月光曲范文第1篇
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26 月光曲(区教研) [板书]： 同情
惊喜
弹奏一曲
感动
月光 感遇知音
皮鞋匠
海面 又弹一曲
月光曲
联想
风浪
充满尊重
表达
微云
……
复习：
(一)字词：
易读错：入场券
恬静
纯熟
一缕一缕
波涛汹涌
生字词：莱茵河
蜡烛 陌生 记录
琴键
听写三个词，提示关键笔画，注意把字写对还要写规范：微波粼粼
盲姑娘
霎时间
(二)内容：
1、文中贝多芬弹了几首曲子?[板书：弹奏一曲
又弹一曲]哪首是月光曲?
理解内容：
(一)为什么弹奏第一支曲子?
1、[课件出示：因为(
)，所以贝多芬为兄妹俩弹奏第一支曲子。] 为什么贝多芬会给茅屋中的两兄妹弹奏第一支曲子?请你带着问题默读课文。
按填空交流。抓住学生说的，引出第3段。[课件：3段]预设引导：
①惊喜：是什么让贝多芬惊喜?是啊，在这样偏僻的小镇上，在这样简陋的茅屋里，听到有人弹奏自己的音乐，贝多芬又惊又喜，又是什么让他感动?(再读对话，还体会到什么了?)
②从哪些文字读懂的?(从“多好”看出盲姑娘热爱音乐，对音乐渴望、对生活的热爱，于是贝多芬同情她;从“随便说说”看出两个人互相体贴、关心，于是贝多芬被感动)[课件出示：“多好”“随便说说”变红] ③当贝多芬在窗外听到这么温情的对话，怎么能不感动呢?我们2人一组分角色读对话，体会他们之间的感情。
④指名读。评读。
3.读到这里，我想同学们应该能完整地回答这个问题了。
为什么又弹一曲?
1、如此的兄妹情深打动了贝多芬，于是为兄妹俩弹奏了第一支曲子，应该说已经满足了盲姑娘的愿望，可他为什么还要再弹奏一曲呢? 带着问题默读课文[课件出示：因为(
)，所以贝多芬为兄妹俩又弹奏了一曲——《月光曲》。]
2、按填空交流，抓住学生发言，[课件：6段]预设引导：
①热爱音乐、知音：从哪体会到盲姑娘热爱音乐?从哪体会出遇到知音?
②如果学生说不出来，则：如果你是贝多芬，听到这样的话，你有什么感受?[课件出示：“弹得多纯熟啊„„先生吧?”][板书：感遇知音]是啊，盲姑娘竟能听懂自己的音乐、听出是贝多芬，他怎能不因为遇见了知音而感慨万千呢?
③对比句子[课件]：读读这两句话，有什么不同?(体现出难以置信大音乐家会亲自为自己弹琴)读出又惊又喜。
④盲姑娘称呼贝多芬“您”容易理解，但恐怕不容易理解的是贝多芬为什么称盲姑娘“您”呢?[课件出示：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”“您”变红]从这两个“您”你又能读懂什么?(对盲姑娘充满尊重)
⑤ [课件：资料]读读这段文字，贝多芬对她的尊重只是因为她热爱音乐吗?万两黄金容易得，知己一个也难求，能够遇到这样一个虽然家庭贫穷但热爱音乐、热爱生活的姑娘，又联想到自己的遭遇，贝多芬心中怎能不充满着遇到知音的那份激动、充满着对盲姑娘的无比尊重?[板书：充满尊重]
总结：完整回答这个问题。对于一个音乐家来说，此时最能表达心情的就是音乐，所有的感动、所有的尊重、心中对生活的热爱与追求，都融化在了这首即兴创作的《月光曲》之中。
学习“联想”：
课文的题目叫月光曲，但课文并没有直接告诉我们月光曲表现的内容，那么你从哪能感受到月光曲的旋律是怎样的呢?应该读哪个自然段? [课件出示第9段]请你读一读，观察这段文字的写法，主要写了什么呢?[板书：联想]都是联想吗?把联想的语句找出来读一读。 [课件出示]指名读，其他同学思考：在你的脑海中浮现出什么景物?[板书：月光、海面、风浪]
优美的月光曲引发了皮鞋匠的联想[板书：皮鞋匠]结合课文内容想一想，为什么皮鞋匠有这样的联想呢?预设引导：
①环境所致：皮鞋匠是在怎样的情景之中听到这首月见曲的?
②技艺高超：听着乐曲皮鞋匠就能产生这些画面，说明他听到了一支什么样的乐曲? ③热爱音乐：[课件资料]
指导读出变化：
①是怎样的旋律，使皮鞋匠的头脑中浮现出了一幅幅不同的画面? [课件出示填空]乐曲时而舒缓，时而明快，时而激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。那么怎样读出这种变化呢?三人小组内读。小组在全班展示读。
② 引读：皮鞋匠静静地听着，他好象面对着大海，仿佛看到„„[课件];乐曲由平缓到明快，皮鞋匠也越来越激动，他仿佛看到„„[课件];当乐曲激烈高昂，他仿佛看到„„[课件]。
③[课件填空背诵] ④一幅幅画面多么美妙而梦幻。通过皮鞋匠的联想，我们就感受到了月光曲的旋律，这也是一种表达方法。[板书：表达]
总结提升：
同学们，今天我们通过这篇课文的学习，知道了月光曲的来历，文中说这是个传说，既然是传说，那也就是说可能是真的，也可能是假的，你觉得是真是假? ①真的：我们感到这是一个多么美好的故事啊!
②假的：那为什么人们要把这么美好的传说送给贝多芬呢?
人们为什么把这么美好的传说送给贝多芬呢?[课件出示：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”](因为他同情、怜惜劳动人们。)
贝多芬不愧是德国最伟大的音乐家之一，不仅仅是他精湛的技艺，更是他高尚的人格，才谱写出一部部经典之作，永世流传，难怪他被人们尊称为“乐圣”。
布置作业：
抄写课文中自己喜欢的语句。
背诵第9自然段。
月光曲范文第2篇
第一课时
一、我能写得既正确又漂亮。
là zhúqín jiànmò shēngmù lù() () () ()
二、正确读音我会选。(用“√”标出)。 入场券(quàn juàn) 恬静(tián shé)汹涌(xōng xiōng) ...
莱茵河(yīng yīn) 霎时间(shà chà) 弹琴(dàn tán) ...
三、我能把词语补充完整。
4.贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”(改为转述句)
5.浪涛跳跃不定。(改为比喻句和拟人句)
比喻句：拟人句： 第二课时
一、理解句中带点的字、词。 1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” .......
()的小路 ()的烛光()的月光 ()的大海()钢琴曲一()茅屋一()旧钢琴
四、照样子，写词语。
1.霎时间(表示时间短的)2.微波粼粼(ABCC式)
五、感情读文我能行。(将读句子的语气对应填入括号) A.充满同情，爱意，遗憾，内疚 B.迫切 C.诚恳，热情D.体谅，安慰 1.一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”() 2.一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”() 3.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”() 4.贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”()
六、词语选择我能行。
清秀透气清新
1.刚下过雨，空气()。 2.他的字写得很()。
3.窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很()，可是眼睛失明了。
美妙奇妙
4.兄妹俩被()的琴声陶醉了。
5.由于世界的无限广泛性，存在着许多()的事情。
七、句子万花筒。 1.扩句。
(1)钢琴声传出来。(2)海面上洒满了银光。2.贝多芬的钢琴曲太美。兄妹俩深深地陶醉了。(用上关联词，合成一句话)
3.一阵风吹灭了蜡烛。(改为“把”字句和“被”字句)
“把”字句： “被”字句：2.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
二、课文精彩内容回顾。
本文课了德国著名音乐家贝多芬因穷鞋匠兄妹而为他们，并有感于盲姑娘对音乐的而即兴创作出《》的传奇故事，既表现了
大音乐家贝多芬对穷苦人民的，又表现了他。
三、课文精彩段落赏析。
一阵风吧蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银沙，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
1.解释下列词语。
水天相接：微波粼粼：波涛汹涌：2.哪些语句描写的是实实在在的事物，用“”下来。
3.皮鞋匠着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起时哪些奇丽的画面?
4.贝多芬弱的琴声中，海面由到，乐曲由 。 5.发挥想象填空。
月光曲范文第3篇
教材分析
《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇课文，文章淳朴优美，感情真挚。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱歌谣、讲故事、说童谣和猜谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。 重难、点
形象再现歌谣意境，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。教学准备多媒体课件 教学设计
一、情境导入
1、今天这节课我们学习——月光启蒙(齐读课题)。解题：“启蒙”是什么意思?
2、看着这样温馨的画面，想一想，该怎样读好课题?(齐读)这样听起来感觉好多了。
3、通过预习，你们知道是谁在月光下给了我“启蒙”?(母亲)“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”那么，母亲是通过
什么给了我启蒙?请同学们打开书快速地浏览课文，在课文中找答案。(读后交流，板书：歌谣、故事、童谣、谜语)
4、这些都是民间文学宝库中的奇葩，是我们民族文化的瑰宝。今天，就让我们走进那洒满月光的篱笆小院，去聆听，去感受——
二、朗读感悟 学习唱歌谣部分
1、师朗读课文：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。”夜，静悄悄的，月色多么美，你能把这月夜的美读出来吗?指名俩生读，读后评议，全班齐读。
2、“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起了动听的歌谣——”课件出示歌谣，指名读。
(1)从歌谣中你能明白母亲是个怎样的人吗?(勤劳、智慧、对美好生活十分向往„„)云南云南，彩云之南，那儿有凤凰栖息的梧桐树，有云南典型的建筑瓦屋和楼。歌谣表达了母亲对生活的热爱和未来的向往，让我们一起再来读读这首歌谣吧。
(2)母亲是怎样唱歌谣的呢?出示课件(甜甜的、深情的、轻轻的)是呀，这就是吟唱。这样的吟唱给作者幼小的心灵
感受到的像是——(师引读：三月的和风，小溪的流水)你们想听听母亲的歌声吗?播放歌谣mp3
3、师引述：母亲深情的为我吟唱的这些歌谣，如同春雨点点滋润了我的心田。
出示句子：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”指名读这句话。问：(1)“混沌”是什么意思?(糊里糊涂，什么也不懂) “豁然开朗”又是什么意思?能说出它的近义词吗?(2)理解了词语的意思，相信你们一定能把句子读好。全班齐读。
4、那时，我们的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。出示句子：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”指名读。在这句话中，有两个“长”，这两个“长”意思一样吗?(前：生长。黄河留给家乡的故道黄沙沉积，这样贫瘠的泥土长不出庄稼来。后：产生。家乡的歌谣正是劳动人民在生产生活中智慧的结晶。)
过渡：月光下的母亲，除了唱歌谣，还从哪些方面给了我启蒙?(讲神话故事、说童谣、猜谜语) 学习神话故事部分
1、 指名读神话故事部分的内容。问：神奇的故事又让作者一下子明白了什么呢?(高深莫测的夜空竟是个神话的世界。)
2、 神奇的故事给懵懂的我插上了想象的翅膀。时间一分
一秒的过去了，母亲讲的那么深情，说的那么神奇，此时明月以至中天——出示句子：“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
问：为什么把母亲比作“玉石雕像”?联系课文前面内容 想一想。(月光如银，母亲身穿白布褂子沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像)
这样打比方表达了作者对母亲怎样的感情?(崇敬)让我 们带着对母亲崇敬的心情再来读这句话(齐读)。
学习童谣部分
过渡：在母亲的神话故事里，天空是这样神奇，可我们的人间生活以很有趣。 课件出示童谣
1、 学生自由读。读后，这些童谣你们读起来感觉怎么样? (朗朗上口、好听、有趣)“朗朗上口、好听、有趣”——这就是童谣的特点
2、 童谣中有可爱的小老鼠、小猫、小狗，这些风趣幽默的 童谣让作者对生活产生了浓厚的兴趣和丰富的想象，那颗混沌的童心豁然开朗，这也是一种启蒙。
学习谜语部分
1、 同学们喜欢猜谜语吗?指名读猜谜语部分的内容。
2、 猜谜语让我知道了怎样想象，这些谜面和谜底都来源 于我们的生活。猜谜语也是母亲月光下的成功的一次启蒙教育。
出示句子：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”指名读，齐读。
三、总结全文
1、母亲不识字，她用甜美的嗓音给我唱歌谣，讲故事，猜谜语，我幼小的心灵受到了民间文学的熏陶，混沌的童心豁然开朗，母亲真不愧是我的——启蒙老师。正是这种启蒙教育影响了我一生，所以，我对母亲有着深深的感激、怀念之情。(板书：感激、怀念)
2、让我们怀着对母亲月光下的启蒙感激、怀念之情再读课题。(齐读课题)
3、而今，作者孙友田长大了，也出息了(课件出示孙友田简介)
4、可是——(出示课件)„„可曾经，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。„„可曾经，母亲忙完了一天的伙计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣„„
5、此时此刻，老师想通过朗诵来表达对这位伟大母亲深深
的敬意，你们愿意听吗?
四、拓展延伸
1、师配乐朗诵。“然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了;我长大了，母亲却老了;现在生活好了，母亲却感受不到了，不少的记忆都渐渐流逝了。有一年，当我赶回老家去看她时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮„„坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。而故乡的天空不会忘记，这份爱，我永远永远也不会忘记。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月，那月光下的启蒙„„”
2、同学们，此时此刻，你们有什么话想对你的母亲说吗?(学生谈感受，随机出示关于“珍惜”的句子)
五、结束全文
1、结束语：随着时光的流逝，什么都会慢慢的淡去，唯独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起，最后，让我们在母亲那芳香的音韵中结束这节课的学习(再次播放歌谣)
2、课件出示作业
板书设计：
、月光启蒙歌谣
故事 童谣 谜语
月光曲范文第4篇
师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学(出示歌谣)并提出自学要求(出示)在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。(学生自学，教师巡视)
交流：请一位同学来读读这段歌谣(生读)请同学评价
生1;他声音太轻了。
生2：没有感情
生3：……
师：两首歌谣应该怎么读呢?读读课文看看课文中是怎么写的?
生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：回答的非常好，(出示)请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读?
生;我们应该轻轻的。
生;甜甜的。
生;要像三月的和风，像小溪的流水
师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下
师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的(放录音)你觉得母亲吟唱的好吗?我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。(生想象)
师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么?你是从什么地方感受到的?
生;回答
……
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一篇重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。
在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦!现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。
在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……
在这些歌谣中体会到了什么?学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。
在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑……”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师。
月光曲范文第5篇
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。
二、教学重点
通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。
三、教学难点
感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。
四、课时安排 2课时
五、教学准备
教学课件
六、教学过程：
第一课时
(一)互动交流。
1. 咱们班的同学个个都很聪明!老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。
2.(师板书：魏) 认得吗?好，认识的请举手。
3.认识的一起读——
4.看到这个字你想到了什么?说说看。
5.(生大胆的猜想)(若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼)
6.好，上课。
7.(师生问好)(引导将老师的姓也带上) 8.同学们真精神!
(二)引题、解题。
1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。(师板书：蒙)
2.认识吗?认识的请举手。
3.真聪明!这可是生字呀!告诉老师什么时候认识的，怎么认识的?它有几个读音?会区别吗?(相机导出并板书：启蒙)
4.知道老师为什么写这个词吗?猜猜看。(引导说出这与我们今天要学习的课文有关系)对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》(完成课题板书)
5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗?
孙友田，同学们不陌生吧!我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗?谁来给大家介绍介绍。
(他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生
活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。)
6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。
好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。 7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙
8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。
(三)初读课文。
1.同学们真聪明!著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要!大家都是小爱迪生!学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗?
2.提示初读要求：(课件出示：友情提示) (1)大声朗读课文，要求读得正确，流利。
(2)在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。
(3)思考：这篇文章主要写了什么? 3.学生自读文章，思考问题。 4.教师巡视，指导。
四、交流初读习得。
1.检查生字词认读情况：(课件出示)
启蒙老师 篱笆小院 白布褂子 搂在怀里 时辰 混沌 嫦娥 凤凰 红账子 割荆草 编箔篮 筛大米 (1)指名读。 (2)齐读。
2.指名分节朗读课文。 评价：是否正确、流利。 3.质疑解难。
4.说说文章主要讲了什么?简要说说文章的主要内容。 根据回答出示板书： 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语
5. 理清文章脉络，给课文划分段落。
由此可见，课文可以划分为几大段?拿出笔，快速默读课文，用“‖”标出来。
五、赏读课文第一部分。
1.过渡:从刚才交流的情况看，同学们都很能干!会学习!老师高兴。从刚才同学们读书情况看，正确、流利这两级台阶同学们没费力一次性就跨越过去了，有感情这级台阶，相信同学们也一定能够轻松跨越。有信心吗?
课文很长，由于时间关系，我想这节课咱们就重点来读课文
的第一部分。有意见吗?没有意见，咱们就来读吧!
2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。
3.赏读。
(1)谁先读?说说看，读这一段应该读出怎样的感情读?(答案是多元的)
(2)学生读课文。
[○夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢?(美妙)美在那儿，妙在何处?夏天的月夜怎么美呢?为什么在你们眼里是“最美的时辰”?
( 夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊!)
○听着你们的朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我是什么让你们如此陶醉吗?(月夜美、歌谣美、嗓音美)
○听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊!谁还想读?
○夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。(出示图片)
○“搂”你体会到什么?(亲热)被妈妈搂过吗?什么感觉呢?(读)(2)想知道妈妈的感觉吗?
(师描述：你们知道吗，当儿子坐在母亲的膝上，母亲用双臂轻轻地搂着他，这时，儿子那透彻的双眸与母亲对望，并且是头靠着头，这时一种多么幸福的感觉啊!我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。)(3)别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话：
○芳香的音韵：这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。
○这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。(自由读、指名读)
○理解句子：日子清苦，但精神生活丰富。[历史上有“黄河三年两决口，百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。] 你还可以联系歌谣的内容谈谈吗?[黄河留给家乡的故道不长(生长)五谷，却长(产生)歌谣。] 歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。
○引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。 刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了? (混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗： 一下子就明白了 。) 明白了什么?
母亲唱着歌谣，在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活
的情感。这就是——启蒙教育，母亲真是我的——启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。] (3)请同学们一起满怀深情地朗读课文第三自然段。 4.总结谈话。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己一生爱她;有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”!
让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们的生命，感谢她给予我们深深地爱，感谢她给予我们的启蒙教育!
(五)布置作业
1.我们也爱我们的妈妈，从小到大，我们也读过许许多多的儿歌，请你回忆一下，把你印象最深的几首推荐给大家。
2.搜集家乡的民歌童谣，与大家交流。
七、板书设计
月光启蒙 唱歌谣
月光 讲故事 唱童谣 启蒙
猜谜
月光曲范文第6篇
⊙总体构思
“月光下的遐想”类题目往往要综合运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，本节作文对学生作文能力的考查较高，“遐想”不同于“启示”和“思考”，需要学生打开想象的空间。引导学生就一事物多角度地观察并由此生发联想，从中选择健康的有创意的内容，下笔行文。
⊙过程设计
【教法学法】
运用多媒体，从视觉、听觉上调动学生的感情共鸣。设计不同的背景画面，引导学生发散思维，拓展学生个人生活体验，从中选择有益内容，现场写作。【教学流程】
(一)导入新课
教师导入：今天我们要来谈谈月亮。月亮——我们熟悉又陌生的事物，可古往今来许多人却从月亮上展开了丰富的联想，如果我问你们：月亮会带给你什么遐想呢?先不急着回答，让我们先共同来体验、感受一下，请大家把触觉、嗅觉、视觉、听觉都好好释放出来，把你们丰富的小脑袋打开。 (二)学生体验
1.播放钢琴曲《月光曲》，配合画面：沙滩下轻风徐徐，椰树沙沙作响，一轮圆月由大海深处缓缓升起„„
教师轻轻地问：同学们，看着月亮，你们想到什么了吗?闻到了什么味道了吗?如果没有，闭上眼睛，听着音乐，再想一想。
请两到三位同学谈谈自己在乐曲中感受到什么，想到什么。 2.播放二胡曲《二泉映月》，配合画面：深山处一轮圆月，一股泉水，一潭潭水，一块石头„„
画外音：你在那石头上看着月亮独思，你会看到什么，会想到什么。
再请三位同学谈谈自己在乐曲中的感受。
3.一间木制窗口，窗外月亮高挂，一个人由床上走到窗边举酒对月独饮，配乐播放《静夜思》《记承天寺夜游》等描写月亮的名句。
画外音：在月亮下，那么多人写出了如此丰富的名句，拥有现代意识的你，又遐想到什么? 4.播放嫦娥奔月的传说画面，美国人登上月球的画面，世界欢庆的场面。
画外音：面对神秘的月亮，你又有什么慨叹? (三)写作训练
有道是“一切景语皆情语”，朋友们，想象的大门已打开，那么你还等什么呢? 学生现场作文。
【教学探讨】
学生想象的能力，叙述、描写、抒情、议论的表达能力必须在学生动笔时才能得到锻炼和培养，是否有效果更好的办法?
⊙设计亮点
如何引导学生学会写“虚”——主观的情、意、想象，可能需要一些媒介物，没有一步步的启迪、引导，学生写“遐想”文会有一定难度。本设计运用画面、音乐，多角度引导，有利于调动学生想象能力。
⊙专家点评 这篇设计很有特点，主要表现在：教学目的独特，训练学生想象能力，应用多种表达手法训练习作能力;教学手段独特，充分利用先进的多媒体教学手段，既有音乐的欣赏，又有画意、诗情的感受，还有“画外音”，创设了良好的学习情境，能充分调动学生各种感知，结合自身生活经验展开想象的翅膀;设计主题独特，“月光”是视觉形象，可下笔的似乎并不多，但加上“遐想”，范围就拓展开了。需要注意的是，争取使“画外音”的提示更灵活些，内容更具体丰富些;对作文的要求也应该更明确些。
月光下的遐想
---作文训练指导
一 、明确习作目标
1、展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。
2、综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。
二 、置身生活情境
由歌曲“明月几时有”引入。
那一轮明月勾起人们心中多少往事，引发人们多少遐想，就让那洒进窗口的几缕月光，托起我们想象的翅膀，自由的飞翔吧。
古往今来，文人墨客以月亮为题材，为触发点，吟诗赋词的例子可谓俯拾即是：“烟笼寒水月笼沙”为我们描绘出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜图;“晓镜但愁云鬟改，夜吟应觉月光寒”寄托了作者多么缠绵执著而又痛苦的情感，一轮寒月映衬出诗人心绪的凄寒;“但愿人长久，千里共婵娟”诗人借中秋圆月抒发对亲人的思念，感情是多么深沉„„
我们沐浴着月光成长，在月光下放飞理想。孩提时代，与月亮赛跑，羡慕在广寒宫喝桂花酒的吴刚;童年时期，我们在月光下玩耍，捉迷藏，想着嫦娥与我们共舞;如今的我们一定有更多的感悟、遐思。同学们，既然如此，那何不让我们也来观察月亮，走近月亮，用心去感悟月亮呢!
展示课题
三、写作方法讲解
(一)、审题目
“遐想”，《现代汉语词典》上的注释是：悠远的思索或想象。月光或月光下的景物是遐想的源头，对月光下的景物的描写是本文必不可少的部分。写作时宜由眼前的月光或月光下的某一景物入手展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。不少的学生抓住了中心词“遐想”，展开了想象，但忽略了联想的基点“月光”或“月光下的景物”。又有的学生对月光和月光下的景物进行的描写和渲染，却忽略了联想和想象。这都是不行的。
那应该如何围绕中心展开联想和想象呢?
(二)、找基点
从不同的角度认识事物，可产生不同的联想点，写这篇作文我们可以尝试从以下几方面寻找联想的基点：
1、 月光
2、 月光下的景物
3、 月的阴晴圆缺
4、 与月亮有关的名篇、诗句
5、 与月亮有关的神话传说
(三)、展思绪
展示课件一
借月遣寂寞
提示：
1、周末,当你看到别的孩子都在父母怀抱中撒娇的时候。
2、中秋节，当你看到别人一家幸福地边吃月饼边看月亮的时候你又是怎样想了呢?
3、看见别人的生日，鲜花加祝福，而自己生日的时候呢?
4、那卖火柴的小女孩，寒冷的冬天，凛冽的寒风，在热闹的圣诞节一个人坐在墙角看着天上的月亮。你能不能想像她在想着什么。
5、月光下，老母亲孤零零望着天空，嘴里在不停的念叨着那远方打工的儿女们。
6、边关将士、武警官兵、公安干警他们在万家团聚的时刻，心里想着什么?
7、人类是这样的，那动物呢，被主人抛弃的，迁徙掉队的。
展示课件二
邀月庆团圆
提示：
1、中秋到了，看到圆月，想到了除夕的那一次全家大团圆，在外工作的叔叔突然回到家，高兴的奶奶都合不拢嘴了
2、月光中，很久不见的同学相聚的那一刻再一次浮现在脑海中。
3、十六岁了，从来没有给你庆祝过生日的爸爸妈妈突然从远方回来，捧上生日蛋糕，送上生日礼物。
4、祖国的统一大团圆，全世界的和平。
当然，借月光还可以抒发其他很多很多的情感，如借神话故事来写一些科幻作品;借月亮来表现对母亲的爱;借写月的古诗词来诉说历史的看法。这里有一篇例文，可供同学们借鉴一下。
展示课件三
望月共遐想
四、动情快速作文