【必备】心灵之桥作文

2024-05-13

【必备】心灵之桥作文（精选6篇）

【必备】心灵之桥作文第1篇

【必备】友谊之桥作文三篇

在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的友谊之桥作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

友谊之桥作文篇1

在人的一生中，一定会交很多朋友。当然，我也一样，我也有朋友，但和我玩的最好的是林感。如果你想知道我和林感是怎么成为好朋友的话，那就离不开哪座连接我们的桥了。那天是星期一，阳光明媚，风和日丽，我早早的来到了学校。放完书包，就高高兴兴的跑到操场上玩去了，真是时间不等人啊，不过一会儿就上课了。我认真着听着课，突然，一阵雷鸣下来，不到一会儿就下起了倾盆大雨，我着急急了，因为我没带雨伞。我想怎么办呀，万一雨一直下着的话，那就惨了。我无心的继续上着课。渐渐的，放学啦，这烦人的雨还在下着我只好继续等着。突然我的同学林感看到啦我这样，立即明白拉我的心事，走过来，递给我一把伞，笑眯眯的对我说陈晓，忘带伞啦？用我这把伞吧放心我还有一把。我说谢谢之后我就回家啦，后来我才知道原来林感只带了一把伞，但是他把伞给了我，自己淋湿了。之后我们就成为了好朋友。

在学习与生活上我们互相帮助着，林感我想对你说我会一辈子和你做朋友的。伞是我们的友谊的桥梁，把我和林感紧紧的连在了一起。

友谊之桥作文篇2

小免和小刺猬是一对好朋友，它们分别住在河的两岸。

一天，他们都很想念对方，不约而同地来到小河边，可是小桥被昨夜的大雨冲垮了。小兔和小刺猬隔岸相望却不能碰面很难过。小兔站在河边对小刺猬顺喊：“我知道大象伯伯和长劲鹿阿姨很爱帮助人，咱们请他们帮我们搭桥过河吧！”果然大象伯伯和长劲鹿伯伯听了他们的请求爽快地答应了。他们在河边相聚，大象伸出长长的鼻子紧紧地搭在长颈鹿长长的脖子上，这座特殊的小桥搭好了。小兔和小刺猬连忙高兴地跑上桥，紧紧地拥抱在一起。小鸟也在他们头顶上飞着，好像在为他们喝彩。

小兔和小刺猬为了感谢大象伯伯、长劲鹿阿姨，采了好多果子送给他们，并给这座桥起了一个名字，叫“友谊之桥”。

友谊之桥作文篇3

友谊是一种深厚的情谊，一个人一旦拥有了友谊，在朋友之间有相互帮助的精神，那么这个人一定很快乐、幸福、无忧无虑。我记得上三年级时，由于是刚转到实验小学的一名学生，当时，我人生地不熟，再加上我天生胆小，内向，所以一直沉默寡言，不愿意与人交往，有再大的难处，再大的苦衷，也不想对别人诉说，只愿意自己享受一个人的幽静，直到……那一天，天气酷热，太阳暴晒着大地，大地似乎就要被烤裂出缝来了，同学们热得头上直冒汗，有的还用手当扇子使劲扇风。我也热得不行了，可是恰好那天忘记带水了，并且那天有体育课，真不知道怎样才能熬过。

等到上体育课时，我已经口干舌燥，更不要说上完体育课会怎么样了。时间在我的煎熬中流失，等到上完体育课后，我已经渴的不行了，连嘴唇都发白，喉咙里仿佛有一个小沙漠，把身体里的水分全部吸干了，看看周围同学，哪一个不是抱着水瓶狂喝，而我也只有望水兴叹的份了。我的喉咙都快冒烟了。此时，我的心里十分矛盾，一向内向的我此时本该不向别人借水，我再也无法忍受没有水的滋味了，可我真的很害怕，我害怕遭到别人的白眼，遭到别人的拒绝，正当我犹豫不决时，一个陌生的.女同学走到我面前，她递给我一杯水，说“给，你喝吧，看你，嘴唇都干了。”我扭了扭头，看了看同学们，他们都是自己喝自己的，根本不管别人，只有这位女同学注意到我的细微的变化，我不好意思地冲这位女同学笑了笑。她却给我一个更灿烂的笑容，我拿起杯子一饮而尽，然后羞涩地冲她说了一声“谢谢”。她大手一挥“没关系”。

我坐到自己的位置上，忍不住朝那位女同学多望了望几眼，回想起刚才的情景，我心头不禁砰然一热，心里既感到温馨，又感到温暖，一种感激之情直入心头，同时有了几丝欢喜，几丝感动，刚才的情景像烙到我心头一样，永远也抹不去她对我说的话，那句最温馨的话，将永远藏在我心灵深处，因为那句话，不仅温暖了我，同时又告诉了我一个友谊的真理，在此，我真想对那位女孩说一声“谢谢“，其实，那个女孩就是——高凌钰。也许这件事高凌钰已经淡忘了，但它却永远刻在了我的心里。

淡淡的一杯水，架起了我和高凌钰之间友谊的桥梁。

【必备】心灵之桥作文第2篇

盼桥

我对我的童年很不满，认为自己远没有书中所说的那样天真烂漫，无忧无虑。庄前的河时时占据我的视线。想去河边但过不去，我常常一次次地将目光抛向河的那边，那河的另一边的任何一样东西都在勾动我的心弦，于是，我的童年就在这样的守望中度过。

这时，我想架起一座心灵之桥

架桥

总是想要留住点什么，于是拼命的找人签名，留念、照相，似乎有些不务正业。在别人看来，自己似乎是在营造一种氛围，但我觉得是在亡羊补牢，我曾固执地认为，一个人独处是一种极佳的`生活方式。交往，是很复杂的事，要照顾同学的关系、朋友关系、哥们关系等等。如同做几何题，平行就好记;如果相交就要找内错角、对顶角、同位角等等。

但是有一天我突然明白，我其实是很孤独的，我曾走过一座铁索桥，根本不相连，我吓得要死。我发誓不再走这样的桥，很不安稳。我想我的生活中应该有交点，还要有很多。

悟桥

开窗关窗，时光流逝。“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”岁月已经冲刷了我太多东西，就像郑智化的《水手》，寄给父母太多的离愁失望。我在肆意地摧毁两代人之间的那种连接，而父母在精心的呵护它，自己从不没身处地为父母想一想，只是觉得他们欠自己的，自己应该受到他们的照顾。突然有一天，我发现父母鬓角上的白丝特别耀眼，耀的自己心痛，这才想到自己长大了。

同时，我想架一座心灵之桥。

【必备】心灵之桥作文第3篇

面对学生, 我们总是急于“走进心灵”, 可是现在并不是所有的学生对老师都有着天然的信任感, 相反不少学生对老师有一种莫名其妙的防范心理。其实, 不领情的学生不一定是对老师有什么抵触情绪, 而更多的是青春期特有的心理所致。随着年龄的增长, 不少学生对老师、家长逐渐关闭了自己的心灵, 自己的事情自己拿主意, 遇到事情自己解决, 在大人面前变得沉默寡言了。因此, 对于处在青春期的大学生, 有时候交谈并不是心灵沟通的最好方式。在这种情况下, 书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲 (尤其是对一些性格内向的学生) , 这样做既能避免面谈的局促不安, 又能与自己信任的老师进行有趣 (与自己的班主任通信, 的确是有趣的) 有效的心灵交流。对班主任来说, 与学生建立并保持书信联系, 意味着赢得学生的信任, 这本身就是一种教育的成功。更重要的是, 通过师生书信往来, 班主任可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化, 从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理的引导。

一、案例

我第一次和班上的学生通信始于四年前。××是一个女孩, 年龄较班上同学偏小, 在父母因感情不和离异后跟随母亲生活。但母亲常年在外地打工, 只逢年过节回来, 从而和母亲在一起的时间很少 (这些都是后来的通信她给我讲的) 。她对周围比较冷漠, 有很强的自闭心理, 把周围的一切都看得较灰暗, 学习懒散, 缺乏上进心。尤其喜欢上网, 据她寝室的同学跟我讲, ××有很多网友。晚上如果没课的话她基本就是在网吧度过。我几次找她谈心交流, 都只是我的自言自语, 而她一言不发, 最多点点头。像这样的学生, 要了解她的真实思想是很难的。在一次交流中我了解到她喜欢写作, 语文成绩还不错, 于是便决定在她身上尝试一种新的工作方法——师生通信。

在给她的第一封信中, 我没有丝毫批评她的口气, 而更多的是像朋友与朋友之间的交流。我开诚布公地谈了与她通信的目的:“进行朋友式的思想交流, 以互相理解、互相启迪, 同时也进一步提高写作水平。”我有意识地隐蔽了自己的教育意图。还与她商量“约法三章”:“第一, 我们既是师生, 又是朋友, 各自的看法、观点绝不强加于对方;第二, 通信是自由的, 什么都可以谈, 是否继续通信也完全由自己决定;第三, 我们的通信是秘密的, 内容绝不让第三者知道。”

但她的第一封回信却让我有些小小的失落:

对于这个班, 怎么说才好呢?说实话, 我对这个newclass的感觉是, 不喜、不恶;说白了, 就是没感觉。

您也许会说我没有什么集体意识, 嗯, 我承认。因为我不太积极去关心, 这样会有太多麻烦。您可以说我个人主义意识太强, 嗯, 我承认。因为我只想做我认为我想做并且应该去做的事。换句话说, 我只对我感兴趣的事物、人感兴趣, 没有兴趣的事, 对我, 没有任何做的欲望。即使我是待在一个大集体里面, 可我也想保持自我物质与精神上的独立。所以, 人再多, 当我不想与外界沟通时, 我也是只是一个人。

我把××的回信看了一遍又一遍, 虽然有些许的失落, 但转念又想, 她毕竟对我说了一些真话, 从她的直言中, 我感到了她的某种单纯、直爽, 还有一般学生没有的尖锐甚至刻薄。因此, 在回信之前, 我就告诫自己, 这封信不宜过于热情, 要有一种不卑不亢的冷静, 对她说话用不着委婉含蓄, 否则她“看穿一切”之后, 会更加看不起老师的, 所以单刀直入最好。

其实我很清楚, 你这封信不过是为了完成任务, 但我仍然很高兴, 因为你表现了对我的尊重。

而且, 我真的很喜欢这种直言不讳。现在, 人与人交往戴上了太多的面具, 这造成人们说话很多, 却有很多虚假的话。因此, 无论我对别人, 还是别人对我, 我都希望单刀直入。这实际上不仅仅是语言表达方式, 更体现出一种人的品质。

无论老师还是家长都希望自己的学生或孩子能够顺利成长, 其实, 一个人的成长哪有那么简单。师长们的所谓教育真的那么管用?

……

尽管我能明显地感到你一双怀疑的眼睛, 但我还是愿意对你说:我的话不一定句句都对, 但请相信我的真诚!不管你对我有多少“偏见”, 我都会把你当做需要我帮助的人, 随时等待着你的求助!

时间一天天流逝, 我和她的通信一直没有中断。谈思想、学习、趣事、苦恼……我并不奢望仅靠通信就使她成为“后进变先进”的典型, 但这种真诚的思想交流所产生的潜移默化的教育感染作用是客观存在的。

我们就这样自然而然地书信来往, 在信中, 她几乎没有附和我的话, 更不提表示感激的语言了, 更多的是她对周围世界的批判和对她的质疑。但正是在这种批判和质疑中, 她不知不觉地向我敞开了心扉。

事实证明, 正是通过真诚, 我铺设了一条通往她心灵的道路。过了一段时间, 她的性格开朗了许多, 教室里居然还时不时响起她的笑声。一个学期结束, 她主动地把她的日记本拿到办公室里来让我看, 说了一句让我很感动的话:“老师, 您是我最值得信赖的人, 我想让您更多地了解我。”

回想开学之初, 她对我的排斥与不信任, 再到后来我和她第一次书信“交锋”, 再到后来她慢慢信任我, 主动向我写信求助, 直到现在能够向我倾诉心中的苦闷。我感到自己走进其心灵成功了。

二、反思

与××通信的成功使我的班主任日常工作多了一项内容, 但也因此让我进入了一个鲜活的心灵世界。事实证明, “迫不及待”地想了解学生, 或“好为人师”地处处教训学生, 学生往往不买我们的账;而俯下身子和学生平等地交流, 学生或许会情不自禁地有所思索, 有所醒悟, 有所感奋——这正是我和××通信得到的教育启示。正是和××通信开始, 四年来, 和班上学生通信成了我班主任工作的重要内容之一。

怎样与学生保持书信交流呢?

第一, 巧妙联系。以了解思想和汇报思想为目的的师生通信, 学生是不会欢迎的。因此, 班主任发出的第一封信, 应避开容易引起学生的反感或误会的内容, 从学生最关心、最感兴趣的话题谈起。另外, 为了不使学生感到突兀, 教师的第一封信还应该选择一个恰当的日子发出:或是这位学生生病的时候, 或是他正为考试失利难过的时候, 或是他的生日那天……总之, 只要对学生有充分的了解, 就一定能找到发出第一封信的“借口”, 并可以充满信心地等待学生的回信。

第二, 内容不限。师生书信联系应建立在双方自愿的基础上, 特别是对学生来说, 他给老师写信, 应完全是出于自身的需要, 而不是碍于老师的情面。而要让学生保持与老师通信的兴趣与热情, 班主任要特别注意, 不应对书信内容有所限制, 相反要尽量让学生有充分的思想自由, 不断丰富书信的内容。学生在书信中话题越宽, 越说明他对老师很信赖。这样, 师生的书信联系便越稳定, 越持久。

第三, 平等对话。在书信往来中师生应该是绝对平等的——在书信中, 学生可以向老师咨询, 老师也可以向学生请教;老师可以向学生表达期望, 学生也可以向老师提出建议。双方可以展开坦率的讨论甚至可以激烈争论, 但都不应把自己的观点强加给对方。即便老师的回信是目的性很强的教育引导, 但字里行间不应有任何强迫接受的色彩, 而只有一种来自朋友的诚恳劝勉。

沟通心灵之桥第4篇

1我校心理健康教育活动课以集体辅导活动为载体，区别于传统课程以知识为载体

我校心理健康教育活动课做到每一堂课都是一个有心理辅导主题的团体活动。例如，针对培养学生自信心的目的，老师安排了以“悦纳自我，接受自我”为主题的辅导活动，采用了心理游戏的方式，将全班分为若干个小组，每个活动小组3～5人，要求进行如下的小组活动：首先要求小组成员先进行积极的自我评价，即列举几点自己愿意与同伴分享，并为自己所欣赏的特长，这些特长包括自己的外貌、语言、行为、技巧、个性、能力等方面，如：我的游泳技能很高，我有一个好爸爸，我的小狗很喜欢我，我身体很健壮……然后，请小组其他成员列举该成员的优点、特长，所有列举的特长都让该学生记在心理记录本上。一个学生完成后再换另一个学生进行自评和他评，并记录。这一活动之后，许多学生都在心理记录本上写下“惊喜、满足、令自己乐观、自信……”等真实感受。老师力求使每一堂课的辅导活动主题和要求明确具体，让学生每一堂课都有所收获。

2我校心理健康教育活动课采用多样化，灵活精巧的教学方法、手段，区别于传统课程单一、保守的教学方法

我校心理健康教育活动课特别讲究教学方法的创新和实效性：针对每一堂心理课的活动目的，精心设计灵活多变又有实效性的手段、方法。例如角色扮演、情境体验、心理游戏、讨论分析、自评自述等，老师对方法的选用力求突出“以学生为主体”的教学模式，对于各种内容要用不同的教学方法，力求每一堂心理课都有一份新的感觉带给学生，使学生的心灵激荡，启动心理需求。

在上“如何克服考试焦虑”一课时，老师移植了心理咨询的方法——系统脱敏治疗法到课堂之中，请全班学生闭上眼睛想像自己在电视镜头里，而电视的开关掌握在自己手中，请学生们按照老师的指导语想像自己在电视镜头中的表现。老师的指导语就是按照“考试前几天→考试的路上→考试中→考试中碰到难题→考试收卷时间快到了→考试结束”这一过程编写的，并告诉学生如果自己进入哪一阶段感到无比焦虑，无法克服害怕的情绪时就举手，那么脑中的电视机就关掉了，就会返回现实中。全程做完之前，每个班都有几个提前退出活动的学生。他们在回答“考试焦虑的表现有哪些”时，都纷纷举手例举自己的体验。不一会儿，老师就在黑板上写下了十多条考试焦虑的表现。通过这个活动，许多有考试焦虑的学生都有意识地在平时训练自己，逐渐克服了考试焦虑。

3我校心理健康教育活动课确立新型的适合现代教育的目标，是教育观念转变的一种探索

传统教育课程以学生掌握学科系统知识为目的，在课程中贯穿德育，心理课既保留了德育的思想精华、如集体主义、友爱互助，又根据现代社会对人才提出的新的要求来对学生进行培训，目的是促进学生心智发展，塑造学生健康心理，在我们的心理活动课堂上特别注重以下几个目标的培养：

首先，让学生对不断发展的自我有越来越充分的认识；其次，让学生对不断变化的环境有越来越强的适应；另外，让学生达到内心和谐统一的发展。

我校教师在课堂上开设了“如何把握自己的情绪”、“我已经长大——自我意识的觉醒和发展”、“让自己的思维活跃起来”、“如何面对挫折”等课，从多方面关注学生的成长。心理课不是拿一些心理学理论来让学生记忆、背出来，而是让学生通过课堂操练来促进心理成熟，培养良好的心理素质。

4我校心理健康教育活动课以科学性和实用性展示独特魅力

我校心理课将学生实际遇到的问题与心理辅导的原理、规律紧密结合起来，以团体动力学理论为依据。团体动力学认为团体行为深深影响个体行为，团体内有个体所没有的那种动力特征。心理活动课精心设计一系列团体活动，力图让团体中每一位成员都能获得一份新的体会和感受。一堂心理课上得效果好不好，衡量标准是学生们是否在心理方面、行为方面有新的变化。即使有一点儿细微的改变，也算成功的心理课。

心理发展的前提是学生们不断有新的心理需求。要想通过心理课促进学生的心理发展，要求心理课的上课方式、手段及教师指导语都必须遵循专业规范，适应学生心理发展的规律，具有科学性。教师在上课之前有一些准备工作，例如发一些简单的问卷进行调查，召集一些学生来出点子等。这些准备有助于取得良好的课堂效果。

例如在上“我怎样和更多的同学交朋友”一课时，老师让学生把自己最喜欢的朋友的性格罗列出来。结果全年级约400人共列出了53种性格特征。其中有8种性格特征，如：乐于助人、幽默、开朗等最受人欢迎。根据学生们的问卷调查结果，教师结合学生们的实际情况，在课上谈了交朋友的一些技巧，例如如何与陌生的同学交朋友，当同学与你由于某一件小事闹不和之时如何处理等等。同学们听得津津有味，在参加游戏时更是踊跃。不少同学还在课堂上主动吐露自己在交朋友过程中的受挫经历，其他同学纷纷为他们出点子。课终大家体会颇多，有一位男同学写下了这样一段感受：“我小学的时候，有一次受到老师的严厉批评，同学们都不理睬我，连我去上厕所，那些平时很要好的小伙伴都躲着我，等我上完，他们才一起进去。那时我很孤独、自卑……到中学听了您的课，我懂得了自信、自强奋斗是赢得朋友的重要因素，我会努力改正原来的坏习惯，努力学习，争取做一个品学兼优的学生。”

不仅如此，老师还在课后追踪调查：例如在讲“我怎样与更多的同学交朋友”一课时，课前老师让每一个班级做了一个“群体之友测试图”的活动，测出每个班级中“最佳人缘儿”及“边缘学生”和“孤独儿”、“嫌弃儿”的人数比率。过了一年之后，老师又一次在原来班级中做了这个测试，把两次测试做比较，然后花一堂课时间在原班级进行讨论，让有所改进的学生谈谈自己的收获体会，也让一些未有改进的学生讨论如何改变，运用心理辅导方法引导学生切实改变自我，取得行为、心理方面的改变。这是老师运用的“反馈控制”的教学方法。

对于心理课上活动的选用，老师相当慎重，切实保证所设计的活动为主题服务，同时要充分考虑学生对活动的兴趣。经常选用的活动有心理活动的外展训练——即心理游戏，这种活动老师经常在一些涉及学生“自我意识”训练的内容中运用，目的是让学生在轻松气氛诱发下将自己的内心心理活动无拘无束地展示出来，有助于学生暴露自身心理问题，并能及早给予矫正。如在讨论“学习的情绪和动机障碍”一课时，我们用一个按口号反做动作的游戏让学生们体会一下紧张程度与动作完成正确性的关系。活动完毕，让学生们谈体会，结果表明，适当焦虑使动作完成得最好，过度焦虑则适得其反；若无其事，太放松准确率也不高。在此基础上让学生们反思了自己的情绪对学业的影响．这堂课取得了很好效果。

在教学中，老师经常将讨论分析的方式运用于课堂中。根据柯尔伯格的道德认知发展理论，同伴之间互相讨论某一道德性问题，那些道德层次高的学生的认识将会影响道德层次低的学生的认识水平。讨论和分析促使大家对关注的社会热点、心理问题了解更深、更透彻，也使一些有某方面心理问题的学生获得团体对此事的态度观点，是一种最好的咨询方法。例如我校举办了“攀比之风不可长”、“异性同学如何正确交往”、“零用钱怎么用才最合理”、“悄悄话是否能讲给父母听”等一系列社会热点问题及与青少年有关的心理问题的讨论会，取得了很好效果。

我校心理课以其精巧的构思和独特的教学方法，给予学生们心理上的“营养”，这是心理活动课的魅力之一。

5我校心理健康教育活动课符合我校“师生和谐”的办学宗旨

我校心理健康教育活动课的引人入胜的魅力可概括为：(1)心理气氛和谐，活泼；(2)师生互动；(3)宽容真诚，不虚伪。

轻松活泼的课堂气氛是激发师生心灵共鸣的情感催化剂，在课堂上老师不再是权威，而是与学生平等的朋友。课堂上老师和学生在一起饶有兴趣地讨论、探索各种心理问题。一些以前不被家长、老师所关注的问题，在课堂上成为大家共同关心的话题，老师始终用可亲温和的形象来参与学生的讨论，即使学生说出了平时父母、班主任等不可容忍的叛逆的话语，也不会在此遭到斥责，相反会得到老师的耐心倾听。当学生进步了，老师会用鼓励、支持、赞赏的语言来告诉学生：“好极了！”“你真好！”“你会比以前干得更好！”“你的主意受到大家欢迎！”“老师为你自豪！”等。这些语言会激发学生们不断地敞开自己的心扉，积极地开发自己的潜能，勇敢地面对所遇到的困难。例如一名口吃的学生上课从不发言，经过老师的不断鼓励，他开始主动参与游戏。一次他颇有感情地朗诵了“我理想中的职业”一篇心得体会，获得全班同学的热烈掌声。以后，他一直上课积极举手，而且口吃不如以前那么明显了。

老师在课上自如地运用同感、尊重、倾听和反应技术，把许多学生的心理顾虑一扫而空，换来一番平和晴朗的氛围。心理课上老师犹如一名情感创设师，把不少学生的内心情感自然而然地引发出来，这是遵循心理学咨询理论中“重视情感远比重视事件本身更重要”的要求。这一份和谐、无任何偏见的氛围给予学生们心灵上无限的慰藉和鼓励。一名学生在上课参加“交友游戏卡”活动时，当他抽到一张“当你拾到5000元时，你会怎么办?”卡片时，回答道：“我拿去买一台游戏机。”他的回答引起一些同学的斥责，老师看到他满脸通红，一付做错事惭愧的样子，便说道：“某某同学把他心里想的毫无保留地告诉大家，这说明他对我们这个集体和我的信任”，紧接着老师又说，“某某同学其实是一个诚实的学生，他想一想丢了5000元钱的人一定很着急的，他会怎么做，老师知道。”老师用平和的目光望着这位同学，这位同学抬起头说：“我应该还给失主。”后来这位学生课后在心得本上写道：“以前我拾到钱不还，而以后决不会这么做了。”这堂课上出现的小插曲，既达到了正确引导学生的目的，又维护了学生的自尊心，同时激发了学生们在心理课上倾吐自己真实情感和想法的积极性和主动性。学生们在心理活动课上会说出很多自己的真实想法。例如：某某小干部不以身作则，希望她今后要做好工作；爸爸老是要我读英语，可我对英语一点不感兴趣；我最喜欢修钟修钢笔……

总之，我校通过心理健康教育活动课把“心理健康”的观念深入到学生心中，在一系列有连贯性的活动中，学生的心理品质和行为习惯都有了很大的进步，一些常见的心理问题也得到了解决。我们的心理课实实在在成为了沟通学生心灵的桥梁，成为学生心理成长的良友。

心灵之桥作文第5篇

至今，让我难以忘怀的就是坐车时发生的事。

那一天，我坐上了回家的车，坐在我旁边的是一名三十岁左右的男人。他身穿一件蓝色工厂服，灰色长裤上沾满了泥土，散发着泥土本该有的“芬香气味”。满脸的皱纹，雪一样白的头发，松皮一样粗糙的手显得他苍老了一些，这一切都和他的年龄格格不入。

在车子行驶了一段路后，他好像觉得太无聊了，就转过头来对我说：“小妮子，你几岁了呀?”我别扭的扭过头去，因为这样我闻不到那股臭臭的味道，或许他察觉了我的感受，满脸愧疚又沮丧地坐到了自己的位置上。之后，他再也没有找我说过话。

就这样，当车子驶入目的地时，司机面无表情的说：“三十元钱”。乘客们纷纷交钱，我也淡定地把事先准备好的钱拿了出来，悠闲地数了数，“咦，怎么少了五元，怎么办，怎么办，，，，，，”淡定的我再也坐不住了，刚才的好心情顿时消失得无影无踪，现在的我心急如焚，多么希望有人能够解救我啊!就在这时，他从布袋里取出了一块手帕，掀开那一层有一层的丝巾后拿出了三十五元钱，然后在没有经过我同意的情况下就把我仅有的二十五元钱夺走了，“什么情况，本来钱就不够，现在钱又被抢走了?不行，我要夺回来!”我正准备用力夺回时，他把自己的钱和我的钱合在一起一并交给了司机，在做完这些后，他转过头来不忘对我笑了笑就下车了。

当我反应过来时，他已经下车了，我急忙追下去，询问他的电话号码，他用手挠了挠头发不好意思的说：“不用了，帮助有困难的人，是俺应该做的“。我们相视一笑，他转身走了，渐渐的消失在我的视线里。

英国的萧伯纳说过：”你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有两种思想。“所以，我们要学会分享，互相帮助，相互沟通，清除你我之间的障碍，在你我之间架起一座心灵之桥!