白天鹅范文（精选11篇）
白天鹅 第1篇
一、爱心呵护,让“丑小鸭”树立壮行的信心
“丑小鸭”壮行需要足够的信心。由于他们在音乐方面存在着某些不足,自卑心理往往夺去了他们的自信。因此,教师首先要深入全面地了解他们,要善于发现他们身上的优点,利用他们自身的优点来鼓励自信。
1、不让“丑小鸭”离群
离了群的“丑小鸭”会找不到回“家”的路,离了群的“丑小鸭”会势单力薄,危险重重。在授课过程中,我一旦发现“丑小鸭”的出现,就及时指点迷津,为他们铺设学路,树立信心。另外,针对不同的“丑小鸭”因材施教,例如:学生音准不够好,就让他们在琴房进行钢琴弹奏练习时,加入哼唱曲谱这一环节,或者用他们熟悉的歌曲,来分析旋律的走向,这对培养“丑小鸭”形成正确的音高感是有一定帮助的。有的学生节奏不太稳,就让他们多参加一些节奏游戏,并在课堂上多做一些节奏训练。教师的信任为“丑小鸭”壮行树立了信心。
2、不要打断“丑小鸭”的心声
心声需要吐露,吐露心声需要勇气。而“丑小鸭”吐露心声则需要加倍的勇气。当“丑小鸭”鼓起勇气表现自我时,不要因为他们不完美的表演而中途叫停。教师的叫停像似当头打来一棒,不仅打消了学生学习的积极性,更减退了学生的表演欲望,耐心地听完他们的演唱或演奏,然后对他们作出一定鼓励性的评价,找出他们可夸的优点,比如夸夸学生勇气可佳或者鼓励说:“真不错,比起前一次,你已有了很大的进步,继续努力!”然后再提出一些要求,比如哪一方面的不足。让“丑小鸭”有一个完整吐露的机会,让“丑小鸭”感觉到:我能行。
3、不吝啬对“丑小鸭”的表扬
表扬的话学生都爱听。必要时,表扬的话可以夸大一点。不要把表扬作为少数优等生的专利,要习惯经常把表扬的话送给“丑小鸭”们,让他们体验到成功离他们很近。需知,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。紧紧抓住“丑小鸭”的一个哪怕是很小的优点,尽可能与音乐联系起来进行表扬。例如:某学生称呼教师的声音很甜、很响亮。鼓励学生说:“你的声音真好听,要是能把这甜美的声音好好利用到歌曲中,那一定会更好听!”学生经过一点尝试,就及时地表扬道:“你现在的歌声可真美,都能让老师陶醉!”教师要努力发现这些学生的闪光点,让他们在老师不断的鼓励和赞扬中树立自信。
二、爱心呵护,让“丑小鸭”提高壮行的能力
“丑小鸭”壮需要实践,需要锻炼。就像婴儿学走路时需要妈妈抱着试走,到搀扶着走,再到独立行走,每一步都离不开妈妈的心血和汗水。老师要为“丑小鸭”创造良好的实践机会,让他们多听、多练、多唱,在反复的实践中提高音乐能力。
1、细化“丑小鸭”的辅导
教师要与“丑小鸭”真心接触,对其细心辅导,除了合理利用课堂时间去辅导他们,还须加强课外辅导。利用课余的时间,哪怕是课间十分钟,让他们把学过的视唱曲再唱一唱,发现问题及时给予指正。或者把做过的理论题再检查一遍,直到他们真正理解题的要求为止。
2、发挥“白天鹅”的作用
“白天鹅”优美的“舞姿”会给“丑小鸭”带来美的熏陶,尝试有效的利用好这些丰富的教育资源,让“白天鹅”与“丑小鸭”携起手来,在团结合作中相互学习,共同进步。例如,在视唱教学中我就打破常规,让学生自由组合,分成若干个组,但要保证每组至少有一名“白天鹅”,这样,“白天鹅”不仅能发挥主导作用,带动组内其他人视唱的积极性,在必要的时候,我们的“白天鹅”还可以直接充当一下小老师,近距离地来教一教“丑小鸭”,让“白天鹅”与“丑小鸭”一起壮行。
三、爱心呵护,为“丑小鸭”开发壮行的潜能
“丑小鸭”也有灵感,也有悟性,他们的潜能亟待开发,教师应倾注全部的爱去发现和保护他们的创造火花。
1、给“丑小鸭”创造的权力
对于“丑小鸭”在课堂上的回答或举动,不要轻易“不”,也许那微妙的回答或举动正是创造的火花在闪耀。有一次在视唱教学中,遇到了一条节奏很复杂的视唱曲,连唱了几遍效果都不理想,突然,一位平时节奏感很不好的学生用手敲起了桌子,一下分散了大家的注意力,当时我很恼火,可当我看到她认真的样子,我把到嘴边的批评的话咽了回去,转而肯定了她的做法,又稍稍指出一点不足,又让大家试了试,效果居然不错,而这名“丑小鸭”也因此在以后的学习中自信了许多。我庆幸自己没有批评她,否则,那位学生的创造火花就被我轻易的熄灭了。
2、提供“丑小鸭”创造的舞台
白天鹅 第2篇
我刚出生，我的兄弟姐妹们光啄我、咬我、骂我，甚至赶我走，过了好长一段时间，我才刚适应这种生活。记着有一天，我、兄弟姐妹和妈妈比游泳，一开始，我是第五名，就想超过我前面的那个，所以我使劲一游，竟然超过了第2名，第二名看见了，说：“前面的丑陋鸭，让一让，否则别怪我不客气。”不但我没有那样做，反而，更加快速度了，差不多是第一名了，第二名和第三名看见了，一个飞跃，跃到我身上，然后，它们一下子把我压进了水里，我忽然看见我丑陋的面貌，一下子哭了。后来，全部的人都殴打我，骂我，就连养鸭场的人，也用那扫帚抽我。
一天晚上，我因为承受不了这种压力，离家出走了，在森林里，小鸟见了我飞上蓝天，小鱼见了我钻入水底，就连猎人的猎狗，闻了闻我，看了看我，一下子跑进了森林里，那一刻，我仿佛已经变成了人人喊打的老鼠，和丑陋无比的秃鹤。
过了漫长的秋季，我就准备过冬了，刚过了冬天的第一天，我就冻僵了。过了好一会儿，我睁开眼睛，突然看见一个个小孩，然后，我飞速的冲向门的地方，一下子，冲进了外面，我忽然看见河上有一只只白天鹅，它们美貌天仙，我又想起我那丑陋的面貌，我想：“让天鹅把我弄死，也比被兄弟姐妹和养鸡场的人打我好一些，然后对这天鹅说：“把我弄死吧。”白天鹅之看了看我就飞回了蓝天，我刚到河里，忽然看见我是一只洁白漂亮，高贵的白天鹅。
让“丑小鸭”变“白天鹅” 第3篇
一、奉献爱心, 缩短距离
老师对学生的爱, 尤其是对后进生真切的关爱, 就像阳光之于万物, 雨露之于禾苗, 是学生渴望享受到的。要想教育好学生, 首先要有爱心, 特别是对待后进生, 无论在学习还是生活上, 我们都要格外关心他们, 爱护他们, 让他们从点点滴滴的小事中用其特有的敏感来体验老师对他们的理解和尊重, 让他们觉得你是可亲、可敬、可信赖的。从教十几年, 我努力做到了这一点。课后常和学生打成一片, 对那些后进生嘘寒问暖, 格外关照。平时有意识地找他们帮一点力所能及的小忙, 在班级活动中献计献策, 让他们觉得老师是关心他们的, 有一种荣耀感, 于是他们更加接近我、信任我。我抓住时机, 对他们因势利导, 收到了事半功倍的效果。
二、树立信心, 激发奋进
自信心是促使后进生转化的有利的心理条件和争取成功的重要精神力量。教师要树立“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一教育观。新课程强调对人的关注, 尊重学生的个体差异, 这就要求教师必须树立起转化后进生的信心, 进一步形成一种信念, 并及时地将它转化为学生的信心, 以成为后进生转化的内在心理根据。
1. 捕捉闪光点
“尺有所短, 寸有所长”。后进生也有各自不同的闪光点, 如有的喜欢唱歌, 有的擅长体育, 有的热爱劳动, 有的助人为乐等。老师应善于发现, 及时给予肯定, 使他得到愉快的心理体验, 产生成功感, 促使其增强自信心。例如:我班有一同学思维敏捷, 但懒得写作业, 考试成绩差。一次, 我指着他未完成的作业说:“你这一笔字写得很不错嘛!练过书法吗?可是遗憾得很, 我很少见到你的字。”从此, 这个学生开始逐步完成作业了。每当他完成一次作业, 我都及时给予表扬。他尝到了完成作业的乐趣, 从怕写到愿写, 成绩有所提高。
2. 特殊期望法
即老师对后进生寄以特殊的期望, 以产生皮格马利翁效应。如:代某自我约束力较差, 课堂上总是做小动作, 不仅影响老师的正常教学, 还严重地影响了其他同学的学习, 课下打架骂人, 时不时地触犯班规。在一次班干部选举中, 我有意让他担任纪律委员。从此, 他不得不重新审视自己的行为, 在自我约束的基础上管理他人, 违纪现象少多了, 学习成绩也逐步提高。
3. 政策倾斜法
即给予后进生特殊的优惠政策, 这项政策主要是针对学习的。一个班级中, 虽然学生素质存在很大差异, 但后进生也希望能把学习搞上去, 往往是由于各方面的因素而力不从心。他们渴望得到别人的帮助和理解, 渴望和其他学生一样学习和生活, 因而在课堂教学这个中心环节上, 教师更应关注后进生。一方面根据学生的知识结构和能力水平, 降低教学重心, 设置有针对性的教学过程, 让学生通过努力都能达到目标;另一方面, 要尽可能采用多种教学手段和教学方法, 创设条件, 积极引导。备课时想着后进生, 上课时照顾后进生, 辅导时记着后进生, 从浅显易懂的问题开始, 引导他们动手操作, 诱发求知欲, 创设民主的课堂教学环境, 组织学生探究交流, 合作学习。
4. 目标分解法
即让后进生将大目标分成若干个力所能及的小目标, 逐步积累。如, 一些基础差的问题学生, 我帮他们制订每日学习计划, 从字词开始, 在测试时偏重于此, 让他们较为容易地摘取果实, 使后进生的信心逐步增强。
三、施予耐心, 以诚感人
任何事物的发展都是波浪式前进、螺旋式上升的, 后进生的转化过程也不例外。在他们前进的过程中, 总会有反复。作为一位教师, 必须对此有足够的思想准备和必要的忍让与等待, 这才有利于后进生的教育, 要让学生感到老师始终与之同在, 不会遗忘和抛弃他们, 在师生共同努力之下, 他们总会曲折进步的。“冰冻三尺, 非一日之寒”。
四、齐心帮助, 促其进步
对后进生进行个别教育单靠班主任的力量是不够的, 还应充分发挥集体教育的作用。如运用良好的班风、优良的传统和优秀生的模范行为感染和影响问题学生, 特别是用集体的爱去温暖他们受伤的心灵。这样使后进生学有榜样、赶有先进, 长此以往, 班级中的后进生在潜移默化中就会有不同程度的进步, 逐步走上优秀生之路。
十几年的班主任工作, 使我认识到:转化后进生, 没有现成的灵丹妙药。全靠班主任真挚的爱与灵活的教育艺术。只会教“好学生”的教师不算好教师。我们应该因人而异, 因材施教, 用心去做, 让他们能够在最大程度上挖掘潜能, 让所有的“丑小鸭”在不久的将来都变成美丽的“白天鹅”, 全面提高学生素质, 培养全面发展的合格人才, 这才是我们教育工作者应该追寻的目标。
摘要：作为一名教师, 尤其是班主任都深知应该在和谐、公平、民主的基础上对待每一个学生, 可又往往在教学实践中会有意无意地把那些成绩糟糕、不求上进、还经常给老师惹麻烦或表现差的后进生当成了“丑小鸭”, 使之在整个集体中, 享受着不公平的待遇。如何让“丑小鸭”变成“白天鹅“, 这是班主任工作中的重中之重, 它关系到整个教育教学工作的成败。
关键词：后进生,教育,转化
参考文献
白天鹅作文 第4篇
那位小朋友是一个是一个小女孩，小女孩先把天鹅的血止住，又拿镊子把子弹取了出来，然后把伤口清理了一番，最后把伤口包扎起来。过了一会，天鹅觉得小女孩没有恶意便埋头吃起了小女孩给他准备的食物。
过了几天，天鹅能自己走了，便慢慢悠悠的在屋子里度来度去。有时候，它会跟小女孩一起躺在阳光下享受生活的惬意。
突然有一天，小女孩听见爸爸妈妈悄悄的说要把天鹅杀死炖肉吃。小女孩急了，便大声的跟爸爸妈妈吵了起来。但爸爸妈妈始终没改变主意。小女孩家的院子里有一个废旧的大缸。小女孩把天鹅藏了在里面，当爸爸妈妈下地干活时，才把天鹅放出来。
冬天快到了，天鹅突然十分亢奋，有一天天鹅从身上拔了一根羽毛并衔到了小女孩手里，做完了这些它便展翅飞翔了他向往已久的天空。
“丑小鸭”变身“白天鹅” 第5篇
几何图形组成的花
麦克斯韦从小聪慧好学，5岁就上了小学。一个星期天，重视教育的爸爸把小麦克斯韦拉进书房，指着桌上插着鲜花的花瓶说：“瞧，鲜艳的花瓣上挂着水珠，多好看！你把它画下来吧，爸爸相信你一定会画得很好！”说完，爸爸简要讲解了静物写生的要领，就让小麦克斯韦独自画画了。过了一个小时，爸爸回来检查小麦克斯韦的画作，一看顿时呆住了：这哪里是什么花啊？满纸都是几何图形！花朵是重重叠叠的圆圈，叶子是大大小小的三角形，花瓶则是个等腰梯形。
“莫非这孩子是个数学天才？”望着满脸稚气的小麦克斯韦，爸爸心里一阵激动，他决定立即着手，系统地教儿子学习几何与代数。
就这样，小麦克斯韦从此和数学结下了不解之缘。
小麦克斯韦勤奋、爱思考，加上有爸爸这样优秀的“家庭教师”辅导功课，他的学业进步神速，10岁就考取了当时苏格兰最好的中学——爱丁堡中学。
模样怪异的“丑小鸭”
小麦克斯韦的中学生活充满了喧闹和戏剧性。第一天上课，他就受到全班同学的嘲笑，原因是他的打扮太与众不同了！19世纪的英国，不论老少，男人们都戴高简礼帽，脖子上还要围一条紧绷绷的硬领。麦克斯韦的爸爸觉得穿这样的衣服既不方便，也不卫生。他不顾习俗，亲自设计，亲手剪裁，给小麦克斯韦做了一套穿着简便又合身的衣服，并且鼓励儿子不系那紧绷绷的硬领。
小麦克斯韦的“便装”在当时来说绝对算得上是奇装异服，自然会招来调皮鬼们的“骚扰”！同学们嘲笑他、欺负他，每次放学回到家，他不是衣服被人扯破，就是腰带不翼而飞了。
此外，由于小麦克斯韦以前一直生活在农村，说话带有浓重的乡音。课堂上，他每次发言，都会引起全班同学的哄堂大笑。有一次，大概是因为发音太怪，连一位文质彬彬的女老师都忍不住笑出了眼泪。从此，老师们就很少向他提问了。
奇异的服装，土里土气的口音，腼腆内向的性格，使小麦克斯韦成了班上的一只“丑小鸭”。
一鸣惊人的“白天鹅”
然而，欺负和嘲笑挡不住这个小小数学天才的脚步，小麦克斯韦照样穿着爸爸做的衣服进出课堂。课堂上，他静静地听课；下课后，他常常独自坐在树下读歌谣，画一些只有他自己才看得懂的图画。要么，他就一个人躲在教室的角落里，专心致志地演算爸爸给他出的数学题。同学们都不理解他，老师也认为他是个古怪的孩子。
是金子总会发光。不久，在学校举行的数学和诗歌大赛中，小麦克斯韦一人包揽了两枚金牌！全班同学惊奇得睁大了眼睛，连老师也深感意外。这时，大家才惊讶地意识到：这只灰色的“丑小鸭”原来是一只“白天鹅”！
这次比赛改变了小麦克斯韦在同学们心目中的地位。再也没有人取笑他的服装和乡下口音了，大家都非常敬佩他，时常向他请教疑难问题。
而小麦克斯韦呢，他一如既往地勤奋学习。很快，他的数学才华就得到了世人的公认。未满15岁，他的数学论文便在皇家学会上得以宣读！此后，他就读于爱丁堡大学，毕业于剑桥大学，并成为了19世纪最伟大的理论物理学家。
白天鹅 第6篇
一、物理学困生的心理障碍
造成学困生的因素是多方面的, 但最普遍的原因还是心理障碍问题, 主要分为意志障碍和情感障碍。
(一) 意志障碍
心理学认为:意志是人们自觉地确定目的, 并根据目的来支配调节自己的行动, 克服各种困难, 从而实现目的的心理活动。
良好的意志品质是一个人健康成长乃至成才的根本保证。而物理学科的特点要求学生必须具有持之以恒、坚韧不拔、锲而不舍的良好意志品质。在教学中我们发现学困生往往不是由于智力低, 而是意志力薄弱, 其具体表现为:
1. 缺乏学习的自觉性。
物理学困生中大多数缺乏理想、目的, 意识不到学习物理的重要性和必要性, 学习只是为了应付教师和家长, 他们上课注意力不易集中, 社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的影响。
2. 缺乏学习的坚韧性。
学困生中的多数人, 学习物理的毅力和耐力较其他学生薄弱, 对问题不愿做较长时间的刻苦钻研。
3. 缺乏学习的兴趣。
兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性, 这样的内在趋向性和内在选择性是和一定的情感相联系的, 是伴随需要而产生的, 良好的学习兴趣是学习的内部动机和自觉动力。学生对学习物理的能力产生了怀疑, 最终成为学习的失败者。
(二) 情感障碍
情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性。它是物理老师、学生、物理教材三者之间联系的纽带。
1. 教师、家长期望值过高。
教师或家长对学生提出适当的要求有利于学生朝着良好的方向发展, 可是学困生的基础知识本来就弱, 知识缺漏严重, 如果教师或家长要求他们和尖子生一样, 在相同的时间内去接受同样多的东西, 他们往往是无法做到的。由于脱离了他们的实际, 所以学困生的心理负担过重, 抵触情绪萌生, 从而导致了他们害怕学物理, 甚至厌恶物理, 最终放弃学习物理。
2. 教育不得法, 忽视个性差异。
什么是个性差异呢?是指每个同学在学习过程中经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异。主要是指在能力、兴趣、气质、性格等方面的差异。中学生学习心理发展既有共同的规律, 又有各自的特点, 正像人们的面孔各不相同一样, 学习的能力、性格、兴趣也是千差万别的。
如果我们物理老师不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异去灵活选用教法, 不能因材施教、因时施教, 只注重满堂灌, 搞题海战术, 枯燥、权威式的讲解只会带给学习以消极的态度和体验, 不注意关心学困生实际心理需要, 上课缺乏诱惑力和感染力等, 就会造成学困生的情感障碍。
(三) 思维障碍
1. 思维的发散性不够。
学困生由于基础知识、基本技能不扎实, 很少能对问题的解答有一个完整的叙述, 对物理概念的理解多是一知半解, 对解题方法的掌握表现为机械的模仿。例如综合性强的物理问题要求学生具备较强的综合分析能力, 灵活性强的物理问题要求学生具备逆向思维、发散思维能力。即使是基本的物理问题也要求学生具备分析物理问题的基本技能, 否则解决物理问题的思维活动障碍重重, 无法顺利进行。
2. 思维的广度不够。
物理知识体系的综合特点要求学生思维要有一定的广度, 这样才能在物理学习中用全面的综合的观点看问题。但学困生在这方面往往表现出很大的局限性, 常常会用片面、孤立的观点看问题, 没有良好的审题习惯和技能, 做题看错题、漏做题是常有的事。只会生搬硬套不能把各种物理知识相互联系起来进行综合思考, 因而往往抓住了问题的某一方面而又忽视了其他方面。
3. 思维的深度不够。
由于思维方式的不适应, 学困生思维往往不能与教师思维同步, 常处于茫然的状态。如果学生对物理概念规律的含义或适用范围不清楚, 必然会使思维过度受到障碍, 对待问题总习惯于表面的直观形象思维, 而不去更深一层的分析和综合进行揭示问题实质的抽象思维。
二、转化物理学困生的对策
(一) 创设情境, 激发学习动机
学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量, 他是由学生的学习需要所引起的。当学生有了学习的需求和愿望, 为了满足这种需求和愿望, 就会出现一种激励自己去学习的心理力量, 在教学中我们要利用这一心理现象, 创设求知情境, 把教学内容变成切合学生心理水平的问题, 转化为学生的求知欲望和需求。根据物理教学的心理特点, 学生对物理有好奇心, 他们想从实验中看到奇特现象, 他们对自然界中出现的现象感到新鲜、有趣、好奇, 教师要对学生进行学习目的的教育, 以达到学生的学习动机。
(二) 利用学科特点培养兴趣
兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 学习不再变为负担, 而是一种享受, 所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切, 常常会掌握得迅速而牢固。物理是一门以实验、观察为基础的学科, 实验不仅对提高实践能力, 而且对激发学生学习兴趣具有不可替代的作用, 也是提高学生科学素质的有效途径。在物理教学中注意培养学生学习物理的兴趣是很重要的。
(三) 建立平等关系激发情感
师生间的情感是教学成败的关键所在。教师要热爱自己的学生, 关心他们的学习和成长, 但学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师解决问题的办法不要过多地苛求、指责, 而要让每位学生都感受到老师的爱和期望, 要特别关心理解他们, 给他们一点情感和微笑, 减轻他们自卑心理和思想负担。
(四) 降低起点, 体验成功喜悦
教师在课堂教学时除了面向全体学生外, 还要特别关注学困生, 针对学困生认识能力低、思维能力弱的特点, 教师在教学中要从实际出发, 要降低教学起点, 对过难的内容要进行分步讲解, 对重点、难点问题进行循环复习, 还要尽量的用实验、投影、图表等进行教学, 以增加他们的感性认识, 提高他们的记忆能力和思维能力, 使他们能熟练的掌握解题的一般规律和技巧。在课堂教学中想方设法给学生表现才华、展现自我的机会, 让每个学生都尝到学习的甜头, 使学生在学习中获得成就感, 体验学习的快乐, 从而积极有效地增强学生的学习动机。
(五) 参与小组活动享受温暖
通过优秀学生的学习态度、情感和行为, 来启发感染成绩偏下的学生, 让他们能主动地看到自己的问题所在, 及时改正缺点赶上优等生。这样, 学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助, 享受到集体的温暖, 又使他们的学习得到进步和提高, 从而进一步树立起自主学习的信心。
(六) 传授方法减少学习困难
教师的教, 不只是传授基本知识, 更重要的是传授学习的方法。教师要通过示范, 告诉学生怎样听课、预习、复习、总结, 从而帮助学困生思维流畅, 减少学习上的困难。
综上所述, 学困生的转化和防治工作是一件非常复杂的工作, 因为它无论从个体间存在的差异来看, 还是从目前课程内容来看, 或者从生理、心理发展规律和学校、家庭、社会整体来看, 都具有潜伏性、客观性和必然性。所以我觉得要想减少学困生的数量、防止过多学困生的产生, 必须要懂得学困生的心理特点, 并注重培养他们的学习动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力方面的因素, 只有做到以防为主, 防止和转化相结合, 才能将更多的丑小鸭变成白天鹅, 才能更有效地大面积提高物理教学质量。
摘要：在物理教学中, 教师们经常会遇到学生对物理学习显出颇为困难, 很不感兴趣的表现……在提倡素质教育, 重视大面积提高物理教学质量的今天, 重视学困生、研究学困生、转化学困生是全面提高教学质量的一条重要途径。
白天鹅 第7篇
在刚当班主任的时候, 本人就注意所带班的后进生。他们的身上都有很大的潜力, 都能成为一个“白天鹅”。有一天他们变成了“白天鹅”那就是本人最开心的时刻。所以, 本人要用真挚的爱塑造美的灵魂, 树立转化一名“后进生”和培养一名“尖子生”同样光荣的信念。在树立正确观念的基础上, 加强感情投资, 要真挚热爱“后进生”, 真诚对待“后进生”, 以自己的爱打动学生的情, 让学生由亲其师而信其道, 以自己炽热的心塑造美的灵魂, 让他们沐浴在爱的海洋里。
一后进生产生的原因
第一, 家庭原因。孩子受家庭的影响非常大。有的家庭父母文化素养较低, 行为不检, 家庭不和睦, 动不动便对孩子打骂、惩罚, 造成子女抵触对抗;或者父母因离异而对孩子缺乏应有的关爱。有的家庭在教育子女时多用物质刺激、金钱引诱, 极少关心子女的成长, 发现子女出现问题就把责任推卸给学校, 甚至不愿意与学校配合教育。有的家长过分溺爱孩子, 对孩子听之任之, 一切随孩子的意愿行事。
第二, 社会原因。一部分学生只看到社会的某些阴暗面, 产生了读书无用的念头, 认为现在有“劲头”不如人家有“来头” (金钱、地位的后台) , 大学毕业生失业者举目皆是, 一般老百姓的子弟读不读大学一个样;在农村, 有许多学生的家长文化水平比较低, 一些学生家长从自身成长经历出发, 认为没有文化照样可以种田挣钱, 而且有时收入还很可观。这样的思维方式对孩子的影响是最直接也是最深刻的。
第三, 学校原因。有的教师教育学生的态度和方法不当, 由此而造成的教育失误也是后进生形成的重要原因。主要表现在以下方面:一是对后进生缺乏信心。期望会在孩子心理上产生重要作用。缺乏信心会对学生的行为带来消极的影响。二是对待有缺点的学生不公正。他们对有缺点的学生感到讨厌或束手无策就采取不理不睬的态度。学生做得对, 认为应该如此, 不予肯定和表扬, 可是做错了照样批评和指责。三是“金字塔”形的各级各类学校结构使高中招生竞争越来越激烈, 给学校、教师、家长、学生带来过重的压力, 从而致使学校和教师集中精力培养几个尖子生, 放弃了对大多数学生的培养, 使大部分的家长和学生失去了求知上进的信心。
二后进生转化措施
1. 将关爱的目光倾注在后进生的身上
“爱”不仅是人民教师道德的一个标志, 而且是人类道德的一个标志。教师对学生的爱可以影响学生的良好情感, 我们知道学生都有上进心和自尊心, 后进生也不例外。如果教师只偏爱各方面都优秀的学生, 而忽视了后进生并对他们动不动就指责、训斥, 那么会严重地伤害他们的心灵, 这样做对后进生的转化非常不利。因此, 要搞好教学, 转化后进生的思想观念, 教师必须走进学生的心里, 以自己的心去发现学生的心, 以自己的情去激发学生的情, 以自己的爱唤起学生的爱, 只有这样才能疏通师生之间的感情。在教师的真诚公平对待下, 学生的学业和素质才能得到长足的进步。
2. 让后进生感受到班主任对他们有信心
后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实, 使他们失去了与其他同学较量的重要资本, 认为即使“好胜心”再强, 也无法实现其个人目标, 此时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样, 外部世界对学生的所有热情关爱他们也会感受到, 他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。
3. 发现后进生的优点
无论多么差的学生都有长处, 要扬长补短, 长善救失。例如, 班上一位学生由于迷上了上网, 导致迟到, 缺课, 与老师闹矛盾, 成绩一直下滑, 月考核排在后几名, 影响不好, 本人于是找他了解情况, 发现他的物理成绩很突出, 本人以点带面, 既提问又表扬, 肯定他身上的优点, 只要发展下去, 定能有大的突破。经过几次谈话, 该生自觉写好保证书, 至今从不迟到、上课认真, 并且主动承担校园后门的安全与管理, 成为一名进步很大的积极分子, 并且作为典型教育其他后进生。
4. 对后进生进行“综合治理”
要动员与后进生的学习、生活、家庭和学校中有关的人员一起帮助他。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮助、处处有人管理, 力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来, 让他们感到无机可乘, 使之逐步克服不良习惯, 自觉养成良好习惯。这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。在实践中如果真能调动起后进生身边所有的力量, 那么, 后进生转化的难度就会大大降低, 学校为社会所培养的合格人才也会越来越多。
三结束语
后进生的转化不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此, 在转化过程中, 后进生故态复萌, 出现多次反复, 是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔热情, 必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。
郭沫若在学生时代就有几门功课不及格, 但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常, 班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不好被拒于学校门外;拿破仑读小学时成绩一团糟, 以至于大家都认为他没出息;英国前首相梅杰十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人, 后来却都成了世界上著名的人物。教育工作者摒弃对后进生的偏见, 多给后进生一些爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长, 积极探索新方法和新技巧, 努力加强对后进生的转化教育工作, 让每一个学生都能成为白天鹅。
美丽“天鹅”欲重生 第8篇
生于冷战
图-160轰炸机的研发历史可追溯到1 967年,当时的苏联国防委员会提出,应研发一种具备多用途性能的新型超声速远程重型轰炸机,这种轰炸机的最大飞行速度应达到2马赫以上,以反制美军研发的新型B-1A轰炸机。随后,苏联空军向国内各大航空设计局发出第一轮招标。
当时,苏联国内有三家设计局参与招标,分别是图波列夫设计局、米亚西舍夫设计局和苏霍伊设计局。空军对三家设计局的方案进行评估,最后能达到空军严苛要求的只有米亚西舍夫设计局的可变后掠翼方案,即M-18。然而,出人意料的是,米亚西舍夫设计局虽然获得了竞标,但政府考虑到该设计局人才流失现象严重且规模较小,很难将方案付诸实施,最终指派图波列夫设计局继续完善M-18方案。
1981年1月,首架原型机在茹科夫斯基基地组装完成。同年11月25日,在这架原型机准备进行第二次地面滑行测试时,刚好被附近一架民航客机中的旅客拍摄到,当时这架原型机停放在2架图-144超声速客机旁边。这位乘客后来把照片交给了西方媒体,旋即在西方军界引起巨大轰动。这是外界首次了解到图-160的存在,西方很快为这款新型轰炸机取了个“拉明-P”的代号,后来北约正式将其命名为“海盗旗”。
特点突出
图-160是目前世界上尺寸最大、飞行速度最快且航程最远的战略轰炸机,同时也是人类历史上建造过的最大可变后掠翼飞机。该型机全长54.1米,最小后掠角时翼展为55.7米,最大后掠角时翼展为35.6米,最大起飞质量为275吨,最大载弹量为40吨。其动力系统采用4台NK-321涡扇发动机,单台最大推力245千牛,最大平飞速度2.05马赫,最大航程1.4万千米。在机组乘员方面,图-160采用4人机组,分别由正、副驾驶员,轰炸投弹手和防御系统军官组成。
由于大致处于同一时代,图-160的整体气动布局因此与美国B-1系列轰炸机十分相似。例如,两者均采用了机身中段翼身融合和可变后掠翼设计,并且都有2个弹舱(B-1B后来将B-1A的3个弹舱改为2个),均将4个发动机以2个一组的方式安装在翼根下方的短舱中,并且均采用十字形尾翼布局。尽管布局相似,但图-160却并非是对B-1系列的简单模仿,因为其体积及质量要比B-1B大不少。
出于携带核巡航导弹执行战略威慑任务的需要,图-160设有两个长达10米的巨型弹舱,但与这两个大弹舱形成鲜明对比的是,图-160所能使用的武器系统仅有三种,而且其中的两种,KH-15空地导弹和KH-15P反辐射导弹,由于最大射程有限,已不具备任何战略威慑价值。目前,图-160所能挂载的唯一一种具备战略威慑力的武器是KH-55SM巡航导弹(北约代号AS-15B),该弹采用“惯性制导+地形匹配”的制导方式。KH-55SM外形与美国的“战斧”巡航导弹十分相似,因此也被称为“红色战斧”,该弹全长6米,弹径0.5米,翼展3米,最大射程3 000千米,最大飞行速度0.75马赫,飞
“实战”表现
之所以要在实战上打引号,是因为图-160与图-95系列轰炸机一样,从未在实战中发射过弹药,它所执行的主要是战略威慑任务。尽管苏联军方对外宣称,图-160从1987年4月便正式列装部队服役,但实际上该机的国家验收测试直到1989年才结束,也就是说,在1989年之前,行高度小于110米。其战斗部可搭载当量为20万吨TNT的核弹头,2000年服役的KH-55SM常规改进型(即KH-555)可携带450千克的常规高爆弹头。通常,一架图-160可在弹舱内搭载12枚KH-55SM/KH-555巡航导弹,足以攻击多个敌方目标。
其实,单就作战灵活性而言,图-160要远逊于同时代的B-1B,因为图-160只能执行战略核打击或远程精确打击任务,而B-1B除了可执行这两种任务外,还能携带卫星制导炸弹支援前线部队,甚至还能在一次投弹中,同时攻击3个不同目标。在美军2016年最新改进计划中,B-1B还具备了挂载AIM-120空空导弹进行超视距空战的能力。
图-160事实上处于“试验服役”阶段(不具备实战能力)。在这一时期,每架图-160在起降时都要进行摄影记录,以便设计人员对其机体结构和机载设备进行完善。
2005年8月,俄罗斯总统普京搭乘一架图-160从莫斯科近郊起飞,前往科拉半岛,并在途中发射了2枚巡航导弹,以此提振俄军士气。2007年8月17日,普京宣布,俄空军全面恢复自1991年以来停止的战略轰炸机值班飞行。同年9月11日,一架图-160投放了一枚名为“炸弹之父”的重型燃料空气炸弹,据俄罗斯新闻报道,该弹装有7.1吨新型高爆炸药,威力相当于44吨TNT,杀伤半径达300米。3天后,英国和挪威空军的“狂风”和F-16战机,分别在靠近英国和挪威领空的国际空域拦截了2架图-160轰炸机。从2007年起,图-160那硕大的身影就时不时出现在北约成员国领空附近。
2008年开始,图-160的活动范围进一步扩大。2008年9月10日,2架图-160在委内瑞拉境内的一座空军基地着陆,俄军称此次部署只是检验俄军远程航空兵作战能力的一次正常演习,这也是图-160首次飞抵南美洲。俄军发言人称,这2架轰炸机在飞越大西洋时,北约战机一直在进行伴随监视。同年10月12日,图-160参加了自1984年以来规模最大的战略轰炸机部队演习,共有12架图-160和图-95MS参演,这是外界首次看到图-160满载巡航导弹进行飞行。
2010年6月10日,2架图-160沿俄罗斯北极边境进行了连续23小时的不着陆飞行巡逻,飞行距离总计1.8万千米,创造了该型轰炸机的飞行纪录。2013年11月6日,俄军2架图-160先后访问了委内瑞拉和尼加拉瓜两国。另有西方媒体称,这2架图-160在从委内瑞拉飞往尼加拉瓜途中,涉嫌侵犯哥伦比亚领空。11月1日上午11时左右,哥伦比亚军方部署于圣安德烈的雷达探测到有两架图-160侵入哥伦比亚领空。哥空军随即派出2架“幼狮”战斗机进行跟踪监视,并在距离哥伦比亚沿海城市巴兰西亚约130千米处发现了俄军轰炸机。随后,这2架“幼狮”跟踪图-160直至它们飞离哥伦比亚领空,整个过程长达5分钟,这是图-160首次与南美洲国家的空军战斗机发生对峙。
天鹅突破自我 第9篇
用产品和技术说话
2012年度, 天鹅共开发了8类16款节能产品, 天鹅已为创造低碳价值做好了产品准备。在展示区, 天鹅以实物形式展出了水源回热型超高温热泵机组、离心式水冷冷水机组、空气源采暖空调热水机、空气源热泵热水机等多款民用节能设备和车载空调、二氧化碳空调等特种空调设备, 并以展板和单页形式展示了军工、船舶等领域的传统优势能力和相关产品。其中的“水源回热型超高温热泵”已达到国家超1级能效水平, 所采用的回热技术效率高、耐用性好, 是天鹅自主研发的专利技术, 独居国内领先地位, 因此被评为“2013年中国制冷展新产品”称号。活动现场, 天鹅产品在低碳节能方面的技术优势引来多家潜在客户和行业媒体的兴趣, 事先准备的大量传单/手册很快被索取一空。
让理念与社会共鸣
在现场, 有一个问题被反复提起, 天鹅这样一个根基深厚的军工制冷企业, 为什么要转向民用节能设备?天鹅市场总监魏勇给出了这样的回答, “建设资源节约型社会成为十八大报告的重要议题。‘努力建设美丽中国, 实现中华民族永续发展’得到全社会的热烈赞同和回应, 而能源的节约是资源节约的重头戏。具体到制冷空调领域, 作为行业领头羊, 天鹅理应肩负社会责任, 顺应潮流, 进而引领潮流。”
事实上, 随着经济危机步入尾声, 世界范围内实体产业逐步解冻, 能源价格进一步高起的可能性已经出现。天鹅在空调和热泵热水领域的节能技术方面拥有雄厚实力, 运用这些技术, 无论对工业的降耗增效还是对改善社会民生, 都具有积极的现实意义。各级政府在相关领域已经出台或正在酝酿激励和补贴政策, 为低碳节能型空调技术和设备的推广推波助澜, 而天鹅恰恰在热泵热水等节能技术上遥遥领先, 这是一个宝贵的机遇窗口, 不容错失。
新天鹅, 新航程
在这次制冷展上, 多家参展商的目标不约而同地指向低碳节能方向, 但多数还处于试水阶段;而天鹅已经迅速切实地将口号付诸实践, 发出再一次引领中国制冷领域潮流的强音。
丑小鸭变成白天鹅 第10篇
关键词:初中物理;学困生;成因;对策
在提倡素质教育,重视大面积提高物理教学质量的今天,重视学困生、研究学困生、转化学困生是全面提高物理教学质量的一条重要途径。
一、物理学困生的心理障碍
造成学困生的因素是多方面的,但最普遍的原因还是心理障碍问题,主要分为意志障碍和情感障碍。
(一)意志障碍
心理学认为:意志是人们自觉地确定目的,并根据目的来支配调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的心理活动。
良好的意志品质是一个人健康成长乃至成才的根本保证。而物理学科的特点要求学生必须具有持之以恒、坚韧不拔、锲而不舍的良好意志品质。在教学中我们发现学困生往往不是由于智力低,而是意志力薄弱,其具体表现为:
1.缺乏学习的自觉性。物理学困生中大多数缺乏理想、目的,意识不到学习物理的重要性和必要性,学习只是为了应付教师和家长,他们上课注意力不易集中,社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的影响。
2.缺乏学习的坚韧性。学困生中的多数人,学习物理的毅力和耐力较其他学生薄弱,对问题不愿做较长时间的刻苦钻研。
3.缺乏学习的兴趣。兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和內在选择性,这样的内在趋向性和内在选择性是和一定的情感相联系的,是伴随需要而产生的,良好的学习兴趣是学习的内部动机和自觉动力。学生对学习物理的能力产生了怀疑,最终成为学习的失败者。
(二)情感障碍
情感是由一定的客观事物所引起的意识的波动性和感染性。它是物理老师、学生、物理教材三者之间联系的纽带。
1.教师、家长期望值过高。教师或家长对学生提出适当的要求有利于学生朝着良好的方向发展,可是学困生的基础知识本来就弱,知识缺漏严重,如果教师或家长要求他们和尖子生一样,在相同的时间内去接受同样多的东西,他们往往是无法做到的。由于脱离了他们的实际,所以学困生的心理负担过重,抵触情绪萌生,从而导致了他们害怕学物理,甚至厌恶物理,最终放弃学习物理。
2.教育不得法,忽视个性差异。什么是个性差异呢?是指每个同学在学习过程中经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异。主要是指在能力、兴趣、气质、性格等方面的差异。中学生学习心理发展既有共同的规律,又有各自的特点,正像人们的面孔各不相同一样,学习的能力、性格、兴趣也是千差万别的。
如果我们物理老师不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异去灵活选用教法,不能因材施教、因时施教,只注重满堂灌,搞题海战术,枯燥、权威式的讲解只会带给学习以消极的态度和体验,不注意关心学困生实际心理需要,上课缺乏诱惑力和感染力等,就会造成学困生的情感障碍。
(三)思维障碍
1.思维的发散性不够。学困生由于基础知识、基本技能不扎实,很少能对问题的解答有一个完整的叙述,对物理概念的理解多是一知半解,对解题方法的掌握表现为机械的模仿。例如综合性强的物理问题要求学生具备较强的综合分析能力,灵活性强的物理问题要求学生具备逆向思维、发散思维能力。即使是基本的物理问题也要求学生具备分析物理问题的基本技能,否则解决物理问题的思维活动障碍重重,无法顺利进行。
2.思维的广度不够。物理知识体系的综合特点要求学生思维要有一定的广度,这样才能在物理学习中用全面的综合的观点看问题。但学困生在这方面往往表现出很大的局限性,常常会用片面、孤立的观点看问题,没有良好的审题习惯和技能,做题看错题、漏做题是常有的事。只会生搬硬套不能把各种物理知识相互联系起来进行综合思考,因而往往抓住了问题的某一方面而又忽视了其他方面。
3.思维的深度不够。由于思维方式的不适应,学困生思维往往不能与教师思维同步,常处于茫然的状态。如果学生对物理概念规律的含义或适用范围不清楚,必然会使思维过度受到障碍,对待问题总习惯于表面的直观形象思维,而不去更深一层的分析和综合进行揭示问题实质的抽象思维。
二、转化物理学困生的对策
(一)创设情境,激发学习动机
学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量,他是由学生的学习需要所引起的。当学生有了学习的需求和愿望,为了满足这种需求和愿望,就会出现一种激励自己去学习的心理力量,在教学中我们要利用这一心理现象,创设求知情境,把教学内容变成切合学生心理水平的问题,转化为学生的求知欲望和需求。根据物理教学的心理特点,学生对物理有好奇心,他们想从实验中看到奇特现象,他们对自然界中出现的现象感到新鲜、有趣、好奇,教师要对学生进行学习目的的教育,以达到学生的学习动机。
(二)利用学科特点培养兴趣
兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,学习不再变为负担,而是一种享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切,常常会掌握得迅速而牢固。物理是一门以实验、观察为基础的学科,实验不仅对提高实践能力,而且对激发学生学习兴趣具有不可替代的作用,也是提高学生科学素质的有效途径。在物理教学中注意培养学生学习物理的兴趣是很重要的。
(三)建立平等关系激发情感
师生间的情感是教学成败的关键所在。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,但学生在学习中遇到困难和挫折时,教师解决问题的办法不要过多地苛求、指责,而要让每位学生都感受到老师的爱和期望,要特别关心理解他们,给他们一点情感和微笑,减轻他们自卑心理和思想负担。
(四)降低起点,体验成功喜悦
教师在课堂教学时除了面向全体学生外,还要特别关注学困生,针对学困生认识能力低、思维能力弱的特点,教师在教学中要从实际出发,要降低教学起点,对过难的内容要进行分步讲解,对重点、难点问题进行循环复习,还要尽量的用实验、投影、图表等进行教学,以增加他们的感性认识,提高他们的记忆能力和思维能力,使他们能熟练的掌握解题的一般规律和技巧。在课堂教学中想方设法给学生表现才华、展现自我的机会,让每个学生都尝到学习的甜头,使学生在学习中获得成就感,体验学习的快乐,从而积极有效地增强学生的学习动机。
(五)参与小组活动享受温暖
通过优秀学生的学习态度、情感和行为,来启发感染成绩偏下的学生,让他们能主动地看到自己的问题所在,及时改正缺点赶上优等生。这样,学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助,享受到集体的温暖,又使他们的学习得到进步和提高,从而进一步树立起自主学习的信心。
(六)传授方法减少学习困难
教师的教,不只是传授基本知识,更重要的是传授学习的方法。教师要通过示范,告诉学生怎样听课、预习、复习、总结,从而帮助学困生思维流畅,减少学习上的困难。
大白天打灯笼 第11篇
刘伯坚烈士在求学期间, 就注意培养自己的高尚品德。他同情劳动人民的疾苦, 经常主动帮助穷苦乡亲。可是, 刘伯坚对那些恣意欺凌老百姓的地主、团总之类, 却深恶痛绝。他家附近高阳山有个叫朱德卿的团总, 平常仗势欺人, 无恶不作。穷苦人对他恨之入骨。刘伯坚为了打抱不平, 在一个大白天打着灯笼上了街, 并故意在这个团总门口停留下来。团总身边的人见了, 奇怪地问他:“你这书生莫非是疯了吗?为什么大白天打起灯笼来?”刘伯坚听了, 冷笑着说:“嘿嘿, 我没有疯啊!是这个世道白天如同黑夜, 太黑暗了, 只有打着灯笼才能有点光明!”