初一反思的作文

2024-05-10

初一反思的作文（精选12篇）

初一反思的作文第1篇

反思的初一作文1000字

期中考试刚刚结束，老师们不给半点喘息的时间，在你还未反应过来的时候，试卷答案如同火星一般飞到你身边。

对完答案，我很沮丧，可是这沮丧也在我的意料之中。每考—科，我都会在脑海里催眠，“考—科丢—科”，这种话也不知默念了多少遍。

其实，也不是考得太烂，地理历史政治生物至少都有个平均分。我是这样想的，数学考得不错，但英语语文化学物理都相继阵亡，我就像快要打败仗的`军官一样气得直跺脚，却也无能为力。你总不能说军官一声令下就能神奇得扭转战局吧?我又不是诸葛亮。

可为什么会考成这样呢?我很想说不知道，可我骗不了自己。

无非就是两个原因，上课没认真听，作业没好好写。这是我自己的责任。

但你要是说我蠢，我就不同意了。能来龙高的智商都不会差，我曾测过智力，院里的医生说我的智力是全院第二(我很想知道第一是谁)。可能你又要说了，这种智力没什么参考性(我也想说)，但我还是对自己的智力有自信的，说不上百里挑一(我没这么自信)，但绝对不低于平均水平。所以我想，只要我用功，我不会成绩上不去。

可为什么我不用功呢?我妈常说我没有上进心，心理老师说我很随和，可我的好胜心还挺强的，在遇到一道数学题答案与别人不同时我也会与别人争执，面对一道智力题我也会与别人讨论。这时你可能又要问了，平时你不是很无所谓嘛?别急，这正是我接下来要说的。

在小说中，主角的学习情况总是被一笔带过，他们好像都有自己想做的事，有自己想要承担的责任，或是被卷进一场**。作者并不会写他们学习的具体情况，什么数学不好呀，考试考砸了很伤心之类。这些直接关乎学习的事大概不是小说家要写的重点，不过这也难怪，你总不能让鲁迅写《阿Q正传》时，还要插一笔阿Q数学考砸了之类酸楚无趣的话题吧(虽然阿Q没上过学)。

往心灵深处反思，其实还有一个看似高大上的理由，那就是我有点自命不凡的大思考大展望——人生在世，学习固然很重要，但我心中还有更重要的事物(找不到更合适的词，且说理想吧)，于是一些有关学习的事，便被我忽略了。

细细想来，我这是属于掩耳盗铃了，总是想着理想之类的大话题，以为自己能绕过学习这道坎，可终究逃不过。子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是孔子所提倡的一种良好的读书及学习方法。其实，理想和学习也是如此，你不能空想未来而不把学习当回事，也不能只是读书而没有追求。而我的问题，恰恰是想得太多了。

考试已然结束，成长总在路上。老师给我们火速评析试题和答案，这是趁热打铁，希望我们的学习更有效，更高效，而不至于让我们带着颓然的情绪做着高分的美梦。如此想着，我暗暗下了很大的决心，一定会用功学习(很没新意)。

最后的最后，我希望有一位或是更多位能写一些关于学生学习的小说。毕竟，现在关于学生话题的小说，不是青春，就是奇幻，而男女主角似乎都不用怎么用功学习，就能考上好大学。尽管我还没有资格畅谈一生，可我仍然希望这一生能看到那么一本贴心的书(如果有的话，请告诉我)。

初一反思的作文第2篇

在现代社会中，有许许多多的盲人想要出门买一些生活必需品时，他们总是因为自己看不见或是联系不上亲人而买不到东西，出行不便，使自己的生活陷入僵局。这些问题都是因为政府部门没有考虑到才引发出来的，这时市政府发现了这一问题后，开始反思自己的不足，才发现自己之前没有考虑到盲人的出行以及生活问题，所以他认识到了只有解决盲人的出行问题才会使社会进步。因此，市政府开始在修路时增加了盲道，在公共汽车上，地铁站走道的栏杆上，车站牌上，岔路的分叉口上都有刻上盲文。这样一来，盲道与盲文可以让盲人自由地出门办事了，在盲人可以自由出门办事后，可以去找一些简单的工作，为社会效力，会有越来越多的人主动为发展社会增添一份力，更促进了社会的良好发展，使社会进步。在市政府发现盲人因看不见而导致出行不便时，如果就这样不管的话，那么这些盲人将会对生活失去信心，社会也会因此丧失一批能为社会贡献的人，就不能使社会更好的发展。但是市政府没有放任不管，而是积极反思自己的问题，并且及时解决问题，这才促使社会进步。

在一次数学考试中，有一道计算题根号的算法我写错了四分就没有了，但是我一直是认为自己写的方法是对的，但在许多同学说是错的后，我有点不确定了，便开始反思自己，我是哪里出了问题呢?我这才发现自己是将根号与平方的算法记混淆了，所以我认识到了只有将这两种算法区别开来，才会使我以后的计算全对了。因此，我便开始区分两种算法，我便去询问同学，在同学给我讲解之后，我终于将它们区别开来了：根号是开方，用的是除法，平方是平方用的是乘法。在这之后，我牢牢记住了这两者的区别，学会了计算的方法，这也让我在每次做计算题的时候都是全对了，使我的数学进步;在我自己遇到计算方法不对的时候，没有一直坚持自己的看法，而是及时反思自己并且询问同学，学会了正确的计算方法，这才使我在后面写计算题时全对了，自己的数学也进步了。

不管是市政府在遇到盲人因看不见而出行不便时，还是我自己在遇到计算方法不对时，我们都选择了反思自己，最后都解决了问题，从而使自己进步。这两个事例也在告诉我们：在我们遇到问题或者是错误的时候，我们要积极的反思自己，解决问题，从而使自己进步。

初一反思的作文第3篇

所谓探究式课堂教学, 就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围的世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力, 发展学生的创造性思维, 培养自学能力, 力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法, 为终身学习和工作奠定基础。

就以上历史与社会有关的《大洲和大洋》这堂公开课为例。这堂课知识点众多且彼此联系, 既然有知识点的支撑, 那么到底又要如何安排全是知识点的课堂呢?毕竟是初一年级孩子的课堂, 如果仅仅是知识点的堆砌, 那么自然会显得苍白无力, 教师费尽口舌, 学生也不爱听, 结果自然也不尽人意。自然地理远不如人文地理那样有趣并可以娓娓道来, 因为它像数学一样有很强的逻辑感。那么, 这便有了几个比较棘手的问题: (1) 毕竟是探究式的课堂, 如何引导学生在现有的知识范围内通过自身的探究, 更好的去理解新的知识呢? (2) 探究式课堂并不是教师撒手不管, 把整堂课全部推给学生, 而是通过教师的引导如何将这些知识通过探究而深化的一个过程, 那么探究点究竟该如何选择?幸好之前参加余杭区教研活动的时候, 一位老师也上这节课, 听到教研员给她提得一些不足, 给了我很大的启发。

一、精耕细作, 重点突出

教师作为探究式课堂教学的导师, 有着更为重要的任务:首先, 是调动学生的积极性, 促使他们自己去获取知识、发展能力, 做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时, 教师还要为学生的学习设置探究的情境, 建立探究的氛围, 促进探究的开展, 把握探究的深度, 评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人, 自然是根据教师提供的条件, 明确探究的目标, 思考探究的问题, 掌握探究的方法, 敞开探究的思路, 交流探究的内容, 总结探究的结果[1]。

那么《大洲与大洋》这节课概念众多, 导入很长, 对于初中阶段大多是情感态度价值观体验的课堂, 这样的内容并不多见。正是由于它的特殊性, 于是, 我并没有按照传统的教法, 将前面一带而过, 单刀直入的去讲大洲, 而是花了很大的篇幅让学生通过探究, 掌握世界海陆分布的特点, 了解一些重要概念的内涵、外延以及它们内在的联系和区别。这其实是我在这节课中非常得意的一笔, 就像评课时一位老师所说:有罗列、有分析, 形成知识和观点。于是, 在概念的分析上, 我解读的尽量细致, 让学生从地图中获得对概念的直观认知, 再充分利用地图让学生找出它们之间的区别和联系, 这不仅是对学生识图能力的一个考验, 更是引导学生如何让自身的探究从粗浅向深入发展。此外, 我还补充了几个世界之最, 以提高学生们探究的兴趣和深度。在老师的引导中, 学生能够从感性认识迅速转变成为更加翔实系统的认知, 效果还是不错的。

在这节课的尝试中, 我想给学生的不是多么花哨的课堂, 我想回归到课堂的本源。在热闹课堂的背后, 我在想:学生到底留下了什么?如果只是热闹, 那么就本末倒置了, 于是, 我在热闹中尽力去寻求一丝平静, 因为在沉静的课堂中才能有更为深刻和深入的探究和思考。

二、平稳有序, 水到渠成

最近学校教研一直在提倡维果斯基的“最近发展区理论”, 他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区[2]。于是, 在这节课中, 我尽量将教学着眼于学生们的最近发展区, 在“是什么”的基础上, 引导更有深度的“为什么”和“怎么样”的话题, 在层层铺垫下, 又为学生提供更有难度的探究内容, 从而调动学生的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。最后, 在此基础上进行下一个发展区的发展。对于学生的现有水平, 也就是学情, 我其实还是比较了解的, 但是鉴于听课的老师太多, 所以给初一孩子们在心理上造成了不小的压力, 这也必然使得我明显高估了对于学情的把握。当然, 这种学情是主观表现出来的出入, 因此, 客观学情是必然存在的。从学情上判断, 孩子们对大洲的认知还是比较广泛的, 包括它们的位置、轮廓等, 而我需要做的就是如何让他们本身比较散的知识给聚起来, 形成系统和联系, 从而让学生对知识的认知更加立体和全面。于是, 我在设计问题时更加注重知识纵向和横向的类比与深入, 也就是如何让学生“蹦起来能够摘到桃子”, 即便是摘到了坏的, 那么我们也要从中进行挑选, 把坏的剔除, 也就是学生对知识“去伪存真”的一个过程。尤其是最后的一个探究活动, 不仅涉及了大洲的相关知识, 我还涉及了之前学过的经纬线的相关内容, 这既是对前面知识的一个复习与检验, 也是让大洲的知识与其他知识综合起来。通过探究, 有争议也有错误, 而教师就是需要从学生的质疑与争议中明确问题的真相, 并解释原因。因为, 我认为在质疑与争议的探究中更容易被长久的理解和记忆。

因此, 不管是在提问环节还是在探究点的设计上, 我都着力去寻找学生的最近发展区, 以求让学生在已有解决问题的水平上更加深入和全面。

三、以小见大, 虎头豹尾

这句话也是引用于一位老师的评语。本来我在准备的时候并没有过多的去考虑跟学生讲授时的一些细节, 只是后来, 我不断去回想这节课, 才渐渐有了一些体会。不管是对于海陆分布的特点、概念的内涵及联系, 还是对于大洲各种知识的讲解与探索, 我都力求从很小的细节去切入, 并随着知识的不断深入, 我逐渐从小而浅, 变成大而深, 从而让学生也有更深的立体观和整体观, 从干瘪的知识构架逐步变成羽翼丰满的知识体系。此外, 这也更能贴近学生的兴趣点, 从而让探究的深入没有阻碍。对于“虎头豹尾”, 其实还应加一个“猪肚”。的确, 有很多老师的导入都是很精彩的, 但是到了呈现知识的时候却显得相当苍白, 到了课尾的总结, 就完全变成了味同嚼蜡的知识重现或者是毫无代表性的习题堆砌, 是真正的高入低出。我也反思了以往的课堂, 也会有同样的问题。或许是我最近一直在关注学生的最近发展区理论吧, 所以我就把以往简单无味的知识回顾变成了更为深入的知识杂糅和应用, 毕竟掌握知识的最高境界是灵活运用它, 而不仅仅只是会默写一个单词或是背出一个公式。这次的尝试无疑是成功的, 我也会在今后的课堂当中多多实践和应用。

总之, 就像某位老师所说:“不满足是向上的车轮”, 我很赞同这句话。上课永远是一门遗憾的艺术, 只不过每次让遗憾少那么一点点, 就是成功!此外, 现在我们常说教学要创新, 怎么创新?许多人感到迷离, 其实, 创新就在我们身边, 创新就在一个个探究实践活动中, 用理论去指导实践, 在实践的基础上再总结出新的理论, 推动事业不断向前发展, 这就是我们所讲的创新活动, 也就是我们提倡的探究式教学。找到学生的“最近发展区”, 深化你的探究点, 让探究式课堂在理想的境界中绽放出绚丽的光芒!

摘要：如今的教学课堂完全颠覆了以往传统的课堂教学模式, 教学的主体性发生了本质性变化, 由原来的教师为主体转变成为现在的以学生为主体。在生本教育的今天, 如何将原来单向教师输出的课堂转变成为师生互动的探究性课堂显得尤为重要, 相应的, 对于探究点的选择也就成为了教师备课的重心。于是, 本文就根据维果斯基的“最近发展区”理论, 通过真实的课堂教学实践与反思, 从而得出结论:教学探究点应该选择在学生现有水平的基础上, 通过教师的引导, 去实现可能达到的更高水平的过程中。

关键词：探究点,最近发展区,教学反思

参考文献

[1]张崇善.探究式:课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践, 2001, (11) :39-42.

初一反思的作文第4篇

关键词：体育教学；足球运球；分层练习；反思

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-077-1

一、教学片段、现象观察、现象反思

【课堂教学片段一】《体育与健康》七年级足球单元计划安排范例第五课时“学习运球”。笔者按照惯例进行授课。在授课的过程中注重师生互动，注重“分层练习方式”在课堂中的运用。在整节课中，笔者引导学生进行了两次“分层练习”。教师将分层练习预设的问题：“运球的重点、难点是什么？”、“怎样才能攻克难点，把球“粘”在手上？”交给学生。然后分为4个小组，展开“分层练习”运球。教师在场内来回巡视、指导。

【现象观察】本人教授同一年级五个班的体育课，这种分成四组“分层练习”运球的方式被广泛运用在五个班的教学中。但在五个班呈现出了不同的“情况”。

有的是戏闹，有的是在闲谈，班级内各小组运球不积极，问其原因，原来小组内只有几个足球运得比较好学生在动，运球基础差的则被冷落一边，成为“观众”。在闲聊，一开始，学生还能按照要求去“分层练习”运球，时间一长有的坐在足球上，有的在投篮，有的你追我，我追你，课堂纪律开始变乱的现象。要他们“分层练习”运球很难进行。

【现象反思】出现以上情况，有的在于教师没有认真进行小组组合，没有进行小组内部分工，没有形成完善的机制。在“分层练习”运球中，变成了运球技术优秀生之间的表演，而运球技术差的学生则被冷落了。只关注运球技术好的学生，忽视基础差的学生，伤害了学生自信心、自尊心。

【课堂教学片段二】《体育与健康》七年级足球单元计划安排范例第五课时学习“脚内侧运球”。笔者已在课前将小组进行了分工。同时，在课前已将本节课的重点、难点、要求写在小黑板上，挂在足球场，于是，课堂教学便正式开始了。按照小黑板上的要求：第1～2小组，先让足球技术好的运球，大家跟着练。第3～4小组，先让足球技术一般的运球，大家跟着练。第5～6小组，先让足球技术差的运球，大家跟着练。

【现象观察】这节课，单看表面上上得比较好、有兴趣，好中差学生都肯练，课堂气氛达到了一个空前热烈的程度。但静下来，观察、分析，存在的问题还真不少。

问题一：个别学生在小组练习时出现懒惰现象；问题二：个别学生，尤其是差生，运球中有点不好意思，缺乏信心；问题三：总体女生对足球兴趣比男生低很多；问题四：经过数月的课堂“分层练习”，有些学生一开始兴奋、积极、主动，慢慢发展为兴趣不浓。

【现象反思】为什么会出现上诉问题，原因是什么？我与同事进行了进一步的反思：

问题一的出现，说明教师在分组和小组建设上存在着误区。经过反复思考，笔者发现小组建设有两个地方需要改进。第一，教师分组时过多地考虑了学习成绩好、中、差的搭配，而没有对学生个人兴趣是否相投、性格特点是否相近等进行考虑。第二，小组的分组是教师一手导演的，教师替学生作了主，这实际上剥夺了学生主体的角色，教师存在着大包大揽的“嫌疑”，应该让性格相近学生分在一起。

问题二的出现，说明技术差的学生可能心理有压力，技术不如人，运球运不好同学会取笑的，相信自己不够。

问题三，可能是天生的原因和后天体质的差异，女生没有象男生那样的活泼、好动。

问题四的出现，原因在于小组“分层练习”的方式过于单一，无非是今天大家围在一起讨论，然后好的、中、差的练习一下。明天围在一起又讨论，练习、练习，时间长了，自然腻味，总是没完没了的“练习”。

【课堂教学片段三】《体育与健康》七年级跳绳单元计划安排范例第三课时“综合练习和组合跳”。教师设置了两个问题：“1.什么是综合练习和组合跳？2.怎样进行综合练习和组合跳？提高中、差的学生进行综合练习和组合跳是最重要的”。

【现象观察】

1.学生基本能回答出来，而且能有效把握住本节课的重难点知识。课堂时间也够，不再有拖堂现象。

2.“分层练习”的小组凝聚力增强，有的小组成员合作表演的很完美，使合分层练习的课堂气氛达到了高潮，效果也很好。

3.小黑板、小组长的作用很大，体育水平高帮助水平低的，差生体育成绩大大提高，有效地提高了课堂的效率。

二、“分层练习”的实践带来的启示

1.“分层练习”小组建设要全方位考量。“分层练习”小组最初为前后四组的模式，组间差异大，合作学习效率低。后来，改良为把整个班级编为六组，教师根据根据体育运动水平进行了分组，结果小组凝聚力不够。应由学生自己根据体育运动水平、兴趣爱好、性格进行分组，教师调控。由此，笔者认为不论任何时候，教师别忘了课堂的主体是学生，教师只是起主导作用。

2.“分层练习”明确重点、难点。教师改为设置一、两个问题，六个小组各自通过合作学习的方式解决，既节约了课堂宝贵时间，又突破了教学重难点。由此，得到的启示是“分层练习”要少讲多练，这样才能提高全班运动水平。

3.“分层练习”小组的评价应该由好、中、差学生来点评。课堂教学中，部分教师习惯于用对与错来进行简单的评价，学生对这种评价已麻木，难以调动其积极性。笔者将单一的教师点评改为先学生间点评，然后教师加于点评。好、中、差学生来点评，学生容易接受，能提高他们的积极性。

初一反思的作文500字第5篇

夜幕降临，回家的路上小雨朦胧，灯光笼罩水滴，水滴额外清晰。滴滴雨水，像石头一般砸在我的身上，使我喘不过气。卷子再次被我拿了出来，卷面上的红叉叉犹如万把鲜红的利剑插入我的心扉，脸色发青。没办法，卷子要签字。回家准得挨批评。

回了家，我放下书包，还没开口说话，母亲的手便伸了出来，淡淡道：“拿出来，让我看看。”我犹豫了一下，拿了出来。说道：“给……”母亲接过卷子，眼睛瞄了过去，：“嗯?”母亲的眉毛从160度弯曲到90度。我感到温度在急剧下降。，四周感到寒冷的气息。我不由得打哆嗦。母亲顿了顿，闭上了眼。过了一会：“这次考试，你犯了严重的错误，你看看……”母亲回头看我往后退了几步，吼到：“过来!”我不自觉得又退了几步。顿了顿，一步一步慢慢的走了过去。母亲抓住我的肩膀，把我拉到她面前，一手指着卷子，说道：“你看你错的多不应该，这里单位明明不要写，你非要加上去干嘛，多扣了两分。还有这里怎么可能用乘法，应该用除法……”不知过了多久，母亲的声音渐渐小了，嘴巴也停了下来。”然后叹了口气道：“好了你先去更正试卷，我去做饭。”吃完饭后母亲看了看我的试卷。“嗯，不错都更正对了，以后再也不能犯这种错误了”母亲说，“嗯”我应声道。“好了，去做作业吧。”很快作业做完了，完了作业后后我很快边去睡觉了。

初一反思的作文第6篇

我们一上学爸爸妈妈就说：“要用心学习，好好学习”。那么怎样才能做到呢?我想最重要的是要端正学习态度。学习态度端正了，我们才有资格学习，才有毅力克服自己的玩心。

端正学习态度就是要认真学习。学习是不能投机取巧、偷工减料的。端正了学习态度，我们还要注意学习方法，养成良好习惯。首先，上课要集中注意力听课，把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚，使知识的领会进入更高级的境界。其次，要独立完成作业。做作业是为了及时检查学习的效果，可以加深对知识的`理解和记忆，提高思维能力。第三，要认真预习，及时复习。预习可以提高听课的效果，培养自学能力。及时复习可以加深和巩固刚学过的知识的理解，防止遗忘。最后，要不断反思，将知识引申、扩展、深化。同学之间互帮互助，多切磋交流，取长补短。

初一自我反思作文第7篇

初一自我反思作文篇一

我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为“优秀共青团员”和“三好学生”。下面就是我一年来的具体表现。

在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，按照《中学生日常行为规范》严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。

在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

初一自我反思作文篇二

本人是性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为____县“优秀共青团员”和县的“三好学生”.下面就是我一年来的具体表现。社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神

我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。

从今后我会更努力完善我，用全新的面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。让自己能飞得更高更远。

初一自我反思作文篇三

初一作文教学的实践与思考第8篇

一.依托课本, 在语文活动中彰显特点

新学期开始, 我没有按常规先学课文, 而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”, 共有三项活动可选择, 第一项是“自我介绍”, 要求“用你的笑语, 你的歌声, 你的幽默, 你的智慧, 真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动, 让大家了解你。”同学们经过简单的准备, 我们开始了活动。通过活动我发现, 这个年龄这个年级的学生热情开朗, 诚实可爱, 思维活跃, 参与意识强, 可塑性大, 有利于培养他 (她) 们养成良好的学习、作文习惯。

活动后, 我又让学生以“这就是我”为题, 写了一篇文体、字数都不限制的作文, 并及时的阅读。我发现, 绝大多数的学生语言比较流畅, 作文结构比较完整, 掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心, 观察角度单一, 写出来自然干干巴巴;不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 所写作文给人一种“模子”的感觉, 没有个人特色。

二.激发兴趣, 作文评改多加旁批

以前在写作文评语时, 一是因为习惯, 二是为了应付学校检查, 我常在学生作文的末尾写评语, 内容多是从结构到语言, 千篇一律, 且费时颇多。真发到学生手中, 学生除了对分数或等级很关注外, 对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已, 能费他 (她) 几秒钟, 实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句, 学生确实摸不着头脑, 经常的摸不着头脑, 自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批, 或为一字一词或为一个修辞一个写法, 清楚明了;优劣得失, 一目了然, 当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了, 表明文中的优点 (多评优点) 多, 你很欣赏他 (她) 的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力, 激发出写作的极大兴趣, 而兴趣可是学生写作最好的老师啊!

三.激励个性, 作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性, 教师只是教学活动的组织者和引导者”, 这是新课标的精神, 在课堂教学中要贯彻, 在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文, 不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟 (作文课往往安排在30分钟的大休息后) , 在各组的小黑板 (每四人小组有一块属于他们的小黑板) 上, 写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名, 目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文, 写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上, 学生内心的喜悦是掩饰不住的, 因为有很多同学在羡慕他 (她) 。初一的学生就是这样纯真可爱。课上, 被选的作者要朗读自己的作文, 其他同学从字、词、句, 从标题到结构, 从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样, 一篇文章的众多优点被大家一一指出, 作者心里美, 评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里, , 各抒己见, 百家争鸣, 为个性培养提供了平台, 为个性作文提供了平台。

总之, 一个学年以来, 了解了学生性格特点、写作现状, 在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导, 在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与, 慢慢地激发写作兴趣, 稳稳地培养、激励个性, 一点点, 一步步提高学生写作水平, 感觉顺畅, 充实, 提高。

一学年的作文教学实践, 给我留下深刻的思考:在作文教学之前, 首先要准确理解新课标对写作的要求, 只有在新课标正确精神的指引下, 才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说:写作要感情真挚, 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们, 作文要“感情真挚”, 做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的, 只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实, 做人要真诚, 说自己想说的真话, 写实实在在的真事, 表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧, 如多角度的观察, 抓住事物特征, 有创意的表达———这些技巧将使真话说得更准确, 真事写得更生动, 真情抒得更感人, 作文也更有个性特色, 作文与做人也达到了完美的统一。其次, 面对初一的学生, 你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上, 才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学, 作文教学才能收到事半功倍之效。

初一英语阅读理解教学反思第9篇

一、重视培养学生“会学”

古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。每一位英语教师都容易教会学生“学会”，但较难教会学生“会学”，因此我们英语教师的教学重点应该是要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语语言的能力。仔细观察仁爱英语教材的编排不难发现，每一个话题的SectionA通过对话呈现语法知识，SectionB语法知识在对话中的运用并进一步呈现新语言点，SectionC呈现的是一篇阅读文章，因此，教师教学时应让学生把A和B中学的知识运用到文章中去，培养阅读能力，达到学以致用的目的。例如，仁爱英语七下Unit5Topic2：SectionA的教学内容是通过人物对话呈现用现在进行时描述正在进行的活动的表达法。SectionB的教学内容是通过在图书馆借用图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型。SectionC是一篇阅读文章，三个段落分别描述校园内三个地方正在进行的活动，我在教学时，不厌其烦地让学生运用现在进行时反复训练，其目的是巩固本话题的重要语法，让学生有实际解决问题的能力，同时培养学生的书面表达能力和语言运用能力。

通过对教材的分析发现每个话题SectionC的教学内容都是一篇阅读文章，在我们的实际教学过程中学生可能“学会”了这篇文章，但真正“会学”这篇文章的学生不多。为了让学生学会“捕鱼”的真本领，我还要求七年级的学生每天坚持训练阅读一篇立足于教材并与每个单元主题相关的小文章，通过阅读理解、完形填空、选词填空等多样形式，来培养学生的阅读技巧，巩固本话题所学的基本语法、句法知识，增加词汇量；巩固阅读方法，提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的，让学生真正“会学”。

二、重视课堂“潜力”训练

本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，我高度重视阅读课，利用阅读课资源开发阅读潜力，通过各种方法来提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。接下来以教学仁爱英语七下Unit5Topic2 SectionC为例，简述在课堂教学中我是如何开发阅读课的“潜力”的。

1.设置听力任务

让学生带着问题去听课文，以加深对课文的印象并练习听力。例：让学生听第一段文章并回答问题Where are they？再让学生听第二段文章并回答问题Where are they？最后让学生听第三段文章并回答问题Where are they？

2.快速阅读课文

听完课文两遍后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有充裕的时间一句一句地分析，所以我们在课堂中要潜移默化地培养学生快速阅读能力。例：让学生快速阅读课文并underline the structure be +.ving

3.精读课文

设置问题让学生自己去仔细阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。培养学生的英语语感，用英语思考的能力。例：让学生精读课文并且match the activities with the students：

Some students play ping-pong

A few students swim

Helen and Ann run

Three students clean the blackboard

Kangkang read English newspapers

Sally have a soccer game

4.语法讲解

对于语法的讲解，不是从理论的角度去分析，而是以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用，把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来。例：呈现三个教学场所的图片让学生看图片用现在进行时造句子说句子，大量的训练并感知现在进行时的用法。

5.检验阅读效果

通过让学生回答有关课文内容的一些问题和利用图片、句子复述课文的方式来检验学生的阅读效果。例：利用图片和连线题让学生复述课文。

三、重视加强同伴互助

初一反思作文第10篇

“这卷子难吗?”老师疑惑的问。可见老师对我们的期望已经被打破了。那天老师开朗的样子重新出现在我面前，我不禁鼻子一酸。中考老师花了千日养兵一时，老师的辛苦和汗水却让我们失败了。

这次考试不仅打破了老师的期望，也伤了我们同学的心。那天，老师没告诉你吗?为什么意想不到的结果还是让人沮丧?我知道老师一定心灰意冷，心里在自责，也对我们彻底失望。

我们总是在后悔过去，每天都在痛苦和自责中煎熬，我们总是在叹息：“哎，我本来。刚刚好!”为什么我们总是后悔今天，后悔明天，后悔后天，却永远无法从过去的失败中吸取教训，重新组合，为自己的成就和目标更加努力，努力学习。

为什么成绩出来我总是后悔自己?为什么那个时候不能认真一点?这个结果你能怪谁?我只能跳进自己不小心的陷阱。如果到现在还不迷失，就会越陷越深，误入歧途。

振作起来。失败后，只有认真总结经验，不断吸取教训，你才会成功。

初一反思作文第11篇

积累和应用是我最后悔的事情。可能是我太盲目太自信了。只有课本被扣了十二三分，都是最简单的题。这让我不得不重新认识自己的智商。之所以在积累和应用上出现这样的错误，是因为我没有完全掌握课本上的知识，所以要继续努力。

阅读题是我失分最多的地方。批改老师每提一个小问题就扣1、2分。1，2分，越来越少，越积越多，不经意间蒸发了我的分数。我恨自己为什么这么不小心，为什么不再认真了。讨厌改卷子的老师太小气。为什么每个问题都要从我这里拿一点?

作文是我最生气的地方。明明有一个很好的题材摆在我面前让我写，我却只想举报孤山老林写个破东西。唉，为什么我可怜的脑袋就不能开窍呢?

我妈知道我成绩后，骂我是狗血淋头，让我觉得很丢人，恨不得在地上挖个坑。她怕我记性不长，结合我的日常学习，给了我一句诗：“平日不努力，考官会伤心的。”

初一作文教学反思第12篇

许丹丹

执教一个半学期以来，最让我头疼的问题就是学生的写作水平没有多大的提高。经过多次与老教师交流，以及自己工作之余的学习钻研，我对作文教学有了进一步的认识，现反思如下：

一、认清学情，夯实基础，不盲目追求作文形式。

从我所任教的两个班的学生作文水平来看，大部分学生基础不扎实，存在着句子表达不通顺、用词不恰当、词汇积累太少、选材较狭隘、立意不高等情况。因此，作文练习不应该追求字数和技巧，而要立足于强化用词造句的训练、拓展阅读面。

写文章最基本的就是做到“文从字顺”，为此，在每天的作业中加上“造句”这一项，由科代表选择难度适中的1～2个词语造句。把句子写通顺了，表达的基础才能提高。

更重要的工作是增加学生的阅读量。在两个班中，我组织学生创建班级图书库，鼓励学生多读好书，读文学作品，并给他们介绍《读书笔记8种方法》和《读书三种方法》等。多读还要多写，鼓励学生勤写读书笔记，准备定期举行班级优秀读书笔记展览和名著电影欣赏。另外，组办班级文学兴趣小组，定期交流，推选出优秀作品向学校《绿洲》文学社投稿。试图通过一系列活动把阅读引向深处。

二、解放教学思想，还学生更广阔的写作空间。

新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。然而，繁杂的作文教学程序、陈旧的作文教学内容、单一的作文教学方法、一成不变的作文评改方式——这些是不可忽视的传统的束缚力量。如何突破传统，取其精华、取其糟粕？这是我反复思考的问题。

1、解放老师的教学思想。

想给学生一碗水，自己必须储备一桶水。客观条件对学生创造力的束缚是显而易见的，但这是教育普遍存在的现象。假如老师的教学方式也是单一陈旧的，那么我们就等于在制造教育成品，而不是在创造人！工作虽繁忙，但还要以学习为主。多借鉴名师的经验，多与老教师交流，多读书。

在借鉴余映潮老师的方法后，我尝试了这样的作文批改方式：小组合作。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（苗甜甜）根据各小组记分，上交。由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位，全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高小组之间的凝聚力。

2、还学生更广阔的写作空间。

（1）、让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。

抓住每一次人性教育的机会，让学生关注时事，写相关的周记。比如学期初，跟学生讲今年春节的雪灾，让他们周末回去利用电视、网络、报纸等形式关注灾区的情况，体会人间冷暖。

（2）、让他们勤于思索，乐于想象。

抓住每一篇课文的闪光点，让学生写读后感。比如学习《从百草园到三味书屋》一课，让学生写《从小学到初中》等类似的短文，让他们抒发自己的成长体会。

（3）、让他们学会用自己的眼睛和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。

培养学生的观察能力，引导他们从三点一线的单调生活中，体会成长的快乐。布置《成长的烦恼》、《成长的快乐》等作文题，引导学生关注自己的心灵成长。（4）、提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。

给学生观看一些人性教育的电影，让他们写观后感。比如看了《跑吧，孩子》这部电影以后，他们很多在观后感中都感叹自己的幸福生活，增加了幸福感，学习就更加有动力了。

3、开放写作内容。

《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。

为此，在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，是开放写作内容一个较可行的途径。如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。

如学生续写《皇帝的新装》，展现了他们无穷的想象力和天真的思想；改写《丑小鸭》，体现了他们唯美的童话情结。