难忘的旅程550字作文

难忘的旅程550字作文（精选6篇）

难忘的旅程550字作文 第1篇

旅行是什么?旅行让人向往，旅行让人回味，旅行让人难忘。有人说人生就像一场旅行。那么我的语文学习不妨是一段令人难忘的旅行。

一、幼儿园――初识语文

三岁时，我来到了幼儿园，开始了我的语文学习。我在老师的引导下，听着那一个又一个美妙的童话;玩着一个又一个“找文字”游戏;感知那一个又一个声母韵母的韵味。语文就像是一位朋友，在我幼小的心灵，踩下一个又一个玩耍的脚印。

二、小学――品味语文

六岁时，我来到了小学。随着年龄的增长和日月的积累，我认识很多字，懂得很多寓言的道理。在老师的带领下，我开始看文学作品。我与汤姆・索亚一同在丛林里冒险;我与保尔・柯察金一同在十月革命的战场，为理想而奋斗;我与李光头一同遭受着那个时代的不平等。我与书中的人物一起哭一起笑。在那一个个夜晚我与书籍一同进入梦乡。语文就像是一只宠物，无时无刻不陪伴着我，无怨无悔。

三、初中――体会语文

十三岁那年，在这花一样的年龄，我踏入了校门，开始了初中的生活。这时的我开始思考，语文是什么?语文是一门科目，语文是阅读，语文是写作。同学们七嘴八舌的对我说。在百思不得其解后，我终于找到了答案一语文是一个个动人的文字，无处不在。随着知识水平的增长，我开始接触更高层次的语文。我在宿舍里和同学问进行读书交流;在讲台上演讲;在报告厅里与对方辩友辩论。我享受着台下雷鸣般的掌声，喜悦语文带给我的一切。语文就像一位智者，传授……给我知识，带给我快乐。

随着初二尾声的到来，我初中时的语文学习已经走过一大半了。但是我的语文学习仍会继续，这段旅程还没结束。

也许在若干年后，我已不再学习语文。但是这一段令人难忘的旅程仍会让我铭记在心，直到永远，永远……

难忘的旅程550字作文 第2篇

我是一滴水，来自地中海。慢慢的，我跟着水流的方向来到了另一片完全不被我熟知的水域。这里汪洋一片，找不到一座小岛。后来，一滴水告诉我，这是通往人类居住地的必经之路。哦，我这才知道了我们的目的地在哪里。我满怀着希望和信心，随着水流奔腾而去……

第二天，不知不觉我们已经到了人类居住的地方。这里可真繁华呀！高楼大厦随处可见！我顿时惊呆了。我想：我到底会流到哪里去呢？希望是一个不受污染的地方。

第五天，我终于来到了目的地――一个美丽、繁华、不受污染的小区。这里有人造湖、小公园、小亭子……可是这里的人特别喜欢玩水，特别是小孩。每天他们放学回家后就会下楼用水枪晚水。听朋友说这里已经有许多水滴死于他们手里了！

第七天，我躲过了许多次小孩子们的“偷袭”，可我总觉得危险在靠近。为什么呢？因为现在小孩们觉得带一把水枪玩不爽，于是就带两把谁抢下来玩。这样就有双倍的水滴死于他们手里。每当我想到这件事，心里就会忐忑不安……

第十二天，我坚持了很久，但终究没有逃过魔爪。我被吸进了水枪里，并喷出老远。幸好我掉到了一个洞里。那个洞黑黑的，伸手不见五指，并散发出一种让人呕吐的恶臭。后来，我流到了一个湖里，那个湖里的水简直比墨还黑，水面上随处可监控塑料瓶。我调到了瓶子上，才不至于掉进黑水里。

难忘的旅程550字作文 第3篇

一、内容适合才是王道

“适合的, 才是最好的。”这句广告很适合我们的教育。当然, 对于我们编撰教材也是正确的指导。于是, 我去经典诵读网学习了一些相关文章, 希望自己能少走弯路, 避免前人编写的经典诵读书目存在的问题。通过学习, 我更坚定自己在做一件极其有意义的事情——在儿童时期, 经典诵读对于孩子来说, 是一种意义深远、合乎人性的素质教育, 具体的施教也是非常轻松愉快的。于是, 我选择每一部分内容时都会去想:这个内容对于二年级孩子来说, 难吗?他们会喜欢吗?对孩子的成长, 这个内容具有什么价值?

对于低段的孩子来说, 识字是一个非常重要的起步阶段, 于是, 在编写教材时, 我考虑到二年级孩子在识字方面已经建构了一些方法, 但对于汉字的文化了解还是不够的, 对于中国人来说, 汉字这个瑰宝应该从儿童开始, 喜爱、珍视我们的汉字及汉字文化。于是, 这也成为我们教材的一部分。

古诗部分一学期我选择了四首送别诗, 分别是李白的《送孟浩然之广陵》, 高适的《别董大》, 王维的《送元二使安西》和李白的《赠汪伦》。首先我给这四首诗寻找了匹配的体现中国山水画特色的插图, 这也无声地熏陶了我们的孩子。这四首诗脍炙人口, 四首诗的意思只要根据插图、词语注解就比较好理解。通过这一组诗的学习, 我们引导孩子提出学习后想了解的关于送别诗中的“文化”:送别的方式不同, 为什么会有不同的送别方式。或许孩子还能提出自己希望去了解的内容, 这样就可以以小组为单位一起进行古诗系列的探究式学习, 从而激发孩子对古诗及古时文化的探究欲望。

二、编排的样式贴合孩子的心理

无论是内容还是编排的样式, 我们编排时, 首先应以儿童为中心, 要时刻清楚:编排好的教材所面对的是西新二年级的孩子。于是, 我们的编排样式也大胆地进行了改变。特别是关于古诗诗人的注解, 国内外儿童文学家或作家的注解。我们摒弃了以往传统式的对诗人、作家的注解, 用孩子更易懂的词句, 更想知道的内容来进行注解。

如, 李白, 汉族, 据说李白妈妈生他时, 梦见了太白金星, 于是给他起名白, 字太白。李白被称为“诗仙”, 很爱喝酒。有人说:“李白醉酒诗百篇”。在古诗《赠汪伦》之后, 还附了与本诗有关的一则故事:【小故事】有一位与李白素不相识的人叫汪伦, 写信给李白, 邀他去泾县旅游, 信上热情洋溢地写道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白欣然而往。见汪伦乃泾川豪士, 为人热情好客, 遂问:“桃园酒家何处?”汪伦道:“桃花者, 潭水名也, 并无桃花;万家者, 店主人姓万也, 并无万家酒店。“引得李白大笑。留数日离去, 临行时, 写下上面这首诗赠别。

可别小看这种小小的改变, 我记得很清晰, 自己小时候背古诗, 最害怕的就是记诗人名字和朝代之类的文学常识, 因为它太难了, 而且有的根本就不明白什么意思, 于是, 我们用更贴合孩子心理需求的内容, 孩子认知能力能达到的水平来给予孩子一些额外的“营养”。让孩子在心理上更容易接受这些“文学常识”。用孩子的话来渗透知识, 这也是我们编撰的校本诵读的一大特点。

在编排的过程中, 我总是把自己当成二年级的孩子, 读着读着会想什么?想知道什么?会有怎样的反应?于是在排版时, 我就巧妙设计了一些互动的环节, 从而让孩子的阅读更有意思。还给孩子自由阅读的空间, 让想象和书写成为一种阅读的习惯。

三、反馈形式更接地气

校本诵读的内容, 不要过分增加孩子的负担, 不要从小就让孩子成为经典的傀儡。它应该为孩子后续的发展注入前行的动力。如果这些文章只是让孩子背诵一下, 似乎在老师的规定下可以达到, 那在这个评价体系的背后, 我们失去了什么?或许失去的比得到的更多。

于是, 我在每一篇文章之后, 都会有相对应的一些学习要求———也是对学生学习的一种反馈。我们的反馈遵循了:适合孩子年龄特点, 不同层次的孩子可以有不同的挑战。体验成功是孩子继续前行很大的外在驱力。

如, 读完法国拉封丹著, 远方译的现代诗歌《知了和蚂蚁》, 我从如何激发孩子表达的欲望, 让读书后的所思用孩子的语言来表达。我是这样设计的, 知了们会怎样去请求蚂蚁的帮忙呢:“勤劳的小蚂蚁 , ____________。”“可爱 的小蚂蚁 , _____________。”“___________ 的小蚂蚁, ___________。”那此时的蚂蚁们会怎么回应知了们呢?“爱唱歌的知了, ___________。”

用说话的方式激发了学生表达的欲望, 表达的指向性也很明确, 就是孩子用自己的话来讲故事给予自己的思考和启迪, 比起我们枯燥的说教要生动、灵动得多!

当然, 语言表达的练习只是我们反馈形式中的一种, 我们还注重反馈设计的层次性、多样性, 让不同层次的孩子能在不同方面得到提升, 在阅读中体验阅读带来的快乐和创造。反馈形式如果是富有儿童情趣的设计, 那孩子会更容易地体验到阅读的快乐。

作为一名语文老师, 和孩子一起阅读自己编撰的教材, 和孩子一起分享文字的魅力, 是一件非常幸福的事情。为西新孩子的幸福阅读, 编撰教材是一件幸福成长的事儿。用心去享受这个编撰的过程, 自己在其中也成长了。做一个真正了解孩子的语文老师, 才能让孩子真正喜欢文字, 真正喜欢阅读。愿西新的孩子能在西新的校本诵读课中体验阅读的快乐和魅力, 让自己能在阅读中幸福成长!

参考文献

一段难忘的旅程 第4篇

一、内容适合才是王道

“适合的，才是最好的。”这句广告很适合我们的教育。当然，对于我们编撰教材也是正确的指导。于是，我去经典诵读网学习了一些相关文章，希望自己能少走弯路，避免前人编写的经典诵读书目存在的问题。通过学习，我更坚定自己在做一件极其有意义的事情——在儿童时期，经典诵读对于孩子来说，是一种意义深远、合乎人性的素质教育，具体的施教也是非常轻松愉快的。于是，我每一部分选择内容时都会去想：这个内容对于二年级孩子来说，难吗？他们会喜欢吗？对孩子的成长，这个内容具有什么价值？

对于低段的孩子来说，识字是一个非常重要的起步阶段，于是，在编写教材时，我考虑到二年级孩子在识字方面已经建构了一些方法，但对于汉字的文化了解还是不够的，对于中国人来说，汉字这个瑰宝应该从儿童开始，喜爱、珍视我们的汉字及汉字文化。于是，这也成为我们教材的一部分。

古诗部分一学期我选择了四首送别诗，分别是李白的《送孟浩然之广陵》，高适的《别董大》，王维的《送元二使安西》和李白的《赠汪伦》。首先我给这四首诗寻找了匹配的体现中国山水画特色的插图，这也无声地熏陶了我们的孩子。这四首诗脍炙人口，四首诗的意思只要根据插图、词语注解就比较好理解。通过这一组诗的学习，我们引导孩子提出学习后想了解的关于送别诗中的“文化”：送别的方式不同，为什么会有不同的送别方式。或许孩子还能提出自己希望去了解的内容，这样就可以以小组为单位一起进行古诗系列的探究式学习，从而激发孩子对古诗及古时文化的探究欲望。

二、编排的样式贴合孩子的心理

无论是内容还是编排的样式，我们编排时，首先应以儿童为中心，要时刻清楚：编排好的教材所面对的是西新二年级的孩子。于是，我们的编排样式也大胆地进行了改变。特别是关于古诗诗人的注解，国内外儿童文学家或作家的注解。我们摒弃了以往传统式的对诗人、作家的注解，用孩子更易懂的词句，更想知道的内容来进行注解。

如，李白，汉族，据说李白妈妈生他时，梦见了太白金星，于是给他起名白，字太白。李白被称为“诗仙”，很爱喝酒。有人说：“李白醉酒诗百篇”。在古诗《赠汪伦》之后，还附了，与本诗有关的一则故事：【小故事】有一位与李白素不相识的人叫汪伦，写信给李白，邀他去泾县旅游，信上热情洋溢地写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白欣然而往。见汪伦乃泾川豪士，为人热情好客，遂问：“桃园酒家何处？”汪伦道：“桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。“引得李白大笑。留数日离去，临行时，写下上面这首诗赠别。

可别小看这种小小的改变，我记得很清晰，自己小时候背古诗，最害怕的就是记诗人名字和朝代之类的文学常识，因为它太难了，而且有的根本就不明白什么意思，于是，我们用更贴合孩子心理需求的内容，孩子认知能力能达到的水平来给予孩子一些额外的“营养”。让孩子在心理上更容易接受这些“文学常识”。用孩子的话来渗透知识，这也是我们编撰的校本诵读的一大特点。

在编排的过程中，我总是把自己当成二年级的孩子，读着读着会想什么？想知道什么？会有怎样的反应？于是在排版时，我就巧妙设计了一些互动的环节，从而让孩子的阅读更有意思。还给孩子自由阅读的空间，让想象和书写成为一种阅读的习惯。

三、反馈形式更接地气

校本诵读的内容，不要过分增加孩子的负担，不要从小就让孩子成为经典的傀儡。它应该为孩子后续的发展注入前行的动力。如果这些文章只是让孩子背诵一下，似乎在老师的规定下可以达到，那在这个评价体系的背后，我们失去了什么？或许失去的比得到的更多。

于是，我在每一篇文章之后，都会有相对应的一些学习要求——也是对学生学习的一种反馈。我们的反馈遵循了：适合孩子年龄特点，不同层次的孩子可以有不同的挑战。体验成功是孩子继续前行很大的外在驱力。

如，读完法国拉封丹著，远方译的现代诗歌《知了和蚂蚁》，我从如何激发孩子表达的欲望，让读书后的所思用孩子的语言来表达。我是这样设计的，知了们会怎样去请求蚂蚁的帮忙呢：“勤劳的小蚂蚁，____________。”“可爱的小蚂蚁，_____________。”“___________的小蚂蚁，___________。”那此时的蚂蚁们会怎么回应知了们呢？“爱唱歌的知了，___________。”

用说话的方式激发了学生表达的欲望，表达的指向性也很明确，就是孩子用自己的话来讲故事给予自己的思考和启迪，比起我们枯燥的说教要生动、灵动得多！

当然，语言表达的练习只是我们反馈形式中的一种，我们还注重反馈设计的层次性、多样性，让不同层次的孩子能在不同方面得到提升，在阅读中体验阅读带来的快乐和创造。反馈形式如果是富有儿童情趣的设计，那孩子会更容易地体验到阅读的快乐。

作为一名语文老师，和孩子一起阅读自己编撰的教材，和孩子一起分享文字的魅力，是一件非常幸福的事情。为西新孩子的幸福阅读，编撰教材是一件幸福成长的事儿。用心去享受这个编撰的过程，自己在其中也成长了。做一个真正了解孩子的语文老师，才能让孩子真正喜欢文字，真正喜欢阅读。愿西新的孩子能在西新的校本诵读课中体验阅读的快乐和魅力，让自己能在阅读中幸福成长！

参考文献：

王倩.试论儿童文学阅读中的唤醒教育[D].山东师范大学，2009.

难忘的旅程作文800字 第5篇

从小就喜欢画笔的我，若没有你，怕是无力坚持到现在。

我喜欢画画，喜欢那份宁静，那份投入;喜欢它的‘味道’，它的斑斓;陶醉于它带给我的视觉冲击，带给我的满足感……可，我却从不被看好。‘画画没有出路’“没有意义”“要注重于学习”这些一点点侵蚀着我那份热情，我把画笔收起，关上柜子，你握住我的肩。

把画笔拿出来，“如果因此就放弃，你就真的失败了。”你把它放在我的桌角，再拿来课本，像抚摸熟睡的婴儿的脸颊，梳理着我的头发，柔情似水的眼神，深深地触动了我的心灵。“现在，证明给他们看!”像是流水，流出我的眼眶，我握紧了拳头。

我开始拼命学习，不断尝试，像刚冒芽的小草竭力探索这个世界。我很累，很难受，一次次的失败让我手无足措，可一想到你的慰勉，那如此相信我的眼神，那一句“没关系，再来。”我又增进勇气。

可我终究还是让你失望;你端来一盆葡萄，拿来我的画笔，剥下一颗葡萄，放入我的口中。它划过我的唇，冰凉的，让我一身激灵;一口咬下，酸涩袭遍我整个口腔;吞入口中，却有一股甘甜与满足。望着你坚定的眼神，我懂了!你点了点头。“现在，重新开始。”

没有哭哪有甜?我加足了马力，再一次竭尽全力，你陪着我;几个日夜，都是如此，让我燃起希望，坚持下去。我坚定地走进考场，耳边又响起那些质疑，有一丝慌乱让我怀疑能否成功，可我感觉你就在我身后，握着我的肩膀，推了我一把，注视着我……

一张张荣誉终于接纳了我，我终于成功了，终于证明了，我的学习是可以有画画的参与的，是不会造成影响的。

只有我知道，你的付出;每次外出回来的你，总会给我带来新的学习方法和建议，让我得以进步。后来我才知道，你跑了多少地方，问了多少人，才帮我找到这些让我得以进步的方法。

我伟大的母亲，我感激不尽您的无私付出，在我成长旅程中，您总不断给予我鼓励，更多的是支持我的温暖，让我得以前进。

难忘的旅程作文700字 第6篇

接着，我随着人流向前走，不知不觉走到了“迷魂宫”，我听到了里面鬼叫的声音和游客的尖叫声，使我望而却步。但当我想放弃时，我却看到许多叔叔阿姨带着比我还小的小朋友进去了，这让我的勇气飞速膨胀。妈妈因害怕，只有让随同的阿姨陪我进去。可当我好奇的拉开门帘时，看见的却是一条又黑又陡的楼梯，阴气逼人!阿姨在一旁鼓励我。听着那撩人的音乐，我终于鼓足了很大的勇气，深吸了一口气，硬着头皮走了进去，可心却一直像小兔一样怦怦地跳个不停。我几乎没敢睁开眼睛，只能听见诡异的声音，呼呼的风声，沙沙的雨声，隐约又有狼的嚎叫声，鬼的哭声.......在我耳边萦绕着.....时间过得太慢了!......我试着睁开了眼睛，妈呀!一个披着红毯子的骷髅跳入我的眼帘，它似乎要把我拉进它的棺材里，吓得我毛骨悚然，魂不附体，失声怪叫，腿早已不听使唤了。阿姨赶紧搂紧我，我才抱着她“哇哇”大哭起来 .....我真后悔没有听妈妈的话，早知道不进来了.可还没有到出口呀!我只好又壮着胆子继续往前走，眼前似乎出现了一点光线，终于到出口了，我立马睁开眼睛，“妈呀，救救我吧......”一俱血淋淋的僵尸直挺挺的立在了我的眼前，我快要

被吓死了!我快要窒息了!“妈妈呀，你在哪?......”我的惨叫声和里面不时传来阵阵鬼哭狼嚎声、小孩的哭声夹杂在一起...... 真像过了半个世纪，迷迷糊糊中，我睁开眼一看，妈妈把我搂在怀里，我才知道我终于活着出来了!