小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《小学学校安全教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：小学生安全教育的最终目标是提高小学生的生命意识，培养小学生的安全教育意识以及面临危险灾难时的良好应急心态、自我保护能力和自救互救的能力，通过相关专题调研，针对小学安全教育的内容提出各种活动建议，为安全教育实施提供参考性建议。
小学学校安全教育论文 篇1：
小学特殊学校教学中安全教育的问题及对策
摘 要：安全教育是学校教育活动的基本内容，是其它教学活动顺利开展的基础，小学学校的安全教育更是尤为重要。本研究以小学特殊学校为例，分析安全教育中存在的问题和相应的解决对策，旨在提升特殊学校的安全教育工作开展水平。
关键词：小学特殊学校;安全教育;问题;对策
引言：
特殊学校中学习的学生存在不同程度上的缺陷，和普通学校的学生比较，在安全意识和处理危险事件的能力上更为薄弱。因此结合特殊学校学生特点与需求展开安全教育，就是我们教学工作者需要全力完成的工作任务。开展安全教育要从特殊学生的具体安全防范需求出发，引导他们树立安全意识，最大限度减少恶性事件发生。
一、小学特殊学校的安全教育现状以及问题
经济社会发展推动教育事业进步，特殊儿童群体得到了越来越多的关注。特殊学校旨在为特殊儿童提供和他们需求相符合的教育服务，促进特殊儿童生活能力和知识素养提升，为其进入社会奠定基础。现阶段的小学特殊学校教学中安全教育存在的问题主要为以下几点：其一，在安全知识上不够普及，学生的安全意识也没有树立起来。在特殊学校的安全教育活动中，我们发现特殊儿童们对安全知识掌握的水平普遍比较低，在生活中缺乏自主辨别危险的能力和意识，在危险事件发生之后没有自我保护的意识和能力，对一些基本的危险也缺乏合理的感知能力。其二，在教育教学实践中安全教育缺乏，教师关注的是特殊学生的知识教育和生活技能培养，对这部分学生的安全问题不够关注。
二、小学特殊学校教学中安全教育对策
1.设立专门的安全教育课程，渗透安全教育
特殊学校要在课程体系中安排安全教育课程，至少每周设立一节安全教育课。在划分安全教育模块的时候，可以依据特殊儿童的特点，将安全教育分成交通安全、食品安全、用电安全、如何防盗窃、防拐骗、防人身财物侵害，等等[1]。结合安全教育主题，教师要系统讲解各个安全问题的主要危险源，给学生说明危险事件发生后的严重后果，教授学生面对危险时候的自我保护方法。
2.教育形式多样化，提高安全知识学习效率
特殊儿童由于先天生理特点，在安全教育中教师也要结合学生特点做好教学设计。一般的口头教学方式对特殊学生来说有时候效果不佳，因此我们建议在指导安全教育实践活动的过程中可以全面结合学生特点。具体来说，我们可以应用多媒体教学模式。如交通安全教育，利用多媒体演示“红灯停，绿灯行”“步行或者骑车要走人行道”的交通规则，不遵守交通规则会造成哪些惨剧[2]。再如在消防安全知识教育中，我们可以采用现场模仿的方式，模拟火灾后发生的一些问题，然后指导学生自救，讲解易燃品种类，消防安全隐患的具体表现等。如学生最好不要随身携带打火机，发现小的火苗要及时扑救，火灾发生要用湿毛巾捂住鼻孔，等等。
3.培养学生良好的生活习惯，避免危险事件的发生
特殊学校的安全教育需要引导学生形成良好的生活习惯，从学生的日常生活着手，在根源上消除安全隐患，使学生远离危险事件[3]。比如吃饭过程中不要嬉戏打闹，避免碗筷造成意外伤害，或者咀嚼过程中发生危险;注意饮食卫生，生吃的蔬菜和水果一定要清洗干净，食物过期后禁止食用，饭前便后要洗手。再如上下楼梯右侧通行，禁止在人流量过多的地方打闹，不要随便接受陌生人的东西，不能和陌生人一起走等，养成这样的良好习惯，也是帮助学生树立安全意识的主要方式之一。
4.加强宣传教育，强化安全意识
首先，要营造安全文化环境，在潜移默化中影响学生。学校要关注安全教育文化氛围的建立，樹立安全第一的教育观念，做到学校“安全制度”上墙，教室布置有“安全制度”，食堂、宿舍张贴“安全制度”，学生人手一份“安全制度” [4]。平时号召和组织学生开展校园安全隐患排查的主题活动，发动全校学生一起关注校园安全隐患，做到有效防范。
其次，开展班级活动，帮助学生树立安全意识。班级安全教育活动主要结合班会主题活动开展，如“今天你的行为安全吗？”“危险的电源”“美丽的生命”等，结合具体的事件或者案例，用一事一议的方法，针对不同行为展开评价。班会的最后，由老师带领学生进行小结，总结分析该怎样做，为什么这样做，以主题班会为契机逐步引导学生结合实际生活树立安全意识。
第三，结合家庭社会，形成安全网络。家庭教育和学校教育是不可分割的两部分，二者相互作用、相互联合，能够提升针对特殊学生的安全教育活动质量。联合家长开展关于安全知识的竞猜小比赛，学生和家长组成阵营，学习安全知识后参赛，在竞争比赛中家长和学生共同形成安全防范意识。也可以联系当地社区组织安全教育讲座，为家长、全校师生普及安全知识，做好宣传工作，利用典型案例突出教育重点。
结束语：
总之，特殊学校的安全教育需要在形式上多元化，贴合特殊儿童的特点开展，提升其安全防范意识和自救能力，为特殊学生群体的人身安全提供保障。上文主要分析了小学特殊学校安全教育中存在的问题和相应的对策，希望以上的研究内容可供参考。
参考文献：
[1]王立静.特教学校中的安全教育[J].学周刊，2014，11（20）：154-155，158-159.
[2]陈娟.班主任如何做好智障学生的安全教育工作[J].平安校园，2014，22（04）：265-266，268-269.
[3]陈振斌.中小学生安全教育全媒体出版研究[J].科技传播，2015，20（02）：128-129，131-132.
[4]曹国伟.加强农民工安全生产教育的重要意义[J].企业改革与管理，2016，12（20）：195-197，199-200.
作者：赵小艳
小学学校安全教育论文 篇2：
小学教师实施学校安全教育活动的思考
摘 要：小学生安全教育的最终目标是提高小学生的生命意识，培养小学生的安全教育意识以及面临危险灾难时的良好应急心态、自我保护能力和自救互救的能力，通过相关专题调研，针对小学安全教育的内容提出各种活动建议，为安全教育实施提供参考性建议。
关键词：小学生；安全教育；生命教育；多样化
安全教育是学校工作永恒的主题，随着时代的发展和社会的不断进步，越来越多的科技成果为我们的生活提供了便捷，但同时也有很多安全隐患离我们越来越近。为了更好地实施安全教育，本文通过安全教育实施中存在问题的归因分析，提出相应对策，并结合笔者的教学实践经验，针对安全教育的具体内容提出可实施的活动建议。
一、增强安全意识，将安全教育纳入学校的教学计划
学生学习成绩一直是学校办学水平的象征，也是广大家长孜孜不倦的追求，这在一定程度上影响了安全教育的顺利实施。为使小学生的安全教育能够更好地落实，我们要转变重学科课程、輕安全教育的教育观念，增强安全意识，并将安全教育纳入学校正常的教学计划中。
二、积累丰富安全教育教学资源
安全教育资源匮乏是教师进行安全教育的主要问题，面对这样严峻的问题，教师应在日常学习工作中有意识地积累一些合适的、可读性强的安全教育资源，如，安全教育影视作品、安全教育读本、宣传画册等，这些不仅可以让学生获得直接经验，更可以灵活地穿插在安全教育实施过程中，使之多样化。
三、积极参加安全教育相关培训
教师应倡导安全教育校本培训，开展安全教育专题研讨。安全教育培训不仅可以增强自身安全知识与技能，更能增强学校管理者及教师应对事故的能力，掌握正确处理安全事故的方法，并能够在事故发生前的预防、对事故的处理及在事故结束后对小学生进行有效的心理调节等。
总之，无论何种策略、方法，我们的最终目的是使安全教育渗透在生活的各个方面。对教师而言，对安全教育不断探索能够有效促进教师安全教育的积极性、主动性和创造性，提高教师的安全教育素养。对学生来讲，不仅能提高自我保护能力，更能让自己在活动中体验生活中的苦与乐、喜与悲，获得对生命更深刻的感悟。
（作者单位 广东省深圳市宝安中学附属小学）
作者：谢睿娜
小学学校安全教育论文 篇3：
以人为本提升管理质量
以人为本的管理理念是现代管理的追求，亦是小学学校面临的迫切要求。构建以人为本的小学学校管理模式，是当代社会教育创新的发展，是教育改革的必然选择。在小学学校管理中，应遵循以人为本的理念，以人为学校核心资源，将其看作学校管理主体，充分发挥学校人力资源，服务于学校教育，实现学校发展目标，指导学校师生实践活动。
以人为本的小学校园管理模式，主要就是要求所有人中管理人员能够关注到学生在课堂上的主体地位，以及教师在教学中的主导地位，并且要求二者能够发挥出自己地位的重要性。同时在校园管理策略上，也应该关注到学生个性发展和综合素质的提高，保证整个管理工作完全符合教学改革的要求。同时也要鼓励教师不断地创新教学方法，探索最新的教学手段，满足素质教育背景下对学生的教育内容，这样才能够把校园管理工作，从对师生控制逐渐向对师生的服务转化，同时也能够发挥出校园管理工作在学生实习和教师教学中的最大作用。
一、小学学校管理中存在的问题
（一）管理模式僵化
在我国传统的小学学校管理工作中，学校有一套完整的管理方法。学校管理者只需要遵照规定按部就班地开展管理即可。教师和学生必须严格遵守管理规则，不得违反规则。这种僵化的管理模式不仅影响教师的教学个性，也影响学生的个性发展。在传统管理模式下，小学教师的教学质量直接由学校领导决定，因为对教师的评价标准多由学校领导制定，有较高的倾向性，也就是说，教师的教学评价在一定程度上直接受到学校领导喜好的影响。为了达到更好的评价，教师将不可避免地按照领导制定的教学方法来教育学生。在这一过程中，学生的主观能动性受到抑制，个体差异不被重视。同时，这种管理方式难以对实际教育效果起到提升作用。在此学校管理模式下，即使教师想要在教学中创新，他们也需要自己承担后果。创新成功不会得到额外的奖励，创新失败又将不可避免地受到学校的惩罚。在这种情况下，教师自然倾向于选择中庸的教学方法，不愿承受创新的风险，结果是使原本僵化的模式变得更加僵化。
（二）教学模式单一
随着教育改革的不断深化，小学的管理水平也在不断提高，但在实际学校管理中仍存在一些不足。主要表现在教学方面。学生的学习仍然是基于教师的讲解。不管学生的年龄和心理特征如何，一律采取填鸭式的教学方式。学生在课堂上只能被动地听，被动地吸收老师灌输的知识，学生的积极性和思维方式不能被有效地激发利用。在整个学校教学管理过程中，学生不能有效参与到教学管理中，难以有效提高学生的学习积极性。
（三）教师评价机制落后
以人为本的管理理念，还应体现在对小学教师的评价管理中。在传统的学校管理模式下，学校通常会制定出一连串的规定，教师往往被要求按照这些规定来开展教学活动，这极大地限制了教师，使得教师的创造性和主观能动性难以得到发挥。另外，大多数小学学校对于教师的评价机制陈旧落后，仍然以学生的考试成绩作为考核教师的主要依据。这种应试教育的思维方式，迫使教师不得不更加注重学生的考试成绩，使其教学方式以提高学生分数为目的。教师的创新教学意识得不到发挥，久而久之也就丧失了创新的欲望和积极性，使整体教学越来越僵化。最后，学校管理层还存在对教师队伍缺乏关怀的问题，这些都不利于校园管理的有效开展。
二、渗透以人为本，提升管理质量
（一）抓好教学基础，促进学生全面发展
在以人为本的小学学校管理活动中，学校应该抓好基础性教学，提高教学质量。例如，在教学设备方面，学校应积极采购一些教学设备，如多媒体教学设施、白板教学工具、实验仪器等，确保为学生提供良好的硬性条件。在日常教学活动中，要坚持把以人为本的教学理念深入落实到教学实践中，不能搞形式主义。另外，学校还应根据小学生的成长发展规律和心理特点，制定合理的学校纪律，规范学生的言行，使学生养成良好的习惯，促进学生健康成长。除此以外，为了提升教育的实效性，学校应组织学生多参加竞赛活动，对于表现好的同学，予以积极鼓励。此外，学校也应组织学生参加一些经典教育类的活动项目，以及观看一些正能量的电视节目，并鼓励学生报名参加各项活动。相信学生在听与看或亲身参与中，一定会有许多收获，从而帮助他们树立正确的世界观和人生观。
（二）强化校风、师风建设，优化管理
小学生与管理者之间需要共同配合才能完成管理，因此，应强化校风建设，创建优质的师生关系。以往学校管理实践中，更多地注重教师权威性的体现，该类模式较易导致师生关系的不良和僵化，无法体现良好的和谐及灵活性。因此，小学管理应注重师生关系的全面优化。可通过以人为本的激励引导，明确人的能动性，并有效地激励与诱导，良好地应对教师教学以及学生学习过程中难点问题。例如，对于新进教师可通过有效的辅助引导，令其优化自身知识体系，提升教学质量。同时，学校管理阶段中应注重师德师风建设，为教师创造在职继续教育、横向交流、深化锻炼的机会。可通过良好的绩效管理、评估考核或利用网络、信息技术手段，搭建良好的信息管理平台，提升学校管理、教育培训、科学研究、行政工作实践效率。并可令教师利用该系统同学生展开良好的互动，丰富教学评价管理模式。令教师在第一时间明确自身教学效果以及实践工作存在的不足之处。应通过以人为本的学校管理，激发师生核心潜能，提升教师教学积极性、学生学习热情。应努力打造“双师型”师资团队，为学生树立典范榜样与学习楷模，令其明确发展方向、学习进取目标，实现可持续的全面发展。
（三）重视道德教育与纪律管理相结合
在对小学生进行德育培养时，以人为本的教育模式主要体现在让学生自主管理，自行约束自己的言行。例如，学校可组织学生形成卫生小组，由学生自己管理班级和校园的卫生，经常检查各个班级卫生文化，并给出校内班级排名，这样不仅能提升学生的班级责任感和荣誉感，也能培养学生的管理才能，提高学生的自主能力。其次，学生的安全教育也要提上学校的管理日程，以人为本的学校管理，必须以保障学生人身安全为基础，加大校园的安保管理力度，学校可建立新的门岗登记和巡查制度，防止一些社会人员对学生的伤害。除此以外，学生自身也要提高安全意识，增强自我保护意识和自我保护能力。与此同时，向学生普及安全交通规则，促使学生自觉遵守交通法规，避免危险性事故的发生。以人为本的小学管理，并非要求教师和学校完全放手，由于小学生正处于思想易受外界影响的阶段，面对不良诱惑，没有抵抗力和辨识能力，所以，教师要发挥好自身作用，给学生普及法制教育知识，帮助学生自觉抵制不良诱惑，健康、安全地成长。因此，在以人为本的小学管理活动中，虽然是以学生为主体，但由于小学生大都年龄偏小，心理发展尚未成熟，仍然需学校和教师的从旁引导，以此帮助学生健康、快乐地度过小学时光。
（四）培养学生的自我约束和自我管理能力
首先要着力建设优秀的班集体，让学生为在这样一个好的班风、学风的环境感到愉快和自豪，使学生内心对优秀班集体产生渴望，为之努力。强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生自觉规范自己的言行。其次，有利于建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。作为学生应懂得如何去尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补自己之短，以友善的态度、民主的方式与他人合作，养成集体协作精神。第三，要建立健全班级组织机构，通过民主选举等方法选拔和培养班干部，培养学生履行义务的习惯，让学生在管理与被管理中认识到责任，学会履行职责。在班集体中，每个班干部都有自己的分内事，都有一份责任，这些不仅是每个班干部的义务，更应该是对他们责任心和能力的培养。第四，树立健康的舆论，增强集体教育力量。健康的舆论，是培养人的巨大的教育力量。它對集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬、肯定或否定、倡导或抑制的评价，从而增强学生的集体观念，对集体更有良好的责任感。
总之，以人为本的教育理念是小学学校管理的重要指导方向。要尊重学生的主体地位和个性差异发展;要正视当前学校管理中存在的问题和不足，树立以人为本的管理理念，创新学校管理模式，让更多的教师参与到学校管理决策中，不断完善学校校园文化建设。
【作者单位：连云港市精勤中心小学 江苏】
作者：濮祥彬