第一篇：月光曲人教版语文
人教版语文月光曲课件
第一课时
一、教学内容和要求
1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同*盲姑娘;盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1分析课题(板书：28月光曲)。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2检查预习的*况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的*况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字;“幽”的笔顺较难(丨幽);“券”容易和“卷”混;“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的*况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：
(1)什么是传说?
(2)贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢?
(3)盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢?
(4)为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢?
5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。
提问：
(1)什么是传说?
(2)这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么?小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
(1)指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事*。
提问：
①贝多芬在什么*况下听到了琴声?“幽静”是什么意思?(板书：听到)
②琴声为什么断断续续?当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的?又是怎样做的?(板书：走近)
(2)指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么?(板书：听到)
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的?又是怎样做的?(板书：走进)指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感*。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意;“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满*绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
(3)指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的*景。
提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么?茅屋的*景，说明这家人的生活怎么样?
②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗?这时，他的心*怎样?
(4)指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热*，态度非常诚恳。
(5)指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心*非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样?“入神”是什么意思?
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的?说明了什么?指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字;第二句感*越来越激动突出一个“深”字;第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心*。
(6)指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。
提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢?他可能是怎么想的?(板书：听到再弹)
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子?
小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同*。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心*非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热*地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种*况下创作出来的。
第二课时
一、教学内容和要求
1把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
3布置作业。
二、教学过程
1复习检查。
(1)用幻灯片检查学生掌握生字词的*况。
(2)朗读学过的课文。
2继续阅读第二段课文。
(1)指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。
提问：
①课文中描写的是什么时候的月光?(指名学生背李白的诗《静夜思》。)
②这时茅屋里是什么样的*景?按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的*景。(用幻灯揭示图画①)
(2)指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的*况和《月光曲》的内容。
提问：
①“好像”是什么意思?皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么?按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。(用幻灯揭示图画②)(出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。)
②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗?(开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。)(指导朗读，表现出大海的平静和美丽。)
③海面上发生了什么变化?按照图画描述大海波涛汹涌的*景。(用幻灯揭示图画③)(开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。)(指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。)
④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化?谁能体会一下贝多芬当时的心*?
⑤妹妹在听《月光曲》时的*形怎样?“恬静”是什么意思?⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了?
(3)齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。
提问：
①“陶醉”是什么意思?
②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》?(板书：飞奔)小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感*全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的*况下谱写出来的。
3再次让学生提出自己还不懂的问题。
4默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。
5朗读全文，总结课文。
(1)概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
(2)归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同*劳动人民的伟大音乐家。
6布置作业。
(1)熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
(2)用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
第二篇：人教版小学六年级语文上册《月光曲》课课练
26月光曲
第一课时
一、我能写得既正确又漂亮。
là zhúqín jiànmò shēngmù lù() () () ()
二、正确读音我会选。(用“√”标出)。 入场券(quàn juàn) 恬静(tián shé)汹涌(xōng xiōng) ...
莱茵河(yīng yīn) 霎时间(shà chà) 弹琴(dàn tán) ...
三、我能把词语补充完整。
4.贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”(改为转述句)
5.浪涛跳跃不定。(改为比喻句和拟人句)
比喻句：拟人句： 第二课时
一、理解句中带点的字、词。 1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” .......
()的小路 ()的烛光()的月光 ()的大海()钢琴曲一()茅屋一()旧钢琴
四、照样子，写词语。
1.霎时间(表示时间短的)2.微波粼粼(ABCC式)
五、感情读文我能行。(将读句子的语气对应填入括号) A.充满同情，爱意，遗憾，内疚 B.迫切 C.诚恳，热情D.体谅，安慰 1.一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”() 2.一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”() 3.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”() 4.贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”()
六、词语选择我能行。
清秀透气清新
1.刚下过雨，空气()。 2.他的字写得很()。
3.窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很()，可是眼睛失明了。
美妙奇妙
4.兄妹俩被()的琴声陶醉了。
5.由于世界的无限广泛性，存在着许多()的事情。
七、句子万花筒。 1.扩句。
(1)钢琴声传出来。(2)海面上洒满了银光。2.贝多芬的钢琴曲太美。兄妹俩深深地陶醉了。(用上关联词，合成一句话)
3.一阵风吹灭了蜡烛。(改为“把”字句和“被”字句)
“把”字句： “被”字句：2.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
二、课文精彩内容回顾。
本文课了德国著名音乐家贝多芬因穷鞋匠兄妹而为他们，并有感于盲姑娘对音乐的而即兴创作出《》的传奇故事，既表现了
大音乐家贝多芬对穷苦人民的，又表现了他。
三、课文精彩段落赏析。
一阵风吧蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银沙，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1.解释下列词语。
水天相接：微波粼粼：波涛汹涌：2.哪些语句描写的是实实在在的事物，用“”下来。
3.皮鞋匠着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起时哪些奇丽的画面?
4.贝多芬弱的琴声中，海面由到，乐曲由 。 5.发挥想象填空。
那微波粼粼的海面景象，仿佛是;海面上刮起了大风，卷起了世浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„这波涛汹涌的海面，仿佛是
第三篇：人教版语文六上单元整合品析课《伯牙绝弦》+《月光曲》
整合品析课一
【整合课文】《伯牙绝弦》和《月光曲》 【教学目标】
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习《伯牙绝弦》，在学懂的基础上熟读成诵。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3.感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 4.合作学习《月光曲》，抓住重点词句理解月光曲的内容，感受穷兄妹俩都是贝多芬的知音及贝多芬对穷苦人民的热爱。
教学准备： 分组 学生带着书本和一支笔。 教师准备好粉笔和白粉笔 【教学过程】
来，同学们，上课前，我们先来个热身运动——看图联想成语。 请看大屏幕：这是——山，看着这样高的山，你联想到了哪些成语?(直插云霄 高耸入云、气势磅礴、顶天立地 、峰峦叠嶂、高不可攀、崇山峻岭)，小脑瓜真灵!联想真丰富!非常形象。接着看，这是——水，看着这样的水，你的脑海里跳出了哪些四字词语?准确!(风起浪涌、波浪滔天、波涛汹涌、浩浩荡荡 水流湍急 一望无际 无边无际)聪明!反映真快!积累的成语真多!那么，像滔滔江水这样的词语你会说吗?真棒!老师也搜集了一些，请第一排同学开火车读。 有人说，在课堂上运用成语来回答问题，能让你的表现更出色。有信心吗?好，带着这份自信，让我们一起走进整合品析课《伯牙绝弦+月光曲》，去品读课文，(贴板书：品课文)，学习表达(贴板书：学表达)深入感受艺术的魅力来。来，同学们，上课。起立!老师您好!同学们好!请坐
一、学习《伯牙绝弦》
(一)整体感知，了解知音
1、我们先来品读第一篇课文，板书——伯牙绝弦。《伯牙绝弦》是一篇文言文，从题目上可知，课文写了什么事情?( 板书： 伯牙 )有不同想法吗?伯牙为了谁而断绝琴弦?( 板书：子期)这两个人是什么关系，对，你抓住了文中的关键词语，真会读书。(板书：知音)什么叫知音呢?( 真正了解自己的人，有共同爱好的人，心心相印的人，心有灵犀一点通的人。)
2、介绍伯牙、子期：知道吗?伯牙是楚国著名的宫廷乐师，琴技高超，被人们称为‚琴仙‛。 而钟子期呢，只是一个砍柴人。 两个人的地位悬殊很大。到底是什么让他们成了知音?你说
生：是音乐。生：是古琴。板书：音乐
师：对，伯牙擅长的是——(弹琴)，钟子期擅长的是——(听琴)。正像课文所说(伯牙善鼓琴，钟子期善听。)
师：这就是他们走到一起的原因，千里知音一‚琴‛牵
(二)抓住关键词句，体会知音
1、师：那么，文中哪些句子形象地描写了伯牙和子期是知音呢? 请用曲线画出来
请你来读——生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‚善哉，峨峨兮若泰山。‛志在流水，钟子期曰：‚善哉，洋洋兮若江河‛。
师： 就是这两个句子。它们是什么意思呢?你来说一说。 生：伯牙鼓琴，心里想到高山，钟子期就说：好啊，高高的样子像泰山 。心里想到流水，钟子期就说：好啊，广大的样子像江河。
师：理解得很正确。谁能说的再具体些。
生：伯牙鼓琴，心里想到高山，就弹出了高山的感觉，钟子期就赞叹道：好啊，像高耸入云的泰山 。心里想到流水，就弹出了流水的韵味，钟子期就说：太好了 ，好像波涛汹涌的江河。
师：太形象了。从这两个句子中，你们感受到了什么?。 生：我感受到伯牙弹琴技术高超，出神入化。 师：感受很独特!你呢?
生：我感受到钟子期和伯牙心有灵犀。
师：用词很精彩!也就是说钟子期能听懂伯牙的琴声，很会欣赏!。
师：的确，这就是他们成为知音的基础。
2、品读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’
师：大家看，这里的两个“善 ”和第一句中的两个的“善”意思一样吗? 谁来说说你的想法。 师：你结合上下文理解了‚善‛在不同句子中的意思，真会学习!像这种一字多义的现象在文言文中是很常见的。
这里的‚善哉‛ 用今天的话来说就是——太好了，真棒，太妙了!是的，‚善哉‛是子期听了伯牙的琴声后发自内心的赞叹。
师：请你来赞叹一遍。——善哉，( 你是在悄悄地赞叹)请你大声赞叹
师：‚哉‛字后边一延长，好像琴声都落到心里去了。同学们，现在你们都是善听的钟子期，当‛伯牙鼓琴，志在高山‚时，听着琴声的你眼前仿佛出现了怎样的画面?
生1：我好像看到了伯牙在弹琴
师：伯牙在弹琴那是实实在在的景物，他的琴声让你仿佛看到了怎样的画面? 生2：我仿佛看到了高耸入云 的泰山。(想象真丰富)
生3：我好像看到了直插云霄的泰山。(，你真是伯牙的知音)
生4：我好像看到了高大巍峨、顶天立地的泰山。( 用词很形象) 于是，你忍不住赞叹道(你来 )：‚善哉，峨峨兮若泰山‛。
师：(你看到的泰山有点矮)你来，老师用手势给你伴奏。(真好!你把‚峨峨‛读得高昂、激越，读出了泰山的气势。 )
师：男生齐读，大家一块伴奏，
师：你们读得铿锵有力，真是善哉善哉!
3、品读志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河‛
当伯牙弹琴，志在流水，钟子期曰：——女生读(‘善哉，洋洋兮若江河‛)
师：呼应着上面的泰山，这里的“江河”也不是一处随意的江河。在文言文中，“江河” 是有特指的，我觉得咱们班的同学肯定能猜出来。
生：我认为这里的“江河”是指长江和黄河。
师：你的知识真丰富。的确，江指的是我们中国最长的江——长江，河指的是我们中国最大的河——黄河。
当‚伯牙鼓琴，志在流水‛时 ，在座的各位钟子期，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面?
生：我仿佛看到了一望无际的长江。
师：于是，你脱口而出——(生读)你呢?
生：我好像看到了浩浩荡荡的黄河。 师：于是，你高声赞叹——(生读)你呢?
生：我好像看到波涛汹涌的江河。
师：好，让我们一起来赞叹——(齐读)
师：就是这峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河的美景，钟子期真得看到了吗?
生：是他听了伯牙的琴声，联想到的。(想到的) 师：是的，联想是一种非常好的表达方法。(是的，这里运用的表达方法就是联想)板书：联想 钟子期就是通过丰富的联想感受到了琴声这种艺术的美妙!所以，我们要学会联想这种表达方法。
4、激发学生的联想
同学们，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定包含很多动人的场景。除了文中描写的峨峨泰山、洋洋江河，还会有哪些?请大家展开你的联想说一说， (出示课件)
(联想丰富、恰当、联想真美)(青青杨柳、皎皎明月、徐徐清风、绵绵春雨) 还有很多很多，我们一起来读
指名填空： 那么，当伯牙鼓琴，志在明月时，钟子期曰：‚………..‛ 当伯牙鼓琴，志在春雨时，钟子期曰：‚………‛总之，不管伯牙心里想到什么、弹出什么，钟子期都能听懂， 真是——生：伯牙所念，钟子期必得之。
师：这里的‚念‛是什么意思，
生：这里的‚念‛ 是‚心里想‛的意思。
师：与文中的哪个字意思一样?生：和的‚志‛意思一样。
师：是的，它们都是心字底，都是心里想的意思。那么，钟子期必得的到底是什么? 生：伯牙心里的想法。 师：也就是——伯牙的念，板书：念
5、感受伯牙的志向和胸怀。
那么，善听的钟子期只是听懂了琴声吗?大家看这里：我们的古人常常借物抒怀，如：李白借明月抒发自己的思乡之情，郑燮借竹子抒发自己的高尚情操，那，伯牙借高山、借流水想抒发什么呢? 生：他的志向和胸怀。
师：什么样的志向?什么样的胸怀?
生：像泰山一样高远的志向，像江河一样宽广的胸怀。
师：也可以这样说—— 峨峨泰山般的志向，洋洋江河般的胸怀。
师：由此可见，这里的‚志 ‛，不仅仅是心里想，那是‚志存高远‛的志，‚胸怀大志‛的志啊!(板书：志) 师：这样的志向和胸怀唯有谁能得之? 生：钟子期! 师：谁能必得之? 生：钟子期
师：是啊，只有这样知念又知志的人，才是真正的知音!
下面我们来合作读这段话。看我们能不能成为知音?伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之。
师：我们真是心有灵犀。读着读着，我好像看到了当时的伯牙和子期，一个鼓——
生：一个听! 师：一个倾诉—— 生：一个赞叹
师：他们是何等默契qi，何等幸福! 从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!
6、感受伯牙失去知音的痛苦
相见恨晚的伯牙与子期相约，明年中秋再相见。可是第二年，当伯牙满怀激动前去赴约时，迎接他的却是子期冰冷的墓碑!(音乐起——)(出示句子，你来读)
师：从此，还有人能知伯牙之志吗?(擦去板书：志。)
生：(齐答)没有!
师：还有人能知伯牙之念吗?(擦去板书：念。)
生：(齐答)没有! 师：还有人能成为伯牙的知音吗?(擦去板书：知音。)所有的期盼，所有的幸福都化为灰烬。!此时，伯牙的心情真是?(悲痛欲绝、痛不欲生)把这种心情送进读中去。你读得为什么这么慢?这么低沉? 你读懂了伯牙的内心 ，真好!大家一起读!
师： 现在，就让我们再次朗读课文，共同感受主人公的幸福和悲伤。 (音乐起，齐读全文，)
读的真棒!正是这一遍又一遍的朗读，让我们读懂了《伯牙绝弦》，读懂了伯牙与子期成为知音的故事 。读懂了联想这种表达方法的魅力。
三、自主学习《月光曲》
1、那么，在26课《月光曲》中，又讲了谁和谁是知音呢?板书：知音 请你说 贝多芬 盲姑娘和皮鞋匠概括为一个词就是兄妹 (他们生活状况用一个字可以概况为)所以准确的说是
板书：穷兄妹 。 那么，文中哪些句子形象地描写了穷兄妹是贝多芬的知音呢?带着这个问题，我们分组合作学习《月光曲)，请看学习要求：请你读。
怎样学习呢?请看温馨提示，看明白的同学请举手。请1组的这位同学来读。真聪明。请三组的这位同学来读。他读的对吗? 看来大家都明白了，开始学习吧!
2、品 ‚盲姑娘是贝多芬的知音‛
师：同学们学的非常用心，下面，我们一起来分享学习收获。先请一组同学汇报：你们画的描写盲姑娘是贝多芬的知音的句子是。大家认真听。
生1：我画得句子是(出示句子) 很正确，说说你的感受 生2：我从盲姑娘听得入了神，感受到盲姑娘听得很认真。 师：这也是她爱音乐的表现。 生3：从盲姑娘说的：弹得多纯熟啊!感情多深哪! 可以感受到贝多芬弹琴技术很高。
师：盲姑娘能这样评价，还让你们感受到什么? 生/:她非常懂音乐，很会欣赏。
师： 非常好!请二组同学回答，这里运用联想的句子是
生：您、您就是贝多芬先生吧!
师：盲姑娘能从琴声中联想弹奏者是贝多芬先生，可见她——很了解贝多芬。
师：有道理，爱音乐又懂音乐的盲姑娘当然是贝多芬的知音。
师：从这两个‚!‛中，你读懂了盲姑娘此时的心情真是
师：请你来，把你激动送进读中去。
3、品‚皮鞋匠是贝多芬的知音‛
(1)真好!下面，请三组同学汇报，哪些句子描写了皮鞋匠是贝多芬的知音?大家认真听。
生：我画的句子是——读句子(出示句子)
生：我从‚皮鞋匠静静地听着‛感受到皮鞋匠很爱音乐。 师：还有不同感受吗?那你们画的联想的句子是 ——你来读 生：我从中感受到贝多芬弹奏的曲子非常的美妙。(这首句子就是后来的《月光曲》)生：我感受到 皮鞋匠听懂了贝多芬的琴声 。
师：你们真会读书。那么，四组同学有不同想法吗?是的，皮鞋匠和钟子期一样，也是通过丰富的联想听懂了琴声，成了贝多芬的知音 。
2)师：老师发现：皮鞋匠听着琴声联想到的《月光曲》的景象 可以分为三个画面， 这是第一个画面，可以抓住关键词把它概括为：月亮升起，微波粼粼。这是第二个画面，谁能抓住关键词概括，请你来——真聪明。这就是第三个画面，谁来概况?——和老师想的一样，咱们真是知音啊!
(3)透过这三个画面，结合皮鞋匠联想的句子，你感受到月光曲的旋律有着怎样的变化? 请大家用手势选择A 舒缓——明快——激昂 B明快——激昂——舒缓
(4) 下面，让我们一起听着《月光曲》读出这种变化来 。第一个画面女生来读，第二个画面男生来读，第三个画面，大家一起来读。好，开始!
读的太美了。其实，善听的钟子期还听懂了贝多芬琴声中包含的情怀，同学们，想一想——伟大的音乐家贝多芬主动为穷兄妹俩弹琴，这是一种怎样的情怀?) (贝多芬同情穷苦人们，只是同情吗?还热爱穷苦人们。喜欢为穷苦人做事情。你也是贝多芬的知音)正如贝多芬所说(出示名言)：我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福!‛
正是因为有了这份美好情感，才有了月光曲这个美丽的传说。
四、拓展延伸，巩固训练
1.同学们，这节课，我们学习了《伯牙绝弦》和《月光曲》，了解到文中的伯牙和贝多芬都是通过音乐找到了自己的知音，留下了一段千古佳话，让我们深深地感受到音乐这种艺术的魅力。同时，学习了作者运用丰富的联想进行表达的方法。
2.小练笔 下面，我们也来听一段音乐。请大家把你仿佛看到的景物简单记录，并把它们联想成一幅画面，然后，用生动的语言说给大家听。(播放曲1：森林狂想曲)
好，就听到这里，请你说一说联想到的画面。 你的联想真丰富!联想太美了，有声有色，掌声送给他! 3延伸阅读
课下，请大家阅读语文读本《生命如歌》第八单元的三篇文章——《歌声》《绝唱》《观舞记》，继续感受艺术的魅力。学习作者的表达方法。
第四篇：人教版语文六年级上册第八组第26课《月光曲》同步练习D卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、基础题
(共21题;共93分)
1.
(6分)根据课文内容填空。
①《月光曲》是________国音乐家________谱写的。
②中华人民共和国国歌，原名《________》，它是电影《________》的主题歌。
③《义勇军进行曲》是音乐家________谱曲，并由戏剧家________作词的。
2.
(10分)给形近字组词
券________微________陶________粼________屡________
卷________徽________掏________嶙________缕________
3.
(6分)选择正确的读音。
乐________曲lè
yuè
入场券________
quànjuàn
微弱________rò
ruò
纯熟________shú
shóu
恬________静tián
qià
飞奔________
bēn
bèn
4.
(5分)对号入座。
熟：A植物的果实等完全长成、B(食物)加热到可以食用的程度、C因常见或常用而知道得清楚、D熟练、E程度深
①我和小明一起长大，彼此之间很熟。________
②这是我深思熟虑之后的决定。________
③“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。________
④稻子熟了，田野里一片金黄。________
⑤饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。________
5.
(8分)读音节和选词语。
nú
lì________
1琴键
zhèng
xié________
2恬静
qín
jiàn________
3奴隶
yuè
pǔ________
4政协
táo
zuì________
5婉转
niè
ěr________
6陶醉
tián
jìng________
7乐谱
wǎn
zhuǎn________
8聂耳
6.
(3分)看拼音写词语。
yōu
jìng
rù
chǎng
quàn
mò
shēng
________
________
________
7.
(3分)你能解释下列词语吗?
幽静：________
缕：________
汹涌：________
8.
(4分)读读下面人物的语言，
想想应分别读出怎样的语气。选择正确的序号填在横线上。
A、充满同情、爱意、遗憾、内疚
B、迫切
C、诚恳、热情
D、体谅、安慰
①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”________
②一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
________
③姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”________
④贝多芬说：“不
，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
________
9.
(6分)我能按课文内容填空。
《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬________《月光曲》的传说，表现了他________的同情和爱。它告诉我们贝多芬是一位________、________的音乐家，________的音乐往往来自美好心灵所散发出的________。
10.
(5分)理解句子的意思。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像被披上了银纱，显得格外清幽。
11.
(1分)读《月光曲》解析带下划线的词语。
姑娘说：“哥哥，你别难过
，
我不过随便说说罢了。”
________。
12.
(4分)选择正确答案
A.原来的意思(本义)
B.比喻的意思(比喻义)
①婴儿睡在摇篮里真舒服。________
②这是一所乒乓运动特色学校，也是培养乒乓国手的基地，更是世界冠军的摇篮。________
③祖国
，
母亲，我日夜思念您。________
④党的阳光、雨露哺育我们成长。________
13.
(2分)根据课文《月光曲》内容，选择正确的内容。
表达正确的句子是_____
A
.
盲姑娘看见贝多芬走进了自己的房间。
B
.
盲姑娘听见贝多芬走进了自己的房间。
14.
(4分)名家名曲连一连。
①贝多芬________ A《革命练习曲》
②约翰·施特劳斯________ B《义勇军进行曲》
③肖邦________ C《月光曲》
④聂耳________ D《蓝色多瑙河》
15.
(3分)填反义词。
①这儿环境幽静
，
不像城里那么________。
②他过去天天练琴，演奏得很纯熟
，
最近不练了，就显得________了。
③时间要抓紧
，
否则，一________，时间就从你的身边溜走了。
16.
(1分)读课文《月光曲》，解析带下划线的词语。
她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您
，
您就是贝多芬先生吧?”
________。
17.
(2分)按要求改换句式
一阵风吹灭了蜡烛。
①“把”字句：________
②“被”字句：________
18.
(5分)读一读，理解课文。
《月光曲》是一个民间流传的故事。全文以生动优美的语言叙述了德国著名作曲家贝多芬创作《月光曲》的经过，自始至终流淌着一股浓情雅意，好似缭绕的乐曲，拨动读者的心弦。贝多芬被琴声吸引，推门而入，随后被盲姑娘兄妹感动，在如纱的月光映照下，触景生情，有感而发，即兴创作出传世名作——《月光曲》。
19.
(5分)改写句子
例：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
20.
(5分)改写句子
例：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。
贝多芬问盲姑娘：“你爱听吗?我再给您弹一首吧。”
21.
(5分)填空。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的________表达出来的。最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是________的，后来，月亮升高，穿过薄云，这时音乐________。接着，月亮穿过乌云，风起浪涌，这时的音乐一定是________的。听着贝多芬的演奏，盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下波涛汹涌的大海，这是盲姑娘的________。
二、阅读题
(共3题;共56分)
22.
(23分)阅读下文，回答问题
①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来;微波粼粼的海面上，霎时间____。③月亮起升越高，穿过一缕一缕____。④忽然，海面上____了大风，____了巨浪。⑤月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边____……⑥皮鞋匠看妹妹，月亮正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑦她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的_____的大海……
(1)这段话是选自课文《________》讲述的是著名音乐家________的故事。你还知道他的哪些作品?写出两个。________、________
(2)这段话第________句描写，表现了音乐节奏的徐缓，第________句描写，表现了乐声的增强，第________句描写，表现了乐声的高昂激越。
(3)在横线上填上适当词语。
②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来;微波粼粼的海面上，霎时间________。③月亮起升越高，穿过一缕一缕________。④忽然，海面上________了大风，________了巨浪。⑤月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边________……⑥皮鞋匠看妹妹，月亮正照在她恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑦她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的________的大海……
(4)找出皮鞋匠产生联想的句子。
(5)为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了，看到了她从来没有看到过的景象?
23.
(14分)认真阅读文章，完成文后练习。
坐在教室门口的“讨饭”男人
这是一个高级英语培训班，开班的第一天，参加培训的学员陆续来到了教室。这是怎样的一批人啊!他们都怀揣着出国梦，个个气宇轩昂踌躇满志。
教室门前的台阶上坐着一个中年男人，衣衫不整胡子拉碴有些疲备
，
眼睛盯着自己脚上的那双落满灰尘的旧皮鞋，似乎不敢正视从他身边走过的这些天之骄子。他的身边还放着一只大茶缸。多么可怜落魄潦倒的男人啊!有人不由自主就往他身边的大茶缸里扔了几枚硬币。真是人同此心，想想自己就要出国深造前程似锦，再看看眼前的这个男人，施舍吧!不一会儿，大茶缸里就装满了钱。
上课时间到了，只见那男人端着个大茶缸走进了教室，站在了讲台的位置，甚至还对着话筒吹了吹。人们的同情心变成了厌恶心，钱都给过你了怎么还来捣乱
，
是不是神经不正常，快把他撵走!有人就去喊管理人员了。管理员来了，说，老师不是来了吗?怎么还吵!这位老师可是我们花高薪挖来的，一流的学者，好好听吧!说完就走了。
老师开口就用流利纯正的英语说，刚刚我在思考问题，没注意到这个大茶缸里盛满了钱，也不错，算是意外收获吧。每天讲课多，要喝许多水，干脆就用个大茶缸。到处奔波顾不上修饰仪表有些对不起大家，表示歉意!不过请记住，什么时候都是用实力说话的!尤其是现在这个知识经济的时代!他一扫委顿之态，显得那样成熟睿智、干练自信。不知什么时候，讲台上的大茶缸里已盛满了水。
(1)写出文中划线词的近义词。
疲惫________
似乎________
捣乱________
撵走________
(2)仔细读全文，按要求回答问题填空。
①“大茶缸里就装满了钱”是因为大家________;后来“大茶缸里盛满了水”是因为________。
②中年男人所以“衣衫不整胡子拉碴有些疲惫”“落满灰尘的旧皮鞋”是因为________.
(3)在文中找出能体现“一流的学者”风采的词句。
(4)理解句子，回答问题填空。
A“不过请记住，什么时候都是用实力说话的!”句中划线词“实力”是指什么?________
①金钱财富;②知识能力;③权力地位
B老师的这句话告诫这些“天之骄子”，要他们记住什么?________
①不要看不起穷人;②不要自以为是;③要有真才实学，不能以貌取人
24.
(19分)课内阅读，回答问题。
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着
的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从
的地方升起来。
的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过(一缕一缕)轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。。。...皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那
的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的
的大海。
(1)按原文填空。
(2)下面不是比喻句的一句(
)
A
.
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱。
B
.
月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
C
.
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，
(3)皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是________________________。
(4)为什么说盲姑娘”仿佛“也看到了她从没看见过的景象?
(5)借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》：时而________，时而________，时而________，时而________。
参考答案
一、基础题
(共21题;共93分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、阅读题
(共3题;共56分)
22-1、
22-2、
22-3、
22-4、
22-5、
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
24-5、
第五篇：人教版《月光曲》说课稿范例
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你带来的人教版《月光曲》说课稿范例 ，欢迎阅读。
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好!我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计：
一、依据课标说教材：
《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
二、以学定教说目标
学生基本情况：本班共有学生46人，其中男生 20 人，女生26 人。学生大多数对语文学习有一定的兴趣，基本上能静下心来阅读，多数人有記笔记的好习惯，有一定的识记能力，但学生比较内秀，倾听的多，表达的少，存在两级分化的现象。
上节课学习情况：
在第一课时学生已经预习了课文，掌握了字词，能熟读课文，能大致说出课文的主要内容。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为：
1. 有感情地朗读课文，练习背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化;
教学难点为：
1.探究贝多芬情感变化的原因。
2.感受音乐的旋律和魅力。
三、整合资源说策略
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。
四、多向互动说过程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：
(一)复习导入，概述课文主要内容
1、学生听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。
2、试着用上述词语归纳课文的主要内容。
(二)精读探究，体会感情
1、叙述故事，领会“平静”
教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话——课件出示对话。
2、品读对话，领悟“感动”
引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。
3、思读语言，领悟“激动”
贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢?教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。
(三)品读揣摩，入画悟情
刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象眼前出现了什么画面。
2、根据描述，展示画面
根据学生描述，教师相机出示三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。学生喜欢读哪一处就读哪一处，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。
3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼想象。
教师指导：在乐曲中你好像看到了什么或感受到了什么?教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。
(四)、精巧点拨，学习写法。
引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物所产生的联想，体会其好处。
(五)、激情总结，目标达成。
五、精心设计说预设。
(一)复习导入，概述内容 7分钟
(二)精读探究，体会感情 15分钟
(三)品读揣摩，入画悟情 14分钟
(四)、精巧点拨，学习写法。 3分钟
(五)、激情总结，目标达成 1分钟