我的小学三年级作文

我的小学三年级作文（精选14篇）

我的小学三年级作文 第1篇

关于我的小学三年级作文

大家好，我叫王进。今年10岁了，是成村学校三年级学生。我有一张小小的嘴巴，嘴巴上面有一个高高的鼻子，一双炯炯有神的大眼睛，眼睛俩边有俩只灵巧的耳朵，不管什么声音都能听见。对了，你们想听我的故事吗？想听的`话就一直往下读吧。

善良的我

一天，我看见有一位同学坐在地上哭，过去问他:“你怎么了？”他不说，接着哭，我想安慰他，逗他开心，他的心情才好了点，说:“我把数学考砸了。”我说:“没关系，只要好好学习，下次就不会考砸了。”然后我把他错了的地方重新给他讲了一次，他高兴地笑了！

粗心大意的我

放学回家，我拿出作业本发现少了一样东西，原来我没有抄完作业就回家了，我想给同学打电话，姐姐见了说:“你找什么东西呀？”我说:“我的电话本找不到了！”姐姐笑着说:“电话本不是被你夹到语文书里了吗？”你看看，我总是这么粗心大意，丢三落四，以后得改改了！

这就是我，你们了解我了吗？

我的小学三年级作文 第2篇

去年刚开学，我被学校的小狗咬伤了腿，老师知道后就看了我的伤，还给我包扎，亲切的说："痛吗?以后小心点，看见狗不要跑。"

课堂上老师总夸我的字写的很好，这使我在学习上更有了信心。

我的小学三年级作文 第3篇

在《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》中, 对中年段习作要求第一点是“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。三年级是学生学习从句、段到篇的起始年级, 是一个关键的年级。教师如何才能让学生“乐于书面表达”“增强习作的自信心”, 进而“愿意与他人分享习作的快乐”呢?很多教师进行了不懈的努力, 取得明显成效, 尤以江苏特级教师管建刚的系列研究实践最为突出, 被广泛仿效。受其习作教学主张、习作指导模式、习作展示方式的影响, 我依据课标、教材、教参及学生实际特点, 以班级为单位, 将“作前指导、作后评议、作后展示”有机整合, 进行了班本小作文的实践, 构筑起有班级特色的习作指导、评改、展示的平台, 力求通过这相辅相成的三个阶段引导学生发展习作能力。

一、作前指导:课内外相结合

“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作, 只有先解决了写什么的问题, 然后知道“怎么写”, 才能朝着更高的目标前进。

人教版教材的显著特点是每单元都有一个明显的主题, 围绕主题安排课文、语文园地的学习内容, 习作内容更与单元主题紧密相关。教师要分析各单元的习作内容及要求落实的习作方法, 将单元学习的每一课时都当做习作指导课的有机组成部分, 在课堂上充分利用教材现成例子引导学生学会积累, 学会表达, 将习作意识培植到学生头脑中, 唤起学生的习作觉悟, 激起学生的习作热情。

“三分课内, 七分课外。”要真正解决习作问题, 还得让学生学会善于从现实生活中去发现, 畅游广阔的课外阅读天地。因此, 我想方设法让课外成为课内的有效延伸, 使课内课外成为一个整体。

三年级下册第一单元的主题是“大自然的景物”, 我首先分析单元教学内容特点, 结合教参, 确定了以下几方面的教学要点: (见附表1)

在确立以上教学要点, 同时也明确了读写结合点之后, 我开展了两方面的习作前指导工作。

(一) 素材积累库:为有源头活水来

1. 以生活为源, 建立素材本

三年级教学参考书的“第一单元说明”已经非常清楚地指出:“本单元的导语是为语文园地中的‘口语交际’和‘习作’做准备。”导语中“留心观察家乡的景物, 记下自己的感受和发现”非常明确地提出了习作要求及方法, 要求是“记下自己的感受和发现”, 方法是“观察”。我利用导语, 让学生了解习作要求, 引导学生特别注意观察身边的景物, 为习作提供来自生活的素材, 解决“写什么”的问题。具体操作是每个学生准备“素材积累本”, 围绕“春天在哪里”的观察主题, 去观察大自然景物的变化, 尤其强调学生注意校园的草、木棉树、荔枝树、龙眼树、柳树、燕子等能明显表现春天特征的景物, 将观察所得、个人感受简单地写在“素材积累本”上, 每周记录不少于三次, 内容可长可短。这样的任务不费事, 学生进行起来也不觉得困难。经过这样的准备, 学生对“春天是怎么样的”已经很清楚, 不再为“写什么”而愁眉苦脸了。在学生的笔下, 南方的春天一样春意盎然:“荔枝树长出了嫩绿嫩红的新叶;像伞一样的大榕树上光秃秃的, 仔细地看, 能发现很多黑色的叶芽;木棉树脱下了黄色的衣裳, 枝头上冒出了暗红或黑色的椭圆形的花苞……”

2. 以佳作为本, 形成词句百宝箱

如果眼光只放在课文中, 又未免太狭窄了。因此, 教师们要引导学生将眼光投向广阔的课外世界, 鼓励他们多读课外书, 汲取营养, 积累相关的词语、句子, 达到既立足课内又拓展课外, 达到“聚沙成塔”的效果。词语百宝箱就是要求学生摘抄好词佳句, 不但从课文中摘抄, 更强调课外的积累, 这是促进学生习作能力发展的一个重要方面。

不少教师都会要求学生看课外书做读书笔记, 以此来引导学生积累好词佳句, 但缺少具体要求, 导致很多学生“跟着感觉走”, 如此摘抄起不了实际作用。我们应该有的放矢地布置学生进行摘抄积累, 最好能根据单元学习主题布置学生进行摘抄, 为“怎么写”提供范例。

根据教学进度, 一个单元学习时间为两个星期, 我依照单元主题安排好每周读书笔记主题, 例如第一单元摘抄要求如下: (见附表2)

这样的摘抄, 是根据习作表达需要有目的地引导学生积累, 有助于提高学生的语感能力。

(二) 读写俱乐部:润物无声, 行之有效

“授之以鱼, 不如授之以渔。”窃以为, 要让三年级学生将想要说的话表达出来, 教师要做的并不是在习作指导课上告诉他们怎么怎么写, 而是要在课堂上让他们认识各种表达方法, 知道这样表达的好处并能进行模仿, 潜移默化地将写作方法一点点渗透到学生的意识中, 达到“润物无声”的效果。

课文是学生学习的最好载体。入选教材的文章好处自不必提, 关键在于我们如何利用这一载体引导学生学习表达。

1. 挖掘课文中的读写结合点

著名特级教师丁有宽老师独树一帜的“读写结合教学法”是语文教学中的精华, 得到了大家认可。他的做法启示我们要注意挖掘课文的读写结合点。仔细分析教材的编排, 我们不难发现, 每一单元的精读课文与略读课文在表达方法上是有共同之处的, 可利用精读课文引导学生了解各种表达方法, 略读课文是“演练场”, 要放手让学生去发现、去练习, 这样才能达到事半功倍的效果, 学生的主体地位得以凸现, 习作能力也得到了真正的锻炼。

分析了第一单元的课文特点后, 我将读写结合点落在概括描写到分解描写上, 第一组:概括语段后, 能具体呈现该特点的文段有《燕子》第一段与第四段、《荷花》第二段、《珍珠泉》第三段。前面两个例子由我引导学生发现、探讨、总结其特点, 《珍珠泉》为略读课文, 则提出几个统领性强的问题让学生自行发现。在此基础上, 我结合单元习作主题给出一个概括性的句子——“春天来了”, 要求学生围绕该重点进行片段描写练习, 写几句话。

通过这样的“读写结合, 片段练习”, 先行优化了部分习作内容, 更利于整体习作优化。

2. 仿写——提升学生习作能力的基础

模仿, 是学生作文走向成功的一条可行大道, 众多名家刚开始创作的时候都是先模仿的。学生学习习作, 从“学步”开始, 更是必须要有一定的例子为基础。在课堂上, 我注意引导学生发现在表达上有特别之处的句子, 尤其是那些适合学生仿写的各种修辞方法或句式, 让学生当堂仿说仿写。

仿写优美的句子。教师在讲课时要注意将句子好在何处向学生讲清楚, 使学生明白如何仿照。例如, 叶圣陶先生“荷花”中描写花开姿势时运用了排比句, 生动地写出了花的各种姿态。教师可立即让学生仿照描述某一地方的花, 学生就清楚地知道了可以运用排比的手法描写花开的各种姿势。当我和几个写作比较吃力的学生一起讨论该如何描写春天的花时, 几个学生都不假思索地使用了排比句式。又例如学习了《燕子》中的“青的草, 绿的叶各色鲜艳的花, 都像赶集似地聚拢了, 凑成了光彩夺目的春天”这个句子后, 有个学生就写道“一颗颗黑黑的花苞像赶集似的聚拢在枝头上, 形成了一排排、一列列的花苞, 好像马上要裂开似的”, 非常形象地描述了木棉花花苞的样子, 使得习作增色不少。

仿照表达方法。叶老《荷花》一文, 在写作者“看荷花看得入迷”一段时用了通感的方法, 写得颇有情趣。在学习过程中, 我先让学生仿照“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这样的句式来写一段话, 当堂评价, 学生觉得很有趣, 非常乐意动笔。在写第一单元习作时, 不少学生运用了类似“蜻蜓飞过来, 告诉榕树爷爷清早飞行的快乐;蝴蝶飞过来, 告诉榕树爷爷清早采花粉的喜悦;蚂蚁从榕树爷爷脚下爬过, 告诉榕树爷爷搬到粮食的喜悦”的句子, 使得整篇文章生动有趣得多了。

我通过这样的引导、积累、训练, 于无形中解决了“写什么”“怎么写”的问题, 学生也不再觉得习作是一件困难的事情了。

二、习后评议——实名制

(一) 扣分实名制, 让学生看得明白为什么被扣分

我们教师在习作批改的时候, 往往很细心地圈画出习作的不足或优点, 再写上几句评语, 给个分数。但从实际上看, 这个分数给得过于笼统了, 尤其是三年级学生还不能领悟教师评语的意思, 不明白自己为什么是这样的分数, 因此教师劳动的意义不大。经过思考, 我采用了“扣分实名制”:先针对三年级习作的要求制定出扣分标准, 例如写一个错别字扣一分, 用错句号、逗号等基本符号扣一分, 出现一句病句扣3分, 内容方面也做了详细要求, 再将这一标准告知学生。批改作文的时候, 圈出一个错别字注明“-1”, 有病句则简单注明毛病再扣分, 如“缺少人物-3”, 最后再统计该篇作文的分数。这样批改后, 学生对习作就有了比较清楚的认识, 修改的时候也不会不知道该如何下手了。这做法也可以有效地提高学生对语言文字的整体把握能力。

(二) 佳句实名制——让学生得到被肯定的快乐

习作指导课上, 我只引导学生说说自己要写什么和大致的要求后便放手让他们写。我将习作指导课重头戏放在课后的点评课上。点评课上, 我拿出一篇具有代表性的习作供学生们集体评议。但是我认为, 对于三年级学生而言, 评议不足以加强其印象, 更重要的还是实践。于是, 我经常组织全班学生就某一片段进行再创作, 当场把这些句子通过电脑记录下来, 谁说得好, 便采用谁的, 附上姓名, 当做是一种荣誉, 通报给家长并张贴在班级习作光荣榜上。这样就减轻了学生对作文的畏惧感, 拉近了学生与作文之间的距离, 因为他们只要说出一句或几句佳句, 便能“榜上有名”, 比起要写一篇好的作文容易多了, 所以学生参与的热情被大大地激发出来了, 他们会拼命搜刮脑子里所积累的好词佳句, 不断思考如何表达才更恰当。长期下来, 学生运用语言的能力得到增强, 更因为是通过思考而获得的成功, 所以学生对此印象更加的深刻, 效果更为明显。

这一方式尤其对后进生具有明显的推动作用。班上有个叫何丽君的同学, 人聪明, 但懒于学习, 习作对于她来说更是一个难题。有次在讲评习作, 她说出了一句非常棒的句子, 我毫不犹豫地采用了她所说的句子, 把她的名字附后, 全班学生当即为她鼓掌, 她也激动得脸都红了。此后, 她的学习积极性得到极大的激励, 上课也专心多了, 尤其是上习作讲评课时, 她的参与热情在班上名列前茅!

对于三年级的学生, 得降低要求。不管是日记还是作文, 只要表达有特点或具体、生动、形象的, 哪怕只有一句话也好, 我都会收集起来。当然, 那些整篇均突出的更要采用, 我往往安排周末的时间让学生回家编辑成电子文档再发给我, 家长乐见这一现象, 因为这样不但说明了学生的习作能力得到肯定, 还从正面引导学生合理利用电脑, 所以他们会积极参与到这一活动中来。更有一位曾经做过教师的家长, 主动为所有的作文进行了点评和全面编辑。当学生的佳作 (包括句子) 收集到一定数量的时候, 我再进行统一的编辑, 利用PPT这一简单技术将习作制作成一本内容丰富, 精美动感的电子书, 形成了班级习作《荔花飘香》, 再发送给各个家庭, 还利用班级Q群、飞信等形式进行大肆宣扬, 并表彰入选者, 激励更多的学生行动起来。这样一来, 学生对习作有了极大的兴趣, 经常讨论谁的习作入选了, 或者会主动问教师, 怎么做才能让自己的习作入选?家长对孩子们的习作也开始关注起来, 他们会激励孩子多看书、多动笔, 或者直接跟孩子讨论字词使用的对错等等。这样, 学生不仅在学校有习作的氛围, 回到家中也能感受到这一氛围。习作的热情自然就会越来越高涨了。

三、习作展示——家校互动

“积极合理利用信息技术与网络优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这段课程标准“实施建议”向我们点明了习作教学的策略和要求, 尤其是新形势下习作教学的新趋向。我也在不断地思考:该如何利用这些现成的信息技术和网络优势呢?据了解, 班级中95%的同学家里都有电脑并能使用网络。于是, 办班级习作报的想法在我的脑海中形成了。

摘要：三年级是学生学习从句、段到章的起始年级, 是一个关键的年级, 教师要想方设法地引导学生热爱习作, 使之具备初步的习作能力。

关键词：班本,作前指导,作中评改,作后展示

参考文献

[1]林彩珍.《班级周报》进行时[J].小学语文教师, 2011 (12) :77.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建∶福建教育出版社, 2010.

[3]管建刚.作文教学艺术专辑[J].小学语文教师, 2011增刊.

小学三年级作文教学 第4篇

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

小学三年级作文：我的“老师” 第5篇

他是一位男老师，带着一副近视镜但他有着丰富的体育老师的标准.在课上老师他总是耐心的给我们讲.有一次的语文有一个概念很难，老师很发愁，因为我们大家谁都听不懂.老师整整花了两天的时间想怎么说，才把我们都教会.

每当周五时，我们都非常开心.因为我们的课程很好.一节体育一节体活.老师就带着我们一起玩足球，一起打抱球，一起打篮球.每个周五都是这样，我们也是一样的开心.

小学三年级作文：我的“老师” 第6篇

我们的老师姓王，她教我们语文。王老师有一头长长的黑发，不戴眼镜时很有精神!

我们王老师可温柔了。一天，我上课时在下面偷偷看书，老师发现了，我心想：“惨了，要挨批评了。”可是老师却温柔地说：“看书是好学生，可是不能上课看书哦!”

王老师是我最喜欢的老师，我希望三年级还是王老师教我们语文。

小学三年级作文：我的“老师” 第7篇

我的班主任老师有着一头乌黑发亮的头发，总是扎着一根长长的马尾辫，严肃的脸上戴着一副红边眼镜，眼镜后面藏着一双明了的大眼睛。最特别的是她右手中指上长着一个厚厚的老茧，那是她一次次的备课文、一次次的批改作业留下来的痕迹。

上课听写时，她不时地用眼睛扫过我们。如果发现有同学在偷看别人的本子，就会说：“某某某同学，你同桌的听写本需要你检查吗?”她如果生气了，说话反而变得很轻，很温柔。但如果某个同学们还是不听话，她就会对着那个同学大喊道：“到办公室等我去!”

这就是我的班主任，一位既严肃又风趣的老师!

浅谈小学三年级作文教学 第8篇

一、兴趣培养

三年级的学生刚接触写作, 此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点, 在作文的安排上为他们的自由写作提供方便, 不规定作文题目, 让绝大部分学生都有可以写的内容, 题目由他们自己定, 学生可以把想写的写出来, 想说的表达出来, 这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外, 在评价方式上, 尽力激发学生的写作兴趣, 如, 让学生阅读自己的作品, 并建立小文章乐园, 请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励, 让学生们感到作文的快乐和身心的满足。其次, 我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文, 诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、通过观察获取素材

一谈写作文, 学生就感到无话可说, 更谈不上真情实感。要么没什么可写, 要么心中的话说不出来。其实, 最主要的原因就是缺乏生活的积累, 导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象, 我结合目标要求, 让学生留心观察周围事物, 引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径, 运用各种方法搜集相关资料, 只有量的积累, 才有质的提升。例如, 在“了解身边动物”的教学中, 我让孩子回家观察家里的动物, 如, 羊、猫、狗、鸡等, 了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事, 要求学生一定要写家里有的动物, 这样一来, 就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会, 从而积累了大量的生活素材, 培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣, 也乐于把生活中的所见所闻写出来, 加强了作文与生活的联系。

三、鼓励学生多积累好的词语

没有大量的语言积累, 学生就无法写好作文。而三年级学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并运用于写作之中。在活动课时, 开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外, 我还督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中多领悟, 引导他们掌握更多的学习方法, 比如, 从网上查阅读资料, 做一些相关实验, 对某一问题向有经验的人请教, 在外出时留心观察并记录等等, 这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材, 于是经过长期的积累和内化, 学生写作语言的资料库不断丰富完善了, 储存了大量的好词好句, 写作时遇到的障碍就会大大减少了, 作文内容丰富了, 语句更活了, 更新鲜了。

四、养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻, 但要把它们及时记下来, 养成良好的写作习惯, 是十分重要的。

1.养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。有些受表扬的学生说他们的成绩来源于坚持写日记, 时间多就多写, 时间少就少写, 这的确是经验之谈。俗话说:“拳不离手, 曲不离口。”天天动笔, 既能使笔头练得更灵巧, 还能积累更多的作文素材。

2.养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么, 一定要在写之前, 通篇构思, 并且写出提纲的框架, 这是文章的骨架。

3.养成“认真修改”的习惯。古人云:“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言, 如果没有这个习惯, 要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼, 才能铸造真金白银。

五、拓展学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象与创造能力。例如, 在习作中, 发挥学生的想象力, 让他们编写故事, 与同学交流, 在交流中获得启发, 互相补充, 使想象力更加充实, 更加生动。有了自由想象的空间, 想象思维就能得到引发和锻炼, 写作兴趣也能得到提高。

六、教师的范文是样板

三年级的学生刚接触写作文, 很多方法和技巧根本没有, 因此范文就是学生的样本。“没有规矩, 不成方圆”, 在每次作文时, 我都会写出范文, 让学生学习, 找出写作技巧, 并要求学生学习这些方法, 运用于自己的写作之中, 让学生仿写, 并达到一定的水准, 日积月累, 学生的作文绝大多数是成型的。

七、学会审题

刚接触作文的学生基本不审题, 还没有读清题目的要求就动笔开写。针对这一情况, 我注重学生写作前审题方法的指导, 让学生先读作文的题目和要求, 然后从题目的要求中找到关键词语, 明确先写什么, 重点写什么, 再根据选定的素材构思写作顺序。例如, 在指导学生写作《我的同桌》时, 要把握住关键词“同桌”, 在写同桌时抓住同桌的外貌特点和爱好, 选择生活中一两件有意义的事来描述, 只有这样坚持训练, 才不会偏离题目。

小学三年级作文教学 第9篇

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

小学三年级作文：我的“老师” 第10篇

我是一名实验小学的学生，我最喜欢的老师是我们的班主任当然也是我们的语文老师，大家都叫他——金老师。

他带着一副金丝筐的眼睛，个子非常高大，如果金老师生气了那我们就死定了，如果金老师没生气对我们可好了，我一定要做个不让金老师生气的好孩子。我记得有一次，我们不认真听讲，上课还很吵，不听话金老师就大发雷霆让我们抄学过的课文，我们抄的手都快掉下来了，这就是我们的金老师。

小学作文-我的理想小学三年级 第11篇

我的理想

浙江省杭州市萧山区 萧山人民路小学 301 杨诗雨

每个人都有自己美好的理想，我也不例外，你们想知道我的理想吗？告诉你们吧！我的理想是当一名钢琴家。如果我当上了钢琴家，我会在舞台上弹奏轻快的曲子，让更多的观众喜欢上我；我会在萧山电影院办钢琴讲解会，让更多同学喜欢上钢琴，热爱钢琴；我要写出更多优美的曲子，让大家享受优美的钢琴曲；我还到国外去，让外国人也听一听中国人弹奏的优美钢琴曲。为了实现我的理想，我6岁时就开始弹钢琴，到现在，已经弹了三年了，五级优秀。

我的奖状小学三年级作文 第12篇

我的奖状中，有一张令我更加自信的奖状。

上面有幅图，上方有一朵玫瑰灯，照亮了我们的成长之路，也同时照亮了我们成功的舞台。上面有一位小男孩和一只小狗，他们永不停息，自信自强的精神深深鼓舞着我，我仿佛看见了无数观众向我竖起了大拇指……

老师的一句祝福，家长的一个盼望，我的一个希望，不断得使我走向光明的路程。

如何指导三年级小学生作文 第13篇

一、要有兴趣，以培养兴趣为主。

1. 应顺应儿童天性，我手写我口，我手写我心。

第一学段的小学生，他们喜欢把一天中自己家里发生的事或同学间发生的事不分重点地讲一遍，没有听众时，他们还会自言自语。根据这一特点，我让孩子们把和老师想说的悄悄话写在本子上，想怎么说就怎么写，不会的字可以写拼音。写好后交给老师，并告诉他，我是他的第一个忠实的读者。我还会把他写的每一句话读给大家听，让大家和他一起分享这份快乐。如果有的句子不够通顺，我读的时候就会直接改过来。这样不但会使孩子感到骄傲、自豪，还会引来其他孩子的羡慕，久而久之会有更多的孩子喜欢上写话。

2. 抓住生活契机，随时写作。

有很多孩子在语文学习中，认为习作是最难的。他们在习作中无话可说，三言两语就结束了。究其原因，就是“巧妇难为无米之炊”。这些孩子平时见闻少，不善于观察，不善于积累。教师要引导他们观察周围的事物，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。教师可以不按照教材上的进度或要求选择写作内容，而应根据学生的生活实际，从学生的生活视野和感性经验中取题立意。比如，我们刚学完《争吵》一课，课文内容与学生的生活很接近，课文中的故事在很多同学身上都有发生。所以，这就是练笔的最好机会。我让学生写一写发生在自己身上的故事，从他们的表情中，我看到了往日对作文有畏难情绪的同学，这次也跃跃欲试。总之，兴趣是最好的老师，教师要用欣赏的眼光去对待每一篇习作，及时鼓励，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情，充分想象，自觉表达。

二、要引导学生学会积累，做到有内容可写。

1. 留心生活，积累写作素材。

素材积累的最高境界是养成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，这就是缺少素材积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。为了改变这种现象，我鼓励学生坚持写日记，留心观察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的闪光点，写真人真事书真情实感，积累写作素材。

《语文新课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认知世界认识自我进行创造性表述的过程”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要有真情实感，要有自己独特的感受和体验”。因此，生活中的事例、见闻、感受，都能给予重视，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手，有话可说了。每个人的经历不同，有些很好的作文素材很容易被孩子忽略，老师和家长要做一个有心人，帮助他们发现积累材料。因此，我坚持让学生写日记，并利用课前三分钟读学生的优秀日记，来激发学生的写作兴趣。

2. 广泛阅读，积累写作素材。

多看课外书，这是每个年级学生都应该坚持的一件事，阅读量决定孩子作文的走向，多背诵经典篇章，由易及难，培养良好的语感，为了让孩子有兴趣背诵，可引入奖励机制或者趣味背诵。阅读是丰富学生积累，提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和提高生活认知力能力的重要渠道，阅读对学生的认知能力的形成起着巨大的作用。为了丰富学生的知识储备，教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。这样，阅读积累的素材就成了学生写作的另一源头活水。因此，我坚持让学生写读书笔记。

3. 研读教材，进行语言积累。

语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往语言流畅、生动、优美，表现能力强。更好的还会有自己的个性，表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了很好地提高学生的语言表达能力，我在教学中以美文引路，使学生明白什么是好的语言，提炼出好词好句，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。因此，我坚持学完课文后让学生写读后感。

三、要有正确的写作方法。

1. 要让孩子理解作文的题目要求，根据要求知道重点写哪些方面，然后帮孩子把中心归纳出来，再沿着中心延伸，也就是细节。但一定要让孩子知道，作文的开头和结尾是相呼应的，第一自然段开头开得好，才能很好地引出第二自然段，着重写一两件有意义的事，也就是值得写的事，别什么都往作文里加，那就失去主题了，最后一个自然段也就是总结，应强调这篇作文的重点。

2. 教师要引导孩子们学会仿写，因为仿写是学写作文的必经之路，孩子们有章可循，再加上教师的正确的指导，写作方法点拨，相信孩子们一定会很快提高写作水平的。三年级的孩子作文水平有限，可找一些下水文让学生先看一看。多看一些范文，收集好词好句。

3. 要引导学生掌握一些正确的观察方法，如有序观察，动静结合，边观察边想象，带着感情观察，从不同角度观察等。重视写作指导，明确写作方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说，传授方法比传授知识更重要。

四、要在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

有句话说得好：“欣赏出天才。”也就是说，每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上的力量源泉。对每个学生的习作应在不同程度上采用多种方法加以赏识。

在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都体验到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。先小组评，把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可以互相鼓励、取长补短。让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，学习掌握习作技巧。

小学三年级起步作文方法探讨 第14篇

作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。

一、小学三年级学生存在的写作问题

俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不會用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。

二、解决学生写作问题的措施

1.培养学生习作兴趣

经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2.多方积累写作素材

“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。

长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。

3.留心观察，写真情实感

除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。

丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。

4.指导学生学会修改作文

俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。

总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。

参考文献：

[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.

[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.