幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校

幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校（精选5篇）

幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校 第1篇

幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校

活动目标

1、通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。

2、在交流的过程中有长大的自信心和自豪感。

3、知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。

活动准备

物质准备：

图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。

场地准备：

幼儿围坐，有进行音乐游戏活动的空间。

活动过程

1、通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。

（1）结合幼儿的实际体验进行简单交流。

提问：你们愿意上学吗？要上学了，你们是什么心情？

（2）单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。

①观察开心的表情。

提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？

②观察不开心的表情，鼓励幼儿大胆猜想小阿力不开心的原因。

提问：

离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？

我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。

2、通过阅读故事的前半段（从故事开始到“乘着风飞上了天”），引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。

（1）教师讲述故事，幼儿认真倾听。

（2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面）进行仔细观察。

提问：

他为什么要拿着盒子跑过来？

为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？

小阿力为什么轻声跟小鸟说？

小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？

小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁？

（3）共同关注重点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进行讨论、交流。

提问：

小鸟飞走了，它的心情怎样？

小阿力的心情又会是怎样的呢？

3、结合故事中小阿力的`感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。

提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？

4、阅读讲述后半段故事，知道有许多人会帮助自己面临新环境。

指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在碰到困难时是怎么解决的？有谁帮助了他？我们接着来读书。

（1）继续阅读故事。

（2）引导幼儿观察重点画面交流。

提问：

小阿力的大学校都有什么地方？

小阿力在学校里的心情怎么样？你是怎么知道的？

（请幼儿重点观察小阿力第一天在学校的画面）

（3）教师讲完故事，引导幼儿交流。

提问：

小阿力在学校的生活开心吗？学校是像他想的那样令人害怕吗？

都有谁帮助了小阿力？

妈妈是怎么帮助他的？老师是怎么帮助他的？小伙伴是怎么做的？

5、教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的自豪感。

（1）教师完整讲述故事。

（2）指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事？

教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会帮助你；同时，我们也可以自己帮助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。

6、交流讨论：我们如何来适应新环境？

（1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢？

（引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。）

提问：

面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待？

面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人帮助？

面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们？怎样去交流？

还有哪些方法来帮助我们？

7、音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。

（1）介绍游戏玩法，学习简单的动作。

全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作；在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏；游戏可以反复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。

（2）跟着音乐，全体小朋友一起表演。

幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校 第2篇

活动来源：

孩子们在参观小学后，经常讨论上小学的事情，其中有兴奋，觉得自己长大了；也有担心，担心即将面对的都是不认识的同学、老师和新的学校。因此，我们开展系列的活动帮助幼儿舒缓情绪，快乐面对即将到来的新生活。

绘本《小阿力的大学校》讲述的是小阿力上学前后的不同情绪和心理变化，从开始的担心到最后的快乐，让孩子感受到新学校的生活其实是很容易接受的。因为绘本中的语言很多，所以本活动准备采取夹叙夹议的方式进行，对重点画面进行详细的解读。

活动目标：

1.理解故事内容，感受小阿力上学前后的情绪和心理活动的变化，能够清楚连贯的与同伴分享自己的想法。

2.和大家分享自己去小学参观时的心情，以及自己的收获。

活动准备：

1、物质准备：ppt、2、经验准备：有参观小学的经验

活动重点：感受小阿力上学前后的情绪变化，以及理解其中的原因

活动难点：知道在升入小学后，我们遇到问题可以主动请求帮助，有许多人会帮助自己面临新环境。

活动过程：

一、结合幼儿上周去雷锋小学参观的体验，进行简单的交流

——小朋友们，你们在今年九月份就要怎么样了？

——小朋友们上周去了雷锋小学，请你来说一说，你去雷锋小学之前，有什么问题吗？去之前的心情是什么样的？

二、引出绘本内容，1、出示小阿力的两种表情对比画面，引导幼儿观察。——开心，为什么？ ——不开心，为什么？

三、教师讲述故事，并提问，引导幼儿观察画面

1、阅读故事的前半段，感受故事人物的情绪和心理活动 ——小阿力的心事是什么呢？

——小阿力为什么要把小鸟带回家？小鸟的心情是什么样的？ ——小阿力是怎么照顾小鸟的

——小鸟很害怕，给他东西也不吃，有点像谁呢？

——小鸟稳稳地站在地板中央，这说明什么呢？这时候小鸟又是怎么样的心情呢？

——小阿力的心情又会是怎样的呢？

2、阅读故事后半段，知道有许多人会帮助自己面临新环境

——小阿力真的上学了，他在学校会遇到困难吗？我们一起来看看吧。——谁帮助了小阿力，他们是怎么帮助小阿力的呢？

——小阿力的第一天学校生活和他以前想象的一样吗？有什么不一样。

四、幼儿分享参观后的体验

1、小朋友们，我们都了解了小阿力在去学校前后的这段有趣的经历。

2、你们上周都去了雷锋小学参观，在去之前，你们有很多小问题，是谁告诉了你们答案呢？我想请你们说一说参观后你有什么收获？你的心情有什么变化。

3、今后，你们在上小学后，遇到问题时，可以怎么办？

幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校 第3篇

绘本第一课, 就让他们把面对新环境的不安和恐惧释放出来吧。

———写在第一周

今天是9月3日, 星期二, 我和孩子们一起, 将在上午第三节课踏上一年级绘本教学之旅的第一站。

第二节课一下, 我就走进教室, 在PPT上显示“绘本课”“曹爱卫”“曹老师”等字样, 有几个孩子还有模有样地念出了声。

上课铃响了, 我笑眯眯地站在讲台前。或许是第一次看到我, 一个孩子叫起来:“老师, 你是谁呀?”

我仍然笑着, 看看他, 又看看所有的小朋友, 说:“小朋友, 你们说我是谁呀?”

一个男孩子说:“你叫曹爱卫, 上面有你的名字。”

我微笑着夸奖他会观察、认识的字多, 让他带着全班同学叫叫我的名字。然后带领他们认识了“绘本课”三个字, 并告诉他们, “绘本课”就是专门给他们讲绘本故事的。在绘本课上, 老师要和大家一起讲故事、听故事、编故事、讨论故事, 可有意思了。

孩子们听了很兴奋, 开始叽里呱啦地说起自己爱看的绘本故事、幼儿园老师讲过哪些绘本故事、家里有哪些绘本故事书等等。

我没有制止他们, 这样的骚动是意料之中的。等了一会儿, 我才说:“看得出, 大家都很喜欢绘本故事, 是吗?”

“是的!”小朋友们异口同声, 声音响亮。

“那好吧, 那就让我们一起去看看今天的绘本故事是什么。请睁大眼睛看仔细, 竖起耳朵听清楚哦, 故事要开始啦。”我环视了一圈, 看孩子们都安静下来了, 接着说, “今天的故事是———《小阿力的大学校》。”

我用PPT呈现出《小阿力的大学校》绘本封面。

“哇, 这么多小朋友呀!哪个是小阿力呢?”我把封面呈现出来后, 用略带夸张的语气问道。

孩子们很聪明, 纷纷指着中间最大的那个小孩儿, 理由是他站在中间, 画得最大, 小阿力是主角, 当然得让大家一眼就看见他。

“小阿力要———”我停下来, 翻到第一页, 用声音暗示学生接着念出来, 因为我把后面的“上学啰”三个字标红并放大了, 这三个字, 班上定会有人认识。果然, 孩子们开心地接着念道:“上学啰!”

“小朋友们仔细看看小阿力, 要上学了, 小阿力开心吗?”孩子们的眼光在小阿力的身上搜寻。绝大多数孩子认为小阿力很开心, 理由是他的嘴角往上翘, 笑眯眯的;他的脸蛋红红的, 很激动的样子;他的眼睛仿佛也在笑……

这时, 一个女孩儿站起来说:“我觉得小阿力也有点紧张, 他的手都握在一起, 我紧张的时候手也会握在一起。”我为她的发现感到惊讶!说实在的, 我在看书时, 也没关注到这个细节, 孩子总是能为我们打开新的阅读视角。

“你的发现很了不起!曹老师在读的时候, 都没有发现这个细节呢!而且, 你还能把小阿力的表现和自己的表现进行比较, 用你的心去理解小阿力的心, 这是很了不起的读书本领哦。”我大大地夸奖了她一番, 顺势接着讲述。

当我讲到“你就像一只不愿意离开巢的小小鸟啊!”时, 孩子们都哈哈大笑起来, 他们一方面笑小阿力对妈妈的依恋, 另一方面, 也是一种自我情绪的释放吧———他们自己也和小阿力一样, 或多或少也有这样的“恋巢”心理吧。

我接着往下讲故事, 让孩子们说说小阿力“一动不动地站着”像什么;叫叫小阿力画的鸟儿的名字;交流交流小阿力的心事自己是否也有过。孩子们很坦率, 很多孩子纷纷表示小阿力担心、害怕的事, 自己也都担心、害怕过。

讲到小阿力照顾小麻雀时, 我作了停顿, 和孩子们一起讨论小阿力轻声地和小麻雀说了什么话。

我建议孩子们把自己当成小阿力, 用“小麻雀啊小麻雀”作为句子的开头说话。孩子们思维的广阔度, 令我惊叹:

小麻雀啊小麻雀, 你是不是很紧张、很害怕才吃不下东西?

小麻雀啊小麻雀, 你是担心其他鸟儿还要来欺负你吗?别担心, 我会保护你的。

小麻雀啊小麻雀, 你是不是想妈妈了, 所以才不吃东西?

小麻雀啊小麻雀, 我愿意做你最好的朋友, 你不要害怕, 好吗?

……

孩子们完全把自己的不安和恐惧置于身后了, 他们在为眼前的小麻雀担心, 一种保护弱小的使命感从他们的心底油然而生, 并流淌在言语间。

“第二天, 小阿力已经把小麻雀的事忘得一干二净。他走进厨房的时候, 看见小麻雀已经自己跳出鞋盒, 稳稳地站在地板的正中央。‘它一定是觉得好多了。’妈妈说, ‘我想我们该让它走了。’就像小阿力一样, 这只小鸟也该飞向广大的世界了。”故事讲到这儿, 在交流中, 我发现孩子们对小鸟的“广大的世界”有了明确的直观认识, 他们认为小鸟的这个“广大的世界”是天空、森林、城市、大海、草原……那么, 小阿力的“广大的世界”是什么呢?很多孩子认为是学校。我没有深入地继续探讨, 就让孩子的认知慢慢地、持续地扩展吧。今天, 他们通过故事, 对人的“广大的世界”能有这个初步的感知, 这就足够了。

我继续讲故事, 孩子们随着小阿力熟悉了学校的环境和设施, 认识了小阿力班级里的小朋友和他们养的宠物, 回顾了小阿力和小鸟们的故事。我让孩子们比对小阿力养的“宠物”和其他小朋友养的宠物有哪些不同。一个孩子说小阿力的宠物是鸟, 有羽毛, 会飞, 其他的小朋友养的宠物不会飞。另一个孩子说, 小阿力的宠物很多, 有不同的名字, 其他小朋友都只有一只。孙凌俊说:“小阿力的宠物是自由的, 其他小朋友的宠物是被关在家里的。”我诧异于这个孩子对“自由”的理解和渴望。这对一个一年级的新生来说, 显得那么的与众不同。

我和孩子们最后讨论的一个话题是:飞回来的那只麻雀就是鞋盒里的那只小麻雀吗?孩子们肯定地说“是的”, 因为小麻雀和小阿力一样长大了, 在广大的世界里交到了很多朋友, 变得勇敢、快乐了。

看来, 无需我再多言, 文本的主旨, 孩子们领略得比我期望的还要多, 还要准, 还要深。故事, 的确有着自己的教育言说方式, 不需要外加任何形式和内容, 就能传递给孩子我们想要传递的意义。

课尾, 我播放了《快上一年级》的音乐, 乐曲轻松明快, 李雨珑甜甜的童音在教室里荡漾, 孩子们不由自主地跟着唱起来。这是他们大班毕业前夕唱过的歌谣。

快上一年级

金灿灿的太阳照呀照大地,

背上我的小书包, 真呀真高兴。

来呀来呀快快来,

大家集合在一起。

我们都像小学生,

快呀快上一年级,

快上一年级。

听唱完一遍, 我问:“孩子们, 你们现在是‘快上一年级’还是‘上了一年级’了呢?”

“我们已经上了一年级了。”

“我们都是小学生了。”

“是呀, 我们都是一年级的小学生了。老师把歌词改了一下。谁会唱呢?”我出示了改过的歌词:

上了一年级

金灿灿的太阳照呀照大地,

背上我的小书包, 真呀真高兴。

来呀来呀快快来,

大家集合在一起。

我们都是小学生,

上呀上了一年级,

上了一年级。

幼儿园大班语言领域：绘本教学——小阿力的大学校 第4篇

“亲子阅读”的话题，越来越被更多的家长关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。

我儿子上幼儿园三个月了，自从幼儿园后，我就买了几本缓解入园焦虑的绘本与他一起阅读，因为有他要听的故事，他会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得他刚上幼儿园的时候最喜欢听的是《小阿力的大学校》，因为他觉得自己与书中的“小阿力”实在太相似了，孩子进入学校时就感觉到落落寡合、孤立无援，像故事中的“小阿力”，他敏感、紧张，对未知的学校生活充满恐惧……但最后他还是象那只勇敢的小鸟一样，战胜了自己，独自在天空中翱翔……故事讲了几遍之后他竟然可以自己简单复述了，看这他装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而获得莫大的安心感和成就感

读《小阿力的大学校》有感 第5篇

——别像我一样留下遗憾

2012.10.30

早就听说过这本绘本——《小阿力的大学校》，早就想读，今天，终于见到了它。急切之中读完了，不禁想到了我的儿子上幼儿园时的情景。

那时，不到三周岁的儿子总是不想去幼儿园，只要送到那里，就特别伤心地哭。我不明白他的哭，只是告诉他必须每天去上幼儿园，他也只能被强迫送去。我没有注意到，儿子也和小阿力一样，有自己的小脑袋，有自己的小心思；我也没有问过他，喜欢老师和小朋友吗，喜欢幼儿园吗，只是每天的走进走出，来回的接送。我只知道，每个孩子都是这样子的，每个妈妈也都是这样子的。

看完了这个故事，觉得自己作为一个母亲，在孩子成长的道路上又一次的缺失了，这其实很难怪谁，因为我们是大人了，有多少时间会想到孩子的想法呢？我只怪自己没有早一点的接触绘本，像小阿力的妈妈一样，给他那么充分的准备，让他由入学的担心变成了高兴。