丰收之歌教案范文（精选4篇）
丰收之歌教案 第1篇
《丰收之歌》教案
一、教材分析
《丰收之歌》是第三单元“采金秋”中的音乐作品，这是一首丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性。一拍一音，利落豪爽的音乐风格和直率而稍带幽默感的歌词，使我们联想起人们围着篝火跳舞的欢快场面，表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。歌曲旋律多为跳进，歌曲的情绪明朗欢快，具有活泼跳跃的民间舞蹈特点。
二、教学内容： 唱一唱歌曲《丰收之歌》。
三、教学目标：
1、知识与技能：通过节奏的练习能更好的演唱歌曲。
2、过程与方法：通过初步学唱歌曲《丰收之歌》，感受农民丰收之后的愉悦心情，并能用欢快活泼的歌声来表现人们的劳动热情和丰收的喜悦。
3、情感态度价值观：在“视、听、唱、动”的音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情，与热爱劳动，珍惜每粒粮食，在日常生活中不能浪费，要学会感恩大自然，保护环境等。
四、教学重难点：
重点：用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。解决方法：通过老师的讲解示范、指导启发，师生共同分析作品。听唱训练，感悟体验来解决本课的重点。
难点：能用欢快活泼的歌声来表现人们的劳动热情和丰收的喜悦。解决方法：讲解分析、讲解示范、指导启发，师生共同分析作品，听唱训练，感悟体验等。
五、教学准备:多媒体课件、音乐光盘、电子琴。
六、教学过程：
（一）、进入课堂，师生问好： 1 2 3 4∣5║
同学 们
好!老 师 你 好！
（二）、情境导入：
1、同学们进教室时知道老师放的是什么歌曲吗？ 《在希望的田野上》是描写故乡的歌曲。
2、下面老师再给大家放一首歌曲听完后说说这首歌描写的是什么情景？（丰收的情景）
对了，这是一首富有乡土气息的中国民歌，表现了人们喜获丰收、经过一年辛勤的劳动，农民伯伯们终于等到了这个收获的季节，看着一片片金黄的稻田，享受着丰收的喜悦，那农民伯伯的心情是怎样的？（生回答：喜悦、高兴、兴奋等）
3、这个时候，他们会怎样来庆祝丰收呢？（生讨论回答，展现一副庆丰收的美景）
4、下面同学们就来学习一下这首《丰收之歌》吧！
（三）、节奏练习：
1）田间的农民伯伯有的在收稻子，有的在挑稻子，还有的虽然在休息，可嘴里也忙着喊加油，他们都怎么劳动的呢？请同学们用声音来表示一下。
（挑担：嘿 呦）（收割：刷 刷 刷）（加油声：加 油 干）2）老师给农民伯伯们配上了节奏，同学们试试看： 挑担：
X X X X | X X X X | X X X X | X
0 ||
刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷 收割：
X
X X | X X X | X
X X|X
X ||
嘿
哟哟 嘿 哟哟 嘿
哟哟 嘿
嘿 加油声：X
X | X X X | X
X | X X X ||
加
油
加油 干
加
油
加油 干
（分组表演，加动作，然后合起来）
（四）、学唱歌曲：《丰收之歌》
1、初听歌曲；
（1）让我们与农民伯伯一起去享受这种喜悦吧！请听《丰收之歌》（2）听到这首歌曲，你们看到了什么景象啊？人们的情绪是怎样的？
2、学唱歌曲
（1）学生跟音乐用la音模唱。
（2）教师弹琴教唱，学生随琴跟唱。
3、练习歌唱
（1）学生听歌曲轻声跟唱，找出其中相同的乐句, 再唱一唱。（2）学生集体完整演唱歌曲，教师评价。（演唱中教师及时纠正错误，指导难点，如一拍两字，半拍两字等）。（3）分组唱，男女学生演唱，学生互评，教师小结。
4、分析处理，表演歌曲
（1）你觉得怎样才能把这首歌唱得最好听呢？
节拍：2/4拍 情绪：欢乐地 演唱方法：跳跃的，有弹性的（2）按分析要求，有表情的演唱，师点评小结。
七、拓展延伸：
1、通过谈话，让学生回忆我们以前学过的劳动歌曲，从而明白“劳动最光荣”的道理。
2、同学们，其实在世界上许多地方也有他们的丰收之歌，你们听
1、聆听朝鲜民歌《桔梗谣》，跟着朝鲜人民一起唱。
2、师：朝鲜人民在挖满山的桔梗时享受着丰收的喜悦，而澳大利亚的人民也在剪羊毛的过程中享受着丰收的喜悦。
——聆听澳大利亚民歌《剪羊毛》，做剪羊毛、拍手等动作
3、以后，同学们有好听的歌曲也要拿来和老师共享哟。下去以后也收集一些有关丰收的歌曲吧。
八、课堂小结：
今天我们在歌声中进行了一次秋游，体验并感受到了丰收的欢乐，但在丰收的背后，有让人更加感动的场面，那就是辛勤的劳动。农民伯伯通过勤劳的双手获得了物质上的大丰收，老师希望同学们也能通过自己的努力，在学业上获得知识上的大丰收。同时希望同学们热爱劳动，珍惜每粒粮食，在平常生活中不浪费，学会节约，学会感恩大自然与保护环境等。（随着《丰收之歌》的旋律同学们边唱离开教室）。
丰收之歌教案 第2篇
单元教学目标：
1、感受音乐的情绪，体验劳动的艰辛以及收获的喜悦，懂得珍惜劳动成果，增强对劳动人民奉献与创造的崇敬之情。
2、有表情的演唱《丰收之歌》《打麦号子》，感受不同国家、不同民族以及歌声表现喜庆丰收场景和情绪的相同与不同之处。了解劳动号子及其演唱形式。通过视唱、听唱旋律，感受乐句间的异同，了解歌曲乐句的结构。
3欣赏《喜洋洋》，在教师的指导下能区分乐曲的段落，尝试用自己的语言表达对不同段落情绪特点的感受。能尝试为不同段落编创打击乐器伴奏。能积极参与《丰收歌》律动，感受歌曲的演唱形式以及情绪特点。
4、能根据歌曲内容，发挥想象，模仿人们田间劳作时的动作、表情、声音，进行编创活动。
单元教学重点：
1、有表情的演唱《丰收之歌》《打麦号子》，感受音乐的情绪，体验劳动的艰辛以及收获的喜悦，懂得珍惜劳动成果，增强对劳动人民奉献与创造的崇敬之情。
2、在教师的指导下能区分《喜洋洋》乐曲的段落，尝试用自己的语言表达对不同段落情绪特点的感受。单元教学难点：
1、通过视唱、听唱旋律，感受乐句间的异同，了解歌曲乐句的结构。
2、在教师的指导下能区分《喜洋洋》乐曲的段落，尝试用自己的语言表达对不同段落情绪特点的感受。能尝试为不同段落编创打击乐器伴奏。
单元课时安排：
四课时
第一课时
教学内容：
1、听：《丰收歌》
2、唱：《丰收之歌》
教学目标：
1.认识重音记号；学会运用“、“X X”、“、“X 0”、“X X X”等节奏型模仿割麦子、挑担子、喊加油的声音并会为歌曲伴奏。
2.学唱歌曲《丰收之歌》，并会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。
3.通过《丰收之歌》的学习，让学生感受丰收时的欢庆场面和人们喜获丰收时的愉快心情。教学重点：
1.学会运用多种节奏型模仿割麦子、挑担子、喊加油的声音并会为歌曲伴奏。
2.用欢快、活泼的声音有感情的演唱《丰收之歌》
教学难点：
用欢快、活泼的声音有感情的演唱《丰收之歌》
教具准备：
多媒体课件 钢琴
第一课时
教学过程:
一、情境创设，感受音乐
1.师：同学们，你们认识安徒生吗？知道他的家乡在哪吗？今天的音乐课老师就
带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。
2.欣赏丹麦风光图
3.师：丹麦的人民最喜欢秋天了，因为秋天是一个丰收的季节，瞧！麦田里的麦 子成熟了，果园里的水果也成熟了，人们都在愉快地忙碌着，同学们，让我们一起去帮帮忙吧。麦田里的人可真多，有的在收割，有的在挑担，还有的小朋友在喊加油呢！
①割麦子时的声音是怎样的呢，谁能用我们学过的节奏模仿一下？挑着很重的担子时人们会发出怎样的声音呢？猜一猜小朋友会怎样喊加油呢？
②学生用学过的节奏模仿一下
③师选择学生说的节奏，组织学生练一练
收 割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑 担：X X X | X X X | X X X | X X ‖
嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 哟哟 嘿 嘿
加油声：X X | X X X | X X | X X X ‖
加 油 加油干 加 油 加油干
二、游戏导入，歌曲学习
1.师：真是一群能干的劳动小帮手，丹麦的人民非常感谢你们，他们为你们带来
了一首歌曲，想听听吗？ 2.初听歌曲
①边听边思考：歌曲中都描绘了什么景象？歌曲的情绪怎样？
②生说一说都听到了什么，歌曲的情绪怎样。
3.如果你是作曲家你会给歌曲取个什么名字？
①生说一说自己取的歌曲名字
②出示歌谱
4.按节奏读歌词
5.唱歌谱
①跟着老师唱歌谱，边唱边仔细观察：歌曲中有哪些乐句是相同的？
②生说说相同的乐句，了解这首歌曲主要由a、b、c三种乐句重复构成，共有六个乐句。
③齐唱歌谱
6.加入歌词唱一唱
（生自己把歌词加入唱一唱，有错误的地方师纠正）
7.你认为我们唱这首歌曲时应注意些什么就能把歌曲唱好听了呢？ 8.教师补充：其实在处理歌曲时，我们还可以通过歌曲中的强弱变化来达到唱好歌曲的目的。
①（课件出示重音记号）介绍重音记号
②师按照重音记号范唱歌曲，请学生比较加入重音记号与不加重音记号相比，有什么区别，有什么效果。
③生按照重音记号练习唱一唱。(注意控制好力度，不能太强)④跟着伴奏有感情的演唱。
第二课时
动一动
1.以前你看过表演者用嘴巴模仿各种打击乐声为歌曲伴奏的节目吗？这种艺术形式叫做b-box,意思是用嘴巴做节奏。老师有个建议，今天我们就用割麦子、挑担子的节奏型来为自己伴奏好吗？（一、二乐句用割麦子的节奏型伴奏，三四乐句用挑担子的节奏型伴奏，五六乐句把前两个节奏型合起来伴奏）
2.师：唱的真好啊，丹麦的人民听到这么欢快的的歌声都情不自禁的跳起舞来了，你们想跳一跳吗？
①听到这么欢快的歌曲，你最想用怎样的舞蹈动作来表达你的情绪？（生自编动作跳一跳）②播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞
四、拓展教学
师：同学们跳的太棒了，今天的音乐课我们不但欣赏了丹麦的迷人风光，而且我们还跟丹麦人民一起劳动，一起歌唱，更高兴的是一起跳起了丰收舞，你们开心吗？其实，在世界上许多地方都有他们自己的丰收之歌，今天老师为大家带来了一首我们国家的丰收歌，名字叫《丰收歌》，我们一起去听听吧！
1.生边听边思考：
① 请你说说这首曲子唱了些什么？
②这首曲子与《丰收之歌》比较有什么相同点和不同点？
2.生根据问题展开讨论
3.师根据学生的回答进行总结
五、小结：
（全体唱着歌曲跳着舞步离开音乐教室）
成。
（4）欣赏B段主题，听一听这段音乐与第一段有什么不同（旋律舒展流畅，非常抒情。）（5）听一听这段音乐的主奏乐器（笛子和板胡），师介绍乐器，让同学们听辨其音色。
（6）再听音乐，并试着随音乐哼唱旋律。
（7）根据音乐的情绪选择合适的打击乐器，设计相应的节奏为乐曲伴奏（师指导，学生分组练习，然后合作完成）
（8）听赏乐曲第三部分，问：第三部分重复了上面的哪段旋律。
（介绍作品结构：再现三段体——ABA）
（9）完整听赏乐曲，选择自己喜欢的方式表现作品（可以是前面练习过的用打击乐器伴奏、也可以加入合适的声势动作）。
第三课时
教学内容：
1、听 靖江民歌《打麦号子》、《情系江淮》
2、唱 靖江民歌《打麦号子》
3、动 歌表演
教学目标：
1、感受一领众合的热火朝天的劳动场面，并从中感受到浓郁的靖江民歌风格。
2、能用一领众合的形式，热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》。
3、通过听、唱《打麦号子》，学生能对江苏民歌有深刻的了解和认识。教学重点：
用热情的歌声演唱歌曲《打麦号子》。
教学难点：
21—22小节的节奏，16小节和24小节的变拍子的节奏。
教学准备：
多媒体课件、长绳一根、钢琴
教学过程：
一、游戏导入，体验号子。
师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？今天老师就请几个同学来进行拔河比赛！
其余同学做啦啦队，随着老师的指挥节奏，为他们一起喊加油！
1.拔河比赛。
老师和学生啦啦队用师领生合的形式喊加油。
2.让学生讨论加油声所起的作用。3.课件出示画面，引入号子的概念
号子又称为劳动号子，是产生并应用与劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。一般分为农事号子，船渔号子，工程号子，搬运号子。
二、新歌教授，学唱号子。
师：同学们，朴素的人民，正是在一声声高亢的号子声中播种着理想和希望。让
我们一起来学着他们喊一喊劳动号子吧！
1、师带领学生用一领众合的形式按节奏朗读前八小节。
2、出示歌谱，第一遍完整听赏
（1）听前提出要求：说出歌词语言特点、演唱形式以及演唱情绪
（2）引入靖江民歌这一主题。课件出示歌曲中的方言字，并读读。
3、第二遍听赏
提出要求：找出不同的拍号处，并划拍唱出3/4拍处的两句旋律。
4、出示打麦图片，引导学生做一做齐唱部分的表演动作。
如：“接过你号子我来喊啊”
5、第三遍听赏，学生小声跟唱齐唱部分内容。6.学唱领唱部分。
（1）唱一唱歌谱，让学生发现三句的相似与区别之处。
（2）跟琴唱歌词。
7.师生领合唱、生生接口唱。
8.指导学生用热情饱满的声音完整齐唱歌曲。
9.巩固唱：
引导学生讨论不同的演唱形式
参考：女领男合、男领女合、一领众合等形式
第四课时
三、创编表演，表现号子。
师：同学们的演唱使老师似乎看到了热火朝天的场面。看，老师带来了什么，你
能把自己打扮成农民伯伯的形象，在音乐声中用不同的形式表现一下打麦号子吗？ 1.出示道具，学生分组讨论，用道具进行即兴创编一个主题的劳动场面。（教师巡回指导）
2.分组展示，鼓励评价。
四、拓宽视野，欣赏号子。
师：号子是在劳动中产生的，为了让大家在同一时刻协同用力而自然发出的呐喊。那你还知道哪些号子体裁的歌曲？
1．学生各抒己见。
2．让发言热烈的学生自由点击听赏各种号子歌曲。
五、视听结合，情感升华。
1.让学生在歌曲的音乐声中观赏江苏风貌，师简介歌曲的创作背景。
2.学生初步欣赏《情系江淮》，要求说出音乐的演唱形式。
3.学生交流有关江苏人文地理方面的资料。
六、小结下课。
1．小结，顺势引导学生有感情地诵读歌词。
2．复听歌曲，教师引导学生用哼唱主旋律及身体动作来表现歌曲。
3．课堂总结，升华情感。师：民族音乐是音乐宝库里一颗璀璨的明珠，是音乐创作取之不尽、用之不竭的源泉。我们江淮地区更有着深厚的民族音乐文化积淀！同学们，让我们留心生活，用善于发现的耳朵，去感受我们家乡、我们民族中的优秀音乐吧！
4．学生在《情系江淮》的音乐声中走出教室。
它可以帮助大家统一节律，消除疲劳。歌曲铿锵有力，采用一领众和的演唱形式，“和”的旋律在“领”旋律基础上发展而来，增强了呼应的感觉。歌曲开始有节奏的劳动呐喊，充满生活情趣，进一步烘托了热火朝天的劳动场面。
3、两人配合练习。
4、加入队形练习。
（队形为里外两圈，两人一组配合练习。）
5、完整表现。
五、成长足迹
1、师弹奏乐曲旋律，生听辨旋律，并唱一唱。
（1）? 53 | 1 35 | 1 35 | ? ? ||（2）? ? | 7（3）46 66 | 35 55 |24 32 | 1 0 ||
2、听作品的演唱形式。
（1）对花（2）Do re mi（3）哦，十分钟
（4）打麦号子
3、听辨那首座屏是板胡演奏的。
（复习板胡外形和音色，与二胡外形和音色区别）
第三单元：丰收之歌教案及反思 第3篇
教学内容：新疆民歌《丰收之歌》 教学目标：
1、认知目标——掌握歌曲中较为复杂的切分节奏、装饰音的演唱方法，吐字清晰、气息流畅，用轻松愉快的情绪歌唱。
2、情感目标——在学唱歌曲的过程中，体会劳动者丰收的喜悦之情，用质朴的歌声表达对生活、对自然、对劳动的热爱，引导学生关注地方民歌，并产生热爱民族音乐的情感。
3、能力目标——在学唱歌曲过程中，通过分析乐段、节奏、为演唱伴奏等方法逐步掌握较难歌曲的学习方法。
教学难点：
1较为准确地把握歌曲的节奏及演唱情绪。
2、引导学生用愉快的情绪歌唱并尝试用乐器为歌曲伴奏。
教学准备：CD、多媒体、铃鼓等打击乐器 教学课时：2课时 教学过程：
一、导入：
师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟
悉的歌曲随我一同前往。”（播放《新疆是个好地方》，边听边观赏新疆风光。）请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。让我们共同体验一下新疆民歌的无穷魅力吧！（出示课题）《丰收之歌》
歌曲分析：《丰收之歌》是一首活泼、优美的新疆民歌。上世纪六十年代，著名男高音歌唱家胡松华填词并演唱，曾一度流行全国。歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过辛勤劳动喜获丰收的欢乐之情。歌曲为单三部曲式。
1、导入新课（音乐搜索）
2、学习歌曲（欣赏、分段学唱、设计伴奏、小组合作演唱）
3、歌曲表演（分工演唱、乐器伴奏）
4、课外拓展（唱唱新疆民歌，了解更多的新疆民歌）——音乐搜索
5、听歌曲，判断哪几首是新疆歌曲。交流判断方法
【新疆民歌】新疆地区各族民歌的统称。新疆地处我国西北边陲，居住着维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、乌孜别克等十三个民族。
新疆民歌旋律优美动听，节奏活泼鲜明，结构规整对称，情绪热烈欢快，大多采用七声调式，也有用五声调式，等变化音的加入使得旋律丰富而有变化，色彩鲜明独特，乡土气息较浓。主要伴奏乐器有手鼓、冬不拉、热瓦甫、铁鼓等。
二、欣赏新疆乐器
四、听辨节奏
１、Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ ２、Ｘ Ｘ
Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ ＸＸ
X
— ３、Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ
Ｘ
Ｘ
0
４、Ｘ
Ｘ Ｘ ＸＸＸ Ｘ —
—
—
五、教唱歌曲：
1、完整听一遍
问题一：歌曲描绘了怎样的画面？ 表达了怎样的情绪？
问题二：歌曲可以分为几部分？
2、分段来教唱
请第二组的同学为第一组设计伴奏，并听一听他们什么地方唱得好，什么地方还不够准确。
3、请第一组的同学为第二组设计伴奏，并听一听他们什么地方唱得好，什么地方还不够准确。4、1、分组合作演唱全曲
2、适当加入伴奏
5、a、女同学演唱红色的歌谱部分，男同学演唱绿色的歌谱部分，未涂色部分由老师演唱。
b、老师演唱的部分，请同学们用拍手或是打击乐器来伴奏。c、如果你有更好的创意请和老师或同学交流
全班同学分成两组，请分别演唱新疆歌曲 提示：可以是新疆民歌也可以新疆风格的创作歌曲
四、歌曲创编
（一）创编演唱形式
1、提问：可加入哪些演唱形式？
2、教师与录音合唱，提问分别用了哪些演唱形式？
3、讨论并设定：
A段：齐唱、轮唱（第二段歌词）
B段：合唱（加入伴唱啦啦啦，形成简单的复调）A段：齐唱
4、先播放音乐原唱，教师伴唱示范，给学生以总体印象；
5、学生分组分段二部合唱练习；
6、跟伴奏带进行二部合唱，教师为伴唱声部带唱并指挥；
五、创编舞蹈与打击乐器
1、导入：
我们已经会用自己的歌声来表现歌曲的情感了，为了让大家进一步体会丰收的喜悦，使歌曲表现得更具新疆风情，我们还可以设计一些舞蹈，并加入一些打击乐器。
2、分两组（或男女生）分别创编新疆舞蹈和练习打击乐器。
3、各组在童声合唱的歌声中自由练习。
手鼓节奏：Χ Χ Χ Χ Χ│ 铃鼓节奏：Χ — Χ — │
4、每组推选三人用打击乐和舞蹈的形式表演，其余学生二部合唱。
复习巩固：再次演唱：《丰收之歌》
小 结：今天，我们通过一系列的音乐活动，对新疆地区的民族音乐有了一定的了解；通过对“丰收”的赞颂，我们更加体会只有辛勤的汗水才能换来喜人的丰收；通过我们集体的合作，我们也深深感受到这份丰收的果实是来之不易的。
最后，老师也祝愿大家趁着自己青春年少，在知识的田野上不断地播种、耕耘，明天去收获智慧的果实！
《丰收之歌》教学反思：
唱歌教学是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是捆绑式的枯燥说教和机械操作，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学。上完这节课后，笔者深深地感受到了情境教学的魅力。它以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质，加强了学习的效率。
以唱歌为主的综合课既能凸显唱歌教学的主体地位，同时又通过欣赏、感受、表现、合作等综合的形式较为全面地扩大学生的音乐文化视野，这一系列的活动都离不开音乐情境的创设。这堂课通过创设“新疆音乐的特点”这一教学情境，让它始终陪伴着孩子们快乐的学习，富有情感的演唱，是新课程理念的真实体现。
一创情境，导入歌曲。
苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少能有效地汲取知识。”
在课一开始，用一段展现“丰收”的视频吸引学生的眼球，金色的稻麦、洁白的棉絮、枝头的硕果、满舱的鱼儿„„都给学生留下了深刻的印象，他们很自然便联想到了“丰收”这一主题。紧接着一段具有新疆特色的欢快音乐，在手鼓的伴奏下，进一步让学生感受到新疆人民丰收的喜悦。这时候紧紧抓住新疆音乐特色这条贯穿整节课的主线，及时向学生展示出手鼓的实物，并且老师演奏出具有新疆特色的切分节奏Χ（弱）Χ（强）Χ（弱）Χ
（次强）Χ（弱）│，让学生模仿。几乎每个学生都对眼前的新鲜事物表示出极大的兴趣，愿意模仿的同学非常多，大多数学生都能正确的击奏出切分节奏。在老师对切分节奏强弱关系的提示下，全体学生用拍手的形式准确拍出了切分节奏。
在音乐情境中导入，紧抓新疆特色这条主线，利用手鼓带出切分节奏，学生在不知不觉中已经掌握了歌曲的难点。
二、创情境，处理歌曲。
一直以来，歌曲的处理是难点，很多教师的唱歌教学只是停留在“唱对了”和“唱会了”的阶段，或者加点打击乐伴奏一下，加点动作律动一下就算完事了。而忽略了歌曲的感情和细节的处理。教师应该通过各种有趣、有效的方法激发学生的热情，挖掘歌曲的内在美，使唱歌教学的审美潜能得到应有的开发。
《丰收之歌》是一首新疆民歌，而演唱风格的把握是本课的重点，必须能演唱出新疆的特色。学生在熟悉旋律之后，通过让他们欣赏胡松华的原唱，找出歌唱家做了哪些特别的处理，使歌曲更具新疆风味。这时，学生会发现原来是装饰音和切分节奏起到了这样的效果。接着，让他们找出歌曲当中的这些难点并在练习的基础上准确地唱出来。
让学生自主地挖掘歌曲的风格，而不是生硬地由老师灌输乐理知识，既加深了学生对歌曲风格的理解，又体现出《音乐课程标准》中“能主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯”的理念。
三创情境，拓展歌曲。
歌曲的创编活动是这堂课的难点，也是本节课的拓展部分。
以往的音乐课常常会花上半节课的时间练习轮唱或合唱也未必令人满意，学生会因为感觉新鲜而积极参与，但是却很难唱好。这节课却在较短的时间内较好的完成。主要原因归为以下几个：
第一、课堂前面的完美铺垫。A、B两段旋律已经非常熟悉，A、B两段的情感和音色已经运用自如这些都为合唱打下基础；
第二、情境的再创，老师与录音带的合唱带给学生特殊的新鲜感和美感；
第三、准确而到位的指挥动作。学生在教师的指挥下很容易找到自己的声部，表现歌曲的情感。
舞蹈与打击乐器的创编是本课的高潮部分。对于这个环节是因班而异的，因为不是每个班级都有舞蹈特长的学生，但相同的是所有学生都不约而同地对打击乐器表现出极大的热情。针对这种情况，老师对那些不擅长舞蹈的学生加以简单的辅导，设计几种常见的新疆舞的动作（托帽、动头、翻手腕等）让其练习。最后，在全体同学的合作中，溶入舞蹈和打击乐器，使歌曲的演唱更加完美，让每个学生都感受到新疆的风情，体会到丰收的喜悦。
新课程理念的“音乐审美”是排在首位，但是，必须通过丰富多彩的音乐活动，审美教育的目标才能实现。其中，既包括了以倾听音乐为重要形式的鉴赏性的审美活动，也容纳着唱歌、演奏形式的音乐表现实践。离开了唱歌等实践活动的音乐课，必将是残缺的音乐课。二者的合理位置应该是：音乐审美教育是目标、是方向，也是基本的指导思想，而音乐技能教育则是过程、是手段，也是实现审美教育必不可少的途径。
这堂课以“新疆音乐风格”这条主线，贯穿唱歌教学始终，将唱歌教学统一在特定的音乐情境中。让学生通过主动参与体验到学习的快乐和丰收的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且点燃了情感火花，发展了音乐表现能力。
通过唱歌教学中的情境创设，让孩子们乘着歌声的翅膀，畅游和谐的音乐！
乌鲁木齐七十六中校本教材
人教版初中七年级音乐
教案及反思
《丰收之歌》教学设计 第4篇
《丰收之歌》教学设计1
教学内容：
1、唱《丰收之歌》
2、音乐活动“猜谜语”、节奏练习
教学目标：
1、学唱歌曲《丰收之歌》，能用欢快活泼的歌声来表现人们的劳动热情和丰收的喜悦。
2、通过猜谜语活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。
3、在音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。教学重点：
1、能完整地视唱《丰收之歌》曲谱。
2、欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
教学难点：
歌舞形式表达丰收的喜悦之情。
教学准备：
教师准备：
钢琴、多媒体课件、录音机、磁带等
教学过程：
一、组织教学
1、师：同学们，你们认识安徒生吗？知道他的家乡在哪吗？今天的音乐课老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。
2、欣赏丹麦风光图（重点欣赏金秋果园丰收画面）
二、音乐游戏“猜谜语”
师：丹麦的人民最喜欢秋天了，因为秋天是一个丰收的季节，当麦田、果园丰收的时候他们都在辛勤的劳动着，收获了很多好东西，都是什么呢，请同学们猜猜看。
（出示课件，请学生回答。）
三、节奏练习
1、师：农民伯伯有的在收稻子，有的在挑稻子，还有的虽然在休息，可嘴里也在忙着喊加油，他们都是怎么劳动的呢？请你来模仿一下，或者用声音来表示一下。
（收割：刷刷刷挑担：嘿哟加油声：加油干）
2、老师给农民伯伯们配上了节奏，同学们试试看：
收割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷
挑担：X X X | X X X | X X X | XX ‖
嘿哟哟嘿哟哟嘿哟哟嘿嘿
加油声：X X | X X X| X X| X X X ‖
加油加油干加油加油干
（分组表演，加动作，然后合起来）
四、学唱歌曲《丰收之歌》
1、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！(聆听音乐《丰收之歌》)
2、出示歌谱，教师范唱,请学生用点拍的方式帮助打拍子,熟悉歌曲旋律。
3、学习歌谱
⑴、学生随琴用“lu”轻声哼唱旋律，师及时指导；
⑵、再次哼唱，找出其中相同的乐句,然后画画相同乐句的旋律线条，再唱一唱；
a、i 53 | 1 35 | 1 35 | i i ||
b、46 66 | 35 55 | 24 32 | 1 0 ||
(3)、完整的唱歌谱
4、加上歌词唱一唱
⑴、学生轻声清唱歌词一遍，演唱中教师及时纠正错误，指导难点（如一拍两字，半拍两字）⑵、学生完整演唱歌曲，教师评价。
⑶、分男女学生演唱，学生互评，教师小结。
5、分析处理，表演歌曲
a、教师分析讲解，多媒体出示板书
节拍：2/4拍情绪：欢乐地
演唱方法：跳跃的，有弹性的
b、按分析要求，有表情的演唱，师点评小结。
五、拓展
1、师：同学们，今天老师给大家也带来了一首关于秋天、关于丰收的歌，我们来欣赏一下！
（播放音乐课件:《丰收歌》、）
六、齐跳丰收舞
师：唱的真美啊，丹麦的人民听到你们的歌声都情不自禁的跳起了丰收舞，刚才我也偷偷的学了好几个舞步，让我来教给你们吧！
1、师示范两种不同舞步———三步一踢步、移点步。
2、生练习（从慢速开始练，逐步加快）
3、师：同学们，现在就让我们一同加入到丹麦人民的队伍中跳起来吧！
4、播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞
七、课堂小结
师：春天播下希望的种子，秋天捧起丰收的欢乐，只有辛勤的汗水才能换来喜人的丰收，同学们就让我们再次唱起丰收之歌，跳起丰收之舞，体会劳动的快乐，体会丰收的喜悦吧！
《丰收之歌》教学设计2
课 时：一课时
课 型：以学唱歌为主的综合课
教学目标：
1、通过歌曲《丰收之歌》的教学，使学生乐意接触和了解中国民歌，能用和谐、轻松的声音演唱《丰收之歌》，表达热爱大自然、热爱生活、创造幸福的美好情怀。
2、通过歌曲《丰收之歌》的教学，让学生结合歌曲了解新疆民歌的特点，并体验用多种形式进行歌曲的表演。
3、在与他人的合作中，亲身感受中华民族几千年流传至今的欢庆方式，并在创造和表现中获得欢乐。
教学重点：通过各种教学活动，把握新疆歌曲的演唱风格，用自然的声音准确演唱歌曲《丰收之歌》。
教学难点：调动学生的学习积极性，用各种形式创编各种音乐活动，渲染学习气氛。
教学用具：多媒体教学设备，钢琴、竖笛、新疆的舞蹈服装、简单打击乐器 座位安排：（学生圆弧形坐，教师站中间）
教学过程：
课前音乐：《在希望的田野上》（多媒体播放）。
师生问好！
一、导入：
1、教师：同学们进教室时听到老师放的是什么歌曲吗？
学生抢答：《在希望的田野上》。
2、教师：老师再把这首歌放一遍，听完后说说这首歌描写的是什么情景？（教师播放歌曲）。
学生回答：丰收的情景。
教师：这是一首富有乡土气息的中国民歌，表现了人们喜获丰收、富民强国的现代梦想。
（点评：用音画共赏来营造本节音乐课甜美、亲切的欢乐气氛，顺势导入“丰收”这个话题。）
3、教师：同学们还知道多少描绘丰收的音乐作品吗？
学生回答：小提琴独奏曲《庆丰收》、歌曲《好收成》等。
4、教师：老师也为同学们带来了表现丰收题材的舞蹈《吐鲁番的葡萄熟了》片段。（教师播放舞蹈片段）。
（点评：以感受音乐、体验情感为主，用贴近学生生活的知识帮助学习，有利于调动兴趣。）
5、教师：视频画面通过舞蹈的动作、演员的服饰以及音乐旋律特色表现了哪个地区人们的生活场景？
学生回答：新疆地区。
6、教师：下面老师放几首歌曲片段，同学们听后抢答歌名。（教师播放歌曲《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的盖头来》）。
学生抢答。
7、教师：这些歌曲都是新疆地区的歌曲，你还知道哪些新疆民歌？你知道新疆有哪些民族乐器吗？
学生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等；冬不拉、手鼓、萨巴依等。
（点评：用学生熟悉的歌曲入手，让学生在形象生动的意境中进入本课的歌曲教学。）
二、进入主题：丰收之歌
1、教师：让我们一起来听一听童声齐唱歌曲《丰收之歌》，老师用手鼓为这首歌曲现场伴奏，请同学们仔细听好老师所用的节奏型。（教师播放歌曲并用手鼓伴奏）
（节奏型× × × │× ×）
教师：刚才老师用了很多相同的节奏，你能来模仿一下吗？
学生模仿上述节奏型（特别注意切分节奏的正确）。
教师：老师用钢琴来为大家唱这首歌曲，请同学们用拍手的方式模仿老师的节奏为我伴奏，好吗？（教师弹琴范唱，学生拍手伴奏）
2、教师：在上个世纪六十年代，这首《丰收之歌》由著名男高音歌唱家胡松华填词并演唱，曾一度流行全国。下面老师再播放一遍由胡松华演唱的歌曲，请同学们听后填表。（教师播放歌曲，出示下表）
教师：这是一首活泼、优美的新疆民歌，歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过辛勤劳动喜获丰收的欢乐心情。三段体A+B+A。A段旋律起伏、采用重复的手法，附点和切分节奏的运用使歌曲欢快跳跃，显得俏皮生动。B段旋律平稳而抒情，与首尾两段形成相得益彰的对比，表达了取得丰收后的陶醉之情。
（点评：学生在连续听赏了三遍不同的范唱后，对这首民歌已经比较熟悉，加上切分节奏已掌握，学习就不太困难了。）
3、教师：现在我们就来学唱歌曲《丰收之歌》，好吗？
学生：好！
（教师弹琴学生轻声配唱歌词。注意开始教师应带唱，而且速度稍慢，遇到学生唱不正确的地方，可让学生自己说，并加以纠正。特别要注意上波音记号、倚音、反复记号和附点节奏、切分节奏以及一音两字的正确。）
4、教师：同学们学得很好。现在让我们再欣赏一遍胡松华演唱的《丰收之歌》，仔细感受新疆民歌音乐的风格特色。（教师播放歌曲）
5、教师：同学们能不能说说这首歌曲是用怎样的表演形式充分表达丰富的情感。 学生回答：歌曲热情奔放、豪爽开朗；可以边唱边舞，也可以拍打节奏等等
6、教师：同学们，请你们当“导演”用多种表现形式合作表演歌曲《丰收之歌》。 （点评：这一环节体现了学生学习主动性，创设了和谐、愉快课堂氛围。
三、实践研究，乐海探航
1、学生分成四组，每一组组长先组织组员讨论用怎样的形式表现歌曲，然后告诉大家自己组的组名，再讨论如何表演。
⑴ 一组学生穿上新疆服装用肢体动作进行简单的舞蹈表演。
⑵ 一组学生用老师提供的简单打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。
（节奏型：小鼓× × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
小锣× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │
铃鼓× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│
圆舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
三角铁 0 0 0 ××│0 0 0 ××│0 0 0 ××│0 0 0 ××│）
⑶ 一组学生用竖笛为歌曲伴奏（G调演奏，注意变音“ti”的指法）。 ⑷ 一组学生拍手演唱
（节奏型 × × × ×× │× × × ×× │× ×× × ×│
× × × × ×│ ）。
教师分别指导。
《丰收之歌》教学设计3
教学目标：
1、引导学生感受秋天的收获与喜悦之情，能够正确的理解歌曲的情绪情感。
2、熟练有感情地演唱歌曲《丰收之歌》，激发学生主动参与音乐课堂，进行简单的创编实践活动。
3、在在教学中发展学生的思维能力和培养学生的创造性能力，懂得热爱生活、热爱劳动懂珍惜劳动成果，愿意与别人分享劳动的快乐。
教学重点：
1、学会唱歌曲。学生主动参与音乐互动。
2、理解体会丰收的`喜悦，懂得珍惜劳动成果，愿意与别人分享劳动的快乐。
难点：
1、让学生熟悉节奏型，可以熟练的打出节奏。
2、能够按节奏型熟练地朗诵歌词。
3、有感情的演唱歌曲。
教学用具：
多媒体、PPT课件
教学过程：
一、创设情景，感受四季、感受秋天、感受丰收喜悦。
师：上课之前老师说出四种颜色请同学们判别初、夏、秋、冬四季的变化，大家想一想它们分别属于哪个季节?(金黄色、五颜六色、雪白色、浓绿色)生：秋季，春季，冬季，夏季。
(力求学生用颜色去充分的感受季节的变迁)师：同学们非常棒!播放视频
1、视频播放结束了，在视频中你们看到了哪些画面?感受到了怎样的场景?
2、学生回答，教师综述：
我们在视频中看到了在丰收的季节里收获了很多水果，有香蕉、草莓、橙子，苹果、葡萄、桃子，几个小朋友还共同制作了一颗水果树，同时大家也感受到了丰收的快乐。在丰收的季节里除了会收获很多水果外还会收获一些什么东西呢?
接着老师在播放几张图片，我们看到了沉甸甸的谷穗、枝头累累的果实、感受到了生机勃勃的丰收景象……
师：大家回答的非常好!今天老师就带领大家一起去感受田野到村庄丰收的景象，去看那丰收的秋天。
4、接下来我们一起来学习一首丹麦民歌《丰收之歌》
二、新课学习。
导语：秋天的田野、果园是那么迷人，我们的农民伯伯唱着丰收之歌从远处走来了。
1、播放《丰收之歌》音乐。
2、师：同学们初步聆听了《丰收之歌》大家能告诉老师，歌曲的情绪吗?生：欢快、热情。
2、按节奏诵读歌词。
三、学唱歌曲《丰收之歌》。
1、师：你觉得怎样唱才能表现人们喜获丰收的情绪?
2、再次播放视频：学生再次听赏歌曲《丰收之歌》，进一步掌握歌曲的演唱风格。升华：知道果实是农民经过辛劳和汗水换来的，教育学生要珍惜劳动成果，对需要帮助的人要伸出援助之手。
3、教师教唱，一句一句教授学生方法：多次演唱，拍打节奏演唱，以小组为单位演唱。 (师生互动，面向全体，引导每位学生积极参与，团结合作，在实践中感受丰收的喜悦，发挥学生的表演才能)
3、游戏：
1、画画
2、猜谜语
大家来猜猜吧。(出示谜语)一个老汉尺把长，胡子长在头顶上，身穿几层单衣裳，巧把珍珠衣内藏。(打一农作物)
生：是玉米。
4、法律知识点播
四、课堂小结。
师：秋天是一个丰收的季节，是一个与人分享快乐、分享劳动成果的季节。农民伯伯经过自己的双手辛勤的劳动获得了物质上的大丰收，老师希望同学们通过自己的努力获得知识上的大丰收。那就让我们大家一起演唱着《丰收之歌》结束今天的课堂吧。
《丰收之歌》教学设计4
一、教学目标
1、认知目标：
学习歌曲《丰收之歌》，体会歌曲中欢乐、热烈的情绪，能感知歌曲的旋律走向。
2、技能目标：
能运用简单的打击乐器进行创编，并能参与到不同的音乐活动中。
3、情感目标：
通过学习歌曲，能体会丰收的喜悦，懂得珍惜劳动成果，愿意与他人分享劳动的快乐。
教学重点：学会歌曲，能体会歌曲中欢乐、热烈的情绪，并能用正确的情感演唱歌曲。
教学难点：能用简单的道具和打击乐器进行创编，并能参与到不同的音乐活动中。
教具准备：打击乐器、电子琴、课件
教学方法：听唱法、学唱法、合作法、创编法
二、教学过程：
1、新课导入——欣赏一组图片，并说说欣赏后的感受。
师语：同学们，欣赏完这一组图片，你从图片中看到了一幅什么样的景象？
生汇报
师语：同学们说得真好，秋天是一个丰收的季节，是一个收获的季节，下面就让我们一起来学习一首在丰收时节创作的歌曲。
2、学习新课
1）初听音乐，说感受。
A、听完这首音乐，你感受到歌曲的速度和情绪是怎么样的？
B、生汇报
师小结：歌曲的速度是稍快的，情绪是欢快地。这是一首丹麦民歌，描述的场景是丹麦人民在地里劳作时的情景和丰收后的喜悦心情。）那同学们思考一下，这首歌曲的速度可以用稍慢的速度来演唱吗？
生汇报：
师小结：同学们说得真好。那这首歌曲的旋律走向有什么特点呢？下面老师来范唱一遍，你们细心聆听，感受一下旋律的走向。
2）师范唱
3）按节奏领读歌词
4）跟琴唱简谱
5）跟琴学唱第一段歌词
6）自主学习第二段歌词
7）检验学习成果，并解决难点句
8）跟录音完整唱
三、拓展创编
1、变换速度唱（改用稍慢的速度演唱）
1）请学生说说采用不同速度演唱的感受
2）师小结
2、器乐伴奏
1）拿出铃鼓、碰铃等乐器为歌曲伴奏
2）老师演示，生练习
3）师生合作（要求学生可根据自己喜欢的音乐感觉来拍打节奏。）
3、丰收的季节是如此的美好，老师也想表达一下自己喜悦的心情（老师拿出道具边唱边演）
1）师表演
2）师生合作，跟随音乐一起动起来
四、小结和拓展
1、课堂小结——（师结语：今天我们学到了什么？……..
秋天是一个丰收的季节，是一个与他人分享快乐，分享劳动成果的季节，所以，同学们，你们也要学会做一个懂分享的人哦。不同的国界，不同的地方，表达丰收喜悦的方式也会不一样，下面就让我们一起来欣赏一首中国民歌《丰收锣鼓》，了解不同地方的人庆祝丰收的场景，用愉悦的心情来结束今天的音乐课堂吧。
《丰收之歌》教学设计5
授课教师：
李xx
教学教材：
冀教版第五册第四单元
教学内容：
1、有感情的演唱歌曲《丰收之歌》
2、通过读歌词掌握歌曲节奏
3、音乐活动“颗粒归仓”
4、分组用自己喜欢的方式为歌曲律动教学目标
1、通过《丰收之歌》的学习，学会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。激发学生胡学习兴趣，并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。
2、通过摘果子活动对秋天有更进一步的了解，经过节奏练习更好的掌握歌曲节奏。
3、在“视，听，唱，动”的音乐活动中感受秋天大自然的美景，体验秋天丰收的喜悦，表达对秋天的喜爱之情。
4、通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯。
教学重点：
1、用欢快、活泼的声音来演唱丹麦民歌《丰收之歌》。
2、能用不同的形式表达丰收的喜悦之情。
解决方法：
讲解分析、示范引导、学生练习、师生互动、学生互动等。课时安排：第一课时
教师准备：
电钢琴、多媒体课件
学生准备：
书本、复习学过的音乐知识
教学过程：
一、创设情境
1、师：同学们，你们喜欢白雪公主的故事吗？知道作者是谁吗？今天的老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。带问题欣赏丹麦金秋果园丰收画面。
2、师：丹麦迎来丰收之年，欢乐地人民唱起了丰收之歌。同学们，让我们感受一下欢乐地丰收气氛吧。（出示板书）3、听了这首歌曲你有什么感受，（高兴兴奋欢快）下面就让我们学习这首歌曲。在学习之前我们先看看歌曲的节奏。
【设计意图】通过聆听、表演《丰收之歌》，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力，同时在聆听、律动过程中对歌曲有初步的感受。也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯
二摘果子（课件出示节奏）
1、南瓜丰收了，根据不同的果实按节奏读歌词。师范读，拍手拍腿打节奏的方式。
2、根据刚才的节奏，试着把苹果运回家吧。让学生试着自己读，并展示。
3、师即时的指导鼓励，（给学生发放奖品）
【设计意图】节拍教学是学生最不喜欢的环节，于是本节课针对这一点，通过摘果子，读歌词让学生体验学习节奏的乐趣。
三、学唱歌曲（出示整首歌图片）
1、跟老师逐句学唱歌曲.
2、师做指导性纠错，生再唱。
3、情绪和情感的提示，生有感情的再次随琴声演唱。（感情好有奖励）
4、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！
5、请你随音乐轻轻的唱一唱吧！(熟的同学可以用洪亮的声音，不熟的同学可以轻生唱)
【设计意图】学会一首歌不难，但要让学生唱出歌曲的情绪，唱出歌曲的演唱要求，却有点难。《丰收之歌》的演唱重点是学会用欢快歌声表现丰收时的喜悦之情，为了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教学过程中采用参观田园果园的形式演唱歌曲。
四、庆丰收游戏：
1、师：我们在田野里丰收了果实，在歌声中又收获了知识，回顾上节课学的知识，四分音符八分音符二分音符认识音符。看老师这里有三个大仓库。
(游戏）把你手上的果实放到属于他自己的仓库中吧1-- 3 5 6 -- 7 4 2 0
2 、再次用歌声庆祝丰收的喜悦吧。
【设计意图】通过游戏收获音乐知识，改变了以前枯燥的学习方式。使学生更容易接受新知识。
五、载歌载舞庆丰收
1、分组表演：舞蹈组乐器组歌唱组分组表演。
2、指导学生进行练习并分组表演。
3、播放《丰收之歌》歌曲，载歌载舞，师生互动表演。
【设计意图】分组表演，发挥学生的主观能动性，增强学生得合作意识，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。
五、课堂小结
同学们！通过学习这首歌曲你懂得了什么道理。（生自由发挥）相信，你们通过自己辛勤的劳动一定会实现自己的丰收愿望，让我们随欢乐的音乐拍手走出教室吧。
板书：
丰收之歌
节拍：2/4拍情绪：欢乐地
演唱方法：跳跃的，有弹性的
课后反思：
课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程中的导入，教学中的讲解、释疑、归纳和强化，教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过节奏训练掌握已学会的知识，让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。“音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-”体验学习。"也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。
《丰收之歌》教学设计6
教学目标 ：
1、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱《丰收之歌》，表达丹麦百姓对美好生活的憧憬。
2、学跳集体舞《丰收之歌》
教学重点、难点：
用柔和、连惯的声音歌唱《丰收之歌》，唱好一音多字处。
教学过程：
一、组织教学。
听曲入室，师生问好！
精彩三分钟。
二、读谱知识。
1、出示课件：视唱歌谱
2、观察、思考、探讨：这几个小节同我们以前认识的有什么不同？
三、教学新歌《丰收之歌》
1、情境导入。（课件出示）
猜猜这是来到了哪儿？（丹麦）是什么美景？请听《丰收之歌》
2、聆听范唱，了解节拍及乐曲的基本情绪。
3、我们用拍手的方式为他们伴奏。
4、随乐用la哼唱两遍。
5、随乐学曲谱。
6、朗读歌词。（要饱含对家乡的热爱之情）
7、随乐唱词。
四、音乐游戏：
1、全班同学分成两大组，先后离开坐位围成两大圈，边唱边跟着领头的小朋友做动作，歌声形成卡农式，最后各大圈又回到自己的坐位结束
2、布置家庭作业：