第一篇：如许相诺谁念范文
如许相诺，谁念当初
三生石畔，许下爱的诺言：愿倾此生之愿，许你一世欢颜。
那些渐行渐远，彼此依靠的单纯日子，可以望见背影越拖越长的那时的自己，那是远去的时光和心情。
在繁华的世界中，有一些事注定成为过去;一些情注定成为回忆;一些事情注定发生那么多;一些画面注定留下那么一次。当诺言已消逝，谁念当初的美好呢?
但我还是执着的等待着，等待着诺言到来的那一天。
也许早已明白这或许是没有结果的等待，但我微笑，我的心轻轻地告诉我，一直等下去吧!总有一天，会等到那希望降临，那时，便让我低头，轻吻那初生的嫩芽。
于是时光苍白了我的等待，讽刺了我的执着。
菩提树下，梦断肠，奈何桥上，饮下孟婆汤，你的容颜消逝了吗?还是在心中留下一串串痕迹呢?如一根细细的针，挑痛了我的心田。
我曾记得在黄沙的尽头，你回眸处那一瞬间的美好，把我的思绪牵绊!
岁月匆匆，念着当初的美好，我在回忆的重重叠叠的绿叶红花中找到你，沉醉了千年的时光，静静佝偻着内心而不让那份余悸褪去。思绪乱麻一团。倏忽间的难过又幡然的涌出。
我们说过的话，做过的事，走过的路，现在都是我深刻的记忆。如许相诺，你的诺言是否还作数呢?诺言消散，在阳光中死去，在最绚烂的包围下死去，心花怒放却开到荼蘼。
你我在时光中，只如初见，顾惜邂逅情缘。
那一瞥，是惊鸿素颜。万千思绪，万种娇妍，只是一瞬!
悲伤了，流泪!快乐了，流泪!你的一切是我存在的证明!
妙笔难书一纸愁肠，苍白的誓言，终究抵不过岁月的遗忘。恍惚中，时光停滞，岁月静好。宛如十年前，桃花树下白衣白裙的少年少女!
几许诺言，是道不出，还是欲语罢休?年少的梦，青涩的心，有些还没来得及实现的诺言，说的那个人都忘了，听者也假装忘了吧。
红尘陌上，独自行走，绿萝拂过衣襟，青云打湿诺言，山和水可以两两相忘，日与月可以毫无瓜葛。那时候，只一个人的浮世清欢，一个人的苍茫天地，一个人的细水长流。
漫漫岁月中我们许过多少诺言， 没有人可以告诉我们永远到底有多远，不知道从哪天开始我们不再相信天长地久的诺言，岁月将遗忘刻进我们的手掌，眼睛望不到，流水滴不穿，过去过不去，明天不会远。
于是我独自一个在漫长的岁月中蹒跚着，在永恒的时光中寻找着。为什么该笑的时候没有快乐，该哭泣的时候没有眼泪，该相信的时候没有诺言。
我们都知道年少的诺言太轻、太浅，经不起时光的沉淀，可我为什么还是要为你许下这诺言呢?只因我谁都不愿意将就，我愿我心中最珍贵最柔软的地方，都是给最爱的人的诺言。
我想把心中的感受铭记于心，我明白有些感受，只有凭着记忆慢慢寻找最初的味道，回忆很拥挤，却不见许诺人。
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心中，我拣有你的美好画面珍藏在心中最美丽的地方。于是有了你的记忆，丰满了我的当初，我的人生才得以丰润，岁月才满溢诗情!
在时光里，我如许相诺，念着我们的当初，在记忆的深处，那人，那景，那事，那傻傻地等待，等待你回来兑现曾经的诺言。但诺言也好，誓言也罢，都只是镜花水月， 看清了，看淡了，看透了!
有人曾经说过，再美曾经也经不住遗忘，最美诺言也敌不过时间。你说呢?
也许吧!
或许我们的生命不会再有交集，可曾经许下的诺言永远不会忘记，曾经有过的美好记忆不会相忘。
时光不老，彼年豆蔻，谁念当初，谁许谁地老天荒!
第二篇：渠清如许
生活，本如一渠流水，清清的，淡淡的。不要壮阔起伏的波澜，那样会使人疲于奔命;不要五彩斑斓的颜色，那样只是给人以海市蜃楼般的虚幻。
人生的轨迹并非总如预设的一般，朝心仪的方向驰往。你需要一颗清静如渠的心来从容淡定地面对未知的境况。
文革期间，画家黄永玉与作家表叔沈从文于下放途中擦肩而过。沈从文淡淡地告诉黄永玉：“要从容。”十年**过去，黄永玉说那三个字总会在其心头不经意地浮现。
的确，这是一种多么淡定豁达的生活态度啊!如水一般清澈，如水一般坚定，永不止息。那是向他人展示了一种“一片冰心在玉壶”的淡定!
古语有云：君子之交淡如水。可见，在处理人际关系中，水也是一种衡量标准，而且是很高的标准。
君子之交，不因名利，不因富贵。庄子曰“不为冠冕而肆志，不为穷约尔趋俗。”孔子曰：“君子和而不同”“君子周而不比。”如水之交，不需要铜臭来污染它，更不要因彼此苟同而搅混它。与人交往，先哲已给我们树立榜样，伯牙子期高山流水遇知音，诗人李杜以诗会友互表敬意，等等。
与人的交往，也应如水一般清澈，一般和谐，一般温润。和谐以共生共荣。
清水一直以来都是整个民族精神的代表符号。面对江山社稷，面对黎民苍生，老子说：“上善若水”，杜甫说：“润物细无声”。
五月地震，四川震区牵动全国人民的心。人民默默地为灾区人民祈福，默默地贡献自己的绵薄之力。我们记不清每一位救援者的名字，我们记不清每一位捐献者的名字，我们记不清每一位医务工作者的名字„„但我们知道，他们有爱，对生命的敬重，对国家的赤诚!大爱无痕，大爱如水，滋润却无声。
渠清如许，这是一个人的处世态度，是与人交往的准则，更是为国家民族奉献的最高境界。
没有波澜，没有色彩，只有如水的静默，那，却是一种对生活的最高敬意!
第三篇：渠清如许 源头活水
渠清如许
源头活水
——初中语文探究课的教学设计之管见
云南省陆良县龙海乡第一中学
朱俊宏
【摘要】新时代新形势新的教育理念，教育任重而道远，教师作为合作探究的导师，在探究教学中要钻研教材，选择好探究的内容，精心设计探究课题。本文在初中语文探究课教学方面做了初探，尝试以读为主、以兴趣爱好为主、以学生表演为主、以创设情境为主、以多媒体为主的探究活动。注重强调学生的主体地位，将学生的情感体验、创新能力贯穿其中。
【关键词】 初中语文
探究课
阅读
兴趣爱好 表演 创设情境
新时代新形势新的教育理念要求我们培养新型人才，教师必须动用多种手段驾驭多样化的课堂，也就是人们常说的“要给学生一碗水，教师要有长流水”，课堂才能“活”起来，才有探究的情趣，才有探究的价值和意义。朱熹语重心长告诫后人“问渠那得清如许，为有源头活水来”的言语，探究是在教师精心的设计、巧妙的引导下进行的，因而，我们必须有源头活水，清新的教育理念，丰富的知识，全新的教学思路，百倍的精力投入教学。
传统的语文课教学，一直是老师按照一本教材，依据既定的教学大纲，围绕考试这一指挥棒按部就班的进行，学生以一种被动的接受者出现，许多人缺少了动手、动脑的能力，他们完全只会应付考试、没有自己的思维，也就没有自己的主见，他们对自己所学内容生吞活
剥，一知半解，似懂非懂。新的教学对老师和学生都提出了新的要求，必须更新观念、转变思路，培养一代新型人才。为此，我们的课堂必须“活”起来，让学生“动”起来，把所学知识运用于实践。
作为语文老师，开展探究课成了当务之急，必须树立大语文教学观，利用新的教育理念、教学手段把我们的语文课堂变得鲜活起来，下面是我引导初中学生进行探究的一些做法。
一、以读为主的探究活动
语感是读出来的。一个语文老师，首先是个喜欢阅读、喜欢思考的人。静心品味作者的语言特色、思想内涵，才能对教材有真实地感受，有自己的见解，有自己的体会。只有高瞻远瞩，才会一览众山，只有广博阅读，才会有语不惊人死不休的语言之美，才能体会作家那颗跳动的心，你才会被作家精彩的语言、深邃的思想、独特的视觉、深切的生活感受所打动。学生更是如此。例如我们讲朱自清的《春》，就推荐学生读或者是直接在课堂上读一下。至少它会让学生感觉到作家的语言风格不同，内涵不同，思想情感不同，但观察生活、感悟生活是相通的，对春天的感悟是那样的亲切真实，那样的细腻深邃。有所感悟，有自己的见解认识，那如何启发学生思考和欣赏文章呢?最好的办法是熏陶。所谓熏陶就是感染、影响和教化，接受过程是潜移默化的。正如朱自清老先生所说“经典给人知识，教给人怎样做人，其中有许多语言的、历史的、修养的课题，教人多读是有道理的。”
阅读是重要的语文实践活动，只有加强阅读，才能真正有利于理解课文，从而语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语文素养。拓宽学生的阅读范围，必须从课内引向课外，开展课外阅读活动，教
师加强阅读指导和训练，鼓励学生积极参与，从而达到扩大学生视野，丰富学生知识，提高学生阅读能力的目的。读，目视其文，口发其声，耳听其音，心通其情，意会其理。全身心投入阅读，让学生亲密地接触作品，和作者进行心灵的沟通，获得对作品深层次的感受。读，必须抓住作品的关键，不盲目读，不无所用心地读。必须读得有层次，有收获，可教师引读，也可让学生自读;可集体读，也可分组读、个别读、音乐伴读，但更可“朗读竞赛”，让学生在读中获得一种成就感，在欣赏中相互提高。
二、以兴趣爱好为主的探究活动
结合学生的兴趣爱好开展语文探究课，这关键要对学生兴趣，爱好熟悉。孔子说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。正是这样，我就尝试：让“画家”走进课堂，用画展现阅读感悟的过程，也是学生把抽象的语言文字变成形象的图画，对阅读内容回顾，加工的过程，画好以后，再让他们根据所画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力，笔者在教学《小巷深处》时只是向学生展示了一下：小女孩牵着盲姨娘从小巷深处走到巷口的图画就已让学生为之一动。这之后，我就常让学生绘制课堂上涉及的画面，并要求学生或用口解说或附文字说明，这样做，不但有利于激发学生乐于表达的情绪，调节了课常气氛，也培养了学生的想象力和创新能力。
让“导游”走进课堂，语文课中有许多描写自然风光，祖国壮丽的河山的课文如刘大杰的《巴东三峡》;赵丽宏的《周庄水韵》。教学这些文章，我们不妨换一种方式，让学生做一做“导游”，让他们在熟知课文内容的同时，再阅读一些有关资料，对课文作一些补充，这样，学生再用自己的语言，以“导游”的身份介绍三峡的山水、风土人情、历史文化，周庄特有的房屋、桥梁、河流。老师也只要在旁边稍作指点即可。
三、以学生表演为主的探究活动
表演是学生一种喜闻乐见的形式，符合学生好动爱玩，富于想象，善于模仿的特点。针对学生语文学习过程中，他们在对课文内容有了比较深入理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行再加工，编成课本剧来表演。这样不但有助于学生对课文内容的理解，而且有助于培养学生的想象力、创造力。在《蟋蟀在时代广场》一文，我才说要表演，一下子同学们就自由组合成几个表演小组，及时分好角色：老鼠塔克、猫哈里、蟋蟀切斯特、小男孩马里奥及父母、音乐家斯梅特利。且稍做准备就演得惟妙惟肖。
比如在讲授朱自清的《背影》的时候，找三个同学，一个扮演其中的主人公“我”，一个扮演其中的“父亲”(找一个个子稍微矮一点的同学扮演)，一个旁白(朗读课文)。通过小品的方式展示给同学，学生们看到“父亲”挪着肥胖的身体(用讲台作为站台)艰难地为“我”买橘子的场景，看到“父亲”在临行前对“我”的细细叮咛，学生仿佛体会到了作品中的父亲对“我”的那种深挚的爱。学生由于受到这 4
种情境的感染，就都自主地转入到研读文本，细致分析该散文的人物形象，深入挖掘该散文的主题的行动中去了。
又如在《伤仲永》一文的教学中，我在教学中想到一个教学方法“编——导——演”的教学。这就需要找准了问题的关键，别出心裁地让学生编、导、演。编：编剧，把文言文改编为现代小品样式;导：导演，每个小组推选一名学生当导演，也可以由学生出谋策划集体导演;演：选出演员分别扮演不同的人物角色，进行排演，登台演出。学生为了演好，就要编好、导好，就必须弄清故事的来龙去脉，故事的情节，把握好文章的内容重点和中心思想;而要做好这些，就必须弄清每个字、词和句的意思，这样在“编——导——演”这一线索的积极调动下，产生了良性的连锁反应，学生由被动接受知识、被动学习变为主动探究知识、主动学习，自觉主动地完成本文的学习目标。
四、以创设情境为主的探究活动
新的《语文课程标准》中把传统的“知识——能力——情感态度”的过程转变为“情感——能力——知识”的过程，把“重视情感、态度、价值观的正确导向列为阅读教学的目标之一，并指出通过阅读使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。可见，新课程标准中更加注重并强调了语文教学中人文精神的培养。从全面培养学生语文素养的理念出发，将“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”作为语文教育的重要内容。
现代心理学研究表明，当个体处于愉快的情绪状态时，可提高智力操作水平，而在痛苦、恐惧和愤怒时，则会降低智力操作的水平。
因此，教师在教学中要善于控制、调节学生的情感，努力创设良好的教学情境。创设情感情境的方法有很多，可以用表情、语言、动作等多种方式创设情感情境。提问之后教师一个期盼的眼神，就可以调动起学生思考问题的主动性。学生回答问题之后，教师一个会心的微笑，赞许的点头，都可以让学生产生强烈的成就感。教师的语言更是创设情感情境的有效方法，上课时教师激情澎湃，学生自主学习的热情也就高涨。
比如在讲毛泽东的《沁园春·雪》时，因为我们地处高寒山区，每年冬天都会下雪，因而，我总是提前上这一课，先带学生观五分钟的雪景再回教室，以饱含激情的朗读，热情的分析讲解，来创设情感情境，把毛泽东主席一代伟人的英雄豪迈气概充分地展现出来，给学生以美的享受，学生受到了感染，都来认真地研读这首词，最后不但涉及的问题都得以解决，而且也领悟到了这首词的精神实质以及所蕴涵的美感，这从他们最后的饱含激情的朗读中就可以感受到。学生的自主学习热情有了，他们就会真正地投入到自主学习中去了，同时也感悟到诗词的形式和内容的美感，更加有利于深入理解诗词的内涵，也有利于调动学生学习语文的浓厚兴趣。
在有条件的时候，也可带领学生走近大自然，让他们对大自然有深切的体验，从而领略描绘大自然风光的散文的美、诗歌的魅力。比如在讲授朱自清的《春》的时候，带领学生走向田地，嗅着浓浓的泥土的芬芳，去领略《春》的气息，感受充满生机与活力、充满花香鸟语的春天。学生对这样的体验感到新鲜、有趣，从而在亲身体验大自然的美感中自主地研读文本，在体验中分析文本，达到了良好的效果。
不但可以让学生在自然中得到体验，而且还可以让学生在生活中得到体验。
新时代新形势新的教育理念要求我们培养新型人才，教师的担子不轻，真所谓“任重而道远”，教师必须动用多种手段驾驭多样化的课堂，也就是人们常说的“要给学生一碗水，教师要有长流水”，课堂才能“活”起来，才有探究的情趣，才有探究的价值和意义。朱熹意味深长地、严肃地、告诫后人“问渠那得清如许，为有源头活水来”的言语，探究是在教师精心的设计、巧妙的引导下进行的，因而，我们必须有源头活水，清新的教育理念，丰富的知识，全新的教学思路，百倍的精力投入教学。
总之，语文课教学，教无定法，我们不能仅用某种方式进行，必须重视综合性探究学习，让我们的学生真正地动起来，使教学不仅仅是学生规规矩矩坐在教室里听课，他们更需要张扬个性，充分展示自我，通过动手，动脑发展自己的思维，促进自己的创新，丰富自己的技能去适应社会。另外，语文课教学要积极倡导民主、和谐、师生互动，以达到合作、探究、自主学习，让学生在课堂上调动眼、耳、口、手等感觉器官，做到会听、能读、善思、能唱，充分发挥其主观能动性，培养他们的好奇心，从而提高学习效率，完善学生的语文素养。
参考文献：
1、《语文课程标准(义务教育)》 国家教育部制订 北京师范大学出版社 2001年
2、《语文教育学 》 朱绍禹编著 广播电大出版社 1987年10月
3、《导读的艺术 》 钱梦龙著 人民教育出版社2000年4月
4、《走进新课程——与课程实施者的对话》 朱慕菊主编 北师大出版社 2002年4月
5、《教师角色与教师发展新探》 叶澜主编 教育科学出版社 2001年10月
6、《新课程的深化与反思》 余文森 吴刚平 著大出版社 2004年5月
7、《论语》 王议祥主编 云南大学出版社
8、《现代语文教育漫论》 李暾著 云南民族出版社
首都师
第四篇：问渠哪得清如许.
问渠哪得清如许，为有源头活水来
——东山县西埔中学校本教研工作总结
为造就我校优秀的教师团队，全面提高教育水平和教学质量，我们的校本教研工作明确了工作思路：以追求高效课堂为目标，以促进教师成长为目的，以理论学习为先导，以课题研究为抓手，以集体备课为载体，以培训借鉴为助力。在“校本教研课题化、课题研究校本化”的推动下，我校的校本教研工作不断注入新内容、呈现新活力、取得新成效。具体的做法总结如下：
一、以教育名著阅读活动为学习向导，营造学习氛围，为教师开展校本教研奠定了坚实的理论基础。
校本教研所追求的目标是学校、教师和学生的自主和谐发展，关注的要点是新课程实施中的具体问题和解决方案，强调的重点是教师在活动中的主体地位，解决的难点是对传统教研活动的继承和扬弃、超越和发展。这就要求教师必须改变自己的教学理念和教学行为，用现代教育理论来指导教育工作，改变教师专业生活方式，做到知行结合，重在实践，落实在课堂。我们已成功举办五届 “构建学习型校园，走进校本教研”教育阅读活动。组织教师学习教育名著，如《给教师的建议》、《教师成长》 等，跟踪学习有关省、市、县课题及外地先进教改经验 ，如内引外联模式、江苏洋思中学经验等。开展讲座、沙龙、研讨会、汇报会等交流活动，有效地构建了“书香校园”，为教师专业成长奠定了坚实的理论基础，明确了教改的方向。
二、以课题研究为重要抓手，为校本教研增添了新内容。
校本教研应该形成人人是学习研究之人，日日是学习研究之时的既充满科学精神，又洋溢人文意蕴，既致力于改革创新，又追求效率和成就的新局面。“问题课题化，课题校本化”是我校校本教研特色。课题研究，要求教研组选准研究课题，有了准确定位，从计划到过程，教师才有可能.................
真正成为教研活动的主人，才有可能使教研活动成为教师的必需，成为整体教师提高和发展的平台。我校各学科致力推进学科的课题研究，如：语文科的《初中语文教学资源的内引与外联》，数学《指导 ---- 自主学习》，英语《“导学——自悟”课堂教学实践研究》课题。通过课题研究拉动教师自觉学习，使教师成为终身学习的践行者，成为同事之间合作学习辅导者，成为针对教育教学实践中存在的问题进行行动研究的参与者，成为专业成长的享受者。
经过几年的课题研究，我校的课堂教学个性模式已形成，教学效率得到极大的提升。如语文科成功借鉴湖北宜昌课内外衔接“四层(感知—领悟—运用—创造)八步(课内外感知—听说训练—展示目标—例证目标—学法指导—迁移运用—创造提高—课外延伸。)”模式，结合我校实际，形成了“初中语文教学资源的内引
与外联”的教学模式，该模式被广泛推广应用，并成功移植到作文教学领域，创造出“开源导流——资源共享，导出目标——链接生活，学会感悟——学习例文，学会技法——学以致用，扩展创作。”的作文教学模式，提升我校作文教学水平。近几年我校在各级作文竞赛中囊括许多大奖，应该说是得益于此项教改成果。
数学教研组借助于 “ 指导 —— 自主学习 ” 的成功经验，逐步建 2 构和完善学生主体参与型课堂教学模式。数学组在教改实施过程中，形成了 “ 导学 ——讨论——反串——精讲——练习——小结 ” 六步式课堂教学模式，牢固确立学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与教学的全过程。数学课上，老师坚持以学生为主体、教师为主导、积极营造师生合作的教学民主氛围，提高数学课堂教学的有效性，最大限度地追求学生的成功。
英语教研组“导学——自悟”教学模式的指导思想是依据课程标准的理念，由过去的知识立意转为能力立意。“导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。“自悟”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的改变。“导学——自悟”依据围绕一条主线：“一切为了学生发展”。
首...........................先是培养学生自主学习的能力。其次是开展形式多样的课内外活动。第三是注重过程评价，激励学生积极参与。英语组课题实验实施了多年，已收到了明显的效果。我们惊喜地看到：通过对“导学——自悟”课题的试验，引导学生以小组为单位，通过观察、探究、讨论、交流、合作与实践，发现问题、分析问题，解决问题，在完成教学任务的同时培养了学生的创新意识和创新能力。
正是坚持以课题研究为抓手，在课改实践中，教师自身的素质和理论水平也得到了很大的提高。
本学期开始，我们与时俱进，不断把课改推向深入。在原有课题基础上，引进洋思中学的教学经验，与原有课题整合，做到“以学定教”——“先学后教”——“当堂训练”和“堂堂清、日日清、月月清”，提高了 3 课堂教学的有效性。教师培训、课堂评价指标等前期准备工作已完成，现在进入实践探索阶段。本学期我们的校本教研将以“洋思中学经验与原有课题整合”为主旋律开展活动，等会儿各位领导专家就要深入我们的课堂现场进行听课，看看我们“洋思中学经验与原有课题整合”实践研究情况，敬请提出指导性意见。
三、以集体备课为载体，增强校本教研的实效性，促进课题研究持续深入进行。
1、备课组长为集体备课负责人。
2、集体备课任务：
(1)主讲人在集体备课前做好主备，在集体备课时说课，说课内容包括：本课在教材的作用及位置;教学设想和思路。其他老师做补充、完善。 (2)重点研讨：
①钻研教材时碰到的疑难问题; ②如何引导学生自学;
③学生自学后可能出现什么问题; ④如何针对问题点拨、归纳。
(3)在讨论的基础上，备课组长总结，达到五个统一： ①统一划分课时;
②统一确定每课时的学习目标;
③统一自学指导，包括自学思考题和检测题;
④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法; ⑤统一课堂作业。
(4)落实家庭作业的命题人。
(5)确定下次集体备课的内容和主讲人。
集体备课活动围绕课题研究来展开，为教师交流学习提供了平台，成为教师一种工作需求，使校本教研工作焕发出新的活力。
四、借助外力，加大培训力度，推动课题研究工作更广泛开展，更快提高教师的水平和能力。
1、外出培训学习。为切实学习课题经验，学习洋思的课改成果，我们先后派出中层领导、教研组长、备课组长、骨干教师到江苏洋思中学进行考察学习，派出教师参加省、市、县的各种培训，以此开阔教师的视野，提高教师执行课改的能力，有力的推动了校本教研向纵深发展。
2、现代教育技术培训。我校把现代教育技术培训作为提高教师教学技能的一个切入点。要求教师学会运用多媒体进行辅助教学，学会制作课件，积极选用远程教育资源;鼓励教师建立博客，积极推动网络教研，每个教研组每学期确定两个专题分两次进行在线研讨，作为教研活动的延伸。通过博客进行教研，帮助教师进行备课研讨、问题探究、案例写作、教学反思、专题学习和自我研修，推介成功的教学方法、学习先进的教学理念，共享成功的教学经验. 使教师的不同意见在活动中交锋碰撞，从而达到观念的转变和素质的提升，转变教师的工作方式。
3、辅导师制度。以辅导师制度的实施为帮手，互相借力，实现教师的共同发展。为加快我校教师的专业成长，早日建立起我校教师雄厚的后备力量，促进我校教师整体水平的提高。在课题研究活动中，我们非常注 5 意加强老新教师的传帮带工作。在我校新老教师中实施进行结对子、互帮互学共同提高的辅导师制度。我校的青年教师在本教研组内进行拜教学水..
平高、教学经验丰富的老师为师。老教师收本组一名以上青年教师为徒弟，结成对子、互帮互学、共同提高。学校每年召开一次“拜师会”，让新老教师结成对子。学校每年举行青年教师基本功比赛，内容包括：说课、教学设计、教学比武、课件制作和课题结题汇报会。学校每年组织一次“教坛新秀”和“优秀指导教师”评选活动，召开总结表彰会，交流“结对子”经验。新老教师在课题研究过程中互相学习，互相促进，共同提高。 开展以课题研究为主要内容的校本教研活动，我们取得显著成效。有1位老师被评选为漳州市首届学科优秀教师，6位老师被评选为漳州市骨干教师，有12位老师被评选为东山县骨干教师，5位老师被特聘为东山县教研员，基本形成一支以骨干教师为核心的优秀教师队伍;学校的教学质量不断提升，连续两年获得漳州市办好初中教育质量先进校荣誉称号。 二00九年五月
第五篇：读《那一夜，星光如许》有感
六(6)余磊
我最近在看一本书名叫《阅读》，里面有许多栩栩如生、丰富多彩的文章，有篇文章引起了我的兴趣!
这篇文章记叙一位父亲带着儿子送女儿参加高考的经过。
印度文豪泰戈尔曾经说过，“爱是理解的别名”。文章中那位父亲并不是这个女孩的亲生父亲。在大多数同学眼里，继父是一个凶狠，残暴的人，而刚好相反。虽然父亲只是继父，但他对那个女孩是无微无至的照顾，面对如此慈爱的继父，谁能不心生感动?
课文中的“我们”和那个女孩一样来高考，“我们”无人相送，而那个女孩却前呼后拥公主般地高贵着。我们想吃水果但手头拮据，舍不得如此奢侈，而父亲却为那个女孩卖西瓜、买桃，后来发现那位父亲不是很富裕的。那时是七月份很热，我们去阳台乘凉，而那个女孩也去了，父亲为她拿来一张席子，他和女孩躺下了。我们感到的无话可说。
课文中的一句话“不知她后来考上了没有，那似乎也不重要了，有他撑着她的天，一定少有风雨”让我深有感触。因为继父的照顾，所以她一路顺利，没有烦心事。但丁说过：“爱是美德的种子。”如果没有继父来疼她，她定会闷闷不乐。那位父亲就是在传递爱的种苗，让它生根发芽茁壮成长!
我也喜欢文中的父亲，他有着宽广的胸怀，善解人意，体贴他人。他身上没有神奇没没有魔力，没有辉煌，但他毫不保留的打开自己，打开作为爸爸的那个自己，让女儿靠近自己，填补了她心中缺陷，抚平了她心中的渴求，这不是一个超人般的爸爸，但他有着超人般的心!