高一关于温暖的作文

高一关于温暖的作文（精选14篇）

高一关于温暖的作文 第1篇

花朵因阳光的温暖而灿烂开放，而我因为有亲人的温暖而幸福成长。

——题记

生活中所有美好的事物都能给人们带来温暖，但对我而言，这个世界最美好的东西便是来自亲人的温暖。

我感受到最多的温暖，是来自父母的爱。

每天早晨，我去上学时，天冷了，父母叮嘱我多穿衣服。放学回家敲开门，迎来的是父母亲切的笑脸。放下书包，走进厨房，眼前是一桌子香喷喷的饭菜。围坐在桌前，吃饭时的谈笑风生，也让我感到惬意和满足。

是啊，父母给我的温暖是任何人都比不上的。我生病时担忧我、关心我的是他们;考试成绩不佳时训导我、鼓励我的人是他们;时时刻刻都会牵挂着我的人也是他们。他们为我付出的比为自己付出的还多。

我生活中的另一份温暖，来自我的外婆。

我的外婆是一位慈祥的老人，她现在虽然已经不在了，但她却是除了父母之外给过我最多温暖的人。我自小就和她住在一起，童年里我最熟悉的人便是外婆。

从我记事开始，外婆会每天早早地起床为我准备早点。那时候的我，醒来连床都懒得下，外婆便把早点端到我床前，笑盈盈地看着我吃。那真是一段奢侈而又幸福的时光。

睡觉之前，外婆会躺在我身边给我讲她的“龙门阵”，我便依在外婆臂弯里，听着她轻悠悠的声音缓缓地睡着了。

到了我上学时，外婆变得更加的苍老。很多事情她已经做不动了，便长住在舅舅家。那年冬天，我每次去看她时，她都是坐在院子里低着头专注地缝缝补补。阳光暖暖地洒在她身上。看见我来了，便高兴地对着我一笑——外婆的笑有童真般的可爱、亲切，让我感到很温暖。

在我快上初中时，外婆走了，可是这份温暖却不曾消失过。一直都满满的存留在我心底。

回忆着亲人们给予我的温暖，不禁让我想起一个很感人的故事——《人生之信》。一个男孩的父亲在他八岁时便永远离他而去了。但是父亲在病危的日子里，写了许多封信留给自己的儿子，让儿子在人生不同的阶段拆开信。当那个小男孩已经成为了垂暮的老人躺在病床上时，他打开了父亲给她的最后一封信，信中依然是父亲给予他的安慰和鼓励。当我看到最后的署名“爱你到最后的爸爸”时，我的眼泪再也止不住流了下来……

或许就是这样，亲人的爱总是平凡而温暖，却能带给我们永恒的感动和力量。享受着这份温暖，是我成长中最幸福的事。

高一关于温暖的作文 第2篇

在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的家的温暖高一作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

家的温暖高一作文1

家，是人漂泊的港湾。家灯，是照亮回家的方向。漂泊的人是一颗流浪的心，他并不是没有家，只是还没有寻找到属于他的“心脏”，家灯会指引你找到你合适的家。大多数人眼里，家是一个正正方方的盒子，是一个用来避雨的场所，很多人用一辈子的努力，来换取一个暂时的“栖息地”，可是他们忽略了家的本质是温暖，并不是面积。过多的注重外表，只会遗失内心，没有心的家，就是冰冷的水泥，还有那没有灵魂的家具。读书的时候，我记得有一篇文章，故事是这样说的：“丈夫去世，孩子的母亲一天要做很多工作来抚育幼小的孩子，每当深夜回家的时候，都有一种心灰意冷的感觉，整个世界都是灰白色。一天深夜，母亲做完了一天辛苦的工作，月光照在她瘦小的肩膀，骨瘦如柴的双手在夜色的.衬托下显得格外恐怖。

当来到那个她无比熟悉的房子的时候，感到了有史以来最美好的事情，隔着破旧的窗帘，微弱的灯光好比天上的太阳，母亲带着不解走到房子内，一切都明白了，年小的儿子正坐在粗糙的木凳上，守着最后一点灯油，等待他的母亲，这时候，母亲早已热泪盈眶。其实故事很短，家灯是家的温暖。在归途的路程中，也许没有光明为你指路，道路也许崎岖，到处都是黑暗，这些都源于你心灵的空虚，归根结底这些都是外部的因素，真正到达你心灵深处的只有你自己。有时候，一点灯光可以改变整个世界，当第一盏灯来到世界的那一刻，黑暗便无可遁形。

有时候，你缺的不是一个家，只是家里的那盏灯。有时候，失败并不可怕，可怕的是，你已经相信自己失败。人世间最伟大的灯光莫过于深夜那盏指引你回家的家灯。太阳很伟大，光照万物，可当“他”，被尘埃遮住的时候，人们就要迷失自己了吗？当，夜色霸道地强占整个天空，灯，就是世界的一切。灯，是家的温暖。在很久很久以后，当你一个在外面漂泊的很久，回家的时候看到一丝光亮，这便是久违的感动，发自你的内心，久久不能释怀。

家的温暖高一作文2

悠悠五千年，短短数十载，说人生长，也不过是几十个春秋；说人生短，分分秒秒，日日夜夜清晰可见。从我们有意识那时起，我们最不能忽略的是家。

我常常在思考“家”究竟是什么？有人说：“家是向爸爸妈妈索取温暖的地方；家是盛满温馨和感动等待品味的酒杯；家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒。”家，只是一个字，却是在经历了纷纷扰扰的世间情，世间事，世间人纠缠喧嚣之后，一个最温暖的去处。

家是人们最牵挂的地方，家是心的归宿。自古以来，许多乡外游子提及自己的家时，顿时热泪盈眶。诗圣杜甫对家的牵挂尽表露在诗行“烽火连三月，家书抵万金”中。家是魂牵梦绕的爱巢，家外的游子们快快回家吧，再去感受一回家的温暖，索取家给你的关爱，家给你的安心要用心去体会。

家，很简单，内容却很丰富。家里的一本书，一封信，一张照片，都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北；一把茶壶，一顶帽子，一把椅子，都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。孤独时，家是黑夜里的北斗，是沙漠中的绿洲。虽然可望而不可即，却带给我无限的遐想与慰藉。失足时，家是谅解的甘露，是宽容的怀抱。为了母亲的微笑，为了父亲的期盼，浪子毅然回头，方知犹未为晚。

有一个家，生活才会更有门锁。在别人提及家时，你会悠心地感到一种欣慰，一种安全感。家是一生的牵挂，用一生去感知，一生去享用它。有了一个家，就会明白幸福的含义：有了一个家，工作事业会更成功！当我开心的时候，当我烦恼的时候，当我不如意的时候，只有家是温馨的！有了家的呵护，让我感受到温暖，感受到爱的力量，情感的重要……

关于高一新生学好数学的思考 第3篇

一、掌握从初中到高中数学学习上的一些变化

1. 知识的差异。首先,初中数学知识少、浅、难度不大、知识面窄。高中数学知识面广泛,是对初中数学知识的推广和延伸。高中数学教材与初中数学教材相比在数学语言的抽象程度上发生了很大变化,初中数学主要以形象、通俗的语言方式进行表达,题目、已知和结论多为常量,题型少而简单。但高中数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言,以及函数语言等,多研究变量、字母,注重计算、理论分析,这与初中相比增加了难度。

2. 课时的变化。在初中,数学内容相对较少,题目相对简单,课时较充足。因此,课堂容量较小,进度较慢,对重点、难点内容均有充足的时间反复强调,对各类习题的解法,老师有时间进行举例示范,学生也有足够的时间进行巩固。而到了高中,由于知识点增多,灵活性加大和新课时制实行,使课时减少,课堂容量增大,进度加快。对重点、难点内容没有更多的时间强调,对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。这会使高一新生不适应高中学习而影响成绩的提高。

二、做好从初中到高中数学学习的衔接过渡

1. 搞好入学教育。入学教育,能提高学生对初高中衔接重要性的认识,增强其紧迫感,消除松懈情绪,初步了解高中数学学习的特点。为了搞好初高中衔接,要首先摸清学生的学习基础,然后以此来规划自己的教学目标、过程,以提高教学的针对性。在教学实际中,一方面通过摸底测试和对入学成绩的分析,了解学生的初中数学基础;另一方面,认真学习和比较初高中教学大纲和教材,全面了解高中数学知识体系,找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点,使备课更符合学生实际,尽量做到因材施教。

2. 注意学法变化。在初中,由于大多是本源性、派生性知识。大多考试中所用的解题方法和数学思想,老师已反复训练。因此老师把学生需要自己深刻理解的问题,往往集中表现在耐心的讲解和大量训练中。而高中,由于内容多时间紧,教师不可能把知识应用形式和题型讲全、讲细,只能选讲一些具有典型性的题目。因此,高中数学学习对学生相应的学法指导就显得尤为重要。首先做好课前的物质准备和精神准备,不打无准备之仗;其次做好课前预习;再次听课过程要有科学性,要注意老师讲课的开头和结尾,要认真把握好思维逻辑,分析问题的思路和解决问题的思想方法;最后还要注意老师讲课中的提示。

3. 优化课堂教学环节。课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关,优化课堂教学就是使每一个环节尽量合理化、科学化。在课堂教学中要始终以教学目标为中心,不仅认真钻研大纲和教材,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,而且要了解学生的实际知识水平,使学生的层次性在教学目标中有所体现。在制定教学目标时,要注意以下两个问题:第一,有效把握教学内容、不超纲。第二,注意教学目标陈述的准确性。不以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别。凡是要求的教学活动一定要当堂完成,并实施当堂检测,保证大面积达标。

三、做好反思和专题教学

1. 要重视培养学生自 我反思自 我总结的 良好习惯 , 提高学习的自觉性。高中数学概括性强,题目灵活多变,只靠课堂上听是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此,在教学中应抓住时机积极培养学生的各种能力。在单元结束时,帮助学生进行章节自我小结;在解题后,积极引导学生反思解题思路和步骤,思一题多解和一题多变,思解题方法和解题规律。由此培养学生善于进行自我反思的习惯,扩大知识和方法的应用范围,提高学习效率。

关于家的温暖故事 第4篇

@开心leelee：小时候家里破产，一向养尊处优的妈妈做小贩开早餐店，一年冬天起早生火时被火烧到脸，老妈总在太阳下山后才去买菜，说天黑了就不会吓到别人，幸好过段时间脸痊愈了。即便是那样困难的情形，老妈总告诉我，困难的事一定会有办法。所以我很小便知道，内心强大与否与财富无关。

@molee小茉莉：小时候我的衣服都是妈妈做的，还不顾旁人反对一直给我留长发梳辫子。别人都觉得小女孩留长发太麻烦，我妈都不理，有段时间我长虱子了她也耐心帮我处理。小学时有次因为上课讲小话被留堂，老师指着我的连衣裙说，你妈妈给你做这么漂亮的裙子，你怎么这么丢脸，哭完回家我妈继续年年给我做漂亮衣服。

@走丢的箱子：小时候跟着爷爷奶奶长大，那时上学要走大概半个小时的土路，每次放学回家都特别期待吃到奶奶用柴火焖的粥。每次回家第一件事就是问奶奶煮的是粥还是干饭，奶奶总骗我“是干饭”，直到我自己走到厨房揭开锅盖才发现原来是煮的粥，特别高兴。奶奶就在一旁看着我乐。

文学中的“故园”

《千江有水千江月》

作者： 萧丽红

出版社： 人民文学出版社

小说虽然表面上写的是男主角大信和女主角贞观的小情小爱，却处处写的是台湾动人的人情和风土。书中描述的家庭生活和家族观念处处流露出中国传统民风的美好。

《阿勒泰的角落》

作者：李娟

出版社：万卷出版公司

作者李娟一直在新疆北部的阿勒泰地区陪伴母亲，随牧民在穷荒辽阔之地辗转迁徙。家庭以裁缝和小杂货店为生，在孤寂中迸发出天才的写作力量，以浑然天成的笔触书写自己对阿勒泰的爱恋和对家的感受。

电影里的“乡愁”

《大河恋》

导演：罗伯特·雷德福

类型：剧情片

制片国家：美国

语言：英语

上映日期：1992-09-13

两个兄弟常跟着父亲钓鱼。潺潺河水，静静午后，成为父子间最难忘的时刻。儿子长大后有了各自的生活，一个乖巧，另一个桀骜不羁，多年之后，儿子回到故乡，陪已经迟暮的父亲钓鱼，父亲意识到自己已无太多光景，回首在美丽的河畔岁月，写下自己家族的故事——一条河贯穿所有记忆，所有的人、事、景都淡入心灵深处。

《童年往事》

导演：侯孝贤

类型：剧情片

制片国家：中国台湾

上映日期：1986-09-23

永不消失的温暖高一作文 第5篇

“身边处处有雷锋，雷锋时时在身边”，雷锋虽然早已离开人世，但他的精神却感染了更多的人。我认为他的精神是不用刻意去学的，而是我们在日常生活中本能就应该去做的。在我们的校园中就时时浮现出这样的一些人。

一次，我们教室里非常的脏乱，班主任就下达了一个指令——下午放学之后，大家一起把教室打扫干净。可到了放学之后，许多同学背起书包就跑了，只剩几名同学在教室里做值日。老师并没有强迫他们，他们不怕苦不怕累不怕脏，默默地埋头苦干。这不也是一种雷锋精神的体现吗?雷锋本来就在我们心中。

某天清晨，我们班有个同学把饮料带到学校里，结果一不小心刚拿到班级门口就洒掉了，地面上出现了一大片污渍，来来往往的`同学很多，你一脚我一脚的，顿时教室门口出现了许许多多的黑乎乎的脚印子，像是给地面上画了张大花猫脸。直至中午，只见一位同学主动地拿了拖把仔仔细细的为大花猫擦干了脸。这不是雷锋精神吗!做好事不需要谁来组织谁来安排，它是我们自发的一种行为。

还有一次，学校门口有位老奶奶走丢了，她说她来找儿子的家，知道什么路什么门牌号，但不知怎么走。很多人都看见了这位可怜的老奶奶，在旁边七嘴八舌说话的人倒挺多的，但都没有实际行动。这时，只见一名同学走上前去询问了情况之后，便扶着老奶奶朝她儿子家走去。因为老奶奶年纪已大，腿脚有些不利索，所以走起路来一瘸一拐的。但是那位同学却没有露出丝毫的不耐烦，只是小心翼翼地扶着老奶奶，慢慢地将她领回家。这还是雷锋精神!雷锋精神的温暖从来没有消失过，无论何时何地都存在着。

雷锋精神在大家身边总是体现得淋漓尽致，这样的例子总是举不胜举。一名求知若渴的同学带来了24元钱参加奥数比赛报名，可是当他伸进口袋里时发现带来的钱已经不翼而飞，急得他满头大汗，眼泪已经在眼眶打转。身边的另外一名同学见状不声不响地从手中拿出了24元递给他，让他安

定下来，这也是雷锋精神;一天早上，班上有两名同学因为讨论一道数学题引起争执，吵得面红耳赤，竟然打了起来。双方“选手”互不退让，打得热火朝天，你一拳，我一脚，每个人都有着不同的轻伤。旁观的同学都怕伤到自己，不敢上前劝架。说时迟那时快，突然眼前一个影子猛然闯入了硝烟弥漫的“战场”，费了九牛二虎之力，好不容易将两名“选手”拉开，自己却险些被打伤，这不正是雷锋精神吗!……

温暖的高一800字作文 第6篇

身边的恩感化了自己，让自己成长，身边的情让自己起航，让自己开始改变，身边的相遇让人有了识别，获得了话语的叠加和事迹的周旋，让自己成长在天地的陪伴中，看着四季的温暖，体会着春秋的变化

身边的一切都等待黎明，而黎明的来临却牵挂当天的傍晚，此刻的心情在等，此刻的话语在想，等的是温暖和寒冷的纵横线，想的是离别和迎接的一幕。

看着话语的叠加，想着事迹和自己的牵挂，都刻在内心，蔓延在自己的身边，成长在时间的陪伴下，开始去进步，慢慢的起航在岁月的流动中，让自己学习，让自己认识，让自己体会那片迷茫的天空。

看的是别人的事迹，听的是对过去的演讲，讲的是属于自己的认识，走在这片温暖的地面，自己可以询问自己的过去，自己可以盘查现在的应对，但是却不能去朗诵无言的付出，让别人难以讲出该讲的话语和事迹。

行在多人的路上，无法去判断迷茫的成功与失败，而此刻的自己不知如何分配自己的时间，那么自己的心情就非常的恼怒，但是又如何呢，自己给自己的烦恼和怒气，别人是无法获取的，而此刻还要看自己如何调整自己的心情，分配眼前的事迹和话语，才能做到走出自己现在的错乱之步。

行与不行，看与不看，对与不对，都是自己的必行之路，而此门的钥匙也是在自己的手中，如果把握不好，那么自己就会开错门识错人。让自己走在同样的时间看着同样的路，听着别人获得温暖。

一样的门，一样的钥匙，别人能打开的是温暖之路，而有些人打开的却是寒冷的心，不是在于自己的对错，而是在于心理的纠纷，让自己难舍难分，不能走出自己的心境，把自己的路途放的太遥远，看的太简单。

送人物资，心有温暖，看着别人的微笑，自己也得到了一片幽香的心情，虽然是简单的步伐，但是有着豁达而美丽的付出。

温暖不是别人给予自己的，而是自己的付出，写出了心中的明媚，打开了心中的一扇灿烂之门，而此刻的自己就被温暖所包围，散发着阳光般的彩虹。

设置一个好的心情去迎接身边的温暖，而温暖也等待着你的召唤，向你招手，给予自己一些属于自己的温馨，守着身边的温暖然后撒出新的温暖，让别人体会自己的温暖，自己就相当于又收获了一份温暖。

放心的去走出属于自己的温暖，把自己身边的话语叠加，然后就能拿出自己一份多余的温暖去送给别人，让别人也体会温暖的识别和误差之力。

一切的温暖有个定数，身边的一切都有个幻化，而寒冷也会随着温暖而来，而此刻的自己能不能看出温暖的的寒冷那还要看自己的识别能力，而相对而论寒冷之后的温暖也随着而来，在此刻最好保持良好的心情去迎接这些身边的定数。

温暖就在我身边

温暖无处不在，而发生在我家的这件事，其中就包含了母亲对儿女的温暖……。

那年夏天，我还是个乳臭未干的小男孩，不是很懂事。一天，吃完晚饭还没有收拾桌子，我就迫不及待地从冰箱里拿出冰镇的半个西瓜，拿起勺子挖了勺就吃。妈妈看了，笑着从冰箱里拿出一碗没有一点籽的冰凉可口的西瓜瓤。“吃吧，我已经给你挖去籽了。”我看着红里透白、新鲜多汁的西瓜、馋涎欲滴，忙挖起一块放进嘴里，未等嚼完，我便又挖起一块放进嘴里。“慢点，慢点，没人跟你抢。”妈妈站在一旁一边笑着看我吃，一边继续挖籽。

妈妈用右手拿起一把小勺，左手拿着一角西瓜。她先用勺轻轻地把那些依依不舍得离开的西瓜籽从鲜红的瓜瓤上挖下来，然后用小刀把西瓜一块块地削下来，放进碗里。最后，左手端起碗，右手拿起一把小勺，把碗里的瓜先切成小块，再慢慢到捣碎，让它出汁，再如此反复数次，一碗西瓜瓤才弄完，最后，放进冰箱里冷冻，转天，就又有一碗冰镇西瓜。她看着我吃得津津有味，就拿了一块最大的西瓜，给我吃。

不知怎的，我忽然问妈妈：“妈妈，吃西瓜不吐西瓜籽”是什么意思?“我也不知道。”妈妈一边挖西瓜籽一边说。

我看见碗里的这些无籽西瓜，突然想到：我现在不就是“吃西瓜不吐西瓜籽”吗?妈妈辛苦地挖着西瓜籽，而我却像个大爷似的坐在椅子上悠闲地吃着。

我把我的想法跟妈妈做了汇报。妈妈听了，用食指指着我的小鼻子说“这孩子，就你聪明。”说完，她继续挖西瓜籽。嗯，那是什么?是妈妈的手吗?为何变得如此苍老。这双手上长着几道细小的皱纹，像一道细小的裂纹。昨天下午，我想吃水果，可能是妈妈怕我不够吃，就削了许多橙子和苹果。我一看，天哪，那这么多，我哪里吃得下啊!我吃得肚子都快撑着了，也只吃了一点点，没办法，只好把它们放进冰箱里每天再吃。妈妈怕这些水果坏了，今天就把它们都吃了。不能浪费呀，好好的别扔了，怪可惜的。再说了，这些水果是人家农民伯伯辛辛苦苦地浇水、施肥、除草，才得到现在的果实。如果浪费掉，那他们的辛苦不就白费了。

前天妈妈给我削梨时，被刀片划破了手，可她却说“没事没事。”看到这双记录了风霜艰辛的手，我觉得心底有一种说不出的东西往上拱，拱得我喉头发涩、鼻子发酸。于是，我挑了一块最大的西瓜，挖去籽，送到妈妈嘴边，说：“妈妈，您吃。”

妈妈看着我，脸上洋溢着温馨的笑容。

几分温暖在心头

在我生命成长的小河里，有几朵美丽的浪花，其中，有一朵浪花最让我感动。

那是一个寒冬腊月的早晨，“叮铃铃”的闹钟声把我从睡梦中唤醒了。“唉呀!”快迟到了!我一拍脑门，一屁股坐了起来，匆匆洗漱完毕后，快马加鞭地往学校飞奔。突然，“扑通”一声，我摔了个大马趴，低头一看，原来地上有水坑的地方都结了冰，我真是倒霉透了!脚上的鞋子湿透了。这下怎么办呢?回家?换双鞋子?还是继续赶路?这时，我看了一下手表，糟了!离上课只有两分钟了!我狼狈地骑着自行车往学校跑。

我走进教室，坐在自己的座位上。我根本无法静下心来听课。脚已经完全失去知觉了，鞋子底下渗出一滩水。这种冷从脚底一直往心里钻。甚至，我的整个身子都开始发抖起来了。整个下巴不由自主地抖动起来。这时，正在上课的语文教师发现了冻成一团的我。她马上让大家自习五分钟，便匆匆地离开了教室。几分钟过后，教师又出现在教室门口，手里却提着一双红鞋子，一定是她自己的。

老师轻轻地来到我的身边，低声说：“穿上吧，小心着凉!”我抬起头一看，发现了红鞋子上，绣着几朵漂亮的花儿。我不好意思地摇摇头。这下，老师急了：“穿上吧，身体要紧!”全班同学都向我投来关切的目光。“穿上吧!”“快穿上，小心感冒!”我还是接受不了。心想：我是个堂堂男子汉，怎么能穿大家闺秀鞋呢?老师苦口婆心地劝我说：“男子汉大丈夫，能伸能屈，只穿一下，没什么大不了的!”正在我进退两难，十分难堪的时候，我的同桌似乎看透了我的心思，他“唰”地从座位上站了起来。“老师，让我穿吧!从小到大，我从来没有穿过这么漂亮的鞋子。今天，可真是个千载难逢的好机会!”话音刚落，教室里骤然间响起了热烈的掌声。

那天，他穿着教师的鞋子在操场上飞扬。我却穿着他的鞋子。

温暖的高一700字作文 第7篇

冬夜，大雪飞飞扬扬下了一整夜，早上起床从窗口望出去，好美的雪景啊!小区的书上、屋顶上、草地上到处都是白皑皑的一片，小区的路像一条银河，蜿蜒远去。好一派银装素裹的雪景啊!突然我想到一个问题，这么大的雪，路上一定很滑，每天都是爷爷送我上学的。今天……

正想着，爷爷走到窗前。他看了看窗外白皑皑的马路说：“瑷瑷，快点，今天路不好走，咱们得早点出发”说着便穿上了鞋。我马上说：“爷爷，不用了，今天路滑，容易摔倒，还我自己走吧。”可爷爷还是坚持送我去，对我说：“那可不行，这么远的路，你自己怎么走?书包又那么重，路上又滑，万一摔倒了，被车碰着了怎么办?”这时爸爸、妈妈、奶奶也都起床了，妈妈一边边穿衣服一边说：“爸，瑷瑷也不是小孩了，就让她自己去吧，锻炼一下也好。”爷爷大声的说：“现在外面好人少坏人多，万一出事了你不后悔死啊!”抓起了我的手就走，我把手从爷爷手中抽了出来。自信的说：“我自己能走，爷爷您就相信我一回吧。”爸爸也对爷爷说：“爸，瑷瑷都五年级了，也应该学着自己上学了，您在家歇着吧!就别折腾了。”“你们让孩子练习独立我不反对，平时就算了，你们看看外面的路，孩子自己被个这么沉的书包，天又冷，自己走那么远，我能放心吗?”爷爷争着说。这时奶奶也插话说：“让他送去吧，自己在家他也闲不住，不如让他去走走，他也能安心在家呆着了。”“不行不行，爷爷年纪这么大，本来腿就疼，路这么滑万一送我的路上摔着了怎么办?我就该不安心了!”我马上反对道。妈妈听后笑着说：“瑷瑷长大了，知道为别人着想了。”然后又转向爷爷说：“爸，您就让她自己去吧。”爷爷看爸爸、妈妈都希望我自己走，也就不再坚持了，只是嘱咐道：“路上一定要小心啊!到学校给家里来个电话”。我高兴地答应着出了门。

独自走在上学的路上，雪后的天气真的很冷，但我心里却是暖融融的。想到刚刚发生在家里的一幕，阵阵暖流涌上心头。因为我深深地感觉到，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶是多么的爱我啊!

关于高一新生学好数学的策略研究 第8篇

(一) 新旧知识的跨度大, 衔接不够自然

初中教材对二次函数要求较低, 而且在高中教材中又不再讲解, 但二次函数贯穿了整个高中数学, 使用频率非常高, 配方, 画图, 解二次不等式, 求指定区间上的最值或值域又是高中必须掌握的解题技能与方法。二次函数, 二次不等式, 二次方程之间的关系, 韦达定理初中要求不高, 只会简单地运算, 但在高中却被列为重点内容, 但又没有安排章节专门讲授。因式分解也是初中不讲的内容, 特别是十字相乘法运用较广泛。还有立方和差公式, 分母有理化, 含绝对值不等式方程的求解, 含参问题的解决, 图形的对称问题, 初中教材中都淡化处理, 要求不高, 甚至不讲, 这些都是学习高中数学的拦路虎, 这些知识一旦断层学生就感觉高中数学难学。

(二) 教材内容难度加大, 知识面广, 思维要求高

首先高中教材与初中教材内容相比难度明显增大, 初中的内容大部分都来源于现实世界, 与我们的生活非常贴近, 很容易理解和掌握, 但高中教材内容一开始就是集合, 映射函数这些概念都非常抽象摸不着, 许多学生觉得无从下手, 难于掌握。高中的内容更加具体严格, 定义定理表述更严谨。而初中的一些定义定理都是用通俗易懂的描述性语言来表述, 所以刚上高中阅读课本时就觉得语言艰涩难懂。再就是高中学习对学生的思维要求较高, 初中大部分知识通过直观感知来获取, 学生的认知仅停留在感性认识的层面。而高中不仅要感知, 还要升华到理性层面, 数学语言的抽象化对思维的要求提出了更高的要求, 当然能力的提升不是一朝一夕就能到位, 随着年龄的增长和知识的积累思维能力也就会逐步提升。

(三) 不良的学习习惯、懒惰的思想和死板的学习方法不适应高中学习

一方面, 初中生学习依赖性强, 主动性不够, 初三教师为了提高升学成绩占用了所有的时间, 每分钟都在教师的掌控中, 教师拼命地讲, 将各种题型总结出一个模型, 让学生记住模型套模型解题, 初中由于知识点少, 题目难度不大, 这样训练在短期内肯定会出成绩, 但长期这样下去, 学生思维僵化, 懒于思考, 在这种定势思维的模式下, 扼杀了学生的发散思维和创新能力的培养。学生在这种模式下变得越来越懒, 题目稍微变个样就不会做, 甚至懒得做等着教师讲。但在高中这种模式完全不能适应高中的学习, 坐等教师讲解, 不能掌握学习的主动权。另一方面, 学习方法不当, 教师上课都要讲清知识的产生发展和知识的应用, 剖析概念的内涵与外延, 分析重点及难点以及渗透的数学思想方法。

二、学好高中数学知识的方法

(一) 课前预习

课前预习是提高学习成绩非常有效的方法, 我觉得课前预习要做到以下几点:一读, 就是对教材内容粗读和细读, 弄清本节课主要讲了哪些知识。二画, 就是画出本节课涉及了哪些定义定理公式, 不懂的知识做上标记。三查, 就是利用手头的资料做那些概念辨析和简单的小题, 看自己掌握了多少。预习是为上课做准备, 带着问题听课就会有的放矢。

(二) 认真听课

上课要根据预习的情况带着问题听课, 认真听教师讲知识的来龙去脉, 如何突破重点和难点, 如何破解题目, 学习教师分析问题的方法。

(三) 及时复习

高中内容多, 课程进度快, 由于对知识的理解不透彻遗忘速度非常快, 及时复习是非常必要的环节。复习的时候可以依据笔记资料, 多层次地分析总结概括寻找知识之间的内在联系, 形成知识体系以达到对所学知识的融会贯通。

(四) 重视作业

做作业时先看书, 回顾概念, 掌握要求, 了解解题时注意的事项, 再动手做题, 这样才能达到做题的目的, 强化所学知识。再者做题时要限定时间, 在有限的时间内完成定量的题目, 经过长期训练就会提高解题速度, 自习课上节省出时间再钻研其他。最后是做完题后要反思总结。

(五) 整理错题

除了典型例题, 还需要重视自己出错的题目。错题集是许多成绩好的学生必备的, 而在这里我强调的是如何充分利用自己的错题集。错题大约可以分两种:一种是自己根本不会做, 因为太难了, 没有思路;另一种是自己会做, 因为粗心而做错。我觉得, 最有价值的错题是第二类。因为粗心也有许多种, 我们也要分析它。第一, 看错题目, 是看错数字还是理解错题意?为什么会看错题?怎么样误解了题意?以后会不会犯同样的错?第二, 切入点、思路出错, 这样的思维解法根本不适合这类题目。第三, 计算错误。为什么会算错?有没有方法杜绝?怎样才能真正做到细心?其实在高考中, 有多少题目是你不会做的呢?最终的竞争, 还是在于你究竟能做对多少。如果你能把自己粗心的错误杜绝, 那么在高考中一定会赢得非常好的成绩。

摘要：有些高一学生感觉数学枯燥乏味晦涩难懂, 上课如听天书, 做作业处处碰壁, 数学成绩出现滑坡现象, 教师必须查找原因, 寻求相对应解决的办法, 提高学生的数学成绩。

关于高一新生学好数学的策略研究 第9篇

关键词：数学；原因；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-164

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.028

一、高一学生数学学习困难的原因

（一）新旧知识的跨度大，衔接不够自然

初中教材对二次函数要求较低，而且在高中教材中又不再讲解，但二次函数贯穿了整个高中数学，使用频率非常高，配方，画图，解二次不等式，求指定区间上的最值或值域又是高中必须掌握的解题技能与方法。二次函数，二次不等式，二次方程之间的关系，韦达定理初中要求不高，只会简单地运算，但在高中却被列为重点内容，但又没有安排章节专门讲授。因式分解也是初中不讲的内容，特别是十字相乘法运用较广泛。还有立方和差公式，分母有理化，含绝对值不等式方程的求解，含参问题的解决，图形的对称问题，初中教材中都淡化处理，要求不高，甚至不讲，这些都是学习高中数学的拦路虎，这些知识一旦断层学生就感觉高中数学难学。

（二）教材内容难度加大，知识面广，思维要求高

首先高中教材与初中教材内容相比难度明显增大，初中的内容大部分都来源于现实世界，与我们的生活非常贴近，很容易理解和掌握，但高中教材内容一开始就是集合，映射函数这些概念都非常抽象摸不着，许多学生觉得无从下手，难于掌握。高中的内容更加具体严格，定义定理表述更严谨。而初中的一些定义定理都是用通俗易懂的描述性语言来表述，所以刚上高中阅读课本时就觉得语言艰涩难懂。再就是高中学习对学生的思维要求较高，初中大部分知识通过直观感知来获取，学生的认知仅停留在感性认识的层面。而高中不仅要感知，还要升华到理性层面，数学语言的抽象化对思维的要求提出了更高的要求，当然能力的提升不是一朝一夕就能到位，随着年龄的增长和知识的积累思维能力也就会逐步提升。

（三）不良的学习习惯、懒惰的思想和死板的学习方法不适应高中学习

一方面，初中生学习依赖性强，主动性不够，初三教师为了提高升学成绩占用了所有的时间，每分钟都在教师的掌控中，教师拼命地讲，将各种题型总结出一个模型，让学生记住模型套模型解题，初中由于知识点少，题目难度不大，这样训练在短期内肯定会出成绩，但长期这样下去，学生思维僵化，懒于思考，在这种定势思维的模式下，扼杀了学生的发散思维和创新能力的培养。学生在这种模式下变得越来越懒，题目稍微变个样就不会做，甚至懒得做等着教师讲。但在高中这种模式完全不能适应高中的学习，坐等教师讲解，不能掌握学习的主动权。另一方面，学习方法不当，教师上课都要讲清知识的产生发展和知识的应用，剖析概念的内涵与外延，分析重点及难点以及渗透的数学思想方法。

二、学好高中数学知识的方法

（一）课前预习

课前预习是提高学习成绩非常有效的方法，我觉得课前预习要做到以下几点：一读，就是对教材内容粗读和细读，弄清本节课主要讲了哪些知识。二画，就是画出本节课涉及了哪些定义定理公式，不懂的知识做上标记。三查，就是利用手头的资料做那些概念辨析和简单的小题，看自己掌握了多少。预习是为上课做准备，带着问题听课就会有的放矢。

（二）认真听课

上课要根据预习的情况带着问题听课，认真听教师讲知识的来龙去脉，如何突破重点和难点，如何破解题目，学习教师分析问题的方法。

（三）及时复习

高中内容多，课程进度快，由于对知识的理解不透彻遗忘速度非常快，及时复习是非常必要的环节。复习的时候可以依据笔记资料，多层次地分析总结概括寻找知识之间的内在联系，形成知识体系以达到对所学知识的融会贯通。

（四）重视作业

做作业时先看书，回顾概念，掌握要求，了解解题时注意的事项，再动手做题，这样才能达到做题的目的，强化所学知识。再者做题时要限定时间，在有限的时间内完成定量的题目，经过长期训练就会提高解题速度，自习课上节省出时间再钻研其他。最后是做完题后要反思总结。

（五）整理错题

温暖的高一700字作文 第10篇

当我一年级的时候，我便在老师的传授下了解了这个词组。在当时的理解来看，温暖与热的意思相近，只不过温暖比热更舒适且不流汗。

当然，对知识的理解并不是一成不变的，随着对语文这一科目的深入了解，我发现温暖在我的脑海中有了新的定义：那就是爱。“温暖的家”即指“充满爱的家”。爱是人生最美妙的一种情感体现，而用温暖一词来表达，是最恰当不过的了。在四川汶川大地震中，英勇的消防战士用自己的实际行动为地震灾区的人民送去了温暖。在这句话中，显而易见，用“温暖”比用“爱”更恰当，读起来语感更顺畅。我并不明白祖先要用“温暖”二字来代替“爱”而在文中发挥主导作用。但是，正是祖先的创新精神，使得“温暖”再一次更新，文字的含义更为贴切。这令我不得不佩服中华民族的语言艺术了。我想， 总有一些不为人所知的寒冰无法消融，而正需要温暖火焰将其变成欢快流动的水流，或者在空中飞翔的去。这也许就是爱能用温暖来诠释的原因吧!

“温暖”不仅能表达“爱”，更能体现出人的情感。记得读过一篇范文，文中有这样一个句子：“看着扶老爷爷过马路的小红，老师的心里感到了一种温暖。”看到小红扶老爷爷过马路，老师应该感到欣慰或者快乐才对，怎么会感到温暖?难道她有穿保暖内衣?也许对温暖造诣不深的人会有这样的疑问。其实，“温暖”的另一个解释是指人的心情的一种快乐的表现。当你看到值日同学把教室打扫得焕然一新的时候，你是不是很高兴呢?那就用“温暖”来形容吧!

温暖的高一700字作文 第11篇

——题记

自从上初中，我便搬家了。

新房子很宽敞，很舒适。但为了我读书方便，我和父母搬到了学校附近的一个小家，将爷爷奶奶撇下了。

不过还好，我至少每周还能回去看望他们一次，再尝尝奶奶亲手做的可口饭菜。

那个星期六，一如既往，只是外面下着鹅毛大雪，很冷，连我这么怕热的人在穿了一件毛衣，一件羽绒服，围了一条厚围巾的情况下，手脚依旧冷似铁，甚至僵硬得不能动弹。

放学铃回荡在寂静的校园。倏而，同学们急匆地脚步声扰了这份宁静，这片淡然的月光。

我奔向父亲的车，快速钻了进去，又快速的关上车门，喝了一口热水，才缓了一口气，说道：“今晚就回去吧!”

路上的一切都是白的，或是说为银的，月光轻轻地泻下，环绕在我的脸颊上，我的思绪也渐渐地被牵到远方：他们现在在干嘛呢?

经过一路颠簸，屋际线渐渐从墨色的天空中显现出来，耸立在白色的大地上。我有些兴奋地搓了搓冻红的手，跺了跺直冒冷汗的脚。

近了，近了!

我看到一缕淡黄的灯光朦胧在景致里，那是家的光，最温暖的光。

渐渐行进的过程中，我发现一个黑影立在灯光底下。那黑影裹着棉衣又裹着大衣。

那黑影的头上和肩头落满了白色的银花。

那黑影的双腿在颤抖，而眼眸却充满了殷切的期望。

风起了。

狂风带走了她身上的花，吹断了披在她身上的月光，吹紧了裹在她身上的大衣，也吹起了她的满头华发……

我呆了，泪涌出来了，肆意倾斜，而我的内心被一种说不出的东西冲刷着，或是因为那含情脉脉的凝视，抑或是因为激动，抑或是因为感动，抑或是因为温暖……

时间走着，跑着。它的刻刀要么不曾留下一丝痕迹，要么留下浓墨重彩的一笔。可能是因为感动，因为温暖他不曾随尘埃一起被磨去，但却愈发光滑，愈发坚实，就像珍珠，就像玉石，就像玛瑙，就像钻石……

温暖的高一700字作文 第12篇

烧了两天一夜，我拖着沉甸甸的身体向班主任请了假，随后独自回了家，母亲早已在家中为我做一顿“大补”晚餐，看到这，我心酸涩不已，放下书包，一屁股坐在饭桌旁，看着母亲来来回回端盘送饭，灯光下，我偶然发现了黑发中的……银丝

在母亲的照顾下，我的烧退了，这也让母亲心里的石块落了地。百般不舍中，我还是被母亲送回了学校，在这一路上，即便寒风吹的多刺骨，母亲始终挡在我前面……

“冷不冷啊，孩子?”母亲边骑车边询问我，我喏喏地回答她不冷，像个小乌龟似的弹出脑袋张望一下前方。

“快当在妈妈身后，不要让风吹你的嗓子，让妈妈挡住你。”我乖巴巴地缩回了头，夜晚的霓虹灯找的我眩晕，我用双手抱住母亲的腰，母亲时不时地捏捏我的手，生怕我冷，我向母亲多次回复我很温暖，叫她放心。母亲的手，将爱化作了最美的温暖……

来到校门口，母亲竭尽全力说服门卫老师允许母亲送我进校门，最后，那老师答应了，母亲的脸上顿然露出欣然之笑，我坐在车后，抱着母亲，直至宿舍门外。母亲的眼神凝聚着沉重，她的神情在告诉我，她很担心我。

“上楼吧，孩子，妈妈看着你上去……”凝噎的语调羁绊我的脚步，无法前进，我辗转，徘徊，母亲依旧在门外望着我。我咬紧嘴唇，走进门，我知道，那一刻，母亲对我的不舍……

一星期后，我回到家，不料看到母亲手指上贴满布条，我问其缘由，结果是母亲那晚送我冻伤的，我含泪沉默，涌上心田的，是血肉相连的心疼……

高一关于温暖的作文 第13篇

一、初高中出现断层的原因

语文教学本就是一个积累的过程,在长期积累中逐渐扩充词汇量,并进行进一步的学习。高中教学离不开初中阶段的积累,但也不能完全依赖于这部分积累,因为高中阶段较初中阶段的教学发生了质变,在内容的深度与广度上都得到了扩充。初高中教学出现断层现象的原因如下。

1. 教学目标上存在差异

学生进入高中阶段的学习,所设定的教学目标较初中有所不同。初中阶段侧重于知识的积累与学习,在高中阶段不仅要强调语文基础知识的学习,还要加强对学生人文素养的培养,从综合而全面的角度提高学生素质。因此,原有的初中教学目标在高中阶段已经不适用了。

2. 内容的扩张,难度的增大

在高中学习中,我们可以明显感觉到学生学习内容不断增加,难度也有所提升,尤其体现在作文与语法上。在作文方面,不仅增加了字数,而且仔细研究题目我们可以发现,初中作文教学侧重于对简单内容的描述,到了高中则更侧重于对理解能力、思维分析能力的考查,在审题立意方面难度都有所加大。在语法方面,初中的语法是一笔带过的,也就是说学生从小虽然已经接触过“把”字句与“被”字句的训练,但教师并没有从头到尾讲解语法,在考试中也很少涉及语法。而到了高中阶段,有了专门的修改病句的训练,曾经有过这样的情况,在后期训练中,改病句时教师认为这些句子学生应该都会的,可是学生会很委屈地表示自己没有弄懂。这就是在高一时语法工作未衔接,为日后留下隐患。教师要在高中刚入学时就进行系统的讲解,查缺补漏。

二、进行初高中语文教学衔接的策略

1. 对初中知识进行查缺补漏

这主要是针对语法教学而言的,高中阶段要设计语法教学,尤其是在日后的教学中,多数情况下是为高考服务的,也就是说高考中遇到的一些题型都有可能成为重点,然而语法的积累不是一两天的功夫,因此,在高一阶段就要对初中的语法知识进行查缺补漏。

2. 在比较中进行复习

前文已述,语文教学不是一个孤立的个体,而是一个统一的整体,高中知识对于初中知识既有继承又有超越,因此在做衔接工作时我们不能忽略原有的初中知识。例如,在高中课本上学习一首写景的诗,就可在学习后顺便回忆在初中阶段学过哪些类似的诗,并进行对比,这些需要教师在不经意间进行引导。语文教学无论是初中还是高中,最终都以构筑知识网络为佳,这也符合语文学习特点。

3. 将教学大纲进行对比

教师将初高中教学大纲进行对比,找出其中的相同之处与不同之处,并且有针对性地进行教学,制定教学方案,这是从源头入手的衔接。在对比中,教师要明确的是:教学工作的重心转移到了哪里;教学目标中究竟有哪些不同;在现有对比下,对于学生来说重难点分别在哪;哪里是学生最容易接受的地方;需要多久能够衔接完成等。通过以上几点,能够帮助教师理清思路,有计划地进行教学,不至于慌乱。

语文教学本就是一个整体,且依靠的是长期积累,只不过高中教学对于学生的能力方面有了更高的要求,学生一时间反应不过来,很容易产生畏难心理,且不易将知识点连贯,打乱以往积累下的知识。教师帮助学生做好初高中知识的衔接工作,主要从两个方面入手,其一是帮助学生打通升学带来的知识点的阻碍;其二就是消除学生的畏难情绪,帮助学生解开心结。

在衔接过程中切勿生搬硬套,或者强行将语法知识灌输给学生,要以尽量轻松的、学生易于理解与接受的方式进行教学。在教学过程中,发现学生存在的一些情绪,要及时加以调节,在心理上与实践操作中营造轻松的氛围,将知识轻松地传递给学生。

摘要：高中阶段的语文教学从教学目标的设定到课程的开展与实施都较初中有很大区别,做好衔接工作是有效开展高中教学工作的关键步骤。在高一阶段做好与初中教学的衔接,能够帮助学生尽快适应高中阶段的学习,也能为日后教师工作的进一步开展打下基础。事实上,高中语文较初中语文既有质的突破,又具有连贯性、整体性和持续性的特点,因此,从初中向高中阶段的过渡应该是在原有积累的基础上进行的拓展与拔高,而非从头再来。从初高中出现断层现象的原因着手分析,进而对高一语文教学如何衔接进行策略性思考,以期对日后的语文教学工作作出有益的启示。

高一关于温暖的作文 第14篇

一、调查起因

在一次与学生的闲聊中，我知道有一位学生因打架被派出所拘留过，后来家长拿出三千元把他保释出来。我说：“如果平时注意小节，控制冲动，就不会发生这样的事，也不用家长拿出这笔不该拿出的钱。”这名学生的回答让我吃惊：“我家里有钱，我很富！”

很早我也注意到，一些学生花钱很大方。本来老师布置的练习题不到五分钟就可以抄完，学生不抄，花钱去复印；本来花两毛钱乘公交车可以到达的地方，却打的士去；作业本只写了一半就扔掉了；不吃早饭，吃一袋袋的零食；穿的是名牌……难道他们真的很富有吗？

二、调查目的

随着素质教育的进一步普及，教育工作者们越来越关注学生的内心世界。而高中阶段也是学生人格形成的重要时期，要发现问题，及时引导，才能使他们健康成长。

现在的学生大多是独生子女，他们的物质生活是否富有，他们的精神生活是否丰富呢？我对我校高一学生进行了调查。

三、调查方法

调查分析法。通过对本校136名高一学生进行问卷调查，对问卷进行了统计、分析，得出了结论。

四、调查对象

对我校高一学生进行了问卷调查，并从调查问卷中随意抽取100人进行分析，其中正式生38人，择校生62人。

五、调查项目和分析

（一）家庭收入情况调查

从调查情况可以看出，64%的学生家庭月收入在500~2000元之间。而这随意抽取的100人中，绝大多数是择校生，他们每学期的缴费近两千元，几乎是家庭一个月的总收入；并且其中有25%的学生，他们的学费还是由亲戚或有关部门补给金凑齐。由此断定，他们在物质上并不富有。

在二十世纪九十年代初，曾听到这样一句话：“穷得只剩钱了！”这句话揭示了改革开放后先富起来的一部分人精神的空虚。

莫非现在的学生所说的“富有”是精神的富有？

一位专家说过：“精神的富有是指人不仅有生命，还有精神，这是人和动物最重要的区别。人有精神能力，而动物只有生存本能。‘丰富就是要让人的精神能力生长、开花、结果，每个人都要如此，这就是精神上的丰富。”

人有哪些精神能力呢？古希腊哲学家柏拉图把人的精神能力分为三种：智、情、意。“智”是指思考能力；“情”就是情感，人有情感生活，有对爱、对美的体验；“意”是指意志，就是能够支配自己的行为，按照道德做事，也就是对“善”的追求，这可以说就是信仰。所以，“智”、“情”、“意”就是人的智力生活、情感生活和信仰生活，这三种生活组成了人的精神生活。所谓的“丰富”就是指人应该过这三种生活，三者缺一不可。

由此，对高一学生的精神生活现状从“理想观念”、“课外阅读”、“星期六、星期天、放学后”的安排等几方面做了调查（还是原来抽取的100人）。

（二）理想观念调查

80%的学生没有理想，没有明确的目标，于是就没有了对理想和信仰的追求。他们正如大海上没有航向的船只，随时都有触礁的危险。他们缺乏了精神生活之一的“意”。

（三）课外阅读调查

课外阅读对中学生是很重要的。专家说：“童话中常含有了解自我和待人处世之道的不朽规范。在认识字以前，童话故事是我们第一次接触到的语文；在长大成人离家之前，也靠童话第一次接触社会的雏形。童话教导我们阅读、书写和是非对错。童话预备我们跨入真实世界的能力，并提供终生受用的功课；不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化地接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。”

关于诗歌的阅读，朱光潜曾说：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们，不但对于其他种类文学有真切的了解，而且也绝不会觉到人生的干枯。”

调查结果显示（表三）：除了9%的人从没读过课外书外，51%没读过经典，58%没读过童话，63%没读过诗歌。按照专家对阅读的重要性的认识，一半的学生错过了童年时认识社会、分辨对错的重要一课，同时一半以上的学生也失去了人格塑造、认识、感悟世界，对真善美、假恶丑的认识和理解的重要途径，绝大多数的学生也没有通过“诗”这一很好的媒介来培养自己的人生趣味。

（四）星期六、星期天及放学后的安排调查

从表四可以看出，他们空闲的时间不是用来丰富自己，而是玩一些低级的游戏。他们缺乏了精神生活之一的“情”，即对爱、对美的体验。

（五）学生学习成绩调查

至于“智”，如果对中学生而言，评价他们“智”的水平可用学习成绩来衡量的话，请看下表。

平均分在六十以下，作为高一学生而言是说不过去的，这样的学生竟然占了96%，在这方面实在不能说“智”。

由此看来，由“意”、“情”、“智”这三者构成的精神生活，在这些中学生的世界里是很缺乏的。他们的精神并不富有！

家庭的物质生活并不富有，却不注重节俭，甚至讲排场、穿名牌；自己的精神世界很苍白，却不注重精神的熏陶，甚至一味追求低级趣味。精神的贫乏是这一届也或许是这一代中学生的普遍现象。

六、思考与对策

家庭的物质状况对中学生来说是暂时无法改变的，他们的精神生活却可以熏陶，而精神世界的丰富也能促使他们改变消费观念，从而减轻家庭的经济负担。因此，丰富他们的精神世界刻不容缓。

那么，怎样去“丰富”他们的精神世界呢？有三个途径。

第一，教育他们要养成独处的习惯，经常反思一下自己。独处是一种很重要的能力，如果一个人没有独处的能力，那么他会丢掉灵魂，会变得浅薄。尼采说，有的人不喜欢自己，甚至讨厌自己，所以总是要逃到别人那里去。那么，尼采就问，这样的人对别人有价值吗？一个连自己都讨厌的人，到别人那里无非是对他人的干扰。一个人必须丰富自己，这样才能使自己有价值，有了独处，有了内在的东西，然后才能有高质量的交往。如果大家都有内在的丰富，那么这样的交往是高质量的交往，否则，无非是利益的交换。

这个时代的中学生（其实也不仅仅是中学生），能够忍受独处的人越来越少了，他们往往把独处看成一种痛苦、一种惩罚，仿佛一个人呆着，日子就没法过了，在学校里连上厕所也让人陪，课间休息也要拉上几个人；放学后上网吧、玩球类游戏、聚会等等。可以看出，他们根本就不能独处，至于反思自己的意识、时间及习惯就更无从谈起。因此，要教给他们学会独处，善于独处，并把独处作为一种快乐，一种享受。周国平说：“根据我的体验和与精神大师的交流，认为独处时能够和自己的灵魂进行交流，是一种特别的快乐，是很快乐的。”独处的过程就是自己过内心生活的过程，在此过程中应该好好回顾一下自己走过的路和将要走的路，立足人生全局，给自己一个明确目标，树立理想，增强信仰。

第二，教育他们通过阅读经典来形成更高的自我。人的趣味很重要，趣味越高精神世界就越丰富。读什么样的书，可以看出什么样的趣味，如果只追求感官刺激读“快餐”，对于人的精神是毫无帮助的。阅读本身应该是精神生活，让人感到精神上的愉悦、精神上的启迪。阅读的过程是人的灵魂提升的过程，这样的读书才是有意义的，才是真正的阅读。而对于经典的阅读就是和大师们交流的过程，就是接受大师熏陶的过程。在和大师们交流的过程中，在接受大师熏陶的过程中，自己的灵魂也会越来越充实了。慢慢地，和大师的精神就接近了，能从大师的角度去看世界了，这是多大的提高啊！我们这个时代注重享受人类的物质财富，享受高科技的成果，但书籍中，积累着人类的精神财富，如果不阅读，这笔财富是不会属于你的。事实上，这些财富是向所有人敞开的，但很多中学生并没有去享受这笔财富，这是很可惜的。

那么，怎样教学生去阅读呢？

1. 切实贯彻中学语文教学新大纲。2000年，国家教育部颁布了新的语文教学大纲，规定中学生必读中外文学名著30部。其中，中国文学名著15部，如《家》、《女神》、《呐喊》、《子夜》、《围城》、《雷雨》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》等；外国文学名著15部，如《堂·吉诃德》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》等。这实在是让人称快的举措。增强学生的审美素养，熏染学生的人文精神，是我们教育工作的一个重点，尤其在经济快速发展、人文精神缺失的背景下更应如此。而加大阅读量，提高学生对世界的感受能力，无疑是一个很好的途径。

2. 教给学生阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”具体到阅读的方法，应包括读书的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等；做读书笔记的方法，如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率。

3. 提高教师“自由阅读”的积极性。教师在读书方面对学生的影响是无形的。学生从教师平时的言谈话语中就可以感受到他的阅读视野和思维空间，博览群书的教师自然会受到学生的喜欢。如果教师的兴趣、精力只集中在升学率上，那无论怎样努力去引导，都无益于提高学生的阅读水平。为人师者在读书上对学生的影响很难量化，不能只看现实的教学效果。朱自清、丰子恺、叶圣陶都当过中学教师，他们对学生的影响是无限的，是一生的。所以应该改变对语文教师的观念，给他们留出更多的自由阅读空间，发展他们自由阅读的兴趣。

4. 提倡“不为什么而读”。在应试教育的压力下，即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于有了一定的阅读量，语文成绩才能上去和课外阅读能提供写作素材、提高写作水平的目的。以功利面目出现的阅读，也许是很多中学生畏惧“名著”，甚至产生逆反心理的原因。因为，成绩本身是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽。从长远看，还阅读以本来面目，让学生真正从阅读中有所得，让学生一生都从阅读中有所得，还是得提倡“不为什么而读”。

只有这样的阅读，才能使中学生从网络游戏中，从低级趣味中走出来，走进经典，接受大师的熏陶，以形成更高的自我，丰富自己的精神世界。

第三，要保持心灵生活的习惯。心灵生活是情感的体验、信仰，对生活意义的思考。一个人的人生目标首先应该是让自己成为优秀的人，而要成为一个优秀的人，除智力生活要活跃外，情感生活也要丰富。

怎样丰富他们的情感呢？现代的中学生大多是独生子女，他们在家庭中备受宠爱，即使家庭并不富有，家长也尽力满足孩子的需求，即使自己捉襟见肘，也要让孩子“体体面面”。家长越是迁就，孩子越是以我为中心，变得唯我是从，自私冷漠。他们在家庭并不富裕的情况下却进行高消费，他们的智力并没有问题，考试成绩却一塌糊涂，究其原因是缺乏情感的体验、对生活意义的思考。要想使他们有所改变，除了教会他们独处，教会他们阅读，还要培养他们的情商。

情商是个体的重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。它是开启心智的钥匙，激发潜能的要诀。它像一面魔镜，让人时刻反省自己，调整自己，激励自己，是人生获得成功的力量源泉。情商对学习效果的影响，绝不亚于数学或者是阅读等方面的引导。情商比智商更重要，成功者就是善于调节自己情绪的人。一个人在社会上获得成功，起主要作用的不是智商（IQ），而是情商（EQ），前者占20%，后者占80%，即成功的公式为：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。情商的高低，可以决定一个人的其他能力（包括智力）能否发挥到极致，从而决定他的人生有多大成就。情商是决定个人命运的最关键因素。

情商对一个人的一生影响很大，但它不是天生具有的，而在于后天培养。当代中学生处于走向成熟而又未完全成熟的阶段，加强情商教育就非常必要。未来的社会充满了机遇和挑战，学生不仅要具备一定的专业理论水平，而且要有较高的情商水平，既会做事，又会做人，才能成为一个心智与人格全面发展的社会有用人才，成为精神世界真正富有的人。

七、结论

综上所述，我校高一学生（或许不仅仅是我校）的物质生活并不富有，精神生活并不丰富。教会他们独处，教会他们自我提高，教会他们体验情感，以丰富他们的精神世界，也仅仅是我作为一个语文工作者在语文教学中总结的经验和方法。

我相信，关注中学生的精神、关注中学生的健康成长是每一个教育工作者应尽的责任和肩负的使命。这种责任和使命会督促我们不断去探索更好的经验和方法，并进行借鉴和交流。