以告别小学为话题作文600字

以告别小学为话题作文600字（精选17篇）

以告别小学为话题作文600字 第1篇

有一个小孩的身影，每一天下午放学后都背着沉重的书包，匆匆地走过繁忙的街道，穿过那条又长又窄的巷子，然后与茫茫人海混在一齐……六年后的一天，这个孩子消失了，永远也不会再背着书包在这儿经过------她来到另外的地方，继续领略新的世界。这个孩子，就是我。对于这天的我而言，我再也不是孩子了，时光把我大力地拖到了那里——少年——尽管我是多么的不情愿。 我升上了初中，住在学校，一下子成了住校生。一开始的住宿生活是难熬的，几乎每一天都想着和蔼的家人以及温暖的家——童年，我依靠父母。但住宿已成为现实，无法逃脱，无法改变，于是我等待着，等有一天一切都将会改变。

经过一段感觉上漫长的时光后，我对住宿的态度有了改观——其实它并不可怕，而且还很新鲜，就像学校是一个国家，班级就是一座城市，宿舍便是一个家。这个家虽没有亲情，却洋溢着友情。我惊喜地发现，我变了。从一个不敢应对困难，知难而退的孩子，改变成为一个自立、自主的少年。6月1日，我的第十三个儿童节，才真正意识到一点:童年已离我远去，我将会接近我的未来，越来越接近，越来越触手可及，直到有一天，我的“将来”便成为“昨日”，令人细细回味，也许真得很完美……

以告别小学为话题作文600字 第2篇

每一次考试，就是一次非凡的磨励，突破极限。每一次考试，就像自己与自己决斗，毫无惧色，才能成功。考试，考的不仅仅是学识内涵，更是我们的心理素质。考试，靠的可不是临阵磨qiāng，而是日积月累，厚积薄发，考试，是我们自我反省，自我认识的一次良机。考试可以把人推向巅峰王者之位，同时，也能跌进万丈深渊之地。

钟表发出“嘀嗒嘀嗒”的声响，我的心此刻无法平静。紧张的脸庞流下一行细密的汗珠，手心也浸出了汗水，心里的.兔子蹿个不停。作文题目就在眼前。我咬着笔杆，绞尽脑汁也想不到任何好的素材，我于是闭上双眼，想起了他，一个坚强勇敢、执着向前的老人，与鲨鱼拼搏，最后征服了鲨鱼。这打不倒“硬汉”形象所有人钦佩的。人可以被毁灭，但不可以被打倒。想到这里，我茅塞顿开、文思泉涌。我拿起笔，在开头写下了第一笔，我要坚强地面对每一次考试。

一向好强的我在一次期末考试中名落孙山，拿到试卷，我大哭起来，妈妈对我说：“没有流过血的手指弹不出世间的绝唱”，我从妈妈的眼中看出鼓励与坚定，我刻苦努力，终于获得了好成绩。我明白一个道理，做每一件事都要乐观，失败后，不要从此止步不前，反省自我，找出不足，轻装上阵。

以告别小学为话题作文600字 第3篇

一、高年级学生习作选材的现状分析

笔者曾经布置五年级学生完成题目为《我的妈妈》的作文, 批阅后笔者对此做了详细的分析 (统计数据见表1) 。

虽然在学生的作文中看到了39位能干的、有爱心的、善讲道理的妈妈, 但妈妈们仿佛是一个模子里刻出来的, 缺少真实而个性的东西。尽管有许多表扬、赞美的语言, 但其中鲜有对妈妈发自内心情感的流露。这暴露了学生存在“不善于选材”的弱势。

二、指导学生学会选材的主要技巧

面对学生习作的现状, 笔者对学生习作的选材指导上进行了多年的探索和研究, 采用“百字新事”的教学法, “找水” (善于引导学生去留心生活, 观察生活, 了解生活) 、“灌水” (不给学生设置框框, 放手让学生用文字记录生活, 记录生活中的发现) 和“净水” (善于引导学生将生活中的发现进行筛选, 留下有价值的素材) , 取得了一定的教学效果。

1.“找水”:善于引导学生去留心生活, 观察生活, 了解生活

为了培养学生正确选材的能力, 首先要做一些基础工作。如学生因不具备随时关注身边事物的习惯和能力, 普遍感到生活中的新鲜事不多, 这使得他们很难发掘生活中多姿多彩的习作素材。另外教师的指导必须以不加重学生的负担为基本原则。为此, 笔者尝试了“百字新事”的选材教学指导方法。

“百字新事”中的“百字”指要求习作的字数百字左右, 这样既减轻了学生的作业负担, 也减轻了他们的心理负担;“新事”则是引导学生去发现生活中新鲜、新奇, 且有意义的事件或情节, 作为习作素材来练笔。其重点是突出 “新”——有新意, 这符合学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者的心理特点。这样的练习既有利于学生充分地表达自己的生活、思想, 进行“自由创作”, 减轻学习作文的压力。同时, “百字新事”篇幅简短, 具有很大的表达空间、修改余地, 利于学生再度创作。“新”字引领孩子们通过“留心观察生活, 善于发现生活, 充分体验生活” 寻找源头活水, 来走进生活, 为习作广开“材”路。

首先, 学会观察。如果学生没有留心观察, 大千世界里形形色色的人、事、景、物, 在脑海中就只是一个空泛的表象。学生习作时自然会感到无从下笔, 苦不堪言。观察既要多角度, 又要关注细节。光靠说教如同隔靴搔痒, 只有通过训练, 才能培养学生良好的观察习惯和较强的观察能力。在课堂教学中, 笔者先领学生“观察黄粉虫”, 然后“画黄粉虫”, 通过画面, 反映出大家观察上的出入:有无触角?身体有多少节?所有“黄粉虫”身体的节数都一样多吗?这些看似不经意的问题一下子引起了学生的兴趣。当再次观察“黄粉虫”时, 学生们仔细地看, 认真地数, 用心地记……通过实实在在的观察活动, 学生不仅收获知识, 而且养成了观察习惯, 培养了观察能力。多次的活动中, 大千世界在孩子们的脑海中由一个个空泛的表象, 变成了一幅幅清晰的画面, 为学生广开“材”路打下了基础。

其次, 善于发现。“发现”是指经过自己的研究、探索等, 看到或找到别人都没有看到的事物或规律。在高年级习作中, 笔者发现学生的选材不错, 但立意平淡, 其主要原因是学生不善于发现有价值的点。因此要引导学生会思考, 善于从平常点滴小事中发现它不平常的价值。在活动的时候, 笔者精心布置一些观察任务:对与常理不同的事要想想为什么;对于观察到的变化, 哪怕是细微的变化, 也要问问为什么;对于许多雷同的现象更要问问为什么……在这样的启发下, 学生们开始带着问号去参加小队活动、班会活动、郊游活动……在“为什么”的驱动下开始留心生活、体验生活。有价值的素材逐渐进入了学生们的眼睛里, 留在头脑里, 为学生广开“材”路, 注入了灵魂。

然后, 充分体验。只有对生活有了体验, 才对生活注入了情感。现在的学生备受长辈的疼爱, 往往缺乏生活的体验。因此, 积极引导学生在实践活动中充分体验, 注重情感因素对选材的影响, 丰富学生内心感受。通过体验, 看似空洞的大道理, 变得令人信服。如通过系列游戏“用双手戴红领巾”、“用一只手戴红领巾”和“不用自己的手戴红领巾”, 让学生们真切感受到互助与合作的价值。在校外开展一些“今天我当家”、“去菜场采购活动”、“我为妈妈 (爸爸) ……”等生活实践活动。有了充分的体验, 学生作文中的话语才不会冷冰冰的, 具有生活气息, 为学生广开“材”路, 提供了动力。

最后, 勤于记录。语文学习是一种积累的过程, “听、说、读、写”能力的养成, 靠日积月累。学生在生活中的观察、发现、感受要记录下来, 这样才便于内化, 才能利于认识的提高。五年级计算机课的传统学科活动是“灌水高手比赛”, 即以电脑输入的方式进行即兴或命题作文。文字输入得既快又准, 同时习作水平好的学生为优胜, 这项活动深受学生欢迎。但学生在练习过程中, 只顾机械地练习输入速度, 而忽视习作的质量, 有悖于活动的主旨, 是一种资源的浪费。笔者将“百字新事”与“灌水高手比赛”的活动相结合, 既兼顾了打字训练, 又解决了活动中写作训练形同虚设的困惑;既提高了学生的综合素质, 也减轻了学生的学习负担。经过训练后, 学生们在争当“灌水高手”的过程中, 文思如泉涌, 作品充满了鲜活的生活画面。

在这样的指导下, 不同基础的学生们开始关注生活、体验生活并记录生活了。学生们在记录自己真实的生活, 记录自己难忘的童年。

2.“灌水”:

不给学生设置框框, 放手让学生用文字记录生活, 记录生活中的发现

由于学生的认知水平和生活背景不同, “百字新事”中“新”的体现也不同。为了提高学生们对“新”的认识, 积累有价值的习作素材, 笔者组织学生开展读书活动, 积极为学生提供共享机会, 让学生体验习作乐趣, 提升观察生活、发现生活的能力。

最初由教师选出有新意的“百字新事”, 让学生考虑“新在哪”。渐渐地, 学生们对“新”的认识越来越广泛, 由以“自己为中心”写“自己身上的, 自己身边的、熟悉的人身上的事” , 写到“看见的、听说的, 甚至是新闻里、报纸上、网上了解到的事”;对“新”的认识也越来越深入, 不光是写 “好的事、得到表扬的事, 喜悦的事”, 也写“令自己难过、后悔的事, 甚至是自己做错的事”。

然后由学生们评选“最新”的“百字新事”, 作者为“火眼金睛小作家”, 在晨读时由“火眼金睛小作家”来读自己创作的“百字新事”。由此, 既鼓励了留心生活、善于发现的学生, 也为暂时有困难的学生拓宽眼界提供借鉴, 激励他们去发现生活。这一过程中, 孩子们的鉴赏能力不断得到提高, 评出的“新事”越发不凡。

最后由教师将每次评出的优秀“百字新事”打印装订成册, 取名为《五 (5) 百字新事集 》, 放在教室的“读书角”里, 供大家随时阅读, 甚至有学生要求借回家读给父母听。在这样的氛围里, 全班学生都学会了选择有价值的习作素材。

3.“净水”:善于引导学生将生活中的发现, 进行筛选, 留下有价值的素材

“百字新事”旨在减轻学生习作压力, 激发习作兴趣, 引导学生善于在生活中积累有价值的习作素材。有了素材, 不愁“无米下锅”。但成为“巧妇”烧出诱人的饭菜, 使作文让人爱读, 还需指导学生具有两个基本能力:一是善于组织材料, 即如何安排详略;二是练好语言表达的基本功, 即文句通顺, 有丰富、个性的表达。因此, 笔者引导学生将段落的“百字新事”改写为篇章, 编辑成《新事集》。利用编《新事集》创设互动平台, 进行资源优化, 促使学生学会“精彩表达”。

首先, 在“读书活动”时, 教师把每次选出的2到3篇“百字新事”, 让学生们以小记者的身份将自己感兴趣的、“百字新事”中没说清楚的内容与其他同学互动, 从而促进了学生对组织材料、内容详略安排的思考。然后, 在大家的集思广益中, 将这些内容变成文字添加到“百字新事”中。并发挥班级里打字输入“快手王”的优势, 现场将补充的内容用红色字体添加到“百字新事”里。在这一过程中, 大家共同品读, 共同修改, 反复斟酌。渐渐地, 学生不断取得进步, 表达越来越精彩。

三、“百字新事”训练的效果

1.调动学生的学习积极性

通过“百字新事”的习作训练, 最怕写作文的学生在《难忘的竞选》一文中, 将原本干巴巴的“投票的环节到了, 我不敢看同学。”的一句话, 描写为“最激动人心的时刻——投票环节到了, 我紧张得快要窒息了, 我感觉空气仿佛都凝结了。我能得几票呢?我不敢看同学们。我偷窥了一眼林同学, 因为我想起上次拿毛毛虫吓唬她, 看到她被吓得哇哇大叫时, 我还开心地笑呢!我又看到两个女同学在交头接耳, 我不禁做贼心虚, 是说我吧!一定是因为我的调皮……我不敢往下想。终于唱票了, 我只得了可怜的三票, 虽然这是我意料之中的事, 但我心中还是很失望, 心中充满了懊悔和苦涩, 都怪我平时太不守纪律了……”

2.学生的作文充满个性

《我眼中的爸爸》一文的作者将“我眼中的爸爸是一个十分开朗的人”描绘为:“美术课上, 老师向我们提出一个奇怪的问题:如果用一种颜色来形容你的爸爸, 那会是什么呢?我脑海中一下闪出了红色, 对, 爸爸是红色的, 因为他热爱亲人, 对家人十分关心;忽然脑海中又闪出金色, 对, 爸爸是金黄色的, 因为他开朗、活泼, 任何愁事都抹不去他脸上的笑意, 他是个阳光爸爸。”

在小学高年级习作教学中尝试使用“百字新事”的教学方法, 较好地体现了“文道结合”, 使教师与学生互相促进, 互相启发, 集思广益;积极愉快的情绪体验, 解决了师生代沟;使学生们充分地交流, 主动地参与学习, 学生的习作水平不断得到提高, 在短短的一年里取得了明显的成效。

摘要：“不善于选材”是导致小学高年级习作中“背、抄、编”现象严重的主要原因。“百字新事”教学法, 从“观察生活、记录生活、筛选有价值的习作素材”的角度, 有效指导学生从生活中选材, 提高习作教学质量。

以告别小学为话题作文600字 第4篇

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以树根为话题小学作文600字 第5篇

一个风雨交加的傍晚，风像野兽一般咆哮着，我抬头望向窗外，无意间注意到了一棵高大挺秀的松树。我情不自禁从屋子里走了出去，看着那棵被风吹折了树枝却仍挺拔着的松树，心中充满疑惑，我正低头思忖着……突然，我看到那露在外面却牢牢地抓住土地的树根，那根树根是棕褐色的，弯弯曲曲，就好像一群蟒蛇在互相缠绕着，纵横交叉，模样长得奇特无比，给人感觉很不舒服。

虽然树根模样丑陋，但是如果没有他们，这棵高大的松树早就倒下了……还能撑过此时吗?正是他们牢牢地抓住土地，将树木固定在地面上，这棵松树才能撑到风停之时。他们每天为大树输送养料，默默无闻，无私奉献，作文/他们不为名，不为利，不为自己，只为能让大树茁壮成长，这是多么可贵的品质啊!

此时，我由树根联想到了为了家庭和子女默默奉献的父母，父母每天辛苦工作，赚钱养家，更像树根一样，不为自己，不求回报，只希望自己的家庭和和睦睦;自己的子女健康快乐。而我们生活在父母的羽翼之下是多么幸福啊!

从这时起，我下定决心，长大后我也做个像树根一样默默无闻，无私奉献的人。猛然间，我不再觉得树根很丑了，反而我觉得他更加美丽了，这种美是任何事物不可替代的，想到这里，我的敬佩之情油然而生。

以幸福为话题的小学作文600字 第6篇

过去读过一篇文章，小儿子抬起透蓝的眼瞳看着母亲 ，小心翼翼的问什么是她口中反复的那个词，幸福。母亲看了看窗外被太阳照的金黄的野花，说，那就是。

幸福很简单，就像那位善于发现的母亲口中那片金黄的野花。我们复杂了太多东西的本质，以致我如今才发现，我是如此幸福。

以前不懂什么是浪漫。但其实，在午休时间和朋友一起在梧桐树荫下散步便是浪漫，在十五分钟的课间里在走廊上一边晒太阳一边看别人打乒乓球是浪漫，晚上放学顺手买一杯焦糖咖啡也是浪漫。在浪漫里感受着美好亦是幸福。我们不需要像偶像剧里在日出的美丽海边看海鸥，也不需要像电影里躺在薰衣草花海里仰望湛蓝的天空。我们只需要给自己一颗懂得感受的心，使幸福这东西，滑行的更流畅。

我是如此的幸福，每天可以在学校里和同学说笑，回到家里可以喝上一碗土豆汤。我可以肆无忌惮的笑，无所畏惧的奔跑。我可以在楼道里唱歌，在超市里挑走一张动听的专辑，穿一身蓝色的.衣服在寒冷的冬晨去打羽毛球。我有一个健全的灵魂，一个自由的身体，我还可以为被售票员催促的学生打抱不平，还可以行走在白色鸽子乱鸣的广场上。我很幸福，我比任何人都幸福。

从行走起，打开家门走出去，没有开花的树也同样秀硕，相信自己，会找到幸福，即使明天世界末日来临，今天我们还在微笑着，不停地奔走着，寻找幸福。

以美好为话题的小学作文600字 第7篇

有一句俗语说：“做错不怕，就怕做错了连改错的机会都没有。”曾有一则新闻是这样的：一位小姑娘因为不小心将一位富商的车划了一下，那富商要求小姑娘付款维修，小姑娘被逼成了抑郁症，而跳楼自杀。我得知此事后很惊讶，一辆车就仅仅被不经意划了一下，而逼的小姑娘自杀，多可悲啊!我想：我曾经也做错过事情，但得到了他人的宽容。

以前，我是一个总丢三落四的人，我的好朋友张雨涵就是小帮手，她为我检查带的文具或书是否齐全。我到校后，她对我说的第一句话总是：“语文书带了吗?数学书带了吗?作业带了吗?……”我一直都说“带了、带了、都带了。”如果我有什么没有带的东西，我就会向张雨涵借，而她也会借与我。

有次作文我向她借了本《小学生必读文章大全》，她虽然同意了，可从她的表情可以看出十分不舍，我又说：“我保证不会将你的书弄有‘伤痕’的。”她的表情才放松一点。

我拿到这本书时就开始读，想早日读完，早日还她，可我每次要将书还她时，却每次都忘带，她也很生气，可她还是宽容地对我说：“那你下次再还给我。”我也答应了，却迟迟没还。时间久了，我和她也渐渐地忘记了此书。

有次我整理房间，找到了那本书，我很后悔。以前我做错事，她都能宽容，可这次我的保证没兑现，她应该很生气，和我绝交吧!我想。

我拿着书忐忑又惭愧地来到了她的座位，对她说：“对不起，雨涵，这本书已经过了很长时间，我忘记还你了。”她对我说：“没事，我不怪你。”她还是再次宽容了我，心里暖暖的，

以告别小学为话题作文600字 第8篇

仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中, 存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法, 耗费师生大量的时间和精力, 且事倍功半。《英语课程标准》 (2011年版) 指出, 英语课堂教学应以“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”为三维目标, 形成“自主、合作、探究”式的课堂学习氛围, 体现以学生为主体的思想。因此, 单元话题复习过程中不能偏离以“学生为主体”的思想。

二、如何体现以“学生为主体”的思想

(一) 加强预习指导, 编制预习导纲。

预习就是学生预先自学将要听讲的功课。课前预习既是一种科学的学习方法, 又是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步, 只有预习充分, 才能提高听课效率。预习可以有效提高学生的自学能力, 明确当堂课的学习目标。预习很难坚持, 原因是多样的, 主要原因是教师在布置预习作业的方法和内容上存在误区, 只是布置诸如“预习Topic 1 Section A“或者“预习Topic1的单词”的作业, 内容泛化, 没有具体的指标。如何更好地预习, 编制预习导纲是指导学生预习的有效方法。预习可以根据要学习的内容和学生实际, 安排在前一天或课前几分钟。

(二) 注重互动学习, 提高课堂教学效率。

以学生为主体的课堂教学应体现在生生互动、师生互动方面。在初中英语课堂上, 生生互动最常见的是操练对话、角色扮演。在理解语言点、语法等教学环节, 可以在自主学习的基础上通过发现问题、提出问题, 以小组为单位, 讨论、解决疑难问题, 实现兵教兵的结果。师生互动的环节通常是在生生交流讨论解决不了的疑难问题处教师进行精解、启发、点拨。交流是互动学习中不可缺少的重要环节, 在互动学习中, 教师不仅要培养学生会说的习惯, 还要通过让学生复述、评价, 培养学生认真倾听他人发言的习惯。不论是“互动”、“合作”、“交流”, 都必须以独立思考为前提, 以独立思考为基础。

(三) 重视当堂检测, 及时反馈矫正。

提高课堂教学效率, 向四十五分钟要质量, 争取堂堂清。通过精选、编制检测题, 进行当堂限时检测, 并及时反馈矫正。

三、以学生为主体的单元话题复习环节

根据以学生为主体的思想, 我们探索出单元话题的复习步骤, 即课前预习→激情导入→学案导学→小组合作→展示提升→教师精讲→当堂检测→反馈矫正→布置作业九个步骤。下面以复习仁爱英语八年级Unit1 Topic 1“I am going to playbasketball”为例, 说明在实际教学中的具体操作过程。

四、结语

以美好为话题的小学作文600字 第9篇

这天，我像往常一样来到教室，老师在讲台上一本正经地读着昨天数学考试的分数，“第一名雷俊豪98分。”老师说道。我都不敢相信我的耳朵所听到的声音。老师发完试卷后，开始讲题。突然，我发现有一题给我改错了，那题8分。只要不告诉老师，我就是第一名，我也可以得到妈妈许诺给我的玩具汽车。再说了是老师给我改错的，关我什么事。可是又想想这样对他们又不公平。如果不告诉老师，我就会失去诚信，我该怎么办才好?内心纠结万分。

最后我仍然决定告诉老师。我大步走向办公室，可是我还是想要我的第一名，怎么办。办公室的路好像变长了，就连墙好像都在说回去吧!回去吧!我的心变成了两面，一面是诚信，它坚持让我去办公室找老师。另一面是第一名的荣誉，它让我回去当作什么也没有发生。我该怎么办?我又想去办公室，又想要第一名。

最终我还是去了办公室，我走在去办公室的路上，仿佛路又变短了，脚步也变得轻盈了……我推开办公室的门，来到老师面前说：“老师，你有一题给我改错了，我写错了，你给我改了对。”说完我就把试卷给我老师，老师看看说：“你是一个懂事的孩子，也是一个诚信的人，这8分是对你品质的考验，在老师和同学们心里，你还是第一名。”我开心地拿着试卷跑出了办公室，出来后我脸上露出了微笑。

以美好为话题的小学作文600字 第10篇

孩子，请不要把心灵的眼睛被眼前的幻想所困住;父母，请放下手中的琐事，与我们一起去外面的世界看看吧。

不要让幻想占据外面的童年，不要让悲哀伴随我们一生，不要让自己后悔当初的约定。

打开心灵的窗户。让大脑呼吸新鲜空气，让眼睛充满绿色的喜悦。聆听知了与鸟儿的联袂演出，让蝴蝶蜜蜂和鲜花舞蹈，让大自然融入自己，放松自己，享受大自然是多么的美好吧。

打开家里的大门。我们一起迈着欢快的步伐，走向春天的绿色森林，那里满是鲜艳的野花，争先恐后地绽放着笑脸，在轻轻流淌的溪流两岸，让它们尽情的荡漾，尽情的舞蹈。溪里的鱼儿透着闪闪太阳公公射在水里温暖，像穿了一套金色的盔甲，时不时地跃出水面，似乎是在炫耀它的姿势。穿过花丛，沿着小溪弟弟一起奔向密林，溅起湿漉漉的泥土，留下几个童年的回忆。

密林的幽静使我安逸地躺在一簇绿地上，头上是参天大树，像一把把撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影，照在脸上，暖在心里;头下是刚从湿润的土地妈妈的怀抱里探出头来的小草弟弟，嫩嫩的，绿绿的，四周一大片一大片满是的，它们用挠人的头抚摸着我的脸颊，留下痒的感觉。

转眼黄昏到了，太阳公公徐徐地走下山去，天空的霞光也被着红光染成了红色，大地换上了新衣服，我们也换上了新衣裳——我们要像太阳一样，一直散发出动人的朝气——继承太阳的精神，就是学会做人的原则。

以种子为话题的小学作文600字 第11篇

羸弱的种子

我是有一个姐姐的，一个很漂亮的姐姐，我的亲姐姐。

她是妈妈的“逆生子”，然而这并没有什么关系，不是吗?当爸爸脸上挂满了幸福的笑容，当亲朋好友送来最真诚的祝福，她却轻轻地走了，撒手离开。死婴出来后，爸爸抱着姐姐，那个漂亮的孩子，我几乎能想象当时的画面，爸爸爱怜地看着她，忽而摇头，忽而叹息。于是祝福变成了惋惜，幸福变成了悲哀。

然后，一年后，我诞生了。爸爸的脸上是担心，亲友带来的是祈祷，他们怕我会像姐姐一样流失，当我睁开惺忪的双眼，看到的不是期盼。这不是幸福，不是!

我悲哀，我的种子竟如此干瘪。而姐姐的种子，肥硕而饱满，可她为什么不发芽?

阳光的馈赠

最终还是来到了这里，欣欣然的看着这个世界，不能说美，也不能说不美。我不喜欢，真的不喜欢。

可是，我知道我是如此爱爸爸妈妈，而他们更是如此地爱我。这一切我都明白。

雨夜，又一次展转难眠，我坐起来，没有开灯，其实周围并不黑。我不喜欢这个世界，然而我却不曾离去，因为逞强，因为不愿懦弱，更因为我爱他们。爱与被爱都很幸福。

我的种子会发芽，会开花，会结果。虽然诞生的不算快乐，但也充满了幸福。正如一颗最干瘪的种子，也充满了水分一样。

因为阳光的馈赠，雨水的滋润和土壤的呵护，总有一天会结出幸福的果实。

窗外，雨打屋檐，嗒嗒地响。

稚嫩的幼苗

太阳说，你应该有草一样的坚强。

雨露说，你应该有水一样的宽广。

土壤说，你应该有风一般的力量。

于是，我破土而出，接受它们的洗礼。

以告别小学为话题作文600字 第12篇

关键词：学习,领悟,实践

终于,我们这个年级组的教研活动结束了。听着栾老师上的汇报课,我第一次有了重新接触文本、细细备课并且进行整理研究的想法。于是,静下心来,再一次面对这篇自己上过又听了几位不同老师执教的课文。找到这节课的中心话题,结合每一个精心设计的教学环节,又一次深入思考了我们的这次教研。

苏教版小学语文教材第三册第九课《青蛙看海》是一篇童话, 告诉我们一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海。可是苍鹰告诉它,要想看到大海,就得爬到那座直插云霄的大山顶上。然而小青蛙既没有翅膀,也没有长腿,所以登上山顶几乎不可能。正在青蛙垂头丧气的时候,一只松鼠给他打气,并且带领青蛙跟着自己一级一级地跳上台阶,终于爬上山顶看到大海的故事。

这篇课文的教学目标是要学生从青蛙看海的经过,从青蛙的身上得到这样的提示:只要向着自己的目标脚踏实地地刻苦努力,就一定能实现自己的理想。我们希望孩子们能够明白这个道理,并且理所当然地想到了孩子们也要能和青蛙一样树立信心,努力攀登。

如果把青蛙当作我们的学生的话,那么松鼠就毫无疑问地担当了老师的角色。作为教师,结合课文内容中松鼠的一言一行,我们可以从她身上学到些什么呢?

一、蹲下身子,走进学生内心

对青蛙这个普通学生而言,大山高高在上,几乎是不可逾越的难题。在学生失望、沮丧的时候,松鼠老师看到这种情景,没有鄙视他,而是蹲下身子接近青蛙,以平等的姿态和他聊天。“你想看海吗?”松鼠用轻松的语气询问青蛙,让青蛙毫不犹豫地对她说了心里话:“这山太高了,我没有一双有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,我上不去。”松鼠成功地走进了青蛙的内心,取得他完全的信任。信任是打开教育之门的一把钥匙,真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上,存在于心灵距离最短的时刻……

二、化难为简,让学生充满勇气

松鼠和苍鹰一样,明白青蛙要想看到大海,就只有登上山顶这唯一途径。只是作为一名智慧的老师,松鼠把这座学生需要仰望的高山分解成许多级可以轻松跳跃的台阶,降低了登山的难度。它指着第一级石阶问青蛙:“这石阶你能跳上去吗?”青蛙一看,充满自信地说:“这有什么难的!”并且毫不费力地跳上了登山的第一级台阶。看到青蛙迈出了登山的第一步,松鼠指着第二级台阶,对青蛙说:“再跳一下!”青蛙兴致勃勃地跳上了第二级台阶,解决了又一个小问题,向着目标又前进了一步。这时,松鼠马上给青蛙打气:“你一定能看到大海。”就是告诉青蛙,只要像这样一个台阶一个台阶地往上跳,就一定会登山山顶,看到大海。松鼠的话无疑让原本沮丧的青蛙豁然开朗,让他面对大山再也不会丧失希望, 而是充满了战胜困难的勇气。

三、相携相伴,与学生一同成长

在一开始青蛙一筹莫展的时候,松鼠示范跳上第一级台阶,随后并没有抛下青蛙离去,让他孤独地前行,而是带领着他,和他一同沿着石阶往上攀登。松鼠老师亲自参与其中,和青蛙共同体验登山的艰辛快乐,共同在登山观海的酸甜苦辣中丰富生活阅历、积累生活经验、成长成熟起来。

毫无疑问,这位松鼠老师最值得我们学习的地方就是她真正理解了新课程“一切为了学生的发展”的理念,并且恰如其分地贯彻实施到她的教学行为中去。

那么,我和我的同仁们又是怎样去领悟和实践的呢?

起初,我们的第二课时是把整篇课文进行讲读,实践之后发现, 这样做课堂容量太大,不利于学生对文本更好的理解。于是改为学习课文的4-12自然段。这样能够更好地把树立信心这一话题贯穿始终。

(一)先“渴望”后“失望”,为树立“信心”埋下伏笔

在课的初始阶段读完课题和设计好的词串之后,紧接着回顾课文1-3自然段——

教学实录:回顾1-3自然段,读了词串我们知道青蛙有个最大的愿望——看海。(板书:渴望)可是苍鹰对他说:“喏, ……”听了苍鹰的话,看见面前的山,青蛙不由得吸了口凉气“天哪,……”因为他既没有……也没有……,所以青蛙很——失望(板书:失望)

(导入简洁明了,很快让学生走进青蛙愿望不能实现的失望情绪中。)

(二)师示范,品读对话,引出“信心”,将指导朗读进行到底

教学实录:

1. 指导领悟对话

就在这时,谁来了?出示小松鼠说的话:“你想看海吗?”请谁来做一回小松鼠?指名读,评价,指导读好这句话。

小青蛙听了怎么回答?“是啊,……”青蛙是想看海,可是遇到了困难,是什么?——“可是这山太高了,我上不去。”指名读句。(生看句子回答)

小松鼠是怎么帮他的呢?出示:“这石阶你能跳上去吗?”指名读。小松鼠不仅说了,还自己跳上了一个石阶。(教师示范跳一下)

我们也来跳一下,带领学生跳一下。问:难吗?出示:“这有什么难的?”指导读好这句话。这时候的小青蛙还像刚才那样垂头丧气吗?学生回答。

出示:“再跳一下!”师带领学生继续跳。难吗?再读“这有什么难的!”这时候的青蛙怎么样了?学生回答。(板书:信心)

小松鼠见青蛙有了信心便很肯定地说:“好!你一定能看到大海。”指导读好这句话。小青蛙也会很有底气地对自己说:“好! 我一定能看到大海。”出示句子齐读。

2. 分角色朗读

小青蛙们现在登山的信心增强了! 让我们把这段对话也信心十足地读一读吧!

教师演小松鼠,和学生练习对话。

分小组或男女生再一次读对话。

(在这一环节里,教者言语富有启发性,并身体力行做了很好的示范,让学生随着小青蛙一起对自己有了信心。)

(三)适当引导,展开想象,体会“信心”百倍后的“喜悦”

教学实录:就这样,小青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳……来, 小青蛙们,我们跟着松鼠一起继续跳吧!

老师喊口令带领:一级一级跳跳跳,一起坚持跳跳跳……

小青蛙们跳了这么久,感觉怎么样?是啊,这么高的山,一路上的困难可不少,现在我们有点累了,怎么办?渴了呢?饿了?学生回答。

好,我们已经休息了一会儿了,来,接着跳:再来往上跳跳跳, 鼓足力气跳跳跳……呀,快到山顶了,加把劲,一起再跳几下就到了!我们已经看到山顶了,让我们喘口气,这时候青蛙回头看看跳过的石阶,会觉得怎么样?结合学生的回答指导理解“不知不觉”。 是啊,我们在专心做一件事的时候就会感觉时间过得很快了!

生齐读11自然段。

好,让我们转过来看看,出示:啊!大海就展现在它们眼前。生齐读,说说此时的心情。(板书:喜悦)

引导学生说话:小青蛙和小松鼠一起并肩坐在山顶,这时候的你想说些什么?生自由回答。(青蛙看着大海说……;青蛙想对松鼠说……;青蛙想对苍鹰说……。)教师趁机小结。

带领学生一级一级跟着跳,让孩子体会实现愿望的艰苦回望走过的“路”,更加坚定自己的信心,从而为实现了愿望而欣喜不已。

(四)课后延伸,为学生提供培养信心的途径

课后作业里有这么一项:“给自己设立一个目标,然后一步一步实现它。比如看一本新书,完成一道难题,学做一件家务事。”

(在通过学习课文之后,为学生提供再次体验树立信心达成所愿的途径,将语文学习与日常生活融会贯通。)

以足迹为话题的小学作文600字 第13篇

经过了一个多小时的车程，我们终于到达了目的地。一下车，一个巨大的水库映入眼帘，这水是那么绿，那么清，隐隐约约看到成群的鱼儿，在水库底欢快的嬉戏。农庄三面环山，山上种满了竹子和茶叶，不管远处还是近处，都是层峦叠翠。置身在这样一个绿色的世界里，我的眼睛非常舒服，我的毛孔都好像张开了，贪婪的呼吸着这甘甜的山土气息。

第一个活动开始了---上山采茶。农庄给我们每人发了一个采茶筐，我像模像样地系在腰上，马上和大家上山采茶了。上上以后，我发现山路非常湿滑泥泞，有好多地方还会一脚陷下去。妈妈背起了所有的行囊，以减轻我身体的重量，也好让我更灵活一点。略略打量了一下前方的道路，我和妈妈手拉手，一步一步往山上爬。可没走一小段，我就一脚陷了下去，好险!

幸好妈妈拉着我，没有摔倒，但我被吓得够呛，而且我的整个鞋面都是黄泥了。妈妈没有责怪我，只是无奈的摇摇头。她更加拉紧我的手，走在了前面，一边走一边对我说：“爬这种泥滑的山路，一定要一步一个足迹，千万不要着急，来，你按着我的足迹走。”我紧紧的牵着妈妈的手，踏着妈妈的足迹，一步一步往上上爬去。一开始还有一点忐忑，但每每踩到妈妈大足迹里夯实的泥土，我就慢慢不紧张了，花了不多的时间，就爬上了山，来到了茶园。长长的出了一口气，我回过头去看，身后是两排深深的足迹。

以告别小学为话题作文600字 第14篇

那天，我们班的数学老师丘老师又自己出题给我们考了――是正比例反比例的内容。这份试题我拿90是绰绰有余的，可我有一个很大的缺点――那就是答题很慢。

我写题一般都是边写边验算，有时候觉得答案不对又重算好几次，这就大大拖慢了我的做题速度。搞得后面那些应用题都不能认真的去审题、写题。

那次测验也是如此，当老师宣布离考试时间只剩15分钟时，我连第二章都没写完。这使我很紧张，豆大的汗珠滴落在我的手上。

这时，坐在我旁边的朋友叶子发现了我的状况，拿出纸巾来，帮我擦了脸上的汗，然后轻轻地拍了拍我的肩膀，轻声说：“没事，还有时间呢!”把速度加快就可以了，静下心来去写――“加油，你能行的!”我呆呆地看着她，她向我报以一个微笑。还做出了一个“加油”的手势给我。

或许真的是她这一番鼓励的话语起的作用，我认真的去写完了测试题，而且还有五分钟做检查。我瞄了她一眼，她也看到了我的目光，微笑的对我说：“看吧!我说你能做到!”

后来，语文老师布置了一篇作文，是以声音为话题的，其中里边有个是同学的鼓励。叶子看了写作提示后嬉皮笑脸的问我：“我鼓励过你吗?”然后做出回想的样子，说：“好像没有哦!”

我定定地看着她，心想：“叶子你知不知道，那天数学测验你给我的那天你所做的事，已经是对我莫大的鼓励了啊!”

以告别小学为话题作文600字 第15篇

外公的身上有一种让我敬佩的品质“活到老学到老”有一次村里来了几个老外在这里与老人们交流活动。这可让那个爱学习的外公瞬间来了劲，在书房里面学习写英文句子。外婆叫他出去买菜的时候,外公倒好买了一本《英语日常一百句》这可让外婆哭笑不得。外公写的毛笔字更是让我眼前一亮，像是一位天生的`书法家。外公又擅长乐器，过新年的时候外公担任了村里麒麟队的一员，负责敲锣鼓。

年轻时的外公，只是一个农民而今过了一些改变，外公成为了村干部。这也成为了家里的顶梁柱。外公的工作认真负责，很快就得到了村民的认同。外公认真管理财务，清楚的算这每一笔帐。直到退休都没有出任何差错。

以告别小学为话题作文600字 第16篇

小学作文教学中存在的主要问题

1. 小学生主体地位缺失, 作文成人化倾向严重

小学生是未成年人, 在观察、思维和语言表达等各方面的能力与成人差距很大。然而, 我们在教学中过于强调统一性、同一性, 重视聚合性思维的训练, 轻视发散性思维, 虽然也倡导启发式教学和以学生为中心, 但往往以成人的先在性标准要求小学生去解释、分析和解决问题, 以成人的语言去表述自己的思想。

2. 重视作文思想性, 脱离小学生实际

教师在作文教学中, 立意高和有意义往往成为作文评价的第一标准, 超出小学生经验范围, 让小学生下意识地认为写作文就必须是高、大、全, 而不能是平淡、琐碎的真事、实事, 他们只有冥思苦想, 胡编乱造或是抄袭, 虚假雷同也就在所难免了。

3. 缺乏读者意识, 使人与文分离

教师是身份特殊、固定单一、缺乏平等、以自己价值取向居高临下打分的小学生作文的读者, 面对这个读者, 激不起小学生对作文的兴趣, 并抑制了小学生写作文的积极性和主动性。出现按教师的思路、喜好写作文, 讨好教师, 从形式到内容都是假、大、空, 违背了作文教学应用的问题。

4. 忽视做人教育, 诱发两面人格

作文教学过于强调高分, 小学生自己的真实思想不愿意写进作文里, 父母、亲属伤亡等内容在作文中经常出现, 若教师允许小学生说假话, 作文造假, 长此以往, 潜移默化地逐渐形成学生两面人格, 作文育人效果就大打折扣了。

5.重视文字作文, 轻视口语表达

教师往往把文字作文与口语表达分成两个部分, 作文课时安排很重要, 口语训练被忽视, 地位低于作文, 对学生形成重作文, 轻口语的导向, 使口语作文失去基础性地位。

6.忽视作文交际作用, 缺乏真情实感

作文是用书面语言进行思想交流的方式, 要有感而发, 有血有肉、有激情、有灵气。但小学生为作文而作文时, 没有假想的读者群, 无法把作文当成是一种交流, 缺乏作文的对象性、真实性、情景性, 作文也就缺乏了生命力。

7.重视考试作文, 轻视实践运用

在以考试内容、形式和评分标准作为主攻方面的今天, 教师在考试作文上下足了功夫, 猜题、压题, 以“本”为本, 不越雷池半步。作文教学表现为不管小学生是否接受, 以“稳”求稳, 不敢稍有懈怠, 把作文之法强加给小学生, 以熟练应对考试, 家长为领着孩子参加各种培训班、补习班、提高班, 作文教学形成适应考试的八股教学, 小学生习惯了公式作文, 这些做法严重影响小学生的健康发展。

8.重视技能训练, 轻视兴趣情感

教师往往考虑句子的逻辑、语法、结构、中心、安排、过渡等问题, 挖空心思把技能、技法教给学生, 却忽视了作文的内容本身应该表现的小学生兴趣和真情实感。

小学语文作文教学改革的基本策略

“注音识字, 提前读写”是我国小学语文教学的一项整体改革, 根据这项教改实验成果, 经全国中小学教材审定委员会审查通过, 教育科学出版社出版发行了义务教育课程标准实验教科书小学语文 (简称教科版小学语文教材) 。这套教材着眼于学生听说读写能力的协调发展, 从语文学科的性质、任务出发, 坚持走发展学生语言的路子, 以语言训练和思维训练为重点, 对原有小学语文教学的体系进行相应的改革, 开阔儿童的视野, 发展他们的智力, 加强思想品德、意志性格的培养, 全面提高小学语文教学质量, 促进少年儿童德、智、体、美、劳全面发展。

笔者依据这套教材提出作文教学改革方面的基本策略是:

1.注音识字, 大胆写话。

低年级小学生不要过于强调口头表达与书面表达的差异, 鼓励小学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 采取注音识字, 提前读写的方法, 解决低年级小学生识字量不够的问题, 鼓励他们建立“涂鸦本”, 把那些想往墙上、桌子上乱写乱画的话, 甚至是要发的牢骚都记在本子上, 说明当时发生的事情、自己的心情和想法, 也可以独立成篇地誊写在日记里, 可以不讲规范、不说完整句子、重复罗嗦, 可以不论内容, 写自己高兴、烦恼的什么事情都行, 只要有兴趣写就好, 只要觉得写话不难就好, 只要动笔写就好。

2.提前读写, 放胆写文。

引导小学生大胆写话, 更要鼓励小学生放胆写文, 利用注音识字的优势, 提前读写, 不受识字量和内容上、形式上的约束, 用小学生自己的语言表达真情实感, 释放出自我, 用文字表达心声, 向生活和自然开放, 寻求作文的不竭源头, 让他们更早的享受表达的自由, 让小学生不害怕作文, 慢慢地喜欢作文、爱上作文。

3.写前先说, 形成思路。

教师在提出写作内容和要求后, 让学生自己分析文题, 理解要求, 选材立意和构思, 互相启发, 形成写作思路。这种写前先说的训练方式不仅能帮学生克服对作文的畏难情绪, 而且由于说话活动中气氛比较宽松、愉悦, 学生往往能畅所欲言, 打开思路, 并在相互启发中想到更多的题材, 较好地帮学生解决作文中无话可说的问题, 作文表达也就迅速、流畅、连贯了。

4.循序渐进, 限时训练。

教师有意识地对学生提出限时写作的要求, 有利于防止部分学生在作文过程中的依赖和拖延心理, 在小学低年级可在竞争性小游戏中设计一些快速选词、组句、看图说话、写作等训练, 促使学生快速流畅地进行思考, 培养快速作文基本能力。到高年级后, 可通过快速联想、限时编提纲、写片段或限时作文的方法训练思维的流畅性。

5. 由量到质, 小心为文。

儿童早期心里活动是以自我为中心, 随着慢慢长大, 小学生的心理变化有个“以自我为中心”向“自我批评”发展的过程, 他们对自己的作文开始重新审视, 正确引导小学生从放胆写文到小心为文、从量变到质变的过程是符合小学生心理特征的。“放”是开始的训练, 不能让学生总是停留在这一阶段, “放”到一定程度就要继续提高, 教师要顺其自然地巧妙引导, 传授写作技巧, 指导学生遵守写作规则, 由粗入细, 由俗入雅, 由繁入简, 由豪荡入纯粹, 使小学生的作文从量的积累到质的升华。

6. 张扬个性, 发挥学生主体作用。

教科版小学语文教材强调小学教育要符合儿童身心发育的特点, 注重语言学习个性化和主动性, 强调写作动机, 有东西可写, 能够写出来。从小学就培养孩子们写日记、感想等以培养个性和创造性为目的表现自己的文章, 更要写记录、通讯、报告、评论等以共同思想、交流信息为目的传达社会信息的文章, 把创作列为作文的一个项目。

7. 教师是作家, 学生是思想者。

教科版小学语文教材强调为了有效指导学生作文, 教师就要像作家一样热爱写作, 提倡教师拿起笔来写, 使教师的写作逐步变得习惯化, 力求改变目前教而不作的状况。同时要把学生训练成为思想者, 作文是崇高的精神创作, 在作文教学中, 从事精神创作工作的学生应该是思想者, 培养思想者的基础工作就是训练学生的思维能力, 因为任何思想者的声音都是来自学生对事物的思考。

8. 实用性与文学性相结合。

教科版小学语文教材强调小学语文教学的文体意识是实用性与文学性并重的, 实用性是基于对作文社会功能的认识, 文学性是基于对作文审美功能的认识。实用性与文学性是作文教学不可分割的两个方面, 缺一不可。教科版小学语文教材把良好的写作技能看作是学习活动的必备技能, 同时, 也认为是其进行高质量的富有创造性生活的必备技能。

9. 为了学习而作文。

作文不仅是课堂上的练笔, 更是学习其他学科的重要手段, 是跨学科的学习工具, 作文也是为了更好的学习。教师指导学生为学习而作文, 可以培养学生判断自己是否学会了某一知识的能力。由于把学生放到了学习的中心, 减少了学生对教师的依赖, 所以, 不必担心为学习而写作会增加各科教师的负担。

10. 培养生活作文。

生活作文就是指加强作文与生活的联系, 让学生观察周围环境, 进行社会调查, 写出真实表达的文章。教学中可以分为五层:一是要求学生写自我经历的作文;二是要求学生写日常生活用语的作文;三是要求学生发表对生活中思想行为的理解和评论;四是要求学生写应用文体的作文;五是学生一边体验生活情境, 一边进行作文练习。生活作文肯定了学生在作文教学中的主体地位, 注重社会的实际需要, 注重培养学生语言交际的实际能力, 也是对学生观察、思维等认知能力的训练, 可以激发学生写作的动机和写作积极性。

11. 作文与做人教育紧密结合。

教师在作文教学时, 要教育学生表达他们自己的思想情感、意志及个性心理, 作文不仅内容要真实, 而且还应真诚, 要文如其人, 要使作文与做人得到统一, 要真正在求诚上下工夫。教师不能要求小学生按照教师的意志扭曲情感, 导致其提早成熟, 更不能片面强调写作的思想性, 不顾及学生的真情实感, 牵强附会、胡编乱造、任意拔高, 造成小学生作文入学时说真话来, 毕业时说假话走的畸形发展。作文教学具有较强的育人功能, 在作文教学中, 教师一定要切实树立起育人的观念, 一切从学生的实际出发, 将作文与育人统一起来。

12. 作文与用文紧密结合。

作文教学不是脱离生活实际的纯技术训练, 是现代社会人所必备的一种生活能力, 是一种生活之需、生活之用。练习作文是为了学习、工作和生活的需要, 并不是为了应付升学考试。教师应时刻牢记作文教学是为了训练学生的表达能力和交际能力, 一切是为了儿童在日后生活中的应用。作文教学在课内外都应立足于用文, 只有这样, 才能培养小学生对作文的兴趣, 提高他们的写作水平, 增强他们的生活能力。因此作文教学要顺应写作的自然顺序, 重视读者意识和作文教学中的及时反馈, 使小学生感受到作文过程中自我的存在, 享受到作文的乐趣。要把学生引领到丰富多彩的社会活动中去, 使具体的活动与小学生的作文融为一体, 使他们切实体会到作文确实是生活之需, 交流之需, 以激发小学生写作文的冲动和欲望。

13. 作文与生活紧密结合。

作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 作文才会做成什么程度。小学生作文不能闭门造车, 要投入到广阔的生活中去, 使作文和生活融为一体。作文教学关键是要培养学生观察事物、分析事物的能力, 其次才是培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。小学生作文首先要有话可说, 要有具体的内容。具体内容就是从生活中来, 通过对生活的观察, 产生作文的需要。作文是学生认识水平和文字表达能力的体现, 小学生作文之所以要向生活开放, 感知体验, 积累写作素材, 目的就是让学生心中有积蓄。教师要引导学生创造多样化的生活, 要鼓励学生做生活的有心人, 指导学生学会感受生活, 善于捕捉生活中的美好, 对事、对物、对人都充满感情, 这样才会有话可写。

14. 学生作文与教师作文紧密结合。

教师要树立和学生一起作文的观念, 在教学中起到示范作用。小学生写作文时经常会出现不知道写什么或把握不好结构布局等问题, 教师亲自示范, 会给小学生提供重要的指导, 能使小学生少走弯路。当然, 教师的作文也要看具体情况, 如果每次作文都写, 就会限制小学生的创作思维与写作思路, 限制童真个性的发展, 使作文教学走向死胡同。在作文教学中, 教师不仅要灵活掌握, 还要为小学生营造相互学习、切磋研摩的氛围, 培养小学生自由表达, 激发作文兴趣, 实现师生作文紧密结合的教育价值。

15. 引导小学生大量阅读, 广泛涉猎。

阅读是作文的基础, 在作文教学中必须重视阅读, 做到读写结合。教师应加大对学生阅读的指导:一是教师要主动介入小学生的读物选择, 指导学生读有价值的书, 不断丰富文学素养, 培育起健康的审美趣味, 增强审美辨别能力。这是教师义不容辞的责任。二是教师要帮助学生扩大阅读视野。通过网络、媒体也能获得很多的知识, 这也是一种阅读, 而且这种阅读对于现代人己经变得越来越重要, 因此教师在平时要注意指导学生如何正确从网络、媒体获取知识, 远离不健康的东西。

16.培养观察能力。

在作文教学中, 教师应引导小学生观察自己的社会生活, 主要是家庭和学校生活, 以及其他社会生活。还要观察自然现象, 引导小学生产生幻想和激情, 陶冶他们的情操, 激发对热爱大自然的美好情感。也可以带领孩子们进行简单的科研观察, 培养小学生爱科学的良好品格。教师应重视引导小学生在阅读中的观察, 学习作者构思技巧, 观察事物的方法, 提高他们的观察能力。

17.训练思维能力。

教师要引导小学生学会从不同角度、立体的、多侧面的观察分析写作材料, 走出雷同, 多向立意, 训练思维的独创性。要引导小学生进行多角度构思, 多方选材, 训练思维的广阔性。要引导小学生一题多作, 一图多思, 多种结构和不同的画外之意, 训练思维的灵活性。要引导小学生对写作材料进行比较、分析、整理、归纳, 围绕中心, 编列提纲, 训练思维的条理性。

18.锻炼想象能力。

教师在作文教学中, 针对小学生求知欲望高、好奇心强、形象思维十分丰富的特点, 可以尝试留有悬念、多角度想象、畅想未来等教学方式, 激发他们展开想象, 写出具有独立性、创造性、个性的作文来。

19.重视遣词造句,

培养思维的精密性。教师应引导学生自觉运用准确、鲜明、生动的文字去“强化”各种典型表象。在遣词造句的训练中培养学生思维的精密性。通过美文欣赏法理解、体会文中所运用的极具表现力的词语, 句段, 养成主动积累、自觉运用的好习惯。

20.充分发挥学生主体作用。

一是自主命题。教师应引导学生根据自身的经历和体会确定写作的角度和范围, 讲自己命题的理由, 对题目推敲、斟酌, 学会倾听并接纳别人的思想, 掌握作文的知识和技巧, 提高作文能力。二是自由倾吐。教师应减少对学生的束缚, 尊重自主性和差异性, 为大胆表达提供有利条件和自主空间, 让学生易于动笔, 乐于表达。三是重视学生自改、互改。教师要充分利用学生的好奇心和强烈的表现欲, 激发学生评改热情, 利用小学生对同龄人提出的意见或建议比较容易接受的特点, 采取教师引导, 学生先评、教师先评, 学生参与、典型主评, 全班补充、分组评议, 教师点拨、自比自评, 发扬成绩等多种形式, 确定学生评价主体地位, 同时重视字、词、句的修改, 培养训练学生自改的意识和能力。

21.改革作文评语的形式。

一是商量式评语。教师在写评语的时候要高度重视学生的心理感受, 要采用商量的口吻指出不足, 让学生感受到关爱, 使学生从心理上接受教师提出的中肯的意见二是追究式评语。真实是作文的灵魂对胡编乱造, 写虚假内容的作文, 教师应在评语中委婉的提出质疑, 使学生意识到自己的错误, 在质疑声中理解真实, 在思想上受到教育。三是肯定式评语。对小学生作文不能要求过高, 只要有一点新内容、新思想、新观念, 教师就要给予肯定, 激发写作兴趣, 促进创新思维发展。四是对话式评语。教师通过对话式评语提出建议, 学生也要发表自己的看法, 接受与不接受建议的都应写明原因, 鼓励学生说出心里话。教师根据学生所想有针对性地提出指导意见提高学生自改作文的能力和积极性。五是情感式评语。作文是学生思想品质和道德情感的具体表现, 教师通过情感式评语, 对学生的不良思想进行纠正, 对迷茫及时指点, 体现作文教学的育人功能。

22.采用灵活多变的教学方式。

以告别小学为话题作文600字 第17篇

眼看着就要进军咸阳，岂料半路又杀出个刘沛公。你勃然大怒，扬言要击破沛公军。人们喜忧参半。沛公自然畏惧，亚父则倍感欣慰。但他们都不了解你所愤怒的不过是被信任的人出卖。那日，鸿门设宴。亚父怒斥“竖子不足与谋”。也许没人知道，你是故意放走沛公。人们说你这是没有政治远见。那是他们不知道“真情自在人间”。谁说的天下者就一定得落得个“背信弃义的美名”呢。沛公是一个威胁，但当日的兄弟情谊难不成是假的吗?为何别人无情，自己就一定得无义。做人不能有自己的原则吗?自古统治者就是不是人间烟火的代名词，可一个有血有肉的人就不适合做君王了吗?不是吧!自古英雄气短，儿女情长。在人们说你是暴君的时候，他们却没想到你的温柔。当日“霸王别姬”，千古流传。你的柔情分明千古流芳，人们却还是昧着良心说你的残暴。其实他们不配说你。身处乱世，要么杀人，要么被杀。想必没有谁愿意被别人操控命运吧。那为何又要责怪你呢?为你的柔情不平。最终，你还是顺了“天下人”的意。你败了，为了你的“江东父老”为了天下人，你彻彻底底的败了。无数人嘲笑你输不起。千万人责怪你不东山再起。他们不懂，不懂啊。其实，你无比勇敢。为什么打仗?为天下安宁。那战争又带给了人们什么?动荡不安。难道要说“我为了天下百姓而祸害苍生”?这不是很可笑吗?只有真正的大丈夫才能做到这样的胸怀天下。所以你不懦弱，相反你无比伟岸。时光匆匆流逝。项羽，尽管你已化为了一片尘埃，但你的男儿气概，你的英雄本色会一直延续。人们对你的误解终将随风而去，剩下的将是不朽的传奇。项羽，我敬重的真英雄!