板书是指教师在授课过程中, 配合语言运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学方式。众所周知, 传统教学大多是通过板书与学生进行沟通、交流。21世纪初, 一种新的教学手段出现了, 那就是PPT (Power Point) 。利用PPT制作的文稿, 可以通过不同的方式播放也可使用投影仪逐页播放播放, 并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。
PPT课件教学是指利用多媒体计算机, 综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息, 把各个要素按教学要求, 进行有机组合并通过屏幕显示出来, 同时按需要加上声音的配合, 以及使用者与计算机之间的人机交互操作, 完成教学过程。
板书与PPT课件各有优势与劣势, 那么如何把这两者有机的结合起来, 以期达到最优效果呢?
1 掌握好PPT课件与板书的使用比例切忌纯PPT课件授课
在高等数学的教学过程中, 我发现授课质量的高低和掌握PPT课件与板书的使用比例有着重要的关系。特别注意不要走PPT课件使用的极端, 即整堂课都使用PPT课件。
板书授课是传统的授课方法, 但其比起现代的多媒体教学手段, 这种授课方式体现出了一定的劣势。板书授课速度比较慢, 需要授课教师大量的体力付出, 写不同颜色的粉笔字擦黑板等。而有一些定义、定理与性质等描述, 更是费时费力。那是否可以抛弃板书, 只使用PPT课件呢?一味的使用PPT课件, 学生就会成为被动接受的机器人, 而且上课速度快, 学生接受效率低下。我曾经做过一个只用PPT课件进行授课的试验。此时授课速度约达到板书授课的1.5倍, 学生疲于跟着老师的授课。只有半数左右的学生能够勉强跟住进度, 另外的学生对所学知识处于茫然, 只能通过课后自己补习的措施来尽量赶上课堂进度长此以往必然影响学生的学习效率和学习积极性。由此可见, 单纯的PPT授课虽然达到了较快的授课进度, 却严重影响了部分学生的学习效率。而如何选择一个合适的比例, 则要看具体的课程了。
由此可见上课仅用板书, 不但速度慢, 效率低下, 而且耗费授课教师大量的体力。而纯粹借助于PPT课件的教学方式, 又容易形成拔苗助长的情形。而就具体的学习内容, 对PPT课件与板书比例进行合理的分配与穿插, 不但可以提高授课的速度与效率, 还可以减少教师的体力耗费, 达到事倍功半的效果。
2 PPT课件培养学生的形象思维能力与板书培养学生抽象思维的能力齐头并进
在用PPT课件把抽象问题变成形象问题时, 教师应注意积极、适时地引导学生将对形象直观思维的有效思考整理变成抽象思维, 使形象思维与抽象思维相辅相成, 优势互补。多媒体技术图形功能、动画功能强, 能把教学中的一些抽象概念具体化。例如, 通过切线是割线的极限过程演示可以让学生直观认识导数的定义。教师在教学内容上选用多媒体教学时, 要特别注意不能因为多媒体的动画和图形功能而淡化了对学生抽象思维能力的培养。教师切忌直接播放课件, 可以先引导学生思考、想象, 让学用生能积极主动的参与思维活动, 从而使得学生的抽象思维能力和空间想象能力得到相应的锻炼与提高。
这里值得注意的是在PPT课件充分体现在形象问题中的作用时, 不能忽略板书在处理抽象问题中的作用。如果只用PPT课件进行演示, 会因为内容的过于抽象而导致学生对类似知识掌握的不完全。而教师在黑板上把这些抽象的内容进行一步一步细致的推导, 则能够让学生对这些抽象的知识有非常深刻的印象。
3 利用PPT课件与板书和学生互动起来
板书授课时, 教师与学生的互动较少。PPT课件可以帮助教师节省授课时间, 省下的时间可以用来进行授课内容、授课教师与学生之间的互动, 帮助学生加深理解所学内容。
教育过程不仅是传授知识的过程, 更重要的是情感交流的过程, 如果在课堂上教师与学生之间进行适当的互动, 那么形成和谐亲密的师生关系将会成为教学成功的重要因素之一。通过对部分教师的随堂听课, 我发现在PPT课件模式下的教学与师生通常缺乏交流与沟通, 更不用说互动了。如刘跃军[1]指出, 在PPT课件环境下的课堂, 教学过程几乎千篇一律的都是“讲解—演示”或“演示—讲解”的模式, 教师与学生的关系变成了演示解说者与接受者的关系, 只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”, 学生参与教学活动的机会少, 大部分处于被动接受状态, 学生的主动性、积极性很难发挥, 不利于创造型人才的培养。
一个多媒体教学系统由多种因素构成, 但主要因素是教师、学生、PPT课件与板书, 在教学过程中组成了一个四维双向相互作用的整体。因此在教学过程中要注意促进好师生之间的互动关系, 整个互动过程应以师生互动为主, 生生互动为辅。为了避免多媒体教学互动性差的弊端, 需要在播放PPT课件的同时穿插必要的板书内容, 教师可以根据学生的表情边板书边启发, 学生则跟着老师的板书边思考边回答, 这样就能够充分调动师生之间的互动交流, 使学生的思维和教师的启发保持协调一致[2]。
此外, 教师还应注意以下几点。 (1) PPT课件不能一成不变; (2) PPT课件一定要动起来; (3) 在授课的过程中请随时注意学生的反应。
因此, PPT课件应用于课堂, 不仅仅要求教师掌握计算机基本技能, 更为重要的是要改变传统的教学观念和思想。如果教师和教学思想一成不变, 教师就会把PPT课件当作传统教学方法的附属物, 不能很好地发挥PPT课件的独特潜力, 只能用它作演示或练习用。如果教师的教学思想更新了, 那么教师不仅能用PPT课件去完美实现传统的教法, 例如, 课堂讲演、课堂问答、课堂讨论和课堂自习等;而且能创造或完善新的教学法, 例如, 真实性问题解决、发现和探索、合作学习以及模拟和游戏等。
摘要：本文旨在讨论授课过程中, 教师要处理好PPT课件与板书之间的关系。教师要注意PPT课件与板书使用的比例关系, 注重把用PPT课件培养学生的形象思维能力与板书培养学生抽象思维的能力并重, 特别要利用PPT课件与板书和学生互动起来。此外, 教师还要注意PPT课件不能一成不变, 同时PPT课件一定要动起来, 在授课过程中还要随时注意学生的反映。这样才能把PPT课件与板书巧妙地结合起来, 达到授课效果的最优化。
关键词：多媒体教学,PPT课件,板书
参考文献
[1] 刘跃军.Powerpoint课件运用模式研究[J].中华文化论坛, 2008 (8) .
[2] 刘军英, 刘哲谈.正确处理多媒体教学要素的关系[J].中国现代教育装备, 2005.