坚持的初中作文（精选6篇）
坚持的初中作文 第1篇
刚迈进营地，我就不禁为对军训生活的种种憧憬而兴奋激动起来，这里真是人山人海啊，学生和他们的父母都在走东窜西地忙乎着。我和爸爸妈妈办好了一切手续后，便来到自己的位置对号入座。年轻的教官告诉我们所有安排，我的情绪一直都高涨着。可当听到“一个月”三个字时，我便开始忧愁：一个月的军训啊，我这个较弱的城里姑娘不知道能不能“闯”过这一关。
很快，军训时间到了，教官带领着我们来到了操场上。真是天公不作美啊，望着这火辣辣的太阳，我不禁打了个寒噤。站好队，教官开始教我们站军姿，第一步：站立。顶着这炎炎烈日，我们如一棵棵小白杨似的站立在操场上，汗珠一颗颗从我额头滑过，才一会儿，我已经汗流浃背。汗流浸湿了校服，使它粘在了后背上，若是平时，我早就会将它与背分开，可这时我不能，我不能动。因为我既然已经坚持了这么久，动一下，岂不是前功尽弃？就是这样的念头使我依然纹丝不动。可上天成心要考验我，一只大苍蝇成功降落到我的脸上，我感觉特别的痒，真想一巴掌将它拍飞，但我在心底对自己说：“坚持！坚持吧！其他人能做到的，我一定也可以！”这来自心底强烈的声音还是控制住了这份冲动。一阵哨声吹响过后，我带着心中的激动与自豪擦了擦额头上的汗水，我终于成功了！
其实困难没有什么，它只是在那一时刻充满着强烈的打败你的欲望。面对困难，不要放弃，坚持才是打败困难的利器。织完了一半的毛衣，只要轻轻剪下一刀，那么你就会前功尽弃;跑完了一半的800米，只要停下来，那么你就会只享受到那几分钟的休息时光，却可能会与自己想上的学校擦肩而过。所以，我们要学会坚持！
坚持的初中作文 第2篇
“没有不带刺的玫瑰。”这句话说明了，在大自然中，在许许多多五彩缤纷的事情中，不少事请让你碰到大大小小的困难。其实，我们身边有许多“果实”，但不是说得到就能得到的。你会选择什么呢？是坚持，是放弃......不会气馁的人都选择坚持，退缩的人就是放弃。
“坚持就是胜利。”作为选择坚持的人，就一定能得到“成功的果实”。“害怕困难的人，困难会无处不在。”相反，选择退缩的人，就不会获得“成功的果实”。
我告诉大家一些人坚持的后果是什么吧。
我有一个朋友，名字叫姜盼盼，她的爱好是读课外书。她在家里，看过了成千上万的书籍，有《钢铁是怎样炼成的》、《格林童话》、《安徒生童话》等等。从三年级开始，她的作文水平一直很高明；她也喜欢运动，每天晚上，我下去玩的时候，我叫姜盼盼也下来玩，她和她的弟弟每次准时下来，她的个子长了不少。
我们班里的毛广益、林欣慧等同学，作文写得都特别棒，有些同学发在电脑上的作文，也是别具一格，不少获奖作文。“文章不厌百回改。”这些作文一眼就可以看出是经过大量修改的。
......
初中文言文教学的三个“坚持” 第3篇
一、坚持以“诵读”作为教学主线
由于文言文距离我们年代很遥远, 这使得文言文的教学有了一定的难度, 而且在一定程度上很难引起初中学生的学习兴趣。古人云:“书读百遍, 其义自见”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 说的就是要“多读”这个道理。基于此, 我在教学中始终坚持以“诵读”为主线贯穿课堂, 通过开展丰富多样的朗读教学, 让学生对文言文不再有距离感和畏惧心理。具体的做法如下:
首先, 在课前自读中扫清字音障碍。学生在自读中难免会遇到不认识的字音, 这时就需要自己查字典或词典, 或者借助课下注释解决。特别是遇到异读字、通假字、古今异义字等, 一定要先查清字音。如七年级下册《口技》一文中的“曳屋许许 (hǔhǔ) 声”, “中间 (jiàn) 力拉崩倒之声”。只有解决了字音层面的问题, 才能展开有效的阅读。
其次, 朗读时要读准节奏、语速的轻重缓急、语调的抑扬顿挫和作者的情感变化。诵读文言文, 只有做到停顿正确, 才不会在理解文意上出错。正确的断句、停顿、富有节奏的朗读, 可以让学生很快进入文言文的语境中, 有利于正确理解文言文的含义。如《论语》中:“吾/日/三省/吾身, 为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?”《孙权劝学》中孙权的娓娓劝导, 循循善诱, 鲁肃的赞叹, 吕蒙学习后所得的自信, 就是通过人物之间的对话、语气的变化表达出来的。只有经过反复诵读、反复揣摩、才能得其要旨, 知其意味, 领略语言之美。
最后, 通过反复诵读, 形成语感, 达到背诵的目的。朱自清先生曾说:“诵读是一种教学过程, 教学时先由老师范读, 后由学生跟着读, 再由学生练着读, 有时还得背诵, 除背诵外都可以看着书。”可见, 除老师的范读外, 学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、“看着书读”和“背诵”。诵读的形式也不拘一格:学生齐读, 或分组朗读, 或分角色朗读, 等大多数学生较熟悉课文内容以后, 还可利用学生的“好胜”心理, 进行朗读比赛。通过反复诵读, 可以培养学生的阅读兴趣, 把文言文的语句按先后顺序“录”在自己的脑海里。靠声音的直感达到口熟的效果, 从而完成背诵课文的任务。
二、坚持以“积累”作为教学原则
语文学习的过程是一个不断积累的过程, 文言文教学尤其要注重积累, 这是每一位语文教育者的共识。
叶圣陶先生说得好, “教是为了不教”。在文言文教学中, 教师一定要做到“授之以渔”的方法点拨, 要学会让学生在学习中不断积累知识, 进而掌握学习文言文的方法。在教学中可尝试让学生随文理解, 把学习文言文的主动权交给学生, 让学生在上课前, 借助课下注解、工具书等进行自主学习, 不理解的地方圈点勾画出来。课上再组织进行小组合作探究, 让学生在解决问题的过程中不断积累学习文言文的方法。
在初中阶段, 文言文的量增多了, 必然会涉及文言实词、虚词、文言句式及古文今译等内容。在教学中, 除了坚持让学生随文理解外, 也要坚持做到让学生每课学有所得。在学完一课内容后, 让学生根据本课内容进行文言知识的归类积累, 对通假字、一词多义、词类活用、古今异义词、特殊句式和重点虚词的用法等进行整理, 只有坚持进行文言知识积累, 才能为以后文言文阅读的感悟深化打下坚实的基础。
三、坚持以“致用”作为教学目标
学习的终极目标就是“学以致用”。文言文中有许多为政、为人、为学的好文章、好观点, 还有大量有生命力的词语和句子, 至今仍在沿用。尤其是选入课本中的文章, 如《论语》、《伤仲永》、《三峡》、《马说》、《岳阳楼记》、《出师表》等, 几乎无一例外都是流传千古的经典名篇。教师应认识到这一点, 并积极引导学生大量积累, 学以致用, 这无疑将是使学生终身受益无穷的宝藏。我们可以用“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”教给学生做人的准则;用《易经》中的“天行健, 君子以自强不息”督促学生自强奋斗;用《论语》中“三人行, 必有我师焉。择其善者而从之, 其不善者而改之”指导学生随时随地向别人学习。学习这些文章对提高学生修养, 塑造学生人格至关重要。学生也可将积累的文言名句运用到自己的文章中, 为文章增色。不仅如此, 学生在今后的学习和为人处世方面也会从古人的智慧中获益。
总之, 文言文的教学应坚持以“诵读”为主线;以“积累”为原则;以“致用”为目标。让学生品味到学习文言文的妙处, 体会到学习文言文的益处, 感受到学习文言文的乐趣。让学生在文言文的浸润下, 在古人智慧的启迪下, 品性得以涵养, 心灵得以濡染。
摘要：根据课程标准中对初中学生学习文言文的标准和评价, 文章提出应坚持诵读、积累及学以致用三个教学原则, 真正突破文言文阅读教学的瓶颈。
关键词：初中文言文教学,“三个”坚持,诵读,积累学以致用
参考文献
[1]语文课程标准 (义务教育) . (2011版) .北京师范大学出版社.
[2]钱梦龙.文言文教学改革刍议.中学语文教学, 1997 (04) .
坚持的初中作文 第4篇
一、坚持循序渐进的原则
最先从仿写句子和运用词语造句开始,初一第一学期,作文教学的重点应该是仿写句子和运用词语造句。因为仿写句子和运用词语造句,既是升中考试的考点,又是学生打基础和提高学生作文水平的最有效的途径之一。仿写句子和运用词语造句,主要是提高学生的语言表达能力,语言表达能力强,文章就有妙笔生花之感。仿写句子最好是仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句。例如:仿写“宽容,是我们自己一幅健康的心电图”,要求仿写的两个句子与原句构成排比句;有个学生写出美妙的句子:“宽容,是这个世界一张美好的通行证;宽容,是我们社会一派和谐的平安符。”我把他的句子写在黑板上,让全班的学生来读。老师坚持这么做,学生的语言表达能力就会得到提高。
训练学生用自己的语言叙述故事情节的能力。我在初一第二学期重点是要学生叙述故事情节。我最先找一些简短的故事给学生读,然后让他们用自己的语言叙述故事情节。过一段时间后,我又找篇幅长些的故事给学生看,再让他们用自己的语言简述故事情节。学生在用自己的语言简述故事情节的过程中,他们的语言表达能力就会提高。我遵循循序渐进的原则训练学生的语言表达能力,取得了很好的效果。
仿写文章的结构。自古以来的美文佳篇,都有其巧妙的结构,例如《岳阳楼记》,它把叙述、描写、议论、抒情紧密连在一起,“览物之情,得无异乎?”这个过渡句运用得十分奇效。我在初二第一学期的作文教学重点就是仿写文章的结构。仿写文章的结构是学生最容易学习到的写作技巧。关键是老师要找到各种不同结构的范文,供学生学习、训练;其次,老师落实学生的训练,千万不得马虎,否则效果不大。
最后是训练学生创作阶段,教师要求学生根据自己的所见所闻和所感,独立写文章。我的教学安排在初二第二学期与初三阶段。
二、坚持读写结合的原则
学生要提高自己的写作水平,就应该广泛地阅读书籍,农村初中学生的写作基础差,就是因为阅读书籍的量太少,缺乏看书的习惯,另外农村的学生太缺乏有好书可看,这就造成了他们“无米为炊”,写作水平提不高的主要原因。因此,每学期向他们推荐一些好书给他们看,例如初一推荐《山海经》、《西游记》、《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》和一些短小的记叙文。书的来源分为几种方式:一是老师拿出自己的书给学生看,二是动员学生自己买书和征订书籍,三是学生之间的书互相传阅,四是动员学生去借书。我班教室里的书籍多得像一座小山,这样就为学生写作提供了源泉。其次,老师要按序规定学生去阅读书籍,学生看完书,老师一定要根据作文教学的进度,让学生作文,例如初一就叫他们写故事情节,初二就仿写文章的结构。最后,老师要有检查、批改、讲评。因为只读不写,学生收获不大;只写不读,学生的作文水平提高不了;只有读与写紧密结合,学生的写作水平才会迅速地提高。
三、坚持以趣为主的原则
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,老师激发学生学习兴趣的重要性。如果学生学习的兴趣浓厚,老师所讲的,学生都能接受,教学的效果就高,否则就低。因此,我在教学作文课时,就十分注重激发学生的学习兴趣。例如我教学生仿写句子时,学生能写出恰当的仿写句子,我都会在课堂上表扬他,学生受到表扬,就会激发学习的兴趣;又如我找简短的故事给学生阅读,然后让他们用自己的语言简述故事情节,只要能用自己的语言写故事情节的,我都鼓励他。所以,我们不能用初中的知识要求他们,只要他们按老师的要求去完成了,我们就要激励他们,这样就能激发他们的学习兴趣。他们有了浓厚兴趣,写作水平就一定能提高。
四、坚持持之以恒的原则
作文教学,是一场持久的战争。我从初一开始,就要求学生写日记,每周至少写2篇,一直坚持到初三;我都坚持批改他们的日记,有时还讲评,遇到好的语句或文章,我会把这些语句或文章复印出来,张贴在教室里,让所有的学生阅读。这样,既能激发学生兴趣,又能提高学生的写作水平。
坚持的力量初中作文 第5篇
我紧盯眼前的太极老师，目不转睛，他打着拳，眼神犀利而专注，每一次出拳，收掌都充满了力量，且游刃有余，这可不是一天，两天就能练成的。老师说他练了三十几年，我开始佩服他的坚持。
他面容严肃，让我们跟着他一起做动作。我头上冒着了一些汗珠，在他炯炯有神的目光下，挺直了腰板，一丝不苟地打拳。
太极不似想象中的简单。一开始我很认真，但不过一会儿，便懈怠下来，拳头不再紧握，手臂不再伸直，就连马步也不认真蹲了。
一个小女孩被老师表扬，心里有些羡慕，她是怎么在这么短的时间里练好的呢?我有写茫然，又有些泄气。
休息时间到了，麻麻的感觉顿时充满四肢，疲倦如潮水般涌向四肢，顿时，我便摊到在了地上。
那个小孩子却依然在练习。她抿紧了嘴唇，眼神坚定小小的拳头充满了爆发力，虽是在冬天，但她的额上却泛出了滴滴汗珠。再看看周围，人仰马翻，与她形成了鲜明的对比。
她瘦小的身影在那一瞬间结实起来，老师对她赞口不绝。
那个时刻，我对她油生敬意。一股暖流充满全身，驱散了寒冷，使我重燃希望之火。
我站起来，开始练拳。一拳打出去，发出“呼”的声音打灭了懒惰与倦怠;一掌收回发出“哗”的破音，收回了坚持与希望。薄薄的一层汗水蒙在背上，棉毛衫湿透了。
付出总会有收获，这就是坚持的力量。在最后的检测中，我满怀自信，对坚持的自信，成功晋级。
心里有喜悦有自豪，也有心酸，但更多的是对坚持的感悟。
人生道路上，你总会去做各种各样的事。你会失望，会沮丧，会放弃，但能打倒这些的，便是坚持。坚持会使你胜利，会使你一飞冲天!
坚持的力量初中作文 第6篇
古有司马迁，为写《史记》，“朝月如摘丝暮成雪，可想他在牢中待了几个春夏秋冬，他在牢中忍了多少酷刑，只为一个《史化》。鲁迅评价它是”史家之绝唱，无韵之离骚。为何这部《史记》有如此高成就?因为司马迁的不懈，他的坚持。在这本书后面有的不仅仅是厚重的历史，还有司马迁的心血，这就是坚持的力量———成就一部伟大著作。
科学家爱迪生，为了造电灯，试过多少种方法，用过多少种电丝。还记得他的一句始：第100次不成功，万第101次实现了呢。终于，苦心人天不负，在尝试了两千多种方法后，他做成了电灯，他让万家灯火通明，他让一切读书人不苦恼。这就是坚持的力量———成就灯火阑珊的世界
中国，一步步崛起，一步步走向复兴，周总理实现了为中华之崛起，神舟九号第一次登上太空，几十年的艰辛，中国历守着政入万山围子里，一山放出山拦的心态克服因难。使中国强大，使中国独立，使中国复兴。这何尝不是坚持的力量呢?———成就中国之力量
十年寒窗苦读，多少艰辛都被一一突破，多少人头破血流也要学成归来，小说为自己，大讲为国家，他们所经受的最苦快要过去，最乐已经在路上。这也是坚持的力量———为自己的理想