写新同学的作文400字

写新同学的作文400字（精选6篇）

写新同学的作文400字 第1篇

暑假里，我读了叶君健先生写的《新同学》。这本书表现了四个小伙伴的爱国主义精神。

故事是这样的：在法国的某一座学校里来了一个叫尼米诺的新同学。他很奇怪，总是不和别人一起玩。原来，这是大葡萄园主拉伐尔老头告诉他的。但是，尼米诺还是参加了“联欢会”，但在一旁“观看”。但是却被拉伐尔老头说成是糟蹋了葡萄园，被带到儿童法庭，在法庭上，尼米诺与他的伙伴们一起辩护，最后拉伐尔老头落荒而逃。

在书中，拉伐尔老头是一个疑心重、诡计多端却又欺软怕硬的人。他怀疑尼米诺有“危险思想”，在大橡树后面等待着“猎物”，怕告夏克斯会影响收成，最后像一只狐狸精一样落荒而逃。

在书中，四个孩子都被拉伐尔老头捉弄过：夏克斯因为拉伐尔老头用诡计骗走了葡萄园，所以他爸爸被迫当了水手;米莉、“小毛驴”也被拉伐尔老头用诡计骗走了土地;尼米诺因为拉伐尔老头被迫停课，不能再与同学交往。终于，怒火在法庭上爆发了：一向有意避开人的尼米诺镇定地回答开了：夏克斯、米莉、“小毛驴”都生气地为尼米诺辩护;拉都先生也说出了自己的过错;所有的人都要揍死拉伐尔老头，拉伐尔老头像狐狸一样逃跑了。虽然他跑了，但是大家都不再怕他了。夏克斯、米莉、“小毛驴”、尼米诺一起去上学了。在这一天里，大家从心里感到幸福与温暖。

这篇小说，让我感受到小伙伴们对新同学的友情，对待革命者后代的关心和爱护，对专制者的反抗和斗争。同时我也学习到欧洲当时的历史背景和政治现实。

写新同学的作文400字 第2篇

“大块头”刚来，就进行了自我介绍：“大块头”姓王，叫王保和，他又说：“大家叫我什么都可以。”刚刚说完，不知谁说了句，我们怎么敢呀！那边付国帅又小声说了一声，“老王，您好呀！”老师笑笑接着又说，不过我更喜欢同学们叫我王老师，多么宽宏大量的老师。老师又说，他喜欢笑，但更喜欢看别人笑，更喜欢逗别人笑。马上就开始了，他眯着眼，手托起来还晃着说：“只要你们在我手中——你们的笑神经就不能不工作。”他环视一圈接着说：“如果你故意影响了课堂纪律，可别怪我对你的悲伤系统客气，哭系统就会启动哟！”这时，我们哈哈大笑起来。

不知什么时候，老师突然很生气地喊道：“你们干什么抢我的钱，害我的命？”我们一愣，你看看我，我看看你：我们连碰都没有碰老师啊，这是怎么回事？仔细一想，哦，对了！原来，浪费时间等于谋财害命！我们又捧腹大笑起来……

写新同学的作文400字 第3篇

一、点题的作用

巧妙的点睛之笔,着墨不多,但常会收到画龙点睛的效果。点题的作用具体表现在以下三个方面:一是点明全文中心,使读者一目了然,便于掌握中心,抓住重点,提高阅读效率;二是使中心突出,给人留下深刻的印象;三是升华主题,使读者豁然开朗。

二、点题的方式

1.从性质上分,点题有明点和暗点两种。

所谓“明点”,即紧扣标题,直接说明、解释标题的含义。譬如上海市考生的 《心里美滋滋的》的开头: 什么叫心里美滋滋的?是苏东坡的“日啖荔枝三百颗, 不辞长作岭南人”,是杜甫的“剑外忽传收蓟北,漫卷诗书喜欲狂”,是朱自清的 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”…… 作者用不同的感受对“心里美滋滋的”做了诠释。

所谓 “ 暗点” , 则指在词句上与标题没有直接的联系,只是在意义上比较含蓄地点出题意。譬如福建题《季节》有考生在作文中审视中日的历史与现实,提出国家之间和平共处的殷殷期待,彰显脱俗大气。文中说:“中国是个爱好和平的国家,日本也深受战争之害,只要面对历史,相互尊重,两国就会走上花繁香溢的春天,让亚洲人民沐浴和煦春风。”揭示出文题的含义,说明了作者扣紧“季节”的意旨。

2.从形式上分,点题有篇首、篇中、篇末和通篇点题四种方式。

篇首点题, 亦即开门见山点题法。例如,上海市另一位考生的《心里美滋滋的》的开头的题记:当寒风在这片大地上肆虐的时候, 你却用那丝丝绿意温暖我的世界,让我的心里美滋滋的。以题记来点示文旨,让读者对文章承载的思想内涵在“第一时间”内就能感受到。还如黄冈市考生写的 《我的世界因笑而不平凡》 的开头:笑似一米阳光,温暖了我内心的寒冷;笑似一缕春风,抚慰了我内心的急躁;笑似一盏明灯,照亮了我内心的黑暗。文章的开头用一组排比和比喻把笑的魅力描绘得惟妙惟肖。济南市考生写的《咀嚼生活的真味》的开头:生活的真味犹如樱桃的滋味,我咀嚼着, 品味着。开头句就点题,不蔓不枝,干净利落。日照市考生写的《昂起头来真美》 的开头:昂起头来,你可以看到蓝天白云,阳光明媚; 昂起头来,你可以看到杨柳拂枝,花满枝头;昂起头来,你可以看到鹰击长空, 白鹭冲天;昂起头来,你会发现,世界真美。文章的开头运用一组排比,巧妙点题,在文采上也博得阅卷老师的第一好感,为作文赢得了不少的分值。

篇中点题, 也是一种作文常用的点题方法。就是在文章叙述或论说的过程中,以简洁精练的语句,恰如其分地点出文题所蕴含的深意,加强文章内容与标题之间的联系。如广东一考生在《传递中发展》一文中写奥运精神时这样写:“奥运精神在时代发展的要求下, 渐渐发展为一个包含和平、 环保、竞技、理想等方面的现代科学体系。在一站一站的传递中,从一个岛国的国民运动会发展成了一个普天同庆,全世界同乐,甚至连战争也要为之停止的盛大节日…… ” 点出了材料( 奥运)与文题(传递、发展) 之间的联系。

篇末点题,此法也比较常见。就是在文章的主题已经得到充分表现的基础上, 再加上点题之笔,不但可以使读者更准确地把握中心思想,而且也可以在结构上起到收束全文的作用。

天津市考生写的 《 以微笑面对失败》的结尾段: 我应该感谢挫折,是它让我勇敢地面对自己的不足与缺陷,通过努力走向成功。溪流因为有了阻碍才有歌声, 人生的乐章因为有了各种苦难、挫折才变得壮美。没有风平浪静的大海,也没有平平稳稳的道路,更没有一帆风顺的人生。文末的这段议论抒情,既点题,又使文章更有深度。天津市考生写的 《以微笑的表情让我记住了你》的结尾:我曾经去寻找我的最爱,不是黎明升起的朝阳,也不是黄昏落下的残辉;不是巍峨挺拔的山峰, 也不是一望无际的草原;不是巨浪翻滚的大海,也不是白云朵朵的天空。其实,它就在我的身边,它是人间最美的表情——微笑,正是这个表情,让我记住了你。文章结尾既扣题,也点出了微笑的重要性。天津市考生写的《以微笑面对失败》的结尾:以微笑面对失败,失败不只是一种教训,更是一种财富。正如查尔斯·C.曼兹所说:“真正有成就的人, 善于从失败中学习。当你懂得运用失败的力量时,就可以拥有成功的人生。这个结尾既点题,又通过名人之口,点出了如何面对失败,画龙点睛,给人启示。

通篇点题, 例如河南省考生的《同在一个屋檐下》,文章每一个片段都用 “曾经”开头,引起回忆, 用“这些,同在一个屋檐下的我们,懂得”结尾,段段点题,文章的结尾再次点题,呼应开头,作者通篇反复点题,深化主题,而且几次点题,前后呼应,使全文结构紧凑,浑然天成。

3.从表达方式上看,有抒情点题、议论点题、总领句点题、描写点题。即在文章中,通过穿插适当的抒情句、议论句、总领句、哲理句、描写句等方式点题。当然,在具体的写作过程中, 我们可以灵活运用各种方式,在行文中间点题。

下面举几个通过表达方式点题的例子:

(1)抒情点题:人教版七年级下册《安塞腰鼓》 中有这样几句话:“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、 多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓! ” “ 好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”通过这五个带有“安塞腰鼓”的抒情句,不仅使文章层次清晰,而且逐渐把感情推向高潮。

( 2 ) 议论点题: 如 《一面》,专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论,以表达作者内心的激情。又如《一件珍贵的衬衫》,用了结尾的一个段落进行议论,以抒发作者的感激、赞美之情,深化文章主题。

( 3 ) 描写点题: 如 《最后一课》这篇课文,以沦陷了的阿尔萨斯的一所小学被迫改学德语的事为题材,悲剧气氛相当浓重,但作者并没有直接抒发和歌颂爱国之情,而是塑造了爱国者小弗郎士和教师韩麦尔的典型形象,通过小弗郎士心灵转化的历程,以及韩麦尔先生的服饰(穿上节日礼服纪念最后一课)、教学过程(设计“法兰西”“阿尔萨斯”字帖,让学生挂在课桌的铁杆上)、语言(对法语的赞美)和动作(饱含激愤地写下“法兰西万岁”)的刻画,来表达法国人民崇高的爱国热情和对祖国必胜的坚定信念,让读者受到爱国主义精神的熏陶。还如学生作文《悠悠思乡情》一文, 以外公为主要人物,具体而详实地描写了外公对祖国的思念和热爱。同时,也具体地表达了“我”对外公去世的悲痛,对外公爱国之情的赞美。这两方面的感情构成了本文“思乡”之情的主旋律,极易引起读者的共鸣。

上述几种点题方法, 只是说明中心句在文中的作用。其实点在什么位置、用什么方法点题应根据自己文章的内容去灵活运用。点得恰到好处,文章的主题就会得到升华,画龙点睛之功, 正是妙笔生花,反之则弄巧成拙。

【习作展台】

我的世界因你而亮丽

深圳考生

世界很美,有书则悦。 书,我的世界因你而亮丽。

书,你是我生活中快乐的源泉!小时候,觉得上学是最快乐的事。 小学六年的读书生活,是充实而快乐的。“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”“李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。” 读着具有韵律美的唐诗,不知不觉我就长大了。

书,我的爱好、理想因你而起。每天,我在书海中畅游。

清晨,当一缕阳光射进小屋之时,我微笑着翻开一本书,盘腿而坐,一只手拄着下巴,一只手握着笔,慢慢思考,慢慢阅读,慢慢沉浸。书中有喜,我乐;书中有悲,我哀。读书时,我便在穿越,穿越到书中,穿越到字里行间。我怕饿,但惟独书能让我废寝忘食,书是我的精神粮食。

午后, 走到书架前, 抽出一本书,欣喜地翻开书页后,我总喜欢将书放到鼻下,细细闻,闻那墨汁的清香淡雅。我似乎也能在这墨味儿里闻出这书的内涵。无论什么时候,书香总能令我放松,令我心平气和。有人说书像是美酒,然而我则认为,书是一杯甘甜可口、醇香无比的茶,值得静下心来慢慢品味。

傍晚, 坐在书桌前, 吃着水果,再翻着书页,这是一天之中最快乐的时候。 这时,我不会往下面的章节看去,而是细细回味这一天之中所看的章节。很多人都说我看书很快,的确,一点都不夸张地说,我真的能做到一目十行,但是我很少如此,于丹说生活要慢慢享受,书亦是如此,慢慢来, 快又有什么用呢?静下心, 慢读,才是读书的真本事。

因为读书,我明白了,雪莱的“冬天到了,春天还会远吗”温暖了多少失意者的心怀;因为读书,我明白了,但丁的“走你的路,让别人去说吧” 激荡着每一个开拓者的胸襟。

一个真正读懂了书的人,就能像范仲淹一样无私,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”;也能像王安石一样无畏,“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”。一个真正读懂了书的人,才能够理解闻一多何以会在国民党的手枪面前横眉怒对、拍案而起;才能够体会鲁迅笔下的那些愚昧的国民的故事蕴蓄了多么厚重的历史沧桑。

夜深了, 我又坐在窗口,点起灯,秉灯悦读……

书,我的世界因你而亮丽……

【疯狂点评】

本文的触角深入到了“我”的心灵世界,把 “书”作为“我”心里快乐的源泉。文章体现了“以人为本、自我成长”的作文宗旨。文章向读者展现了自己真实的心灵世界,对青少年的成长具有现实意义。

给同学的作文“跟帖” 第4篇

一次虚拟的采访

小记者:陈老师,你好!我是学校“新绿”文学社的小记者,听说你的作文教学指导中有学生“跟帖”这一环节,我想请教这到底是怎么一回事?是如何操作的?

陈老师:你好!“跟帖”一词属于网络语言范畴,但我们的“跟帖”活动不是在电脑网络上跟帖,而是在学生的作文本上进行,“跟帖”说白了就是同学间作文的互相评价。我要求学生利用课余时间,把自己的作文本在同学中传阅交流,然后请看过作文的同学在作文后“跟帖”评价。操作也很简单,就是模仿网上博客或论坛的跟帖形式,在同学的作文后写出自己的感受或评价,并签名,每次要有五人以上的“跟帖”再缴交作文本,学生每次要两三天才能完成任务。

小记者:你为什么会想到“跟帖”这一个方法?

陈老师:第一学期我在批改第一次作文的时候,看到几篇写得不错的作文,想了解学生写作文时的想法,所以要求他们补上“创作感受”。当看到学生精彩的“创作感受”时,我被感动了,特别是康妮和家馥两位同学的“创作感受”,有思想内涵也有个性,给我的印象最深。我想如果让学生评价同学的作文,应该也能够评得头头是道,所以就有了“跟帖”这一回事。

小记者:进行这一个“跟帖”活动有什么教学理论依据吗?主要的作用是什么?

陈老师:在《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标第8条说到:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。而在对写作的“评价建议”方面,《语文课程标准》中第3点说:重视对作文修改的评价。第4点说:采用多种评价方式。这些都是“跟帖”的理论依据。

“跟帖”的主要作用是能够提高学生对作文的兴趣,另外是能够使学生主动运用作文理论、作文技巧。也可以增加同学间的交流,能使班级关系变得更加融洽。在一次作文中,学生写了自己的烦恼、困惑,在“跟帖”中出现了不少同学间的相互开导,这相当于是对学生进行思想教育。还有一个意外的收获,抄袭习作会被“曝光”,克服了部分学生抄袭的坏习惯。

小记者:有多少学生参加“跟帖”活动呢?你认为“跟帖”可以提高写作兴趣的最大原因是什么?在提高写作技能方面又有什么帮助?

陈老师:全班学生基本都参加了活动,因为我要求他们“人人要给别人评价”,不会评价的就写最简单的一个“棒”字也可以,但他们基本是讲“义气”的,为了不在朋友面前没面子,他们就会尽力地显示自己的“才华”。这一活动很受他们的欢迎,甚至外校的同学也参加我们班的“跟帖”活动。

学生觉得有趣的原因有多方面,一是“跟帖”形式与网上论坛的形式相似,使他们有好感;另一点是与他们的年龄特征有关,他们渴望交流思想,渴望被认同,渴望展示自己,而“跟帖”活动给他们提供了一个沟通和展示的平台。

学生兴趣提高了写得开心,理论提高了写出水平,沟通和展示的欲望提高了能发掘潜力。多写、乐写,技能自然能够提高。而且他们还得评价别人的作文,没有“专业技能”也得赶快学。同学间的作文互评,还可以补充教师批改作文中的不足,使我们对学生的作文评价更加全面。

小记者:在这一个活动中有发生过什么不理想的情况吗?你是如何处理的?

陈老师:会收到没有“跟帖”或“跟帖”很少的作文,原因有两个,一是偷懒,部分学生的作文本懒得拿给别人看就交上来;二是自卑,觉得自己的作文写得不好,不可以“见光”。作文交上来后,我请班干部和学习尖子为这一部分学生的作文“跟帖”,而且要求评价的内容以赞扬鼓励为主。

其他不理想情况也时有发生:有马虎应付的,有自我表现的,有语言粗俗的,有溢美过度的等等。我则通过思想教育和方法指导两方面对这些学生进行点拨,这些不理想现象在不断减少。

小记者:可否举出部分学生跟帖的内容?

陈老师:学生的跟帖内容很丰富,有各种类型,大部分是从写作理论上说的,例如:

“太多的段落反而使结构不够紧密,如果父亲收到礼物时的神态、动作再加深描写,效果更好!”

“开头的长篇大论与老师说的‘快速入题’背道而驰。”

“如果能够在第三段对天气进行渲染,更能突出中心。”

“文中有一波三折的发展顺序,如果再加具体描述会更好。”

“字眼间没有太多的装饰,但平凡的语句反而更催人泪下……”

“我觉得这种写法比以前所写的小说型更好,让人容易看,心理描写也出色。”

可以看出学生已经主动运用了不少写作理论。也有思想交流上的例子,如:

“痛快,看完你的文章真是痛快……”

“内容丰富,可以看出你对友谊是多么谨慎地把握。”

“我能体会这种心情,也曾经有过这种念头,只是我理解得比较快,没出什么事。其实有些事情静下心来就能想清楚的,以后别太冲动了。”

“作者很有孝心,相信她的母亲也感动不已……”

“写得十分生动!看了有种想哭的冲动!不禁感叹作者的懂事!”

这种思想交流也是他们的一种情感表达方式。

如果翻开学生的作文本,还有更多精彩的“跟帖”内容。在批改作文时,我常觉得学生评得比我还细致,我看到了学生表现出来的真诚、热情与灵气。

小记者:通过一个多学期“跟帖”的训练,学生的作文能力是不是有了很大的提高?你认为还有什么要改进的吗?

陈老师:学生作文能力的提高已初见成效,但还不是特别明显。写作能力是一种综合能力,需要多方面能力的提高才能有明显改变,可不是一招就够的。但此活动确实使学生写作文的热情有了明显的提高,相信作文水平的提高也会逐渐跟上的。

“跟帖”活动需要改进。首先得保持新鲜感,在第一学期第五篇作文,我没有要求学生做“跟帖”活动,就是怕他们“审美疲劳”。如何让他们保持兴趣是一个难题,我将要向学生征集改进的意见。其次是使学生的“跟帖”更加规范、更有水平。再次,这一活动要始终贯穿轻松自然的原则,教师不必参与太多,让学生大胆自由地发挥。

学期末,我让学生评出班中“十大‘跟帖’明星”,目的是肯定“跟帖”写得好的学生,借此鼓励其他人。在学校的“新绿”文学社活动中,我已经把此项活动进行推广,看能否在其他班级中尝试,并将在推广过程中不断改进。

小记者:陈老师,在你们班中进行作文“跟帖”活动中,学生的感受应该也比较深吧,我可以访问你们班中几位同学吗?

陈老师:当然可以,对于这一个尝试的感受,我想学生是最有发言权的。

小记者:各位同学,大家好!你们班中进行作文“跟帖”活动受到其他班同学的关注,你们能否谈谈自己在活动中的感受?从作文兴趣、作文技巧或思想交流等方面谈谈都可以。

志娟:对于跟帖这件事,起初我觉得多此一举,可是一学期下来,我的意见变化了。写跟帖,有利于提高大家的写作水平,又有了和同学之间交流的平台,能够促进同学之间的友谊。

振加:可以取长补短,不但使作文能力得到提高,也促进了我阅读课文、理解课文的能力。

晓燕:跟帖让我学到很多,让我觉得自己好像在当老师。帮同学评价的时候,我都很认真,也让我在每次写作文时很认真,因为我不想输给同学,所以写得比以前更好,我很感谢老师让我们这么做。

俊骋:在跟帖活动中同学们就如同一面镜子,照出我作文中的不足,使我受益匪浅,还让我在作文中获得了真挚的友谊。

夕希:跟帖给予了同学间作文互评一个平台,展示了同龄人对作文的感受,能够知道自己作文的优点和缺点,取长补短,共同进步。

加涛:一篇文章,要经过多双眼睛、多个思考才会完美。所以,要想写一篇好文章,就需要多个评价,多种感受。

漫乔:我以前写作文的时候,都不太能够突出重点和中心。自从跟帖后,我学会了怎样才能写出文章的中心和重点,是同学帮我找到了缺点,这使得我的作文进步了很多。

家馥:在评价同学作品的过程中我感到快乐,因为这是一件有多层意义的好事情。日子的流逝,我日渐感受到自己作文能力的提高,欣赏眼光的深邃。一次次的浏览,让我感悟文字是一种魔力,是描绘人类思维的最好彩笔。

小记者:可以看出同学们的感受还真多。在大家的谈吐之间,遣词用句之中,可以看出作文水平应该很出色。看来,给同学的作文“跟帖”是一种创新的值得推广的作文评价方式。

结语

学生不喜欢写作文的情形较为普遍,但现在我们班的大部分学生都能够写3页左右的作文。全班72名学生中,作文写得比较出色的有二十多人,而且大部分学生写作文比较主动。学生的进步,历届教师花在他们身上的心血“功不可没”;同时,也有“跟帖”活动之于他们的积极影响作用。这是一种操作性和实用性较强的作文评价方式,方便易行,也是中小学皆可以运用的方法。

写新老师的作文400字 第5篇

今天我要介绍给大家的是”数学老师“陈老师了。毕竟我们见识有限，虽然说认识伯老师真不少，可是”陈老师“这么有独特教学方案的老师还是少见。第一天认识时，”陈老师“面带笑容，从容的走进教室里，可陈老师随着课本的内容和我们的成绩上，似乎下定了决心，要对我们严厉一点，令我们的成绩提高上去。

可事情总不能令人的计划去实行。要知道我们班可有些”蜗牛“，想必不用看就知道都用上”蜗牛“一词就知道作业肯定拖拉。陈老师的样子我还没有说呢，虽然陈老师的样子不是像一些人说的炯炯有神，但也算得上是”浓眉大眼“的了陈老师的`神态可精神了，我想一般人感冒了应该十分无力，陈老师可不是这样，要好很多。

陈老师不许课堂上有任何声音，如果发现不专心听讲的人，或者吵闹可不会手下留情。一次数学课，一名同学正专心致致的捧着一本书看得津津有味时，陈老师就瞬间识破了躲藏的课外书，而那本书被以最高惩罚——被斯成了一页页的。

写新老师的作文400字 第6篇

新老师姓徐，讲课十分幽默。在今天的第一次课时，同学们异口同声地问她：“您姓什么？”老师笑笑，从容地说：“跟你们语文老师一个姓。”哦，姓徐。“同学们恍然大悟。

接着，老师学期目标并且分组选出组长。老师面带微笑地说：”现在大家开始自己找组，并选出组长，“老师停顿了一下，说”如果小组里有五个人以下，选出1名组长；如果小组里有五个人以上，选2个组长。“话音刚落，同学们就像脱缰的野马一样，去寻找自己的好伙伴。顿时，教室里出现了”交通堵塞“的现象。大家你一言我一语，讨论着谁该当组长。

五分钟后，大家都确定了小组并选出了组长。我也不例外，我和田淑雅、王婧言、王婧瑶、赵嘉瑞、李程程和霍凌杰一组，一共7个人，田淑雅和王静瑶是我们小组的组长。

老师一拍手，同学们都纷纷回到了座位上，竖起耳朵认真地听老师讲话。老师说：”选好组长了吗？“”选好啦！“同学们大声地回答道。紧接着，老师又说：”在课下的时候同学们可以讨论一下研究主题，还要给自己的小组起一个响亮的名字，再想一个响亮的口号，好吗？“”好！“老师满意地笑了笑。