本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《中学语文教学工作总结论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。良好的应用文写作能力是一个现代人应具备的基本素质之一。对于一名中职生来说，不管是为了将来求职，还是对于个人素养的提升，具备一定的应用文写作能力都有着重要的现实意义。然而在一些中职学校，应用文写作的教学状况和教学效果并不容乐观。
中学语文教学工作总结论文 篇1：
基于名师工作室的高中语文教师队伍专业化发展实践研究
摘要：語文课程改革标准对于学生个体的可持续化发展提出了其基本的要求，这对语文教师如何教学带来了巨大的挑战。国内不少学校对语文教师专业化发展已进行探索，其中，较为典型的就是名师工作室。名师工作室视角下的语文课程教学更具创新性，本文就名师工作室在高中语文教师专业化队伍建设中所起到的作用进行分析。结合名师工作室教学做好推进，由目标导向、营造自由平等文化、督促教师专业共同体建设、创设有效机制和制度为中心。做好高中语文课程转变，全面提高语文教师综合素养，也为后续名师培养进行铺垫。
关键词：名师工作室;高中语文教师;专业化发展
引言
如何从实践角度认识高中语文教师专业化发展，闯出一条促进语文教师专业发展的新途径，是目前对于语文课堂理解的中心。必须明确当前教师的思维状况，以名师工作室为中心，促进教师师德、师风、师品的发展，带动教师整体素养的提升。在名师工作室建立过程中，融合高中语文课堂教学实际，为学校教学指引新的路线，也真正促进高中语文专业化队伍的发展。实现名师工作室背景下语文课堂教学内容的规范推进，促进语文教师专业成长，也为后续语文教师可持续化发展进行铺垫。
1目标导向，完成发展
目标是人活动的一种理想，针对于当前名师工作室视角下语文教师教学发展，必须结合学校教师工作实际对其进行推进。了解到教师专业发展规划状况，并对后续名师工作室建立内容进行直接的认识。以确定的目标促进教师完成专业化前进，名师工作室强调以教学和教师素养现状为其研究重点，结合新课程改革理念下高中语文课堂教学实践，对其教学中的问题进行分析。在语文课堂上总结前一阶段的问题，以新课标理念作为其切入点，不断优化教学行为，提高语文课堂教学效率。根据语文课程教学改革要求，对于课堂中心点、新课改教学任务以及语文诗词素养、核心价值观念发展进行认识，在任务驱动式观念下，改革当前的教学行为，完完全全的投入于自身的教学事业。在工作室内，通过专业引领、同伴互助与自我反思，教师能够重新认识自身在学习工作开展方面的一些不足。结合自身的不足，进行专业分析。以目标为基础，完成语文教师的专业化发展。
2构建自主、平等、合作型教师文化
在中国，要构建教师专业学习共同体，首先就要重建学校的教研文化。共同文化作为共同体存在的本体，是培育教师专业成员的核心资源依托。而且构建合作新的教师文化，对于创造良好的教育生态是有着极大帮助的。而良好的教育生态也能够让教师专业学习共同体在合作交流的过程中敢于尝试，积极的表达自己的意见，并且受到群体的重视。基于中国语文教师的专业成长发展道路，首先要保证教师的合作是自主的。要从教师成员的内心出发，寻求主动追求合作学习的教师。只有教师积极主动地参与到共同体的创建与建设之中，才能够激发教师群体的动力，形成一定的凝聚力，保证教师专业学习共同体的可持续发展，其次，还要保证教师是民主平等、互相信任的，只有互相信任、彼此关心的群体，才能够更好地进行沟通、交流与合作。最后，也要学会创新，研究教研新模式，构建新型的教师文化，打造多样化的教学形式，鼓励教师在合作学习理念的引导下去完成个人化的实践活动，提升个人的能力，增进教师对于共同体文化的感知。
3督促教师专业学习共同体本土化的建设
在开展语文教学工作反思的同时，也应该结合语文教学工作学习体的本土化建设进行分析，必须从中国的实际情况出发，建设具有个性化的教师专业学习共同体。而建设具有本土化的教师专业学习共同体，实现学生自身学习思维的突破，让语文能够在课堂上引发进行自我思维的发展。第一，根据教师专业学习共同体建设所在的地区、学校以及教师的具体情况出发，制定具有本地和本校特色的工作模式和，保证教师学习共同体的针对性;第二，在教师专业学习共同体要营造开放自由的文化氛围，尊重每个教师之间的个体差异，培养具有独特的教学风格和个性化发展的教师;第三，将教师专业学习共同体的重点引到“学”上，引导共同体内的成员共同规划、反思，通过不断地学习提升自身的专业水平，让教师有创造性的“学”，又创造性的“教”;第四，在教师专业学习共同体的活动之中，教师将教学与研究放走同等的位置上，在教学的同时探索课堂的规律，彰显自己的独特魅力。充分尊重每个教师的个性，并且分析出他们的优势，帮助教师形成独特的教学风格。
4创建有效的制度和机制
按照高中语文教师的名师成长内容，必须要加强制度建设。通过建立有效的制度和机制，保证教师专业学习共同体各项活动持续健康有序的开展。教师可以结合地区特点、学校特色来制定相应的制度，保证教师专业学习共同体的长效运行。在制度制定的过程中，一定要从真实存在的问题出发，建立具有中国特色的教师专业学习共同体。 首先，在语文教学工作总结环节内，对高考语文课程改革要求进行认识，名师工作室必须参与备课、评价、反思等全过程。在校内进行积极交流，以专业研究为基础，孵化一批能力强、能务实的专业教师。 其次，是建立具有激励性发展的教研评价机制，应用比较专业的评价方式，促进教师群体的协调发展，让教师在实践中进行反思，并且通过相应的评价机制进行跟踪，保证反思的有效性;最后就是建立多种形式的校内教师引领制度，鼓励具有专业精神和专业威望的教师开展多种形式的专业学习活动，培养一批骨干教师，充实教师专业学习共同体的骨干力量储备以及后续资源。在名师工作室建立过程中，应该建设专门的网站，在网站上介绍各种教育信息、网上学术沙龙、专业咨询，供给青年教师进行学习。围绕课堂教学的共同事件产生分析，吸引教师共建一个实践共同体，共享知识资源和信念。
结语
名师工作室的建立符合新课程改革对高中语文教师发展要求，可以极大地促进教师的合作与交流，提高教师的能力。这就要求我们构建自由、平等、合作的教师文化，实现本土化建设的目标。创建有效的制度和机制，让专业教师专业学习共同体发挥出应有的价值，构建具有中国特色的教师专业共同体。结合当前高中语文教学工作，做好管理，加强政策与经费支出，进行目标设定，让语文教师的自身职业能力得以发展，铺垫后续语文教师专业成长发展道路。让其在教学过程之中找到逐步成长的突破口，实现能力的革新。
参考文献
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[3] 陈敏华， 熊妹， 李闯. 过程教学实现写作的”可教”——对话陈立军高中语文名师工作室[J]. 湖南教育：中旬（B）， 2021（5）：5.
[4] 丁磊. 名师工作室[J]. 中学语文教学， 2020（7）：1.
本文系平凉市教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于名师工作室的高中语文教师队伍专业化发展实践研究》（课题批准号： [2021]PLG135）阶段性成果。
作者：何勇峰
中学语文教学工作总结论文 篇2：
运用体验式教学法，提升学生应用文写作能力
良好的应用文写作能力是一个现代人应具备的基本素质之一。对于一名中职生来说，不管是为了将来求职，还是对于个人素养的提升，具备一定的应用文写作能力都有着重要的现实意义。然而在一些中职学校，应用文写作的教学状况和教学效果并不容乐观。为此，笔者尝试运用体验式教学法，突出学生在课堂上的主体地位，并努力提高写作教学的趣味性；同时，授课内容尽量贴近现实生活，使学生边学习边体验，从而提高其应用文写作能力。下面，笔者就结合自己的教学实践谈谈体会。
一、情境创设，引入体验
为了增加应用文写作教学的趣味性，我们可以设计和编创一些小故事，以此来创设情境，引导学生体验，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。比如，在讲授“会议记录”时，笔者先给学生播放了一段党的“一大”的视频资料，把学生带入历史场景中，接着提出问题：中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日召开，而党的诞辰纪念日是7月1日，为什么两个时间不一致呢？大家纷纷陷入思考，这时笔者讲解了原因：当时在延安曾经参加过“一大”的党的创始人只有毛泽东和董必武两人。他们回忆“一大”是七月份召开的，但记不清确切的开会日期。由于缺乏档案资料，一时无法查证，所以就把7月1日确定为党的生日。然后启发学生：如果当时有人对“一大”做了会议记录，依据这份记录，还会出现二者的不一致吗？显然答案是明确的。这样的导入，一下子让学生明白了会议记录的意义。再如，笔者在教写“书信”时，先导入《浙江时报》上刊登的一则消息：一位来自浙江绍兴县实验中学二年级的小女生，凭借一封书信，站在了国际比赛的领奖台上，其事迹也上了联合国网站的首页。通过这个故事，学生认识到书信的作用不可小觑。如果我们能够通过这一个个简短而有趣的故事导入教学，引发学生学习体验，必定能为一向沉闷的应用文写作教学课堂增添不少生气，也容易激发学生的参与热情。
二、案例解析，加深体验
解析案例为学生学习应用文提供了广阔的空间，使学生在大量的感性训练中加深体验，从而达到理性的认知。但教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生并不太感兴趣。教师不妨多关注一下学生的日常生活，从校园宣传栏、班主任等处收集学生写的请假条、通知、启事、感谢信等常见应用文写作案例，并用相机记录下来；也可以通过报纸、网络和企业网站等传媒平台收集案例。当然，我们还可以在教学中针对不同的专业和岗位需求选择不同的案例，尤其是选用了许多学生的典型习作作为案例，使学生更能感同身受，从成功的案例中积累经验，从失败的案例中吸取教训。例如，在“求职信”的教学案例中，笔者选取了本校一名毕业生的自荐信，自荐者将自己的名字与自己的专业和求职意向挂钩，文笔流畅，才思敏捷，对学生产生了很强的阅读吸引力。教授“简历”写作时，笔者特地从当地一家企业的人事部门收集了几份往届学生应聘时的简历，并附上详细的专家点评和用人单位的意见。这些案例具有强烈的时代感和现实指导意义，使学生深受启发。笔者将这些生动的案例引入课堂，并配以多媒体课件，以图片或网页为载体，有讲有练，有改有析，使学生从直观的现场演示中学习并掌握相关应用文体的写作技巧，切实提升了写作的能力。
三、活动模拟，强化体验
中职学校每年都会举行一些大型的模拟招聘活动。笔者在教授“简历”“求职信”等文种时，结合各个专业部的模拟招聘意向，组织开展了模拟招聘演练。首先根据不同的专业，将拟定好的 “企业招聘启事”贴在教室里，创设出招聘的氛围。接着，在课堂教学中，引导学生逐步分析 “应聘”的相关步骤，将学习任务分解为：第一步，通过企业大事记来了解应聘单位的情况和应聘职位的要求；第二步，根据企业要求指导学生有针对性地完成简历和求职信；第三步，模拟面试现场，让学生在模拟体验中更有效地锻炼沟通与表达能力；第四步，拟发聘书和签订工作合同，获得工作岗位。在模拟活动中，学生通过撰写求职信、简历、聘书、用人合同等应用文文体。既强化了学生的自我体验，充分发掘出他们的潜能，又激发了他们的学习兴趣，使其变被动学习为主动探索，有利于其对知识的掌握。同时，教师也能够更好地了解到每位学生的特点，这更利于有针对性地对他们进行个别指导，从而帮助每一个学生写好简历和求职信。这为他们以后的求职之路做了良好铺垫。
四、运用多媒体开展互联网教学
与传统教学方式相比，互联网教学有着无可比拟的优越性。在应用文教学中运用网络技术，可充分利用计算机网络的多种功能，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的学习变成生动活泼、充满情趣的过程。
一方面，教师本人必须透彻理解教材的重点和难点，同时要了解学生应用文写作的实际水平，通过网络或其他途径获取与应用文文种有关的素材，设计具有个性化的多媒体教学课件或网页。另一方面，网络资源无穷无尽，教师可指导学生运用各种搜索引擎去丰富自己的应用文知识；向学生介绍一些有助于应用文学习的网站，如中学语文教学资源网、LD远程语文教学学习网、语文教育网、中学生作文课堂等。在自主探索的过程中，学生既学习了知识，锻炼了收集和分析资料的能力，同时也学习了写作技能。当然，网络教学也有局限性，网络信息良莠不齐，垃圾信息会对学生产生消极影响。我们应在课前做好网络课件，教学时提出明确的教学要求，让学生按照教师交给的任务从网上查找、筛选、汇总资料，围绕问题进行阅读和写作。
五、结合实训，真实体验
我校的二年级学生每年都要参加为期20天的专业实训工作。活动前后，实训管理处会要求学生撰写工作计划和工作总结。以此为契机，笔者加强了有关“计划”和“总结”的写作知识教学。在课堂教学中，笔者选取一些不太规范、不合要求的问题“计划”“总结”等，要求学生运用已学过的应用文相关知识，对问题案例进行“诊治”。通过课堂“会诊”，学生总结新知，锤炼并提升运用所学知识撰写工作计划和总结的能力，从而学以致用，用以促学，学用相长。同时，教师也可以伺机布置实训任务，让学生在实训中真实体验应用文的实际运用。比如，两周后你就要参加校园酒店式管理实训工作，并已知具体岗位分配，如礼仪岗、物业岗等。请你根据即将参与的具体岗位任务，仔细思考该如何写好自己的岗位工作计划，实训结束后又该如何写好自己的工作总结？
为了帮助学生更好地完成学习任务，教师可以在课堂上引导学生结合专业拟订工作计划和总结的主要内容，并多强调写作时的相关注意事项。通过取舍，教师指导学生完成一份内容详实、重点突出、条理清晰、有岗位针对性的工作计划。实训结束之后，教师也可以在课堂上引导学生回顾实训过程，以实训小组为单位交流讨论，完成工作总结。通过课堂上的任务参与和演练，学生在参加实训工作时，就能够更加顺利地完成岗位工作计划和总结，并真实体验到应用文写作对于他们的重要性。如果条件许可，除了学校安排的集体实训，教师还可以组织学生到一些与其专业相关的单位见习，了解行政公文的成文程序和处理程序；带领学生到人才市场，体验真实的求职应聘环境，掌握求职信与求职简历的写作技巧；利用假期，安排、指导学生参与一些社会调查，撰写调查报告；组织学生参加有关就业指导讲座和就业推介会，等等。
应用文写作教学应该提倡实践、体验、交流与合作的学习方式，让学生在用中学、在学中用，最后能活学活用。而体验式教学的方式是多种多样的，例如，我们还可以优化课堂教学评价，教师有意识地把评价课堂化、过程化——将评价的激励和改进功能与日常的教育教学行为结合起来，把过程性评价和终结性评价结合起来，真实地反映学习过程中学生能力的发展与变化，让学生在实际写作中能够体验到成功的喜悦。但无论是采取哪种方式，关键是教师要在教学内容中融入学生的特点和需求，引导学生结合社会、生活、就业对自己的要求，从而激发写作热情，在活动中自觉运用和锻炼，提高写作能力。
（责编 王鹏飞）
作者：王晓虹
中学语文教学工作总结论文 篇3：
关于中学语文写作教学的若干思考
【摘 要】在我国中学语文教学开展过程中，写作教学是重点内容，根据调查显示，很多学生的写作兴趣不高，在进行文章创作时缺乏写作技巧，很难自主进行写作素材的积累，语文教学考试的过程中写作文章的整体水平不高，影响到学生语文成绩的提高。因此，教师需要在教学开展过程中，全面提高学生的寫作兴趣，帮助学生积累写作素材，制定出合理的教学方案，选择正确的教学方式，通过适当的教学指导，让学生明确写作的重要意义，通过写作教学全面提高学生的思维能力、创新能力、实践能力和思考能力。
【关键词】中学语文;写作教学;若干思考
当前，我国中学语文写作教学开展过程中存在着很多问题，想要全面提高学生的写作水平，就需要潜移默化的对学生写作能力进行培养，在我国应试教育的影响下，教师的教学设计是为了学生学习成绩的提高，对学生写作能力的培养没有给予充分的重视。写作教学呈现出模式化、系统化的发展趋势，不利于学生写作兴趣的提高，虽然很多语文教育工作者已经结合当下的教学改革，对写作教学进行调整，但是否能够取得良好的教学成效，还需要时间进行验证。
一、学生需要明确写作规则
想要写好作文，就需要明确写作的基本规则，首先，学生无论写哪种体裁的文章，都需要让读者明确作者想要传达的内涵，避免复杂累赘，要言简意骇，这是写作的基本规则，其次，在掌握基本规则之后，需要根据不同体裁的文章选择不同的写作技巧，这也是文章自带的特殊规则。在初步教学设计的过程中，教师需要让学生明确文章的基本章法和写作技巧，为学生设立不同的文章主题指导学生写作，首先需要让学生明确基本的行文格式，在写作过程中融入自己的思想感情，在写作规矩的建立过程中，需要注重写作技巧的应用。为学生建立写作规矩，并不代表着采用模板化训练形式开展教学，规矩只是提高学生写作能力的基础，更主要的是内容与真情实感的表达。
在教学开展前，需要让学生区分好写作与应用写作、文学创作之间的区别，应用写作主要结合学生的日常生活和以后的工作需求创作内容，例如：个人简介、实习报告、工作总结等等，而学生所练习的题材文章不需要赋予文章社会价值，因此，在写作教学开展的过程中，需要按照学生的作文综合能力发展规律，进行写作主题的设计。文学创作的主要目的是将语言作为基本材料，创作出具有艺术形象，能够让广大读者欣赏的文学作品，在中学语文写作教学开展过程中，很多教师都将写作与文学创作等同，教师套用专业术语指导学生进行写作，提出不切合实际的写作要求，因此，需要在教学改革的过程中，将学生的写作内容与文学创作区分开，中学生写作主要是写作练习，掌握基本的语言规范能力，教师需要遵循学生的写作规律，从表情达意上进行评价，当然也要鼓励学生进行具有文学价值文章的创作，但不能作为普遍要求。
二、做好写作内容积累
写作是一种具有持久性特点的学习行为，因此教师想要全面提高学生的写作能力，就需要帮助学生养成良好的写作素材积累习惯，好词佳句是一篇文章构成的重要部分，是评估文章质量的基础，教师需要鼓励学生利用课内外的空闲时间进行文章阅读，打破传统课堂和教材的限制，拓展学生的知识视野，学生通过文学名著和报纸、期刊、杂志的阅读掌握写作技巧。教师可以让学生每个人准备一本摘抄本，将阅读中的好词佳句记录下来，教师还需要提高学生的观察能力，让学生对周围群众的言行举止进行观察，通过好词佳句进行修饰，让文章的内容更加贴近生活，真实自然。只有做好写作素材的积累，才能够让学生在文章创作的过程中游刃有余，教师还需要帮助学生养成听、说、读、写的好习惯，对一些社会现象和校园生活能够通过文章的创作进行深入思考，随着网络技术的不断发展，学生们在网络平台上会撰写网络文章吸引其他人的注意力，这同样是优秀的写作练习平台。写作教学是一个反复锤炼的过程，教师要通过大量的文学积累，让学生从中找出属于自己个性化发展特点的行文特色，并且能够将收集到的知识内容在文章创作中进行合理应用，教师在帮助学生进行素材积累的过程中，需要立足于课堂，借用教材的主要内容。
语文教材中的课文，大多数都是经过教育专家精心挑选出的，无论是文章的语言内容还是结构，都很适合中学生阅读，课文的内涵较为丰富，犹如丰富的文学宝藏，教师在教学过程中，可以从不同的角度帮助学生深入挖掘教材的主题和思想，通过适当的教学引导，让学生剖析文章的主要思想，例如：在进行朱自清《背影》、杨绛《老王》教学设计的过程中，教师可以帮助学生理解关键的词语和句子，体会文章中朴实的语言风格，让学生了解如何抓住人物的基本形态，在特定的环境下进行描述，并在今后的写作过程中，能够熟练地运用这种写作方式。
三、多元化教学活动的开展
1.课外阅读活动。
想要全面提高学生的写作能力，仅靠课内的教材知识是不现实的，因此，教师要帮助学生养成良好的课外阅读习惯，通过自主阅读和定向阅读，让学生能够结合自己的兴趣和爱好，选择想要阅读的书籍内容，在进行阅读书籍的选择之前，需要有一个明确的目标，教师可以结合教学内容，适当的向学生推荐一些优秀读物。例如：在讲解完《皇帝的新装》后，教师可以让学生多阅读童话内容，同时，教师还需要鼓励学生多背诵一些古文和诗词，扩大学生的词汇量，做好传统文化的传承。
2.自主创作活动。
随着教学改革的实施，教师需要改变传统的单一化教学模式，设计一些教学实践内容，全面提高学生的写作水平，在写作过程中，文章的体裁大多数都是随意的，像阅读笔记、日记等等都可以作为写作的主题，学生能够自由地发挥想象力。教师只要规定好写作的任务量，定期进行写作内容的检查，还可以在班级举办手抄报活动，在教室的墙上展示学生自己创办的手抄报内容，培养学生语言的综合运用能力。
3.写作评价活动。
教师可以定期的组织写作班会，让学生在班会中分享自己的文学积累情况，让学生每周准备一篇优秀的文章，在班会上进行朗诵，其他学生共同分析，中学生具有很强的上进心，教师需要充分利用学生的这一发展特点，激发学生的创作欲望和学习积极性，通过实践表明，竞争式的教学活动开展，能够起到良好的教学成效。教师还可以定期的组织学生参加课外活动，培养学生语言表达能力，与其他班级共同举办写作比赛，培养学生的集体荣誉感，写作活动的开展是为学生写作水平的提高奠定一个良好的基础，但写作过程并不是单纯的写作活动。在进行文章创作时，学生需要运用自己的所有感官去体验生活，从中收获思想感悟，在写作中进行合理运用，将生活内容贯穿到文章创作中，赋予文章情感灵魂。
总结
教师想要创新中学语文写作教学内容，需要更新传统的教学模式，结合学生的个性化发展需求和兴趣点设立写作主题，更新学生的写作思路，全面提高学生的文章创作水平，同时，中学语文写作教育还需要与当前的网络发展相融合，借助多媒体技术的应用优势，为学生营造一个良好的写作环境，帮助学生改变传统的写作心理，树立写作自信心，提高写作兴趣。通过适当的教学引导，让学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力是高中语文教学水平提升的重要内容，因此，教师需要结合多年的教学实践，对中学语文写作教学进行思考，改变传统的教育模式，完善教育体系。
参考文献
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作者：向慧