会计从业能力框架

会计从业能力框架（精选9篇）

会计从业能力框架 第1篇

一、会计人员职业能力与会计人员能力框架

(一) 会计人员职业能力的理解

会计人员职业能力, 一般是指从事会计职业的人员应具备的能力。这一概念看似简单, 但仔细推敲, “能力”这一概念可以有不同的理解。可以把“能力”看作是从事会计职业应具备的素质, 即会计人员职业能力是指打算从事或正在从事会计职业的人员应具备的各项素质;也可以把能力理解为已经具备胜任会计职业各项具体工作的才能和技巧, 即会计人员职业能力是指会计人员经过学习和实践, 进入会计职业时在既定的标准下完成这些职责和任务的才能和技巧。

对会计人员职业能力的不同理解代表了两种能力研究方法的区别。第一种理解称为能力要素法 (也称投入法) , 这种研究方法着眼于从投入的角度列举出会计人员应具备的知识、技能、职业价值观念等。能力要素法强调的是教育过程为形成胜任能力而培养的能力, 这些能力以学习成果的形式来表达。第二种理解称为功能分析法 (也称产出法) , 这种研究方法的起点是观察会计人员在实际工作中履行的职责和完成的任务, 将能力定义为预备人员在进入会计职业时在规定的标准下完成这些职责和任务的才能和技巧, 强调的是教育和培训过程的结果。

在研究会计人员职业能力的基础上, 将会计人员在履行其职责和完成其任务所应该达到的标准和必须具备的各种能力加以系统化, 所构建的会计人员职业能力体系一般称为会计人员能力框架或会计人员职业能力框架。

(二) 会计人员能力框架构建方法

20世纪80年代前后, 国外会计职业团体相继开展了会计人员能力框架研究。他们普遍认为, 构建会计人员能力框架对于确立会计职业准入标准, 促进会计职业发展, 改进会计教育, 加强和完善会计人力资源管理都有着积极的意义。如何构建会计人员能力框架, 根据国外已有的研究成果, 主要有能力要素法 (投入法) 与功能分析法 (产出法) 。

采用能力要素法构建会计人员能力框架, 通常会在财务会计、审计等标题下分别列出从事这一职业所需要的知识要求以及相关的技能。如国际会计师联合会 (IFAC) 在2003年4月发布的IEP-2《培养有能力的会计师》中, 将会计人员的素质能力分为六大类:态度、行为技能、宽广的商业视野、功能性技能、技术性知识、智力能力。其中态度、行为技能、宽广的商业视野、功能性技能中包括职业价值观、领导能力、战略性思维、判断力和风险分析能力。技术性知识构成会计专业知识的基础, 包括了所有的会计专业课程的内容。智力能力反映了人的基本素质。能力要素法在美国进行的一些能力研究中有所应用, 在国际会计师联合会 (IFAC) 公布的《国际教育指南第9号》中就采用了这种方法。这种方法通常没有功能分析法详细, 但是更倾向于关注会计人员在不同的职业角色的卓越表现所具有的特点, 并着眼于未来的需要来确定那些对长期的职业发展有价值的技能, 而不是那些在特定工作领域应具备的、容易迅速发生变化的工作要求。

采用功能分析法构建会计人员能力框架, 通常会描绘一张功能性导图, 图中会列出会计人员在核心的关键工作领域以及决策和功能性领域所从事的工作, 然后将这些领域逐层分解为各个单元和要素, 再为每一个要素设计适当的表现标准, 通过以层次不断提高的细节来描绘职业会计人员的工作。加拿大特许会计师协会 (CICA) 2003年发布的《特许会计师导图》就是采用功能分析法构建会计人员能力框架的范例。采用功能分析法的优点在于将不同的会计岗位的职责和任务分解为详细的单元和元素, 确定每一个元素应达到的标准, 用会计人员的实际表现与各标准对照, 全面评价会计人员的职业胜任能力,

构建会计人员能力框架的两种方法各有所长, 有很强的互补性。因此, 国际会计师联合会 (IFAC) 认为在构建会计人员能力框架时, 两种方法均可采用, 也可以融合使用。显然, 对改进会计教育而言, 采用能力要素法比较合适, 而对于确立会计职业准入标准, 加强会计人员人力资源管理而言, 功能分析法更加恰当。

(三) 会计人员能力框架的国外经验

国外对会计人员能力框架的研究和发布主要由会计职业团体承担。20世纪80年代前后, 国外各会计职业团体已经发布了各种会计人员能力框架的文件, 体现了其在这一领域的研究成果。

1999年, 美国注册会计师协会 (AICPA) 发布了《进入会计职业的核心胜任能力框架》, 该框架包括会计行业普遍适用的能力, 并为会计教育由知识型向技能型转型提供了理论支持。该框架列示了包括功能性胜任能力、个人胜任能力和广泛的经营视野等三类核心胜任能力。功能性胜任能力包括决策模型、风险分析、计量、报告、研究、技术;个人胜任能力包括职业行为、解决问题、人际交往、领导能力、沟通、项目管理、技术;广泛的经营视野包括战略性/批判性思维, 行业/分部视野, 国际性/全球性视野, 资源管理, 法律/法规视野, 市场/客户中心, 技术。

此外, 该框架还进一步提出当前的鉴证服务需要的能力分为高机会的能力和低机会的能力两种, 共19项能力。低机会的能力包括会计和审计准则、行政管理能力和管理审计风险;高机会能力包括:分析性技能、企业咨询技能、企业知识、工作能力、沟通技能、对客户的业务流程的理解、效率、智力能力、学习和恢复活力、营销及销售、模型构建、人的发展、关系管理、回应及与时俱进、技术、验证。高机会的能力在很大程度上可以为提供新兴鉴证服务打下很好的基础, 而低机会的能力在提供现时的鉴证业务时很重要, 但却无法应付未来新兴鉴证服务。

在总结各职业团体研究经验的基础上, 国际会计师联合会 (IFAC) 2003年发布了《国际教育白皮书》 (IEP2) ———《成为胜任的会计师》, 指出会计教育和培训的目标是培养有能力的职业会计师。IFAC提出, 能力包括:态度 (如职业行为和价值观) 、行为技能 (如行为能力) 、广阔的企业视野 (如战略性思维、批判性思维) 、功能性技能 (如风险分析) 、技术知识 (如审计) 、智力能力 (如知识、理解力、运用能力、分析能力、综合能力和评价能力) 。IFAC建议, 与职业会计师相关的核心实务领域至少应包括财务会计与报告、审计与鉴证 (内部和外部) 、管理和成本会计、税务、财务管理、一般管理、IT技术、公司治理与伦理。职业团体也可视具体情况向现金管理、清算与公司重整、财务分析、组织与物流、公司理财、经管责任与控制、股东报告、战略规划与决策支持等方向拓展。与核心实务相关的核心知识是胜任能力的基础, 要达到既定业绩目标, 职业会计师至少还需具备一些素质, 如正直公正、行为技能、广阔的经营视野、职业技能、技术水平及智力等。职业团体可扩展能力需求, 如分析技能、问题解决技能、人际和交流技能等。除核心知识外, 职业会计师至少应具备法律、经济、数量方法、营销和行为科学等相关知识。IFAC指出, 知识、技能和态度分别适用不同的评价方法 (考试、模拟现场、口试、自我评价、直接观察等) 。

联合国贸易与发展会议1999年12月发布了《职业会计师资格要求国际指南》。该指南旨在为各国制定注册会计师资格要求和教学大纲提供一套国际标准。该指南说明了对于想获取职业会计师资格的人士在教育、胜任能力、实践经验以及职业道德方面的要求。指南中包括的《职业会计师教育的国际教学大纲》对职业会计师应接受的基础教育及职业教育进行了规范, 包括三大类: (1) 组织和商业经营知识。主要有以下五类知识点:经济学;数量方法和商业统计;一般经营政策和基本组织结构;管理功能和实务、组织行为、营销功能、国际商业原则;经营管理和战略。 (2) 信息技术。具体有以下内容:经营系统中信息技术的概念;以计算机为基础的商务系统的内部控制;商务系统的开发标准与实务;信息技术采用、实施与运用的管理;信息安全管理;人工智能;专家系统与模糊逻辑及电子商务。 (3) 会计和会计相关知识。具体有以下方面:基础会计、财务报表的编制、会计职业和国际会计准则;高级财务会计实务;高级财务报告原则;管理会计——基本概念;管理会计——进行计划、决策和控制的信息;税务;企业法和商法;审计基础;审计——高级概念;企业财务和财务管理。

二、会计人员能力框架下我国会计教育问题

(一) 培养目标发生偏差

大多数人认为会计教育目标是使受教育者在毕业进入会计职业界时已经是职业会计师, 而不是使会计专业的学生在毕业时掌握了如何学习会计的方法和能力, 为成为职业会计师做好准备。即会计教育的目标是教育学生如何成为一个会计师还是将学生训练成一个会计师这一基本问题还未解决。

(二) 教育层次界定不明确, 课程体系设置不合理

大多数院校将培养目标定位于培养高级会计专业人才, 但专科、本科、硕士研究生的课程体系基本相同, 各层次课程交叉重复现象突出。专业知识课程与专业发展实践课程比例失调。

(三) 过分注重专业能力的训练, 轻视非专业技能的培养

会计教育目标的偏差导致会计教学过于关注簿记技术和会计准则、制度, 忽视了会计工作所需要的技能培养。使会计专业的毕业生缺乏口头和书面的表达、沟通能力;团队精神和领导能力, 组织、谈判和解决矛盾的能力;时间管理、承受压力和辨别能力。

(四) 教学手段和教学方法落后

目前国内高校大都采用“填鸭式”的课堂教学, 很少利用网络技术等现代化的教学手段, 也没有广泛使用案例教学等先进的教学方法, 师生间缺乏交流, 不能充分调动学生学习的积极性, 不利于学生综合素质的培养。

(五) 会计职业道德教育未得到足够重视, 会计职业判断能力的培养缺乏

我国会计信息失真现象较为严重, 会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大关系。提高会计人员职业道德水平, 主要应通过加强会计职业道德教育来完成, 目前在会计专业教育中, 会计职业道德教育属于薄弱环节, 各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育, 导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。现行的会计教学模式是以教师为中心, 以教科书为依据。教师按部就班地讲授课本知识, 课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。这种会计教育模式忽视了教会学生如何应用这些知识, 使得学生面临不确定情况时, 难以依据所学的专业知识, 对某一事项做出分析、判断和决策。

三、会计教育改革设想

(一) 会计教育目标

根据“会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员, 而在于培养其未来成为一个专业人员应有的终生学习的能力”, 可将会计教育的基本目标定位于:会计教育致力于培养具有良好的职业道德水平, 掌握扎实的基础理论和专业知识, 具有很强的学习能力和专业技能的会计人才。

(二) 能力型目标驱动课程体系构建

为了实现上述会计教育目标, 有必要改革目前的会计课程体系, 变知识型目标驱动为能力型目标驱动课程体系。传统的会计课程大都是知识驱动型, 教师根据教学大纲和教材讲授会计的各专业课程, 课程及其内容关心的是专业考试和获得正确的答案, 学生所受的教育是记忆性的, 而非能力培养。以能力型目标驱动的课程体系, 强调在会计教育中对会计人才能力的培养。课程体系的目标由能够促进学生一系列能力发展的目标构成。

能力型目标驱动课程强调学习的结果, 它应该能回答以下问题: (1) 内容:学生学完这门课程必须掌握哪些知识?会解决什么问题? (2) 行动:如何使用这些知识? (3) 环境:使学生知道其在什么样的环境下运用这些知识? (4) 考核:如何评价学生的学习效果?能力型目标驱动课程的内容和结构要有一定的弹性。教师按教学计划进行授课, 并对每一授课单元指定阅读书目, 并不局限于一本固定的教材, 考试时不以一本教材的观点为答案, 允许学生在博览群书的基础上以不同的观点为背景进行回答。

(三) 能力型目标驱动课程体系设置

一是一般教育课程。开设一般教育课程的目标主要在于拓展学生的知识面, 提高学生的求知欲望, 培养其具有抽象逻辑思维、慎密分析和运用数据的能力;提高写作水平, 建立听、讲技巧, 使学生明白研究的步骤, 积累一定的历史、国际和跨文化知识, 提高对科学与美学的欣赏品味并能运用适当的价值进行决策。二是一般商业教育。开设此类课程的目的, 主要是通过学习财政、市场、经营、组织行为等一系列课程, 使学生了解企业、政府机构和非盈利组织的活动及部门设置特点, 了解总经理如何整合和运用这些知识。三是一般会计教育。开设此类课程的目的, 是在本科教育阶段主要应当以信息的辨认、衔接、沟通与使用为中心, 表现出会计作为一种信息发展和沟通过程的本质, 让学生能够掌握一些基本概念并能够灵活运用。课程的基本内容应该包括以下部分:组织中的决策和信息;信息系统的设计运用;财务信息与公开报告, 包括查账证明;会计职业界的知识。四是专门会计教育。只有在获得一般会计、组织和商业知识后, 才能进行专门会计教育。进行专门会计教育, 其目的在于培养学生从事专门研究的会计教育, 即在前述知识的基础上, 进一步探讨财务会计、管理会计、税务、信息系统、审计、政府与非盈利组织会计以及国际会计等较为高深的课程。

按重新确立的目标改进会计教育, 不仅需要建立能力型目标驱动课程体系, 还需要在改进会计教学方式, 加强职业道德教育, 提高学生的职业判断能力, 转变教育理念等方面进行配套改革。

参考文献

[1]W·史蒂夫·阿尔伯切特:《会计教育发展的对策》, 《会计研究》1998年第9期。

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[8]于增彪、赵晓东:《美国会计教育改革及对我国的启示》, 《现代会计与审计》2004年第6期。

会计从业能力框架 第2篇

【摘要】对美国管理会计师协会（IMA）发布的《IMA管理会计能力框架》和英国皇家特许管理会计师协会（CIMA）发布的《CGMA管理会计能力框架》进行对比分析，并在此基础上初步提出构建我国管理会计能力框架的初步构想。希望借此促使我国会计实际工作者转型，实现会计参与企业战略管理决策、管控风险、增加企业价值的目标，同时对我国管理会计能力框架的制定提供一定的参考。

【关键词】国际管理会计能力框架；CIMA；IMA；我国管理会计能力框架

一、引言

虽然我国财政部已发布了《管理会计基本指引》和22个应用指引，但管理会计能力框架建设进展仍较为缓慢。美国管理会计师协会（IMA）和英国皇家特许管理会计师协会（CIMA）分别于20和20先后发布了各自的管理会计能力框架，这是世界上目前为止水平最高的两个管理会计能力框架，无疑会对全球的管理会计师能力提升起到积极的作用。因此，本文对这两者的管理会计能力框架进行比较研究，并提出我国管理会计能力框架建设的初步思路，以期有助于完善我国管理会计体系。

二、CIMA和IMA管理会计能力框架比较分析

2014年4月，CIMA联合AICPA发布了其权威的管理会计能力框架——《CGMA能力框架》[1]（以下称“CIMA管理会计能力框架”），以“道德、诚信、职业精神”为基础，提出了包括“技术、商业、人际、领导”四大核心技能下的四等级能力框架，并对四大核心能力做了基于四个等级（基础级、中级、高级、专家级）的细化。2017年9年，IMA也以管理会计实务公告的形式发布了自己的能力框架——《IMA管理会计能力框架》[2]，突出了管理会计师应具备的五大能力，即规划和报告、决策、技术、运营、领导，其中领导能力是核心，为其他四大能力提供支撑；同时还对五大能力进行了基于五个等级（有限知识级、基本知识级、可应用知识级、熟练技能级、专家级）的细化。

1.管理会计师专业能力规定的比较分析。

（1）“CIMA管理会计能力框架”中的专业能力分析。第一，技术技能大类，包括8项专业技能：财务会计与报告，成本会计与管理，经营规划，管理报告和分析，公司财务和司库管理，风险管理和内部控制，会计信息系统，税收战略、计划和遵循。每类专业技能下又包括若干项子能力。财务会计与报告技能包括：①会计准则子能力，确保所在组织根据国内或国际会计准则进行运营，履行法定职责及义务；②交易会计与结账子能力，根据会计准则对财务交易和事项进行记录、调整、对账、结账；③财务报告及合规子能力，按照法规要求、适当运用会计政策及技术，为特定主体或企业集团编制内部和外部财务报告。成本会计与管理技能包括：①成本会计子能力，记录和分析生产中与动因有关的成本，并把这些信息应用于组织决策中；②成本管理子能力，记录、规划及管理成本（包括产品定价和供应链分析），并通过成本管理支持企业战略实施。经营规划技能包括：①规划、预测与预算编制子能力，做出和某一特定期间战略计划并行的评估及量化，包括计划销售量及收入、资源数量、成本及费用、资产、负债、现金流量，以及其他非财务指标；②资本支出及投资评价子能力，基于战略一致性、支付能力、可接受投资报酬、优先顺序，对投资进行评价。管理报告和分析技能包括：①财务分析子能力，分析财务报表和资料，根据时间推移及其他组织比较，提供组织财务状况及业绩的深刻见解；②管理报告子能力，就组织的运营及财务状况进行讨论、传递和报告（包括质量报告、可持续性报告、客户盈利能力报告）；③业绩管理子能力，计量并监控业绩，确保组织及个人目标的实现；④差异分析子能力，分析识别差异及根源，并提出创造性的解决方案；⑤标杆管理子能力，将组织流程和业绩与其他组织或行业最佳实践相比较。公司财务和司库管理技能包括现金管理、兼并和合并、资金政策与资金风险管理、公司估值、企业融资五项子能力。会计信息系统技能包括构建信息系统环境、开发会计应用程序、技术开发与提供IT解决方案三项子能力。风险管理和内部控制技能包括风险管理政策与程序、风险识别与评估、风险反馈与报告、内部控制、内部审计五项子能力。税收战略、计划和遵循技能包括税法、报税预审核、税务会计、税务监察、税务筹划五项子能力。第二，商业技能大类，仅包括1项专业技能：战略。分为战略基础级、中级、高级、专家级四个等级。综上所述，“CIMA管理会计能力框架”中，专业能力包括三个层次：大类能力、技能、子能力，共包括两大类、九大技能、31项专业子能力；对每一专业技能、专业子能力又做了四等级划分。

（2）“IMA管理会计能力框架”中的专业能力分析。第一，规划和报告大类，包括财务报表编制，财务记录保持，战略和战术规划，预测，预算，业绩管理，成本会计和成本管理，内部控制，税务会计、税务管理与筹划。本大类下包括9项专业能力，每项能力又划分成五个等级。第二，决策大类，包括财务报表分析、公司财务、经营决策分析、全面风险管理、资本投资决策、职业道德。本大类下包括6项专业能力，每项专业能力又分成五个等级。综上所述，“IMA管理会计能力框架”中，专业能力包括两个层次：大类能力、分项能力，共包括两大类、15项能力；对每项能力做了五等级划分。

（3）专业能力的比较。由以上分析不难看出，在二者的管理会计能力框架内，虽然规定的管理会计核心能力总分类数量不同（IMA五类、CIMA四类），但专业能力的规定基本是相同的，都涵盖了财务会计能力（账务处理、对外财务报告）、公司财务能力、成本会计能力、管理会计能力（预测、规划、预算、经营决策、资本投资、管理报告分析）、内部控制能力、企业税务管控能力、战略管理能力、风险管理能力等八个方面。这八个方面的专业能力构成了管理会计师的专业基础。

2.管理会计师经营（运营）把控能力规定的比较分析。

“CIMA管理会计能力框架”下的管理会计师经营（运营）把控能力主要包括：第一，商业技能大类部分：宏观经济分析、市场和管制环境、商业关系、流程管理、项目管理；第二，领导技能部分：变革管理。共包括六大经营（运营）把控能力（技能），并对每一专业技能做了四等级划分。“IMA管理会计能力框架”下的管理会计师经营（运营）把控能力包括：第一，运营大类部分：特定行业知识、运营知识、质量管理及持续改进、项目管理；第二，领导大类部分：变革管理、冲突管理、人才管理。共包含七大经营（运营）把控能力，并对每一专业能力做了五等级划分。从以上对比可以发现，就对运营或经营的把控能力来看，二者都对管理会计师的运营（经营）能力做出了规定（认知行业及宏观环境、流程管理或掌握运营知识、项目管理、变革管理），但“IMA管理会计能力框架”的规定更充分，除了上述内容，还包括持续改进、冲突管理等。

3.管理会计师信息技术能力规定的比较分析。

“CIMA管理会计能力框架”没有将管理会计师信息技术能力作为四大类能力之一进行单独列示，而是主要体现在技术技能部分中的会计信息系统。虽然只有三项信息技术子能力，但在四等级划分里面，规定管理会计师不仅要有驾驭会计信息系统的技术能力，还要有能力驾驭与所在组织管理会计工作相关的其他信息系统。“IMA管理会计能力框架”则将管理会计师信息技术能力作为五大类能力之一进行单独列示，即“技术能力”。包括：第一，企业资源规划（ERP）和总分类账系统，即管理会计师会使用ERP系统去有效地控制组织的财务处理、记录和报告。第二，信息系统和软件知识，即管理会计师会应用信息技术去解决难题、分析数据，并提升企业业绩。在此基础上，对这两个信息技术能力做了五等级划分。从以上对比可以发现，二者虽然都对管理会计师的信息技术处理能力做出了规定，但“IMA管理会计能力框架”的规定更为详细、合理，并且将信息技术提升到了可以提升组织绩效的高度。

4.管理会计师领导能力规定的比较分析。

“CIMA管理会计能力框架”将管理会计师领导能力作为四大类能力的两类进行单独列示。人际技能部分包括影响力、谈判和决策、沟通、合作和参与；领导技能部分包括建立团队、培训和监督、驱动业绩、激励和感召、变革管理。共包括九方面的领导能力，并对九大领导能力做了四等级划分。“IMA管理会计能力框架”则将管理会计师领导能力作为五大类能力之一进行单独列示，即“领导”。包括：激励和感召、沟通技能、团队管理、协作和团队、谈判。共包括五方面的领导能力，并对五大领导能力做了四等级划分。从对比可以看出，二者对领导能力的规定基本相近，都包括团队管理、激励和感召、谈判、合作、沟通等，但“CIMA管理会计能力框架”的领导能力规定更为突出，单独作为两个大类列出，内容更多。

5.二者都考虑到了职业道德能力的重要性。

作为世界上最权威的管理会计能力框架，二者都意识到了管理会计师职业道德的重要性，能力再强的`管理会计人员，如果没有良好的职业道德，将会给企业带来灾难性的后果。CIMA联合AICPA提出了基于“技术技能、商业技能、人际技能、领导技能”四大能力、四等级细分的管理会计能力框架，但CIMA指出，四大能力是建立在“道德、诚信和职业精神”的职业道德基础之上的，即管理会计师的能力必须基于良好的职业道德。IMA虽然没有把“职业道德”作为管理会计师的能力基础，但是在其管理会计能力框架内，五大类能力中有两类是专业能力，包括规划和报告、决策；决策能力部分包括：财务报表分析、公司财务、经营决策分析、全面风险管理、资本投资决策、职业道德。可以看出：IMA把职业道德提高到了管理会计师专业能力的高度，管理会计师在现实及生活中确实面临道德决策的问题。IMA在2017年还对其“职业道德公告”进行了修订，以适应当前的企业经营环境。不管是CIMA还是IMA，二者在其各自的管理会计能力框架中，都对管理会计人员的职业道德做了重要考虑，这是我国在制定管理会计能力框架时必须借鉴并考虑的重要议题。

6.管理会计师能力等级规定的比较分析。

（1）“CIMA管理会计能力框架”中的专业能力等级规定分析。“CIMA管理会计能力框架”基于调查和研究，把管理会计人员做了基于三个层次（大类能力、技能、子能力）、四个等级的划分。以税务筹划子能力为例进行分析。将税务筹划子能力分为四个等级。第一级：基础级，理解基本的税收策略。第二级：中级，提供税务支持。第三级：高级，创新性、战略性地管理企业涉税事务，就超出一个管辖区域的复杂税务项目或交易提供解决方案和建议。第四级：专家级，为组织制定税务政策、战略、标准和指南。

（2）“IMA管理会计能力框架”中的专业能力等级规定分析。“IMA管理会计能力框架”基于调查和研究，把管理会计人员做了基于两层次（大类能力、分项能力）、五等级划分，下面以税务会计、税务管理与筹划分项能力为例进行分析。第一级：有限知识级，没有或仅最低限度地接触到企业税务。第二级：基础知识级，理解企业税务概念和法规；理解会计账与税务账的差异。第三级：应用知识级，为纳税申报表收集数据和提供信息，理解不同税表之间的相互关系；执行税务战略，确保记账系统支持所处税务环境的纳税申报。第四级：熟练技能级，准确、及时地编制纳税申报表；分析备选商业决策方案的税务影响；为商业决策提供税务建议；处理政府税务审计师所提出的信息需求。第五级：专家级，管理多个司法管辖区和多个行业的纳税责任；针对国际税务问题进行研究并提供建议，统领跨国集团的税务战略；评价税法变动带来的风险与影响，并提出缓解风险的策略；使用有效的税务战略来增加现金流量；领导一个复杂的组织制定税务策略并进行税务筹划；与税务当局协商税务清算。

（3）专业能力等级的比较。从以上对比可以看出，二者对能力等级的规定有差异，都根据自己的调查及理论研究做了适当的划分。但整体来看，“CIMA管理会计能力框架”的等级层次更详细，可以为我国管理会计能力框架的构建提供借鉴。

三、构建我国管理会计能力框架的初步思路

根据上述比较分析，提出构建我国管理会计能力框架的初步思路如下：

1.我国的管理会计能力框架必须考虑职业道德的要求。

借鉴IMA及CIMA能力框架的研究成果，考虑到我国目前的经营环境和公司治理要求，我国在构建管理会计能力框架时，要对职业道德能力给予适当的关注，建议把职业道德能力放入管理会计人员核心能力的专业能力中去，管理会计的职业性质要求，使得管理会计师必须恪守职业道德，才能尽职尽责地为所在企业或组织服务，杜绝管理会计、财务丑闻的发生，更好地发挥管理会计的作用，树立起管理会计师的良好职业形象。

2.构建基于四大核心能力的四等级管理会计能力框架。

借鉴IMA及CIMA能力框架的研究成果，按照“业财融合”的要求，笔者认为我国的管理会计人员应具备四大核心能力：专业能力、运营（商业）能力、信息技术能力、领导（人际）能力。其中，领导（人际）能力是核心，管理会计人员以领导能力为基础，充分施展自己的信息技术能力、专业能力、运营（商业）能力，为所在组织创造价值。四大类核心能力下面再分为若干子能力，并分为四个等级：初级、运营级、战略级、专家级，具体说明如下：

（1）专业能力。我国管理会计人员的专业能力应当建立在“大管理会计”的基础之上，细化为八项子能力：账务处理及对外财务报告，成本核算和成本管理，公司筹资、资本运营及现金管理，经营规划、预测、预算、决策分析、报告，资本投资决策，战略管理，风险管理及内部控制，税收会计、筹划及管理。八项专业子能力再细化为以下四个等级：①初级：账务处理、成本核算、税收会计；②中级：对外财务报告，成本管理，现金管理，经营规划、预测、预算、决策分析、报告；③高级：公司筹资、税收筹划及管理、内部控制；④专家级：资本投资决策、资本运营、战略管理、风险管理。

（2）运营（商业）能力。管理会计人员必须知道所在企业的业务流程，熟悉企业的商业模式，并把专业能力运用于企业的商业模式，做到“业（商业模式或运营）财（管理会计专业技能）相融合”。借鉴IMA及CIMA能力框架的研究成果，我国管理会计人员的运营（商业）能力包括九大子能力：特定行业知识、运营知识、质量管理、持续改进、流程管理、项目管理、宏观经济分析、市场和管制环境、商业联系。九大子能力再划分为四个等级：①初级：特定行业知识、运营知识；②中级：流程管理、质量管理；③高级：项目管理、持续改进；④专家级：宏观经济分析、市场和管制环境、商业联系。

（3）信息技术能力。借鉴IMA及CIMA能力框架的研究成果，我国管理会计人员的信息技术能力包括五大子能力：财务会计信息系统（总分类账系统）、管理会计信息系统、管理信息系统、企业资源规划（ERP）、数据分析管理软件（EXCEL、STATA、Python）应用。五大子能力再划分为四个等级：①初级：财务会计信息系统（总分类账系统）、EXCEL初级；②中级：管理会计信息系统、EXCEL中级；③高级：管理信息系统、EXCEL高级、STATA；④专家级：企业资源规划（ERP）、Python。

（4）领导（人际）能力。借鉴IMA及CIMA能力框架的研究成果，我国管理会计人员的领导（人际）能力包括十大子能力：沟通、合作和参与、影响力、谈判、激励和感召、培训和监督、团队管理、冲突管理、人才管理、变革管理。再将其划分为四个等级：①初级：沟通、合作和参与、影响力；②中级：激励和感召、培训和监督；③高级：谈判、团队管理、冲突管理；④专家级：人才管理、变革管理。

3.建立我国基于管理会计能力框架的会计考试制度。

会计从业能力框架 第3篇

关键词：会计人员；素质与能力；现状分析

1.提高会计人员职业素质和职业能力的必要性

A.会计信息失真严重，提高会计人员素质是防止会计信息失真的根本

一些会计人员对于法律、法规、会计政策及税收政策掌握不全面，造成会计处理混乱和会计工作失误。轰动全世界的“安然”事件让我们看到国际上“五大”会计事务所之一的安达信所谓的安达信素质。所以说提高会计人员素质是防止会计信息失真的根本。

B.会计人员知识结构失衡，与我国日新月异的社会经济不相称

前不久我们对全市的会计人员学历水平和工作水平进行了实际调查。前者的调查结果是被调查的6456人中，虽说最高点是大专学历，说明近年来，我国会计大专学历教育取得了很大成果，但大专以下学历的会计人员明显偏多。后者的调查结果是在同样的6456人中，中高级职称偏少，初级职称人数居多，而既会记账、编制会计报表、写报表分析，又能参与管理和参与决策的明显偏少。

C.会计人员面临新的机遇和挑战

我国的会计师行业是刚刚起步还处在成长发育期，而加入WTO，我国逐渐取消对国际会计机构的业务方面、国外从业人员、规模方面的限制，使其享有与国内会计机构同等的竞争机会和权利。对于这些冲击，急需一大批高素质的会计人才以应变各种不确定的情况，使企业在竞争中立于不败之地。

2.财务会计人员应具备的基本素质和职业能力的条件

会计人员的素质如何，直接关系到会计法则的贯彻执行，由于会计人员的素质不高，导致会计核算和会计监督不力，以致带来严重后果的事例，近年来屡见不鲜。因此，提高会计人员素质是一个重要课题，愈来愈被人们所重视，怎样提高会计人员的素质，已成为迫切需要解决的问题。我们认为知识经济下的会计人员，应具备道德良好、知识立体、内外协调、勇于创新四方面的素质。

A.良好的道德素质

如果用会计人员应具备的四种素质垒一座金字塔，道德素质必然是位于塔的最底部，为根基所在。如果一个会计工作者没有良好的道德素质，那他的业务水平越高，就越可能给企业、国家造成更大的损失。

B.立体的经济知识

在知识经济时代，知识是最为重要的资本。会计这一职业在知识经济时代已经不再仅仅是简单的记账、算账和报账，更是要随着我国法律的不断完善，了解会计法、经济法、合同法、税法等相关法律法规；只有具备了这些立体的经济知识，才能从较高的视角上把握财会工作的运行规律，才能根据客观环境做出正确的职业判断，选择适当的会计政策，做出合理的会计估计，提供真实的会计信息。

C.内外协调的能力

由于会计的职能作用和会计部门的特殊性，会计人员要与基层单位打交道，要通过对经营活动的处理、分析和汇总，向决策层提供决策依据和生产经营的数据资料。如果会计工作者不具备这些环节的协调能力和技巧，就会影响企业的发展。

D.不断创新的精神

创新是知识经济时代的灵魂，没有创新就没有企业的发展。具体地说，在会计核算的主要对象、会计计量的模式、会计假设、财务报告的编制以及会计实务的操作等方面，都需要跟上经济变革的步伐。反过来讲，会计工作的创新也能带来生产成本的降低和生产效率的提高，从而带动经济效率的增长。

3.我市会计人员现状和所处的会计环境

A.组织内部的因素

会计人员自身的问题。我们就这个问题对我市鹤煤集团进行了调查。据统计，这个集团现有职工83181人，持会计从业资格证的有306人。其中正规大专院校毕业的不足70人。人员余缺并存，一方面高端人才进不来，另一方面学历低、素质差的又退不下来，财会人员的继续教育工作进展不力。近两年虽加大了新准则、会计电算化知识的培训力度，但从根本上说，会计人员的学习是相当被动的，其效果不明显。

单位负责人的问题。时下的许多事业单位都还是中央、省、市的事业单位建制，每个单位都承担着各自的任务，履行著各自的职责，但是，每个事业单位又都存在着事业费投资不足的现实问题。单位财会人员的配备，从人际关系方面考虑的多一点，从工作方面就考虑的少一点，单位领导也体会不到财务管理的用处，更谈不上对单位生产、经营活动及财务状况进行分析评价和实施管理。

B.组织外部的因素

会计环境的自身问题是，旧的会计规范亟需更新，而新的相关法规制度等尚处于建立健全之中，会计规范中难免会出现漏洞和不完善之处。

4.培养会计人员职业素质和提高会计人员职业能力的途径

A.加快发展职业教育，是提高财务会计人员素质的最有效、最简捷的途径

财务人员应培养自觉学习财政法律、规章、制度的良好习惯，做到知法守法，坚持原则。单位应注重培养会计人员政治素质、业务素质、综合能力，使会计人员在工作及时更正差错，阶段性总结自己的工作业绩，有利于工作的开展。

B.加大物质和精神投入，建立和完善会计人员的培育激励机制

飞速发展的经济形势，必将为振兴地方经济带来无限的机遇，也为我们的财会人员带来更多的新课题。所以，要想实现地方经济的振兴，完成事业单位向企业化的转变，使人才在质和量两个方面与产业的发展规模相匹配，并建立有效的激励约束机制和绩效考核制度，增强人力资源的活力和竞争力。

C.采取多种形式，挖掘潜力，做好现有人才的教育培养

进入知识经济时代后，随着科学技术的高速发展、知识更新换代加速，只有勤于学习和善于学习，才能掌握更新的知识，适应时代的发展需要。有针对性地聘请财务、会计、经济、管理等方面的专家、学者举办讲座和开展技术咨询活动。

D.大胆使用，合理配置，提高财会人员的学习积极性

内部人才使用培养是每个单位解决人才问题的根本有效途径，较之人才引进有诸多优势：一是了解单位情况，与同事熟悉，没有磨合期；二是实践经验丰富；三是人才成本低；四是通过内部使用培养还能减轻本单位就业压力。

会计人员能力框架建设探讨 第4篇

(一) 会计人员能力框架的构成内容

会计人员能力框架是指用于对专业会计人员履行职责所必备的能力和水平进行评价而构建的一种专门的评价系统。本文就研究层面的不同将会计人员能力框架分为三方面的内容。一是会计岗位资格能力框架, 即:高级会计人员的能力框架, 包括:总会计师能力框架、财务总监能力框架、会计部门负责人能力框架等;二是会计专业技术资格能力框架, 包括:高级会计师能力框架、会计师能力框架、助理会计师能力框架和会计员能力框架;三是会计从业资格能力框架, 包括:企业或者事业单位会计人员的能力框架和注册会计师的能力框架。

(二) 会计人员能力框架的意义

1、提升会计人员的职业技能。

会计人员能力框架本身的建设就来源于会计真实的工作, 是会计工作的职业细则和标尺, 是会计人员的职业手册。会计人员可以根据这一职业手册所规定的各种会计知识、会计技能等能力要求, 评估自身从事会计工作所产生的优缺点, 并扬长避短, 根据自身的优缺点, 制定符合自身能力提升要求的自我完善或培训等, 从而提高自身的会计职业能力, 达到胜任工作的最终要求。

2、提升职业会计组织的公众认可度。

当一个人取得职业会计资格证书, 就意味着得到职业会计组织的资格认证, 就成为职业会计人员, 然而与此同时, 职业会计组织必须保证其成员能够达到公众对其的核心要求:胜任其所承担的工作。因此, 职业会计组织为达到公众对其认可程度, 会制定对职业会计组织预备成员和正式成员的能力要求, 即;制定会计人员能力框架以确切保证该组织的每一个成员都能够胜任所承担的工作。

3、提升企事业单位的用人质量。

每一个用人单位都希望能招聘到对其单位有重大用处的人才, 能够在组织机构中出色地完成特定的工作, 有效地履行特定职责。会计人员能力框架的建设对企事业单位选拔有能力的人和评估组织成员的能力, 以便按能力分配工作起到了不可或缺的作用。

二、我国会计人员能力框架问题研究现状

(一) 我国会计人员能力框架建设的客观缺陷

由于我国在近几年才开始对会计人员能力框架的研究, 而其他国家从20世纪80年代就着手对会计人员职业能力进行系统的研究, 这就使得我国的会计人员能力框架与国外的会计人员能力还是存在着一定的差距的, 但我国的学者对于会计教育的研究也不乏少数, 例如李心合学者曾经分析过我国高等会计教育的目标后指出“会计教育的天职就在于培养学生富有创造力地吸收和应用新知识的能力, 即在于最大限度对学生进行智力开发”, 他认为应用型会计人才能具备两种能力, 即专业能力和品质能力。同时还对教育能力的不同对能力层次做出了不同的要求。我国学者需要加紧力度对于会计人员能力有进行深入系统的研究, 因为我国还没有构建出完整、系统的职业能力体系, 我国的会计教育急需改革, 将能力培养作为会计教

(二) 我国会计人员能力框架建设的主观缺陷

1、我国的会计培养目标存在偏差。

大多数高校的会计目标是使毕业生毕业后就已经是职业会计师, 而不是使毕业生在毕业时掌握学习会计的方法和能力, 为成为会计师作好准备, 重理论轻实践现象普遍存在, 接受完高等教育的会计人员的实践能力远远滞后于市场经济的发展要求, 由于目标的定位的错误, 从而导致教育界过分注重专业能力的训练, 而忽视了非专业技能的培养, 使会计专业的毕业生缺乏表达、沟通能力;团队精神和领导能力, 组织和解决矛盾的能力和抗压能力。

2、在资格准入方面存在缺陷。

在资格准入方面会计资格考试以考代评, 在消除资格评定中人为因素, 客观公正选拔人才, 鼓励财会人员提高专业技术, 完善会计人才选拔机制等方面, 起了重要作用, 受到广大财会人员普遍欢迎, 我国的会计资格考试的科目和内容虽然在一定程度上实践中需要的会计知识和能力, 但严重偏向了知识方面, 对于真是的会计实务技能还是未能做出很好的考核和评估。

3、缺乏完善的会计人才评价体统。

随着经济的发展, 会计在生产实践和经济管理中的地位越来越重要, 对会计人员的要求也越来越高, 但是, 现行的会计人才评价标准存在许多问题, 从现阶段我国会计人才评价目标研究结果的应用情况来看, 会计人才评价表现为专业技术资格评价、从业资格评价和执业资格评价等三种形式。就评价的目标而言, 这些方式虽具一定的合理性, 但也存在着重学历轻业绩、重知识轻技能、重定性轻定量、重理论轻实用和缺乏系统性等不足。一个合格的会计需要一个合理公正的人才评价系统来评估和决定, 而我国的会计体系严重缺乏这样一个评估系统, 因此采取积极措施建立完善会计评估系统是迫切需要的。

三、完善会计人员能力框架的对策

起点晚是我国会计人员能力框架建设的主观不足, 是无法改善的, 只能从客观缺陷来入手完善我国会计人员能力框架, 本文提出如下对策:

(一) 改革会计教育目标

追根溯源, 培养每一个会计专业的学生的终极目标就是使其具备一种让自己成为专业人士的能力, 终身学习的能力, 那么会计教育的理念就不应该只是应试教育, 不应该是掌握单纯的专业知识能力, 只掌握课本上的东西是一潭死水, 让学生能够活学活用, 在会计生涯中能学会变通, 游刃有余, 这才是应该推崇的, 我国的会计教育急需改革, 将会计教育的基本目标定位于:培养具有良好职业道德水平, 专业知识, 具有很强的学习能力和专业技能的会计人才。这一对策的实现, 需要由上到下的统筹安排, 逐级发布会计政策, 督促各大院校积极响应会计改革政策, 必要时候施加强制措施, 加快改革的进行。

同时, 为了实现上述会计教育目标, 改革课程体系也是必要的, 建设注重会计能力建设的课程体系, 强调对会计人才能力的培养。

(二) 按不同标准设计会计人员能力框架

1、以会计岗位为标准对会计人员能力框架进行设计。

设计与每个岗位相对应的能力要求。这种方法的有点是:能力框架的内容清晰、具体, 充分体现了“术业有专攻”这一特点;其缺点是缺乏综合性, 因为每一个单位都是一项系统工程, 各单位之间既有区别又有联系, 而且又是不断变化的, 会计人员完成某项会计活动所需要的往往不是一种能力, 而是多种能力的集合。

2、以会计教育层次为标准进行会计人员能力框架体系的设计。

中专及专科的教育围绕“会计必须做什么”开展, 本科的教育围绕“会计为什么必须这么做”开展, 硕士及博士教育围绕“会计应该做什么”和“会计还可以怎么做”开展。采用这一设计理念, 其优点是可以是受教育者在校期间就针对性的接受不同的教育, 从而注重不同层次能力的培养;缺点是过多的强调了知识的获得, 导致在校教育培养的能力与实际工作中需要的能力不温和现象的发生。

3、以会计专业技术职称为标准进行会计人员能力矿机体系的设计。

采用这一方法, 会计人员按取得的会计专业技术职称可以分为初级、中级和高级三个层次, 每一个层次承担的会计职责不同, 对他们的能力要求也不同。由于会计职称考试中有会计实务考试内容的考核, 所采用这一思路可以克服按教育层次设计的局限性。另外它还能体现出对会计人员能力的综合要求, 克服按会计岗位设计过于“专”的局限性。

(三) 制定良好的会计人才评价体系

会计人员能力框架对会计人员需要具备的能力做出了严格的要求, 制定一套行之有效的评估方法是有必要的, 以此来衡量会计师的从业资格。制定良好的会计人才评价体系有利于增强会计行业保护公众权益的可信度, 有利于衡量会计教育的成果, 有利于督促会计人员在职业生涯中不断保持和提高职业能力。通常评价职业能力有三种主要方式:

1、行为样本的评价模式。

这是学校教育评价的典型模式。其基本假设是:职业能力可以通过有限的一些典型活动来体现;只要评价项目设计合理, 完成这些评价项目所需的能力与实际工作所需的能力在很大程度上是等值的。这种评价模式的基本做法是, 选取最能体现或代表所需职业能力的活动项目, 让被评价者完成这些项目, 然后根据项目完成的效率与质量, 对照评价标准, 做出职业能力水平的评价。学校的考试、统一的职业证书考核等, 都属于这种模式。在这里, 选择题、口头或书面问题、操作任务等评价项目, 是事先由评价者安排好的, 而不取决于被评价者。

2、工作现场观察的评价模式。

这是企业在职培训最常用的模式, 脱产培训有时也会用到它。这种评价模式所需的证据, 主要来自对被评价者在真实工作的现场观察记录或其他操作记录。这种评价的特点体现于以下各个环节。第一, 选择工作任务。第二, 观察与记录。第三, 职业能力评定。

3、已有绩效的评价模式。

这种评价模式的产生, 源于人们希望找到一种新的方法评价职业能力, 希望它比前面两种模式更便利, 而且能克服行为样本评价脱离工作岗位、现场观察评价的缺陷。

这种评价模式所需的能力评价证据, 来自于有工作绩效的记录或追踪, 通过其中最具代表性的典型事例, 从而鉴别、评价和认定职业能力。因此, 获得能力证据的主要方式是查阅工作绩效记录, 辅助方式是相关的追踪面谈、口头和书面提问、模拟操作等等。

综上所述, 虽然我国对会计人员能力框架的建设起步较晚, 但我们可以从这方面考虑, 采用不同的设计思路, 设计出高效率的会计人员能力框架, 对会计人员进行严格的要求, 同时可以采用不同的评价指标, 来限定会计人员能力, 相信在不久的将来, 我国的会计发展会更上一层楼的!

摘要：当今社会, 人力资源是一种至关重要的能力资源, 也是这个世纪最重要的战略资源, 对整个社会的经济发展起着不可替代的作用。会计行业是一种以人力资源为主的行业, 会计人员的能力在很大程度上决定着我国经济的高速健康发展, 在会计行业中, 会计人力资源即会计人员的能力, 为促进会计能力建设, 建立合理可靠的会计人员能力框架是面临的一大问题。本文从会计人员能力框架的构成内容及其意义入手, 通过分析我国会计人员能力框架的现状, 找出其问题存在的主观原因和客观原因, 并提出一系列完善会计人员能力框架的对策。

关键词：会计人员,能力框架,人才评价

参考文献

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会计从业能力框架 第5篇

一、当前我国会计从业人员存在的问题

(一) 国内会计业人才队伍“既多又少”的矛盾日益突出。

“多”主要体现在院校培养的会计专业人才数量大, 我国几乎所有的高校都有会计专业, 人才市场上大约十分之一的求职者都是普通会计从业者, 但他们离企业实际用人需求还有一定的差距;“少”则体现在高端人才, 即那些既掌握国内会计准则, 也掌握国际会计准则, 既有专业知识, 又懂得经济管理手段的高级会计人才缺乏。

(二) 会计人员职业道德素质低下。

会计人员不仅要具有良好的业务素质, 还应有较强的政策观念和较高的职业道德素质, 这是做好会计工作、保证会计工作质量的重要前提。部分会计人员由于素质低下, 缺乏职业道德, 为了一己私利而独自或主动与他人合谋, 采用各种手段提供虚假会计信息。现阶段, 我国会计信息失真严重, 据有关部门对全国110家酿酒企业的抽查, 结果令人吃惊, 有102家企业存在不同程度的会计信息失真, 造假金额达25亿元, 其中有41家的利润相差一倍以上。另据美国《新闻周刊》曾经报道抽样调查显示, 我国上市公司百分之百存在假账问题。会计信息失真是我国会计领域至今未能解决的一大顽症, 并已对国家经济秩序构成了严重威胁, 而会计人员的职业道德素质低下正是造成会计信息严重失真的一个重要原因。

(三) 国际型会计人才缺口严重。

近年来, 随着国际会计准则委员会 (IASC) 和国际会计准则理事会 (IASB) 成功改组为全球性会计准则的制定和发布机构, 使世界上越来越多的国家加入到采用国际财务报告准则的行列中, 会计业国际化走向越来越明显。据最新资料表明, 到2009年年底采用国际财务报告准则编制财务报告的国家将达到65个。这将导致我国的经济加快与世界经济的融合, 同时大量的国外会计中介机构涌入我国, 导致国内外会计事务所之间的竞争, 我国需要大量熟悉国际法律、会计准则的会计师。另外, 据有关专家预测, 我国会计准则的未来发展方向将是努力实现与国际财务报告准则趋同, 趋同的步伐和进程取决于市场经济发展的步伐和进程。当前, 我国的会计人员知识面比较窄, 不具备财务分析能力, 无法满足企业国际化发展的需要;另外, 知识结构比较单一、陈旧, 只侧重于会计业务处理, 国际会计准则和相关的法律知识缺

学, 职责明确, 形成既能相互协作又能相互监督、相互制约的机制, 有效减少会计信息作假的发生几率。

(五) 尽快制定和出台新会计准则的补充规定。及时总结新企业会计准则等新出台制度在实际执行中出现的各种现实困境, 努力提高会计核算制度的灵敏性, 及时全面反映复杂多变的经济业务, 避免个别上市公司利用合法而不合理的手段编造虚假会计信息, 操纵企业财务报告。

(六) 用法制手段规范注册会计师执业行为, 加强社会审计监督力度。在通过各种培训提高注册会计师队伍的业务素质的同时, 更要注重通过法律手段严厉打击那些违反职业道德、与企业勾结在一起提供虚假报告的注册会计师和会计师事务所, 保证注册会计师行业的公正性, 树立注册会计师行业在市场经济社会中对会计信息的权威中介形象和地位, 规范社会审计监督。努力使注册会计师行业早日成为维护我国市场经济秩序、公正鉴证会计信息的“经济警察”, 成为提高会计信息质量的重要一环。

乏, 导致我国严重缺乏与市场经济相适应、与国际惯例相协调的应用型会计人才。业内专业人士指出“威胁我国企业发展的不是制度不健全, 而是执行不力以及巨大的国际型会计、审计人才的缺口”。高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁我国企业走向世界的最大的不利因素。

(四) 会计教育观念陈旧。

我国会计教育理念、师资队伍的建设、人才培养模式、教学管理等方面在计划经济时期所形成的惯性还没有得到根本的克服和扭转。因此, 培养出来的会计人才基本上仍然是属于“记账、算账、报账、用账”的“管家型”人才, 他们对于自己提供的会计信息不能充分理解、利用, 对急剧变化的经济环境反映比较迟钝, 不能及时做出相应的应对措施。由于陈旧的教育观念使我们培养出来的会计人才的执业能力远远不能满足21世纪我国所面临的经济环境变化和发展的需要。

二、提高我国会计人员执业能力的措施

(一) 创新会计教育观念, 培养复合型人才。

当今, 我们正处在信息高速运转时代, 日渐复杂的经济业务对会计人员的专业知识提出了更高的要求。这就使会计人员不仅仅是简单会计信息的提供者, 他们除了能正确运用会计准则处理常规业务, 还应具备灵活和正确的判断能力, 使他们从一名单纯的企业簿记人员、财务信息的制造者转变成为企业内部和外部信息使用者提供各类信息、辅助分析、预测者的重要角色。我国当前的会计教育应该积极改善教学手段和教学方法, 提高会计教育的落脚点, 在培养会计人员会计理论与实务知识的同时, 还应该注重在管理综合能力、开拓创新意识、风险意识、科技意识、竞争意识等方面的培养, 使会计人员由原来单一财务会计知识向知识综合化、边缘化发展, 会计人员不只是重视业务素质的提高, 更应重视综合素质的提高, 力争做一名具有国际执业水平的复合型、高智能型人才, 使他们成为“复合人”, 适应从业的实际需要。

(二) 加强会计人员的职业道德建设。

从广义的角度来看, 会计人员职业道德的内容主要可以包括三个方面:会计职业品德, 包括爱岗敬业、客观、忠诚等;会计职业纪律, 包括熟悉法规制度、严守机密等;会计职业能力, 包括搞好服务工作、开拓创新、提高专业技能等。提高会计人员的职业道德素质, 首先要从思想教育上入手, 进行会计职业道德培训, 但在培训过程中应当避免枯燥乏味、长篇累牍的理论教条灌输, 这容易使会计人员产生抵触情绪, 应尽量采取生动活泼、易于接受的方法和先进的手段。除集中进行培训外, 还可以采用诸如:参观学习先进工作单位, 和先进工作者座谈, 观看优秀教育影片, 举办业务比武会、参加学术研讨会等方式进行。只有思想上得到了正确的认识, 才能在实际行动中贯彻落实会计职业道德规范。其次对会计人员的工作业绩要制定一套可操作的评价标准, 结合恰当的评价方法, 使会计人员的职业道德状况始终处于各单位内部与社会公众的督导之下。总之, 利用一切现有条件甚至创造条件把职业道德建设搞好, 提高会计信息的质量, 增强企业在国际市场上的竞争能力。

(三) 注重对会计人员的后续教育。

后续教育是提高会计人员素质的一个重要途径, 应该贯穿于会计人员的整个职业生涯。我们应该加强对会计人员的后续教育, 改变我国会计行业重经验轻理论素养的观点。第一, 不断提高会计人员参加继续教育的自觉性。制定一定的制度约束和相应的鼓励政策, 制度约束会使会计人员认识到如果没有过硬的会计理论和专业业务水平, 将很难适应会计工作发展的需要;而鼓励政策会激发他们的学习积极性, 变被动的“要我学”为主动的“我要学”。第二, 组织会计人员的后续教育要注重质量和效果, 采取分层次、有重点的进行。具有中级及以上职称的人员应与只有初级职称和尚未取得职称的人员分开培训, 前者培训内容可以深一些, 既有会计实务, 又有会计理论的培训;后者则应侧重于会计实务上的培训。这样有的放矢, 使培训工作收到实效。第三, 培训的方法要灵活多样。可以按照培训目标的需要采用经济案例教学、举办会计学术讲座、开好会计学术座谈会等方式, 保证培训内容与实际工作紧密接合, 利用有限的时间讲授最新的业务知识, 提高会计人员的业务知识。第四, 在培训过程中, 除了进行业务知识培训外, 还应该加强会计人员政治思想、法制、心理素质等方面的配套培养, 全面提升会计人员的素质。通过持续不断的、系统的、正规的、制度化的职业后续教育培养, 使会计人员具备应有的专业胜任能力, 以便在经济全球化背景下, 培养出更多高素质、多层次的会计适用人才, 为我国打造一支过硬的会计队伍。

(四) 推进会计教育的国际接轨。

近年来, 我国会计工作发展较快, 已初步建立起与社会主义市场经济体制相适应和与国际惯例相协调的会计法规体系。但从我国加入WTO后, 同外商合作越来越多, 国内许多大公司到国外上市, 依照国际会计准则 (IAS) 编制财务报表越来越重要。我国市场经济的发展需要大量掌握国际会计准则、深谙我国会计制度的会计人才。我们应该加快会计教育国际化的步伐, 在专业课的设置方面应该有针对性的调整知识结构, 适当的增加国际会计法规与会计准则方面的知识、跨国公司管理与战略决策、信息系统和网络技术、财务管理和管理咨询等课程, 并随时将新知识、新理念注入到授课内容中, 适时培养具有国际执业水平的高级会计人才, 增强我国会计人才在国际市场上的竞争力, 满足我国经济全球化发展的需要。

摘要：随着经济全球化的发展, 对我国会计业的发展提出了新的挑战, 如何培养适应形势发展需要的会计人才, 成为我国会计教育的研究重点。本文从我国会计教育的现状入手, 分析了我国会计教育中存在的问题, 而后提出了会计教育的发展方向, 对于促进我国会计教育改革有一定的借鉴意义。

关键词：执业能力,会计教育,培养

参考文献

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会计从业能力框架 第6篇

高等职业教育会计专业是会计人才培养的重要基础, 高职教育以培养高级应用型、技术型人才为目标, 在这一目标的指导下, 高职会计专业培养的学生应该是具备一定专业理论素养、能够快速适应工作岗位要求的实用型人才。近年来, 高职会计教育在培养方案、教学模式上进行了深入的探索和改革, 倡导以“能力本位”为核心的人才培养模式, 因此高职会计专业学生需要具备的职业能力必须明确, 本文研究的目的就是探究高职会计专业学生应该具备的能力体系, 为高职会计人才培养提供一定基础。

会计专业学生的能力要求在很大程度上取决于用人单位对人才的要求, 而用人单位的招聘信息可以真实地反映他们对人才的职业能力要求, 因此本文拟从用人单位的招聘信息出发, 对高职会计专业学生应具备的职业能力进行分析。

二、用人单位招聘意向分析

1、样本来源

本文从国内招聘网站的中华英才网、智联招聘和应届生求职网上随机收集了100条招聘信息, 研究对象为高职会计专业学生, 因此在招聘信息样本的选取中设定了三个前提条件:首先, 招聘的学历要求为大专及以上学历, 只有学历需求包含大专的招聘信息才对本文研究对象有针对性。其次, 招聘的岗位为初级会计岗位, 即招聘信息中注明是会计或出纳, 包括存货会计、成本会计等职位, 排除会计主管、财务总监等中高级会计岗位。最后, 招聘岗位对工作经验的要求在三年以下。提出这项前提条件主要是因为会计工作的特殊性, 招聘单位在招聘人员的时候几乎都要求应聘者有工作经验, 只有极少数单位招聘不要求工作经验, 而高职毕业生都只有校内实训和顶岗实习的经验, 工作经验必须到社会工作岗位中去积累。本文认为, 有1—3年工作经验的要求也就是变相对应聘者快速适应岗位、迅速上手的能力要求, 作为高职会计专业毕业生, 这种快速适应岗位和迅速上手的能力是可以在学习过程中通过系统的方法有意识培养的, 但如果是年限较长的专门会计岗位的经验就没有办法通过其他途径替代, 所以选取样本时将工作经验的要求限定在三年以下。

2、样本分析

按照上述要求收集的100条招聘信息当中, 涉及的行业包括制造业、房地产、金融保险、零售批发贸易、物流、电子商务、酒店餐饮、计算机技术、电子通讯、咨询服务以及综合类等十多个行业, 企业的性质包括国有企业、民营企业、中外合资以及外商独资企业, 涉及到的会计岗位包括出纳、财务会计、成本会计、税务会计、应收应付会计、费用会计、账务结算助理、会计文员等。

对样本进行分析整理, 将所有样本中涉及到的能力要求归纳为16项, 具体的16项要求以及在样本中出现的频率如表1所示。

三、高职会计专业学生职业能力培养框架的构建

通过对100个招聘信息样本的分析, 我们基本了解了用人单位的招聘意向, 了解了用人单位最需求的人才以及他们在招聘过程中最看重的品质, 将这些招聘信息中涉及到的能力因素进行分类, 可以大致分为三类, 分别为职业技能、社会能力和学习能力。

1、职业技能

职业技能是指从业人员在完成某项具体工作任务时所要用到的方法和手段。高职会计专业的学生需要具备的职业技能又可以分为专业技能和一般技能。

(1) 专业技能。专业技能是指在从业过程中与会计专业知识直接相关的处理方法、职业判断等技能, 在抽样的招聘信息中其体现为专业业务能力, 此项能力根据招聘的具体会计岗位的不同而不同, 涉及到的具体岗位和该岗位的专业技能如表2所示。在招聘信息当中除了与岗位工作任务直接相关的专业技能, 还涉及到财务分析能力、会计管理能力、会计监督能力等要求。

(2) 一般技能。一般技能是指在从业过程中必不可少的但与会计专业知识不直接相关的技能, 比如计算机操作能力、语言文字表达能力、外语能力等。这些技能是专业技能得以发挥的辅助工具或载体。一般技能是完成任何工作都必不可少的基本功, 但是, 作为会计岗位的从业者, 一般技能应该与会计专业的岗位职责相结合, 有所侧重, 比如计算机操作能力, 作为会计从业人员必须掌握财务软件的应用, 掌握office办公软件的使用, 特别是excel函数功能的运用;语言文字表达能力方面, 由于会计信息的提供和使用者都并非是会计专业人员, 所以在信息的传递和交流中, 会计人员要善于将一般用语和专业术语做转化, 同时, 要善于经管类的应用文的写作, 包括各种账目表格以及分析报告的撰写等;外语能力方面, 在分析的样本中, 有7%的企业对外语能力有专门的要求, 且要求非常具体, 包括用外语跟人交流、出具双语报表的能力, 所以会计专业的学生在学习外语时必须注重外语的交际能力和会计专业外语的学习。

2、社会能力

会计工作的专业性很强, 但它绝不仅是一项纯技术性的工作, 它有广泛的行业背景, 需要与各方面的人员打交道, 还需要跟会计部门内部的员工沟通协调, 一名合格的会计人员必须具备一定的社会能力。社会能力应该是会计从业人员在工作过程中了解社会、适应社会以及处理问题的综合能力。具体表现为交流沟通的能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力以及职业价值观等。在招聘信息样本中, 都有对这些能力要求的直接体现。

3、学习能力

现代社会经济发展日新月异, 企业所处的环境错综复杂, 法律法规不断更新, 因此会计从业人员需要不断更新自己的知识体系, 要具有学习能力。另一方面, 高职会计专业的学生在有了一定工作经验积累之后, 还要为自己储备职位上升空间和广泛的职业发展范围, 不能只局限于毕业之后的就业, 今后职业发展所需要的知识和能力储备仅靠校内的储备是远远不够的, 在校期间最重要的是培养自我学习的能力, 具备了这种能力, 学生才有发展的潜力。学习能力包括知识迁移能力, 知识转化能力和逻辑思维能力, 这些能力的培养将有助于学生在今后的工作中适应环境的变化和职业发展的需要。

4、职业能力框架的构建

通过以上分析, 我们总结出了高职会计专业学生所需具备的三个方面的能力, 包括职业技能、社会能力和学习能力。这三方面的能力并不是相互独立的, 而是相互影响和关联的系统, 如图1所示。学习能力是获取其他任何能力的基础。社会能力是从事任何一项工作都需要具备的前提。职业技能是与工作直接相关的操作能力, 受到前两项能力的影响和制约, 同时当职业技能不断提高时也可以促进前两项能力的提升。

分析了三项能力的关系后, 高职会计专业的学生应该具备的职业能力的框架便可以构建起来, 如表3所示。

四、结论及建议

首先, 应进一步明确高职会计教育的目标。以能力培养为教学目标, 能力本位的提法早就在高职会计教学中提出, 但还需进一步贯彻和落实, 要让每一位参与教学的老师和管理人员还有学生都明确这一目标, 并且了解学生应该具备的职业能力的框架, 将框架中的能力分解到各项教学过程当中。

其次, 构建目标驱动型课程体系。要实现能力培养的教学目标, 需要有一套科学合理的课程体系作为支撑, 在课程体系的设置上, 应该以学生需要具备的能力为导向, 课程体系由能够促进学生一系列能力发展的目标构成。

再次, 改革教学方法。要在教学过程中培养学生各方面的能力, 必须深化教学方法改革, 从传统的讲授向教学做一体化、任务驱动、理实一体的教学模式改革, 同时注重运用各种方法, 在启发学生学习能力和社会能力的同时, 加强职业技能的锻炼, 注重对学生职业道德意识的培养。

摘要：高职会计专业学生需要具备的职业能力是高职会计专业制定人才培养方案、改革教学模式的出发点, 本文以用人单位的招聘意向为根据, 分析了高职会计毕业生应具备的能力框架, 并对高职会计专业的教学改革给出了一些建议。

关键词：高职,会计教育,职业能力

参考文献

[1]李敏:浅谈《基础会计》的有效教学方法[J].财会通讯, 2010 (4) .

[2]黄培:高职院校会计信息化人才培养的理念和策略[J].商业会计, 2010 (6) .

管理会计人才能力框架的构建与实施 第7篇

关键词：管理会计人才,能力框架,职业准入

管理会计是与财务会计并列的一个重要会计分支，着重为单位改善经营管理、提高经济效益服务，是现代管理科学和方法运用于会计领域的结果。大力发展管理会计是贯彻落实全面深化改革的重要举措，是建立现代财政制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的现实需要，是打造中国经济升级版的时代要求。但是，我国管理会计人才匮乏，无法满足经济社会发展的需求，成为严重制约管理会计发展的瓶颈，推进管理会计人才队伍建设势在必行。2014年，财政部发布了《全面推进管理会计体系建设的指导意见》，明确提出推进管理会计人才队伍建设，并将“推动建立管理会计人才能力框架，完善现行会计人才评价体系”作为其重要抓手。

管理会计人才能力框架是对符合合格的管理会计人才所应当具备的能力及知识结构标准的科学概括。研究我国管理会计人才能力框架的构建与实施策略，拓宽管理会计的理论研究边界，有着重要的理论意义。而且通过管理会计人才能力框架，促进管理会计人才能力提升，还具有重要的实践意义。

一、会计人才能力框架的发展现状

有关管理会计人才能力框架的研究，国内外均处于探索阶段，至今尚未形成统一的国际通行标准。国内外会计职业团体及学者围绕会计人才能力框架进行了广泛而深入的研究。

国外有关会计人才能力框架的研究起步较早，美国注册会计师协会（AICPA）在20世纪60年代就发布了规定注册会计师必备知识范围的《职业知识框架》，1998年又发布了《新财务职业的能力模式》。英国特许会计师协会（ACCA）和国际会计师联合会（IFAC）先后于1998年、2003年发布了《职能图：胜任能力框架与会员胜任能力》和《成为胜任的职业会计师》（IEP2），成为具有代表性的会计人员能力框架。2014年10月，英国皇家特许管理会计师公会（CIMA）和美国注册会计师协会（AICPA）联合发布《全球管理会计原则》，确定全球管理会计四大原则：“提供相关性信息，进行有洞察、有影响的沟通，分析对企业价值的影响，履行受托责任，增强企业信任”（胡天呈，2015）。可以预见这将对管理会计人才能力框架的进一步完善产生深远影响。

相比于英、美等国，我国有关会计人员能力框架构建的研究起步较晚。2002年，财政部成立相关项目研究课题组，从会计岗位、会计专业技术资格和会计从业等不同层面研究会计人员能力框架问题，标志着我国全面构建会计人员能力框架正式启动（周宏、张巍、宗文龙、杨霁，2007）。周宏等（2007）基于会计专业技术职称标准，设计了初级、中级、高级三个层级的企业会计人员能力框架体系。许萍等（2005）研究了会计职业准入要求对高层次会计人才能力的要求，提出了企业目标的变化和经营环境的变化是决定高级会计人才能力框架的主要因素，并从知识、技能和职业价值等三个模块构建了我国高级会计人才能力框架。2014年6月，中国总会计师协会召开管理会计能力框架专家研讨会，与会专家认为管理会计师的能力架构应当涉及价值创造、决策支撑、风险管控、统筹协同、协调服务、考核评价等六个方面能力（张成栋，2014）。张继德等（2014）将管理会计人才划分为助理型、管理型两类，明确了不同层次人才需履行的基本职能、需具备的核心能力及能力要素，提出了具体的人才培养措施。

二、构建管理会计人才能力框架应考虑的问题

1. 以提升管理会计人才能力为核心。

知识经济时代，推动社会发展的主要动力是知识，而知识只有通过实践转化为能力才能真正起作用。以能力为本在人才评价过程中越来越被看重，管理会计人才能力框架的构建必然要求以提升管理会计人才能力为核心。由于历史等原因，我国大多数单位的会计人员工作重点局限于财务会计，加之存在“缺乏管理会计师资格认证制度、高校管理会计人才培养体系不健全、管理会计人才后续教育不规范”等问题，导致管理会计功能在我国未得到有效发挥，管理会计人才队伍建设相对滞后。因此，应以能力为本建立管理会计人才能力框架，发挥能力框架的指挥棒作用，引导财务人员由记账、报账向控制和评价经济活动、参与决策、预测前景等转型，更好地为单位内部管理服务。

2. 选择科学的构建方法。

人才能力框架的构建方法主要有三大类。

一是能力要素法（Capabilities Approach）。该方法的核心是将能力按知识、技能和职业价值来分类，侧重于关注从业人员在不同职业角色下的卓越表现所具有的特点。陈小悦（2003）曾运用一个生动形象的比喻来说明知识、技能和价值三者的关系，他认为从业人员的工作类似于车夫驱赶马车，知识是马，靠知识来拉车；技能是车夫的鞭子，用来驾驭；品质是车夫对方向、道路、马车运行的速度和平稳性的把握。三者结合使马车能够高速、平稳（不翻车）地到达目的地。

二是功能分析法（Function Analysis Approach）。该方法通过分析从业人员的履职角色与任务完成情况来观察其工作效果，并以工作表现为导向描述能力。功能分析法因着眼于从业人员的工作效果，也被称为产出法。该方法常用于英国、澳大利亚等国的会计师能力框架。

三是基于胜任能力的方法（Competence-Based Approach）。该方法依据从业人员不同的层级分类（角色定位）分别确定其履行的职能，随后对应职能分析不同角色所要求具备的胜任能力，继而将胜任能力分解为能力要素，最后分类提出具体实施策略。该方法是能力要素法与功能分析法的结合。

3. 关注宏观环境和微观环境。

构建管理会计人才能力框架受到经济、法律等诸多宏观因素影响，尤其是管理会计发展水平的影响。在新中国成立初期管理会计就已付诸实践，20世纪70年代末到80年代末的责任会计体系、90年代后的经营决策经济效益分析评价等，都属于其范畴。进入21世纪，全面预算管理、平衡记分卡、作业成本法等管理会计工具方法在我国陆续被广大企业采用。不同的经济体制下、不同的管理会计发展水平下，管理会计工作对人员的能力要求不尽相同。当今，全球化竞争日益加剧，给企业带来了新的挑战，转变经济发展方式、调整经济结构亦给企业带来了新的机遇，市场对企业管理会计人才在规划、决策、控制和评价等方面的职能发挥提出了更高的要求。

在微观环境方面，管理会计人才能力框架的构建受到企业财务管理目标的影响。在资本市场比较发达的国家，大多数企业选择股东财富最大化作为其财务管理目标，这一目标下对企业管理会计人员风险控制、资本运营等能力要求较高。现代社会强调价值创造，企业价值最大化目标因更能揭示市场认可的企业价值，得到越来越多企业的青睐，这一目标下对企业管理会计人员价值管理、决策支持等能力要求较高。

4. 注重借鉴国际经验。

国外政府部门、职业团体、会计公司在管理会计人才理论研究和实践创新方面积累了许多好的经验和方法。有些方法可以在构建我国管理会计人才能力框架时直接采用，如国际会计师联合会（IF-AC）的《国际教育白皮书》（IEP2）中提出的基于胜任能力方法。有些经验对于构建我国管理会计人才能力框架具有很大的参考价值，如美国管理会计师协会（IMA）著有《哪些更重要，哪些不重要：1999管理会计实务分析》，这是IMA经过广泛调研，对管理会计领域未来可能发生变化进行的预测（许萍，2006）。这些成果在我们确定未来管理会计人才核心能力时具有借鉴意义。

三、管理会计人才能力框架的构建

1. 选定研究对象。

管理会计人才能力框架的研究对象是单位管理会计人员，这里所指的单位包括企业和行政事业单位。本文选定企业管理会计人员作为研究对象，原因有以下三点：一是企业管理会计人员的数量占据了我国当前管理会计人员的大多数，具有很强的代表性。二是企业管理会计人员作为专业技术人员，大多长期从事会计工作，其能力的成长和职称、工作职务的晋升具有连续性，不同层次的管理会计岗位对管理会计人员能力及能力要素的要求不尽相同。三是管理会计的基本定位是管理会计人员通过综合和分析单位财务与非财务信息后，为单位内部管理所用，这一定位在企业创造价值过程中更易体现。

2. 选择构建方法。

本文采用基于胜任能力的方法（Competence-Based Approach）构建管理会计人才能力框架。研究的基本思路如下：首先，根据管理会计的特征，将管理会计人才的层次划分为初级、中级、高级三个层级，三个层次人才的角色定位依次对应为助理型管理会计人才、实务型管理会计人才、管理型管理会计人才。其次，确定三类人才相应履行的职能，再依据职能分析三类人才需具备的胜任能力及能力要素。为了使能力框架在企业、行政事业单位等不同行业都具有普适性和通用性，本文仅仅界定管理会计人才的核心胜任能力和核心能力要素。最后在文章第四部分中提出管理会计人才能力框架实施策略的建议。

3. 贯穿四大能力。

管理会计人员有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用。基于此，在构建管理会计人才能力框架时，应贯穿以下四大基本能力：信息分析能力、决策支撑能力、风险管控能力和统筹协同能力。在会计信息化迅速发展的今天，财务会计核算和报告等方面的工作更多地由会计信息系统承担，迫切要求会计人员将职能转向信息分析（宣和，2014）。管理会计人员在对信息进行有效的综合和分析后，灵活运用结果给单位决策者提供决策参考建议。单位管理会计人员还应积极参与到单位内部控制和风险管理工作当中，发挥其统筹和协同等能力之长，为单位创造价值服务。

4. 管理会计人才能力框架。

本文着眼于提升管理会计人才能力，在借鉴国外经验的基础上，构建具有中国特色的管理会计人才能力框架（详见下表）。值得说明的一点是，能力框架将人才层次划分成了三个层级，不同的管理会计人员处于不同的层级，但是对于个人而言，能力要素是连续的，只有具备低层次人才的能力要素，并经过学习与实践，才能向高一层次人才迈进。因此，在高层次人才相关表述中不再重复低层次人才具备的能力要素。

上表以企业管理会计人才为研究对象，构建的管理会计人才能力框架涵盖了初级、中级、高级等三个层次管理会计人才应具备的核心能力和核心能力要素。诚然，不同行业对能力和能力要素的组合存在一定的差异性，除了需具备上表中描述的核心能力和核心能力要素以外，还需具备所在行业和岗位要求的能力：如企业管理会计人才还需具备较强的跨文化沟通交流能力；行政单位管理会计人才还需具备较强的政策制定和解读能力；高校管理会计人才还需具备较强的人才培养、学术研究与成果转化能力等。

四、管理会计人才能力框架的实施策略

管理会计人才能力框架的实施，对于推进管理会计人才队伍建设、全面提升管理会计工作总体水平具有重大意义。能力框架的实施效果取决于政府财政部门、行业协会、高校、企业和会计人员多方协同努力。

1. 设立管理会计师职业准入制度。

美、英等国管理会计专业组织推行管理会计师考试认证，培养和选拔了大批管理会计人才，为推进管理会计的应用与发展做出了重要贡献。以CIMA皇家特许管理会计师公会为例，公会不仅开展管理会计师认证，还是管理会计师的管理、监督机构，目前在全球177个国家和地区拥有21.8万会员和学员。该组织与中国注册会计师协会开展了合作，为中国注册会计师申请CIMA管理会计师认证开辟了快速通道。借鉴国际经验，建议我国财政部门尽快建立管理会计师考试认证制度，抓好抓实培训、考试、认证等关键环节工作，以便更加系统地培养和选拔管理会计人才。

2. 健全会计专业技术资格考试内容。

目前，我国会计专业技术资格考试制度（包括初级、中级、高级专业技术资格考试）相对比较成熟，在我国运行多年，为我国科学评价会计人员的学识水平和业务能力、提高会计人员素质，提供了坚实的机制保障。但也存在一些不足，如考试内容偏重于财务会计内容、有关管理会计的内容相对缺乏，这显然不利于管理会计人才的培养，不能满足社会对管理会计人才的需求。建议健全会计专业技术资格考试内容，适当增加管理会计知识的比重。本文在构建管理会计人才能力框架时，对管理会计人才进行了分级，不同层次的管理会计人才要求具备的能力及知识结构存在着差异性，可按助理型、实务型、管理型三种类型人才分别对应初级、中级和高级三类会计专业技术资格考试，相应在三类考试内容中加入相关的管理会计知识点。

3. 构建协同机制，创新人才培养模式。

高校具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大职能，人才培养是核心。目前，限于高校与企业之间的合作交流不够、高校校内社会实践设施比较薄弱等现实原因，高校会计理论学习与实践锻炼脱节现象比较严重。因此，应鼓励高校通过体制机制创新，同企业、行政事业单位、管理会计研究机构、行业协会开展深度合作，建立协同创新战略联盟，共建管理会计人才实践基地，促进资源共享。充分利用好校内、校外两种资源，探索走卓越会计人才培养道路（熊磊，2015）。另外，高校可以通过创新管理会计人才培养模式，加大管理会计人才培养力度：一是鼓励有条件的高校在本科（研究生）阶段设立管理会计专业（管理会计方向）；二是将管理会计作为会计学、财务管理、审计学等经济管理专业教学的重要内容，加强管理会计课程开发；三是通过外引内培等方式多措并举加强管理会计师资队伍建设。

4. 完善管理会计人才继续教育。

继续教育成为会计人才更新知识的重要手段，管理会计理论在实践中不断得到创新，对管理会计人才开展继续教育是十分有必要的。继续教育的内容应当包括政策法规、理论及业务知识、职业道德等方面。随着企业财务业务的集中，建立财务共享服务中心（FSSC）将成为一种趋势。财务共享服务中心一方面从控制成本、加强内控等方面促进管理会计工作在企业的有效开展，另一方面通过重构高效率的财务运作流程，将大多数会计人员从记账、算账等事务中解放出来，致力于风险控制、战略分析、决策支持等领域，从而实现会计人员从财务会计向管理会计的转型（熊磊，2015）。企业要以此为契机，强化对会计人员进行管理会计理论与案例培训，推动企业管理会计人才水平提升，促进管理会计在企业的有效应用。

参考文献

周宏,张巍,宗文龙,杨霁.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J].会计研究,2007(4).

许萍,曲晓辉.高级会计人才能力框架研究[J].当代财经,2005(11).

张成栋.加强管理会计能力框架研究推进管理会计体系建设——中国总会计师协会召开管理会计能力框架专家研讨会综述[J].中国总会计师,2014(7).

张继德,王霞.我国管理会计人才体系建设存在问题和对策[J].会计之友,2011(6).

陈小悦.知识经济时代的注册会计师职业能力框架[Z].中国会计年鉴,2003.

许萍.会计人员能力框架问题研究[D].厦门:厦门大学,2006(9).

宣和.用“三三制”构建管理会计人才能力框架[N].中国会计报,2014-04-18.

熊磊.卓越会计人才培养模式探索与实践[J].中国管理信息化,2015(7).

会计从业能力框架 第8篇

目前, 国内外管理会计人才能力框架都处于一个探索研究的阶段, 尚未形成统一的标准。国外关于管理会计人才能力框架的研究相对较早。上世纪六十年代, 美国的会计组织就对注册会计师的知识能力进行了规定。估计会计组织也在上世纪末对会计人员的职能范围进行了规范。后来, 国外对会计师的职能范围的规范也就越来越具体。而我国对管理会计人才能力的框架研究则比较晚, 2002 年, 我国财政部才开水组织相关学者就会计人才能力相关的课题展开研究。随后我国学者就会计从业资格、会计专业技术等不同层面进行了研究。

二、构建管理会计人才能力框架的考虑要素

( 一) 提高会计人才能力

二十一世纪, 知识是推动社会进步的核心动力。在会计行业, 知识的重要性也同等重要, 会计人才需要把知识转化为实践才能真正发挥会计人才的作用。在会计人才评价过程中, 能力是最核心的考虑因素, 所以在构建管理会计人才能力框架的时候, 应当把会计人才的能力作为一个最基本的要素来考虑。从我国目前的现状来看, 由于历史的原因我国会计人才比较注重财务管理, 而会计人能的职能未得到充分发挥。只有注重会计人才能力, 才能让会计人才更好地发挥会计职能。

( 二) 构建方法

常见的构建管理会计人才能力框架的构建方法主要有三类, 即能力要素法、功能分析法以及胜任能力法。要素法是按照知识、技能和职业价值三个要素来构建管理会计人才能力框架的, 这三个要素决定了会计人才的能力。功能分析法主要是根据会计从业人员的工作效果来进行能力评估。而胜任能力法是将要素法与功能分析相结合的一种方法, 它是根据从业人员的层次分类来评价其职能的。

( 三) 环境因素

构架管理会计人才能力框架时, 既需要考虑到微观环境也需要考虑到宏观环境。首先从宏观层面上讲, 经济、社会、法律以及会计行业发展状况都是重要的影响因素。上世纪末会计行业就有责任会计体系和经营决策经济效益等评价体系, 到本世纪平衡记分卡、全面预算管理等会计工具也相继出现。不同的管理和评价体系对会计人员的要求也不尽相同, 所以宏观因素只管重要。微观方面主要是企业内部的财务政策和财务状况。例如, 不同的企业财务目标会对会计人才提出不同的能力要求。

( 四) 国际经验

由于国外对于构建管理会计人才能力框架相关的研究比较早, 而且研究内容也相对全面。而且国外的政府机关, 会计组织在相关的理论和实践方面也有较为丰富的经验。我过可以参考甚至用过国外已构建的框架。

三、管理会计人才能力框架的构建

( 一) 研究对象的确定

本文研究的会计人才主要是指企业和行政单位的管理会计人才。选此作为研究的对象主要有以下原因。首先, 企业的管理会计人才在我国整体管理会计人才中占有很大的比例, 代表性强。其次是我国企业管理会计人才在不同企业中的能力和职称相对复杂, 具有较强的连续性。

( 二) 构建流程

本文的构建步骤大致如下:首先是对会计人才的进行层次分类。将会计人才分成三个层次并分别定位为助理型管理会计人才、实务型管理会计人才以及管理型管理会计人才。其次是分别对三类会计人才的之恩个进行划分, 然后根据不同层次的会计人才工作效果和职能履行效果进行评价。

( 三) 贯穿四大能力

管理会计人才在企业财务活动方面的作用至关重要, 其涉及到企业的划分、决策、控制、评估等方面的工作。所以在构架管理会计人才能力框架时应该注意贯穿会计的四种能力, 分别是信息分析能力、决策支撑能力、风险管理控制能力以及统筹协同能力。当今社会, 会计信息化迅速发展, 各种财务会计信息报告可以由计算机系统迅速完成, 而会计不再需要对财务信息进行人工计算, 这就需要会计人员把更多的精力放在对已有财务信息的分析方面。会计人员通过对已有财务信息进行分析, 可以找到企业在财务方面的优势和劣势, 而会计将分析的结果上交企业的管理决策层供决策参考, 为企业的决策起到支撑的作用。此外, 企业的管理会计人才需要对企业的财务状况中存在的潜在风险进行管理和控制, 这也企业才能健康发展。最后, 为了提高企业不同部门和子机构之间的协同能力, 企业还应该积极参与到企业的统筹和协同工作中去, 这也企业才可以高效运行, 管理会计人才也为企业提供了有价值的服务。

四、管理会计人才能力框架的内容

( 一) 建立管理会计师职业准入制度

西方发到国家推行的是管理会计师的等级考试认证制度, 不得不承认这种认证制度为选择和培养大批优秀的会计人才提供了一个范例, 而且也对推动管理会计的实践做出了非常大的贡献。其中特许管理会计师公会 (CIMA) 为例, 它不仅实行公开管理会计师认证, 而且也对管理会计师进行监督和挂你了。目前该机构在全世界超过170 国家和地区拥有20 多万的学员和会员。我国的注会协会也和该公会进行了合作, 该公会为我国注会申请CIMA管理会计开通了快速通道, 为我国管理会计的发展提供了很大的支持。通过借鉴国外现金的管理会计经验, 我国应该尽快建立自己的管理会计考试认证制度, 对管理会计师的培训、认证等环节做好准备工作, 以便我国选拔管理会计人才的培养和选拔。

( 二) 完善我国会计技术资格考试内容

目前我国已经拥有一套相对成熟的会计专业技术资格考试制度, 这项制度在我国国内运行多年, 为我国评价会计人工知识水平和业务能力提供提供了很大的支持作用。同时这项制度对提高我国会计人才的能力以及素质也提供了机制保障。但是, 我国会计专业技术的资格考试认证也存在这一些缺陷, 其中最明显的是考试内容偏重于财务会计内容, 缺乏管理会计的内容。这种现象陷入对我国管理会计的发展造成了一定的障碍, 致使我国的管理会计不能满足社会和企业对管理会计人才的需求。所以在会计认证考试中应当适当增加管理会计的知识。由于在管理会计人才分类时, 有不同层次和不同类型的会计, 所以在考试中也应当增加不同层次的管理会计知识点。

( 三) 构建创新人才培养模式

高等院校是人才培养的主要阵地, 它同时具有科研、社会服务等多种功能。目前我国高校的开设的会计理论与企业实际需要的会计人才之间存在这明显的脱节现象。究其原因, 主要是高校缺乏与企业合作交流, 而且校内的社会实践环节比较薄弱。因此高校应当对人才培养模式进行创新, 加强校企合作, 促进资源的共享。另外, 高校还可以开设会计管理专业, 专门培养管理会计人才。

( 四) 完善管理会计人才的继续教育

继续教育对更新会计从业者的知识是一种非常有效的方法。在实践过程中, 管理会计的理论和知识会不断得到创新, 所以继续教育也是管理会计非常必要的学习过程。在会计的继续教育内容中应该增加管理会计的相关知识与理论, 如会计相关政策、职业道德等方面的内容。此外, 企业要强化对管理会计人员的培训, 让企业中的管理会计知识水平和业务能力得到提升, 从而让管理会计在企业中能够的到充分的应用。

参考文献

[1]刘会君.浅议管理会计在企业中的应用[J].商, 2015 (36) .

[2]蔡蕾.当代管理会计在我国企业中的应用[J].品牌, 2015 (09) .

[3]郑娟.论高速公路建设中管理会计的重要性[J].财经界 (学术版) , 2015 (21) .

[4]卫强.大数据时代管理会计的发展研究[J].财经界 (学术版) , 2015 (21) .

[5]江楠.关于管理会计定位的一些思考[J].财经界 (学术版) , 2015 (21) .

会计从业能力框架 第9篇

一、会计行业现状分析

新准则的实施给企业的发展带来更大的挑战, 作为企业的财务人员, 就应该要具备更高的职业判断能力, 以适应新的财务环境的变化, 为企业的管理者提供更准确的会计信息。现代化的准则要求会计人员根据准则原则要求出发做账, 根据自身的判断为会计信息的使用者提供更加准确、可靠的财务信息, 以供经营者参考。因此, 工作实践在为会计人员做账提供更大的自由空间的同时, 也对其理论知识、职业能力及综合能力作出了更高的要求。而目前会计行业从业人员的现状却令人担忧。

1. 新型会计电算化人才相对匮乏

由于会计是一个终身制的行业, 现在有部分会计人员所掌握的旧知识与新形势下的新血液有些冲突, 且由于过去的一些习性他们不愿意接受新型会计电算化的出现, 更不愿意去学习, 因此, 在这样被动的情况下短暂的电算化培训很难达到想要的效果。同时, 很多企业根本不相信也不愿意接受会计电算化专业应届毕业生, 导致企业不能及时注入新鲜血液。没有新的生机与活力, 也直接影响了会计电算化的进一步发展。自20世纪90年代初期以来, 我国会计改革一步步完善, 并获得新的发展。但是, 由于会计属于经济建筑范畴, 其观念、理论、方法等方面都受客观经济环境的制约。在这样的环境下要使会计电算化工作能够顺利发展, 首先我们就应该要意识到新型会计人才相对匮乏的现状。

2. 会计行业的竞争越来越大

据相关部门统计, 到2014年为止, 总共有515.6万余人顺利考取了会计相关证书, 其中包含348.3万初级职称, 153.5万中级职称, 13.8万高级职称。由此看来, 现阶段的会计人才已经远远大于了市场的饱和量, 竞争相当激烈。与此同时, 面对这众多的从业人员, 企业却怎么也招不到一个想要的合适的会计。这就反映出了现实对会计人员的高要求。随着信息化时代的发展, 各行各业替代品的衍生, 更进一步加剧了会计行业的竞争。

3. 高级财会人员稀缺

目前我国财会市场面临着“冰火两重天”的景象, 一方面是人才市场上财会人员过剩、找工作难的消息, 另一方面是中高级会计资源严重匮乏, 这就是所谓的基础会计人员供过于求;而高级的财会人员供不应求。

目前我国会计人员的专业知识水平结构、职业素质结构极不合理, 更有大部分社会考生通过短暂而又简单的基础培训而取得会计从业资格证书, 整体的素质也是偏低的。由于我国以前是长期的计划经济体制, 企业的经济业务活动较少并且简单, 企业间的竞争压力也比较小。在大多数情况下对会计人员的要求主要就是简单的纪录、报告, 会计人员在日常的经营活动中主要也是以会计制度为标准而进行一个简单的判断, 几乎很少会涉及职业判断能力。受这样一种环境的长期熏陶, 会计的职业判断意识及能力是被大大弱化了的。长期的习惯、客观条件及主观因素就造成了会计人员职业判断能力与新会计准则的差距, 主要表现在以下两方面:

一是缺乏创新思维和职业判断意识。在这种长期“依葫芦画瓢”的处理方式下, 定型的会计思维, 是没有创新, 没有独立思考, 没有职业判断的。对待市场经济环境中的不确定性因素和金融风险是没有任何抵抗力的, 因此它是不具备给企业创造新价值利益的能力的, 是企业中一种可有可无的人。而这种人早晚是会被淘汰出局的。

二是综合能力素质不高、职业判断能力有限。在工作中进行职业判断是建立在具有一定专业知识和实践经验的基础上的。现在有很多会计人员缺乏高学历, 缺乏系统专业的理论知识培训, 仅仅只是参加了一个针对会计证的考试培训。根本不具备进行职业判断的能力, 而且由于计划经济是简单、单一的经济业务活动, 不需要或者只需要一点简单的判断就足以完成工作任务, 从而导致缺乏对风险性经济业务事项的职业判断的经验积累。因此, 这也是企业和会计人员面临的一个重要问题。

二、比较会计人员发展中的两类能力

1. 会计的基本做账技能

会计的基本技能中强调了对专业基础知识、会计做账基本流程、会计准则等的掌握, 以及会计数字书写、珠算、点钞、财务软件应用等的掌握, 提高财经类学生的基本专业素质, 强化学生的综合能力, 以适应职业变化, 以及后续的继续教育学习。其基本技能包括:审核原始凭证, 登记账簿;编制财务报表;计算机办公软件快速操作;简易的珠算及点钞;财务软件应用;手工凭证装订;申报缴税。在以往年代, 会计只需要按部就班的完成业务即可, 但如今会计准则在不断完善, 各项经济业务也在不断新颖化, 要想准确, 职业性的完成各项业务, 就要求会计人员应当具备相关的职业能力。至此, 会计做账就不再局限于做账过程而是解决如何将业务做的更好, 也是对会计职业能力的考验。

2. 会计职业判断能力

会计的职业判断能力是一种较为广泛的综合性能力。综合各方界定, 有人认为职业判断能力是在遵守职业道德的前提下, 按照相关规定, 全面考虑企业的经济生存发展环境, 进行分析、选择、裁决, 以及做出最终的职业判断。具体分为以下几个内容:

(1) 会计职业道德。会计职业道德对工作者的职业品德、工作态度和纪律要求极高。严格遵照会计行业规范是职业判断能力培育的基础。我们国家的职业要求具体涵盖:诚信、廉洁、客观、原则性、服务性等。在爱岗敬业的基础上, 诚实守信就成为会计行业的精神支柱。

(2) 会计行业的知识结构。在互联网飞速发展的时代, 财会方面的知识构架, 相关信息更是成为了现代化企业管理的核心信息。因此会计人员应当要具备一个完整的、全面的知识结构。

一是专业基础知识。其较强的专业性要求我们在工作前应首先了解熟悉关于这个工作的基础理论知识。其中《会计基础》、《财经法规》、《会计电算化》这三科是入行的必修课, 是最基础的课程。除此之外还应当掌握:财务会计、成本会计、税法、税务会计、财务管理、审计、统计学、经济学、管理学以及熟练运用金蝶用友财务软件进行会计日常核算, 以及本专业所必修的英语、计算机、财经应用文写作等基础文化知识。

二是综合知识。 (1) 熟悉企业运营流程。由于会计人员的工作牵涉到的是一个企业的资金大动脉, 关乎着企业的盈利能力和发展问题。因此会计人员要通过对企业生产流程的了解从而控制企业的生产成本, 将企业利润做到最大化, 同时加强对存货的核算管理, 制定企业的发展目标并做出风险预测, 从而达到有效的财务管理。 (2) 法律法规。由于该工作的特殊性, 导致其从业人员面临着相关的法律风险, 所以从业人员就要熟练掌握相关法律知识, 增强法律意识, 注重职业道德修养, 要做到“常在河边走, 就是不湿鞋。” (3) 公关知识。大家可能会疑惑为什么财会人员还要涉及到公关知识呢。第一, 任何一个组织、一个企业它都不是一个人组成的, 而是由很多人组成的, 那么这中间就涉及到人员间的利益分配问题。如果财会人员没有处理好这些问题不仅无法激发员工的工作积极性, 导致工作效率低下, 阻碍企业的发展, 严重的还会导致企业面临破产的危机。例如:凯恩股份股权分配的公关案例, “据国际公关报道, 由于凯恩股份股权结构的独特, 最终导致公司遭遇了各种压力, 和重重困难, 且由于其股权的松散, 引来了各界恶意收购。以及各类小散户的存在大大的增加了公司的预算成本。最后经过科学分析和规避制定出了一套合理的方案, 从而化解了这场股份制的公关危机。”第二, 从大的方面来说, 如果公关危机处理的不当, 甚至会导致一个国家的灭亡, 例如:“1933年的罗斯福新政, 面对美国历史上最大的金融危机, 经济萧条, 社会动荡不安, 他就从经济学的角度来拉拢人心。比如:增加失业保险、养老保险、清除贫民窟等措施, 从而促进了美国工业的生产, 经济的复苏, 并且重新拾回人民对政府的信心, 就此摆脱了金融危机。”如果没有处理好这些公关问题, 那么美国就不会顺利度过这次金融危机。第三, 从其他角度来看, 一个企业、一个国家要想在这个大的环境下生存和发展, 就得与其他企业、其他国家建立合作关系, 共同适应这个大的生长环境, 达到双赢的目的。而在这个过程中, 不仅需要财会人员做好利益分配问题, 更需要利用会计人员的信息渠道获取更多有利于企业间、国家间的合作的优惠政策, 以降低合作成本, 给彼此增加更大的利润空间。这也是需要财务人员来处理的公关问题。

(3) 会计的专业胜任能力。会计工作是一个企业经营发展中的大动脉, 对企业的发展起着决定性作用。面对这样一个崭新的社会形态, 要想完全胜任这份财务工作, 你只掌握了现有的理论知识是完全不够的, 还必须要培养相应的专业胜任能力。专业胜任能力顾名思义就是指:做这项工作你所应当具备的能力, 而这种能力是建立在一定的知识基础和综合素养上形成的, 它是将知识和综合素养转化为一种实际操作的能力。在<1>“ (中国注册会计师协会关于印发《中国注册会计师胜任能力指南》的通知) 附件:中国注册会计师胜任能力指南第一章总则中提到:为了满足经济的发展, 会计应具有的专业胜任能力包括:专业素质、专业知识、职业技能、职业价值观、道德与态度实务经历。”同时在中国会计网中也有相关人士指出:“对实际的会计工作, 往往需要的不是一种能力, 而是多种能力的组合。”所以在这里我们认为专业胜任能力不仅包括理论知识, 个人素质, 职业操作能力、价值观、管理技能、职业道德和操守这些能力, 还应当具备以下的基本能力:适应环境的能力、工作胜任能力、心理抗压能力、语言表达能力、思维判断能力、自我管理能力、组织领导能力、学习能力等。

(4) 预见性能力的培育。财务人员是企业经营和发展中不可或缺的一部分, 一般企业的经营者在制定市场策略前一定会根据企业财会人员所提供的报表数据进行分析最后才做出判断。这就要求财务人员要具有预知风险的能力, 提高预测能力, 做到未雨绸缪, 给经营者提供更多的对决策有用的、有说服力的、具有前瞻性的财务预测信息, 确保企业财务决策的正确性。财务人员作为企业的理财师, 需要具有高瞻远瞩的目光, 要时时更新观念, 具有创新意识, 以科学发展观为指导, 能为企业量身制定一个目标及一套发展方案。

三、采取措施增强职业能力

提升会计的职业能力对现在的会计来说是一个极大的挑战。新的会计制度以原则性为基础的要求, 赋予了会计人员更多的自由。在这样一个自由的环境下, 会计人员要想表现的更加出色, 就需要自身对会计专业理论知识和会计核算和监督方法有一个深入全面的理解与准确掌握, 同时还需要对企业客观经济环境与企业经营管理目标进行一个全面的了解。因此, 要想具备高水平的职业判断的能力, 应该从以下几个方面努力:

1. 会计人员应当树立正确的职业判断意识

随着市场经济的发展, 国际会计准则的深入, 会计人员必须要改变过去“照本执业”的态度, 并向新的职业判断方向迈进, 这在客观上要求会计人员要运用职业判断能力处理经济业务事项, 同时在主观上要建立一种思考判断的意识, 提高脑海中对职业判断能力的需求性认识。

2. 进一步加强会计人员专业知识的学习

首先, 要求你对会计的专业理论知识要有一个初步的认识和掌握。其次, 要全面认识会计, 包括会计的各门主干课知识, 会计的基本原则把握, 形成一个完整的结构框架体系;最后, 在熟练掌握基础知识, 基本原则的同时还要丰富自身与会计相关的知识, 拓宽视野, 提高分析判断能力和创新思维能力。

3. 注重职业道德修养和提高综合能力

会计人员应注重自身职业道德修养及综合能力的提升, 加强职业道德教育有利于提高个人的职业判断能力。与此同时会计人员还应不断丰富自身所掌握的专业理论知识及经济学的分析方法, 以新的会计准则制度为切入点, 不断学习未掌握的知识理论系统。保持对热点问题的敏感度, 让你的脑洞大开, 充分预测和估计经济环境的风险性和不确定性, 大胆的深入探求。并且在工作中要按实际操作、客观、公正、合理的进行, 在选择相关政策及会计估量之前一定要慎重, 严守职业道德, 提高法制观念, 规范自己的行为, 依法核算确保会计信息真实有效。

4. 增强创新思维能力

会计人员应改变过去“依葫芦画瓢”的习惯。要打破定型思维, 要有创新精神, 要善于独立思考, 以适应市场经济的不确定性和风险性变化。

四、结语

随着经济全球化和现代化信息技术的飞速发展, 会计环境不断变化, 对会计人员的职业要求越来越高。会计从业人员必须提高自身的职业判断能力, 才能在激烈的竞争中拥有自己的一席之地。如果只停留在会做账, 有会计证思想上, 终究会被市场淘汰。

摘要：在大数据的新时代, 互联网经济已经深入影响到各行各业, 会计也不例外。会计行业正在全球化和大数据的双重影响下, 发生巨大变化。如越来越多的虚拟企业的出现, 金融业务的发展和金融工具的创新, 电子货币的成熟, 以及由此带来的网上交易的流行, 对会计人员的思想素质、职业技能要求更加严格。以此为前提, 笔者认为, 当今的会计从业者必须坚持基本职业技能为基础, 同时强化职业判断能力。惟有如此, 才能实现职业创新, 才能完成职业发展突破。这既是企业人力资源在会计行业的发展方向, 也是会计从业者自身全面提升的路径。

关键词：会计,判断能力,做账技能

参考文献

[1]许燕.会计职业判断研究[D].天津财经学院, 2004.