幼儿园大班绘本阅读教学设计

幼儿园大班绘本阅读教学设计（精选8篇）

幼儿园大班绘本阅读教学设计 第1篇

幼儿园大班绘本阅读教学设计《爷爷一定有办法》

一、活动目标：

1、关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智。

2、养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。

3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

二、活动重点：

养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。

三、活动难点：

体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

四、活动准备：

1、绘本PPT、绘本《爷爷一定有办法》

2、剪刀、蓝色布料、毛毯、外套。。等教具、废旧布料、风车、玉米皮小人

五、活动过程：

（一）出示剪刀和蓝色布料引起幼儿兴趣

1、孩子们，你们好！今天老师给你们带来了两样东西，来看一看你认识它们吗？（出示剪刀）这是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用来干什么的？（剪东西的）它又是什么？（出示蓝色布料）布料是用来干什么的？那你说一说布料可以做什么？（衣服、裤子、手绢等）哦，原来布料这么有用啊！

2、今天老师还给你们带来了一本特别好看的图画书，这把剪刀和布料就藏在这本图画书里面，让我们来看看吧！

（二）引出故事，出示图画书

1、封面上都有谁？（一个白胡子老爷爷和一个小男孩）

2、那你猜一猜老爷爷和这个小男孩是什么关系呢？

3、上面还有一行字，就是故事的名字，叫爷爷一定有办法，爷爷会有什么办法呢？他是怎么做的？我们一起来看一下。

（三）介绍扉页

我们再来看扉页，你有看到了什么？（许多小星星）它的背景是什么颜色的？（蓝色）对，这就是一块带小星星的蓝色布料，故事就从这块蓝色的布料开始了。

（四）播放课件，幼儿观看课件，回答问题

1、这个故事叫什么名字？

2、约瑟小时候的小毯子是谁为他缝制的？

3、约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子变得怎样了？妈妈说了什么？约瑟又怎样说的？

4、爷爷用小毯子做成了什么？随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手又接二连三地把小毯子变成了什么？

（五）做游戏

1、幼儿排序（按爷爷缝制的先后顺序把毛毯、外套等教具排序）

2、教师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事

教师小结：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年快乐的时光。更重要的是爷爷在缝制的过程中也秘密的缝进了爷爷的一片爱，爷爷是那样的有办法，用他慈祥的爱心和灵巧的双手为约瑟把旧的可以扔弃的东西变新，变成有用的的东西，爷爷很爱自己的小孙子。那你的爷爷对你的爱又藏在哪里呢？

3、和幼儿谈话，一起说一说爷爷对你的爱和你怎样爱爷爷？

（六）幼儿找纽扣

让幼儿观察图画书最后一页，幼儿找纽扣发现了小老鼠的一家 教师小结：哇！这个故事太有趣了，还有小老鼠的一家呢！两个世界，两个故事，在这个故事里老鼠的一家和爷爷的一家都是那样的充满着智慧，能把普普通通的东西变得奇妙无比，这本书告诉了我们遇到事情要多动脑筋，想办法，才能充分利用现有的资源变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西。

（七）出示风车、玉米皮小人，废旧布料

1、这些东西都是用什么做的？

2、教师把收集的废旧布料送给幼儿

老师这里也收集了一些布料送给你们，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的东西，看一看，谁比故事里的爷爷还要聪明。

幼儿园大班绘本阅读教学设计 第2篇

现在的孩子大都是独生子女，物质生活的舒适安逸，家长的过度保护，使不少孩子在生活中一遇到磕磕绊绊便胆小害怕、畏缩不前，不能积极主动、坚强乐观地面对困难和失败。《小蜘蛛哇哇》这个绘本故事中的小蜘蛛是小朋友喜欢的实干家，它在一次次织网又一次次被破坏的情况下，不气馁，不退缩，积极动脑，耐心地织了一次又一次，最后终于成功了!这对培养幼儿自信、乐观、勇敢、坚持不懈的意志品质大有裨益。

活动目标

1.欣赏故事，理解故事内容，体验小蜘蛛哇哇一次次结网、一次次失败，最后终于获得成功的心理变化。

2.能仔细观察画面，讲述小蜘蛛哇哇在哪里结网，先后发生了什么事情，它的心情有什么变化。

3.学习小蜘蛛不怕困难、坚持不懈的品质，知道在生活中遇到困难也应该自信乐观，积极应对，主动寻找解决的方法。

活动准备

故事课件，故事背景音乐，游戏时的蜘蛛网、蜘蛛头饰等。课前丰富幼儿有关蜘蛛等益虫的生活习性。

活动过程

谜语导入，激发兴趣

师：小朋友，今天我们班要来一位小客人。请你们猜猜它是谁?

“一位古怪老公公，功夫全靠八只脚，墙角草丛织丝网，蚊虫碰上逃不了。”

(孩子有了兴趣，才能积极主动地投入到活动中去。猜谜语是幼儿特别喜欢的活动，他们结合生活中已有的经验，很快就会猜想到小蜘蛛。)

师幼互动。感受主题

1.出示第一幅画面

师：这是一只可爱的小蜘蛛，名字叫哇哇。请你们看一看、说一说：

(1)哇哇在做什么呢?它在哪里织网?网是什么样子的?(孩子经过观察，会发现果树，网织得比较稀疏，小，不太结实)

(2)它织网要做什么?你觉得它织的网能捉到飞虫吗?为什么?

(在这个环节中，教师要重点引导幼儿观察画面细节，发挥想象力，并能主动、清楚地表达自己的观点。)

2.出示第二幅画面

师：请小朋友接着往下看。哇哇捉到飞虫了吗?为什么?哇哇的心情怎样?你从哪儿看出来的?

(在这个环节中，教师要引导幼儿学会有目的地观察果树的果子、小蜘蛛的表情，从而学会从细节中体验哇哇的心情。)

3.出示第三幅画面

师：我们一起来看一看，哇哇的网在被果子砸坏之后，它是怎么做的。

(1)这次它把网织在了哪里?和上次织网的地方有什么不同?(上次树上有果子，这次它专门找了没有果子的树)

(2)他现在心情怎样?它会怎么想?(它会高兴“这次肯定能捉到美味”，对未来充满了期待)请幼儿学学哇哇高兴的样子。

4.出示第四幅画面

师：小朋友，又发生了什么事情?

(1)小鸟为什么要从这儿飞过呢?(引导幼儿学会观察，引发幼儿的联想)

(2)小蜘蛛表情怎样?(引导幼儿用动作、语言、神态等，表现小蜘蛛哇哇意外、吃惊、害怕的心理活动)

(3)如果你是小蜘蛛，你会怎么做?请你猜一猜哇哇会怎么做?它会重新织网，还是放弃织网呢?

(由推测小蜘蛛会不会再织网这个细节，为后面理解小蜘蛛百折不挠的优秀品质做好铺垫。)

5.出示第五幅画面

师：这次小蜘蛛怎么做的?你知道它把网织在哪里?为什么选在这里织网?(没有果树，后面是悬崖，没有小鸟)它的表情怎样?它的心里会怎么想?(这次肯定能捉到小飞虫)

(教师小结：在吸取了上两次失败的经验教训后，小蜘蛛哇哇动脑筋了.对织网的地点又做了重新选择。瞧，小蜘蛛笑得多开心，它始终对未来充满了信心。)

6.出示第六幅画面

师：哇哇满怀期待地等待着，可是又发生了更可怕的事情，我们一起看一看，到底怎么了。(幼儿在老师的引导下联想回答：下雨了，发大水了，冲垮了等)

小蜘蛛哇哇一次又一次地失败了，心里可真难过。我们应该怎样安慰它呀?(引导幼儿学会安慰小伙伴：别难过了，加油，努力!别灰心等)

(平时生活中，幼儿也会遇到各种各样的困难和挫折，受到打击后心情也会很沮丧、失望，这时候来自好朋友的安慰、鼓励和支持，会帮助幼儿重新燃起自信的火花.鼓起克服困难的勇气。因此，在这一环节，让幼儿做一个帮助别人的人，更能体验到助人的快乐和幸福。)

我们快来帮它想想办法，网究竟织到哪儿才最好呢?

(在帮哇哇想办法的同时，孩子也会渐渐懂得，做事情之前一定要积极动脑，仔细考虑问题。)

7.出示第七幅画面

师：这次小蜘蛛哇哇把网织在了哪里?网结的怎样?(三棵树之间，网又密又大，很结实)

哇哇这次会捉到飞虫吗?我们一起来看。呀，哇哇终于成功地捉到了飞虫!

他现在心情怎样?谁能学学哇哇的样子?它准备做什么?快为哇哇鼓掌!

欣赏故事,情感升华

教师完整讲述故事，提问：你喜欢哇哇吗?为什么喜欢它?你觉得哇硅是个什么样的孩子?(师幼共同总结哇哇的优秀品质)

(教师小结：哇哇在一次次地遭受挫败后，丝毫不气馁，积极乐观地想办法，解决问题，最后经过自己的努力，终于获得了成功。老师希望小月友们也能像小蜘蛛一样，不管遇到什么困难都不要轻易放弃，只要你肯动脑筋，坚持不懈，也一定会成功。加油!)

情境体验，走出困惑

1.自由讨论：在生活中，你遇到过什么困难，你是怎么做的。

2.我们一起看看下面几个小朋友遇到了什么困难，应该怎么做呢?

出示课件：(1)一个小朋友学习跳绳时，一直不会跳。(2)小朋友练习体操时，又累又热。

(在实际生活中能正确面对困难和失败，持之以恒，坚持不懈，是我们对孩子的培养目标。希望通过这一环节，能激发孩子们的自信心，更加勇敢坚强地面对生活中的困难和挫折。)

合作游戏，体验成功

游戏玩法：两位个子较高的幼儿当小蜘蛛，戴上蜘蛛头饰，手拿蜘蛛网，其他幼儿当小飞虫在蜘蛛网下飞来飞去。幼儿一起朗诵儿歌：“小蜘蛛，本领大，织个网子荡秋千。网苍蝇，网飞蛾，网只蚊子当晚餐!”当说到最后一句时，当蜘蛛的两位幼儿便合力用蜘蛛网捉当小飞虫的幼儿。游戏重复进行。

(游戏是最受幼儿喜欢的活动之一，小蜘蛛捉虫的`游戏，能使幼儿深入体验勇敢、坚持带来的成功感。)

附：绘本故事

小蛛哇哇

哇哇是一只可爱的小蜘蛛。别看它小，它的本领可大着呢。它能吐出一种有黏性的丝，并用这种丝织成网。一旦蚊子、苍蝇之类的小飞虫被网黏住了，就逃不掉了，就成了哇哇的美食。哇哇还有一个特点就是腿多，周身长有八条腿，走起路来，八条细小的腿都在动呢!

瞧!哇哇已经在两棵苹果树的中间织好了一张稀疏的小网，坐在那里等待飞虫送上网来。一阵风吹过，树上几个熟透了的苹果掉了下来，恰好砸破了哇哇织好的网。哇哇眼泪汪汪的，唉，刚才的努力全白费了。

于是哇哇选择了在没有果子的两棵树上织网。忙活了好一阵，织了一张比刚才大的网。刚把网织好，一只冒失的小鸟为了捕捉一条小青虫，“嗖”地飞过去，把哇哇的网撞破了。

怎么办?哇哇没有灰心，又一次精心选择了一个既没有树木又没有小鸟的悬崖边，辛辛苦苦又织了一张网。哇哇满怀希望地等待着。可是天边却飘来了一片乌云，这时天下雨了，雨越下越大。山上积蓄的雨水形成了一股水流。哗!哗!水流从悬崖上冲下来，把哇哇辛苦织成的网又冲破了。

哇哇遭受了一次又一次的打击，它灰心丧气了吗?不!小哇哇是个百折不挠，不达目的誓不罢休的坚强的小蜘蛛。它鼓起勇气，重新开始工作。这时，它织网的技术也越来越好。它要在新选择的树上再织一个又密又大的网。这棵树上没有果子会掉下来，背后有一棵绿绿的树挡着，再也没有小鸟能够直接飞过来。网织好了，哇哇高兴地哼起歌儿来。

幼儿园大班绘本阅读教学设计 第3篇

儿童在通向独立文字阅读的过程中, 老师和家长必须教会孩子学会阅读,这对孩子终生发展是有益的。大班幼儿面临的首要问题是即将升入小学学习, 在阅读上表现为从以图为主的读物向以书面语言为主的读物发展。阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,绘本是孩子喜欢阅读的最好媒介。那么怎样借助绘本阅读引导幼儿进行自主性学习呢我们做以下方面的尝试:

一、选择合适的绘本,激发幼儿自主学习兴趣

绘本阅读是涉及幼儿知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程,幼儿在绘本阅读的过程中,大多是根据绘本中的图画结合自己的生活经验进行想象讲述的那么,能让一个不识字的幼儿看懂画,“读”出大意,为幼儿选择适合的绘本的原则是:儿童性———贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点; 传达性———让人身临其境、鲜明展现故事; 教育性———立意高、蕴涵哲理;艺术性———有视觉美感。具体来说包括以下几点。

1.语言 :简洁 、规范 、优美 、有韵律

如绘本《彩色的鸭子》。

如果,我有一堆彩色的蛋,就可以孵出一群彩色的鸭子,

我就可以带着这群彩色的鸭子去旅行。

只要,我天天吃漂亮的花草果实,

只要,我天天可以喝花汁做的饮料,

只要,我天天看美丽的朝霞和晚霞……

我就会生出一堆彩色的蛋,

我就会孵出一群彩色的鸭子。

我就可以天天带着他们到处旅行。

再如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《妈妈我要去旅行等绘本,它们都有生动、鲜活、优美的语言。

2.内容:能与幼儿生活经验连接,引发共鸣,激发阅读兴趣

如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》描述了鳄鱼锋利的牙齿蛀了,到医院治牙,鳄鱼与牙医之间相互惧怕、互相斗智的有趣故事这本书隐喻了生活中有些幼儿不爱刷牙的现象, 让幼儿在笑声中懂得了刷牙和保护牙齿的重要性。再如《三只小猪上幼儿园》、《国王生病了》、《小豆豆的假期》等,它们都与幼儿的生活联系紧密。

3.图画 :色调明亮 、线条流畅 、 形象鲜明 、 构图巧妙 、 色彩富于变幻

如绘本《变色鸟》展示赤橙黄绿青蓝紫的色彩变幻,《母鸡萝丝去散步》构图巧妙、形象生动、色彩鲜亮,让人爱不释手。

二、教师应用有效的指导策略,更好地促进幼儿自主性学习

1.鼓励幼儿自主发现 ———找准关注点

绘本活动中,教师鼓励幼儿自主阅读,可以让幼儿更深刻感知绘本中的事物与角色的特点, 了解画面与画面之间的联系,并运用已有的知识经验,分析、综合、推理情节的发展。这样既能使教师在活动中发现幼儿的关注点, 掌握后续活动的提问线索, 又能使幼儿在自主阅读中学习主动观察、独立思考、分析判断。教师要预留给幼儿充分阅读的时间,鼓励幼儿自主、细致地阅读绘本,并大胆展开想象、进行表达。例如绘本《我家是动物园》以一个男孩的视角 ,大胆地把家庭成员想象成狮子、浣熊和狐狸等角色。绘本画面中隐藏着角色个性的特征细节刻画,若没有自主、细致地观察画面,则无法真正理解绘本中的比喻。在活动中,教师先让幼儿自主地对各个画面进行认真观察,感受人物形象的特征,再鼓励幼儿大胆进行猜测和想象,理解角色比拟成某种动物的理由和原因。正因为有了自主阅读和自由交流的空间, 幼儿对人物的诠释有了自己关注的重点与理解的方向。把爸爸形容成狮子,他们就有许多不同的发现,有的说把爸爸形容成狮子是因为爸爸不爱干净、头发很乱;有的说是因为爸爸看上去表情很凶,肯定爱骂人;有的说是因为脾气不好,总要别人听他的;还有的说是因为爸爸爱吃肉,长得壮,才把他比作狮子。幼儿自主阅读、交流互动环节的前期加入,使幼儿对作品的理解呈现出多角度的、细致深刻化的特点,同时赋予作品更加生动、饱满的猜想。这也为教师推进后续绘本活动的开展打下了坚实的基础。

2.支持幼儿主动构建 ———聚焦关键点

绘本活动的初始“关注点”并不一定可以吸引孩子深入“挖掘”,当对画面进行短暂的自主观察与发现之后 ,许多孩子会产生“饱和”心理,从而难以深入推进更深层次的学习和探究。对此,支持幼儿构建绘本活动的关键点便显得十分重要,有助于促使他们转换关注的焦点,培养自主学习的耐力。例如绘本《河马村长》中用拟人化的手法,刻画了一个可笑的河马村长形象。他不了解动物的特性,胡乱为动物们安排工作,结果闹出不少笑话。教师在活动中抓住问题的核心点,为幼儿提供动物与表示各种工作的小卡片连线图, 让幼儿自主尝试当村长,为动物们安排工作。在操作过程中,幼儿发现小羊适合拔草、公鸡才会打鸣、牛会耕田,这一切恰恰与绘本当中河马村长的安排“母鸡孵鸭蛋,猪耕田……”形成了极大的反差与冲突。这时教师及时抓住幼儿心中的困惑,提出问题:你们的安排与河马村长的安排有什么不同?谁的安排更合理呢? 这两个关键问题的设置,引发了幼儿主动思考,从而帮助孩子理解为什么河马村长只当了一天的村长———是因为它没有针对动物的特征合理安排工作。活动中幼儿在教师设置的问题冲突中主动思考、解决冲突,自发构建对绘本的理解。

3.尊重幼儿的独特感悟 ———接纳不同点

每个人对文学作品都有不同的理解与感悟,幼儿作为一个独立的个体同样如此。由于幼儿已有经验与发展水平的特点,他们在解读绘本时可能存在与成人不同的角度与思维方式。承认不同、尊重不同、接纳不同,支持他们独特的表达和理解,才是真正尊重幼儿自主学习的根本。例如绘本《会跳芭蕾舞的奶牛》中有一只很可爱、很坚持的奶牛,当所有人都嘲笑它时,它依然坚持初衷,终于把不可能的事情变为可能,成为一只会跳芭蕾舞的奶牛。在活动中,教师原先计划引导幼儿理解———只要你选定目标,持之以恒,就一定能成功。然而,在教学活动中,有幼儿提出质疑:“奶牛长得那么胖,就是会跳芭蕾也一定跳得很难看。”“为什么要花那么多时间去学自己不擅长的东西,为什么就不能学点别的呢? ”孩子们的想法有独特的角度,教师及时调整活动目标,主动接纳孩子们不同的看法与见解,并给予肯定与表扬。教师的宽容与理解,赢得了孩子们的信任,幼儿更加乐于表达与交流。尊重幼儿就是最大限度地接纳幼儿,接纳他们的观点,接纳他们的理解和感悟。

三、创设有利的阅读条件,支持幼儿的自主学习

有效地开展绘本阅读,需要多方面的条件,如空间、时间资源等,创造这些条件需要教师努力。我主要采用了以下方面的措施:

1.创设温馨的阅读角。温馨舒适的阅读区能让幼儿产生愉快、积极的情感体验,吸引孩子进入区角。因此,我为幼儿创设了一个光线充足、空间适量、相对安静的阅读区,书架上摆着各种各样孩子们喜欢的书,泡沫垫地毯,地毯上靠着几个可爱的靠枕,这就是我班的阅读区,它像家一样温馨、舒适,吸引着孩子们。在这样自在、有趣,而且丰富的阅读环境中,孩子们可以放松心情,自由安静阅读。

2.提供充足的时间 ,让幼儿自由地阅读绘本。时间的保证也是幼儿自主阅读的条件之一。在实践过程中,我将幼儿每天吃午饭之前的十分钟定为绘本阅读时间, 轮流让幼儿上台讲述喜欢的绘本或者通过同伴之间的互动,学习绘本。

3.提供“问号书签”和“笑脸书签 ”。为了便于幼儿带着一定的目的阅读,一边阅读一边思考,我在阅读区准备了“问号书签”和“笑脸书签”,让幼儿在看不懂或不理解的地方夹上问号书签,在生动有趣、喜欢的页面夹上笑脸书签。一段时间后根据幼儿的能力水平为幼儿提供阅读记录表格, 便于评价时幼儿进行分享交流,也方便老师了解幼儿阅读的情况,在潜移默化中逐步提高幼儿的自主阅读能力。

4.开展班级绘本书漂流活动。为了让幼儿有更多的机会自主选择自己喜欢的绘本, 我在班级开展了绘本书漂流活动。通过收集的形式,鼓励幼儿带来喜欢的绘本,每周五进行绘本书漂流活动。幼儿自己选择喜欢的书,才能真正激发自主阅读兴趣。

5.家园互动 ,提升幼儿自主学习的水平。将绘本阅读延伸到家庭中,让幼儿、家长、教师三者之间,产生互动的关系,能较好地提升幼儿自主学习水平。幼儿在家为家长讲述绘本故事,家长再将阅读的经验传授给幼儿,然后教师通过各种途径与家长进行互动, 引导家长提高指导幼儿自主阅读绘本的能力和水平,指导家长选择适合幼儿阅读的绘本,进一步提高幼儿阅读的兴趣,不断提高阅读能力。

阅读是一辈子的事,阅读绘本给予的不仅是眼睛的享受更多的是细节的领悟和心灵的体会。孩子们在与绘本进行心灵对话中,必定会感受其魅力,开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之梦。

摘要：绘本阅读是孩子喜爱的活动,多年来,作者以“追求自主学习,让绘本阅读更有效”为研讨目的,大胆尝试设计了以幼儿主动参与为主、幼儿与同伴形成“学习共同体”的绘本阅读教学过程,活动主要由选择合适绘本、有效指导策略、创设阅读条件三个环节组成,充分展现了幼儿自主学习的重要性。

幼儿园大班绘本阅读教学设计 第4篇

【关键词】绘本教学；自主阅读能力；途径和方法

一、培养幼儿自主阅读能力的重要性

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。7岁以前的幼儿应当具有初步的阅读能力，即自主阅读的意识与能力。培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。

二、影响幼儿自主阅读的原因

我园一直在开展绘本教学中大班幼儿自主阅读能力培养的研究。在实践研究的过程中，我们发现影响大班幼儿自主阅读能力的原因主要有以下几个方面。

1.教师对绘本教学的认识不清晰，常把绘本教学等同于原先的“看图讲述”或者“故事教学”。而且，教师常常会低估幼儿的自主阅读的能力，所以经常会先入为主，发生违背以幼儿为本的理念，让幼儿失去了自主阅读的机会。

2.在传统的教学模式中，教师的提问比较单一，“故事的名字叫什么？故事里有谁？”，封闭性提问较多，无法引发幼儿积极思考，限制幼儿的想象。而且提问频繁一问到底，将故事原本的趣味性埋藏起来。在集体绘本教学中，幼儿总是被教师牵着鼻子走，始终处于一种被动的状态，无法发挥幼儿阅读的积极性和学习的自主性。而且教师提问的质量，也是影响幼儿自主学习的关键。

3.教育资源不够，也是严重影响幼儿自主阅读的原因之一。现在的班级人数比较多，每次进行绘本教学时，很难做到人手一本，只能依靠教师的课件，严重影响了幼儿的自主阅读。

4.教师忽视对幼儿阅读习惯和阅读技能培养。教师在集体绘本教学中，往往更多地关注幼儿思维的发展和语言的表达能力，却忽视幼儿阅读习惯、阅读技能的培养，导致幼儿不能一页页地按顺序仔细阅读画面，忽视画面的细节的阅读，阅读的理解力较弱。

三、培养大班幼儿自主阅读能力的途径和方法

那么，在绘本教学中，如何培养大班幼儿自主阅读能力呢？下面，我借大班绘本教学《獾的美餐》谈谈我们的做法。

（一）在集体绘本教学中探索适宜的自主阅读的模式，培养幼儿自主阅读的能力。

在以往的绘本教学中，教师常把绘本教学等同于原先的“看图讲述”或者“故事教学”。而且，教师常常会低估幼儿的自主阅读的能力，所以经常会先入为主，发生违背以幼儿为本的理念，让幼儿失去了自主阅读的机会。培养幼儿的自主阅读，应该把阅读的机会还给幼儿，大胆探索适宜的自主阅读的模式，培养幼儿自主阅读的能力。

1.自主式阅读。

先让幼儿自己尝试完整阅读绘本，改变了以往教师先示范讲读的模式，从而引导幼儿了解封面、卷角、扉页、封底的秘密。例如绘本《獾的美餐》，教师先引导幼儿观察封面，说说这是谁的美餐？引导幼儿发现卷角处的三只小动物，让幼儿说说这本书讲了一个关于谁和谁的故事，想象他们之间会发生什么有趣的事？接着再初步自主阅读正文的内容。幼儿在自由阅读的过程中，先让幼儿安静地进行自主阅读，然后再引导幼儿与同伴讨论、并提出自己看不懂或者看得懂的地方。为幼儿创设了想说、敢说、愿意说的环境，让幼儿在问题情境中产生了探索的欲望，自由地讲述着自己的发现，较好地满足了幼儿表达的欲望。

2.分享式阅读。

通过这种阅读模式，幼儿的阅读经验得到了提高，不管是从同伴那里得到经验，还是同伴学到了他的经验，对他们来说，都是提高幼儿自主阅读能力的一种途径。例如在绘本《獾的美餐》的教学中，幼儿在初步了解完这本书之后，需要与同伴或教师交流，教师让幼儿提出疑惑，有的幼儿提出“獾的美餐是被谁吃掉了呢？”这时，老师就请他的同伴和他一起来解决这个疑问，以往的模式大多数是由教师来解决问题，而分享式阅读却是让幼儿成为学习的主体，把问题抛给其他同伴，让幼儿通过与同伴的互动交流中解决问题。教师只需要将幼儿的经验总结归纳，提升幼儿的阅读经验。例如教师根据幼儿的回答，引导幼儿通过仔细观察画面的小图部分、细节部分，引导幼儿观察绘本前后画面、帮助幼儿掌握自主阅读的方法和技能，最后发现獾的美餐被谁吃掉的。

3.集体互动式阅读。

集体阅读通常是以“你问我答、我说你听”的形式进行。教师在引导幼儿进行集体互动式阅读的过程中，应该做到心中有数，幼儿会对哪些内容存在着阅读困难，需要集体讨论的，或者是围绕教学目标的绘本内容，或者是这本书的精髓部分，都可以做为集体讨论的内容。例如《獾的美餐》的绘本教学中，“獾想吃什么样的美餐？“獾的美餐是被谁吃掉的？”等问题是幼儿不容易通过小图发现的内容，就可以作为集体讨论的内容。甚至是学会观察卷页了解故事的另外一条故事线索，这样一个贯穿全文的核心问题，都是有讨论价值的。教师只要挑选一些经典画面来解读，剩下的由幼儿根据已有的经验进行阅读，这才是真正意义上的自主阅读。

同时教师在提问后，应注意运用恰当的表情、语言、动作“反馈”幼儿回答，避免打断幼儿思路，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，要注意肯定评价的恰当运用，要注意启发幼儿进一步思考。

四、在集体绘本教学中创设开放性的问题情境，更好地促进幼儿的自主性学习

教师的提问应围绕目标从“怎样更好地促进幼儿思维发展和语言表达”这两个角度出发，精心设计提问的内容和类型。

1.让幼儿带着问题进行自主阅读。

我园大班以《獾的美餐》》为题展开绘本教学研讨活动。试讲的时候，李老师采用了开放性的提问：“这本书讲了一个关于谁和谁的故事？他们之间会发生什么有趣的事？”。我们发现孩子们的想象力十分丰富，但对于獾的生活习性，孩子们的知识经验显得比较匮乏。后来李老师就让幼儿回家后，利用亲子活动的形式，引导幼儿和家长共同寻找、查阅、交流相关的獾的一些主要特点，让幼儿带着问题去寻找答案。在日常的绘本教学中，教师很容易忽视活动前的经验准备，我想，在自主阅读环节之前给幼儿提出一些问题，有助于让幼儿的学习更有方向性，这样的阅读方式自主性更强了，更能激发大班幼儿的阅读兴趣。在阅读过程中，当幼儿对书籍内容大致了解后，可对幼儿提出“你觉得哪个地方最有趣，为什么？你发现了什么秘密？”。让幼儿带着问题回味着每一个画面，很自然地让幼儿了解了绘本的故事情节。

2.以核心问题为幼儿自主阅读提供阅读的思路。

在幼儿的阅读过程中，教师的提问不应该那么频繁，要以一些开放性的核心问题为主，为幼儿的自主阅读提供阅读的思路。例如在绘本《獾的美餐》的教学活动中，教师采用了自主阅读的形式导入，同时给幼儿一个问题的路线：“獾的美餐是什么？獾有没有吃到它的美餐，你从哪里知道的？”。幼儿遵循这个线索，开展自主阅读，这种方式改变了以往的教师范读后提问“故事的名字叫什么？故事里有谁？发生了什么事？”这样往往扼杀了幼儿的兴趣。由于绘本的内容都是由幼儿通过对绘本的细致观察，在教师的启发下想象出来的。因此，幼儿的自主学习也得到了充分的体现。

五、在集体绘本教学中提供有利的绘本阅读条件，支持幼儿的自主阅读

要有效地开展绘本的自主阅读，是需要多方面的条件，如空间、时间、资源等。我们主要采用了以下几方面的措施：

1.开展分组教学。为了解决教育资源不足的问题，我们可以开展分组教学，保障人人都有一本绘本，这样就可以避免了因为每个幼儿的观察角度和阅读的速度不一样，而产生的阅读不满足的情绪。

2.提供充足的时间，让幼儿自由地阅读绘本。时间的保证，也是幼儿自主阅读的条件之一。在集体教学活动的过程中，应保证让幼儿有10分钟的自主阅读交流的时间。

3.调整幼儿座位的布局，为幼儿的自主阅读提供交流和分享的空间。

六、积累阅读经验，发展幼儿自主阅读绘本的技能

引导幼儿掌握阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿自主阅读活动的前提。

1.掌握阅读的基本技能

第一，学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1—10的阿拉伯数字，因此，先引导幼儿学会按页码顺序翻阅图书，使他们掌握阅读的方法并养成习惯；第二，学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

2.提高幼儿自主阅读绘本的理解力。

教师着重指导大班幼儿从角色的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳总结及发展抽象逻辑思维的能力。指导幼儿学会观察每幅画面的内容，通过观察前后画面的联系和区别，理解故事情节。尝试在阅读中注重符号、图示的应用，了解符号图示与故事内容、情节的联系，从而理解作品内容。如在《獾的美餐》中，教师引导幼儿观察小图和卷页、故事角色的表情、动作来帮助幼儿了解故事的情节、角色心理活动与对应的语言之间的关系，这对于提升幼儿的阅读技能来说帮助很大。

3.积累朗读等阅读的经验。

幼儿通过认真倾听，熟悉和理解作品内容，产生情感。因此，在幼儿进行自主阅读之后，教师可运用动作、表情、语气、语调，声情并茂地朗读故事，既能帮助幼儿了解、掌握朗读的一些基本要求，又可以激发幼儿自主阅读的兴趣。

幼儿园大班绘本的阅读教案 第5篇

每到午睡时候，在上床前，孩子们总爱趴到床下看看，在他们看来，床底下是一个非常神秘的地方，由此，我们利用孩子的这一兴趣点设计了《床底下》这一教学活动，目的在于满足孩子的好奇心，在游戏中培养幼儿的阅读兴趣，发展孩子的语言表达能力。

活动目标：

1、阅读故事，仔细阅读画面，帮助幼儿理解故事的内容。

2、通过故事让幼儿学会遇到困难要迎面而上，想办法克服困难。

活动准备：

绘本《床底下》PPT.活动过程：

一、导入活动1.教师：小朋友，又到我们讲故事的时候了，开心吗？

2.今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事，我们一起来看一看好吗？

二、阅读故事1.出示书的封面。

（1）教师：小朋友你们看，书的封面上有谁？他在干什么呢？（小男孩爬在床上朝床底下看）（2）教师：这本书的名字就叫做《床底下》。

（3）教师：床底下会有什么呢？谁来猜一猜？你们猜的对吗？我们继续往下看。

2.阅读第一页。

（1）教师：他的床底下究竟有什么东西呢？你看到了吗？

教师讲述画面：床底下有一只臭烘烘的鞋子，一块蓝绿相间的拼图玩具，一个苹果核。。。可是床底下还有一些别的东西呢！

（2）幼儿观察画面：（教师做嘘的动作）小男孩在干什么？(睡觉)他是独自一人睡觉，还是有人陪睡？（独自一人睡觉）他在睡觉之前做了一件什么事？你看出来了吗？（玩机器人玩具、看了一本书）（3）教师：那你猜猜他睡着了，容易干什么呢？（做噩梦）（4）教师：真的吗?他会梦见谁呢？我们一起来看。

3.阅读第二页。

（1）教师提问：谁呀？（龙）（2）教师讲述故事：梦见床底下还有一条在打瞌睡，他的一只眼睛已经闭上了，另一只正在比起来他梦见了山坡和清晨的露珠。瞧，他太困了，困得根本顾不上你。

（3）教师：原来这只大大的龙只喜欢干什么呀？（睡觉，根本顾不上你。）4.阅读第三页。

（1）教师：床底下还有谁呢？（出示图片）一只鳄鱼。

（2）教师：这只鳄鱼真在干什么？（吃批萨、喝饮料）（3）教师：他在怎样的吃批萨喝饮料呢？（逍遥自在、美滋滋、开心、快乐的吃东西）（4）教师：他真是一只怎样的鳄鱼？（贪吃、懒惰的鳄鱼，吃东西还来不及，根本就不想打扰你。）5.阅读第四页。

（1）教师讲述画面：床底下还有一头灰熊，（不要问我他是怎么去那的）他打着滚，挠着痒，做着灰熊都会做的事。瞧，他懒洋洋的，懒得根本顾不上你!

6.阅读第五页。

（1）出示画面，教师边做害怕的表情和动作边说：可是床底下还有别的东西呢。。。

（2）提问：他长得怎么样？（幼儿自由讲一讲这个动物的外形特征）（3）教师小结：有一个比马棚的门还要大的东西！他毛茸茸的，有一张很大很大的嘴巴和一双大的吓人的爪子。

7.继续讲述故事：第七页。

（1）教师：不过，他从来不用他的爪子吓唬人。

（2）教师：瞧，他正在床底下干什么呢？（他正在床底下一手拿着小熊，还有一只手正放在嘴巴里。）（3）教师：他的脸上是怎样的表情啊？（害怕、难过）（4）教师：他害怕的从脚趾头到脑袋都在发抖。

（5）教师：现在他的心里会想些什么呢？（要是我的爸爸妈妈在就好了。）（6）教师：他真是一个胆小的家伙。

8.阅读第八页。

（1）教师：他究竟在害怕什么呢？我们一起来看，他是怎么说的？（看图，听录音）怪兽害怕的说：“我看到床上有一个可怕的东西！”

（2）教师：床上那个可怕的东西究竟是什么东西呢？你知道吗？

（3）教师：我们都不知道那就快跑吧！

9.接着阅读故事第九、十、十一页。

（1）教师用激动的语言讲述这几页：

他们跌跌撞撞、失魂落魄地挤出了房间，因为那个床上临他们害怕的东西就是——教师一边用手指向幼儿一边出示最后一幅画面。激动的说：就是你！

（2）教师：奇怪，哪些怪兽为什么会害怕小朋友，害怕我们人类呢？

10.教师：你们看，小男孩的床底下还有东西吗？为什么？（没有了，因为刚才只是他做的一个梦）（1）听音乐，教师：天黑了，月亮升起来了，月光柔柔地洒在大地上，风儿轻轻的吹，勇敢的孩子肚子一人睡觉。因为睡觉之前看了一本有点儿怪怪的书，不免会有些害怕，你有没有什么好的办法帮助他们呢？（幼儿自由讲述）

幼儿园大班绘本阅读：蚯蚓的日记 第6篇

幼儿园大班绘本阅读：蚯蚓的日记

设计意图：

读了《蚯蚓的日记》这一绘本，被书中小蚯蚓俏皮的形象、本真的个性、执着的勇气深深吸引并打动。透过那一页页惟妙惟肖的图画日记和幽默风趣的语言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一个个活生生的正在经历着成长的孩子。绘本也幽默诙谐的形式阐述了蚯蚓特点。设计本次活动，旨在让孩子在一个充满趣味性的氛围里了解日记的基本形式与绘本里幽默诙谐的画面所带来的乐趣。

活动目标：

1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。

2、从阅读绘本中了解日记的基本形式。

3、体会幽默诙谐的画面带来的乐趣。

活动重难点：

重点：能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。

难点：在阅读绘本中了解日记的基本形式。

活动准备：

Ppt、蚯蚓姐姐图片、蚯蚓日记每日事情统计表活动过程：

一、出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣。

1、出示封面图片，了解书名，引起阅读兴趣师：今天老师带来一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么?

蚯蚓在干什么?

它是怎么写日记的?

“蚯蚓的日记”是这本书的名字。

蚯蚓在他的日记里到底写了什么有趣的事情呢?我们一起来看一看吧!

二、师幼共同阅读，了解绘本内容和日记的基本表现形式1、逐副阅读启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本的基本内容(1)、引导幼儿阅读第一页(蚯蚓教蜘钻地，了解蚯蚓会钻地的特点)师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗?原来记日记的时候是要先写上几月几日的`。

在这一天里，有谁?

发生了什么事?

教师讲述故事并提问：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗?

你是怎么看出来的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗?

(2)、引导幼儿阅读第二页(蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓没有脚的特点，不能依附在树枝上)师：第二天了，日记上的日期有什么变化?

对了，3月21日，这一天蚯蚓学会倒立走路了吗?

为什么没有成功呢?

(3)、引导幼儿阅读第三页(蚯蚓做了一个噩梦，了解蚯蚓是吃垃圾的特点)师：这件事是发生在哪一天?

你是怎么知道的?

蚯蚓日记的最上面都标有日期，记录这一天他发生了什么事情。

那在这一天蚯蚓发生了什么事情呢?

教师讲述故事：昨天晚上蚯蚓做了一个噩梦，遇见了巨大的鸟，妈妈告诉它睡觉前不能再吃那么多垃圾了。

(4)、引导幼儿阅读第四页(蚯蚓参加舞会，了解蚯蚓没有脚的特点)师：3月23日，你们听到什么声音?

蚯蚓可能才做什么呢?

我们来看看它到底在干什么?

(出示图片)它在干什么?

它是怎么跳舞的(教师边讲述边以动作演示)为什么他只能这样跳?我们一起来学学它吧!

(5)、引导幼儿阅读第五页(姐姐照镜子，了解蚯蚓的头和尾巴是一样的特点)(出示姐姐的图片)师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁?

蚯蚓和它会发生什么故事呢?

教师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢?

事实是这样吗?

(6)、引导幼儿阅读第六页(看牙医、不用洗澡了解蚯蚓没有牙齿住在泥土里的特点)师：昨天是3月24日，今天是?我们一起来看看今天蚯蚓的日记里写了什么。

今天，蚯蚓的日记里写了什么?

幼儿园大班绘本阅读教学设计 第7篇

活动目标：

1、欣赏、理解故事内容，感受作品所表达的保护大自然的真切情感。

2、初步尝试与同伴商量、讨论金钱物质与自然环境的正确价值观。

活动准备：ppt课件活动过程：

一、导入课题师：你相信森林里住着一个森林婆婆吗?她保护着这片森林，并给人们带来幸福和安康。但是如果你把她的森林给毁了，她就会带给你灾难。看看发生在久久国和多多国的事，你就知道“森林婆婆”存不存在了。今天老师带了一本书和小朋友一起分享，我们一起去看看吧！

二、欣赏、理解故事内容，初步尝试理解保护自然的意义

1、仔细观察绘本封面，观察ppt1师：--这是书的封面，你看到了什么？（幼：多多老板）--他在干什么？（幼：多多老板站在地球上，手里拿着种子）--书的名字叫《多多老板和森林婆婆》，你们猜猜他们会发生什么事呢？（幼儿自由回答）那就让我们一起去看看吧！

2、观察ppt2师：--这里是久久国，你瞧瞧，这里的人们住在哪里？（幼：森林里）--他们住在森林里快乐吗？你从哪里看出来的？（幼：表情„）--森林带给这里的人们哪些好处？（幼：果实，火柴等）--除了久久国的人们你还看到了什么？（幼自由阐述）--哪一棵大树比较特别？（幼：大树）

3、观察ppt3师：--这里是多多国，这里的人们又住在哪里呢？（幼：城市里）--你觉得他们的生活怎么样？（幼：很忙）--大家仔细瞧，多多老板在干什么？（幼：想问题）想什么？

4、观察ppt4--如果现在让你选择，你喜欢住在久久国还是多多国里呢？为什么？（幼自由回答）

5、观察ppt5~7师：--多多老板到了哪里？（幼：久久国）那你猜猜他会对人们说什么？

--听了多多老板的话，你猜猜久久国的人们会说什么？（幼自由回答）--你觉得谁说的对呢？为什么？和你旁边的好朋友互相讨论一下

6、观察ppt8师：--多多老板会砍伐森林么？请小朋友自己观察。

7、观察ppt9师：--他们会永远这么开心下去吗？

--最后久久国里再也没有茂密的森林了，没有了森林，久久国会发生什么事情？（幼自由回答）

8、观察ppt10师：--孩子们，久久国出了什么事？为什么会这样呢？

9、观察ppt11师：--久久国的人们会怎么样？（幼：害怕，惊恐）--他们会说些什么？（幼：自由讨论）

10、观察ppt12师：多多老板会怎样呢？

11、观察ppt13~14师：--谁出现了？她会说什么？

12、观察ppt15师：--孩子们，如果森林消失了，地球会灭亡吗？

--是呀，久久国的森林不见了，我们快想想办法帮帮他们呀？

13、观察ppt16~17师：--我们看看森林婆婆找到了什么好方法？

师小结：我们只有多植树造林，才能拥有一个美丽的地球！你们看！多多老板和常常国居民们都举双手赞成，开始植树造林，让久久国又变成了一个美丽、快乐、幸福的家园！“如果森林消失，地球就会灭亡。”久久国流传下来的古老预言，千真万确。不仅是我们小朋友，我们也可以时常提醒爸爸妈妈，让他们保护环境。如果森林消失，地球就会灭亡。

三、完整欣赏绘本，感受作品所表达的保护大自然的真切情感。

师：孩子们，为了将一个美丽、充满生机的地球，当作礼物送给你们和未来的人们，我们还

能做些什么来保护环境呢？

故事：

在很久很久以前，有一个地方叫“常常国”。森林将无数的果实、蘑菇以及柴火送给了常常国的人们。一直以来，人们尊重、爱护着森林，过着幸福的生活。

有一天，常常国来了一位特别的人，他就是多多老板。多多老板一来就说：“砍伐森林，经营牧场！想要什么，就有什么！”“牧场里养上牛，卖了牛，换成钱！有了钱，就能买到所有想要的东西！”多多老板炫耀着带过来的电视、汽车和漂亮的衣服。年老的居民说：“不行！不可以！如果森林消失，地球会灭亡„„”“没有它给的果实、蘑菇和柴火，我们可活不下去！”年轻的居民说：“有了钱，就算没有森林，也能买到好吃的。”“我想要漂亮的衣服！”“好棒的车啊！”年老的居民反对砍伐森林，年轻的居民开始砍伐森林。牧场上牛的数量也越来越多。常常国的居民用卖牛赚到的钱，买了新房子、新车子。最后，剩下的只有那棵，据说有森林婆婆居住的大树而已。

有一天，常常国下起了瓢泼大雨。日复一日，大雨下个不停„„不久，洪水爆发了！洪水过后，干旱又持续了很长时间，大地干裂了。牧场里不再有鲜嫩青草，田里的农作物也都枯萎了。“怎么会变成这样？”“我们毁坏了森林，惹森林婆婆生气了！”“我们就不该听多多的话！”“地球要灭亡了！”常常国居民吓得瑟瑟发抖。“一群笨蛋！没有森林，地球也不会灭亡！哪有什么森林婆婆！”多多老板冲进常常国。“我证明给你们看！”多多老板向仅存的、森林婆婆居住的大树„„挥起斧头。就在这时！“森林婆婆！”常常国居民齐声高呼。出现的就是森林的守护神--“森林婆婆”。“所有灾难都是你们砍伐森林引起的！这样下去，世界将变得一团糟。”“森林能给大地带来充沛的雨水。森林能滋养肥沃的土地，培育青草和树木。森林还能净化空气。我们只有多植树造林，才能拥有一个美丽的地球。”是呀！我们只有多植树造林，才能拥有一个美丽的地球！你们看！多多老板和常常国居民们都举双手赞成，开始植树造林，让常常国又变成了一个美丽、快乐、幸福的家园！

“如果森林消失，地球就会灭亡。”常常国流传下来的古老预言，千真万确 设计意图：

一个很偶然的机会在网上看到了这本绘本，本书《多多老板与森林婆婆》主要是讲述环保的重要性。由于下个主题“大树”的缘故，在阅读区我投放过此方面的书籍，我班幼儿对环保方面也十分感兴趣，课间时常会来问我有关这方面的问题，所以也想借这次机会和他们好好讨论一下。本书的封面就是多多怀抱着一颗嫩苗，全书的主色调是绿色，也代表着人们生活得欣欣向荣，非常有活力。这本书的境界比一般环境类书境界要高，它最终让所有人都怀有一颗爱环境，爱森林的心。世界经济发展了，人们的生活越来越好过了，可是不知不觉间，我们的地球却生病了。正如书中所言，人们刚开始了解木柴的重要性后，就开始大肆砍伐树木来谋取财力。小朋友们是我们祖国未来的主人公，我们有必要和有义务为这些花朵传输正确的环保知识。森林与大自然之间的关系、森林与我们人类之间的关系，都是他们必须要了解的事情。

活动目标：

1、认知目标：欣赏、理解故事内容，理解“如果森林消失，地球就会灭亡”的古老传言。

2、情感目标：感受作品所表达的保护大自然的真切情感。

3、能力目标：在老师指导下，初步尝试与同伴商量、讨论和大胆猜想，想象。

活动重点：

理解故事内容以及“如果森林消失，地球就会灭亡”的这句古老传言。

活动难点：

了解森林与大自然之间的关系、森林与我们人类之间的关系以及在老师指导下，初步尝试与同伴商量、讨论和大胆猜想，想象。

活动准备：

电子书活动过程：

一、导入课题师：今天老师带了一本书和小朋友一起分享，我们一起去看看吧！

此环节我只用了简单的一句话直接进入本书内容，激发幼儿兴趣。

二、欣赏、理解故事内容，初步尝试理解保护自然的意义

1、仔细观察绘本封面，观察ppt1师：——这是书的封面，你看到了什么？（幼：多多老板）——他在干什么？（幼：多多老板站在地球上，手里拿着种子）——书的名字叫《多多老板和森林婆婆》，你们猜猜他们会发生什么事呢？（幼儿自由回答）那就让我们一起去看看吧！

此环节我设立了三个问题，目的是请幼儿仔细观察绘本封面，简单介绍本书主要人物，为下面孩子们能更好理解故事发展做好铺垫。

2、观察ppt2师：——这里是久久国，你瞧瞧，这里的人们住在哪里？（幼：森林里）——他们住在森林里快乐吗？你从哪里看出来的？（幼：表情„）——森林带给这里的人们哪些好处？（幼：果实，火柴等）——除了久久国的人们你还看到了什么？（幼自由阐述；幼：有很多树）——哪一棵树比较特别？（幼：大树）此环节主要向孩子们介绍久久国，请幼儿仔细观察久久国的一切，重点请幼儿思考森林的好处以及在特别的大树上居住的森林婆婆，为下面的故事发展做好铺垫。

3、观察ppt3师：——这里是多多国，这里的人们又住在哪里呢？（幼：城市里）——你觉得他们的生活怎么样？（幼：很忙）——大家仔细瞧，多多老板在干什么？（幼：想问题）想什么？

4、观察ppt4——如果现在让你选择，你喜欢住在久久国还是多多国里呢？为什么？（幼自由回答）此环节的目的在于通过两个国家迥然不同的生活对比，请幼儿思考在现实物质和自然界中，哪一个比较重要。为达到本节课的活动目标做好准备。

5、观察ppt5~7师：——多多老板到了哪里？（幼：久久国）那你猜猜他会对人们说什么？（幼猜猜）——听了多多老板的话，你猜猜久久国的人们会说什么？（幼自由回答）——你觉得谁说的对呢？为什么？和你旁边的好朋友互相讨论一下此环节主要的目的在于请孩子们初步尝试与同伴商量、讨论和大胆猜想，想象。为达到本节课的活动目标做好准备。

6、观察ppt8师：——多多老板会砍伐森林么？请小朋友自己观察。

7、观察ppt9师：——他们会永远这么开心下去吗？（幼：不会）——最后久久国里再也没有茂密的森林了，没有了森林，久久国会发生什么事情？（幼自由回答）此环节我预设请小朋友们自己观察接下去故事是怎样发展的，初步感受理解“如果森林消失，地球就会灭亡”的古老传言。

8、观察ppt10师：——孩子们，久久国出了什么事？为什么会这样呢？

9、观察ppt11师：——久久国的人们会怎么样？（幼：害怕，惊恐）——他们会说些什么？（幼：自由讨论）

10、观察ppt12师：多多老板会怎样呢？

11、观察ppt13~14师：——谁出现了？她会说什么？

此环节我只预设了一个问题，主要目的在于培养孩子们大胆猜想，想象的能力，为达成目的做好铺垫。

12、观察ppt15师：——孩子们，如果森林消失了，地球会灭亡吗？

——是呀，久久国的森林不见了，我们快想想办法帮帮他们呀？

13、观察ppt16~17师：——我们看看森林婆婆找到了什么好方法？

师小结：我们只有多植树造林，才能拥有一个美丽的地球！你们看！多多老板和常常国居民们都举双手赞成，开始植树造林，让久久国又变成了一个美丽、快乐、幸福的家园！“如果森林消失，地球就会灭亡。”久久国流传下来的古老预言，千真万确。不仅是我们小朋友，我们也可以时常提醒爸爸妈妈，让他们保护环境。如果森林消失，地球就会灭亡。

三、完整欣赏绘本，感受作品所表达的保护大自然的真切情感。

师：孩子们，为了将一个美丽、充满生机的地球，当作礼物送给你们和未来的人们，我们还能做些什么来保护环境呢？

活动反思：

本书‘多多老板与森林婆婆’主要是讲述环保的重要性。正如书中所言，人们刚开始了解木柴的重要性后，就开始大肆砍伐树木来谋取财力。小朋友们是我们祖国未来的主人公。我们有必要和有义务为这些花朵传输正确的环保知识。森林与大自然之间的关系、森林与我们人类之间的关系，都是他们必须要了解的事情。

结束本次活动，自己感觉孩子们不能很好地融入其中，可能这与书本难度也有关系。我认为本书的主题还是挺深刻的，知识量也比较大，但是本书中的人物形象还是挺可爱的，画面也比较满。本书较于难理解，对于大班上学期的孩子还是比较难的。其实这也在于教师比较好的引导，作为一名新教师，在引导幼儿和反馈这方面的能力还是十分缺乏的。而且本书属于绘本类，这对我来说也是个考验，我总是以呈现一问题，提问小朋友这一单一方式展开，过于单调，时间一长小朋友就会失去兴趣。而且我认为绘本最大的魔力就是能让孩子自己感受它的美和真切的体会到其中的道理。今后我会多加注意，也会同有经验的老师多多学习，增强自身能力。希望自己会有进步！

一、导入课题师：今天老师带了一本书和小朋友一起分享，我们一起去看看吧！

此环节我只用了简单的一句话直接进入本书内容，激发幼儿兴趣。

二、欣赏、理解故事内容，初步尝试理解保护自然的意义

1、仔细观察绘本封面，观察ppt1师：——这是书的封面，你看到了什么？（幼：多多老板）——他在干什么？（幼：多多老板站在地球上，手里拿着种子）——书的名字叫《多多老板和森林婆婆》，你们猜猜他们会发生什么事呢？（幼儿自由回答）那就让我们一起去看看吧！

此环节我设立了三个问题，目的是请幼儿仔细观察绘本封面，简单介绍本书主要人物，为下面孩子们能更好理解故事发展做好铺垫。

2、观察ppt2师：——这里是久久国，你瞧瞧，这里的人们住在哪里？（幼：森林里）——他们住在森林里快乐吗？你从哪里看出来的？（幼：表情„）——森林带给这里的人们哪些好处？（幼：果实，火柴等）——除了久久国的人们你还看到了什么？（幼自由阐述；幼：有很多树）——哪一棵树比较特别？（幼：大树）此环节主要向孩子们介绍久久国，请幼儿仔细观察久久国的一切，重点请幼儿思考森林的好处以及在特别的大树上居住的森林婆婆，为下面的故事发展做好铺垫。

3、观察ppt3师：——这里是多多国，这里的人们又住在哪里呢？（幼：城市里）——你觉得他们的生活怎么样？（幼：很忙）——大家仔细瞧，多多老板在干什么？（幼：想问题）想什么？

4、观察ppt4——如果现在让你选择，你喜欢住在久久国还是多多国里呢？为什么？（幼自由回答）此环节的目的在于通过两个国家迥然不同的生活对比，请幼儿思考在现实物质和自然界中，哪一个比较重要。为达到本节课的活动目标做好准备。

5、观察ppt5~7师：——多多老板到了哪里？（幼：久久国）那你猜猜他会对人们说什么？（幼猜猜）——听了多多老板的话，你猜猜久久国的人们会说什么？（幼自由回答）——你觉得谁说的对呢？为什么？和你旁边的好朋友互相讨论一下此环节主要的目的在于请孩子们初步尝试与同伴商量、讨论和大胆猜想，想象。为达到本节课的活动目标做好准备。

6、观察ppt8师：——多多老板会砍伐森林么？请小朋友自己观察。

7、观察ppt9师：——他们会永远这么开心下去吗？（幼：不会）——最后久久国里再也没有茂密的森林了，没有了森林，久久国会发生什么事情？（幼自由回答）此环节我预设请小朋友们自己观察接下去故事是怎样发展的，初步感受理解“如果森林消失，地球就会灭亡”的古老传言。

8、观察ppt10师：——孩子们，久久国出了什么事？为什么会这样呢？

9、观察ppt11师：——久久国的人们会怎么样？（幼：害怕，惊恐）——他们会说些什么？（幼：自由讨论）

10、观察ppt12师：多多老板会怎样呢？

11、观察ppt13~14师：——谁出现了？她会说什么？

此环节我只预设了一个问题，主要目的在于培养孩子们大胆猜想，想象的能力，为达成目的做好铺垫。

12、观察ppt15师：——孩子们，如果森林消失了，地球会灭亡吗？

——是呀，久久国的森林不见了，我们快想想办法帮帮他们呀？

13、观察ppt16~17师：——我们看看森林婆婆找到了什么好方法？

师小结：我们只有多植树造林，才能拥有一个美丽的地球！你们看！多多老板和常常国居民们都举双手赞成，开始植树造林，让久久国又变成了一个美丽、快乐、幸福的家园！“如果森林消失，地球就会灭亡。”久久国流传下来的古老预言，千真万确。不仅是我们小朋友，我们也可以时常提醒爸爸妈妈，让他们保护环境。如果森林消失，地球就会灭亡。

三、完整欣赏绘本，感受作品所表达的保护大自然的真切情感。

幼儿园大班绘本阅读教学设计 第8篇

对于学龄前幼儿来说, 绘本以其富于美感的画面, 充满想象的情节, 简练优美的语言以及饱含深远思想的蕴意成为他们最喜欢的读物。那么, 如何以丰富的绘本资源为载体, 引领大班幼儿在其已有的心理发展水平、知识经验的基础上走进绘本的世界, 带领他们在与书的对话、互动中学习勇敢发问、大胆思辨以及学习简单的逻辑推理呢?为此笔者认为可以从以下三方面进行尝试。

一、开启发问的洪闸———通过阅读提供充分的提问机会

哲学起源于惊讶, 柏拉图在《泰阿泰德篇》中就说:“惊讶, 这尤其是哲学家的一种情绪, 除此之外, 哲学没有别的开端。”而同时, 哲学的本义是爱智, 在“爱智”这个意义上, 哲学变成一种朝向智慧之门而行进的无休无止的活动, 其真意是“上路”, 因此问题本身比答案更重要, 一切被称之为答案的东西都可以成为探究智慧的新起点。事实上, 任何一个哲学问题都不可能有所谓的标准答案, 可贵的是发问和探究的过程本身, 使我们对那些根本问题的思考始终处于活泼的状态。

我们总是说“好问是孩子的天性”, 但现实中我们却遗憾地看到随着年龄增长, 孩子们惊讶的情绪在逐渐消退萎缩。而有关汉语儿童语言运用能力发展的研究表明中国孩子的疑问和质疑类言语行动不足。所有这一切都在提醒我们的老师:要充分重视儿童的发问, 要增加儿童质疑提问的机会。

1. 阅读中, 鼓励幼儿结合故事内容主动发问。

当师生共同阅读绘本后, 教师可改变以往师生一问一答的模式, 而是直接先请幼儿就阅读后的困惑和不解提问, 由此一来可培养幼儿主动提问的意识, 二来通过对提问的处理, 可解决阅读中的难点。《小威向前冲》在图与文的互动中讲述了一个小精子变成小宝宝的过程。这是一个性教育的题材, 关于性的认知, 由于家庭教育的差异, 孩子的个体差距是非常大的。恰恰是这样的差距, 为教师鼓励幼儿充分发问提供了一个很好的机会。活动中, 教师一边翻阅书本一边讲述故事, 讲述完毕说:“故事讲完了, 你有什么问题吗?请提出来, 我们一起来讨论。”幼儿纷纷充分提出了自己的疑惑:画上小威是男的, 为什么后来变成的小娜却是女的呢?为什么布朗先生可以有这么多的小精子?为什么书名叫《小威向前冲》?小威会从小便时出来吗?为什么小威会有老师, 这个老师是从哪里来的?布朗先生肚子里的小威怎么会到太太肚子里去的呢?布朗先生肚子里有那么多的精子, 布朗先生是不是一个巨人啊?等等。当幼儿的提问热情燃烧时, 他们的思考也在沸腾。

2. 阅读后, 鼓励幼儿学习书中人物练习追问。

哲学没有确定的答案, 可贵的是发问和探究的过程。因此, 作为成人, 我们的义务不是给出答案, 而是引导他们在不断追问中自己去思考, 鼓励他们从众多的答案中摸索形成自己的观点。提出问题, 然后思考问题, 两者结合在一起才有意义!在《小哲学家》系列中, 作者以一个喜欢提问的孩子菲尔为主线, 带领读者在不断的追问中, 进行一次次儿童哲学启蒙的童话旅行。在与幼儿一起进行了《爸爸, 你为什么喜欢我?》、《妈妈, 我为什么要上学?》、《爷爷, 我为什么不能做想做的事?》、《我为什么而存在?》四个阅读活动后, 教师组织幼儿开展《像菲尔一样去提问》的活动。老师为幼儿设计了一张表格, 鼓励他们提出一个疑问, 然后学着菲尔的样子就此问题去向不同的人发问, 然后倾听并绘画记录下不同的答案。在不断地发问过程中, 幼儿惊喜地发现同一个问题往往会得到不同的答案!在此期间, 他们或许并没有得到确切的答案, 但是经过探寻, 他们学习自己判断, 学习为自己思考。由此, 追问获得的快乐和欣喜也激励着他们在今后的生活中, 面对困惑能继续通过追问来进行自我思考。

二、点亮思辨的明灯———通过阅读融入辩证的思维方式

这个世界上的很多问题都是没有唯一的标准答案, 思考 (从正方两方面切入) 才是我们理解世界、经历存在的唯一方式。可是在思考问题时, 人们会常犯一个错误, 那就是过于狭隘。不少人把选择当作是不得已在A和B之间的选择, 错失了或许还有其他的选择和更好的办法。作为教育工作者, 我们可以引领幼儿通过对绘本人物的评价、角色关系的理解、以及从主人公站位出发, 学习一些辩证的思维方式, 鼓励他们寻求创造性地选择, 寻求各种观点和不同的思考方式。

1. 在评价故事角色中学习辩证看待人物。

就一般情形而言, 幼儿对一个人或一件事, 常持二分法的观念, 即非善即恶、非好即坏, 他们较难以多维度的视角看待评价人物。虽说孩子是天生的哲学家, 但是, 孩子的这些哲学家气质是以一种潜埋的方式存在于他们身体里的, 如果没有成人的发掘和引领, 那么他们是不会用立体的方式看待人物的。时间久了, 就会形成非此即彼的思维模式。因此就需要老师鼓励他们大胆说出自己的想法, 并能倾听同伴的不同观点, 由此让幼儿感受到:同一个人物我们是可以从不同角度来看待的, 以此帮助幼儿学习辩证看待人物。如在阅读了绘本故事《逃家小兔》后老师问幼儿:“你喜欢这只小兔子吗?如果喜欢, 为什么?如果不喜欢, 也请说出理由。”幼儿纷纷发表自己的观点。幼1:我喜欢, 因为他很勇敢, 他敢想一个人去那么远的地方。幼2:我不喜欢, 因为他不懂保护自己, 小孩子一个人离家出走是一件很危险的事情, 遇上大灰狼怎么办?幼3:我喜欢小兔, 因为他最终还是听了妈妈的话没有出走, 他还是个乖孩子。幼4:我不喜欢, 我觉得他是个不孝顺的孩子, 他老是说要离开妈妈, 这么说妈妈的心会碎的, 妈妈会伤心的。幼5:我喜欢他, 因为我感觉他只是在逗逗妈妈, 让妈妈开心。幼6:我一半喜欢, 一半不喜欢, 不喜欢是因为他要离家出走的想法不好, 很危险, 喜欢是他最后还是没有离家出走。在彼此分享对角色的看法中, 幼儿对人物有了更全面、更客观的认识, 而这也将指导他们在日后的生活中能理性地评价自己和伙伴。

2. 在感知故事情节中学习辩证理解人群关系。

人与人的关系是复杂又微妙的, 一起相处的人群有共同的兴趣, 也有各自不同的喜好;有彼此相同的观点, 也有各自不同的理念。所以, 每一个人群都一定会有矛盾发生。可是, 由于对世界的认知不足, 当人群关系出现矛盾时幼儿容易惶恐不安、无所适从。对此, 我们可以选择一些富于爱意的绘本, 通过帮助幼儿分析理解故事角色交互中矛盾的出现以及矛盾的解决, 来帮助幼儿学习辩证看待人与人的异同以及和不同的人际关系。如在一次关于“什么是幸福家庭”的讨论中, 老师发现之于“幸福的家”, 孩子认为就是“大家相亲相爱在一起”、“每天都开开心心”、“一家人团结友爱不吵架”等等。于是我们发现, 在孩子心中, 幸福是单维度的, 幸福家庭就只有甜蜜和美好。可是现实生活中, 哪个家庭没有矛盾, 哪个家庭没有过不愉快, 难道有点矛盾、有点不开心的家庭就不是幸福的家庭吗?显然不是。

如何引导孩子学习以辩证的视角看待家人关系?如何帮助孩子以宽容的心态理解家庭关系?对此, 老师组织了绘本阅读活动《爸爸、妈妈、哥哥和我》。活动中老师一方面带领幼儿感受故事“快乐的家庭生活→矛盾紧张的生活插曲→更加紧密的家庭关系”的情节发展, 另一方面结合绘本开展《家人小调查》活动, 通过对家人兴趣喜好的调查, 使幼儿亲身感知了家庭成员共性和个性辩证统一的存在方式, 促使幼儿试着以全面、宽容、共纳的心态看待人群关系。

3. 在人物不同视角中辩证理解概念。

这是一个充满矛盾的世界, 概念往往是以“相对”的方式出现的, 正是这一组组普遍意义上的“相对存在”, 我们的精神才得以构建, 我们的思考才能够进行———不论我们是谁, 小孩子也罢, 大哲学家也罢, 没有相互依存的正和反, 我们就无法思考。所以, 看事情的心态不一样, 角度不一样, 结果也不一样!

绘本故事中常有一些思想独特、富有创造精神的角色, 作为老师我们可以带领孩子透过这些人物的视角, 来引导他们学习全面的、灵活地理解概念。

如绘本《小蝙蝠德林》的主角是一只不守常规的蝙蝠, 别的同伴都是倒挂, 只有他是正立的。可是在大家都倒立的蝙蝠世界里, 他的正立反像是“倒立”了。所以, 在与幼儿一起阅读这本图画书时, 画面常让孩子们产生疑惑:究竟哪是正?哪是反?是啊, 同样一个概念, 在不同的人眼里就可能有截然不同的理解。阅读活动中, 教师带领幼儿边听故事边观察画面, 引导孩子从蝙蝠们的视角理解故事内容和画面。而在第二次看图听故事时, 老师把书倒过来, 让孩子从德林的视角去理解故事内容、观察画面。于是孩子们惊奇地发现同一个世界原来可以有截然相反的看法。视角不同世界就不同!随后老师组织大家对“容易和困难”这一组概念展开讨论。由于有了亲身体验, 孩子们看待这对概念就全面了, 有的说“烧菜对奶奶来说是很容易的事, 但对我来说却是很困难的事;玩变形金刚对我来说很容易, 可是奶奶却觉得那个很困难”;有的说“我在写自己的名字 (孔君怡) 时, 觉得自己的名字很容易写, 写别人 (章馨予) 的名字很难, 可是别人 (章馨予) 在写自己名字时觉得章馨予很好写, 孔君怡很难写”;还有的说“画花对我来说很容易, 可是对妹妹来说很难, 而对妹妹来说吃一大碗饭是很容易的事, 但对我来说却是很困难的事”。

三、催发推理的嫩芽———通过阅读尝试初浅的逻辑推理

拥有一定的推理能力对认识各种事物及对问题的解决都是有帮助的。幼儿具有推理能力, 但是由于经验有限, 幼儿的推理常会出现不合逻辑的现象。而我们知道, 推理必须合乎逻辑的原则, 否则这种推理是没有意义的。儿童的推理是否能完成, 有时也要靠训练, 训练儿童有缜密的思考, 才能一步一步地完成推理工作。儿童推理能力是需要训练, 也是可以训练的。而在绘本故事中, 或环环相扣的情节发展、或由一个线索串联的反复猜想都是可以激发幼儿整合自身已有经验去有目的地猜测、想象、推理的。

1. 学习根据画面中隐含的逻辑关系进行推理。

儿童思想的发展, 要靠儿童对万事万物多作观察, 多观察才能多获得经验, 尤其是在想象与推理方面, 多观察才有更多的想象空间, 多观察更有利于推理。因此, 教师在绘本阅读指导中, 要引导幼儿观察画面, 特别是画面中的一些细节, 如:时间的转换、地点的变迁、角色外表的变化、人物特征性部分的辨识等, 通过画面提示的逻辑关系, 推理出情节的发展或故事的结局。如在绘本阅读《还是一团糟》中, 教师先组织幼儿有选择地对绘本中的四幅画进行观察讲述, 然后幼儿以先前讲述的四幅图为线索, 利用教师另外提供的几张图片进行推理排序, 使其构成一个合理的情节, 如果排列正确, 那么谜底自然揭晓。在这个活动中, 老师让幼儿观察部分画面并根据画面提供的线索推测出整个事件的发展顺序, 这对大班孩子的推理能力发展是很有帮助的。

2. 尝试根据故事中已知的逻辑关系进行合理想象。

关于高品质的思考, 儿童哲学之父李普曼曾经说过:既合乎逻辑又基于经验, 而且应富于想象力。工作中我们非常重视想象力的培养, 但是随着年龄的增长, 特别是到了大班, 我们是否应让这个想象更趋于理性呢?于是, 基于自我经验、合乎逻辑就成为我们在指导幼儿创编时应兼顾的问题。

绘本《月光男孩》以一个男孩从天而降的路径为线索, 讲述了他依序经历的事情。在与孩子一起阅读了绘本后, 我们请幼儿以小组为单位进行创编。创编中我们鼓励幼儿结合自己的生活经验大胆想象, 但同时强调必须遵循自上而下的关系进行创编。经过小组讨论, 孩子们以绘画的方式合作创编出他们的《月光男孩》长卷画故事———“月光男孩穿过云层, 在下落的时候看见一架飞机从自己身边飞过, 他继续往下落, 正好一群鸟儿去南方过冬, 月光男孩把篮子里的食物喂给小鸟吃, 然后继续往下掉, 掉到了树上, 在树上采了一片叶子又往下落, 掉到楼下看到了那面镜子”;“月光男孩从天上掉落下来, 在云朵上翻了个跟头, 然后掉落到苹果树上, 在树上遇到了苹果天使, 他和天使打了个招呼又继续往下落, 掉到草丛里, 在软软的草丛上睡了一觉, 然后掉进了地洞里, 找到那面镜子。”

挖掘绘本中的哲学元素, 将绘本阅读与哲学探究相结合, 通过多元的阅读活动让大班幼儿适当进行一些哲学思考, 体验哲学探究过程的快乐, 加深他们对生活中哲学问题的理解, 学习自己面对问题、学习独立思考, 这将有助于孩子将来成为一个独立的、有自己思想的人。

参考文献

[1]高振宇.儿童哲学论[M].济南:山东教育出版社, 2011.

[2]詹栋梁.儿童哲学[M].广州:广东教育出版社, 2005.