童年趣事作文捉月亮

2024-06-12

童年趣事作文捉月亮（精选16篇）

童年趣事作文捉月亮第1篇

童年趣事300字作文：捉月亮

童年，它就是人生的出发点，就像梦一样美好的黄金时间。童年，就像一条大大的船，里面装满了玩具，糖果，也装满了欢乐

每当我想起幼时捉月亮的那件事，我就会禁不住地哈哈大笑起来。

记得那件事发生在我4、5岁那时。那天晚上我吃过晚饭，就跑到院子里玩水。我先接了满满一大盆的水。拿出我玩水的玩具开始玩了。天渐渐地黑了起来，我感觉有些累了，就仰起头来看天空。小星星调皮地眨着眼睛，好像在对我说：多累呀，休息一会吧！还有一轮明月镶嵌在夜空，这是多么美的夜晚啊！休息了一会儿，我又开始玩。我正玩得津津有味的时候，我发现盆里有一个月亮。我高兴极了，就连忙叫妈妈过来看。我高兴的对妈妈说：妈妈，你快看，我捉到月亮了，我捉到月亮了！妈妈看了看水里，然后笑着对我说：傻孩子，月亮在天上，这是月亮的倒影，月亮是谁也捉不到的。妈妈说完，我立即争辩说：不是的，这是月亮的孩子，它很淘气就自己跑到水里来和我玩，所以被我捉到了！妈妈叹了一口气，随后说：真拿你没办法，睡觉去吧，明天早晨你就会知道真相了。我跑进屋里拿了一个的盖子盖在盆上，故意不让月亮跑了。第二天，我一到早就起了床，跑到院子里看月亮还在不在。我打开盖子一看，月亮不见了。我哭着去告诉了妈妈。妈妈说：这回知道妈妈说的是对的了吧！我点了点头，脸红了。

现在，我还喜欢看月亮，每次看月亮都会想起捉月亮那件傻事，随后还会笑上一阵。

童年，充满了幼稚和童真。每当想起童年的趣事，就会给现在的生活充满欢乐。捉月亮这件事就是如此。

童年趣事作文捉月亮第2篇

瘦西湖的景色真美啊!一进瘦西湖浓郁的春色就扑面而来，到处一片桃红柳绿。柳树是那么婀娜多姿，就像一个少女在照镜子。柳条长长地垂在水中。如同手指一般大的柳叶，整齐地排在柳条的两旁。

我们穿过游乐场，越过白塔，走过五亭桥，不一会儿就来到了万花园。万花园的花竞相开放。远远望去，就像一幅美丽的风景画呈现在我的眼前。

我们来到了小河旁，远远地看到了一大片黑色的东西。开始我没介意，可走近一看，原来是一群小蝌蚪。它们东游游，西转转，就像一群跳动的音符。

我小心翼翼地把瓶子往水底一放，生怕伤着它们，然后猛地一捞。哇!这么多小蝌蚪啊!我更加小心翼翼地捧着，生怕洒下来;瓶子上的盖子也不盖，生怕它们没有空气，被闷死。

回到了家，我拿了一个不锈钢的大盆，给蝌蚪做了一个温馨的家。我又放了一些土做了一个小岛，上面种了草，菊花佬等植物。

童年趣事作文捉月亮第3篇

“童年趣事”是根据苏教版第二单元教学要求设计的学生习作题, 旨在让七年级学生有话说、抓住重点说、把话说好。真正打开学生的作文思路, 学会选材;甄别筛选, 扣住中心, 学会构思;展开想象, 精雕细刻, 学会描写。作为七年级的学生, 如果在选材、构思及表达 (描写) 方面取得成效, 对学生写好记叙文将大有裨益。

二、指导流程解读

1.营造氛围, 有效拓展选材的广度活动一:感悟童年, 珍视童年

(上课铃响后播放《丢手绢》视频, 将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。)

活动二:回首童年, 采撷生活

(过渡语) 前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天, 咱们也来说说自己童年生活中的趣事, 要求声音洪亮、口齿清楚, 尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。请同学们以“我叫 , 我的童年趣事是 ”为语言格式说一句话。

(学生稍作准备, 接龙式介绍, 教师作适当的纠错和补充。)

创造心理学的研究表明:学生创新能力的发展, 必须有良好的环境氛围。为此, 教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段, 并用充满情感的教学语言, 营造民主、平等、和谐的教学氛围, 激发学生创新的热情, 让所有的学生进入“我要写”的精神状态。作文指导流程中的活动一“感悟童年, 珍视童年”和活动二“回首童年, 采撷生活”两个环节, 正是体现了这样一种精神状态。

赞可夫也曾说过: “只有在儿童情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能使儿童的作文产生丰富多彩的思想、感情和词语。”因而, 有效的作文指导, 一开始就要打开学生的话匣子, 从已有的素材储备库中不断拈取写作题材, 使学生的写作具有“源头活水”。

2.精心构思, 有效挖掘立意的深度活动三:梳理思绪, 巧妙构思

童年, 一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代, 童年, 多姿多彩, 童年, 无拘无束。下面给大家两分钟时间, 从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂、简洁明了的语言, 讲给同学们听好吗?请以“我的童年趣事是 , 这件事趣在 ”的句式发表你的见解。

(学生稍作准备, 接龙式介绍, 教师作适当的纠错和补充。)

“文似看山不喜平”, 巧妙的构思体现在情节设置上。人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。文章情节必有高潮。没有高潮, 情节就缺少波澜, 就难以吸引读者;而情节高潮需要组织、需要铺垫。靠什么来铺垫?就靠制造强烈的悬念, 为高潮蓄势。比如, 有学生选择了“捅马蜂窝”的材料后, 教师要不断引导学生为之设置环境、描写马蜂四处飞舞的情景等情节。在活动三“梳理思绪, 巧妙构思”流程中, 教者再进一步引导学生思考生命的主题——关注生命, 启迪学生尊重生命、与一切生物和谐相处。这样, 材料的主题就鲜明而且深刻了。

3.不厌其改, 有效增强语言的力度活动四:展开想象, 精琢细刻

(过渡语) 有人说童年是金色的, 有人说童年是灰色的, 还有人说……我说童年是多彩的;有人说童年的味道是甜蜜的, 有人说童年的味道是苦涩的, 还有人说……听了同学们的诉说, 在我看来, 童年是酸甜苦辣咸五味俱全, 关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。

请同学们为下面两段文字中的省略号的位置续上一段话, 使文字表达生动形象起来。

材料1:

记得六岁那年, 我在读幼儿大班。星期天, 我在客厅里玩耍, 手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣, 一会儿站在凳子上作“登高远眺”, 一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……

材料2:

妈妈在洗衣服, 随着她手搓衣服, 盆里便冒起许多透明的小泡泡……我有点急了, 转身一用力, 脚下的洗衣盆翻了, 跌了个四脚朝天。

清代大诗人袁枚有诗说得好: “爱好从来落笔难, 一诗千改始心安。阿婆还似初笄女, 头未梳成不许看。”一位精于翰墨的老诗人“一诗千改”, 这充分说明写作的“初始状态”与“最终呈现”之间有多么大的距离。“改”在锤炼语言的同时也锤炼着材料、思维。在活动四“展开想象, 精琢细刻”的流程设计中, 教者设计了两则材料, 让学生在省略的位置补写生动形象的句子。其目的就是要让学生明白:文章是“高级”的表达, “改”就是在追求“高级”。“不厌其改”就是在修改文章的过程中, 不断促使学生加深对“写”的理解以及对自己与世界关系的理解。

三、反思评价

《语文课程标准》指出, 写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。作文不仅是学生最怕的课, 而且作文教学也是教师极为头疼的一件事。目前, 学生作文普遍存在内容空洞、形式单一等现象。究其原因, 除了与学生自身的原因有关外, 更重要的是如何提高课堂习作指导的有效性。因此, 有效的作文方法指导, 可以激发学生的写作兴趣, 让学生乐写, 并对培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性及促进学生对生活的热爱, 有着十分重要的作用。

如果教师在日常的作文指导课中, 从选材、构思、立意、描写等方面下工夫, 突出作文指导的“有效”性, 学生在这几方面的意识就会加强, 能力就会提升, 作文的水平自然就会进步。学生中间出现的“怕作文、烦作文、拒作文”现象, 就会逐渐变成“爱作文、勤作文、好作文”了。

创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接收、远离忍受、走进享受。作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择, 引导学生学会负责, 在体验中处理好满足和提高的关系, 为学生的幸福人生奠定基础。

童年趣事捉蝌蚪作文第4篇

一路上的景色真美，路边的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花，鲜红的、天蓝的、浅紫的……真像一只只彩色的小喇叭。花瓣上闪着几颗晶莹的露珠，亮闪闪的、珍珠似的。

我和姐姐来到河边，看到一条蝌蚪不紧不慢的游了过来，我马上弯下腰，伸手猛的一抓，得意的哈哈大笑，“哈哈，你逃不出我的魔掌咯。”当我把手打开时，看到空空如也的手掌，我大吃一惊，心想:明明抓到了呀。

但我没有泄气，继续守株待兔。这次我先把手伸进水里，眼看一只蝌蚪就要游进我的手里了，我双手猛地一扣。啊，一不小心脚一滑，扑通一声掉进了水里，蝌蚪全被我吓跑了。在我旁边的几只蝌蚪悠闲地游来游去，好像在偷笑我笨手笨脚的。我回头一看，本想姐姐会安慰我的，没想到姐姐也在哈哈大笑的嘲笑我。

我总结了前两次的教训，把两只手同时伸进水里，这样范围就能大一点。我一动不动地等待着，这使我非常紧张，小心翼翼地，连大气也不敢出。一只蝌蚪准备游到我的手里，近了，越来越近了，就在这关键时刻，我紧紧一扣，生怕它在从我的手里溜走了。“哈哈，这一次终于抓住了”我高兴的大叫了起来。

童年趣事捉蝌蚪作文第5篇

可捉蝌蚪总需要工具吧，我们几个人前思后想，准备用个大点儿的饮料瓶捉蝌蚪，心里有些不以为然。首先，我蹲下来，找准时机，手握着瓶子，两眼微眯，以迅雷不及掩耳之速，“嗖”的一下，如同发射火箭一样冲了出去，水荡开一阵涟漪。我心想，肯定弄着了吧。我满心欢喜地看看瓶子，没想到却是个令我难过的消息：一个蝌蚪也没弄着。

大家看到我失败了，便一窝蜂地吵了起来，想要先试，可蝌蚪却被吓跑了。我连忙制止他们，沉声说道：“再让我试一下，这次我直接用手捉。”大家也没办法，只好同意。

我的小拇指两两相并，手指夹紧，随时准备进攻，我先锁定目标，像盛饭一样捉蝌蚪。我先叫他们躲到后面，自己轻手轻脚地捉，很快我的手上就出现了几个蝌蚪，我有点幸灾乐祸，可正是因为这样，才让小蝌蚪有机可乘，它们竟然从我的手指缝儿逃了出去。

我仰天长嚎，得到手的猎物跑了，确实有点不甘心，其他人看到我这样便想让自己试试，可他们也一样是以失败告终。

但我并没有放弃，用大脸盆来捉蝌蚪。我像舀水般盛起，果真几个蝌蚪中招了，我和小伙伴们举着胜利品欢呼，可水却淋了我一身，捉的蝌蚪也不翼而飞，大家看到我这囧样，又是一阵哄堂大笑，我也跟着笑起来，可真所谓是苦乐相交啊!

童年趣事作文：捉螳螂第6篇

那是5岁的一件事。

那天，我和妈妈去逛街。街上人山人海，各类摊子呈现在眼前，吆喝声不绝于耳，微风徐徐吹来，令我感到心旷神怡。忽然，我的眼光被那一团团五颜六色的“云”给吸引了。我走过去一看，原来是我的最爱——棉花糖。顿时，我感觉肚子有些饿了，不如买一些，打打牙祭吧。于是，我便让妈妈给我买一些，可妈妈不仅不给我买，还数落我乱花钱。我一看情况不妙，便使出“软磨硬泡之计”，对妈妈死缠烂打。别看妈妈刀子嘴，但心软。看着我可怜兮兮的样子，妈妈只好给我买了一些。我津津有味地吃了起来，心里美滋滋的，这棉花糖真是甜到我的心坎儿里了。

回到家里，妈妈开始做饭了。我心里嘀咕着：那点棉花糖根本就不够我塞牙缝，还是自己做一些吃吧!说干就干，自己动手，丰衣足食。我先找了一个碗，又去把被子的拉链拉开，从里面弄出来一些棉花放到碗里，再把我最爱吃的糖倒进碗里，加进去一些水，最后开火。过了一会儿，我看到糖已经开始融化了，但是为什么我做的棉花糖怎么这么小呢?这卖相可是不太好呀。不管了，可能是我弄得棉花太少了吧，第一次没经验，说不定吃起来味道不错呢，我可是放了不少糖啊。开吃了，拿起筷子，张开大口……

咦，怎么味道有点怪怪的呢?正在这时，妈妈进来了。看到我的样子，就赶快问我是咋回事。于是我一五一十的将这件事告诉了妈妈，妈妈听了竟哈哈大笑，看我呆呆的样子，又语重心长地说;“你个小吃货，傻孩子，买的棉花糖是用糖做的，而你做的棉花糖却是用地里种出的棉花做的，这是不能吃的。”听了妈妈的话，我似懂非懂的点了点头。

不过现在的我是真的懂了，此棉花糖非彼棉花糖也。想起曾经的我，不由得忍俊不禁，那时的我怎么那么傻呀。

童年趣事作文捉月亮第7篇

从形式上看，这是一节童谣童诗诵读课;从内容上看，这是一节以月亮为主题的文化阅读课。

在中华文化中，月亮早已不再是一个普通星球，而成为人们表达心迹、抒情言志的文化寄托和富于哲学沉思的精神寓所：神秘、含蓄、蕴藉、清逸、宁静、空灵、深远……无以计数的诗词歌赋颂赞月亮，流传世代的神话故事传说月亮，月亮和月亮文化，理应进入孩子的文化阅读视野。

在儿童的眼睛里，月亮就是诗，就是童话，就是传说，是可以对话、交往的，是可以同玩同乐的;月亮充满着游戏色彩和神秘诱惑。这种神奇恰恰在童谣童诗(尤其是童谣)中得到了完整的建构。童谣是儿童的最质朴、最自然、最原始的声音，孩子用童谣这一独特话语建构起了一个有别于成人视野的月亮世界。

为何将教学年段选定在高年级?高年级学生正处于“反儿童化”时期，心中渴慕着长大，渴慕着“挣脱”。此时的童谣童诗阅读颇具一点“返顾”意味：面对似乎正在远去的童谣童诗，进行一番深度阅读。孩子的语言编织出的月亮世界，其实就是心灵的反映。这种语言的狂欢、自由，魔术般的游戏精神，如此朴素，却又不朽，为我们的生命垫下了最扎实的根基，看不到影子，可在影响着。如许感受的获得驱使着这些大孩子们重新沉浸于童谣的世界，进而愉悦地用自己的语言再现、重构、编织。

于是，月亮、月亮文化，在儿童的语言中获得了永恒。

教学准备

搜集关于月亮的童谣童诗：《月光光》《月亮歌》《月亮婆婆》《月亮姑姑》《拜月亮》《古朗月行》《捞月网》等。

教学过程

一、引入，切向童年视角与文化视角

1.出示词串：

夜空圆缺晶莹

嫦娥玉兔吴刚

凝望沉思怀想

李白阿炳华章

朗读，思考：这组词串说的是什么?从哪儿看出的?

师：从古到今，从童年到老年，月亮是人类不变的朋友。亿万年来，月亮用她那晶莹的光芒普照着大地。因为月亮，我们的夜晚更加迷人;因为月亮，我们的生活更加多彩。

2.师：这几天，月亮正牵动着亿万人的目光，知道这一事件吗?(2007年10月24日18时05分，我国首颗月球探测卫星“嫦娥一号”成功发射升空。2004年2月，我国绕月探测工程领导小组第一次会议召开，将工程命名为“嫦娥工程”。)

3.师：这几天，老师在思考一个看起来有点儿怪怪的问题：月亮究竟有几个?

预测答案：

(1)故乡的、异乡的：举头望明月，低头思故乡。水是家乡的甜，月是故乡的明。

师：在中国文化里，月亮不是一个普通的星球，而是神话的世界，是独特的“中国月亮”。有一首歌叫《中国的月亮》，其中有这样两句：“你传说美丽的嫦娥，你讲述勤劳的吴刚。”

(2)科学的、文学的。

(3)天上的、水中的：雾里看花、水中望月、猴子捞月亮。

师：天上的月亮只有一轮，但映照在不同的山川河流，就有了不同的波光月影，成为各地的独特景观。(卢沟晓月、三潭印月、平湖秋月、二泉映月)

(4)抒发个人情怀的：多少文人雅士因为月亮而情意绵绵、突发灵感。贝多芬奏响《月光曲》，李白独自《静夜思》。有多少首诗，就有多少轮月，有多少支歌，也就有多少轮月。———可以说，每个人的心头都爬着一轮自己的月亮。

师：今天，我们不读那些流传广远的经典诗文，而是回到小时候，做一回小小孩，来看看孩子眼中的月亮。让那———“童年的月亮爬上来”。

二、趣味诵读，感受韵律，唤醒童真

1.师：(出示课前选好的童诗童谣资料)请大家捧起这些童谣童诗，选择自己特别喜欢的，尽情地读一读。

通过个别读、领合读、对读、击掌读、叩桌读等方式，学生重温童谣童诗的趣味与韵律。

师：读着这些童谣童诗，你有什么样的感觉，想起了什么?

2.师：月亮高高地挂在天上，那么神秘。看着它，孩子小小的心中一定会飞起无数个问号。当年大诗人屈原面对苍天，一口气问了700多个问题，其中有这样两句：夜光何德，死则又育?厥利维何，而顾菟在腹?(屈原《天问》)意思是说：月亮有着什么德行，竟能死了又再重生?月中黑点那是何物，是否兔子腹中藏身?

3.师：今天，我们也来一回“月问”。想一想，在你小的时候，或者就把现在的自己当成一个小小孩，看着那神秘的月亮，你会有什么疑问?把下面的句子补充完整。

月亮月亮我问你：

师：有孩子的疑问，就会有孩子的回答。看看在我们刚才诵读的童谣童诗中，有哪些解答了这些疑问。

4.师：先是孩子的天真问月，后是孩子的有趣幻想，合起来也可以是一首有意思的童谣了。请同学作一下整理，第一节整理刚才的问题，第二节以童谣中的内容为素材作答，当然也可以自己创造。

三、深度阅读，聚焦“儿童视角”

1.师：这些诗句充满了童趣，我们一起透过这些童谣童诗思考，儿童看月亮都有些什么特点?(分小组讨论)

出示：文学小研究

分析童谣童诗，我们发现孩子看月亮具有如下特点：

⒈, 比如《》中写道:。

⒉，比如《》中写道：。

……

在孩子眼里，月亮。

2.交流：

(1)月亮是有生命的。

师：童谣童诗中是怎么称呼月亮的?(婆婆、姑姑、姐姐、阿姨、爷爷)

师：一块儿叫一叫，看看这些称呼给人什么感觉。(可亲、温柔、宁静、神秘、可爱、慈祥)

(2)充满想象。

师：儿童眼中的月亮富于幻想色彩。……

(3)交流创编的童谣。

3.总结：在孩子眼里，月亮是有生命的，可以对话的。月亮就是诗，就是童话，就是传说。

4.比较辨别。

(1)师：下面这首诗中的月亮，是不是孩子看到的?请与刚才诵读的童谣童诗作比较。

出示：《月之故乡》(略)

师：在成人眼里，月亮常常跟乡愁、亲情、爱情联系在一起。同样的月亮，小时候的李白“呼作白玉盘”，以为是神仙用的镜子，飞在蓝天之中。而长大后的李白，却是“举头望明月，低头思故乡”。

(2)师：当然，成人的月亮与我们孩子的月亮也并不是完全相对的，很多人即使长大了仍会记得童年的时光，记得童年的月亮。大家猜猜，“嫦娥工程”的科学家们小时候是怎样的?长大后呢?(童年的幻想成了成年后的动力与资源)

四、“童年月亮”诵读会

师：童谣童诗陪伴着我们的童年。接下来我们举行一个小型“最佳童年月亮”诵读会。

师：其实，爬上童年天空的不光有可爱可亲的月亮，还有什么也会爬上来?(童年的太阳、童年的星星)也许还有那绽放的花朵，那晶莹的水珠，甚至一声蛙鸣。童年的世界是一个奇异的世界，是一个诗的世界，童话的世界，它吸引着我们不断去探索，去创造。

赏析

我确信：教师成熟的标志，就是其课堂教学形成独特的风格，具有稳定的节奏及一气贯穿、内在完满的韵律。追求属于自己的风格、节奏和韵律，这应当成为教师群体里每一个不甘平庸者的志向。

这不是我第一次听周老师的课，我知道我听了会感觉舒服。但我没有想到，听这节《童年的月亮爬上来》是如此养耳润心。

一、中国的月亮

“请读词串。请读的人边读边想，请听的人边听边想，这些词语都和什么有关?”于是我听见一个男孩正确流利地念：

夜空圆缺晶莹

嫦娥玉兔吴刚

凝望沉思怀想

李白阿炳华章

随着童音，我感觉心中有一大块坚实僵固的东西在松动、在分解。我当然知道这些词语都和什么相关，学生大约也是知道的。然而，周老师并不急于让学生展示那属于思维和意识层面的“知道”，他的目光似乎盯在答案背后更深的东西，以他一以贯之的从容和悠然。

随后，有一位女生被周老师邀请，再次字正腔圆地读。当我第二次听孩子念出这串词语的时候，已然松动、分解的一块块东西，复又融通起来，流荡起来并且弥漫开去，我的心胸也随之变得开阔清朗。

我知道，那是月光。不是我的思维，而是我的身心，被带到了月下。嫦娥的月亮，李白的月亮，阿炳的月亮，诗歌的月亮，音乐的月亮……古往今来，承载了无数世代的人们那不尽的情思和不尽的凝望的———中国的月亮。

“月到天心处，风来水面时。一般清新味，料得少人知。”一首禅诗无端地浮上心头。这是中国人的月亮，这是周老师的月亮。

二、月亮月亮有几个

“这几天，老师在思考一个看起来有点儿怪怪的问题：月亮月亮究竟有几个?”

孩子们的回答精彩纷呈——

“有两个，一个是神话传说中的属于嫦娥和吴刚的月亮，一个是自然界的月亮。”

“对于思乡的人来说，月亮有两个，一个是故乡的月亮，一个是异乡的月亮。”

“对于水边望月的人来说，天上一个月亮，水里一个月亮。”

“月亮有无数个。地上有无数的江河湖泊，只要是有水的地方，就有一个月亮。”……

一堂好课好比是一轮明月，一群聪慧秀颖的孩子，就是让那轮明月得以吐出清辉的“夜空”啊。

也许有人会说，恰巧遇到出色的学生，是公开课教师的幸运，是可遇不可求的好事。我则认为，这样的美缘、善缘，其实是早就注定了的。只要教师胸中先有了一轮“明月”，何愁不会遇上浩荡的“夜空”。

三、月亮月亮我问你

“月亮高高地挂在天上，那么神秘。看着它，小小的心中就会飞起无数个问号……想一想，在小的时候，或者就把现在的自己当成一个小小孩，看着那神秘的月亮，你会有什么疑问?”

学生发现，几乎自己想到的所有的问题, 在前面念到的童诗童谣中都已经提出，并且回答过了。就这样，学生又把童诗童谣读了一遍。

“古往今来皆如此，牛山何必独沾衣”啊。这个时候，课堂教学回归的是文本，是月亮，更是古今合一的童心———是童心应有的圆融，是个体生命及生命与生命之间的融通。

充分提问与回答之后，教师让学生尝试着把疑问及答案用诗歌的形式表达出来。于是，我听见这样的个人作品：

月亮月亮我问你，

白天何时下来和我玩?

月亮婆婆笑眯眯，

孩子啊，

白天我在你心里藏。

月亮月亮我问你，

你为什么升得这么高?

月亮婆婆笑嘻嘻，

孩子啊，

夜空把我捧胸前。

……

四、风流蕴藉

在周老师的课堂上，没有音乐，没有画面。“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这是月亮的本色，也该是关于月亮的课堂教学的本色。如此本色的月亮，我在周老师的课堂上看见了，听见了。

关于月亮的诗歌太多，然而属于孩子的，真正能够让童心泛起无边的清辉和无边的想象的童年的月亮在哪里呢?童年的月亮，难道不更是孩子应当亲近的纯净、高远和神奇?

童年趣事捉鸡作文第8篇

那是二年级的暑假，我和妈妈回到了奶奶家。一下车，我就像小燕子一样，费劲了农家小院。爷爷奶奶非常高兴，还要给我杀鸡吃。爷爷正要捉鸡，我拦住爷爷说：“爷爷，您年纪大，跑不动，捉鸡这差事就交给我吧!”爷爷说：“好，好!小旭长大了，这鸡就让你来捉。”

我挽起轴子，对准一直又肥又大的.“一顶红”扑了过去。可那该死的鸡跑得快，我摔了个“嘴啃泥”。那鸡还掉过头，挺起胸，“呜呜呜”地叫了几声，好像在说： “来呀!有本事你就来捉我。”我火了，像疯子一样，东扑一下，西扑一下，可就是捉不到鸡。捉了好半天，我累得不行了，可那该死的鸡却还在安然无虑。正当我无计可施的时候，爷爷给我一个肉包子。我边吃边追，跑起来更有劲儿了。那知己不知怎么了，转过头来盯包子看。我以为它跑不动了呢，变“嘿嘿”两声，向鸡扑去。可那鸡突然有飞了起来，啄我手中的包子。我吓得扔下包子撒腿就跑，边跑边喊：“快来人哪，鸡啄人了!”爷爷听到喊声，连忙跑出来赶跑了鸡。捉鸡不成，反被鸡啄，我可成了大家的笑料。妈妈笑弯了腰，奶奶笑得合不拢嘴，爷爷早已笑疼了肚子。

捉螃蟹的童年趣事作文第9篇

一个阳光明媚的早晨，我和表哥提着一个小水桶，高高兴兴地水河去里捉螃蟹了。我们观察了一下地形，好找一个下手的地方。

我们观察了一下地形，想找一个下手的地方。表哥忽然喊到：“你快过来呀，我找到螃蟹的隐蔽所了!”我立刻跑过去。嘿，只见表哥迫不及待地翻开一块大石头，啊，一窝螃蟹全都露了出来了，有大有小，少说也有十来只!可真多呀!我惊喜万分。可是，螃蟹们一看到我们就吓得落慌而逃。我赶紧伸手去捉最大的那只，谁知这家伙真机灵，猛地一翻身，没想它使出了它们的祖传绝招，用两个大蟹钳狠狠地一夹，“好疼呀!”我赶紧放手。“气死我了，你们躲得了初一，躲不过十五。”我嘴里不停地念叨着。

其余的小螃蟹们好像故意和我们捉迷藏似的，我们弯着腰找来找去，螃蟹都跑到哪儿去了!我有点泄气，便无聊的翻着石头，谁知我刚掀起一块石头，突然看见了一只小螃蟹正惊慌失措地逃窜。我一下子来了兴趣，伸手就抓，可却抓了个空，这个机灵的小家伙一闪而过，迅速爬到一旁的石头下躲起来了，和我玩起了捉迷藏的游戏。“哥哥快来呀!我发现了螃蟹，快来帮忙!”哥哥马上跑了过来，我们一个搬石头，一个堵住螃蟹的去路，费了九牛二虎之力，终于把这只“横行霸道”的小螃蟹捉住了，我指着螃蟹得意地说：“看你还往哪里跑!”我们有了这次的经验，捉螃蟹的速度也越来越快，不一会功夫，小桶里就装了十多只。

童年趣事捉鱼作文第10篇

快乐是一种享受，快乐可以使人变得更年轻，是快乐唤醒了人的童心，叩响了心灵这扇沉睡的大门。有许多快乐的童年令人回忆，让人终生难忘。

那是一个风和日丽的星期天，我和奶奶一起去捉鱼。我们拿着一个小桶，来的一个小沟边，奶奶说;“这儿的鱼特别多，我们就在这儿捉吧!”我说;”好吧.”接着我们把鞋子和袜子都脱掉,把裤脚卷起来,然后再跨到小沟的中间,蹲下来手伸到水中摸来摸去.可是我们一条鱼也没有捉到.我感觉到一有一点无聊.就玩起水来,我用手盛起一点水然后泼到奶奶的身上,奶奶回过身来对我笑了笑,正在这时我滑了一跤,弄得一身泥奶奶赶紧把我抱起来让我坐在岸上”.我依然不肯“罢休”,用脚使劲地拨动着水,奶奶的衣服被我弄湿了,奶奶对我说;“你这孩子就知道玩”.我只好静静的看着奶奶捉鱼了.我看着看着产生了一个想法;我们用手捉捉不到用网捞应该捞得到吧!我赶紧跑回家里拿了一个又大又密的网又赶紧跑回到那条小沟边对奶奶说;”奶奶你看我从家里拿了一个网,我们就用它来捉鱼吧!”奶奶说;“我的孙子越来越聪明了”我拿着网在水里挥来挥去,一下子就捉了许多鱼.

这件童年的趣事让我念念不忘。是快乐让青春充满活力，是快乐让我尝到了生活的滋味。

童年趣事第11篇

那是个纷纷扬扬的雪天, 我望着窗外银白的世界, 满心的欢喜。避开妈妈, 躲在一个角落, 往“抢”那些美丽、洁白的雪姑娘。不一会儿, 我的手里已经抓到了许多雪姑娘。她们形状各异, 一朵有一朵的样子。我的心里别提有多兴奋了。可过了片刻, 她们全全部变成了水, 不见了。我相当伤心。

正在我独自伤心的时候, 我的好朋友菲菲来找我玩。她瞅见我愁眉苦脸的样子, 问我为啥犯愁, 我把事情原原本本地给我说了她。她便和我一块想起办法来。“对了, 对了, 农民伯伯把粮食种到地里, 明年便又长出更多的粮食, 我们为啥不把雪也种到地里, 等到明年春天, 雪不便又长出来了吗?”菲菲的主意一下子提醒了我。

说干便干, 我归家拿了一把小铲子和一个塑料袋, 菲菲还归家偷偷拿了姐姐一根红头绳。在我家西南角挖出了一个拳头大的坑, 塑料袋的口打开了, 我们每人往里放了一把雪, 我还对雪在心底说了一句话:期望您快点长大。然后扎住口, 埋在了小坑里面。

童年趣事捉鱼作文第12篇

天是那么的蓝，云是那么的美，桂花是那么的香，一个大人一手拿着网兜，一手牵着四五岁小孩的手，好像要去捉小鱼似的。每当我看到这样的场景，就会情不自禁地想起自己小时候外公牵着我的手去捉小鱼。

我想大家小时候应该都非常喜欢玩水吧!我也不例外。小时候，我一闻到桂花香，就要赶往我的故乡——叶家去捉小鱼、摘桂花。叶家村的村口就有一排桂花树，那黄黄的桂花，一簇簇、一丛丛，像天上的繁星，密密麻麻。

只要我一去叶家，外公就带我去捉小鱼。一听到要去捉小鱼，我就乐开了怀。我们大手牵着小手，小手拎着网兜，去小溪里捉小鱼。

我们来到小溪旁，我扔下一小块饼干，就有一群鱼围过来。我马上用网兜去兜小鱼，我太激动了，一不小心踩到了小溪里，还好这水才没到小腿。在我掉进水里的那一刻，小鱼不知去哪儿了?我四处张望，没有看见一条小鱼。我一边不停地抖动，一边又向前跑去。外公连忙把我拉住，说：“蕾蕾，你肯定追不到小鱼的，快上来吧!”我上岸了，外公又扔下一块饼干，小鱼又围了上来。外公又撒一次网，哈哈!许多小鱼都入网了，溅起了美丽的水花……

童年趣事捉鱼作文第13篇

记得五岁那年，妈妈要带我到波尔登公园玩，我高兴的一宿没睡。第二天一大早，我们乘车出发，经过两个小时的颠簸，我们来到波尔登公园，沿着山路向前行。走着走着我们来到一条小溪边，溪水欢快地流动着，仿佛在欢迎我们的到来。看着小伙伴们在水中欢快地畅游，我也情不自禁地跳下水，和他们一起欢快地打闹、嬉戏。我坐在一块大石头上面玩，突然，一条小鱼朝这里游来，我看这小鱼特别可爱，就不管三七二十一，从大石头上跳下来，我看准机会，从后面一盖，小鱼逃跑了，可我却四脚朝天，我连忙狼狈的爬上岸，小伙伴们捧腹大笑，我也惭愧地笑了。回头看看小鱼，它把头抬起来，开心地忘着我，仿佛它已经胜券在握。我看它那得意地样子，我很不甘心，于是就跳下水，于小鱼展开搏斗，小鱼就好像在和我捉迷藏，一会到这，一会到那……

天黑了，连夕阳中的最后一丝霞光也与我们挥手告别，我只好恋恋不舍地离开了。

童年趣事捉鱼作文第14篇

那一日,风和日丽.凉风习习,我和奶奶拿着小网兜和小水桶高高兴兴去捉鱼.来到小溪旁边,只见小溪旁边长满了绿油油的小草和许多不知名的野花,迎着微风在跳着快乐的舞蹈,还有那青青的河水在哗啦啦唱着歌,仔细往前一看,呵呵!那小溪里有许多小鱼儿无忧无虑地游动着!我一激动,不顾一切跳入水里,伸手往河里捉鱼,那小鱼儿受了惊吓,一下子全散开了,鱼儿没有抓到,反而溅到身上.脸上全是水,惹得奶奶笑弯了腰!

我垂头丧气地爬上岸,非常沮嗓.一声不吭望着奶奶,奶奶笑了笑,对我说::”你这样是捉不到鱼儿的,你要轻手轻脚.小心翼翼来到小鱼儿旁边,拿起小网兜对着小鱼兜下去,再捞上来,你试试?“听完奶奶的教导,我静悄悄地来到小溪旁,屏住呼吸,对着小鱼儿兜下来,果然捞上来两条小鱼儿,那小鱼儿在网兜里拼命挣扎,小嘴巴一张一合的,仿佛在不停地喊着”妈妈你在哪里?救命啊!“原来鱼儿是离不开水的!我央求奶奶说:”我们把小鱼儿放了吧!让它们去找妈妈吧!“奶奶点了点头.于是我把小鱼儿轻轻放进小溪,那小鱼儿一摇头一摆尾,又快快乐乐游来游去!奶奶还是笑了笑,对我竖起大姆指,夸我呢?

童年趣事第15篇

记得有一次, 一个礼拜天, 我闷在家里看电视, 好无聊啊!看了一会儿, 我便蹑手蹑脚地走到电视机前, 轻轻地把电视机关上。又轻手轻脚地走到门前, 打开大门, 走了出去。这时的我, 早已把还在卧室睡午觉的妈妈抛到九霄云外去了。走出家门, 我第一个来到的就是小区的广场。广场上人山人海, 欢声笑语淹没了整个广场。走着走着, 我来到了跷跷板前, 对这个从未见过的新奇的玩意儿, 我满脑子都是一个大问号:这是什么?我稀奇地走上前去, 推, 推不动;拉, 拉不来。无论我怎么摆弄它, 它还是无动于衷。我生气极了, 此时, 火恼的我拍打着跷跷板, 还踢了它一脚。

正当我准备离开时, 忽然看见两个比我还小的小小孩走向跷跷板。他们两人一人爬上一边, 两只手紧紧地抓住前面的扶手。只见其中一个小孩子使了使劲, 他那边沉了下去, 另一边则跷了起来。这时, 我恍然大悟, 心想:这是多么神奇有趣的事情啊!跷跷板可真是名副其实呀!我迫不及待了, 不管三七二十一, 上去就把那两个小孩给赶跑了, 并马上拉住一个小孩和我一起玩跷跷板。就这样, 我开心地玩起了跷跷板。