曾曦作文范文（精选6篇）
曾曦作文 第1篇
借鉴“小蝌蚪”，一次次地问
《小蝌蚪找妈妈》这篇童话很多人都读过，不过，我们读的时候，都特傻，读完就完了，根本没想到要把这童话玩一把，玩到作文中去。那天，几个丫头小子们学习学腻味了，别出心裁，以《小蝌蚪找妈妈》为模板，写起了《小蜻蜓找妈妈》《小蚯蚓找妈妈》„„
有位同学本来是想根据“毛虫变蝴蝶”的故事，写篇《小蝴蝶找妈妈》的，可写着写着，遇到一个问题：蝴蝶不是产完卵就死了吗？小蝴蝶怎么会见到自己的妈妈呢？小蝴蝶到底找不找得到妈妈？上网一查，不得了。于是这家伙大玩煽情，写出了震撼人心的心酸和感动。我们一起读读：
小蝴蝶找妈妈
暖和的春天来了，小丸子一样的蝴蝶卵宝宝也苏醒了，晒着温暖的阳光，很快变成了一条条小毛虫，他们在冒着嫩芽的树上爬上爬下，非常快乐。
有一天，金龟子妈妈带着她的孩子们飞来森林游玩，小毛虫看见小金龟子跟着妈妈在树上爬来爬去，他们一起爬到金龟子妈妈身边，喊：“妈妈！妈妈！”
金龟子妈妈说道：“我不是你们的妈妈。我是小金龟子的妈妈。”小毛虫们问金龟子妈妈：“金龟子妈妈，金龟子妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”
金龟子妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈和你们长得不一样，你们自己去找吧。”说着，急急忙忙地和它的孩子们游戏去了。
“谢谢您，金龟子妈妈！”小毛虫们高高兴兴地向树梢上爬去。
这时，一只蜻蜓飞了过来。小毛虫们看见蜻蜓和它们长得不像，他们想一定是妈妈来了，追上去喊：“妈妈！妈妈！”
蜻蜓笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小蜻蜓的妈妈。你们的妈妈有两只长长的触角，六只脚，还有四片轻盈漂亮的翅膀，你们到别处去找吧！”
“谢谢您啦！蜻蜓妈妈！”小毛虫们离开树梢，又向一片大大的树叶爬去。
小毛虫们爬着爬着，突然，看见一只蝴蝶轻盈地飞了过来，飞到树梢边的一朵桃花上吸蜜采花粉，它们赶快爬过去，小声地问：“请问您看见我们的妈妈了吗？她和我们长得一点儿都不像，头顶上有两只长长的触角，有四片大大的翅膀，翅膀上还绣着最绚丽最美丽的图案……”
蝴蝶听了，脸上流露出几丝不易觉察的伤感，犹豫了几秒，她说：“唉！苦命的孩子，我就是你们的妈妈呀！”
小毛虫们听了，高兴地在树枝上翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！您快到我们这儿来吧！”
蝴蝶妈妈在小毛虫们的旁边飞来飞去，她决定留下来陪着这些小毛虫宝宝，不去找自己的孩子了。
【后记】很多小蝴蝶宝宝是永远见不到妈妈的，因为很多蝴蝶在产完卵后没多久就会死去，只有少数几种蝴蝶在冬天来临时，可以迁徙到温暖的地方度过寒冷的冬天，然后在春天返回家园。
唉，好久没这么感动了！硬是把《小蝌蚪找妈妈》玩出了几丝悲壮的色彩，玩出了几分大爱无疆的感动！
有同学说了，怎么总是“XXX找妈妈”啊？老是这样的主题，一眼就看出《小蝌蚪找妈妈》的影子，太千篇一律了吧！这样的东西，中考哪里过得了关哦！
文章是死的，人可是活的啊，咱就不会玩出点花样？
有位同学搞了个升级版的玩法——只借鉴“一次次地问”这种展开故事情节的结构，但主题却未必是“找妈妈”！
我们一起看看——
收集阳光
◇北京市京源学校 coffee
他是一粒种子，一粒普通的种子，躺在冰冷黑暗的泥土中。
他向往着地上的世界，听小蚂蚁说，地上不像地下那样无趣。地上有绿色的小草，有鲜红的花朵，有蓝色的小溪，还有温暖的阳光。“阳光是什么？”小种子问。“阳光是这世界最美好的东西。”小蚂蚁回答。
小种子还是不能理解蚂蚁的话，或许它太深奥了，小种子非常想亲眼见见阳光的模样。终于有一天，小种子钻出了地面，他真的看到了绿色的小草，鲜红的花朵，蓝色的小溪，但他却怎么也看不到阳光。
他问身边的蝴蝶：“请问你是阳光吗？我看你是那样的美丽，又是那样的优雅。”蝴蝶笑了：“谢谢你的夸奖，不过，我可不是阳光。”
“那么阳光是什么呢？”
“阳光就是无时无刻不给予你温暖的东西，它无处不在。”
蝴蝶飞走了，小种子还是一知半解，不过，他已经有些明白了。
当他用根快乐地吸收水份时，他觉得很温暖。当蚯蚓为他松土时，他觉得很温暖。当调皮的风带着微笑向他问好时，他觉得很温暖。
啊呀，原来这世间有这么多的阳光啊！
小种子把他所感受到的阳光都收集在一起，结出了甜美的果实。现在，他已经不是小种子了，该叫他大树了。
一只可爱的小鸟吃着甜美的果实：“请问，你是阳光吗？”听到这个问题，大树仿佛从小鸟身上看到了过去的自己。
这一回，他真正地理解了阳光的含义。
原来，每个人都可以成为阳光。当你收集了别人给予你的阳光时，你同时也给予别人阳光，你所收集到的阳光，是助你成功的基石。
阳光无处不在。（此题为2007年北京市朝阳区中考作文题）
这篇作文绝对是40分钟的考场作文，阅卷老师爱不释手，读了又读，被整个阅卷组传看称颂！真是好文章啊！大伙觉得分外亲切，分外精彩，却又隐隐约约觉得有些熟悉。很长时间后，一位小学生看到这篇文章，大呼一声：这有点儿像我们的课文《小蝌蚪找妈妈》呢！
主题：不再是找妈妈了，而是找阳光、收集阳光，富于哲理！
结构：还是一次次地问，借发问来叙述故事，结尾部分加上了被问。（这点加得太精彩了，借鉴中有创新，牛！）
嘿嘿，大伙看，以“一次次地问”为结构，里面随便你装什么，反正只要是好玩的，煽情的，有哲理的，啥都成，比如“小雪花找温暖”“快乐在哪里”“知识的回答”等等，什么样的题目都能玩转的，而且条理清晰，处处能体现你的语言风格，中考不拿个一类文都对不住老怪我了！
最后，再送上名著《儒林外史》中“临死前的严监生”一小段，它的结构，还是“一次次地问”，丫头小子们来开开“玩”眼吧！
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意
思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
严监生的那两根手指是啥意思啊？众人一次次地问，老监生一次次地否，直到第四次。噢，原来指的是两根灯草太浪费，一根就够了。哈哈，问完了，故事也结束了，“雷倒”中国十大抠门人物也产生了。这“一次次地问”的思路，还真能表现人物性格啊！
下篇我们玩《小马过河》。《小蝌蚪找妈妈》是玩“一次次地问”，小马过河又是玩什么呢？咱们下回见！
曾曦作文 第2篇
兵法招式：
开头缘由+感官的内容+结尾感慨=一篇精彩的文章
兵法适用范围：
写景、状物、写人、记事
兵法特点：
1、源于草根：
感官来自于生活。在生活中所观、所感都可以成为感官
成文的素材，所以这种兵法拥有丰富的习作资源和极强的生命力。
2、形式多样
运用这个兵法，成文形式多样化，就是把感官时的所见、所闻、所感、所想的内容记录下来，开头说明感官的时间、地点、人物等，结尾处抒发自己的感慨即可。
3、彰显个性
感官中观察的角度不同，个人所想不同，从中的感受不一样。作者由于感官的事物、感官的角度、个人所想等有所区别，在选择感官对象、感官方式、以及观察内容等方面有所不同，充满个人特色。
4、兵法功效：
感官能将作文写成不体裁的作文，这么夺人眼球的兵法，一定会让实践者大呼过瘾。首先，兵法让感官发挥更大的极致，清除了学生对习作的恐惧，降低了习作的门槛。其次，留心观察生活的点点滴滴，大大丰富了学生素材的积累。最后，在简单有效的兵法中完成作文，对于学生来说小菜一碟。
二、游戏导入
1、学我做
师：孩子们，来这里上课都带什么来了？
生：带文具盒、钢笔……
师：同学们，带了许多学习上用的法宝，看来我们班的每位学生都是好学者，除了文具之类，你们还带什么了？
生：（一脸惊慌）什么也没带？
师：课堂上要用的其它宝贝都带来了吗？你在课堂上还会用到哪些宝贝？（走近学生，用手边摸学生的五官，边亲切地问）带着耳朵没？带着眼睛没？带着嘴巴没？带着鼻子没？生：带着呢。
师：该带的都带来了吗？这就足够玩了。来，老师先李代检查检查带的这些东西都管不管用。跟我一起来，伸出你的左手，掌心向外，再将你的右手伸出来，与左手掌心相对，五指交叉握在一起。顺势由下向内翻转，手指不分开，两个大拇指顺势翘起各按住对应的鼻孔不动，其余四指松开伸直，掌心朝外者奖励学两声叫，掌心朝内者只有听的份。一起来，咩……咩……
生：咩……咩……
师：有的同学，掌心是朝内的，正好把嘴巴盖住，声音就不够响亮了，还有很多都跟她一样，大拇指是交叉的，怎样才能向老师的一样，掌心朝外呈喇叭状，让声音响亮的传出去呢？想不想再跟老师来一遍呢？这次就要看谁的眼睛最管用，能看清老师的右手是怎样抓左手的。（这次翻转前，有意将右手的小拇指连续翘动几次，引起学生注意它应该在外边后，再翻转。不停的往返几次）咩……咩……
生：咩……咩……
总结：小羊们，老羊要说话喽……看来，这胳膊腿，眼耳鼻嘴样样都管用，玩游戏一点问题都没有。谁能成为今天的“千里眼”、“顺风耳”、“万能鼻”，下一个游戏就能检测出来了。
2、呼风唤雨
师：这是一个魔法游戏，只要你用心跟着老师学，你就能拥有呼风唤雨的本领。有信心吗？
生：有
师：（边说边示范）第一步吹气：由慢到快大口呼气（风就会在班内由小到大刮起来了）
第二步打响舌：全班随意由慢到快打响舌。（就出现雨滴打的声音）
第三步拍腿：全体自由从慢到快拍腿。（雨就由小变大）
第四步拍手：全体自由快速拍手。（噼里啪啦的暴雨就来了。）
生：边听边跟着老师做。（再次调动学生的视觉、听觉）
师：能学会吗？
生：能
师：好，那就现场演示一遍？看谁能听到别人听不到的声音，看到别人看不到的景象。准备好了吗？
师生演绎呼风唤雨场景（吹气、打响舌、拍腿、拍手）
师：你们听到什么了？
生：刮风了……
师：跟老师一起走进风中，看风中景象。看看，风中的小草被吹得（跳起了摇摆舞）风中的小树被吹得（练起了下腰功）；风中的五星红旗被吹得……
生：下雨了……
师：是呀，你在雨中都看到了什么？
师：看看，雨中的小鸟刚洗了个冷水澡；雨中的桃花林经受着洗礼更是一片落英缤纷；看，窗外的松柏正大口地喝着甘甜的雨水呢。（充分调动学生的感官，尤其是听、看、想……激活思维）
总结：我的孩子们，你们太有才了，真的成了千里眼，顺风耳，拥有了呼风唤雨的魔法了耶，一不小心就选出了一场人工降雨！还继续玩吗？玩就弄出点响动来，拍桌子十秒种。
三、 走进春天
1、赏春（侧重调动视觉、听觉、嗅觉，引导孩子观察身边的一草一木，感知春天的多姿多彩，感受徜徉春天的快乐。）
师：老师给各位“千里眼”“顺风耳”们准备好了一份绝版大礼包，要吗？用心才能收得到哟！（配乐播放一组春天的图片）
此刻你走进了什么季节？
生：春天
师：太棒了，你们简直拥有了齐天大圣的“火眼金睛”了吗！我太喜欢和这样的孩子玩了，今天就玩个痛快，让我们的眼口耳鼻也来个聚会，开个感官大“PT”。同意的尖叫一声音。
师：想玩可是有条件的，答应不答应？――想玩就得告诉我，你怎么知道是春天的，考验一下你的“千里眼”“顺风耳朵”是真的还是假的。
生1：看到树木发芽了
师：你长了一双慧眼，真会观察，可不可以这样说完整：看看，树木发芽了，我就知道春天来了。来大声说出来。
生2：看到小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣……
师：你长了一双诗人的眼睛，太有想象力了，在你眼里大地不是无情物，而是变成了懂得爱美的人。（满脸惊喜的表扬，意在鼓励孩子放飞想象，跳出单纯地看）
可不可以学刚才那位同学说：看看，小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣，我就知道春天来了，来大声说出来。诗人说话都是与众不同的，应该是美美的。再来试试。
生3：看看，野花穿上了五彩缤纷的衣裙，我就知道春天来了。
师：诗人的眼睛真会发现美。
生4：……
师：你这叫慧眼识珠，总能看到别人看不到的宝贝。
师：你真是千里眼，其他孩子的眼睛告诉我，他们都没看成到这一点。
师：诗一样美的句子。
生6：听听，鸟儿唱起了欢乐的歌，我就知道春天来了。
师：看来你也是货真价实的“顺风耳”呀。可惜呀，你长得是一双灵敏的耳朵，听到的只是鸟在叫，你要长成一双诗人的耳朵，那可就是不是在叫喽，那就是在唱欢乐的歌喽！那一定是悦耳的，可以试试这样说吗？真享受，掌声谢谢他不叫了，改成欢乐地唱。
师：真不愧是千里眼，顺风耳，一遍就有这么多发现，还说出那么多美妙的句子，要不要再用心欣赏一遍，加加油，看有没有新的发现，再诞生几个万能鼻？
生7：闻闻，油菜花把她那秘制香精都撒在了空中，我就知道春天来了。
师：如何，人才呀，第一个万能鼻诞生了！我看看，你的鼻子是怎么长的？怎么看也不是人鼻子，神仙鼻子。
2、巧加开头结尾
师：了不得，看来你们真的成精了，把你们的妙语排在一起就是一首小诗，当时老师给我们班的孩子上课时，有个孩子说：“我想给这首春天的诗加上开头和结尾，这样诗就更完整了。”先不说她的开头和结尾有多美，就冲她这股创新精神，我就向她许下诺言：老师去XX讲课时，一定把你的开头和结尾展示给那里的小朋友看，XX的孩子们，给老师兑现诺言的机会吗？和大家说的配在一起是不是会更妙。现场试一试？
生：齐读师生共同作品。
师：我亲爱的小宝贝，你们真有了魔法了，一不小心，又造出了一首小诗啊！如果给你机会，你是愿意用这个现成的开头结尾，还是选择写自己喜欢的？答对了！
看来，写诗也不难，把自己看到的、听到的、闻到的，用美妙的句子说出来，再加个开头和结尾，就是一首完整的诗。
3、巧加题目
师：如果给大家创作的这首小诗起个题目，你会叫什么呢？有了题目的诗歌才是完美的。（引导学生思考题目，初步训练学生拟题。）
四、 作业
快乐级：把课堂上说到的三组不同的妙语整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。
曾曦作文 第3篇
关键词：作文教学,作文评语,作文能力
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分, 是语文综合实力的体现。每位小学语文教师都要积极思索, 如何提高学生的作文能力! 从作文写作的四个教学流程看, 作文评语是师生之间心灵的对话, 评语的好与坏, 直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣。所以, 小学语文教师要重视对学生作文的批改评语, 扎实落实好指导、评价学生作文这个重要环节, 不能在作文评语时感到无从下手, 写诸如此类“作文主题思想明确, 各要素齐全”等的空话套语搪塞了事, 更不能就简单写个优良等级就完事大吉了。长此以往, 学生不能从教师评语里得到任何指导性建设, 使学生认为作文只是应付, 对作文提不起兴趣, 从而影响作文训练的效果, 作文教学会因此大打折扣。因此, 作文评语的优劣对学生写作能力的提高具有重要意义, 值得语文教师积极探索。
一、加强自我作文素养, 促进评语能力提高
小学语文教师要给小学生的习作很合理、有效地指导性、激励性评语, 就需要教师作文水平高, 鉴赏能力精准, 综合文字功能强。这不是一天二天的功底, 需要小学语文教师不断加强提升自我作文素养, 促进批改评语能力的提高。
一般情况下, 我们通过小学作文的批改评语就能看出一位语文老师的写作水平如何。道理很简单, 因为写批语的过程是语文老师开动脑筋, 运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中, 教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明, 水平高、修养好的语文老师, 写批语时一语中的、切中要害, 能准确地指出学生作文的优缺点, 并且有效的引导学生向前发展; 语文水平低的教师, 写批语的时候, 往往找不出学生作文主要症结, 眉毛胡子一把抓, 常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的评语和分析, 这不仅于学生无补, 甚至误导学生。正是从这个意义上讲, 笔者建议语文教师应该注重自己语文素养的提高, 提高批改评语能力, 这才是指导学生提高作文能力的有效前提。
二、重视批改评语, 有效指导学生写作
语文教师在指导学生作文时, 要重视作文评语的写作, 应好好动动脑筋, 对学生的评语应好好措辞, 反复琢磨, 最后下笔字字重千斤———下笔定乾坤, 让生颇受益。不可马虎大意, 随手写一段无关痛痒的话语, 不对学生产生任何影响或指导意义———部分教师的作文评语还存在着笼统, 空话多, 缺少详细的评语, 不掌握批改方法等问题, 应引起语文教师的重视。笔者认为, 教师的作文评语能点燃学生的写作热情, 甚至可以改变学生的品质。好的评语, 所起到的激励作用, 其意义已超出了评语本身。因此, 语文老师一定要重视作文教学, 适当的写写下水作文, 对学生的评语要认真写, 并要指导学生会写评语。
针对学生写的作文, 笔者都认真批改评语, 让学生通过评语明确自己的写作水平不足之处, 进一步掌握写作技巧, 并且让学生有收获。自己的文章得到教师认可的愉悦, 还通过评语获得一种激励的写作力量, 不断地修正、提高自己的写作水平。个别优秀作文, 我“悄悄”地替学生投稿发表, 当学生看到自己的文章变成铅字时, 那种自信与自豪, 同学们那种羡慕的目光和不服输的神情, 激励学生相互竞争比拼, 促进学生写作能力潜移默化的不断提高。
三、指导生生互评, 提高作文奖赏水平
作文批改评语不是教师的专利, 在课堂上笔者经常组织学生读范文, 全班学生针对这种文章批改, 进行评语。这种范文可以是优秀的作者名作, 也可以是学生写优秀小文, 也可以是一篇所谓的“差”文、“病”文, 或是根本不成文章的一段文字等。通过这种生生互“评”, 可有效提高学生的作文鉴赏水平, 通过这样的“自我”批改评语, 学生进一步掌握了写作技巧, 明确了写作要求, 自然写作能力得到了提升, 再写类似这样体裁、形式、内容的作文时, 就下笔如有神了。
作文教学中体现学生自主性, 引导学生把作文的感受转变成适当的评语, 再进一步内化成鉴赏能力, 让学生学会“批改”评价自己的写作水平, 实现自我语语, 自我修改、自我提高, 这就达到“我能写、我会写”的作文境界, 这也是语文教师所要努力达到的最终教学效果。
四、掌握批语技巧, 提升学生写作能力
小学语文教师只有掌握更多的批语技巧, 才能写出文辞优美的作文评语, 提升学生写作能力。
1. 批语要真情实意, 让学生易于接受
教师应以正确的态度, 把恳切的感情嵌入学生的作文中, 以自己的真心感化学生, 让学生领会教师的关怀, 用心评改, 以平和的语气与学生交流, 让学生真心接受你的批改建议, 按照写作要求进行修改, 进一步提升写作能力。
2. 批语要针对性强, 切忌言之无物
有一些教师在批语中往往写一些类似于“主题明确、结构合理、语句不流畅”的话语, 其实对于这样的笼统性批语, 学生根本无法理解, 得到有效指导信息。一句话, 批语书写要严谨、具体、公正、规范, 能对学生起潜移默化的引导效果和行之有效的指导作用。
3. 批语要激励学生, 增强写作信心
笔者认为, 无论表扬还是批评, 都应从爱护学生的角度出发, 实事求是, 不要随意地褒, 也不要无原则的贬。要多激励学生, 不伤害学生的自尊心, 增强写作信心, 敢于写、精于写。
4. 批语简单明了, 指导性强
批语文字要求简明扼要、有文采, 书写工整、美观。文质兼美的批语, 会对学生的写作起到良好促进作用。书写的工整要为学生做出榜样, 不能有错别字, 试想老师所批文字字迹潦草, 字欠美观, 又怎能要求学生作文时字迹工整呢? 总之, 语文教师只要注意语文素养的提高, 掌握一定的方法、技巧, 就能给文章写出指导性强的批语, 使学生既乐看, 又得益。
5. 有针对性详批, 全面指导写作
对于学生的习作, 有时间的条件下尽可能详批, 一个词语、一段话乃至篇章布局、主题思想等, 这样让学生对整篇文章有个整体性的认识, 针对这篇习作的字、词、句、段、篇, 都明确写作技巧, 进一步巩固正确的写作方法, 提高习作水平。当然, 这种详批是需要时间和精力的, 也可能就针对几篇典型的问题文章或优秀文章进行详批, 然后在全班上进行展示, 或褒奖或指导, 让所有学生通过对比、反思、总结, 进一步理清写作思路, 掌握写作技巧, 独立修改文章, 完成一篇高质量的习作。
6. 结合学生自评, 进一步完善评语
有时, 语文教师不能理解学生习作的背景和真实构思, 可能给出的评语不“恰当”, 这时, 可组织学生自评等形式, 给学生一个充分表达的空间, 让教师更多地了解学生当时的写作状态, 从而进一步完善批改评语, 更有针对性地指导作文教学。
综上所述, 小学语文教师要善于把握批改评语这道指导学生写作的关口, 以积极态度和热情投入到作文评语中, 扎实落实好作文教学这一环节, 使学生赢得作文水平与人生修养的双提高。
参考文献
[1]权俊良.作文评语, 沟通师生的桥梁[J].山西教育, 2004, (10) .
曾曦作文 第4篇
2016年春节期间，央视记者随机采访路人：“什么是孝顺？”回答是众说纷纭。有人说：“孝顺，就是常回家看看。”有人说：“孝顺，就是满足老人的心愿。”有人说：“孝顺，就是要给予老人健康、快乐。”有人说：“孝顺，就是多陪伴，学会倾听。”……
面对各种孝顺的方式，请根据你的生活阅历、社会现状及掌握的历史知识等，选择一个角度来阐述你的看法。体裁不限，文体自拟，不少于800字。正确使用标点符号。
【构思导引】
自古以来，“孝”是中国家庭生活乃至社会生活中基本的道德规范，古代的《二十四孝》曾经影响了中国社会几百年。今天，在发展和谐的社会，人们是如何尽孝的呢？许多人认为“只要让父母感觉幸福满足就是孝顺”，但是孝顺的方式是因人而异的，远远超越了“二十四孝”的范畴。
思路一：我们可以写自己为家人做力所能及的事情，让他们感受到生活的美好。比如，写在家人忙碌的时候，在看书之余洗一家人的衣服，或者学会了做饭，让劳累的父母回家能有热腾腾的饭菜，感受在家做“厨师”的快乐和家庭的温馨。
思路二：在家里，长辈有絮絮叨叨的许多话，做为晚辈要学会倾听。陪老人聊天，尊重他们的话语，只要是能表现出对长辈真心的爱戴。他们的人生经历，是晚辈的财富，认真倾听他们的故事，也就懂得了敬重。如果在外读书，心底要铭记父母劳作之苦，以书信的方式告知自己的境况。
思路三：父亲节、母亲节、感恩节。在他们特殊的节日里奉上自己精心制作的礼物，或者是一声声真情的问候。利用自己在学校美术课获得的知识，在母亲节父亲节等，送长辈一精美的贺卡，给他们一份欣喜。
其实，长辈对晚辈的付出是无私的，我们不能刻意的去表现怎样去孝顺他们，应该从自身实际出发，凭借自己的个人能力去做一点点事情而已。故而，在表现和选择文章内容时，不能做一些违背常理的事情，但也不能落入俗套，关键是在“情感真挚”“情深意切”这方面多给予关注。
【学生优秀作文一】
我们如何孝顺亲人
安徽省歙县二中高三（1）班 吴穹
百善“孝”为先，“孝”作为中华民族心理文化的积淀物，正以尊敬父母、赡养父母等崭新内容，为我们的时代所继承和发扬。因此，它可以成为当代家庭生活的道德规范而存在。“孝”也是一种亲情的感恩反馈，即对自己生身养育的父母应尽子女的本分和义务。
“孝顺”并不是个名词，而是一个动词，是要子女为父母做出让他们感到生活的幸福，心安理得的行动。“幸福的家庭总是相似的”，天下人子，尽孝的方式可以大相径庭，但孝心却一样。有人大而化之，有人细致入微。这也是为什么按现代伦理看古代的二十四孝，某些事情已显得不可思议，却仍然被称颂至今的道理。但如果想树立现代人孝顺的标准，无疑应该具有与时俱进的精神。
如果仅以父母是不是吃好了、穿好了来衡量，现在大部分人都可以算做高等孝子。天寒地冻时，晋朝王祥想给继母寻找鲤鱼，只能到河面上用身体融化冰层，最后还是鲤鱼自己跳出来救急。而现在，别说吃鲤鱼，就是想吃螃蟹、龙虾，也并非什么难事。更别说想吃橘子、西瓜、荔枝什么水果了。
周朝曾参之母，为了让儿子回来迎客，只能咬疼手指让其感应。现在，我们现代人用电话乃至高科技，就能成为古代人梦寐以求的千里眼、顺风耳，今后实现心理感应也未尝不可。我们还可以用营养品代替鹿乳让父母健康长寿，用蚊香驱除蚊虫换来父母好的休息环境，用空调来为父母创造舒适的生活环境，用汽车带着父母去欣赏自然风光……
随着社会进步、科技发展，让我们越来越方便于尽孝。工作繁忙，社会竞争压力大是我们现代子女面临的共同问题，但只要做到心中有父母，心中有孝道，有时候打个电话，道句问候，留下叮嘱，就可能胜过送长辈名车豪宅。
母亲节、父亲节、感恩节，这种特别的节日里你想为他们做些什么？在这样的日子里，你最想对亲人说的话又是什么，是祝福，是遗憾，还是思念，抑或是一件深埋在心头的小事。在通讯设施高速发展的今天，电话、电子邮件、视频聊天等方式，为我们生命中最爱的人祈福。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这是一种人生的遗憾。“找点时间，找点空闲，带着孩子常回家看看……”这才是一份至诚的亲情，是一份人间的大爱！
【教师点评】
这是一篇结构严谨、层次分明的议论文。作者通过古今对比，分析种种孝顺的方式，在当今社会已经是举手之劳的事情，关键是身为人子，是否真的牵挂着亲人而热情的付出自己的一份心意，呼吁大家尊重父母，珍惜亲情，铭记父母对自己兢兢业业的付出。全文语言流畅，分析详尽，很好的凸现了文章的主题。
【学生优秀作文二】
儿子的同学来吃饭
安徽省歙县二中高三（1）班 吴良民
儿子打来电话说，爸，多做点饭，我带一个同学来吃饭。不等老李问话，就挂了。
老李的脑子里迅速产生一个疑问，男同学还是女同学？女同学似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同学，男同学为什么要来我家吃饭？
儿子打乱了老李的计划。他把早上买好的面条放进冰箱，儿子的同学来了不能让他吃面条，重新奔向市场，一刻钟之后大葱、青椒、豆腐、胡萝卜、青菜就拎进了厨房，还破天荒地割了五块钱羊肉。
老李夫妻早就下崗了，奔50岁的人，只能在一亲戚的厂里做门卫，妻子在找了个扫街的活儿。儿子读高一，想想以后还有大学要读，不得不改变了生活方式，把每月一次的面条增加到了一周五次。周日才到卖肉的摊位前，切两块钱大肉，从不多买。
但是，儿子的同学要来吃饭。在儿子的同学面前不能丢份。采购的时候老李已经计划好今天的菜谱，葱爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盘青椒胡萝卜木耳素炒，荤素搭配，色香味俱全，这应该不算丢份了。
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老李系上了围裙——很久不用这玩意儿了，下面条或者炒一个简单的菜还用系围裙么。系上围裙的时候心里忽然涌上一丝幸福感，他很久没有这么认真地做饭了。豆腐是用豆瓣烧的，汤水在锅里欢快地翻腾，每一个水泡爆裂后都释放出一股奇香。老李往锅里滴了几滴白酒，顺便倒了满满一塑料瓶盖，一饮而尽。
房门有响动。老婆回来了。
老李对老婆说，今天儿子的同学来吃饭。老婆听了他的话立即出现和他相同的症状：男同学还是女同学？老李说，肯定是男同学。老婆问，为什么来吃饭？老李说，肯定是有原因的呗。老婆说，那不能吃面条。老李说，我已经把面条藏起来了。
老婆说这些话的时候，已经麻利地把地拖了一遍。只要有客人来，老婆一定会整肃环境，她非常注重维护家庭形象，他们家已经很长时间没有客人来吃饭了。为了减免不必要的开支，他们总是很小心地回避各种社交活动。老李搬出了折叠圆桌，这张桌子现在也很少用，落满了灰尘。用热抹布擦拭后，这张桌子就鲜亮了起来。桌子鲜亮了，房间也鲜亮了起来。
菜，齐了。尽管只有四个菜，但仍然显得很丰盛，实际上，一顿午饭四个菜对老李家来说确实已经是丰盛的了。
十二点半是儿子放学到家的时间，门锁哗啦响动了一下，儿子傻笑着出现在门口，一个人。同学呢？
老李问，同学呢？老婆问，同学呢？没有同学。儿子回答。
儿子的话让老李吃了一惊，而且顿时有些失落，这顿饭菜可是特意为儿子那个同学准备的。我正要发作，儿子又说话了。老爸，今天可是你的生日呵。
儿子的话让老李鼻子发酸。
儿子打开灯，房间里显得敞亮敞亮的。这顿饭，老李喝得有点多了。
【教师点评】
文章的感人，重在情真意切。作者选取日常生活中的寻常事件，表现了尘世间最伟大的真情――父子之爱！采用先抑后扬的方式，先设置悬念，随着故事情节的发展，一个关爱儿子尊重儿子的家庭，让我们看到主人公家中人与人之间的平等与相互的尊重。文章最后点题，一切即在意料之外，也在情理之中，儿子的孝心赫然可见。
【学生优秀作文三】
让孝跨越“能养”
安徽省歙县二中高三（1）班 章春雨
子曰：“今之孝者是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬何以别乎？”很多人以为孝顺，就是赡养老人。在孔子看来，仅仅是抚养老人，是远远不够的，老人还需要的是更多的关心。
回看当下，从“最远的距离是不是天涯海角，而是相坐对面却低头玩手机”，到“最美的距离是一碗汤的距离”；从“百善孝为先”的道德要求到“常回家看看”的提出；从“父母在不远游”到有人歪解“世界那么大，我想去看看”的远离故乡。这些告诉我们，孝不是“能养”，孝不是富裕的物质生活下精神的孤独。生活的富足，儿女的常年不归，寄回诸多的礼物仅仅是“能养”，而非孝。
有这样一个公益广告：门铃被按响，老人欣喜地晃着颤巍巍的身子去开门，来的是送来儿子给他礼物的快递员。老人的微笑没有了色彩，脸上微暗了下来。又一年的某天门铃又响了，来的还是快递员，老人眼里的失落似落叶一样撒了满地。连续几年，不变的是来的仍是快递员，不同的却是老人的发更白了，腰更弯了。终于，当门铃再一次响起时，老人愤怒的开门，但是他却哭了，脸上还挂着许久不见的笑——儿子回家了。
在众多年轻人的眼里，电视中的儿子似乎是孝顺的，他不让父亲缺衣少食。当我们同时可以看到广告中的老人并不快乐，他需要的是家人的陪伴。
孝不是“能养”，让孝跨越“能养”吧！我们不仅需要抚养父母，还要尊重老人，多陪伴。在科技发达的今天，很多子女是常回家，但仍摆脱不了“能养”的怪圈。他们在父母口渴时，为他们倒上一杯水，但眼睛却盯着手机，连瞟都不瞟父母一眼。或是在倒水时，脸上挂着工作和学习上压力带来的烦恼，成为“色难”的又一践行者。
公益广告是现实生活的真实反映，表现了一部分人的“能养”，把“能养”当成了 “孝”。而常伴父母身边的某些人又却“不敬”，亦停留在“能养”上。孔子所言狗和马等牲畜都能得到饲养，如若不敬父母，只停留在“能养”层面上，那养父母与养牲畜又有什么区别呢？
让孝跨越“能养”，让我们在丢失孝的地方，重新寻觅那份真挚的情感吧！用心去孝，用爱让孝跨越“能养”！
【教师点评】
作者观点鲜明，言之动情。文章开门见山指出当今“孝”的误区，都以为给父母钱财就是孝顺，再结合手机低头族、工作忙碌族对待亲人冷淡无视的态度，义正词严的提出了让“孝跨越能养”，给予老人更多的关注和温暖。
【优秀学生作文四】
帮母亲烧锅
安徽省歙县二中高三（1）班 王若尘
寒假到家没两天，母亲开始忙碌着做米粿，看着面板上一大盆豆腐油渣腌菜和好的馅，还有切成小块的面团，姐系着围裙俨然继承了母亲的厨艺。看着我站在背后，母亲说厨房这么拥挤，还是看电视去，等下吃现成的，你那衣服干净，碰上锅底灰过年就不好穿了。一个揉面做粿，一个烧锅烫粿，母女俩倒也配得好。
看着姐忙着，趁着母亲起身，我钻进到仄仄的灶台，坐在窄窄的小凳上。炉口堆满了手指粗齐人高的干柴，一整捆的豆萁放在边上。我随手拆出两根豆萁，塞进火膛。母亲在锅背后说，你慢点添豆萁，不然粿烫焦成黑碳了，就给你一个人吃。
那里會呢，我在黑暗中笑着。记得小时候，都一直呆在厨房里帮母亲的。那是祖父还在世，他老人家也会做粿，逢年过节的一起围着面板做粿，我都是跟在厨房里，站在边上碍事，都躲避在灶膛前。后来，母亲做粿，我帮忙者添柴，母亲一个人做一个人烫，我是负责添柴，好多年都获表扬。
粿好了，你吃不吃？母亲在锅台前喊我。我起身看时，母亲用锅铲托着一个金黄的粿。刚吃饱的饭，等下吧，我瞧着豆萁在锅膛里碳化，然后冒出通红的火苗，高高低低热情的亲吻锅底，我的脸庞感觉热乎乎的，温馨的感觉不自禁的涌上来。
豆萁烧过，再添一把，我在灶膛前一点都不显得忙。童年的记忆，少年的梦想每个过年我都在变化。可是，在灶膛前低头添柴，然后抬头跟母亲说话，这样的场景却是十几年没有变化。
此时厨房在各种嘈杂而温馨的声音中，有着浑厚拍打面团的声音，有着菜油灼热的尖锐声，还有水开那清脆的提醒声，高高低低的成了过年厨房里一首交响曲，厨房里没有音乐家，却伴奏出这和谐的旋律。
手里忙着事，嘴上却不闲着。我在县城读书，难得回家，今年的菊花啊，明年的茶棵，栏里的肥猪和舍里的鸡鸭，还有舅舅家去年嫁的女儿生小孩了，今年正月又有女儿要嫁了。絮絮叨叨的唠嗑，我感受着多年不变的村巷新闻和乡村琐事。
粿全部做好烫好，才八点钟。寂寞的山村，夜晚只有电视相伴。当然，等一家人都坐在电视前的时候，又可以继续聊未尽的话题。山村的冬夜寒意阵阵，电视节目虽然精彩纷呈，也有火篮焐手烤脚，怀念的依然是厨房帮忙烧锅闲聊的快乐……
【教师点评】
文章看似写在厨房帮助母亲烧锅这寻常小事，却折射出“我”对母亲的尊重和家的温暖。作者观察细致，描述厨房事件词语生动、流畅，彰显着乡村生活的美好和家庭的幸福。
曾曦博士作文讲座心得体会 第5篇
作文教学是语文教学听说读写的四大块头之一。从教以来，如何进行有效的作文教学一直是令我头疼的事情，在课堂上给学生讲解文章的结构、中心思想、写作技巧，佳作欣赏，好词句积累，让学生慢慢仿写，按固定的套路去走，可是看着学生写出的文章千篇一律，毫无生气，可谓是束手无策，一筹莫展。
这世界上的事情很有趣，有些看似很难的事情，如果得了方法，居然会变得如此简单。
上周，我有幸去听了曾曦博士的关于作文教学的报告，并听了一节“快乐心作文”的示范课。回程的路上我一直在思索，让我感叹的是：就这样领着学生“玩”可以“玩”出作文来！
这节课叫感官大pk,做课的是河南安阳的吴老师，通过一个别具一格的问候拉近了师生的距离，后面紧跟着一个小游戏“找五官”通过做动作学动物叫调动了学生的学习热情。接着第二个小游戏顺理成章用五官“呼风唤雨”并想象风中的情景和雨中的风景。丰富学生的想象并通过多媒体加以巩固。学生的积极性已经激发，这时候吴老师帮了学生一把，你怎么知道春天来了。看到————，我就知道——————。闻到—————，我就知道————。听到————，我就知道————。把这三种句子排列就是一首小诗，我觉得这将给二年级的小学生留下美好的回忆，并将给他们的未来开一个好头。
这节作文课恰如一场及时雨，给我的教学指明了方向，我想到了自己的课堂，作为一名语文老师，在上课时不管采用什么样的教学方
法和教学手段，有一样最基本的东西不能丢，那就是眼里必须装着学生，学生永远是第一位的，要从学生的兴趣入手，要了解学生的能力，把握学生的心理，掌握学生的喜好，积极地鼓励学生,提醒学生,启发引导学生,把学习的主动权始终放在学生的手中这样的作文课，有哪个孩子不愿意上？又会有哪个孩子不参与学习呢？如果我们的作文课都能如此的生动有趣，我们的学生还会“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”吗？
紧接着，曾曦老师开展了《怎样轻松教作文》的交流会。他指出，用模块分析法分析了作文行为的四个模块：兴趣——材料——方法——个性。他还讲了作文教什么的问题：教结构方法（结构形式和构思手法）；对怎么教作文，他提出“三激两验一悟”法。三激即用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；两验：用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；一悟：在听说读写比等体验活动中，领悟表达的结构方法。曾曦老师大胆地破旧立新，把传统理论中不正确的东西破除，代之以他自己多年研究、总结、创新的新理论。这种新颖别致的作文教学方法，令听课的我耳目一新。内心跃跃欲试。
曾曦作文 第6篇
作为一名语文教师，如何进行有效的作文教学一直是令我头疼的事情，困扰我很多年，每次指导学生写作时总是按照老的套路给学生讲解如何审题、选材，指导写作技巧和方法，甚至连提纲都写好了，即使讲得口干舌燥，可是收效甚微，每每看到学生的习作千篇一律，毫无生气，真是束手无策，一筹莫展。
这节作文课恰如一场及时雨，给我的教学指明了方向。作为一名语文老师，心中始终要装着学生，学生永远是第一位的，要从学生的兴趣入手，要了解学生的能力，把握学生的心理，掌握学生的喜好，积极地鼓励学生,启发并引导学生,把学习的主动权始终放在学生的手中。只有这样，才能充分地调动学生的积极性，我们的课堂才能生动有趣，我们的学生也不会无话可说了。正如曾曦博士最后讲的课堂上教师一定要让自己先爽起来，如果自己先爽了，学生们一定也会爽起来，这样的课堂才是学生们喜欢和需要的。