10;4;8;6;6(3)4;8(4)5;7

6.36;36=2×2×3×3

7.701(700=1×700)

8.4(设乙数是x，则甲数是6x+2，丙数是6(6x+2)+2，所以有x+6x+2+6(6x+2)+2=188，解得x=4)

9.2;4;1;0;0

10.1和21;3和19;5和17;7和15;9和13(任选三组)11.32 12.14 13.等

14.15.2.5(20÷ × =2.5)16.二.选择题

1.A;B

2.B(1+2=3)

3.B(3,5,11,17,29)4.A 5.D 6.A 7.B

8.B(18+30=48)

9.D(1000-142-76+10=792)

10.D([4,6,8]=24)

三.计算题

1.2 2.23

四.解答题

1.90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10

所以有6种，分别是1和90，2和45，3和30，和15，9和10

2.336=2×2×2×2×3×7=6×7×8

6+7+8=21

3.(1)260=2×2×5×13

5和18，6所以这两个数是4和65

(2)420=2×2×3×5×7

所以这两个数是4和105，12和35，15和28，20和21 4.(1)(2)5.略

6.(1)48=2×2×2×2×3

所以A=3，B=12

(2)略

小学数学教学法答案 第2篇

小学生学习数学时需要多做题，以下是查字典数学网为大家提供的六年级数学寒假作业及答案，供大家复习时使用!

一.填空题

1.b;a

2.3,5,7;4,6,8,10;9 3.210 4.60

5.(1)1;11;3;9;5;7

(2)2;10;4;8;6;6(3)4;8(4)5;7

6.36;36=2×2×3×3

7.701(700=1×700)

8.4(设乙数是x，则甲数是6x+2，丙数是6(6x+2)+2，所以有x+6x+2+6(6x+2)+2=188，解得x=4)

9.2;4;1;0;0

10.1和21;3和19;5和17;7和15;9和13(任选三组)11.32 12.14 13.等

14.15.2.5(20÷ × =2.5)16.二.选择题

1.A;B

2.B(1+2=3)

3.B(3,5,11,17,29)4.A 5.D 6.A 7.B

8.B(18+30=48)9.D(1000-142-76+10=792)

10.D([4,6,8]=24)

小学数学教学法答案 第3篇

一、引导学生发现数学美

发现数学美是学生体验数学的前提, 只有在学习中发现了数学美, 学生才会去欣赏数学美, 才能更好的去体验数学美和享受数学美. 数学学科包含的内容是真实的、生动的、美好的, 它本身充满着情趣. “就数学本身来说, 也是壮丽多彩, 千姿百态, 引人入胜的”. 例如, 1 + 1, 可以是两个玩具的和, 可以是两个动画片的和. 在生活中到处都有数学, 到处也都有数学的美. 教师在教学中, 要联系学生生活, 让学生在生活中感受数学体验数学的美.

数字是枯燥的, 但数字组织起来的数却又是奇妙的.

例如,

0 × 9 + 1 = 1 1 × 9 + 2 = 11

12 × 9 + 3 = 111 123 × 9 + 4 = 1111

1234 × 9 + 5 = 11111

这组奇妙的数字都是由9组成. 被乘数由0、1、2、3、4组成, 结果都是由1组成.

教学中引导学生发现美, 首先: 教师要帮助学生挖掘数学中的美. 数学的美需要开发, 需要我们去挖掘, 需要我们在生活中体验, 例如, 3月12日植树节时, 我们在总结植树的成绩时, 可以先让学生看看栽下的一棵棵树苗, 再要学生数一数植树的数量, 可以利用植树的数字和已经栽好的树苗联系起来去看植树的成绩. 学生就可以从数字上体会到数学的美.

其次, 利用学生间真实的差异, 创造层次美

每一种美都给人不同的震撼. 每一个学生都是有血、有肉、有灵魂的, 他们的身上同样散发着不同的美. 因为他们都是独立的个体, 在他们身上不但体现着发展的共同特征, 同时表现出个性的差异. 教师必须认清差异, 思维冲击上的层次性, 为学生在课堂上提出美妙的观点, 完美的回答提供了一个巨大的驱动力. 教师要合理的利用学生间的个体差异, 在数学课堂教学中就能收获意外的美.

二、在学习数学中充分享受数学美

1. 引导学生在享受数学美中学习数学

小学生不喜欢学习数学的直接原因是觉得数学的数字单调枯燥, 没有情节和形象, 如果我们能够帮助学生在享受数学美中去感知数学, 体验数学的美, 学生就不会再感觉到数学的单调和枯燥, 就会觉得数学也有生命, 也有形象和美. 如在分数认识的教学时, 可以联系我们生活中的实际让学生去认识分数, 可以用班级的小组划分去认识班级. 一个班级有4个学习小组, 一个小组就是全班总数的四分之一. 学生既不感到空洞, 又能体验到班级与小组的关系.

2. 教师对学生的激情投入

激情的培养就是物质上可燃物的积累和准备, 情感积累到一定程度, 就会像火山一样爆发, 通过不同能量把能量释放出来. 创造激情要学会不断出点子, 感受快乐, 通过快乐的刺激酝酿激情, 表现激情.

而激情就像昙花一现, 燃烧一段时间后就会冷却. 怎样维持呢? 这就需要教师设法保持对上课的新鲜感, 不能墨守成规, 而是不断给自己充电, 完善和创新教学方法. 每天都是新的尝试, 新的开始, 新的感受.

3. 加大数学内容的感染力

我们知道, 教学有法, 但无定法, 贵在得法. 它总是因课程, 因学生, 因教师自身特点而相应变化的. 也就是说要量体裁衣, 要优化教材、丰富内容、灵活运用使数学内容具有丰富的感染力. 要想让数学内容具有感染力, 就需要教师向学生展现数学美的本质, 关注数学与生活的联系, 充分挖掘生活中的的数学素材, 让学生真切地感受到生活中的数学问题, 觉得数学是现实的、有趣的、富有挑战性的, 能帮教师解决问题的, 滋味是美美的, 凭着兴趣积极自觉地参与教学活动, 学得轻松又愉快. 而数学不但体现了科学美, 也体现了艺术美.

首先, 教师在教学中要追求艺术美的本质. 虽然数学教学内容的组织应该有严谨、合理的结构, 教学环节之间应详略得当, 重点突出, 应体现对双基、能力和非智力品质的培养. 教学内容的顺序、方式都要符合学生的认知规律等, 体现数学的结构美.

教师的机智美. 在数学教学中, 会发生一些意想不到的意外情况, 教师的随机应变, 因势力导, 巧妙地化解矛盾, 体现一位教师的机智的课堂调控能力, 这样会使得学生思维的火花顿时灵动起来, 使教学魅力平添, 美不胜收.

在教学内容中多运用、多设计一些让学生感到不仅是在学习数学, 更是在享受数学的教学理念和手段, 对学生进行激励性评价. 那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力, 学好数学, 用好数学, 享受好数学. 总之教师要在课前做足文章, 要丰富多彩的活动安排和形式多样的应用设计, 让学生感觉到数学学习不是远离生活的、枯糙无味的、无力苍白的, 而是和生活息息相关的, 公平公正, 充满新意, 充满挑战的, 感觉到在数学课堂中的学习是一种活动, 一种奋发, 一种享受.

参考文献

[1]滕发祥.数感及其教育价值[J].课程·教材·教法, 2004 (12) .

小学数学教学法答案 第4篇

关键词：新课标 小学数学 情景教学 课堂教学

G623.2

情景教学法指的是：在课程教学中教师利用创设情景的方式推动学生学习，让他们在特殊情景中实现对理论知识的再现与应用。在小学数学教学中应用情景教学法，教师可有目的的结合教学目标和教材内容创设形象有趣、具体生动的情景，调动学生的感性思维，为他们营造良好学习氛围，使其更加积极踊跃的参与到数学知识探究中去，进而提高学习效率。

一、新课标对小学数学课堂提出的要求

第一，转换师生课堂角色。传统的课堂上教师为主导，单向传授知识点，然而新课标要求调动学生的积极性，充分尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上与教师形成良好的互动，提高学生在课堂上的注意力以及参与度。

第二，培养学生的学习兴趣。数学知识具有一定的抽象性，部分知识点较难理解，尤其是小学生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都将对较低，挡面对难点的时候，学生很容易丧失兴趣，甚至对数学学习感到厌烦，最终降低教学质量。因此新课标提出一点要培养学生数学学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，激发他们的求知欲，让他们愿意主动参与到学习活动中。

第三，使学生养成良好的学习习惯。新课标要求学生不仅能够掌握科学文化知识，更应当养成良好的学习习惯，数学作为小学阶段的重要学科，对学生的能力、思维、习惯的培养等方面有着不可替代的作用，因此应当重视小学数学课程教学，通过多种方式使学生养成主动学习、积极参与、动脑思考、敢于质疑等良好的习惯。在进行数学教学时，教师要学会引导学生，让他们热爱数学学习、主动思考数学难题、掌握科学的学习方法，并将这些习惯与方法应用到实际生活当中。

二、新课标下小学数学情景教学展开的途径

新课标要求，教师对数学课堂情景的有效构建不仅要注重趣味性和生动性，更要将书本知识与不断变化的事物相互联系起来，让学生通过数学知识的学习了解生活、了解世界。情景的创建也需要遵循多样化的原则，以最适宜的方式营造课堂氛围，促進教学效果的提升。

（一）创建寓言式的情景

小学生的年龄较低，难以接受直白的理论讲述，而童话或寓言式的情景往往能够吸引他们的注意力，提高其在数学知识上的学习兴趣。教师可以将部分数学知识融入到著名的童话故事或寓言故事中，引发他们的思考。例如在讲加减法运算知识时，教师可以运用坐井观天这一故事吸引学生，设置问题“青蛙在深度为100米的井中，白天青蛙可向上爬10米，而晚上青蛙会下滑4米，青蛙在多少天以后可以爬出井口？”这一问题的提出能够逐步引发学生的思考，让学生在潜移默化中学到数学知识，并学会运用数学知识解决实际问题。另外，在授课过程中，教师也可以将多媒体设备与技术应用到课堂上，通过动画、视频等方式丰富课堂情景，以声音与画面吸引学生的注意力，让他们更好的参与到课堂学习中。

（二）创景游戏化的情景

小学生的身心尚不成熟，枯燥的教学方式往往难以让他们在长时间内集中注意力，而游戏情景可以有效的解决这一问题。小学生尤其是低年级学生会对游戏产生浓厚的兴趣，教师可以利用学生喜欢玩乐的心理，在数学课堂上设置游戏环节，让课堂气氛变得轻松愉悦，使学生在数学学习上的积极性与主动性增强。例如在学习倍数知识时，教师可以让学生依次报数，当遇到3的倍数时以击掌代替报数，如果有学生出错，则可以通过表演节目等方式进行适当的“惩罚”，这样可以活跃课堂气氛，让学生更能深刻的记忆倍数的相关知识。适当的“惩罚”可以在一定程度上增加学生的学习激情与学习自信心。另外，教师也可以让学生分成小组进行游戏比拼，一方面增加学生对数学课的兴趣，一方面提高学生的合作能力与交流能力，为学生的综合性发展，奠定良好的基础。

（三）创建生活化的情景

很多学生认为数学与生活的关联性不大，因此丧失在数学方面的兴趣，不愿意参与数学课程的学习，为了让学生能够积极参与到课堂学习，教师应当将数学知识与生活联系到一起，创建具有生活化特色的情景，让学生感受到数学在生活中的重要性，例如在学习加减法的时候，教师可以拿出一些水果，设置问题“五个苹果，吃掉两个还剩几个？”或者“六个梨加四个桃一共是多少个。”在例如在讲圆锥与圆柱体积关系的内容时，教师可以准备好一个空心圆筒以及一个等直径等高的圆锥，用圆锥往圆筒里倒水，看倒几次可以倒满。这样生活化的情景能够让学生充分意识到数学知识的重要性，同时当在生活中遇到类似的问题时，学生也能够学会用数学知识来解决，最终养成良好的思维习惯与行为习惯。

三、结语

新课标提出要让学生成为课堂的主导，让学生能够主动参与到课堂学习中，以最大的兴趣学习数学知识，同时养成良好的习惯，为学生今后的成长与发展奠定基础。实践证明，情景教学有利于推动新课标在小学数学课堂中的深入实践，能够辅助提高小学课堂的教学质量与效率，情景模式包括创建寓言（童话）式、游戏化、生活化等多种类型，教师可根据教学内容进行选择与取舍，以最佳的方式开展数学教学，提高课堂的效果与质量。

参考文献：

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，（09）.

[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，（10）.

[3]杨崇燕.浅谈新课标下小学数学课堂教学优化策略[J].新课程（小学），2012，（01）.

[4]郑莲子.基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].考试（教研版），2012，（10）.

小学数学教学法答案 第5篇

为了保证学生能度过一个健康、快乐、安全、有意义的假期，查字典数学网小学频道为大家提供了小学三年级数学寒假作业全部答案，希望对大家有所帮助。

2018年小学三年级数学寒假作业全部答案

1.用简便方法计算下列各题：

①729+154+271

②7999+785+215

答：①原式=729+271+154=1154

②原式=7999+(785+215)=8999

2.用简便方法计算下列各题：

①8376+2538+7462+1624 ②997+95+548

答：原式=(8376+1624)+(2538+7462)=20000

原式=(997+3)+(92+548)=1640

3.求和：

①3+4+5++99+100

②4+8+12++32+36

③65+63+61++5+3+1

答：①原式=(3+100)982=5047

②原式=(4+36)92=180

③原式=(65+1)332=1089

4.用简便方法计算下列各题： ① 958-596

②1543+498

答：①原式=958-(600-4)=958-600+4=362

②原式=1543+(500-2)=1543+500-2=2041

5.巧算下列各题：

①5000-2-4-6--98-100

② 103+99+103+96+105+102+98+98+101+102

答：①原式=5000-(2+4+6++98+100)

=5000-(2+100)502

=5000-2550=2450

②原式=10010+(3+3+5+2+1+2)-(1+4+2+2)=1000+16-9=1007

6.求下列数据的平均数：

199，202，195，201，196，201

答：取200为基准数，先求和，再求平均数。

[2018+(2+1+1)-(1+5+4)]6

=(1200+4-10)6=11946=199

7.填出下面各题中所缺的数：

(1)如图5：

(2)如图6：

答：(1)5

解答过程：两手上的数运算后得头上的数，两手抬起用加法，一手抬起一手放下用减法;(2)1

解答过程：两脚上的数运算后等于头上的数，当两臂叉开时，两脚上的数的差除以2等于头上的数;当两臂平举时，两脚上的数的差乘以2等于头上的数;

8.在图16中，按变化规律填图。

答：解答过程：变化体现在三个方面。

(1)身子的外部与内部互换，且颜色也交换，同时内部的图形摆放方法也发生了变化。

(2)胳膊的形状没有发生变化，颜色由黑色变为阴影。

(3)头从上部变到下部，颜色由阴影变为黑色。

6.在下图中，找出与众不同的图形。

答： 与众不同的是(4)。解答过程：除(4)外，其余五个图形从左至右是按逆时针旋转90的规律变化的。

9.下面各题中的每一个汉字都代表一个数字，不同的汉字代表不同的数字，相同的字母代表相同的数字。问它们各代表什么数字时，算式成立? 答：

解答过程：①填千位 亚=1。

②填百位百位上亚+运，和的个位数字为9，所以运=8或7，经分析运8，所以运=7。

③填十位由于个位向十位进位，所以十位上的会=9。

④填个位个位向十位进2，所以到=4。

解答过程：①填万位由于是四位数加四位数，和为五位数，所以比=1。

②填个位个位上两个加数的个位及和的个位相同，所以赛=0。

③填千位由于千位上数+数的个位数字为0，所以数=5。

④填十位第一个加数的十位数字竞=4。

⑤填百位学=2。

10.小李骑自行车每小时行13千米，小王骑自行车每小时行15千米。小李出发后2小时，小王在小李的出发地点前面6千米处出发，小李几小时可以追上小王?

答： 10时。(132-6)(15-13)=202=10(时)

11.一架敌机侵犯我国领空，我机立即起飞迎击。在两机相距25千米时，敌机调转机头，以每分16千米的速度逃跑，我机以每分24千米的速度追击。当我机追至离敌机1千米时，与敌机展开了空战，经1分时间将敌机击落，敌机从逃跑到被我机击落这段时间共有多少分?

答： 4分。(25-1)(24-16)+1=248+1=4(分)12.在下列各题的计算中运用简便方法：

①2434(73+52)(42-17)

③ 25+(73-48)+20188

答：①原式=8412525

=(8125)(425)=100000

②原式=25+25+2598=25(1+1+98)

=25100=2500

13.速算下列各题：

① 9796

② ②9593

③ ③9897 答： ①9312

∵97-(100-96)=93，或96-(100-97)=93

(100-97)(100-96)(100-97)(100-96)

=34=12，=34=12，9796=9312;9796=9312。

②8835

∵95-(100-93)=88，或93-(100-95)=88，(100-95)(100-93)(100-95)(100-93)

=57=35，=57=35，9593=8835;9593=8835。

③9506 ∵98-(100-97)=95，或∵97-(100-98)=95，(100-98)(100-97)(100-98)(100-97)

=23=6，=23=6，9897=9506;9897=9506。

14.妈妈从副食店买回几个鸡蛋。第一天吃了全部的一半又半个，第二天吃了余下的一半又半个，第三天又吃了余下的一半又半个，恰好吃完。妈妈从副食店买回多少个鸡蛋?

答：7个。

有的同学一看每次都吃一半又半个，认为这不符合实际，于是就不去进行仔细认真地分析，被半个这一假象所迷惑。其实，只要采用倒推法，就很容易知道第三天吃了0.52=1(个)，于是问题就可以迎刃而解了。

[(0.52+0.5)2+0.5]2

=(1.52+0.5)2

=3.52=7(个)

15.某仓库运出四批原料，第一批运出的占全部库存的一半，第二批运出的占余下的一半，以后每一批都运出前一批剩下的一半。第四批运出后，剩下的原料全部分给甲、乙、丙三个工厂。甲厂分得24吨，乙厂分得的是甲厂的一半，丙厂分得4吨。问最初仓库里有原料多少吨?

答：最初仓库里有原料640吨。

先求第四批运出后剩下多少吨原料：

24+242+4=24+12+4=40(吨)

再用倒推法求最初仓库里有原料多少吨：

402222=640(吨)

16.有砖26块，兄弟二人争着去挑。弟弟抢在前面，刚摆好砖，哥哥赶到了。哥哥看弟弟挑得太多，就抢过一半。弟弟不肯，又从哥哥那儿抢走一半。哥哥不服，弟弟只好给哥哥5块，这时哥哥比弟弟多挑2块。问最初弟弟准备挑多少块?

答：最初弟弟准备挑16块。

先利用和差问题的解法求弟弟最后挑多少块：

(26-2)2=242=12(块)

再利用倒推法求最初弟弟准备挑多少块：

{26-[26-(12+5)]2｝2

={26-[26-17]2｝2

=(26-92)2

=82=16(块)

17.一个数加上8，乘以8，减去8，除以8，结果还是问这个数是多少?

8。

小学数学教学法答案 第6篇

一、填空(每空0.5分，共20分)

1、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性)、(普及性)和(发展性)。义务教育的数学课程应突出体现(全面)、(持续)、(和谐发展)。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展)。

4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能)、(数学与思考)、(解决问题)、(情感与态度)四大方面。

6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习)外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。

8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异)的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。

二、简答题：(每题5分，共30分)

1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？ 通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

(1).获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2).体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3).了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？

(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。

(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。(3)学会与他人合作、交流。(4)初步形成评价与反思的意识。

3、“数感”主要表现在哪四个方面？

数感主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

4、课程标准的教学建议有哪六个方面？(1)．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；

(3)．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；

9、口袋里装有42个红球，15个黄球，20个绿球，14个白球，9个黑球。那么至少要摸出(66)个球才能保证其中有15个球的颜色是相同的。

10、在统计学中平均数、中位数、众数都可以称为一组数据的代表，下面给出一批数据，请挑选适当的代表。

(1)在一个20人的班级中，他们在某学期出勤的天数是：7人未缺课，6人缺课1天，4人缺课2天，2人缺课3天，1人缺课90天。试确定该班学生该学期的缺课天数。(选取：平均数)(2)确定你所在班级中同学身高的代表，如果是为了：①体格检查，②服装推销。(①选取：中位数②选取：众数)(3)一个生产小组有15个工人，每人每天生产某零件数目分别是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多数人超额生产，每日生产定额(标准日产量)就为多少？(选取：众数)

2013小学数学教师专业知识考试试题及答案(二)

填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是（在《数学课程标准》）的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。

4、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。

5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

7、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。

9、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

11、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。

2013

一、填空题

小学数学教师专业知识考试试题及答案(三)

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等称为起点行为或起点能力。

4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。

5、教学模式（教学方法）指的是 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。

6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

8、课型按上课的形式来划分可分为： 讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法有：

（1）口头检查法 ；

（2）直观检查法 ；

（3）实习检查法。

10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。

11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。

12、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。”

13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

14、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下 主动地富有个性地学习。

15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式、表格式、程序式 三大类。

16、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。

19、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决 属于认知领域。

20、教学设计的一般的结构是： 概况、教学过程，板书设计、教学反思。

21、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。

22、教学案例形成的几个步骤一般如下：

（1）确定教学任务的思考力水平与要求 ；

（2）课堂观察并实录教学过程 ；

（3）教师、学生的课后调查 ；

（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；

（5）撰写教学案例。

23、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用 引导发现法 ；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法。

24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题； 其二，教师提供问题； 其三，学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的问题。

25、数学课程目标分为 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 四个维度。

26、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

28、教学案例的一般结构是 主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

29、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

31、合作学习是指 促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

32、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是 目的 ； 二是 个体已有的知识 ；三是 障碍；四是 方法。

33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。

34、复习课教学的特点有：（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；（2）“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。

35、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了 不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ；

36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内 的广泛的概念。

37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生的实际情况。

38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课 等。

39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动。

40、问题探究法的主要特点是 有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，但，花费时间较多。

41、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用 通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

42、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

43、讲授法的主要缺点是 学生往往处于被动接受的地位。

44、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括 ：设置悬念或提出思考性问题；简要说明学习该内容的意义与目的等。

45、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索 是 动手实践、合作交流 的基础。

小学数学教学法答案 第7篇

满分：

考试时间：

班级

姓名

分数

一、填空

1、在同一平面内的两条直线，不是（）就是（）。

2、过一点可以画（）条直线，过两点只能画（）条直线。

3、平行线之间的距离处处（）。

4、长方形和正方形的两组对边互相（），两组邻边互相（）。

5、平行四边形有（）条高，梯形有（）条高。

二、判断。（对的画“√”错的画“×”）

1、不相交的两条直线叫平行线。（）

2、有一组对边平行的四边形叫做梯形。（）

3、同一平面内两条直线不是平行就是垂直。（）

4、一条直线的垂线有无数条。（）

5、正方形是特殊的平行四边形。（）

三、选择。（将正确的序号填入括号里）

1、把一个长方形框架拉成一个平行四边形后，周长（）。

A、不变　　　　B、变大　　　　C、变小

2、两个完全一样的梯形一定能拼成一个（）。

A、长方形　　　　B、平行四边形　　　　C、梯形

3、如果在同一平面内画两条直线，它们都和第三条直线相交成直角，那么这两条直线（）。

A、互相垂直　　　　B、互相平行　　　　C、不垂直也不平行

4、平行四边形的两组对角（）。

A、一定相等　　　　B、不一定相等　　　　C、不能确定

5、线段AB向下平移后得到线段CD，那么AB和CD（）。

A、互相平行　　　　B、相交　　　　C、互相垂直

四、我能找。（在正确答案下面画“√”）

1、下面的各组直线中，哪组互相平行？

2、下面的各组直线中，哪组互相垂直？

五、我能画。

1、过直线上或直线外一点，画已知直线的垂线。

2、过直线外一点画已知直线的平行线。

3、过A点分别作两条直线的平行线和垂线。

4、利用直尺和三角尺画一个长5厘米、宽2厘米的长方形。

5、画出下面图形地边上的高。

六、一头牛去河边喝水，它怎么走才能尽快喝到水呢？在图中标出路线，并说明理由。

思维拓展题

下面的图形中，有几个平行四边形，几个梯形？

有（）个平行四边形

有（）个梯形

2018年小学四年级数学上册《第四单元》测试题参考答案

一、1、平行

相交

2、无数

13、相等

4、平行

垂直

5、无数

无数

二、1、×

2、×

3、×

4、√

5、√

三、1、A2、B3、B4、A5、A

四、1、②√

④√

⑥√

2、③√

④√

⑥√

五、略

六、图略

因为直线外一点到直线的垂直线段最短。

数学思维与小学数学教学 第8篇

一、小学数学思维培养的重要性

在小学数学中, 受到各种客观因素的影响, 学生的学习能力存在差异。有的学生对知识的理解能力比较强, 能够快速掌握知识, 真正做到学以致用;但是有的学生不能快速理解和学会知识。所以, 要培养学生的思维能力, 一方面, 融合数字知识和学习技能, 运用思维解决数学问题, 提高学习能力;另一方面, 数学思维也可以提升学生的判断力, 根据知识运用思维提出观点, 强化知识的理解能力。

二、小学数学思维的培养模式

1.数形结合思想的运用

数形结合思想让学生把生活问题转化为数学问题。例如, 小明和妈妈晚上去散步, 15 分钟后到达小姨家, 小姨家和他们家的距离是900 米, 妈妈中途回家, 小明和小姨玩了30 分钟以后也回家, 在20 分钟以后到家, 要求在线段分析中解决这个问题。因为几何图形的很多已知条件能够通过图像转化, 所以, 通过图像的直观分析能够很清楚地了解题目中要推断出来的位置条件, 同时, 运用数形结合的抽象分析和逻辑性加以推导, 可以更加简便地解答问题, 同时, 突出数形结合的优势。

2.提问教学策略的引入

因为初中课堂教学时间有限, 所以, 学生能够得到的提问锻炼机会很少, 教师一直以来把自己看成教学活动的主导者, 使课堂气氛比较严肃, 学生的学习思维也受到禁锢。学生没有机会锻炼自己的提问能力, 所以对待事物的整体感知度不是很高, 问题也想得不够深入。究其原因, 主要是师生关系不平等和教学氛围不合理。教师在适当的时候要给学习能力比较强的学生提供主动提问的机会, 在提出问题的过程中学生也进行主动思考, 学生如果不能了解学习内容就不能提出合理的问题。教师在平时的教学中要多和学生接触, 尽量和学生保持平等地位, 这样学生才能勇于向教师指出自己的疑问, 教师初期开展提问教学的时候运用讨论式教学方法减少学生的恐惧感。学生把提问当成日常学习环节中的一部分, 不要当成生活的负担。比如, 在学习“平行线”相关内容的时候, 教师可以给学生更多的时间对平行线的性质以及相关的内容进行思考, 使学生的想象力和创造力得到自由发挥, 不要把学生局限于知识学习的过程中, 让学生在了解基本知识的前提下灵活结合现有知识提升自己的提问水平。比如, 给学生预设这样的一个问题:如果家里来了客人, 要想铺地毯迎接客人, 运用什么样的方法能够快速计算出地毯的铺设面积?运用日常生活情境, 提升学生对于日常生活的观察能力, 在积极思考的基础上, 培养学生良好的提问习惯。

3.教学评价策略的引入

运用零批改作业的教学方式使学生的自主学习能力得到提升, 但是在实施的过程中因为小学生的自我控制能力有限, 所以, 课堂上进行作业互评的时候, 如果教师掌握不好课堂节奏, 会因为相互评改作业, 引起课堂混乱。

学生的学习情况参差不齐, 所以教师习惯于运用小组互评的作业评改方式, 但是小学生在作业评改中只是注重最后的结果, 对中间的过程检查得不仔细, 同时, 小学生的好奇心比较重, 会在课堂上出现彼此间询问的情况, 课堂教学流程混乱, 影响课堂教学效果。所以, 作业评改要做到高效, 在规定的时间内完成, 之后继续其他教学内容的学习, 因为作业评改是教学活动中的辅助性教学方法, 不应成为课堂教学的核心。

“零作业批改”是一种全新的教学理念。教师要引导和监督学生。比如, 讲解比例尺相关教学内容的时候, 学生之前接触的都是数字, 对于图形和数字变化敏感度不高, 所以, 有时候思维模式跟不上, 教师在布置完作业以后, 让同桌之间互相评改, 评改中对于自己不能确定的问题先略过, 要求学生给同桌讲解为什么出现问题, 之后两个人一起总结比例尺学习中要注意的关键点。教师先给学生总结相关的知识内容以及注意事项, 了解比例尺的相关知识点。根据总结的知识点自己回顾错误之后教师重点讲解, 学生在这一学习过程中知识得以深化, 学习能力也得到发展。

数学教育要注重学生思维能力的锻炼, 对多项思维的变化能力也有一定要求, 一道题往往有着不同的解答方法, 可以多角度渗透教学, 这样可以培养学生对事物的多向思维能力, 而教学评价模式中零作业批改模式, 使数学创造性思维模式得到拓展, 有效促进学生整体思维能力的提升。

参考文献

小学数学教学法答案 第9篇

关键词：教育理念；数学思想；渗透策略

一、更新教育理念，充分挖掘教材中涉及的数学思想方法

小学数学教学中每一个学习环境都隐含着数学思想方法，学生的每一次学习活动也是很多数学思想的体现过程，所以说数学思想隐藏着数学学习的每一个环节，数学的学习不可以忽略数学思想的渗透。对此，教师充当引导者和组织者的作用。在数学教学中教师的地位很重要，因此，教师要根据学生的实际情况选择教学方法，让学生具有自己的学习方法的同时，不断更新自己的教学理念，主动渗透数学思想，帮助学生培养数学思维。因此，小学数学教学中教师首先要做的就是更新自己的教育理念，把渗透数学思维记在心里，围绕这个目的开展教学活动。

小学数学教材中的每一册、每一章、每一单元及每一课时都包含着许多数学思想方法，数学思想方法分布的范围广泛。因此，教师在数学教学中要善于发现数学思想方法，充分挖掘教材中涉及的数学思想方法，使课堂充满活力。

二、数学思想渗透策略

1.在知识形成、发展的过程中渗透

上文中已经提过数学思想方法分布于数学教材的每一部分，从小学一年级到六年级，多多少少包含着数学思想方法。因此，教师在教学中阐述知识形成和发展的同时应该善于发现数学思想，尽量凸显数学思想方法，教会学生用数学思想思考数学问题的能力，做到在知识形成、发展的过程中渗透数学思想

方法。

2.在问题解决的过程中渗透

数学知识的学习就是要学会数学问题，用数学的眼光思考问题，运用教学的能力解决数学问题。数学思想方法在问题解决过程中表现得很明显，存在于数学问题解决的全过程，数学思想方法指导着问题的解决过程。在问题的解决过程中渗透数学思想方法有助于提升学生数学思维，有利于加快和优化问题的解决过程，为学生的数学学习过程打好基础，达到小学数学教学的目标。因此，教师不仅要在知识形成和发展的过程中渗透数学思想方法，还要在问题解决的过程中渗透数学思想方法，让学生达到会一题明一路的境界，提高学生独立获取知识和解决问题的能力。

3.在反复运用过程中渗透

学习数学不同于其他文科类课程的学习，死记硬背的方法在学习数学的领域走不通。学习数学是指在理解的基础上反复做题，在做题过程中反复运用数学思想方法，最后善于总结出结论的过程。在反复运用数学思想方法的过程中学生自然而然会处理类似的问题，所以说这是渗透数学思想方法的最有效途径。

4.在归纳小结过程中渗透

教师讲完每节课，必须归纳当天所讲的课程内容，也可以先让学生自己归纳小结知识内容，最后评比学生归纳出来的结果。教师有必要重视渗透当天讲解的内容中的数学思想方法，从而使学生领悟到基本的数学思想，对当天所学的知识进行融会贯通，加深学生对相关知识的理解和把握。

总之，在小学数学教学中进行有意的、逐步的数学思想方法渗透，对数学教学活动意义非常重大，必将会带动学生对数学产生浓厚的兴趣，满足未来数学教研发展和社会发展的必然需求。

参考文献：

梁燕.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程研究：上旬刊，2012（9）.