第一篇：灵动的课堂更精彩
精彩的课堂 灵动的语文
一、语文课堂抓住细节，促成习惯;
二年级的孩子好动，是这个年龄段特有的表现，但他们勇于表现自己也是他们这个年龄的孩子所特有的，而赵老师正是抓住了这一特点加以引导。在评价上下功夫，每一个学生都会有一句独特的评价，让学生知道自己哪里表现的最好。“呀!你读的字正腔圆。”“你读的认真，标的准确。”。从课堂一开始就对孩子们进行引导，“你们知道我是谁吗?”“你们真会观察!”“我们要学会留心观察，认真倾听的好习惯”。上课之初，即抓住了学生的好奇心理，又暗示孩子们的养成习惯。“默读就是不出声，不指读，不动唇。”像这样的细节提示整节课都始终贯穿着，让学生在学习的过程中，在老师的不断提示中养成正确读、写、练的习惯。
二、引导学生正确阅读，以读促悟;
五节课都以阅读为主，每一个课堂都引导学生读的酣畅、读的快乐。二年级的孩子们，先读字，再到句子时找到生字，生字再跑到课文中去，再读文;逐字、逐句、逐段的阅读，让孩子体验成功的喜悦。吕老师对故事的激情演读，把学生送到了故事的王国，他们的心不禁随着主人公的漂流而担忧，随着主人公的坚持而坚持。一句句，一次次的诵读中，去感悟一个中国留学生的爱国之情，读到至情时，我们也一起为他而骄傲，一起为我是中国人而自豪。天越来越黑，雨越来越大;那入情的诵读，不禁让人走入那雨前的沉闷中去。只一转，孩子们就自如的学会，越来越大这样的短语，学会自如的模仿它创造出更多的短语。如烟似雾的雨;那两眼一睁的，双手发抖反复形象的读;无一不让学生在读中悟出文章的用意，让学生能够在读中如临其境，在读中渐入佳境。教师惟妙惟肖的导读，形象逼真的演读无一不让在座的老师感同身受。大家不约而同的鼓起掌来。一个词，老师引导孩子们，一定要读出它的生命来，使我的灵魂得以震撼;在此之前，词仅是一个词，只有把词放入文章中，文章才赋词以生命。但在吕老师的课堂上，我想也许孩子们和我一样，第一次感受到词的生命。是啊，在语文的课堂上，词有了生命，字有了生命。而我们，也因为这些生命才得以绽放自己的美丽。
三、别具一格、独具匠心，
每一个课堂都那么独树一帜，每一个课堂都让我们眼前一亮;是的，这就是语文课堂的生命力，抓住每一个环节，开创自我的教学艺术。赵老师的三部赏字法，不仅让学生学会了本课生字，还引导学生知道我们中国字的渊源流长。也许二年级的学生无法真正了解这些文字的文化内涵。但我相信，如果一直坚持这样赏下去，孩子在从小的耳濡目染中怎不为中华文化的博大精深而感叹。怎不爱惜千年来留下的文化，怎不为一个个灵动的生命而着迷。一个字由最早的甲骨文到小篆、楷书，一步一步学生引领着学生去赏、去识、去记;分门别类，一个“垂”为了引起学生形象记忆，先用换字法演绎，再用形象法演示，最后一首儿歌，常伴耳边，久久不能相忘。这样一步步下来，这样一个生字，学生又怎能轻易就忘记了呢?二年级的孩子，生字对他们来说，本就是一件艰难的事。外界的吸引力太大，怎样将他们的注意力收回来，转而放在这些枯燥、烦琐的生字上，就需要老师在日常教学中精心为的备学生，备学生已有的知识经验。如何有针对性以学生为主体进行识字教学，即能让学生学会，又能让学生记住。一直是低段识字教学的一个难点。而这个课堂，让我学会的生字的赏析，学会童话的生字，学会了如何令那些生字内涵完全剖析在孩子们稚嫩的心灵当中。
《一面五星红旗》，学生先试读词语，当学生读完后，老师说：“你们相信，老师能把这些词读出生命吗?”只那一瞬间，我顿时觉得这个课堂熠熠生辉，一个连词语都能读出生命的课堂，又怎能不魅力四射呢!整个课堂贯穿着读，一次比一次精彩的读，赋予生命的读，抓住重点词句来读，读出留学生的坚持，读出老板的无奈。通过对比的读，让学生在读中去感受重点词句的作用。感受如何活灵活现的写出人物的内心。是的，读!这个课堂只在突然之间就展现了生命的美丽，展现了字词的魅力。不仅如此，老师只跟随课文中伸出大拇指，赞扬一个学生，那么一个小小的动作，让学生跟随着她一起去写一写这个场景，身边的场景，学生手到擒来。课堂当中一直贯穿着爱国主义的教育，看着、听着、想着。通过老师的激情渲染，学生的小练笔似乎也就那么自然的跃然纸上。
读，让我左右不知何处;一乎儿在雷雨中沉郁，一乎儿铁骨铮铮，一乎儿如烟似雾，一乎儿穿越千年，一乎儿又垂死守财。是的，每一个课堂都让我记忆犹新。每一份演绎，都足以让我回味久远。 借用其它教师的话，感谢、感动、幸福。是的，我们感谢有这样的机会，让我近距离的感受名师的课堂，感谢为我们筹备这个平台的所有人;我们感动，为语文的课堂有这样的坚守而感动，为语言课堂有这样的张力而感动，为语文课堂有这样的生命而感动;我们幸福着，我们为同是语文人而幸福，为我们每天都伴随着这些灵动的生命而幸福着。
第二篇：捕捉精彩的生成 演绎灵动的课堂
捕捉精彩的生成
演绎灵动的课堂
《行道树》教学案例
案例背景：
师者，传道、授业、解惑也。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，迫切需要在语文学习中，渗透情感态度价值观的教育，重视语文与生活的联系，重视人文素养的培养。本节课首先让学生了解行道树的精神，从而由树及人联想到现实生活中象行道树一样无私奉献，努力追求的人。
课堂教学中通过学生积极的思考讨论，发表不同见解，以及教师及时的点拨引导，培养学生分析问题，解决问题的能力，使学生知道行道树象征无私奉献者，懂得“帮助别人，快乐自己”的道理。 案例描述
一、情景展示
多媒体上给大家展示了三幅画，并配上《好大一棵树》的背景音乐，第一幅山清水秀，鸟语花香的森林景象;第二幅是气笛轰鸣，烟尘弥漫的街道树的情景;第三幅是婀娜多姿，盘虬卧龙的盆景树情景，(表达要有情感，语述稍慢)。
二、情景问题探究
根据对多媒体上的三幅画的描述，引领学生思考。 教师：同学们，如果你们是一棵树，你愿意做一棵什么树?为什么?
生：我愿意做行道树，因为它有很大的作用。 生：每一种树都有自己的作用!
生：我愿意做林中树，因为森林中环境优美，景色宜人，我们可以健康快乐的生活。
生：盆景树也不错，它可以装饰我们的生活环境，而且能受到特殊的优待。
生：我愿意是行道树，尽管我没有优越的生活环境，也没有特殊的优待与照顾，但是我却能给人一个好的生存空间，给别人一些照顾啊!(老师鼓掌，学生也一起鼓掌，学生思维的闸门被打开，兴趣随之而来。)
教师：同学们，如果我们生活在第二幅画的环境中，内心又将如何呢? 生：受不了„„
教师：同学们刚才说出了自己的心里话，不过，别急，让我们大家一同走进张晓风的《行道树》一文，看看她是怎么说的，(引出本课要讲的主要内容)
三、学生质疑、合作、探究
我建议学生进行思考，并与学生进行讨论，提出问题，接着学生纷纷举手要求发言，接连提出以下几个问题。
1、为什么行道树说自己的事业“神圣”呢?但为什么又是“痛苦”的?
2、怎样理解“唯有这种痛苦才能把深沉给予我们?
3、为什么说行道树的存在“是一种悲凉的点缀”?
4、我们是一棵忧愁而又快乐的树。为什么“忧愁”?忧愁什么?“快乐”什么?
学生以小组讨论，整理讨论结果，互相交流。 老师组织学生交流讨论结果
生：因为行道树为城市制造了新鲜空气，为行人献出了浓阴，还每天为人们迎来光明，所以事业是神圣的。
生：行道树没有森林中的树快乐自由，它们的生活条件很差。 生：和城市的人相比，它们是孤独的，苦熬的。 老师：很不错，大家都能围绕课本去认真思考。
生：可以这样说，行道树所做的事是为大家服务的，这就是神圣，而痛苦指它们自己生活的环境不好。 师：(表示赞语)然后继续启发学生思考。
生：行道树还为人民破坏了环境，不珍惜自己的生存条件而痛苦。
师：对啊，这也是他们痛苦情感的一个方面。
生：我认为行道树也是幸福的、快乐的。因为它的“清新”，“浓阴”、“光明”都是我们必须的，它给了人们这些，所以是幸福的。
师：对啊，为我们的幸福而牺牲自己的幸福，这是多么深沉的幸福啊!
生：我认为文中写到人类的“不断制造烟尘，污染城市，这说明居民不珍惜清新的环境，这让行道树感到悲凉! 生：它们改变不了人们的思想、认识，更悲凉!
生：我认为行道树辛辛苦苦创造了一点清新，第二天又被人们破坏了，所以它悲凉„„
师：你们想的都有道理，我们可以这样说，现实是悲凉的，一行绿树根本无法改变悲凉的现实，所以只能是“悲凉的点缀”。
生：老师，前面有同学说行道树为条件不好而忧愁，我认为这样理解不对，它真正忧愁的是居民的生活条件恶劣。 生：对，我也是这样想，它是为他人的健康而忧愁，为它无法改变这一切而忧愁。 师：说得好，那么快乐呢?
生：快乐的是他们做了许多事，比如，“创造了清新”“献出了浓阴”“迎来了太阳”。
生：别人认识到他们的重要，所以它们高兴。
生：行道树还在想，总有一天人们会珍惜自己的生存条件，所以它高兴。
师：你们想的还真远，看来作者在文中应加入这一点。 (师生都笑)
教师小结：行道树的自白可谓发自肺腑，它的富于牺牲的精神和吃苦耐劳的品质，着实令人敬佩。 老师在学生归纳总结的基础上作必要的补充。
通过我们的讨论、学习，同学们对行道树的形象，有一定的理解，明白行道树的无私奉献，现实生活中，不乏象行道树一样“奉献自己，快乐别人”的奉献者呀!
学生各抒己见(如：清洁工人，抗震救灾的白衣天使，武警官兵，教师、航天英雄等)
教师小结：我们都是社会生活中的一员，我们的生活能如此美好快乐，正是因为有千千万万个象行道树一样，默默奉献的人的存在。
他们承受着痛苦，努力追求，不断改变着我们的生活; 他们兢兢业业，默默无闻，不断创造着世界的奇迹。 他们牺牲自己，照亮别人，让爱的阳光洒满大地。作为新世纪的中学生，你又将做出什么样的选择呢?
有一首歌中唱到：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”!播放歌曲《爱的奉献》
教师：是的，只要我们人人都献出爱心，世界将永远充满阳光。让我们把爱心传递下去吧! 反思和启迪
一、注重学生主体，体现师生互动，教学相长
本节课主要引导学生自主的探究文章内容以及文中所蕴含的问题，学生真正做到了自主的去学，快乐的去探究。很好地激发了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛，拉近了师生的距离，培养了学生分析问题和解决问题的能力，充分为学生提供了自主探究问题的空间和平台，使课堂灵动起来，达到了超乎想象的效果。
二、拓展发散思维，创设新颖情境
如何导入，是一堂好课的先决，它有着奠定授课氛围，激发学生学习兴趣的作用，因此，将行道树的画面配上《好大一棵树》的背景音乐，带入课堂教学，进行情景设置，意在引导学生对行道树形象的深层思考。
针对“行道树是神圣的，又是痛苦的”这一教学重点和难点，在课堂上，我及时引导学生讨论，适当指导，激发学生的思维，引导学生从多方面、多角度进行发散思维。
至于结尾，当把行道树的形象推及到现实生活中的奉献者时，紧扣2008年发生的汶川大地震中的英模，“神七飞天人”2008年奥运会甘当陪练员的夏焙泽等学生耳熟能详的人和事，激发学生爱的奉献的情感，使学生产生心灵的共鸣，这时我再穿插一段激情洋溢的演讲，并不失时机地播放韦唯的《爱的奉献》，这样我发现学生兴奋不已，激情澎湃。
三、反思教学问题，促进今后发展
1、在《行道树》一文的主旨上，没能引导学生深思与体会，给其贴上“奉献者”这样一个狭隘的标签，限制了学生的思维。
2、回答问题时，没能调动所有学生的积极性，活跃的只是部分学生，导致了整堂课不是很顺畅。
第三篇：信息技术让音乐课堂更灵动
【摘要】：多媒体教育，正出现在音乐教学课堂，现代化教学设备给我们敞开了无限广阔的学习空间，信息技术进入音乐课堂，助音乐教学，使乏味的音乐理论知识形象化、简单化，虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，更激发了学生学习音乐的兴趣。 【关键词】：兴趣
理解和鉴赏
优化
有效性
多媒体教育，正出现在音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，从教以来，我遵循音乐教学的基本理念，尝试着将现代信息技术和音乐学科教学有机地结合起来，精心组织生动而富有活力的音乐教学。下面谈谈自己的一点体会。 —.创设音乐情境，激发学生兴趣
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。 我们在组织教学时可尽量地运用多媒体教学，让孩子们直
观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在教学《草原就是我的家》一课时，我运用多媒体软件展示了蒙古人民生活的美好画卷：辽阔的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一顶顶蒙古包洒落在草原上、“那达慕大会”上蒙古人民载歌载舞、进行摔跤、射箭、****比赛等场景。极具异乡情调的生活环境、富有民族特色的生活场景是那样新颖，激发了学生对草原生活的向往，产生进一步了解蒙古人民及其生活的兴趣。兴趣无疑是最好的老师，学生对某事物产生了兴趣，必然乐此不疲。再比如：我在上三年级的《只怕不抵抗》这一课中，我先让学生观看几首抗日歌曲视频，然后结合谈话导入激发学生爱国之情，我把难点节奏设计成闯关入敌营的游戏形式，激发了学生的学习兴趣，让学生自主的在游戏中边玩边学，使学生能很快地掌握难点节奏，从而更好地演唱歌曲，达到理想的效果。。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生愿意学，实现多媒体技术与音乐课程的有机整合，使学生们能够用心的上好每一堂课。
二.在音乐课堂中运用信息技术，提高学生音乐的理解和鉴赏能力。 在音乐学科中，要将信息技术整合到音乐教学中，除了要使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。要使学生真正感受音乐美，全身心投入到音乐之中，单单一味地给他们听音乐是很难做到的。纯粹听音乐，学生的注意力容易分散，
教学效果不明显。而如果在欣赏音乐的同时，加上动态的视频等多媒体综合信息，学生便会更感兴趣，同时也对音乐能有更主观的理解。 如音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。我制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的;大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。只有调动起他们的兴趣来，才能更好的发掘学生们的艺术潜质。
三.优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。 如：教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，利用电脑动画，将月色朦胧安静的的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境;又如在对学生声音的训练中，通过现场录音对比欣赏的方法，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实了。集音、形、色、像为一体提高学生
的学习兴趣。运用信息技术进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。
四.在音乐课堂中运用信息技术，增强课堂教学的有效性。 从教学环境和手段上怎么让学生来爱上你的课呢?作为音乐教师，我们自身首先要对教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以创设音乐情境，启迪学生欣赏美。在教学的过程中，为了较好的效果来促进学生的思维发散，培养学生想象美。我们运用信息技术来开展教学，使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活，帮助、促进教学的效果。
在教学《过新年》一课时，我让学生带着“我国各个地方是怎样欢度新年的?各国人民在过新年时有些什么不同的习俗呢?庆祝新年的歌曲还有哪些?”等问题，上网自主查找资料。学生们学习气氛高涨，积极探寻^解答。在学习音乐知识的同时，了解了不同地方、民族的文化。这种网络环境下由教师指导的学生自主学习，充分尊重了学生学习的主体地位，很好地调动了学生的参与意识，培养提高了学生的创新精神和“探究式”学习能力。
通过实践我感受到音乐艺术的魅力陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力。信息技术与音乐学科的“牵手”，使我们的音乐教学课堂更加的迷人，使学生充分感受音乐作品所蕴含的文化底蕴，形态美和情感美。
信息技术让音乐课堂更灵动
阜新市清河门区实验小学
石秀莲
第四篇：音乐使历史课堂教学更灵动
哈尔滨市第一一六中学校历史组
现在播放的是《渔舟唱晚》，当音乐响起的时候，我发现宁静在每个人心中弥漫，可见音乐能使人情绪激荡回旋。
恩格斯曾经说：“在一切艺术中，只有音乐才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者。”因此新课改以来，我们116中学全体教师逐渐把音乐引入课堂，这其中有惊喜的收获也有不足经验的总结。下面我们就从四个方面来阐述展示音乐在历史教学中的作用。
一、音乐在历史教学中的作用
1、创设情境、激情引趣
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。青年学生是情感极其丰富的群体，一旦其激情迸发，那么，就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，把音乐歌曲适度引入历史教学活动就能起到这样的效果。
例如，在讲宋词时，我们运用了王菲《但愿人长久》这首歌，歌词本身和歌手都是学生耳熟能详的，当音乐声缓缓响起时，透过优美的旋律，学生专注地聆听“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺„„但愿人长久，千里共婵娟”这样的美文，在无言中默默地感受到了宋词凄、婉、哀、绝之美，在百转千回之际，学生的心弦慢慢拨动了，达到了润物细无声的效果。“声无哀乐情所映”歌曲适度运用，可以引导学生以通俗的视角感受深厚的文化底蕴。
再如：在讲述北伐战争时，先请一个学生演唱《两只老虎》这首儿歌：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪。”学生们既兴奋又觉得莫名其妙。然后，我解释这实际上是一首欧洲儿歌，法国叫《雅克兄弟》，德国叫《马克兄弟》，英国叫《约翰兄弟》。20世纪20年代传入中国，经过重新填词后，《国民革命歌》诞生了，(打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，国民革命成功，国民革命成功，齐欢唱，齐欢唱。打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀，努力国民革命，努力国民革命，齐奋斗，齐奋斗。 )北伐战士就是高唱这首歌曲走上战场的。学生在朗读歌词时也在思考：北伐的对象是谁，为什么要北伐等问题，在激起学生的关注和探究欲望后，适时提问，进一步展开探究，收到很好的教学效果。
2、突出重点，突破难点。
历史教材中某些内容学习理解起来比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言描述清楚，例如在讲解新民主主义革命胜利的基本经验时，概括共产党的正确领导成为难点。此时使用传统的教学手段会很枯燥、单调，如果在教学中引入《没有共产党就没有新中国》这首歌相对而言就比较生动、一定程度上突破难点。
通过“抗战八年多，改善了人民的生活，建设了敌后根据地，实行民主好处多”等歌词阅读理解.把共产党的丰功伟绩一一诉说，再加上教师回顾历史、联系现实的讲解，学生对共产党的正确领导会有更深刻的理解。
又如，在讲解八下《星星之火，可以燎原》时，关于长征的过程及体会红军的乐观豪迈的精神是难点，除了以往我们经常使用的图说长征、长征故事、诗词解析等方式，将《七律长征》《长征组歌》等歌曲的引入，不失为一种师生喜闻乐见的模式。
1 《七律 长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
3、培养情感，正确审美
(1)爱国主义是中华民族精神的核心部分，因为爱国中国人民使中国在屈辱中崛起;因为爱国，一批批科学家放弃国外优厚的生活回到赤贫的祖国，立下了中华民族科技崛起不朽的丰碑;因为爱国，有多少人用他们年轻的生命谱写了富强中华的新篇章。爱过主义是每个中国人必备的品质。历史课在德育教育中地位得天独厚，初中学生，心灵纯净，正是教育的好时候。所以七年级刚刚开设历史课时，为了培养学生这种爱国情感，作为授课序言，我们播放了《中国历史朝代歌》。童稚的声音清脆的响起，轻快的旋律回荡在课堂，图片载着中华古代历史的文明，缓缓在屏幕中滑过，从传说中的到黄帝，到大清帝国临秋末晚的繁盛，从司母戊鼎到思想深邃的孔子，从强大秦国的旗帜到五星红旗迎风飘扬。图片伴随着歌声音乐缓缓滑过，凝结着中华民族的勤劳智慧勇敢的器物与精神都在这一刻完整的呈现。通过音乐欣赏把历史的时序与中华5000年的文明跃然眼前，并深深停留在等待塑造的孩子们的心中。
(2)生活中有美有丑，学会审美对中学生非常重要。具有什么样的审美观，就具有什么样的生活与信念，决定了孩子未来的人生理想与人生情趣的坐标。提起审美，人们自然会想到音乐、美术、建筑、服饰，很少有人想到利用历史教学加强对学生的审美教育。在研修过程中，随着音乐不断地引入课堂，终于使历史与音乐完美结合，完成了历史课堂对学生审美情趣的熏染。
例如：在讲抗美援朝的时候，我们引用了电影《上甘岭》主题曲《我的祖国》，郭兰英甜美的声音，把学生带到了战争间歇的宁静，感受到残酷战斗之余，战士们的乐观向上热爱生活的画面。歌词中有这样一句“朋友来了有好酒，若是那敌人来了，迎接他的有猎枪”，它教会学生辨别敌友，知道什么是丑，什么是美，为什么美，从而提升学生的审美观，审美观是世界观的重要组成部分，所以让学生正确审美，同时也使学生形成正确的世界观。
4、扩大信息、提高效率
心理学研究表明，单用听觉，三小时左右能保持所获得知识的60%，三天后则下降为15%;单用视觉，三小时左右能保持所获得知识的70%，三天后则下降为40%;听视觉并用，三小时左右能保持所获得知识的90%，三天后则下降为75%。上述数据证实视听并用能使学生获得的信息可以在较长时间内最大限度地得以保存，而在历史教学中适当引入与使用音乐歌曲，把人的视听功能与学科教学充份结合，增强了学生对历史知识的记忆与理解。
例如在讲敌后抗日根据地的时候，我们引用了《游击队歌》。
(1).这首歌曲的节奏活泼，富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行风格，听着这首歌似乎眼前浮现了游击队战士与敌人在深山密林中战斗周旋的身影。
(2).在歌曲的处理过程中学生摹唱，同时分析、理解歌曲并设疑，让学生把应知的问题重点化，如：游击战士在敌后抗日作战时的艰难性;战士们在敌后艰苦环境中蔑视敌人，战胜困难的革命乐观主义精神。
(3).歌曲生动地刻画游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象来激发鼓舞学生。作为一名中国人我们永远不能忘记这段历史!
2
二、使用革命歌曲进行教学应注意的问题
1.利用革命歌曲进行历史教学，要求教师本身要有一定的音乐修养。教师对所使用的革命歌曲要熟悉，教师要有组织课堂、驾驭课堂的能力。
2、历史课是不是音乐课，用得多了或者时间过长，就会产生喧宾夺主的效果，所以要注意运用的技巧。
3.准确把握歌曲内容与教材内容的关系。数量众多的歌曲都或多或少的反映某一历史时期社会生活的某个方面。这就要求我们认真筛选，仔细甄别，选取那些与教材内容有密切联系，对我们的教学有帮助的经典之作。
4、对于音乐与歌曲的应用，要根据实际课堂需求，用得恰到好处。音乐歌曲可以在课首做导言，应用到中间环节部分，还可应用到课尾，进行情感的渲染或做小结，但一定要与教学内容紧密结合，切忌为了用而用，从而收不到良好的教学效果，甚至会有画蛇添足的感觉。
5、音乐与歌曲引入课堂，还有一点需要注意，就是未必要播放，也可以启发学生自己唱，或教师亲自唱，不仅有教学艺术效果，还有创设情境的作用。还可借用歌词进行分析，从而达到良好的教学效果。
除了音乐歌曲融入课堂之外，我们还尝试着把戏曲融入课堂。比如讲科举制时，引用了黄梅戏《女驸马》一段唱腔，说明参加科举科举的对象只有男子，体现封建社会重男轻女的思想。再有就是北师大版八年级上第十一课《社会生活的变迁》，引用了京剧《定军山》片段，一方面让学生了解中国电影出现的情况，同时也让学生了解京剧是中国文化的国粹。
在几年的探索过程中，我们积累了很多音乐歌曲，下面就是我们四年来历史课上曾经运用或者作为资源准备的一些参备音乐。
三、备用音乐曲目一览表 古代史：
《古曲》(八年级音乐下册7孔骨笛演奏) 河姆渡的原始农耕
《黄帝颂》 黄帝———“人文初祖”
《封神》 商汤灭夏和武王伐纣
《都江堰》短片，诗朗诵 著名的都江堰
《楚商》 中华文化的勃兴
(一)之“屈原和钟鼓之乐”
《秦始皇》 秦王扫六合、活动课“秦始皇的功过辩论”
《霸王别姬》 楚汉战争
《大汉天子》 汉武帝大一统
《昭君出塞》粤曲 昭君出塞
《佛颂》 佛教的传入
《滚滚长江东逝水》 三国鼎立
《贞观长歌》主题曲 贞观之治
《贵妃醉酒》京剧 唐朝的衰亡
《女驸马》粤剧 科举制的完善
《敢问路在何方》 玄奘西游
《阳关三叠》 光耀的千古诗坛
《丝路花雨》舞剧 世界艺术宝库莫高窟、盛大欢腾的乐舞
《满江红》 金和南宋的对峙
3 《成吉思汗》 “一代天骄”统一蒙古
《但愿人长久》 宋词
《关汉卿》粤剧 元曲
《万里长城永不倒》 明长城
《黛玉葬花》越剧 《红楼梦》 近代史：
《火烧圆明园》 火烧圆明园
《洪秀全》粤剧 太平军抗击洋枪队
《甲午风云》主题曲 甲午中日战争
《伟人孙中山》 辛亥革命
《没有共产党就没有新中国》 中国共产党的诞生
《中国人民解放军进行曲》 南昌起义
《长征组歌》 红军不怕远征难，活动课“重走长征路
《松花江上》 难忘九一八
《亮剑》主题曲 百团大战
《再见了大别山》 挺进大别山
革命史诗《东方红》片段 战略大决战
《渔光曲》电影片段 文化生活的变迁
《黄河大合唱》 黄河大合唱 《义勇军进行曲》
《十送红军》第二次国内革命战争 《地雷战》《地道战》主题曲 《游击队歌》
《国民革命军军歌》 现代史：
《东方红》《义勇军进行曲》 开国大典
《翻身农奴把歌唱》 西藏解放
《赞歌》解放后藏族人民的喜悦心情
《中国人民志愿军军歌》《我的祖国》《英雄儿女》 抗美援朝;上甘岭战役
《蝴蝶泉边》 大跃进运动 等
歌曲的引入活化课堂，起到了积极辅助课堂教学的效果，除此之外，大量相关的历史图片(人物、文物|、遗迹、遗址、政治经济军事地图)、诗词以及文献资料在课堂中的恰当应用，也能起到事半功倍的作用。利用这些资源创设问题情境、编写历史课本剧等形式，让学生真正成为学习的主体。今后的历史教学中，我们立足于新课程标准，将在以上几个方面继续进行深入研究和探讨，聚焦生命历史课堂，为每一个学生的成长继续服务。希望再有这样的机会与在座各位同仁交流、切磋、学习。谢谢评委，谢谢大家!
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黑龙江省首届优秀教研团队展示
音乐使历史课堂教学更灵动
哈尔滨市第一一六中学校历史组
第五篇：生活让我们的数学课堂更精彩
[摘要]小学数学教材的很多内容与我们的生活联系密切。在数学教学中，要紧密联系学生身边熟悉的世界，在现实世界中寻找生活题材，让教学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学，懂得用所学的数学知识去解决现实世界中的生活问题，具体要做到：创设生活情境，激发学习兴趣;捕捉生活素材，发现数学问题;联系生活实际，促进自主探究;应用数学，回归生活空间。
[关键词]数学教学;新课标;教学方法;生活数学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2015)26-0096-02[ZW(N]
[作者简介]叶爱琴(1977―)，女，广西贺州人，大专，广西贺州市平桂管理区沙田镇芳林学校教师，小学高级。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学的基本概念、思想方法、思维方式等去学习和领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。只有让数学回归到我们的现实生活、远离浮躁，才能为学生营造一个良好的数学课堂，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握数学知识。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，生活中也处处有数学。因此，数学课堂应该联系我们的生活，贴近我们的生活。教师在教学中，要为学生创设生动有趣、合情合理的生活情境。这个情境应从学生的日常生活中寻找，只有让学生置身于日常生活中，才能为学生创造一个轻松、和谐的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《简单的小数加、减法》时，笔者以学生喜欢逛超市的心理，为学生创设了逛超市的生活情境。首先播放视频，让学生欣赏超市中琳琅满目的商品，让学生留心观察，说出一种自己喜欢的商品的价格。这一下子点燃了学生的兴趣，学生情绪高涨，为整节课的教学做好了铺垫，同时，也让学生真正感受到了数学就在身边，就在我们的日常生活中。又如，在教学《乘法的初步认识》时，笔者为学生创设游游乐园的生活情境，让学生在游乐园中找出问题，解决问题。这样的情境，学生觉得有趣，整节课学生都在轻松、活跃的氛围中度过。我们知道，兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，学生才能自主、自觉地去观察、研究和探索。
二、捕捉生活素材，发现数学问题
生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。我们知道，我们身边的一切都离不开数学，只要我们环顾四周，我们就可以发现生活中的这些印记，我们能从中感受到数学对我们的巨大影响。教师在教学中要密切联系学生的现实生活，让学生用数学的眼光观察生活，在生活中寻找数学，感受生活中的数学，并使数学学习贴近学生的生活。例如，在学习了《时、分的认识》后，出示小明一天的时间安排，在学生回答完后提出问题：你一天的时间安排和小明的有什么不同?谁来汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间?让学生联系自己的生活，说出自己与小明的不同。由于学生实际的时间安排和小明的时间安排都存在着差异，学生都争抢着发言。这样的设计一方面培养了学生热爱生活的情操，另一方面让学生潜移默化地掌握了新知识，并使学生把所学的知识运用到生活中去，使学生体会到数学与生活的密切联系。其实，很多时候，我们的数学知识都可以在生活中找到它们的原型。如在学习了《三角的特性》后，请学生找一找我们的生活中哪里会出现三角形，找出后追问：“你知道为什么用三角形而不用其他图形吗?”经过这样的寻找和问题，学生自然而然就掌握了“三角形的特性”。
三、联系生活实际，促进自主探究
心理学认为，学生的学习和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。教师要根据数学内容，积极地寻找生活中的情境，让数学和生活紧紧相连，让数学贴近我们的生活。例如，在教学《年、月、日》时，笔者利用学生生日为学生创设过生日的生活情境，“请同学们说说你的生日是哪年、哪月、哪日”。通过学生最熟悉的这些生活
情境引发学生思考有关年、月、日的知识及它们之间存在的联系，学生就会积极主动地投入到学习中。让学生观察日历表，经历与他人合作、交流等一系列活动，学生对有关年、月、日的知识的掌握也就水到渠成了。这样的教学，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生充分进行数学实践的机会，让学生真正理解和掌握数学知识，从而获取广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
四、应用数学，回归生活空间
我们学习数学的最终目的，就是要用数学知识解决生活中出现的实际问题。因此，我们的数学练习要贴近生活，把枯燥、乏味的练习题设计成看得见、摸得着、听得到的现实问题，让学生有迫切解决的愿望。学生经过自己的努力，与同学展开合作交流，最终解决现实生活中的问题。从中让学生认识到数学存在的价值;体验到了学习数学的乐趣，进而提高了学习的积极性。如在学了《圆的认识》时设计这样一个活动：让学生站成横排，做投沙包游戏，问学生：“这样站队，你们有什么想法吗?”“这样站不公平，有的同学距离比较近，有的同学距离比较远”，学生回答。“怎样站才公平呢?”这时引导学生应用同圆半径相等，即圆心到圆周上任意一点的距离相等的知识，说出应该围成一个圆，这样每个同学投沙包的距离也就相等，站位就公平了。
“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去”，事实证明，只有这样，才能帮助学生真正获得有实用价值的数学知识。因此，数学教学应该将课堂与生活紧紧联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使数学课堂充满对智慧的挑战，满足学生的好奇心，激发课堂的生命活力。数学，改变了我们的生活;生活，也改变了我们的数学课堂，它让我们的数学课堂更加的精彩无限。
参考文献：
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