小学三年级英语作文我的学校

小学三年级英语作文我的学校（精选6篇）

小学三年级英语作文我的学校 第1篇

My school is very pretty. Look, this is the piayground. This is the canteen . Those are our teacher“s office____and garden.

In the canteen . We can eat breakfast, lunch and dinner

The library is big, ther are many story-books.

This is my favourite school!

I like school very much!

小学三年级英语作文我的学校 第2篇

Now, I am studying in Tiantao Primary School. I am a student of Grade six.

我现在在天桃小学上学。我是一名六年级学生。

The campus is beautiful. There are many tress, flowers and grass in my school. Tiantao Primary School is famous in my city.

我的校园很美丽，学校里有很多花草树木。天桃小学在我所居住的城市很有名。

It is very good. There are two teaching buildings and a office building. There are about 600 hundred students and 40 teachers in my school. I like going to school. I can study and play games in school.

小学三年级英语测试与评估研究 第3篇

一、测试与评估的必要性

对教师而言, 经过一段时间或一个学期的教学工作, 对学生的学业进行测试与评估, 可以检查自己的教学效果, 即检查自己的教学计划和教学方案是否适合学生, 以便总结经验, 改进教学工作, 提高自己的教学质量。对学生而言, 他们经过一段时间的学习, 通过测试与评估, 可以督促他们复习功课, 了解自己在学业上的进步程度, 找出缺漏, 明确薄弱环节, 改进自己的学习方法、学习策略。同时, 学生从教师处得到一个确定自己学业成绩的评估, 也能使之获得成就感, 增强其学习英语的兴趣和自信心。对家长而言, 他们从子女的测试与评估中可以知道自己子女的英语学习情况, 以便给予子女及时的教导、帮助, 或是鼓励, 或是表扬等。测试与评估是学校教学工作的一个重要环节。

二、测试与评估的原则

1. 体现学生在测试与评估中的主体地位

学校的教育教学工作的对象是学生, 如果没有学生的积极参与, 任何的教育活动都无着落点。所以, 在整个教学工作中, 学生是教育的主体, 教师在教育工作中起主导作用, 其主导作用只有通过学生这个主体才能起作用。而测试与评估正是为教育工作服务的, 它的参与也同样离不开学生, 也就是说在测试与评估活动中, 学生仍然是处于主体地位的。

2. 以形成性评估为主

形成性评估是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评估。小学三年级英语课的主要任务是培养学生的兴趣和积极性, 培养他们学习英语的自信心, 使他们获得成就感, 为今后的英语学习打下基础。形成性评估有利于激励学生学习。

3. 只口试, 不笔试

根据《英语课程标准 (实验稿) 》小学英语教学的目标要求, 小学三年级英语课程属于一级水平, 其指导思想是“初学英语, 兴趣第一”。所以, 测试与评估时应只口试, 不测笔试。

三、测试与评估的方式

根据上面的原则, 我们认为小学三年级英语课程的测试与评估的方式可有如下三种:

1. 教师对学生的口试

也就是说教师根据“小学英语教学的目标要求”, 根据平时学生上课的实际情况对其进行测试与评估。我们认为可以将测试与评估分为两大模块, 即听、做模块和说、唱、玩、演模块 (见附表) 。根据“目标描述”设计出至少两套口试题, 让学生自己抽签决定用哪一套, 也可按座号, 如单号一套、双号二套。

2. 小组互评

即让学生按座位分成小组进行互相评价。要求本组的学生根据平时的上课情况, 例如回答问题, 到讲台前表演、唱歌、与教师或同学的交流, 以及做英语游戏等进行评估, 组长做记录。

3. 学生自我评估

教师将教学要求印发给学生, 要求学生根据自己上英语课时的各种表现, 进行自我评估。我们认为应以第一种即教师对学生的口试为主, 其余两种形式为辅。

注:1.本表共有12项内容, 每项10分, 总分可达120分。最后应折成优、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等文字来记分。2.每次测试与评估时, 不一定要全部都测, 可选若干项进行。3.本表主要用于期中、期末或学年的测试与评估, 单元的测试与评估亦可参考。4.有关读写、视听要求可穿插在平时的教学中进行。

四、测试与评估要注意的几个问题

1. 多样性与灵活性相结合

多样性是指口试题型可准备多套, 灵活性是指学生对教师所指定的题目进行口试后, 对口试的结果感到不满意时, 教师应允许学生重新进行口试。

2. 测试与评估应以与平时的教学活动相近的方式进行

测试与评估应采取与相同或近似的方式进行, 以免学生临考慌张不知所措, 这样必然影响其测试与评估的成绩。

3. 不宜将英语成绩进行排队

不论是学校还是教师, 在提倡素质教育的今天, 大家都在努力淡化考试的选拔功能。如果将学生英语成绩进行排队, 张榜公布, 并希望以此来激励学生或作为各种评比的依据, 那么将极大地伤害学生的自尊心和自信心, 对他们今后的英语学习是有百弊而无一利的。

五、小结

小学三年级英语教材教学建议 第4篇

一、教材特点

1.字母领先

众所周知，字母教学是英语教学的基础，学好26个字母对今后的单词学习起着至关重要的作用，所以字母教学也是英语教学中重要的一环。有的教材将这一环节放在起始教材的中间进行，也就是先进行了一段的英语口语教学，再进行英语字母教学，如旧教材（牛津版）。新教材则改变了这种方式，将字母教学提前至第一单元，也就是将字母教学和口语教学同时进行，即每单元教学一定量的英语口语和字母。这样就改变了过去一节课单纯地听、说、读，让写也加入其中。学生在课上既动口又动手，课堂内容也可以变得更丰富，读读新学的字母，写写学过的字母组合，玩玩各自的字母卡片，学生在不知不觉中掌握了新知。

2.语音渗透

2012年颁布的最新《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语音是学习英语的基础，语音的好与坏，直接影响到单词的拼读、记忆，句子的理解和兴趣的培养，语音是否正确，语调是否达意，都直接影响人们是否能顺利地进行交际。因此只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。三年级新教材充分认识到了语音的重要性，在三年级下册教材中增加了一个新的板块“Sound time”，教材从单词入手，提前渗透语音教学。如Unit1 In class，让学生初步感知字母“b”的发音，列举了学过的单词ball，birthday，book，robot。更让学生感兴趣的是，教材还将这些单词编成了一首韵律感很强的小儿歌：Big books，big books，Bob has two big ，big books（配套磁带中有伴奏带），学生在一遍又一遍的朗读中，既感受到了字母“b”的发音，又体会到英语儿歌的节奏感，丝毫不觉得乏味。此后的每个单元都整理一个辅音的发音。教学时，可以针对小学生活泼好动、好胜、好奇的特点，让学生在活动中学，在竞赛中练，在悬念中猜。加上简易的歌谣的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、教学建议

1.注重学生口语表达能力的培养.

众所周知，初学英语者应注重培养学生良好的听、说、读的能力，因为听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此在学习语言时，可以让学生仔细倾听录音，关注录音的语音语调、重音、连读等因素，指导学生模仿录音的语音语调，并开展各种形式的PK活动，看谁是班内“模仿秀”以调动学生读的兴趣。

语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。为了培养学生有良好的交际意识，同时也为了不让任何一个学生掉队，每学完一个单元我都设计了一个话题，让同桌进行对话、表演。如教完上册Unit7“Would you like a pie？”，设计以下话题：在你的生日派对上，来了你最要好的一个朋友，作为热情好客的主人，你怎样介绍你的家人和他/她认识，并向他/她提供各种美食？和你的小伙伴一起演一演！学完下册Unit3“Is this your pencil？”让学生就以下话题进行表演：一天，你捡到了一样学习用品（铅笔，钢笔，尺……），你问你的朋友是否是他/她的，想象一下，你会和他/她说些什么？此时学生就需要将本单元学到的新句型和前面学到的旧句型进行整合，同桌需要很好的配合，才能完成。在这一过程中，每个学生的语言都得到了不同程度的发展，同时也培养了学生相互合作的能力。

2.关注学生语言的适度拓展

熟悉新旧教材的老师不难发现，三年级新教材上册的内容比较简单，主要涉及26个字母和一些简单的交际用语，如问候、自我介绍、朋友、家人、服装、颜色、食品和礼物等。对于大多数学生来说，掌握这些内容不成问题。他们都能熟练地掌握课本内容，但是大多数学生的语言千篇一律，不够丰富。如果教师能充分挖掘教材内涵，通过独具匠心的教学，调动学生的好奇心、想象力和学习热情，那么学生的语言将会很丰富，甚至出人意料。如在教学三年级新教材上册Unit4 My family，教师在教学新词father，mother，brother，sister时，如果让学生通过观察图片学习描述这些人物的简单形容词nice，fat，thin，tall，short，lovely，那么学生在介绍自己家人时的语言不再是干巴巴的几句，而变得比较丰富：This is my family.Look，this is my father.He’s ....This is my mother.She’s ....This is my sister/brother.She’s/He’s...This is me. I’m ...而且我发现学习了这几个形容词后，在很多地方学生会不知不觉中用它们来表达，如介绍自己朋友，自己喜欢的文具......

细心的老师也会发现，三年级新教材下册要求学生掌握的四会单词有48个，这是旧教材中没有的，由此可见单词拼写在这套教材中的比重。这一信号提醒教师从三年级下学期开始要注重学生写的习惯的培养。所以我从第一单元开始适度增加了学生“写”的作业，从简单的抄写单词，到抄写课文中划出来的词组，再到抄写课文，让学生慢慢地有了“单词”，“词组”和“句子”的概念。学生由最初的速度慢，错误多，慢慢地变得速度快了，正确率高了，自信心强了，学习热情也随之高涨。再后来，我又增加了难度，让学生翻译词组，即看着中文写英文，这不仅要求学生能正确地拼写单词，而且要注意词组的结构。通过一学期的训练，学生的书写能力有了很大的提高。苏霍姆林斯基说：“知识既是目的，也是手段。”适度的课外知识拓展是为了帮助学生更好地用英语表达自己真实的情感，也是进一步学习的手段。我想这些都将为学生学好四年级新教材打下良好的基础。

作为一位英语教师，我们不能决定选择怎样的教材，但是我们可以创造性地使用教材。只有认真研究、钻研教材，才有可能正确地“用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能。

我的学校小学三年级作文450字 第5篇

我的学校是大林小学，学校历史悠久，校园鸟语花香，老师和蔼可亲，还有一群伴我成长的学习好伙伴，每天与我切磋球技。介绍到这儿，您大概猜到了，我最爱的校园一隅就是球场，每天报到几百遍也不厌倦!

球场装满了我的欢乐回忆，每节下课大家球场见，个个热血沸腾、蓄势待发的样子，那种刺激感不可言喻!犹记得二年级时，我没拦截住对方的快速球，一个重心不稳跌倒了，后脑勺还肿个大包，这样的意外还是无法抵挡我对球场的热情。

还有一处只有社团时间才能享有的场地羽球场，场内总是充满杀气―腾腾的球拍咻咻声，一旁的同学跃跃欲试，等待上场厮杀一番。轮到我上场时，每一颗球都是我的希望，我乐在其中，而被球技精湛的同学打败时，更激发了我精益求精的动力。

我的梦想英语作文小学三年级 第6篇

I often have dreams at night.

I often dream about my friends. my friends me to play with me . sometimes, I dream I can fly to the sky . i never dream about ghosts . because it is ugly.

Do you dream at night?