成长需要自由的空间作文

成长需要自由的空间作文（精选6篇）

成长需要自由的空间作文 第1篇

成长需要自由的空间作文

现在的家长，都是恨铁不成钢的。都望着儿子成龙女儿成凤，把他们的一切时间都在培养他们。

可家长们，你们知道我们一天天上学，放假不是参加你们给报的这个辅导班，就是那个辅导班。从不给我们一点自己的时间，我们的健康成长需要自由空间啊!

我们当儿女的能体谅你们的良苦用心，可你们一点自由时间都不给我们。我曾经对妈妈说，妈妈可不可以让我出去玩一会儿。妈妈说：“就要中考了，以后玩的时间多着呢，快回屋学习去。”妈妈，人人都说劳逸结合，可你们一点时间也不给我，我天天活在痛苦之中啊!每次看电视时，你总说中考要到了快去学习，我也知道学无止境，可每天单调的复习真的无聊让我乏味。

我们的成长真的需要自由的.空间，我们就像被关在笼子里的小鸟，是多么可望自由，是多么可望出去自由的飞翔啊!在家里，不用我干家务。妈妈总说：“你的任务就是好好学习，什么都用不着你做。”妈妈你知道吗?就连这劳动的权利都让你一句话给否决了。我今年十七岁了，不是小孩子了，就连衣服现在也不能自己洗啊。

有的家长会说，我怎么没给你们时间啊!不是还让你们出去玩了吗!是，可你们限制我们，我们并不渴望什么。放假的时间就不能给我们留一天吗?家长们你们拍拍胸自问一下，你们为孩子做的事哪一次问过孩子同意不同意，你们一意孤行从不尊重我们。我们也有自己的权利啊!各位家长我不是在怀疑你们的用心，而是想说请尊重一下我们的个人意见。健康的成长需要劳逸结合。

有一些同学，在家长的逼迫下天天学习，身体上一天天的削瘦，精神上失常，内心产生了厌学现象。性格内向，不会与人交流。可想而之这严重的后果。我们要学会健康的学习方法——劳逸结合。

我们的成长需要自由空间，每个同学都有爱好。把这些自由时间来培养这些爱好。对学习、对以后的工作都有很大的帮助。家长们，我们知道你们是怕我们在这人才竞争的社会里，会被淘汰，可这也是有控制的啊。不要把我们所有时间都用来学习。我们是未来的主人，祖国的繁荣昌盛靠着人才。国家也有科教兴国的伟大战略，这说明科技发明将是未来的主题。请相信，科教才能兴国，科技才能发家，人才创造财富，我们创造奇迹。我们需要健康的成长，健康的成长需要自由的空间。请给我们留一些能像鸟儿一样自由飞翔的空间吧!

我们会努力学习，创造美好未来，这需要自由的空间。

成长需要自由的空间作文 第2篇

在《牵手两代-亲子课程小学1版》中谈到让孩子自主发展，让孩子面对问题而不是家长包办、家长代替。而这样的成长要比一切都重要。新东方教育集团董事长兼总裁俞敏洪8月7日在品牌中国开幕式上的演讲，也就是提到的独立个性的培养、自由思想的培养、创新精神的培养、创造力想象力和人的品格的培养，都应该是教育中永恒不变的内容。

在现实生活中，我们的家庭6个长辈面对一个宝贝孩子，家长往往过多的给予优越的物质条件，舒适的生活环境，看重孩子的学习成绩，限制孩子的自由活动。同时也忽视了孩子人格、健康及各方面能力的发展。

可以看到身边一个个事例，过多限制孩子的自由，最终的发展，让人反思。有个家庭是这样的，每一个长辈都过于保护孩子的安全，就怕孩子有意外闪失，每次外出、上学，都由家人陪伴，直至上到中学。很多游戏活动及社会活动都被取消或禁止。现在孩子的成绩是不错的，可特别害怕一个人外出，尤其是在晚上，恐惧的状态让人感觉到有点另类，幼稚的性格也让人感觉到不解;在我咨询中发现还有一些学生聪明好学，家长一味的在”成绩“的要求下，只管学习，不参与其他任何活动，但一遇到困难或是学习成绩下降时，有的学生就以不上学的方式逃避现有的处境，还有的学生遇到这种情况后，无法排遣内心的焦虑和无助，竟以”多吃“的方式来化解内心的.冲突。类似的情况真是让人堪忧，学生的承受能力低，生活经验不足，适应各种环境的能力差，同时家长以”爱的名义“彻底剥夺了学生在生活锻炼、学习的机会。其实，这种爱是限制，这种爱是恐惧，这种爱是控制。这种想让孩子在真空中生活的、自以为正确的”爱“是错误的，即使孩子的成绩再好，最终也不会有好的发展。因为孩子终究要离开我们走上社会。他(她)们终究要在社会上立足、生存和发展。

”鱼缸法则“是这样的：养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，三两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。

对学生的教育也是一样，学生的成长需要自由的空间和时间。而父母保护就像鱼缸一样，学生在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的”鱼缸"。

我们所说的这种自由空间，不是让家长对其放纵，而是开创一个适合(他)她们、并用利于(他)她们健康成长的空间。

创造性人才的培养需要自由空间 第3篇

一、传统学校管理模式写照

1. 课堂上抱臂坐正, 两眼看黑板, 两耳听老师讲

这是当今无数学校的课堂写生画, 做到了这点, 可能被称为课堂纪律好, 班风好, 组织教学得力;没做到的, 多半是在努力追求之中。上课的教师循着沿袭下来的“课堂规矩”并以此作为训诫, 不断提醒学生们做到。问题是课堂教学效果是取决于上述外在行为吗?外在行为的规范就能说明教学效果好吗?当然不!课堂上学生主体性体现的尺度不是学生的外在行为, 而是他们积极的思维, 行为的表现不能完全反应内在的思维状态———尤其是强加给学生的非自然行为。当教师一味地规范学生的外在行为时, 很多时候也禁锢了他们的思维。学生的思维在一定程度上是注意到应自己保持正确的外在行为, 但教学内容本身却是其次了。当有的学生因为对教学内容产生了活跃思维以至脱口而出, 或站起来, 或与同坐讨论, 或低头沉思时, 难道教师应该打断他们, 而行“课堂规矩”之道吗?

2. 课间不追哄闹, 走好路, 彬彬有礼, 严守规章

学校德育工作检查时, 把课间是否哄闹, 对师长是否有礼貌等行为要求作为考核学校的依据。学校管理者为了达到校园秩序严谨的目标, 给学生订出了《学生守则》《学生日常行为规范》《学生礼仪规范》《养成教育细则》等规章, 学生的一切行为均被列入条条框框之中。秩序是管理的结果, 但学校管理的最终目的是育人而不是秩序, 过分的秩序要求必然会限制学生的个性发展。

3. 听老师话, 听长辈话, 就是好孩子

在中国, “好孩子教育”可谓千古流传, 而好孩子的标准简单至极———听老师话、听家长话。听话的孩子总是被夸奖, 被赞许, 于是孩子便听话。无疑听话的孩子最容易接受教育, 但是他所受到的教育永远是被动的教育, 一旦他在接受教育中有了自己的看法和意见, 很快被告之“怎么不听话了”, 这样培养出的孩子至多成为传统教育者的翻版, 沿袭守旧的模范。如果我们这个世界充斥了这样的好孩子, 世界还能发展吗?

治校方略

二、创造型人才的培养需要自由空间

1. 只有思想自由才可能有创造性思维

创造型人才需要有创造性思维, 创造性思维表现出下列五个特点:一是新颖、独特、有意义;二是灵感性;三是思维与想象的统一;四是分析思维和直觉的统一;五是发散思维与复合思维的统一。这些特点的表现需要大脑在工作时有足够的敏捷性和流畅性, 这就是思想自由。只有足够的思想自由空间, 思维才能

舒展、驰骋, 产生创造性思维。例如, 在数学教学中, 可以给学生一题多解的题目, 如在□内填上适当的数字和符号:144÷□=□。还可以出一题多变的题目, 通过不断改变应用题的条件和问题形成另一种题型。上述一题多解, 一题多变的题目设计给予了学生思想自由的空间, 培养了学生的创造性思维, 使学生敢想敢问。

2. 有了行为自由才能有思想自由

创造型人才的培养除了要有创造性思维外, 还要有创造性人格。美国心理学家托兰斯列出13种创造性人格: (1) 好奇心, 不断地问; (2) 思维和行动的独创性; (3) 思维和行动的独立性; (4) 想象力丰富, 喜欢叙述; (5) 不随大流; (6) 探索各种关系; (7) 主意多; (8) 喜欢进行试验; (9) 灵活性强; (10) 顽强, 坚韧; (11) 喜欢虚构; (12) 喜欢用多种思维方式探讨复杂的事物; (13) 富于幻想。上述行为特征的实现必须要有一定的行为自由为保障。如果行为被束缚, 活动空间被人为地缩小, 即使产生创意也多半是井底观天。而有了行为自由才能有思想自由。

三、培养创造型人才的学校管理理想模式

1. 民主自由的校园氛围

师生是学校的主人, 校园施行民主管理, 给学生最大限度的自由, 学生在这样的环境里会感到行为自由、思想自由。创造性人格和创造性思想的培养有了良好环境, 学生的个性得到充分的发展。当然“民主不是无政府”“自由不是放纵”, 一切应在“民主自由”的观念下, 可控制地有序进行。

2. 活动开放的课堂

心理学告诉我们, 人在“放松的警觉”状态下敏感度最高, 最容易接受信息, 分析判断能力最强。要让学生进入“放松的警觉”状态, 课堂应是开放的、活动的教, 师生共同参与教学活动, 并且以学生为主体, 除了师生之间的交流外, 要加强学生之间的交流, 鼓励学生大胆想, 大胆表述自己的观点, 不过分要求学生的坐姿等外在行为, 一切以调动学生思维的积极性, 让学生积极参与到教学活动中为中心。

孩子的成长需要自由的天空 第4篇

这个故事不由得使我想起了我们的一些教师，特别是许多家长，他们一味地把孩子禁锢在书本上——搞题海战术、无止尽的补课、频繁考试，无情地剥夺了孩子的自由，就像空守着一大片肥沃的水草，硬是不让牛羊进去，而将之死死拴在槽头上吃枯草。追其根源，还是家庭、学校对孩子教育观念上的落后，即还停留在应试教育上，以升学为最终目的，重知识轻能力，重结果轻过程，忽视孩子的意愿和主观能动性，硬逼着他们做自己不愿做的事，让自己梦寐以求的东西可望而不可及，以致于成不了才，便早早地辍学。

马汶不算成才吗？他的双亲能不为有这样的儿子而感到自豪吗？那我们做父母和教师的，为什么就不能给孩子一片自由的天空，让他们自由翱翔。難道只有挤上高考的独木桥才有出路吗？

人的认知结构及能力结构中各种构成因素发展的程度、质量是存在不平衡性的，发展程度较高的部分就是他的特长。我们既要促进孩子身心全面、充分地发展，又要发掘培养孩子的特长，使他们真正地自由地发展。无论是学校还是家庭，无论是教师还是家长，在教育培养孩子成才的过程中，一定要注意孩子的个性差异，因材施教，发展孩子的个性，培养孩子的创新能力。

成才的路不只是上大学一条，三百六十行，行行出状元。作为父母，身为教师，一定要转变观念，关注孩子的个性差异，正确引导和帮助孩子健康成长。

作者单位 河南郸城县教体局基础教研室

成长需要自由作文 第5篇

我曾写过一篇《我小时候这样玩》的文章，篇幅较长达一万多字，比较详细的回忆了我小时候如何玩耍游戏的事情。不管是捉虫，玩吸铁石，弹琉璃球，还是制作泥模，自制弹弓，放风筝等等，都让我全身心沉浸在一种无拘无束的自由之中。仰望是蓝天白云，远看有广阔的田野，眼前是茂密的树木，俯视有碧绿的小河。在那里，我放纵着自己的意识，畅游于自己的世界，不知不觉半天就过去了，爱英(我的小名)，你娘叫你吃饭了!这才忽然听到肚子咕咕叫起来了。

50年过去了，国家发生了翻天覆地的变化，人民丰衣足食奔向小康，再也不用为衣食发愁了。但是，孩子却没有了自由。在我按照儿童的自然规律放肆玩耍的时候，现在的孩子被关在了幼儿园里。说起幼儿园我就想起动物园，不知道那些老虎猴子大象们喜欢铁笼子里的生活还是更向往山林，但我知道从幼儿园开始孩子们就有家庭作业了，就有考试了，名字后面出现分数了，要按分数排名了，孩子们有压力了，再也不能无拘无束地玩耍了。

一位小学一年级孩子跟着爷爷散步时仰起童真的脸问道：爷爷，我什么时候能退休啊?见爷爷满脸茫然，遂补充道：那时候，我就自由了，可以不写作业了，跟爷爷一起在公园玩了。听了我心都疼。学校应该是孩子们向往的地方，但刚刚走进校园的孩子就想退休，我们的教育还不该反思吗?

不久前我还写过一篇《看看小学一年级的家庭作业》，那是我应朋友之邀，给他正上小学一年级的孙子程程辅导家庭作业的真实经历。那一次，我陪伴程程经历了一次作业的全过程，一个小学一年级的孩子，程程的家庭作业写了近3个小时，中间只休息了10分鈡。程程没有偷懒磨蹭，尽管略显疲劳，鼻子和脑门上不断有汗珠冒出来，但他一直在积极地思考，努力地书写，对于我指出的错误也虚心地改正。据说，每个周末孩子还要去上英语和书法班。我们想想看，一个时间被作业填满没有时间玩耍的孩子，他的身心能健康成长吗?

教育专家孙云晓十分担忧地表示：现在人们急功近利的心态，不仅使孩子过早地成人化，更剥夺了儿童自己动脑、动手的权利，以至于在童年的最佳发展期丧失了一生的创造力。小心翼翼地保护培养和发展儿童的创造力对一个民族的发展是至关重要的，相对于创造力来说，写在试卷上的分数就无足轻重了。

我国著名的教育家陶行知多年前就提出了面对儿童的六大解放，概括性的指出创新的前提是要解放人。要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这就是儿童本位思想，即我们的教育一切以儿童本身的发展规律为准，以儿童为中心，最大限度的调动学习者的积极性，解放学习能力。这就需要给孩子自由，人一定是在自由的情况下，才能够进行创造这是常识。

我决不是说不要幼儿园，不让孩子上学，而是主张进行一系列的教育改革，改变目前分数至上的教育模式，转变为关注孩子的心灵，彻底解放了儿童的天性，尊重他们的生存权、发展权、受保护权和参与权。不让孩子输在起跑线上的观点，其实就是大人浮躁的表现，过度地看重分数，依照大人自己的意愿让孩子上这样那样的班，只会惊扰了孩子的梦想。

成长需要自由作文 第6篇

成长也需要自由，不单单只是约束。家长应该只要拿住那根风筝线，不要让我们迷失了方向。如果，你怕风筝会跑，而紧紧捆住它，那么，风筝会在蔚蓝色的天空飞翔吗?会飞的很美很动人吗?

成长也需要自由，不可以把孩子的心灵之窗深锁。没有自由的孩子是可怜的，也许，他根本就不是单纯的”孩子“，孩子是渴望自由的，正如读书人渴望书那样的急切……虽说孩子天性爱玩，但世界上因为自由而取得成功的为人也是不胜枚举。可以见得，给孩子创造一个自由的环境，不是放纵，而是顺从天性。我也是一个孩子，却并不认为自由是多么坑人的东西，它往往会让我们感受到心灵上的慰藉，从而迫使我们去寻找一些生命中独特的东西，相反的是有利于我们成长，会培养我们的好奇心与探索能力。

如果吧，有两个智商一模一样的人，健康状况也一模一样，但把其中的一个人捆锁在自己的世界，不让他拥抱自由;而把另一个人自由的归属于大自然，让他多接触身边自然的风景，那么，我敢断言，若干年后，那个自由的人将有着无比超群的交际能力，而那个把自己封闭在”深牢“的人，将永远无法敞开心扉……所以，我们的成长需要自由。

如今，家长怕孩子学坏，总是”约法三章“，可是，这又有何作用呢?只会加快孩子的叛逆心而已。我羡慕马小跳，羡慕他有一个那么深明大义的父母，可以让他自由自在的徜徉在世界给予的最自然的美中，不像杜真子的妈妈，只会让她学习学习……《淘气包马小跳》里的马小跳和杜真子真是两个截然相反的角色，即使杜真子学习成绩要比马小跳好些，但她失去的是整个童年，整个快乐美好的童年。伴随她的没有自由……

叶挺渴望自由”我应该在烈火与热血中得到永生“;叶绍翁笔下的红杏渴望自由”春色满园关不住，一枝红杏出墙来“;我渴望自由，希望有朝一日面对的不是作业，而是自由。

成长也需要自由，不需要枷锁;成长也需要自由，不需要”牢笼“;成长也需要自由，不需要困惑……孩子真切的渴望自由，有谁听我们苦诉衷肠?

请听听一个渴望自由孩子的肺腑之言吧——曾经的我们，总是习惯”徘徊“在作业与作业之间;曾经的我们总是为了考试而奋斗;曾经的我们并没有渴望自由的权利;曾经的我们没有资格谈论自由……而今的我们，快已抵不住学习的压力，只求一点点卑微的自由，即使是一分钟的”放纵“也好。