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一、注重自身的发展——成为专家型教师
1.思想素质方面
作为专家型教师首先应该具有热爱教育事业, 热爱自己的学生。能够用教育专业的眼光待人处事, 有规范的教师专业理论, 能做到客观、公正的并能多种方式方法评价自己的学生。
化学的学习对初中学生来说是启始学科, 常言道:万事开头难。学生接收新知识慢, 出错率高是难免的, 但作为老师应该热爱自己的学生客观公正的评价自己的学生, 不能打击学生的学习积极性, 老师课堂上的一句话可能会激起学生学习的热情, 也可能因为一句话使自己的学生从此放弃这门学科的学习, 只有多鼓励自己的学生, 小心呵护他们学习化学的好奇心, 课堂上常以“不简单”, “了不起”, “真是奇思妙想”等赞赏性的语言去鼓励自己的学生, 让化学课堂因学生积极主动的参与而变得更加精彩。
2.专业知识与技能方面
熟练掌握学科知识, 理解学科知识是如何创立建构并与其他学科相联系的。例如化学与生物学科的联系, 化学与物理学科的联系, 化学与语言文字表达的联系。生物学中经常讲到植物的光合作用, 人体内物质的氧化释放能量过程等都是化学变化的例子, 化学中气体的收集的两种方法所用原理都是与物理学有关的。当学生具备了许多化学知识的时候要有能力用简炼而准确的语言表达出来, 而这些能力的培养需要一个知识全面综合能力很强的教师, 所以对一个专家型教师不但要求有熟练的专业知识, 还要求懂得学科之间的渗透联系。这样才能有驾驭课堂的能力, 让课堂教学鲜活而生动。
二、精心设计教案——课堂灵活运用
1.“预设”教案运用
每位教师在授课前都会精心设计教案, 对专家型教师设计教案要求简洁、灵活, 以学生为中心并具有预见性, 它突出包括了课的主要步骤和教学内容。在授课时灵活运用。
2009年河南省优质课大赛上一位老师讲了初中人教版教材第五单元中“课题1金刚石、石墨和C60”一节内容, 这节课教材介绍金刚石、石墨和C60三种单质的物理性质及用途时很简单, 没有太多内容可讲, 但这位老师充分开发课程资源, 精心设计预设出非常新颖的课题情景, 利用多媒体教学带着学生一路参观了现代“卖炭翁”商店。老师首先以多媒体形式展示了“卖炭翁”别具风格的大门, 大门缓缓推开展现在同学们面前的是琳琅满目的“碳”家族商品, 有璀璨夺目的钻戒, 有风景优雅的水墨画, 有当今时尚的碳雕等商品。生动有趣的画面一下就吸引了学生的眼球。最后通过参观学习讲解让学生了解到这些商品是实际上都是碳元素组成的单质, 又带着学生一起把“卖炭翁”的大门改为“卖碳翁”, 一字的更改起到了画龙点睛的作用。课堂设计很精彩, 这样介绍三种物质的物理性质和用途时学生很轻松愉快就接受了, 一下让没什么可讲的课堂鲜活起来。
2.“节外生枝”课堂处理
在预设课堂中往往会出现“节外生枝”的问题, 以致不能按“预设”顺利进行课堂教学。如果处理不好, 会严重挫伤学生的探究知识的积极性。新课程强调课程与教学是整合的, 它是由教材, 教材与学生, 教学情景, 教学环境构成的一种动态生态系统。探究过程中出现“节外生枝”也是一种新的教学资源, 如果能正确引导, 大胆让学生去探究原因, 会在教学中起到意想不到的效果。能使课堂变得丰富多彩, 更具有活力。
本人曾经在讲授“配制一定质量分数的溶液”实验课中出现了一个意想不到的问题, 一个小组所用的氯化钠试剂瓶上只剩下一个 “钠”字标签, 一位同学要求鉴别一下这瓶试剂是氯化钠还是氢氧化钠, 如果直接告诉他就是氯化钠, 虽然可按预设进行课堂教学, 但这样会挫伤学生学习化学的积极性, 同时也失去了一次探究实验的大好机会, 所以一节配制溶液的实验课变成了一节氯化钠鉴别课了。这节课虽然没有按“预设”教学进行, 但学生却得到了许多方面的锻炼, 实验能力有明显提高。
三、课后反思策略
一位优秀老师课讲的精彩, 其中一条重要的原因是在不断学习别人讲课优点的基础上经常总结反思自己的课堂教学, 不断改进自己的教学思路。教学不单单是知识的传授, 而在于用什么方式把知识呈现给学生, 方式不同, 教学效果也不同, 比如在讲人教版教材第三单元的“化合价与化学式”一节内容时, 记忆内容较多, 通常课堂设计就是讲授完知识点后就开始让学生背化合价与物质的化学式, 学生“哇哇”背, 看似课堂气氛挺热烈, 但没有活力, 听完几节优质课后, 反复总结自己课堂教学得失, 在以后教学中吸取别人的长处, 把探究式教学法、竞赛式教学法溶入到课堂中, 让学生主动参与逐步引导学生发现化合价产生的原因及化学式书写的方法, 知识呈现方式不同教学效果明显不同, 所以课后反思对课堂教学显得尤为重要。它对教师成长起到很大作用。做好课后反思, 在反思中成长, 在反思中进步, 在反思中收获, 使课堂教学充满活力, 变得更加精彩。
参考文献
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升旗班级：七年级二班
升旗时间：2011.11
演讲题目：拼搏让人生更精彩
尊敬的各位老师，亲爱的各位同学:
大家上午好！
今天我演讲的题目是《拼搏让人生更精彩》。
每个人都希望自己有一个精彩的人生。如何让自己的人生精彩，其实很多成功的人士早已经把答案告诉了我们。李白说：“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 法国著名作家雨果大师说：“在艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。”
也就是说，真正能让你的人生精彩的秘诀就是拼搏！
拼搏是强者的凯歌。雄鹰不甘于大地的平坦，振翅一搏，翱翔于众山之颠；小溪不甘于涓涓细流，勇敢一搏，融入了广阔的大海。精卫填海，夸父逐日，愚公移山，历史留下的永远是拼搏者的足迹。
拼搏是成功的阶梯，成功需要用拼搏去交换，用激情去超越。中国网球名将李娜坚持不懈、顽强拼搏以2： 0击败卫冕冠军斯齐亚沃尼，获得了职业生涯的第一个大满贯冠军奖杯，这也是中国第一个大满贯奖杯、亚洲第一个大满贯奖杯！；菏泽市单县郭村镇朱楼村的普通农民朱之文,凭着对唱歌的热爱，不言放弃，努力拼搏，最终获得《星光大道》月赛冠军。有位哲人说过：拼搏的人，常把高山当平地，而慵懒的人，却常把平地当高山。是的，在通往彼岸的人生路上，甘心被厄运玩弄的懦夫永远领略不到“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦。
拼搏是不竭的动力。司马迁因拼搏成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”，贝多芬因拼搏奏响了生命的交响曲，郭晶晶因拼搏多次登上跳水的最高领奖台。“拼搏”一直是成功人士的秘诀。不论处在什么样的环境，遭遇怎样的挫折，“拼搏”都是从低谷走向巅峰的不老神话。
在学习中，拼搏精神要求我们谦虚谨慎、不骄不躁、开拓进取、务实创新；在生活中，拼搏精神要求我们面对现实、脚踏实地、奋勇向前。在获得成功时，拼搏精神给我们树立起宏伟的目标，督促我们一如既往，再接再厉；面对失败时，拼搏精神给我们坚定的信念，鼓励我们坚持不懈，发奋图强。课堂是学习的主战场，每一分每一秒都显得十分重要，把握好课堂上的每一分一秒，全身心地投入，保持高度的紧张，紧随老师的思路，老师讲到哪，自己的思路就得跟到哪，全神贯注，不走神。认真思考，积极回答老师 1的问题。用眼看，用耳听，用手记，用脑思考，只有这样才能充分利用好课堂这40分钟。
“课前认真预习，课上认真学习，课下认真复习”这学习的三步曲缺少其中任何一个环节都不能做到熟练掌握知识。独立完成作业，认真细致思考，再好的机器长期不用也会生锈，积极思考会让大脑越来越灵活。
同学们，考试成绩总有一个第一，总有一个最后，但考试的精神只有一个，那就是坚持不懈，锐意开拓，努力拼搏，“拼搏成就未来！”那些还徘徊不定的同学们，不妨以现在为契机，拾起拼搏的利器，让信心重回心中。只要我们能发扬只争朝夕的精神，充分利用良好的条件和学习氛围，勤学苦学，爱学乐学，就会创造人生的精彩。凿壁借光，程门立雪，头悬梁锥刺股，不都是前辈人给我们做出的榜样吗？ 泰戈尔曾经有过这样几句话：只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱;只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。许多成功的人士给我们做出了榜样。
张海迪5岁时就高位截瘫。从那时起，她开始了自己独特的人生。她无法上学，便在家中自学完成中学课程。15岁时，张海迪跟随父母自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪还当过无线电修理工。她虽然没有机会走进校园，却发奋学习，自学了大学英语、日语和德语等外语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她创作和翻译的作品超过100万字。1983年，张海迪被称为中国"“当代保尔”。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人！”
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?”，真的，生命中总有些时候，我们必须为自己的成功付出代价。一粒种子，只有经历黑暗中绝望的挣扎，才会冲破泥土，长成参天大树；一株腊梅，只有经历寒风暴雪，才会发出诱人的芳香。
人生能有几回搏，此时不搏待何时。青春年少何其短，精彩人生需努力。现在九年级的同学正在中考，八年级即将面临地理生物的结业考试，同时七八年级即将期末考试了。同学们，你做好准备了吗？那就行动起来吧！找准目标，超越自我，奋力争先，持之以恒。让扎实的行动代替空洞的口号，用昂扬的斗志扬起自信的风帆，哪怕提高一个名次也是你的巨大进步！同学们，相信你一定会用拼搏绘出自己最绚丽的风景，一定会用拼搏铸就自己最精彩的人生！
最后祝大家拼搏出理想的成绩！
演讲完毕，谢谢大家！
八年级二班
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几年来，我校不断加强对学困生的管理，不断完善管理制度，充分调动教师的积极性。通过多渠道、多形式对学困生进行教育，提高学困生进步的幅度。我们的做法是：
一、提高认识，制定措施，为转化学困生奠定工作基础
1. 转变观念，提高认识，增强责任感。转化学困生，提高学困生的学习能力是当前小学教育教学工作的重点，我校把转化学困生工作列入学校教育教学重点工作的一部分，选派一名领导，主抓这项工作。认真制定转变学困生实施方案，实行中层领导包班制。领导经常深入所包年级指导和监督教师的工作，询问学困生进步的情况，和教师谈心，帮助教师转变思想观念，转变教师对学困生的态度，转变教师的教育方法。共商转变学困生的良策。号召教师要用博大的爱心去关注他们，热心相待，耐心启发，用发展的眼光看待他们，帮助他们克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。
2. 把学困生按学习的程度归类，插入到各班中去。在班级中，教师又把这部分学生均衡地分到各小组中，做到好带差、优带劣。校内外学习小组让优生辅导差生，做到一帮一对红，形成一个团结向上的班集体。
3. 学校对学生进行质量检测。参评人数除聋哑、弱智外，班级100%人数参评。不计优生率，变“三榜和”為“两榜和”。为了不让一名学生掉队，教师们时刻关注班级的学困生，只有学困生取得好成绩，班级才能取得好成绩。
4. 学校开展各项活动，都要求各班全员参加。如，六一活动、文艺表演、朗读赛、校本活动等，充分挖掘学困生的个性特长，给他们安排适合他们的项目，保证人人参与，人人快乐，增强学困生的集体主义情感和团队精神。
5. 教师上课时刻关注学困生，每次提问都要侧重学困生。当学困生不会时，让优生回答，学困生再学一遍，直到学会为止。课内课外都有教师辅导学困生的身影，他们真正把班里的学困生当成自己工作的重要事来做。
二、建立“学校、教师、家长”三级联系网，为转化学困生提供可靠保障
几年来的教育实践证明，转化学困生工作单单靠学校、老师是不够的，只有取得家长的配合，教育效果才能锦上添花。我校建立“学校、教师、家长”三级联系网，吸收家长做组员，建立学困生学习档案。每学期至少召开两次家长座谈会，学校领导针对“家长如何教育子女”做专题讲座，教师向家长汇报学生的学习情况，再选家长代表介绍如何辅导孩子学习和完成作业的，使家长与家长之间互相学习，取长补短，共同提高。学校还要求教师每周必须和学困生的家长进行一次电话联系，把学生的进步和不足及时和家长沟通，取得家长的协助。教师每天给学生留的家庭作业家长必须有批复，看不到家长的批复，教师就要重点检查这部分同学的作业。同时教师要把学困生的点滴成绩及时记录到学生的成长档案中去，每月回复给家长，让家长随时都能了解孩子的学习动态。有的放矢地去教育自己的孩子。通过三级网的不断深入，为我校转化“学困生”提供了坚实的保证。
三、创设教育环境，多给“学困生”展示自我的空间，树立他们自信心
自信心是人的自我意识的重要标志，是人格的顶峰。激发学生的自信心是教育工作的头一条金科玉律。要树立学困生的自信心，离不开教师的尊重、信任和关爱。学困生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养自信心是转化学困生至关重要的一步。所以，我们要求教师去发现他们身上的“闪光点”，对他们的进步表现出欣赏的态度，积极肯定和评价。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学困生也不例外，只有教师认可他们的成绩，才能大大提高他们的自信心，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。学困生身上往往隐含着许多特长，他们有的擅长体育、有的喜欢文艺表演、有的喜爱绘画等等，教师只要努力去创设教育的环境，多给他们创建展示自我的空间，突出他们不被人注意的优势，以此在学生面前树立他们的形象，这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
著名的教育家魏书生说过：“转化一个学困生比培养一个优生还要重要！如果说培养一个优等生是锦上添花，那么转化一个学困生就是雪中送炭。”的确，学困生是不可忽略的一个群体。所以，我校转化学困生的宗旨是：以培养学生主体的主动精神和智能的开发为出发点，以培养学生个体的建全个性，从全体学生出发，全面提高学生的基本素质和综合能力为目的。“十年树木，百年树人”。我校将在转化学困生这项长期而复杂的系统工程中，不懈坚持，不断摸索，不断改进教育方法，让每一个孩子都成为最棒的自我，让每一个生命更精彩。
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一、激情导入, 激发兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的非智力因素, 在学生的智力活动中起着重要的推动作用。学生对学习感兴趣, 有激情, 自然就会产生积极的态度、情感与情绪, 这些会不断地刺激学生的大脑, 从而可以使学生的智力活动更活跃、更有效。采用多媒体来导入新课, 可以在第一时间吸引学生的注意力, 引发学生的好奇心, 使学生对多媒体所呈现的教学内容表现出极大的兴趣, 拥有了对学习浓厚的兴趣, 这样的教学就成功了一半。在教学中我们要根据不同的课型、不同体裁的文章来运用多媒体设计不同的导入, 以新颖有趣而富有艺术魅力的导入来激发学生的学习兴趣, 促进学生产生积极的学习行为。如在学习《鹿和狼的故事》这一课时, 我制作了精美的多媒体视频, 在导入阶段我让学生欣赏凯巴伯森林的美丽画面, 聆听优美动听的音乐, 使得学生如同身临其境, 感受着松杉的葱郁、一片生机勃勃。紧接着我向学生展现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面与凄凉的音乐, 这与之前的画面形成了鲜明的对比, 这样更能激起学生强烈的情感波澜, 带给学生震惊, 使学生对文本的学习产生浓厚的兴趣与强烈的欲望, 此时进入学习自然水到渠成。又如, 在学习《桂林山水》这一课时, 我充分利用多媒体的图文效果来为学生展现桂林山水的图片, 一幅幅秀丽的风光图、一段段精彩的视频, 将学生带入了那如诗如画的境地。使得学生产生了浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机。这样的导入方式比起直接讲解更具有吸引力, 更能激起学生参与学习的热情。
二、创设情境, 提高认知
每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌, 在这些朴实的文字背后包含着深邃的意境、真挚的情感, 而对于这些内容并不是简单的阅读就可以理解的。尤其对于小学生来说, 他们年龄小、认知浅, 对事物的认知与理解更偏向于形象直观的事物。在以往的教学中虽然教师进行了详细的讲解, 但是学生往往无法突破文本本身限制, 只局限于对文字的理解, 而对于那些情感与意境不是很理解。这一直是传统教学所无法逾越的。通过多媒体可以突破传统教学所无法逾越的时空界限, 重现历史画面, 再现优美意境, 创设真实情境, 将学生带入特定的情境与意境中, 将无形的情感、意境转化为有形的画面与声音, 这样的教学更符合小学生的思维特点与认知规律, 更能激起小学生学习的激情, 延伸学生的认知空间, 拓展学生思维的深度与广度, 提高与加深学生对文本知识的理解与掌握。如在学习《地震中的父与子》这一课时, 为了让学生更深地体会浓浓的父子情, 我们可以为学生播放相关的影视剧视频或是截取学生生活中与父母相处感人的瞬间, 并配上感人动听的音乐, 这样更能够将这种无形的爱转化为真实的生活场景, 唤起学生相关的生活经验与生活阅历, 使学生在学习文本之前就可以深切地体会到真挚而深沉的父子情。
三、挖掘资源, 拓展思维
思维能力是现代社会人才所必须具备的重要素质。语言是思维的工具, 语文学科在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。小学语文新课标明确提出语文教学必须切实打好听说读写的基础, 加强思想教育, 发展观察能力和思维能力。多媒体可以实现多种教学资源的优化整合, 为学生提供图片、文字、音频、视频等丰富的表象积累, 从而激活学生的思维, 激发学生的灵感, 促进学生思维能力的有效培养。如在学习《再见了, 亲人》这一课时, 教师采用传统的教学手段学生很难想象离别时难舍难分的场面。通过多媒体我们可以截取相关的视频、音频资料, 以图文、声像来刺激学生的多种感官, 为学生提供更多的素材, 让学生将所见、所闻、所想、所感与自己的生活结合起来展开充分的想象与联想, 为学生提供更多想象的时空, 让学生动起来、活起来, 这样更能激活学生的思维, 挖掘学生的潜能, 使学生在头脑中勾勒出一幅幅感人的场景与动人的画面。这样既有利于学生对文本知识的理解, 同时也是学生创造性解决问题的过程, 有利于学生创新能力与创造性思维的培养, 让学生真正享受到探究的乐趣、创造的乐趣。
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尊敬的老师，亲爱的各位同学:
大家早上好！
我很高兴代表九年级四班全体同学在此演讲，今天我演讲的题目是《拼搏让人生更精彩》。
每个人都希望自己有一个精彩的人生。如何让自己的人生更精彩，其实很多成功的人士早已经把答案告诉了我们。冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 法国著名作家雨果大师说：“在艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。”
也就是说，真正能让你的人生精彩的秘诀就是拼搏！
拼搏是强者的凯歌。雄鹰不甘于大地的平坦，振翅一搏，翱翔于众山之颠；小溪不甘于涓涓细流，勇敢一搏，融入了广阔的大海。精卫填海，夸父逐日，愚公移山，历史留下的永远是拼搏者的足迹。
拼搏是成功的阶梯，成功需要用拼搏去交换，用激情去超越。有位哲人说过：拼搏的人，常把高山当平地，而慵懒的人，却常把平地当高山。是的，在通往彼岸的人生路上，甘心被厄运玩弄的懦夫永远领略不到“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦。
拼搏是不竭的动力。司马迁因拼搏成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”，贝多芬因拼搏奏响了生命的交响曲，郭晶晶因拼搏多次登上跳水的最高领奖台。“拼搏”一直是成功人士的秘诀。不论处在什么样的环境，遭遇怎样的挫折，“拼搏”都是从低谷走向巅峰的不老神话。
在学习中，拼搏精神要求我们谦虚谨慎、不骄不躁、开拓进取、务实创新；在生活中，拼搏精神要求我们面对现实、脚踏实地、奋勇向前。在获得成功时，拼搏精神给我们树立起宏伟的目标，督促我们一如既往，再接再厉；面对失败时，拼搏精神给我们坚定的信念，鼓励我们坚持不懈，发奋图强。
“课前认真预习，课上认真学习，课下认真复习”这学习的三步曲缺少其中任何一个环节都不能做到熟练掌握知识。独立完成作业，认真细致思考，再好的机器长期不用也会生锈，积极思考会让大脑越来越灵活。
同学们，考试成绩总有一个第一，总有一个最后，但考试的精神只有一个，那就是坚持不懈，锐意开拓，努力拼搏，拼搏成就未来！那些还徘徊不定的同学们，不妨以现在为契机，拾起拼搏的利器，让信心重回心中。只要我们能发扬只争朝夕的精神，充分利用良好的条件和学习氛围，勤学苦学，爱学乐学，就会创造人生的精彩。凿壁借光，程门立雪，头悬梁锥刺股，不都是前辈人给我们做出的榜样吗？
泰戈尔曾说：只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱;只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。许多成功的人士给我们做出了榜样。
张海迪5岁时就高位截瘫。从那时起，她开始了自己独特的人生。她无法上学，便在家中自学完成中学课程。15岁时，张海迪跟随父母自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪还当过无线电修理工。她虽然没有机会走进校园，却发奋学习，自学了大学英语、日语和德语等外语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她创作和翻译的作品超过100万字。1983年，张海迪被称为中国"“当代保尔”。
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?”，真的，生命中总有些时候，我们必须为自己的成功付出代价。一粒种子，只有经历黑暗中绝望的挣扎，才会冲破泥土，长成参天大树；一株腊梅，只有经历寒风暴雪，才会发出诱人的芳香。
人生能有几回搏，此时不搏待何时。青春年少何其短，精彩人生需努力。现在九年级的同学正在中考，八年级即将面临地理生物的小中考，同学们，你准备好了，那就行动起来吧！找准目标，超越自我，奋力争先，持之以恒。让扎实的行动代替空洞的口号，用昂扬的斗志扬起自信的风帆，哪怕提高一个名次也是你的巨大进步！同学们，相信你一定会 1
用拼搏绘出自己最绚丽的风景，一定会用拼搏铸就自己最精彩的人生！
最后祝大家拼搏出理想的成绩！
郭家铭：下一个角色更爷们儿 第6篇
郭家铭说为了让他学琴，妈妈差点倾家荡产，他11岁就开始赚钱贴补家用了，但这并没有让他最终走上音乐这条路。当年，中戏和北影同时录取了郭家铭，他选择了中戏是因为他考了个全国第二，而且他还是破格录取，是特招生。问他为什么会给老师留下那么深刻的印象，郭家铭说他当时也不知道，不过现在知道了，一个人适不适合当演员，开口一说话就能看出是不是那块料。
离开中戏的第一部戏《我自己的德意志》为郭家铭赢得了大学生电影节最佳男演员奖和国际艾美奖最佳男演员奖的提名，还让他成了艾美奖历史上最年轻的评委。在艾美奖上，他被《滴泪痣》的日本制片方看中，这个曾经属意刘烨的角色最后降临在他的身上，为此他推掉了去哥伦比亚大学读研究生的机会。他说因为他太爱这部剧了！
今年，我们会在3部影视剧中看到郭家铭的身影：马楚成导演的《花木兰》里他是匪头雷豹子，将于7月播放的《金凤花开》里他是哈尼族王子，年底播放的《滴泪痣》中他是悲情男主角李澈。他说美国有位导演说过，选剧本，要选你害怕的，觉得你完成不了的，这样才能进步。他希望自己选择的每一个角色对自己都是一个挑战，就像《我自己的德意志》要说德语，《一个人的奥林匹克》要学短跑、《八月桂花遍地开》学京剧、《我们的生活》学酒吧调酒、《滴泪痣》里说日语……这些他都做到了，郭家铭说他很喜欢那种战胜自己的感觉。
郭家铭希望未来能有机会演更阳刚、更爷们儿点的角色，为此特意剪了个平头的他正从外形上开始从男孩到男人的转变……
记者：我们知道马楚成导演的《花木兰》里集合了赵薇、陈坤、胡军、房祖名等多位明星，你在里面演反派雷豹子，这是你第一次演反派吧？能讲讲这个角色吗？
郭家铭：是第一次。（笑）我演有上千个弟兄的土匪头，叫雷豹子。他听说赵薇演的花木兰很英勇，在战场上屡战屡胜，就带弟兄来投奔她。这个人表面上看是个很不吝的人，其实很义气。那时的花木兰已经是个将军了，我这个角色是后半部分出现的。我对花木兰特别崇拜，就想和她结拜。她当时以为陈坤饰演的那个角色死了，她怕再有弟兄死掉，所以坚持不同意结拜……现在的剧本还在改。（截稿时听说郭家铭的戏份又增加了很多，在片中成了花木兰的副官。）
记者：那这个角色好像也不能叫反派吧？
郭家铭：不是反派，其实是很独特的一个人。雷豹子只是城里的一霸，他是土匪嘛，他不杀人，他只是抢，但他有一颗爱国心。他心里还是很有正义感、很讲义气的一个人。我的造型很沧桑，满脸胡渣还有一个刀疤，他们都说很像《东邪西毒》里的张国荣。我之前一直都演容易受伤害的男孩、比较励志的青年。但我觉得男演员还应该阳刚一点，应该爷们儿。这次对我以前的造型是个突破。
记者：与左小青合演的《金凤花开》以及与黄圣依合演的《滴泪痣》在今年就要播了，有没有想过等这两部剧播出后就会有更多人认识你了？
郭家铭：没想过。我从没想过为了让大家认识而怎么样，我觉得还是得接到你有兴趣、有创作欲望和适合你的角色。
记者：你觉得自己还应该在哪些方面多使使劲？
郭家铭：我觉得我要学的东西太多了，像王学兵，他可以演很爷们儿的角色，也可以很文。我需要加强自己阳刚的一面，去饰演一些能散发出男人魅力、能让女人依靠、很阳刚、很爷们儿的角色。
下一个更精彩 第7篇
关键词：信息技术,评价,小班化
“面对未来的种种挑战, 教育是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。”自17世纪夸美纽斯提出班级授课制以来, 教育为世界的各项发展输入了大量新鲜血液。然而, 在人数颇多的班级中, 想要顾及学生的个别差异, 尤显困难, 更不用提因材施教, 发挥学生的独立性及内在潜力等一系列要求。综合各种教学组织形式, 以班级授课为基础, 减少人数, 吸收分组教学、合作学习等教学形式的优势形成小班化教学, 则可很好地围绕学生个体发展来开展教学活动。
夸美纽斯说:“人人应该受到一种周全的教育。”笔者执教于信息技术学科, 在47人以上的班级与28人以下的小班化环境中, 都有过执教经验, 可以说, 无论从教学内容、方式, 还是教学模式、策略、方法、技术、手段和评价上, “小班化”都更多地关注到学生的个性化、综合化的发展。评价, 作为课堂教学中的一项重要环节, 在“小班化”的教学环境中倍显精彩。
一、彰显个性———充分提供学生展现与交流的平台
相对于其他学科而言, 信息技术的实践性与操作性较强, 每节课的新知识讲授结束后, 学生都有相当可观的时间自由完成自己的作品。对于大部分学生而言, 能够向全班学生展示自己的想法是一项很自豪的事情, 然而课堂时间的原因, 学生的作品展示与表现受到了极大的时间限制, 但在小班化的环境中, 学生在课堂上展现自己的机会增加, 即使没有能够在全班获得表现, 也能够通过组间的交流给自己一个表现的机会。
课题:画圆形和方形;授课班级人数:22;
教学环节:教师与学生活动设计意图;
练习与交流:发散思维, 自由创作。
师:除了电视以外, 这些简单的图形还能组成很多很多有趣的图案, 例如…… (抛砖引玉, 观看各种各样的图案)
同学们也可以自己进行创作, 分小组完成拼图。
用数码相机拍下, 并给大家一起看看。
……
通过小组提议, 让学生不受技术的限制, 先进行自由的发挥, 再由技术实现作品。通过规划来完成作品, 目的性更加明确, 成功性更高。
这是笔者自己设计与执教的一节课, 在最后的练习与交流环节中, 每一个学生都发挥了自己的想象力, 从刚开始的小组设计活动开始, 学生就充分发表了自己的建议, 在随后作品创作与展示中, 有很多的学生都得到了表现的机会, 即使没有展现自己的作品, 也获得了与同学之间互相发表见解的机会。
二、以人为本———给学生一个立体化的标准
信息技术学科本身“在关注静态的鉴别、选拔功能的同时, 更注重评价的动态的调整改进功能、激励功能、诊断功能、反馈功能、教育功能、发展功能……”而小班化教学恰恰为这样的信息技术课程理念提供了一个完美的平台。
加德纳的多元智能理论告诉我们, 不同的孩子可能会在不同领域有所发展, 小班化所提倡的“个性化”则符合多元智能的评价体系。从信息技术目标制定的四个维度来看, 我们在给与学生评价时, 也要充分考虑不同学生的不同需求。
三、携手双赢——健康向上的竞争与合作
21世纪教育委员会向联合国教科文组织递交的报告———《教育——财富蕴藏其中》提到, 教育的四大支柱之一便是学会共同生活 (learning to live together) , 而许多教育家也认为, 21世纪的教育主题是“让青少年学会共处, 学会关心, 学会合作, 学会共同生活。”当今的社会分工越来越细, 各行各业竞争也日趋激烈, 在这些竞争中, 仅靠个人单枪匹马作战, 胜利的几率微乎其微。要成功地办好事情, 合作是绝不可或缺的。然而, 竞争也不可避免, 有效地竞争更能够调动学生的积极性。小班化的合作学习可谓给这样的良性竞争与合作进行了量身定做。
四、成长足迹——贯穿整个学习过程的个性化记录
“信息技术课程评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整, 融合为一个有机整体, 贯彻到实践活动中去。”在进行三年级下学期资源下载的教学中, 我让每一个学生在自己使用的电脑中建立属于自己的文件夹, 从最初下载的文字、图片到之后的音乐、程序等, 学生的文件夹里记录了他们整个三年级下学期的学习过程。到他们升到四年级时, 所需要的很多素材又可以接着三年级所下载的资料直接运用, 同时新制作的作品又对之前的电子档案袋进行了补充延伸。
虽然电子档案袋这样的过程性评价方法, 在普通的班级里也可以实施, 然而小班化的优势就在于共享更便捷, 师生交互更有针对性。
人数的优势, 让教师的精力被分散得更少, 对每一个孩子了解更多。教师通过定期对学生的档案袋进行整理, 可以完整地了解学生的学习状况甚至生活、心理各方面的状况。比起语数外科目的教师, 信息技术教师多了一份亲切, 少了一份严肃, 甚至在沟通方式上, 也潜移默化地让学生觉得, 通过电波传递的交流少了许多的戒备。
小班化的分组常常比较固定, 组内的同学通过交流, 不仅可以获得更多的资源, 在了解自己学习状况的条件下, 也能客观地看到自己与其他同学之间的优势与不足。
在很多人眼中, 小班化教学就是在人数少的班级里上课。然而真正深入思考小班化的特点才会发现, 这样的组织形式比起普通班级, 有更多内容值得我们去思考。如何在精简的学生群体中达到真正的关注每一个, 如何在教学中全面综合地发展每一个, 如何在人际交流中实现幸福每一个, 这才是小班化教学研究的目标。
参考文献
[1]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社, 2005.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.