形容竹海的四字词语

形容竹海的四字词语（精选11篇）

形容竹海的四字词语 第1篇

形容竹海的四字词语

【茂林深篁】：深篁：丛生的竹林。茂密高大的树林竹丛。

【茂林修竹】：修：长。茂密高大的树林竹林。

【竹烟波月】：烟：烟雾。雾气中的竹林和月照下的波纹。比喻月光下秀美的景色。

竹子的象征意义词语

【生机勃勃】【虚怀若谷】【朴实无华】【坚韧不拔】

【宁折不弯】【不屈不挠】【傲然挺立】【枝干遒劲】

【高风亮节】【 胸有成竹】【 顶天立地 】【胸怀坦荡 】

描写竹海的段落

(1)你看那片细细密密的竹林，四季常青，一根根轻盈细巧，未曾出土先有节，细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。

(2)春天的竹山充满着生机，那生命的鲜活你是可以目测到的，即使地面还有冰霜雪冻，你会欣喜地发现那顽强的生命已冒出尖尖的脑袋，只需一夜的工夫，她竟然长出两三厘米来。而几个月的功夫，她已成亭亭玉立的少女了。当年的我曾经惊叹竹子长速之快，呆呆的看着她们，暗暗地想，自已几个月也能长成亭亭少女多好啊！

(3)夏天竹山是一个清凉的世界，当然是避暑的好去处。到上学了，我每年都会去老家度暑假，穿梭于竹林间，有一种说不出的欢快。喜欢听风吹竹叶婆娑的声音，喜欢闻竹露的淡淡清香，更喜欢躺在竹林间，看竹子优雅的姿态。我曾想竹子一定是仙女变的，看她们修长纤细的身姿，长长飘飘似少女的秀发，总是那么的飘逸大方，实在让我迷恋。更何况竹山里长满了各种美丽的山花，她们就象这竹仙女的绣花鞋，美得让人眼花缭乱。

(4)秋天的竹山是热闹的，经过春、夏两季，竹子已经成材了，山民们要么把成竹砍下运到城市做建筑材料，要么砍下做草纸，还有些能工巧匠把竹子做成各种各样的用具，竹席、竹篮、竹筐……就怕你想不到，否则都可以用竹子来做。而那些未成材的干竹，则成为山民们极喜爱的引火柴。到山民家从门口用的晒衣物的竹叉、竹扁到房里的竹枕、竹席，再到厨房里竹筷，筷刷。竹子真的无处不发挥着作用。

(5)冬天的竹山并不沉寂，虽然经常有雪压竹枝的景象，但冰结上叶子和枝上形成冰花，她的美绝不亚于北方的松。小时候看见大人下完雪后会去竹林，原以为他们赏雪去，总会跟着后面看他们。见他们不时摇落竹子身上的雪，那时把摇雪当作很好玩的游戏，长大点才知到，村民们担心雪压坏了竹子！就这轻轻一摇，挽救了一棵生命，有时候爱其实就是这么简单，只需你伸伸手。

(6)竹子一年四季都披着绿色的外衣，尤其是春雨之后的新竹更是扶摇直上，青翠欲滴。竹子的韧性与生命力是相当顽强的，风刮不断，大雪压不倒。平日里接触多了，也是耳熟能详了它的习性，有时夏季，眼看着一场暴风雨横扫竹林而过，心里会为竹子那近乎碰触地面的枝头而担心，是否被摧残地折断了枝叶？可雨过天晴，再次看到的依然是挺拔不屈的竹子，耸立在那里，就似压根没有经历过狂风大雨洗礼；有时冬季的`严寒，也只能让万物萧疏季节里的竹叶更其黝黑浓绿。皑皑白雪重压之下的青竹，潜藏着的是怎样一个不屈不挠的灵魂啊。

(7)记得每年的春天，我时常和弟弟们在那竹林中边玩耍边掰些才出土的竹笋带回家；那些竹笋像蘑菇似的探头探脑，似从睡梦中醒来，看着这些才出土的笋子太可爱了，在掰笋子时，旁边小草上的露珠纷纷滚落了下来，那时的我，稚童的心在问：是不是小草们在流着泪求我们不要将他们的伙伴掰扯走啊，以至于我都不忍去掰掉它们，有时竟傻傻的看着它们，我好象在等它们说话似的。

(8)有时在雨天，到竹林中捉蟾蜍。有时为了捉到几只蟾蜍，身上被雨淋的透湿；那竹子总爱和我们开着玩笑，时常将我们带的毡帽扯掉，或是将我们穿的雨衣拽破，可我们都从不生它的气照常还是爱到竹林中玩耍，嬉戏。

(9)有时实在是怀念那片竹林和竹林中的雨声，就在电脑里放一曲《竹林听雨》来解解那心中的纠结。让那悠悠的琴声带着烦覆的思绪，远离纷繁的浮世，飞翔窗外遨游天空，闭上眼，听着音乐，心旷神怡：耳边犹如听到那潺潺的流水声，仿佛就在巍巍青山之间回响，洗涤尘埃，清净烦琐。一连串滚动的音乐，伴随着水的清澈，从天而来。我感到一种漂浮于青云之上的如风轻盈、如痴如醉的感觉。一切的烦恼都随着那片青青竹林的雨声飘出那九天之外，心中涌出无限的惬意。

形容竹海的四字词语 第2篇

春回大地、春暖花开、春雨绵绵、春风拂面、春风送暖、春光明媚、春色满园、春意盎然、春花灿漫、春意阑珊、春华秋实、春色撩人、百花争艳、百鸟争鸣、百花齐放、百花盛开、万物复苏、万木争春、万象更新、万紫千红、气象万千、草长莺飞、和风细雨、柳暗花明、姹紫嫣红、雨后春笋、鸟语花香、繁花似锦、寸草春晖、枯木逢春、莺歌燕舞、花红柳绿、花明柳媚、耕牛遍地、风和日丽、柳绿花红、姹紫嫣红、冰雪融化、生机勃勃、形容夏天的四字词语

绿树成荫、枝繁叶茂、烈日炎炎、（例：烈日炎炎似火烧）

炎炎夏日、（例：炎炎夏日海滩上到处都是戏水的人潮）

骄阳似火、挥汗如雨、汗流浃背、大汗淋漓、寒来暑往、夏日炎炎、夏阳酷暑、莲叶满池、烈日当空、火伞高张（比喻烈日当空）鸟语蝉鸣、万木葱茏、形容秋天的四字词语

秋风落叶、秋意深浓、秋风瑟瑟、秋风习习、秋高气爽、秋色宜人、秋菊怒放、秋菊傲骨、秋风红叶、一叶知秋、落叶知秋、春华秋实、春花秋月、硕果累累、天高云淡、金风送爽、金桂飘香、芦花飘扬、枫林尽染、红叶似火、橙黄桔绿、西风落叶、北雁南飞、玉露生寒、满山红叶、五谷丰登、形容冬天的四字词语

银装素裹、冰天雪地、白雪皑皑、天寒地冻、滴水成冰、千里冰封、万里雪飘、寒冬腊月、寒风刺骨、漫天飞雪、数九寒冬、风雪交加、玉树银花、寒气逼人、滴水成冰、雪兆丰年、瑞雪纷飞、白雪茫茫、寒气袭人、北风呼啸、鹅毛大雪、漫天飞雪、雪中送炭、一、描写春天的四字词语：

春光明媚、万紫千红、春雨如油、生机勃勃、春色满圆、春意盎然、鸟语花香、春暖花开、百花齐放、和风细雨、春光明媚、春回大地、春意正浓、风和日丽、春花烂漫、百鸟鸣春、莺歌燕舞。

二、描写夏天的四字词语：

烈日炎炎、骄阳似火、挥汗如雨、大汗淋漓、鸟语蝉鸣、郁郁葱葱、枝繁叶茂、莲叶满池。

三、描写秋天的四字词语：

秋高气爽、秋雨绵绵、秋霜红叶、秋风习习、天高云淡、黄叶纷飞。秋色宜人、秋草枯黄、枫林如火、秋风送爽、秋菊怒放、秋菊傲骨。秋色迷人、秋色宜人、金桂飘香、果实累累、北雁南飞、满山红叶。五谷丰登、芦花飘扬、稻谷飘香。桂子飘香、秋虫唧唧、孤雁哀鸣。雁过留声、春花秋月、层林尽染、枫叶似水、寒蝉凄切、玉露生寒、金风玉露、盈盈秋水。描写秋的古诗： 四 描写冬天的四字词语：

成语 (四字词语) 中的声学 第3篇

1.“震耳欲聋、引吭高歌、低声耳语、大呼小叫、窃窃私语、大吹大擂、响彻云霄”等成语 (四字词语) :说明发声的物体振幅的大小影响其响度的大小, 研究的是“响度”的问题。

2.“尖声细语、沉闷嘶哑、细声细语、瓮声瓮气、尖锐刺耳”等成语 (四字词语) :说明发声的物体振动的频率影响其音调的高低, 研究的是“音调”的问题。

3.“闻其声, 知其人”“悦耳动听”等成语 (四字词语) :说明不同的发声体的音色不同, 研究的是“音色”的问题。

4.“隔墙有耳、千里传音”等成语 (四字词语) :说明声音的传播需要介质, 固体、气体等可以传声。千里传声还能说明此声音可能是次声波和声音能传递信息等知识。

5.“万籁俱寂、哑口无言、忍气吞声”等成语 (四字词语) :说明声源振动停止, 发声停止, 或在声源处减弱声音。而雪后的“万籁俱寂”还能说明雪能吸音。

6.“掩耳盗铃”等成语 (四字词语) :说明减弱噪声的途径是在人耳处减弱。

7.“打草惊蛇”等成语 (四字词语) :说明介质可以传声, 蛇通过感知地面振动感知声音的, 还有蛇是靠颌骨这种固体传声的知识。

8.“余音绕梁、三日不绝、长啸一声、山鸣谷应、轰鸣不断、空谷传声”等成语 (四字词语) :说明声音不断的反射, 和回声的知识有关。

趣填古诗中的四字词语 第4篇

1.________马蹄疾，一日看尽长安花。——【唐】孟郊《登科后》

2._________关不住，一枝红杏出墙来。——【宋】叶绍翁《游园不值》

3._________入诗篇，白日清宵是散仙。——【唐】鱼玄机《题隐雾亭》

4._________会有时，直挂云帆济沧海。——【唐】李白《行路难》

5._________有时尽，此情绵绵无绝期。——【唐】白居易《长恨歌》

6._________闻者诫，下流上通上下泰。——【唐】白居易《采诗官》

7._________深千尺，不及汪伦送我情。——【唐】李白《赠汪伦》

8._________无人管，并作南来一味凉。——【宋】黄庭坚《鄂州南楼书事》

9.西塞山前白鹭飞，_________鳜鱼肥。——【唐】张志和《渔歌子》

10.摇落深知宋玉悲，________亦吾师。——【唐】杜甫《咏怀古迹》之二

11.洛阳亲友如相问，________在玉壶。——【唐】王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

12.欲把西湖比西子，________总相宜。——【宋】苏轼《饮湖上初晴雨后》

13.杳杳天低鹘没处，________是中原。——【宋】苏轼《澄迈驿通潮阁》

形容见识的四字词语 第5篇

【蠡测管窥】 蠡：瓢;管：竹管;窥：人小孔缝隙里观看。用瓢来量大海，从竹管的小孔看天空。比喻见识片面狭窄，看不到事物的整体。

【蠡酌管窥】 用瓢量海水，从竹管里看天。比喻见识浅薄，对事物的观察和了解很片面。

【目光如炬】 目光发亮象火炬。形容愤怒地注视着。也形容见识远大。

【矮子看戏】 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

【矮子观场】 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

【矮人看戏】 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

【矮人看场】 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

【矮人观场】 比喻只知道附和别人，自己没有主见。也比喻见识不广。

【满腹经纶】 比喻政治见识和主张。形容人极有才干和智谋。

【燕雀之见】 比喻浅薄的见识。

【瓮天之见】 瓮天：坐在瓮中观天，见天不大。比喻短浅的见识。

【款学寡闻】 形容学问浅、见识少。

【坐井观天】 坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

【井中视星】 从井里看天上的星星。比喻眼光短浅，见识狭隘。

【井管拘墟】 比喻浅陋、片面的见识。

【寒腹短识】 形容人知识贫乏，见识短浅。

【夏虫不可以语冰】 不能和生长在夏天的虫谈论冰。比喻时间局限人的见识。也比喻人的见识短浅。

【久病成医】 病久了对医理就熟悉了。比喻对某方面的事见识多了就能成为这方面的行家。

【肉眼愚眉】 比喻见识浅陋。

【肉眼惠眉】 比喻见识浅陋。

【嗫嚅小儿】 比喻见识浅陋。

【广见洽闻】 洽：广博。看的广，听的多。形容见识广博。

【食辨劳薪】 形容见识卓越。

【牖中窥日】 牖：窗户。隔着窗子看太阳。比喻见识不广。

【尺泽之鲵】 比喻见识短浅的人。

【坎井之蛙】 废井里的青蛙。比喻见识不多的人。

【井底之蛙】 井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。

【以锥刺地】 用锥子刺地来测量地的深浅。比喻见识浅陋，所知甚少。【斗筲之人】 斗：容器，一斗=十升;筲：竹器，容一斗两升。形容人的气量狭小，见识短浅。

【短见薄识】 指见识短浅。

【单见浅闻】 指见识短浅。

【高见远识】 指见识高远。

【观场矮人】 指见识浅鄙者。

【览闻辩见】 指见识多，能说会道。

【高识远见】 指见识高远。同“高见远识”。

【高明远识】 高明：(见解或技能)高超。远识：远大的眼光。指见识高远。亦作“高明远见”。

【自寻短见】 短见：本指见识短浅，引申为自杀。自己认为无法活下去而寻死。

【多嘴献浅】 指胡乱说些没见识、不起好作用的话。

【通材达识】 指博学多才、见识练达的人。同“通才练识”。

【不学无识】 指没有学问，缺乏见识。

【白面书郎】 犹白面书生。指只知读书，阅历少，见识浅的读书人。有时含贬义。亦泛指读书人。

【白面儒生】 犹白面书生。指只知读书，阅历少，见识浅的读书人。有时含贬义。亦泛指读书人。

【白面儒冠】 犹白面书生。指只知读书，阅历少，见识浅的读书人。有时含贬义。亦泛指读书人。

【贻笑大方】 贻笑：让人笑话;大方：原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。

【大方之家】 大方：大道理。原指懂得大道理的人。后泛指见识广博或学有专长的人。

【井蛙醯鸡】 醯鸡：昆虫名，即蠛蠓，常用以形容细小的东西。比喻眼界不广，见识浅薄。

【凡夫肉眼】 比喻缺乏观察人的`眼光。也比喻平凡的见识。

【吃一堑，长一智】 堑：壕沟，比喻困难、挫折。受一次挫折，增长一分见识。

【肤见謭识】 浅陋的见识。

【肤见谫识】 浅陋的见识。

【才识过人】 才能和见识超过一般人。

【老成见到】 见到：见识周到。阅历丰富，见解高明。

【一般见识】平常的见识。表示不要跟知识低、修养差的人争论，说“不要跟他一般见识。”

【通才练识】 博学多才，见识练达。

【才高识远】 才能超众，见识深远。

【高才远识】 才能高超，见识深远。

【高才卓识】 才能高超，见识深远。同“高才远识”。

【不经一事，不长一智】 智：智慧，见识。不经历一件事情，就不能增长对那件事情的见识。

【大开眼界】 开阔视野，增回见识。

【才多识寡】 才：才识。识：见识。寡：少。天资高，但见识少。

【管见所及】 谦虚的说法，表示自己见识不广，意见未必正确。

【才蔽识浅】 蔽：塞而不通。才能蔽塞见识浅陋。

【博学洽闻】 博学：广博。学问广博，见识丰富。

【折节下士】 折节：屈己下人。屈己下人，尊重有见识有能力的人。

【斗筲穿窬】 筲：竹器，容十二升。斗筲：喻人气度狭小，见识浅陋。穿：穿墙。窬：翻墙。

【少见多怪】 见闻少的人遇到不常见的事物就觉得奇怪。后常用来嘲笑见识浅陋的人。

【才短思涩】 才：才识。短：短浅。涩：迟钝。见识短浅，思路迟钝。指写作能力差。

形容老人的四字词语 第6篇

庞眉皓发 老蚌生珠 日落西山

魏颗结草 风中之烛 白首相知 尊年尚齿

扶老携幼 白发婆娑 君子三戒 海屋筹添

三老五更 月下老儿 白发苍颜 恤老怜贫

西山日薄 枯杨生稊 庞眉黄发 宝刀未老

遗老遗少 白首之心 负老携幼 白首同归

童颜鹤发 黄童白叟 鬓丝禅榻 童叟无欺

老妪能解 鸡皮鹤发 携老扶弱 敬老恤贫

庞眉白发 敬老慈幼 黄发鲐背 反老还童

敬老怜贫 黄发台背 惜老怜贫 怜贫敬老

虐老兽心 爱老慈幼 鹤发鸡皮 白叟黄童

老泪纵横 黄发垂髫 风前残烛 朱颜鹤发

雪鬓霜鬟 垂暮之年 黄发鲐背 老马恋栈

年华垂暮 返老还童 白首之心 遗黎故老

黄发垂髫 老天拔地 村夫野老 白发红颜

皓首苍颜 鹤发童颜 矜贫恤独 黄发台背

白发红颜

读音： bái fà hóng yán

释义： 头发斑白而脸色红润。形容老年人容光焕发的样子。

出自： 宋·佚名《宣和画谱·道释四》：“(徐知常)旧尝有痼疾，遇异人得修炼之术，却药谢医，以至引年，白发红颜，真有所得。”

黄发垂髫

读音： huáng fà chuí tiáo

释义： 黄发：老年人头发由白转黄;垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。

出自： 《诗经·鲁颂·閟宫》：“黄发台背。”晋·潘岳《藉田赋》：“垂髫总发。”

造句： 男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐。(晋·陶潜《桃花源诗并记》)

用法： 男女衣著，悉如外人;～，并怡然自乐。 ◎晋·陶潜《桃花源诗并记》

反老还童

读音： fǎn lǎo huán tóng

释义： 反：回。由衰老恢复青春。形容老年人充满了活力。

出自： 汉·史游《急就篇》：“长乐无极老复丁。”《旧唐书·宦官书》：“可愈痿弱重膇之疾，复能返老还童。”

造句： 取此水用美玉为屑，调和服之，可以反老还童。(明·罗贯中《三国演义》第一百五回)

用法： 紧缩式;作定语，补语;含褒义

近义词： 返老还童

老蚌生珠

读音： lǎo bàng shēng zhū

释义： 原比喻年老有贤子。后指老年得子。

出自： 汉·孔融《与韦端书》：“不意双珠近出老蚌，甚珍贵之。”《北齐书·陆昂传》：“吾以卿老蚌遂出明珠。”

造句： 已见熊罴入梦，行看老蚌生珠。(明·赵弼《蓬莱先生传》)

用法： 已见熊罴入梦，行看～。 ◎明·赵弼《蓬莱先生传》

白首相知

读音： bái shǒu xiāng zhī

释义： 白首：白头发，引申为时间长。意谓老年知己。

出自： 明·孙仁儒《东郭记·顽夫廉》：“君家朋友何须道，翻腾云雨都常套，抵多少白发相知，按剑同袍。”

迟暮之年

读音： chí mù zhī nián

释义： 迟暮：黄昏，比喻晚年。指人至老年。

造句： 痛思臣母迟暮之年，不幸身婴残疾。(《清朝野史大观·第九卷·两大文章》)

垂暮之年

读音： chuí mù zhī nián

释义： 垂：将，快要;暮：晚，老年。快要到老年。

出自： 宋·张元干《庐川词·醉落魄》：“年华垂暮犹离索。”

返老还童

读音： fǎn lǎo huán tóng

释义： 由衰老恢复青春。形容老年人充满了活力。

出自： 汉·史游《急就篇》：“长乐无极老复丁。”《旧唐书·宦官书》：“可愈痿弱重膇之疾，复能返老还童。”

造句： 返老还童容易得，超凡入圣路非遥。(明·吴承恩《西游记》第一百五回)

用法： 联合式;作谓语、定语、宾语;含褒义

近义词： 鹤发童颜 老当益壮

反义词： 未老先衰

白首之心

读音： bái shǒu zhī xīn

释义： 老年时的壮志。

出自： 唐·王勃《滕王阁序》：“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”

老天拔地

读音： lǎo tiān bá dì

释义： 形容老年人动作不灵活。

老马恋栈

读音： lǎo mǎ liàn zhàn

释义： 恋：留恋;栈：马栈。老马不妒忌离开马栈。比喻老年人恋念旧情。也指年老还贪恋官位。

出自： 《晋书·宣帝纪》：“驽马恋栈豆。”

老妪能解

读音： lǎo yù néng jiě

释义： 妪：老年妇女。相传唐朝诗人白居易每作一首诗就念给老年妇女听，不懂就改，力求做到她们能懂。形容诗文明白易懂。

出自： 宋·惠洪《冷斋夜话》卷一：“白乐天每作诗，问曰解否?妪曰解，则录之;不解，则易之。”

造句： 居易急求人知，意陈于词，遂令老妪能解。(清·王闿运《湘绮楼论唐诗》)

用法： 主谓式;作谓语、定语;形容通俗易懂

近义词： 通俗易懂

黄发骀背

读音： huáng fā dài bèi

释义： 指长寿的老人。后亦泛指老年人。同“黄发台背”。

风前残烛

读音： fēng qián cán zhú

释义： 比喻随时可能死亡的老年人。也比喻随时可能消灭的事物。

鹤发童颜

读音： hè fà tóng yán

释义： 仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的`面色。形容老年人气色好。

出自： 唐·田颖《梦游罗浮》：“自言非神亦非仙，鹤发童颜古无比。”

造句： (华佗)童颜鹤发，飘然有出世之姿。(明·罗贯中《三国演义》第十五回)

用法： 联合式;作谓语、定语;含褒义

近义词： 返老还童 老当益壮

反义词： 未老先衰 老态龙钟

黄发台背

读音： huáng fā tái bèi

释义： 指长寿的老人。后亦泛指老年人。黄发，指老年人头发由白转黄。台背，指老年人背上生斑如鲐鱼背。台，通“鲐”。

日薄桑榆

读音： rì báo sāng yú

释义： 犹日薄西山。比喻老年的时光。

出自： 《隋书·李穆传》：“臣日薄桑榆，位高轩冕，经邦论道，自顾缺然。”

童颜鹤发

读音： tóng yán hè fà

释义： 颜：脸色。仙鹤羽毛似雪白的头发，孩子似的红润的面色。形容老年人气色好。

出自： 唐·田颖《梦游罗浮》：“自言非神亦非仙，鹤发童颜古无比。”

造句： (华佗)童颜鹤发，飘然有出世之姿。(明·罗贯中《三国演义》第十五回)

用法： 联合式;作宾语、定语;含褒义

近义词： 鹤发童颜

风中之烛

读音： fēng zhōng zhī zhú

释义： 在风里晃动的烛光。比喻随时可能死亡的老年人。也比喻随时可能消灭的事物。

出自： 晋·王羲之《题卫夫人笔陈图后》：“时年五十有三，或恐风烛奄及，聊遗教于子孙耳。”

造句： 老拙夫妇年近七旬，如风中之烛，早暮难保。(明·冯梦龙《醒世恒言》卷十)

用法： 偏正式;作宾语;比喻临近死亡的人或事物

近义词： 风中残烛 风烛残年

雾里看花

读音： wù lǐ kàn huā

释义： 原形容年老视力差，看东西模糊，后也比喻看事情不真切。

出自： 唐·杜甫《小寒食舟中作》诗：“春水船如天上坐，老年花似雾中看。”

造句： 白石写景之作，虽格韵高绝，然如雾里看花，终隔一层。(清·王国维《人间词话》)

用法： 偏正式;作宾语;含贬义

君子三戒

读音： jūn zǐ sān jiè

形容绝境的四字词语 第7篇

【鸟穷则啄】 鸟陷于绝境就要反啄。形容人走投无路就会冒险。

【兽穷则齧】 指野兽陷于绝境必然进行搏噬反扑。亦喻人陷入困窘之境，便会竭力反击。

【山穷水绝】 形容无路可走陷入绝境。见“山穷水尽”。

【走投没路】 没路可走。形容陷入绝境，没有出路。

【悬崖撒手】 ①形容人至绝境，只能另作选择，义无反顾。②指在紧急关头，放下一切不管。

【邦国殄瘁】 殄：尽，绝;瘁：病。形容国家病困，陷于绝境。

【釜底游鱼】 在锅里游着的`鱼。形容处在绝境的人。也形容即将灭亡的事物。

【枯鱼之肆】 形容无法挽救的绝境。

【道尽涂穷】 指无路可走，陷于绝境。

【天不绝人】 天不使人处于绝境。常指绝处逢生或得救。

【扼吭夺食】 扼：用力掐着;亢：咽喉。扼住喉咙，夺走吃的东西。形容使人处于绝境。

【枯树逢春】 已枯之树又重获生机。形容绝境逢生。

【困兽犹斗】 被围困的野兽还要作最后挣扎。形容在绝境中还要挣扎抵抗。

【水尽山穷】 穷：尽。山和水都到了尽头。形容无路可走陷入绝境。

【山穷水尽】 山和水都到了尽头。形容无路可走陷入绝境。

【枯树生花】 枯树开起花来。形容在绝境中又找到了生路。

【枯树生华】 形容在绝境中又找到了生路。

【山穷水断】 形容无路可走陷入绝境。同“山穷水尽”。

【道尽途殚】 指无路可走，陷于绝境。

【走投无路】 投：投奔。无路可走，已到绝境。形容处境极困难，找不到出路。

【釜中游鱼】 在锅里游着的鱼。形容处在绝境中的人。也形容即将灭亡的事物。

【兽穷则啮】 指野兽陷于绝境必然进行搏噬反扑。亦喻人陷入困窘之境，便会竭力反击。

【走头无路】 绝路。形容陷入绝境，没有出路。

【兽困则噬】 兽陷困境要咬人。形容人陷于绝境要竭力反抗。

【人极计生】 指人到绝境就会产生计谋。

《四字词语复习》教学设计与反思 第8篇

1. 教学概述

本课教学内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册学习园地中的词语积累部分, 出现在单元学习园地和词语表中的四字词语约有80个。本节复习课通过运用思维导图让学生先将本单元所学的四字词语整理分类, 然后教师引导学生在分类的基础上, 归纳记忆和积累词语的主要方法:根据图片记忆、简笔画记忆和具体语境记忆。借此为学生理解和应用四字词语做好铺垫。

2. 学习者分析

三年级学生已经积累了相当数量的成语和四字词语, 基本掌握了分类积累词语的方法。但如何强化记忆并在理解的基础上学以致用, 依然是大部分学生学习词语的瓶颈。这需要教师寻找符合学生年龄特点和认知水平的切入点, 营造轻松快乐的学习气氛, 充分调动学生发挥主体作用, 自主探究记忆和理解词语的方法。

3. 教学目标

(1) 知识与技能

○能正确记忆本册书中出现的描写景物和含有动物的四字词语。

○能在具体的语境中正确理解并使用描写景物和含有动物的四字词语。

(2) 过程与方法

○能够正确运用思维导图整理分类的方法对所学四字词语进行分类整理。

○能够正确分析词语的特点, 并根据其特点, 选择合适方法进行记忆。

(3) 情感与态度

○在运用思维导图进行分类记忆的过程中, 发展把信息技术作为工具运用于日常学习生活中的意识。

○在记忆、积累和理解四字词语的过程中, 体会四字词语的趣味性, 感受中国语言文字的魅力。

4. 教学重点

根据词语的特点, 运用思维导图进行分类整理, 并选择合适的方法进行记忆。

5. 教学难点

正确理解描写景物和动物的四字词语的含义, 在具体的语境中会正确使用。

6. 课型

本课是电子白板和思维导图交互工具支持下的复习课。根据复习课的特点, 本课教学整体框架分为三大模块:课前学生运用思维导图初步整理分类, 课堂上教师利用思维导图和电子白板的交互功能, 引导学生自主探究分类和记忆, 最后再通过优化练习进行巩固强化。力图充分发挥教师的主导作用, 鼓励、引导学生进行自主、探究、合作学习, 在师生互动、生生互动中提高课堂教学效率, 发展学生高级思维能力。

7. 教学准备

○学生在课前搜集本册书中的四字词语, 并运用思维导图将四字词语分类。

○准备电子白板, 作为提供师生交互的学习工具。

○利用Mindjet MindManager Pro 7制作词语分类课件, 提供学习的情景与任务环境。

●教学过程设计

1. 交流分享 (调动学生积极性)

要求学生拿出用思维导图分类整理好的词语, 同学之间交流, 读准确, 不懂的请教同学。

课堂实录:

创设情境, 引入第一关。

师:圣诞节快到了, 先让我们一起跳《铃儿响叮当》吧!看, 圣诞老人赶着鹿车准备了很多礼物要送给小朋友, 你们想要这些礼物吗?

生:想要。

师:那就一起来玩闯关游戏吧!比一比, 看哪个小组能拿到最多的礼物。老师知道同学们已经在课前将本学期的四字词语用思维导图归类整理了, 小组内先交流学习一下吧。请看第一关的要求。

2. 七嘴八舌 (组织学生讨论, 根据词语特点记忆)

(1) 交流汇报, 分类整理

教师依据小组汇报的情况在电子白板上出示四字词语七大分类的思维导图, 以每个单元不同词语内容主题作为分类标准, 如图2所示。

(2) 观察词语特点, 指导记忆方法

○图片联想记忆:描写花草树木的词语。

○时间顺序记忆:描写日、月的词语。

○简笔画记忆:描写山峰的词语。

○分类记忆:描写动物的词语 (天上飞的-地上跑的) 。

(3) 鼓励学生自己想方法记忆, 课外词语视学生情况适当拓展

课堂实录:

交流学习记忆方法。

(1) 学习描写景物的词语——简笔画记忆法

师:圣诞老人夸奖我们班的学生真聪明啊!今天我们一起学习描写景物和含有动物的词语。我们仔细观察可以发现描写景物的词语有三类, 每类各有什么特点呢?

生1:我发现了有些词语是写花草的。

生2:有些词语是写太阳和月亮的, 还有写山的。

师:你们观察得真仔细。这么多词语我们应该怎样记住它们呢?老师教你们一个好方法。谁会画画?请你上来根据老师说词语, 用简笔画把你想到的东西画下来。

生:在电子白板上画出“连绵起伏、崇山峻岭、纵横交错”等表示的画面。

师:你画得不错, 奖励你一个“真棒”。

(2) 学习含有动物的词语——分类记忆法。

师:谁能用笔画出这些词语中含有的动物?

生: (一边画) 有雀、龙、凤、羊……

师:你们发现这两组小动物的区别了吗?

生1:一组是在天上飞的。

生2:一组是地上跑的。

师:对, 那就好办了, 你尝试记忆一下吧。

3. 过关斩将 (强化与巩固练习)

设计三组阶梯性题组, 让学生在过关中强化、巩固。

(1) 根据句子的意思写出词语

○形容各色鲜花五彩缤纷, 娇艳美丽。 ( )

○高大险峻的山岭。 ( )

○比喻因受惊恐而警觉特别灵敏的人, 也指惊慌失措的样子。 ( )

(2) 火眼金睛 (学生做练习卷)

A请找出下面词语的错字并改正

守珠待兔 悬崖峭璧 落英缤分

诧紫嫣红 层恋叠翠 喷薄浴出

连绵不续 鸭雀无声

B词语搭配

五颜六色的春天

金碧辉煌的 鲜花

冰天雪地的 山峰

连绵起伏的 树林

郁郁葱葱的 山庄

(3) 从下面挑选三个词语连成一段话

齐心协力 争先恐后 流连忘返

众志成城 人山人海 五颜六色

多姿多彩 五湖四海 情不自禁

课堂实录:

优化练习, 巩固强化

师:圣诞老人发现第一小组的同学特别积极, 得了很多“真棒”, 其他小组要加油啊!前面学了这么多词语, 你们会用吗?哪个小组敢挑战“过关斩将”?

生:老师, 我们组……

师:好, 请闯第三关。可要看清题目要求啊。请同学们在小组内先交流一下之后再告诉大家答案。

组1:选择描写景物一组的词语说话。

组2:选择非景物类词语说话。

师:比比看, 哪个小组得到的“真棒”最多。圣诞老人觉得我们班的同学今天表现得真棒, 不仅会背这么多词语, 而且还会用了, 他要把圣诞树上的礼物奖励给你们。

4. 课堂评价

本课教学设计通过引入小组竞赛机制, 调动学生的积极性和学习兴趣。在整个教学中运用圣诞老人发送礼物的形式作为贯穿课堂的过程性评价, 并且在每个环节中间用圣诞老人来评价和奖励, 能够自然过渡到下个环节, 环环相扣, 衔接自然。

●教学效果及反思

语文课堂应构建教师与学生、学生与学生交流的环境, 新媒体的应用能够增强课堂的交互性, 促进学生语言运用能力的发展。本节课在思维导图和电子白板支持的可视化和高度交互的课堂环境下, 利用学生已有的知识资源和认知特点, 通过师生、生生之间的有效交互, 引导学生对四字词语进行分类整理, 并根据词语的特点, 通过图片联想记忆、简笔画记忆、分类记忆等方法进行记忆、目标达成度较高, 教学效果比较好。

1. 整合思维导图和电子白板, 搭建以生为本学习平台

本课教学依据创新性学习原则, 注重发挥媒体的交互作用, 借助电子白板的教学优势, 以思维导图为支架, 为学生搭建了良好的学习平台。在可视化、高度人-机交互和人-人交互的教学环境下, 以学习者为中心, 引导学生在具体的语言环境中自主探索, 主动发现, 共同构建知识体系。

例如, 在学习描写景物词语时, 让学生先观察词语的特点, 然后发现可将这些词语分为三小类:描写花草树木的、描写日月的和描写山峰的。教师针对词语特点, 利用电子白板的拖拉、聚焦、遮盖、板擦、绘画等交互的功能实现课堂的互动: (1) 连接与词语意思相符的图片, 采用图片联想记忆法; (2) 用时间顺序记忆法来记忆描写日月的词语:喷薄欲出 (黎明) -旭日东升 (早晨) -夕阳西下 (傍晚) -皓月当空 (晚上) ; (3) 让学生用简笔画画出以下词语的画面:连绵起伏的山峰、崇山峻岭、悬崖峭壁和纵横交错。

利用彩色图片可以刺激学生感官强化记忆, 简笔绘画可以记录思维轨迹, 还可以进行分类记忆。运用源于学生的生活经验的彩色图片、简笔画及语境等多种方法来帮助学生进行联想记忆, 不仅有利于学生建构学习方法, 还有利于建立新旧知识之间的联系, 更有利于发展学生高级思维能力, 效果非常好。

2. 优化题组设计, 培养学生高级思维能力

练习是复习课的一种表现形式, 是巩固知识和深化知识、提高智能的一种手段, 是优化课堂教学的一种措施。本课练习以阶梯式的题组呈现, 为满足学生的差异性需求而设计, 难度逐渐提升, 层次性较强。例如, 第一组练习题设计由解释词语含义的句子作为题目, 带有提示的作用, 为学生倒推词语提供了必要的支架, 是记忆词语、理解词语含义的基本技能题, 要求全班学生必须会做。第二组练习题如判断纠错题、词语搭配题, 让学生在多种练习中运用词语, 发展学生的分析、综合和判断等高级思维能力, 是培养学生独立思考、解决问题的能力题, 可供不同层次的学生选择做。第三组是提高练习题, 让学生自选三个词语连词说话, 在前两次练习题的基础之上提高了难度, 要灵活运用在具体的语境之中, 真正让学生学以致用, 提高学生综合运用词语的能力。这样, 各个层次的学生都能完成自己力所能及的习题, 获得成功体验。

3. 立足课堂实践反思教学, 促进教师的专业发展

执教以后, 通过自我反思和与同事们的交流研讨, 我们发现以下几点有待改善: (1) 复习课要注重查缺补漏, 把握难点重点突破, 本课在培养学生的动笔写字能力方面有待加强; (2) 词语强化练习的形式可以再多样化, 如看图说话、学生根据词语做动作等, 给学生搭建展示的平台, 充分发挥学生的主体作用。我今后将不断探索学科教学与信息技术的整合应用, 利用信息技术, 优化课堂教学。

课堂是教学的第一战场, 也是开展科研的主战场。我校自开展广州市“十一五”规划课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》一年来, 坚持“改”字当头, 抓“实”教改;“研”字领先, 抓“活”教研。专家们经常深入到课堂指导教学, 引领教师开展教研活动, 指导我们勇于创新, 将思维导图和电子白板有机结合起来应用。信息技术与课堂教学的有效融合, 不仅激发了学生的学习兴趣和思维技能, 而且提高了教学效率, 极大地推动了课堂教学的发展, 为开辟思维导图课题新领域的科研工作起到了抛砖引玉的作用, 促使我们在实践中促进自身的专业发展, 实现自我发展的目标。

评述与探讨

“随风潜入夜, 润物细无声。”在《四字词语复习》这一教学设计案例中, 信息技术犹如春雨渗入课堂, 为教师、孩子带来了新的学习体验和思考空间, 还原了整合课堂中语的真味。设计尊重语文学科特色, 注重培养孩子对词语的记忆、理解和应用, 循序渐进, 培养孩子的高级思维。尤其值得指出的是“教学目标”部分, 以前的教学目标多以“知识”、“技能”、“情感”三方面划分, 而这一教案让我眼前一亮的是多了“过程与方法”部分, “授人以鱼不如授人以渔”, 让孩子掌握词语记忆的方法、并学习一些信息技术工具的使用, 这将有利于方法的迁移和创新, 信息技术的使用不仅增效课堂, 更让孩子掌握了学习的方法。

当然设计中也有略显不足的地方, 如“学习者分析”部分太过表面, 如果能对学生的四字词语掌握程度进行深入系统分析, 对不同水平的学生进行同质或异质分组, 强化训练, 科学地形成班内分层、小组合作, 这样的学习将更具有针对性。

阳 上海市教科院

本课给我们带来以下几个亮点:

一是执教者 (研究者) 对信息技术在学科整合中的合理运用, 即“有效利用信息技术处理课程和资源, 从而提升教学效率。”本课教学中刻意策划、设计的课件似乎不存在, 而体现在教学过程中的是借助电子白板和思维导图工具 (Mindjet MindManager Pro 7) 随课堂教学自动生成的教学资源, 如学生对词语的归类, 学生对词语的记忆方法等。这种演变, 体现执教者对新课程标准教学理念的灵活驾驭, 有效提高了开放性课堂教学中知识的生成性, 更是信息技术 (信息平台) 在新时期、新课改环境下应用研究的有效尝试。

二是执教者在学科整合中保持了“语文味”。语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一, 是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一, 是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一, 是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。本课教学从“归类整理、理解记忆、语境运用”三个层次展开, 紧扣教学目标:词语的积累、记忆与运用。在教学过程中, 以学习者为中心, 引导学生在具体的语言环境中自主探索、主动发现, 注重知识与能力共振与生成。更难得可贵的是, 执教者能够从更高的理性角度, 引导学生借助思维导图进行知识的归类, 记忆方法的引导等, 这不仅是教师与学生的互动, 更是学生与知识的互动。这种学习方式无论是培养学生学习兴趣, 拓宽学生学习方法, 提升学生综合素质, 都有着深远的意义。

汪细强 湖北省黄石市广场路小学

既然这是一节技术支持下的学科课堂教学, 我们不妨从学科教学本身和技术运用两个方面来看。

从学科本身来看:目标制定比较适合, 符合小学三年级学生的学习心理和认知特点, 也注意到了新课改所要求的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维教学目标;教学过程清晰、流畅, 照此过程组织、实施教学, 应能较好达到既定教学目标;教学方法和策略选取得当, 比如技术的合理、适当运用, 小组竞赛机制的引入等, 亦有助于目标的达成;练习设计合理, 所要求的思维水平梯度明显【根据教育目标分类学2001版, 这几个题目大致对应于:根据意思写词语-2B (概念性知识的理解) 、订正错别字-1A (事实性知识的回忆) 、词语搭配-2B (概念性知识的理解) 、选三个词写一段话-6C (程序性知识的创造) 】, 进行分层练习, 照顾到了不同程度学生的学习需求。

形容心神的四字词语 第9篇

【熬心费力】 耗费心神和气力。

【失张失志】 形容举动慌乱，心神不定。

【仿徨失措】 指心神不宁，举动失常。

【神不附体】 形容心神不定。

【失魂落魄】 魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

【忑忑忐忐】 心神不安，胆怯。

【神驰力困】 形容心神向往，情思昏沉。

【半三不四】 指心神不定，无精打采。

【荡魂摄魄】 震撼心神。

【神情恍惚】 神志不清，心神不定。

【眼花心乱】 形容心神迷惑不定。

【神不守舍】 神魂离开了身体，比喻丧魂失魄，心神不安定。

【目挑心招】 挑：挑逗；招：指勾引。眉目传情，心神招引。

【黯然魂销】 黯然：心神沮丧的样子；魂销：灵魂离开了躯壳。形容心情极其沮丧、哀痛，以致心神无主的样子

【心驰神往】 驰：奔驰。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

【神不收舍】 神魂离开了身体，比喻丧魂失魄，心神不安定。同“神不守舍”。

【失张失致】 形容举动慌乱，心神不定。

【目眩神摇】 眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。

【得其三昧】 三昧：梵语，意为正定。排除一切杂念，使心神平静，专心致志，达到悟境。引申为诀窍或精义。指在某方面造诣深湛，熟知精义。

【神醉心往】 心神陶醉向往。

【如坐针毡】 象坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。

【忐上忑下】 指心神不定，恐惧不安。

【此中三昧】 三昧：佛教用语，梵文音译词，意思是“正定”，即屏绝杂念，使心神平静，是佛门修养之法。比喻这里面的奥妙之处。

【游戏三昧】 原为佛家语，意思是排除杂念，使心神平静。也比喻事物的精义、决窍。后指用游戏的态度对待一切。

【神丧胆落】 形容心神极为惊恐不安。

【不知所厝】 厝：放置；安排。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

【神领意造】 指用心神领会和创造艺术形象。

【心弛神往】 弛：心神向往。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

【心荡神迷】 荡：摇动。形容心神不定，难以自持。

【若有所亡】 若：好象。好象丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。同“若有所丧”。

【忐忐忑忑】 心神不安，胆怯。同“忑忑忐忐”。

【心如悬旌】 形容心神不定。

【七上八落】 形容心神不定或慌乱不安。

【丧魂失魄】 失去了魂魄。形容非常惊慌或心神不宁的`样子。

【梦想颠倒】 比喻心神恍惚，失去常态。

【神摇目夺】 形容心神荡漾，目光被吸引。

【心旌摇摇】 心神不定，情思起伏，就像旌旗随风飘摇一样。

【中心摇摇】 中心：心中；摇摇：心神不安。形容心神恍惚，难以自持。

【忐忑不定】 心神极为不安。同“忐忑不安”。

【神清气朗】 ①形容人心神清爽。②形容人长得神态清明，气质爽朗。

【失张失智】 形容举动慌乱，心神不定。

【恍然若失】 恍恍惚惚的好像失去了什么似的。形容心神不宁，不知如何是好。

【黯然伤神】 沮丧的样子。情绪低沉，心神忧伤。

【亡魂丧魄】 形容非常惊慌恐惧或心神不宁。

【心乔意怯】 指心神不定，感到害怕。

【神魂摇荡】 形容心神恍惚，难以把握。亦作“神摇魂荡”、“神魂荡扬”、“神魂飘荡”。

【若有所失】 好象丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。

【心旌摇曳】 旌：旗子；摇曳：摆动。指心神不安，就象旌旗随风飘荡不定。形容情思起伏，不能自持。

【忐忑不安】 忐忑：心神不定。心神极为不安。

【亡魂失魄】 魂、魄：旧指人身中离开形体能存在的精神为魂，依附形体而显现的精神为魄。形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

【黯然神伤】 指心神悲沮的样子。

【神清气茂】 指心神清朗，资质秀美。

【梦魂颠倒】 比喻心神恍惚，失去常态。

【神思恍惚】 神思：精神，心绪；恍惚：神智不清。指心神不定，精神不集中。

【不知所措】 措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

【爽心豁目】 心神爽朗，眼界开阔。

【不知所错】 错：错开；处置。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

【如有所失】 好像丢失了什么似的。形容心神不安的样子。也形容心里感到空虚。

【若有所丧】 若：好象。好象丢了什么似的。形容心神不定的样子。也形容心里感到空虚。

【安神定魄】 魄：魂魄。安定心神，恢复神智。

形容高洁的四字词语 第10篇

【云中仙鹤】 象云彩中的白鹤一般。比喻志行高洁的人。

【云中白鹤】 象云彩中的白鹤一般。比喻志行高洁的人。

【冰洁玉清】 比喻德行高洁。

【淡泊明志】 指不追求名利才能使志趣高洁。

【贞不绝俗】 谓品性高洁而不与世俗隔绝。

【冰清玉粹】 比喻德行高洁。

【言芳行洁】 指言行高洁。

【芒寒色正】 指星光清冷色纯正。也借以称颂人的品行高洁正直。

【青天白日】 指大白天。也比喻明显的事情或高洁的品德。

【鸿俦鹤侣】 鸿、鹤皆为群居高飞之鸟，因用以比喻高洁、杰出之辈。

【雪胎梅骨】 比喻高洁。

【高节清风】 高节：高尚的气节；清风：清廉的作风。气节高尚，作风清廉。比喻人品高洁。

【志洁行芳】 志向高洁，品行端正。

【蕙心纨质】 心灵如蕙草芬芳，品质似纨素洁白。比喻品行高洁。

【特立独行】 特：独特；立：立身。形容人的志行高洁，不同流俗。

【含霜履雪】 比喻品行高洁。

【澧兰沅芷】 沅、澧：都是水名；兰、芷：都是香草。比喻高洁的人品或高尚的事物。

【沅茞澧兰】 沅、澧：都是水名；茞、兰：都是香草。比喻高洁的人品或高尚的事物。

【积雪封霜】 形容操守高洁坚贞。

【冰清玉润】 象冰一样晶莹，如玉一般润泽。原指晋乐广卫玠翁婿俩操行洁白。后常比喻人的`品格高洁。

【不磷不缁】 磨不薄，染不黑。比喻坚贞高洁的品质，不因外界影响而有所改变。

【紫芝眉宇】 为称颂人德行高洁之词。

【仙姿玉质】 形容姿容清秀品格高洁。

【水洁冰清】 洁：洁白。清：清净。指像冰和水一样洁白清净。形容人的品格高洁或文笔雅致。

【金玉其质】 质：本质，品质。指人的品质高洁。

形容技能的四字词语 第11篇

【登堂入室】 堂、室：古代宫室，前面是堂，后面是室。登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。

【寿陵失步】 比喻仿效不成，反而丧失了固有技能。

【屠龙之技】 屠：宰杀。宰杀蛟龙的技能。比喻技术虽高，但无实用。

【一技之长】 技：技能，本领;长：擅长、长处。指有某种技能或特长。

【黔驴技穷】 黔：今贵州省一带;技：技能;穷：尽。比喻有限的一点本领也已经用完了。

【登峰造极】 登：上;峰：山顶;造：到达;极：最高点。比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。

【梧鼠之技】 比喻技能多而不精，于事无益。同“梧鼠五技”。

【狗盗鸡鸣】 ①比喻具有微末技能。②比喻偷偷摸摸。

【不觉技痒】 技：技艺。指具有某种技能的人，一遇机会，便情不自禁地想表现一下。

【薄技在身】 薄：微小。指自己掌握了微小的技能。

【妙手丹青】 妙手：技能高超的人;丹青：绘画的颜料，比喻绘画的艺术。指优秀的画家。

【高明远识】 高明：(见解或技能)高超。远识：远大的眼光。指见识高远。亦作“高明远见”。

【片长末技】 微小的特长，浅薄的技能。同“片长薄技”。

【升堂入室】 古代宫室，前为堂，后为室。比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高的成就。

【屠龙之伎】 比喻虽有很高造诣却不切实用的技能。

【看家本领】 指特别擅长的`技能。

【十八般武艺】 ①使用十八般兵器的本领。亦泛指多种武艺。②比喻多种技能。

【不学无术】 学：学问;术：技能。原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。

【师道尊严】 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

【师严道尊】 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。

【狗盗鸡啼】 比喻具有微末技能。同“狗盗鸡鸣”。

【多文为富】 以多学知识、技能为富有。

【梧鼠五技】 梧鼠：即“鼯鼠”，为鼣鼠之误;五技：据说鼫鼠有五种技能。比喻技能多而不精，于事无益。

【雕虫小技】 雕：雕刻;虫：指鸟虫书，古代汉字的一种字体。比喻小技或微不足道的技能。

【片长薄技】 微小的特长，浅薄的技能。