听武凤霞讲座有感

听武凤霞讲座有感（精选6篇）

听武凤霞讲座有感 第1篇

听武凤霞讲座有感

2018年1 月27日，我很荣幸能参加由万安县教育局组织的大讲堂活动。上午，我有幸聆听了江苏省无锡市东林小学校长、全国著名特级教师武凤霞校长的《让教研有主题，让成长有路径》的精彩报告，听了报告，我的心灵受到了极大的触动。

武凤霞校长的报告，并不像有些专家似的纯理论性的，而是结合自己的实践来阐述的，报告让我感觉真是精彩绝伦。她分别向大家介绍了自己的工作经历、教科研成果及经验以及自己在学校管理中的点点滴滴等，这些内容让我感受到一位校长的威信是从何而来，是靠她精美的课堂技巧、精湛的语言艺术、超凡的人格魅力和完美的学校管理艺术。她没有惊艳的容貌、没有时尚的打扮，也没有惊天动地的故事。她只靠自己平平淡淡的经历，自己优美的语言艺术感染着我。作为一名教师，她能够扎根于教学第一线；作为一名校长，她能够以自己的威信感染着每一位师生；作为一名特级教师，她的确能够帮助她的老师在教研上的发展，她能让她的团队立于教育的丛林中。一切缘于她有一种精神支撑着她，那就是“不放弃”。多么简单的三个字啊！可是做起来真的很难，又有几个人能做到呢？

武老师是一个睿智，坚定，博学的老师。听完武老师的报告，我清醒地认识到，她们之所以能成为名家名师，是与她们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，她们辛勤的付出、不断地学习和不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是她们的真实写照。

身为教育者，我们要把握课改新动态、了解新理念、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，不断地反思，提升自己的文化底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来向名家名师学习，采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，走出自己的一路风彩。

五丰学校 袁淑平 2018年1月31日

听武凤霞讲座有感 第2篇

8月30日，我们非常有幸的聆听了来自江苏省首届十佳师德模范和江苏省五一劳动奖章获得者李凤遐老师《用师爱成就学生和自己的精彩》的讲座，受益良多。

李凤遐老师，今年58岁，虽然年过半百，但依然工作勤奋，活力四射。老师们经常对她说，“你是一部停不下来的机器”，“如果让你离开课堂和学生，你会难受的”。到底是怎么样的信念在支撑她，让这个本应享受天伦之乐的老人永不知疲倦呢？那就是当一辈子的老师，做一辈子的班主任；当最好的老师，做最好的班主任。这是李老师一生的追求，也是她感受生命价值和生活乐趣的所在，更是她赋予自己人生的一种意义。

李老师坚信“选我所爱，爱我所选”，例举了担任班主任期间大量详实感人的事例，处处流露着她对每一名学生“关爱、尊重、宽容、鼓励、责任”的真情。“大家猜猜我的年龄？”这是李老师经常问她的学生的一个问题。在大家的猜测中，李老师兴奋地说：“我十八岁。”是的，李老师的心理年龄只有18岁。李老师还说，她每次接一个新班，总会穿着印有史努比的卡通衣服走进课堂，伴随着孩子们啧啧的惊叹声，“凤妈”以她独特的魅力征服着每一个学生。她让每个学生都受到春风化雨、润物无声的感化和陶冶。

听了李老师的讲座，我有了以下的感受：

一、改变心态

拥有一颗年轻的心，一颗童心，才能融入学生的世界，才能体会和学生相处的快乐，才能保持对教育工作的热情，才能让工作充满阳光，才能把阳光洒进学生的心田。

二、热爱你的工作和职业

用李老师的话来说，“要想身体好，班主任当到老”，在工作中，我们要充满激情。既然选择了这份职业，选择了为人师，那么我就该热爱这份工作，让自己做好“为人师”，让自己立志做最好的老师，做最优秀的班主任。李老师更让我明白了“因为有追求，所以要执着；因为有热爱，所以会快乐。”

三、用师爱包围学生

李老师在说到这点时，强调了一种叫“非常6+1”的师爱，即为：平等的爱、尊重的爱、理解的爱、宽容的爱、信任的爱、自律的榜样再加一流的课堂教学。李老师说道：“做班主任就是要用师爱给学生一座殿堂——一座让我的学生难忘的、充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀、启迪智慧、塑造人格的殿堂。”简短的一句话，给我们留下了无尽的深思。是啊，作为一名班主任，应该坚持不放弃任何一个学生，不忽视任何一个学生的闪光点，给予他们最大的温暖和力量，用师爱包围每一个学生。

四、做一个有魅力的老师

学生喜欢的老师应该有自身的魅力。有可以影响学生的人格魅力；有可以启迪学生的语言魅力；有可以塑造学生的行为魅力。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

听武凤霞讲座有感 第3篇

一、课前铺垫,自然流畅

武老师的课如春风细雨,传递着关爱,让语文课充满着激情与温馨。借班上课经常要使用“课前谈话”,武老师的课也不例外,从课前谈话开始就传递着一种关爱,她的谈话不仅创设了一种和谐的课堂氛围,拉近了师生之间的距离,而且为课堂的预设生成做好了铺垫。武凤霞老师首先出示了一些词语,如“碧绿、桃红、莺歌燕舞、山清水秀、自由自在、悠然自得”等,一看这些词语,便知道和《渔歌子》的意境和内容相关,让孩子们在几分钟内默记这些词语,然后进行一个小小的比赛。这一设计激发了孩子们的竞争意识,比赛的结果是孩子们记住了不少优美词语。然后导入新课,奖励学生听一首歌曲,让大家看视频,欣赏歌曲。歌曲的前四句便是《渔歌子》全词。视频画面很美,因为多媒体没有声音,武老师便自己用不太悠扬的声音演唱,但是孩子们依然听得津津有味。接着武老师又引导孩子们反复读这首词,问大家:“诗词言志,这首词为我们呈现的是什么画面?”孩子们罗列了一系列事物名称。武老师又适时让学生做了一个填空题:() 西塞山,()的白鹭,()的桃花,()箬笠,()细雨……此时武老师课前让孩子识记的那些词语,在这里有了用武之地。课前的精心铺垫,在这里既保证了课堂流程的进行,又促使孩子们积累了词语,可以说是一举两得。

二、以读代讲,体味意境

武老师在课堂上总是感情充沛,语音甜美清亮,富有磁性,语言表达生动准确,如江南如丝的细雨。她对文本的教学设计特别用心,课堂上对于这首词的意思几乎没有一句解释,或以读代讲,读中品味;或调动学生视觉与听觉,让学生充分感知、体验诗词中那些简单的语言文字,让学生把文字符号转化为形象生动的画面展现在大脑中,使她的课堂充满了诗情画意。武老师还进行了拓展,出示了马致远的《秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”她把《秋思》与《渔歌子》摆在一起作了比较。学生在武老师的追问下,基本上能够理解作者所要表达的思想与孤寂的情感。通过拓展其他诗词来帮助学生进一步理解《渔歌子》的意境,了解诗人张志和的内心世界,这一环节的设计是精心的、巧妙的,富有新意。由此很自然地导入了诗词背景和作者的介绍,从而进一步理解了词的意境,对学生有感情朗读这首词,也起到了催化作用。

三、引入吟诵,返璞归真

武老师的课堂吟诵的引入,让听课的老师和学生们备感新鲜。她根据古代格律诗词的平仄、押韵的韵律特点来吟诵,再现了古人古色古香吟诵诗词的方式。武老师通过范读,让学生感受古代诗词吟诵时的抑扬顿挫,然后让他们用自己喜欢的语气去读古诗,读出词的味道。通过“吟诵”不断打开学生想象思维的空间,激发了学生诵读古诗的兴趣,也体会出了诗词的意境,领略到诗词的意境美和语言美,并感受到了多姿多彩的江南美景。在整个教学环节中,学生的身心被彻底解放,他们心灵敞开,情感激荡,想象驰骋,使课堂焕发出蓬勃的生命活力。

四、鼓励语言,充满魅力

在武老师的课堂上学生学习兴趣高涨,课堂气氛活跃,这离不开老师恰当而富有魅力的评价语言。课堂上武老师用她那充满磁性的语言,一次次让孩子展示精彩。在武凤霞老师的课堂中,常听到“你真了不起“”你提的意见很好“”你的答案我都没有想到”“太棒了”“我听到了你精彩的回答“”真厉害”等评价语。一个女孩子朗读《渔歌子》时声情并茂,武老师说“:为什么她读得这么好?我发现,她读的时候笑眯眯的,表情来了,语气也就来了。”老师的话语还没有结束,孩子们便都学着她的样子用心用情地朗读这首词。一个好老师,如果心中没有学生,哪来那么多如春风拂面、自然而亲切的语言啊!

观讲座有感 第4篇

对有些企业来说，亏损也好，赢利也罢，都与搞没搞学习型组织不搭界。比如江淮汽车，曾经连年亏损，后来“盈利”，其实是政策的问题，计划经济下，安排你得给首钢100台车，不给钱你也得给。如果汽车政策不放开，你的车卖给谁？卖出去又找谁要钱去？

上海大众根本就没有必要学习什么理论，不用学习、不用创新，十几年来他的车就没愁卖过，卖一辆车的利润可以翻一番，美日等帝国主义国家眼珠都红了，想都不敢想，这就是政策。同样，政策放开了，中国彩电又把帝国主义们的眼珠给整红了……这样的价格还是彩电吗？这也是政策。

好多年前，我们的商业系统要定期给营业员办班，是关于如何提高服务态度，如何对顾客热情，但有用吗？后来，政策放开，出现了个体户，也就出现了竞争，营业员的服务态度问题还用组织学习吗？现在上商店，我都离柜台两米以上，用眼睛看商品的价格，实在是不敢靠前被缠住，当然，这也是个问题，但这个问题，你如果组织学习，同样没有用，得他们自己发现，靠这种方式卖不出去商品，他们就会自动改变的。

在国外，它应该是一种理论，是一种总结，而在我国，它被当成了一种教材、一种不切合国情的教材、一种学完后用不上的教材，就象我们的电脑，很多人在许多年前就学过，但由于一直没有电脑而用不上，而电脑在发展，造成脱节，形成浪费。

发达国家在用电脑做研究，而我们在研究电脑是如何使用。我们在研究“学习型组织”等管理理论，而发达国家在用这种理论管理企业，他们不是曾经或已经学习过电脑或者“学习型组织”等管理理论，而是直接就在用，或者充其量是边学边用，而我们是在走形式。如果没有开放的政策，则创建学习型组织就是空谈，就是走形式，就是领导们的面子工程。即使有了好的创意，也可能过不了领导关，因为企业不是他们的，只是走形式而已，企业盈利，是政策好，亏损，则怨没有好的政策就可以了，而如果采用了你的创意，出了岔子，那谁来承担责任呢？

听武凤霞讲座有感 第5篇

我是一个小学四年级学生的家长，我的孩子语文成绩很差，老师说他最大的缺陷是作文写不好，在作文课上总拿笔划来划去的，到最后二十分钟要上交的时候才写一点，拿过来一看，全是空话假话，没有一点真情实感。我并不是一个死板的家长，有空的时候总带他去旅游，去体验生活，但孩子缺心眼啊，我也没有办法。

今年端午节的时候，我一个朋友送给我一张同桌100学习网的学习卡，这个礼物蛮有意思的，我就欣然接受了。在给孩子看之前，为了防止孩子去上一些无聊的网站，我装好了同桌100浏览器，和孩子一起了解一下这个学习网到底怎么样。在首页的视频专题区，我看到了“特级教师武凤霞讲作文”，录制现场的气氛很热烈啊，有很多孩子和家长向武老师提出了写作文的困惑，看来和我有同样困恼的家长真不少啊！

在讲座中，武老师首先分析孩子们写不好作文的原因进行了深入详细的分析，然后具体指导如何写好小学中最常见的事物类、人物类作文的方法，最后对如何使孩子们写童话作文进行了细致的指导和分析。我听了以后真是获益匪浅，以前总是怀疑孩子写不好作文是天赋不足，听了武老师的课后才知道是有深层次原因的。

当武老师讲到写不好作文的原因之一是孩子照搬照抄优秀作文，没有写自己对生活的感悟时，我才知道自己指导孩子写作文的时候犯了大错误！因为我小时候写作文就经常仿照同龄小伙伴的作文来写，我们的语文老师也经常鼓励我们多背优秀作文，写的时候可以照搬，看来真是误人子弟啊！

武老师在讲解如何将文章写具体的方法时，从讲台上拿起了一盆花，从视觉，触觉、感觉、味觉等多方面来举例说明观察花的方法，这个过程在我印象中非常之深，对呀，这些观察的细节平时我们为什么注意不到呢？一花一世界，一叶一菩提，只要我们动用六味感官去感悟事物、感悟生活，怎么能写不出好的作文来呢？

在讲到如何写好童话作文的时候，武老师讲到了写童话故事最核心的要点，就是要想好这篇童话要表达一种什么样的价值观，它是童话的魂。听到这里，我赶紧按暂停键让孩子拿笔记了下来，当武老师读到一个小同学写的范文《假如刘备和诸葛亮有手机》时，我和孩子都兴奋地拍起了手，孩子感叹到：原来作文可以写得这么有趣、有意思！我也要写一篇三国人物的童话故事啊！呵呵，我孩子是个三国迷，三国里面的故事他都烂熟于心，所以这篇想象作文激起了他写作的欲望和灵感。武老师给了孩子们点人、点物、点事的金手指啊！

视频的最后，知心姐姐卢勤也来了，我和孩子都喜欢她，以前在孩子的养育过程中我也拜读过知心姐姐出的书，她是一位非常有思想、有人格魅力的教育专家。在她对作文写作的讲解中，我影响最深的是这么一句话：任何技巧没有内心的冲动、感悟时写不出好文章来的。对此，我非常认同。

听武琼老师讲座的心得体会 第6篇

新庙小学 温丽霞

如果说教育之路是一条漫漫长路，需要我们用大半辈子甚至是一生去走完它，那么专家的引领将是这漫漫长路中的一盏明灯，指引着我们，让我们在这条路上少走一点弯路。

很荣幸在10月3日、4日两天聆听了特级教师武琼老师的示范课及对一完小、四完小四位年轻老师的点评课，一天半的时间虽说很短暂，但是我所接收到的新思想、新理念确实很丰富的。

首先来谈谈四位年亲的老师，他们虽然很年轻，教龄不长。但他们在课堂中所展现出的那种青春活力，那种过硬的基本素质，那种创新意识、自省反思……的精神是很值得我们学习的，与他们相比我真是自叹不如。从他们的身上我得出了这样的感悟，那就是趁着年轻，好好加强自身的基本功，好好“练功”。

感谢四位老师的精彩讲课，正如武老师所说的：正是有了他们的大胆尝试，才会有我们的不断进步，是他们为我们创造了这样的机会。

接下来，我想说的当然是我们敬爱的老师了，与武老师接触可以说这是第二次，第一次听她讲座时，她留给我映像最深的一句话就是教学要关注“三本”即生本、文本、人本。今天她再一次的提及了这个话题。这句话让我真真切切的明白了我们在实际的课堂教学中，这三本是缺一不可的，要将他们有机的融合起来。

与上次的讲座不同的是，武老师这次亲自进行了示范课《七律长征》，还对四位与我们相仿的语文老师的课进行了细致入微的点评，讲课及点评话语中无时无刻不渗透着当今的新课标、新理念、新思想。这对我们参加活动的所有语文老师来说无疑不是一顿营养大餐。因为她有理论、有实践，让我们听的明白，听的入心。就拿武老师的这节示范课来说吧，她的设计思路是那样的清晰、视角是那样的独特、方法是那样的与众不同。武琼老师精巧而又不露痕迹的问题设计，循循善诱又以学生为主体的课堂教学，充分展示了教育名家驾驭教材、调控课堂的深厚功力，整节课自然如行云流水，一气呵成，让听课老师不禁拍手称快，更深刻体会到武老师教育无痕、润物无声的教育艺术和名家风范。她的这堂课让我明白了

在课堂上武老师不仅注重知识的学习，而且强调方法的传授。她启发学生要学会思考、学会发现、学会学习。一堂课上再高明的老师传授的知识也是有限的，但老师教给学生的方法其影响却是深远的。方法的指导带来的是自主的学习。这样的教学才能给学生一把学习的钥匙，打开无限丰富的学问的殿堂。

语文教学既有人文性又有工具性，二者不可偏废。扎扎实实培养学生读写的能力与培养学生情感价值观紧密结合，才能提高课堂的有效性、生动性，让学生真正受益。我们教语文不仅仅是为了教会孩子那点仅有的课本知识，是为了提高他们语文学习的能力和整体的语文素养。武老师的课堂让我们懂得了我们教给学生的应该是遣词造句、朗读、概括文意精心研读文本的能力，扎扎实实的教孩子，一步一个脚印地夯实基础，培养能力。学生掌握不好的地方，有意识放慢教学的节奏，让学生真正弄懂。而且在诵读、人物形象的赏析中，通过联想想象，创设情境，还原文本，让学生真实的感受人物的心情、神态，自然地领会文章的妙处，激发学生阅读古典小说的兴趣，激发对历史人物、民族文化的热爱，工具性与人文性有机统一。语文教育不能没有人文性，人文性如同语文教学之魂，失去了魂，语文就失去了生命力，而工具性是语文教学之根，失去了根，魂也就失去了依托。

武老师在课堂上非常关注学生。她认为学生的需求是教学的起点。启发学生，为他们排忧解难。武老师认为一定要捕捉学生的需要，而不是按我们的需要上课。有效性在哪里？一定是在学生那里，这才是真正的有效。哪些是学生已经读懂的，那些是未读懂的，学生面临的真正困、挑战是什么，教师一定要明了。发现学生在哪儿有问题，一定停下来，慢点走，帮他们度过难关，“顺学而教，顺势而导”。反之，如果眼中没有学生，只是按自己的教学流程走，那就成了走教案，一节课下来，教学任务看似完成了，但学生却是一头雾水，留不下什么深刻的印象。这样一节课一节课的走马观花，所有的知识都是浮光掠影，学生所得也就非常有限了。

当然，在武老师的课上还有很多值得我们学习借鉴的地方还有很多，最值得我们沉下心践行的就是吃透课标，吃准年段标准，把每一节课与课标相联系，使每一件事都在课标上找到落脚点。吃透课标，精读文本，不断研究学生，研究教法、学法，积淀学养，一点一点把知识的积累、能力的培养、情感的陶冶落实到每一节课中，实现真正的教学相长。