月光启蒙教学设计

第一篇：月光启蒙教学设计

《月光启蒙》教学设计

《月光启蒙》

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。联系上下文，理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。

3.了解文章的表达顺序，积累描写月景的语言。

教学准备：

1.多媒体

2.抄写纸

教学流程：

一、揭示课题，了解作者。

1.今天我们学习一篇叙事散文，生读题。

2.请大家伸出手和我一起写课题。

(注意，启的一撇要撇出去，字才舒展;蒙，是个多音字，里面是两横，下面的撇较多，写的时候注意长短有致，简致匀称)，一起来读课题。

知道“启蒙”是什么意思?启迪,启发，使初学的人得到基本的入门的知识。

因此，月光启蒙指在月光下，受到的启蒙教育。 同学们，月光是那样的柔和，再读读课题。

二、初读课文，识写生字。

1.课前预习你们将课文读了几遍了?

现在请大家打开书，将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的，可以举手示意。

2.出示：褂 俺 颖 落 豁

笆 辰 澡 搂 凤 割 筛 轿 帐

师：课文读顺了吧!我们来看，这是本课绿线格里的生字，你能够不看拼音直呼出来吗?谁来读?

这是本课田字格里的生字。谁来读?相机纠正字音。

这些含有生字的词语，谁来挑战?(真厉害，这么多生字读的是字正腔圆。)

3.篱笆 时辰 洗澡 搂着 凤凰 割荆草 筛大米 坐花轿 红帐子

师：放到词语里请你读。强化轻声。一起读一遍。这些词语中你有哪些词语比较陌生?

(“筛子”离大家平时的生活比较远。以前的筛子是由竹子做成的，圆形，里面有小洞。把大米放在里面筛一下可以去除杂质。所以“筛”这个字是竹字头，下面是个“师”字。)

再仔细看这几个词语，待会儿我们来默写它们。

chen

fèng

shāi

jiào

时(

) (

)凰

(

)大米

坐花(

)

师：谁能又对又快又好地将这四个词语写完整?开始动笔。提笔就是练字，注意写字姿势。

师：展示其中一位同学的作业纸，这些字写得对不对?写得美不美?真好，送你一颗五角星。

生字“筛”上下结构，上小下大;“轿”左右结构，左窄右宽，还注意到了穿插，真不错，结构匀称美观。再送你一颗五角星。

咱们看这个“辰”和“凤”是两个半包围结构，笔画最少，要写好可不容易!这个“辰”，这两横。半露半藏;“凤”还有一个小腰呢。咱们一起把这两个半包围结构的字再写一遍，伸出手，跟老师书空，书写“辰”：撇出去，半露、半藏，捺要舒展。“凤”这个字要注意了，腰部略收又靠上，中宫紧凑字稳当。在本子上再写两遍。)

出示：莲花落 混沌

师：这一课还有两个多音字，一生读，齐读。

师：“莲花落”又叫“数来宝”，以前叫花子乞讨时唱的民间曲艺，常用竹板打节拍。

师：“混沌”这个词我们并不陌生，以前在《开天辟地》这一课中见过，请你读。(ppt出示：传说在很久很久以前，天和地还没有放开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。)

师：在这里“混沌”是什么意思?(古代传说中指宇宙形成以前，模糊一团的状态。)

师：在这篇课文中，用混沌写什么?到文中找出含有“混沌”的句子。(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。)

师：这里的混沌又是什么意思?豁然开朗是什么意思?

师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有词典的情况下，联系上下文和自己的积累推想词语的意思，这也是理解新词的一种方法。母亲让我从混沌到豁然开朗的过程，就叫——(师指课题板书，生：启蒙。)

三、理清脉络，朗读歌谣。

1.母亲不识字，又是怎样来启蒙我的呢?请大家浏览全文，用简洁的语言概括一下。(难度大)

谁来说?母亲先是用什么方式来启蒙“我”?你说，老师来写，大家认真看。

生：母亲是用唱歌谣的方式来启蒙我的 师：(板书唱歌谣)接着呢?

(师相机板书：唱歌谣，讲故事、唱童谣、猜谜语。)

师：你真了不起!浏览了一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。

2.刚读课文的时候，同学们读到歌谣时情不自禁地笑起来了。这篇文章最有特色的地方，就是这些明快、风趣的歌谣、童谣，作者花的笔墨也最多，再来读一读!

出示歌谣：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 师：指导读：别急，母亲在柔和的月光下，搂着我，深情地吟唱。轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。请你再读第一首。 (生读) (师评)多舒缓啊! 母亲在月光下，月亮很明亮，把衣服照得白白的，这其实写得就是他们的生活啊! 请你接着读。

月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

读歌谣不仅仅要读得流畅，还要读出甜甜的感觉，读出那份深情。 师：凤凰在为他们盖楼房，这是母亲唱着对美好生活的向往啊!

出示童谣：

小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。(不错，很流畅，来，老师给你打着节奏，再来一遍。——多有趣啊，请你接着读第二首)

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

师：这三首童谣很有趣，读的时候，可以拍手打节奏，想怎么读就怎么读。

3.在那宁静、柔和的月夜，母亲就是这样搂着我，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，那么多的歌谣、故事、童谣、谜语，伴着我进入了甜甜的梦乡，这些歌谣、故事、童谣、谜语，有赋予我诗情和想象，为我打开了民间文学的宝库，让我飞向了诗歌的王国。这就是母亲赋予我浓浓的爱意，这就是母亲给我的——启蒙。(指板书总结。)

四、关注月景，品味语言。

1.读叙事散文，不仅仅要关注作者描述的事情，还要关注作者描写的景物。文中的开头有这样一句描写景物的句子，认真听老师读两遍，用心记住。(第二遍，请你闭上眼睛，听老师读，想画面。)

2.睁开你的眼睛，谁记住了?谁来说?你真了不起!咱们一起说一遍。

3.这优美的句子值得我们背诵积累，拿笔写下来。注意开头空两格，行款整齐，力求美观。

4.这位同学写得又快又好，大家看写得对不对?写得美不美?

ppt出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

暑热散去，星星出齐，月亮升起来，柔和的月色立即洒满我们的篱笆小院。

师：一起读这句话。

师：老师去掉了这个句子中四个重复的“了”，请你再读，大家有什么感觉?

师：从音韵的角度看，再听听，每一句收尾声音往下降，给人什么感觉?

师：几个轻声“了”字一加，多舒缓，多柔和，就像母亲吟唱的歌谣一样!希望同学们在写作中推敲运用，飞向语言文字的王国!

板书：唱歌谣

讲故事

唱童谣 母爱

猜谜语

第二篇：《月光启蒙》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

二、教学重点

通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。

三、教学难点

感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

四、课时安排 2课时

五、教学准备

教学课件

六、教学过程：

第一课时

(一)互动交流。

1. 咱们班的同学个个都很聪明!老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。

2.(师板书：魏) 认得吗?好，认识的请举手。

3.认识的一起读——

4.看到这个字你想到了什么?说说看。

5.(生大胆的猜想)(若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼)

6.好，上课。

7.(师生问好)(引导将老师的姓也带上) 8.同学们真精神!

(二)引题、解题。

1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。(师板书：蒙)

2.认识吗?认识的请举手。

3.真聪明!这可是生字呀!告诉老师什么时候认识的，怎么认识的?它有几个读音?会区别吗?(相机导出并板书：启蒙)

4.知道老师为什么写这个词吗?猜猜看。(引导说出这与我们今天要学习的课文有关系)对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》(完成课题板书)

5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗?

孙友田，同学们不陌生吧!我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗?谁来给大家介绍介绍。

(他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生

活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。)

6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。 7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙

8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

(三)初读课文。

1.同学们真聪明!著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要!大家都是小爱迪生!学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗?

2.提示初读要求：(课件出示：友情提示) (1)大声朗读课文，要求读得正确，流利。

(2)在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。

(3)思考：这篇文章主要写了什么? 3.学生自读文章，思考问题。 4.教师巡视，指导。

四、交流初读习得。

1.检查生字词认读情况：(课件出示)

启蒙老师 篱笆小院 白布褂子 搂在怀里 时辰 混沌 嫦娥 凤凰 红账子 割荆草 编箔篮 筛大米 (1)指名读。 (2)齐读。

2.指名分节朗读课文。 评价：是否正确、流利。 3.质疑解难。

4.说说文章主要讲了什么?简要说说文章的主要内容。 根据回答出示板书： 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

5. 理清文章脉络，给课文划分段落。

由此可见，课文可以划分为几大段?拿出笔，快速默读课文，用“‖”标出来。

五、赏读课文第一部分。

1.过渡:从刚才交流的情况看，同学们都很能干!会学习!老师高兴。从刚才同学们读书情况看，正确、流利这两级台阶同学们没费力一次性就跨越过去了，有感情这级台阶，相信同学们也一定能够轻松跨越。有信心吗?

课文很长，由于时间关系，我想这节课咱们就重点来读课文

的第一部分。有意见吗?没有意见，咱们就来读吧!

2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。

3.赏读。

(1)谁先读?说说看，读这一段应该读出怎样的感情读?(答案是多元的)

(2)学生读课文。

[○夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢?(美妙)美在那儿，妙在何处?夏天的月夜怎么美呢?为什么在你们眼里是“最美的时辰”?

( 夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊!)

○听着你们的朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我是什么让你们如此陶醉吗?(月夜美、歌谣美、嗓音美)

○听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊!谁还想读?

○夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。(出示图片)

○“搂”你体会到什么?(亲热)被妈妈搂过吗?什么感觉呢?(读)(2)想知道妈妈的感觉吗?

(师描述：你们知道吗，当儿子坐在母亲的膝上，母亲用双臂轻轻地搂着他，这时，儿子那透彻的双眸与母亲对望，并且是头靠着头，这时一种多么幸福的感觉啊!我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。)(3)别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话：

○芳香的音韵：这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

○这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。(自由读、指名读)

○理解句子：日子清苦，但精神生活丰富。[历史上有“黄河三年两决口，百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。] 你还可以联系歌谣的内容谈谈吗?[黄河留给家乡的故道不长(生长)五谷，却长(产生)歌谣。] 歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。

○引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。 刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了? (混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗： 一下子就明白了 。) 明白了什么?

母亲唱着歌谣，在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活

的情感。这就是——启蒙教育，母亲真是我的——启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。] (3)请同学们一起满怀深情地朗读课文第三自然段。 4.总结谈话。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己一生爱她;有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”!

让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们的生命，感谢她给予我们深深地爱，感谢她给予我们的启蒙教育!

(五)布置作业

1.我们也爱我们的妈妈，从小到大，我们也读过许许多多的儿歌，请你回忆一下，把你印象最深的几首推荐给大家。

2.搜集家乡的民歌童谣，与大家交流。

七、板书设计

月光启蒙 唱歌谣

月光 讲故事 唱童谣 启蒙

猜谜

嘎什根乡学校 邰敏

第三篇：《月光启蒙》教学设计

第一课时

一、教材分析

《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课17个生字及其新词。

3.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

三、教学准备：1.多媒体课件2.课文复印件

四、课时安排：

第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。

第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的 滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。

五、教学过程： 第一课时

一、板书课题，初品课题 1.板书课题，读好课题。 2.初品课题。

二、初读课文，质疑探究 1.布置学生自读。

2.扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍

(相机初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。)

3.把握主要内容。 4.引导质疑，梳理问题。

三、品读“启蒙”，感受母爱 1.布置静读任务。

母亲到底是怎样启蒙“我”的呢?默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。

2.互动交流。(以下内容根据课堂情况灵活安排) ▲柔美的月色，温馨的氛围──感受童年夏天月夜的美妙 多媒体出示：

童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 ①指名读，学生想象画面，引导抓“永远”、“美妙”等重点词语谈体会。 ②结合插图，渲染情境，指导朗读。

▲质朴的歌谣，甜美的歌声──感悟母亲带给“我”的美好想往 多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

品读写母亲歌声的语句，并根据课文的描写，指导学生朗读歌谣。 ▲风趣的童谣，轻松的气氛──感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年 ①读通读顺童谣。 ②尝试读出童谣的韵味。

▲神奇的故事，圣洁的形象──感怀母亲让“我”展开想象的翅膀 重点引导品读：

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ▲好玩的谜语，爱意的嗔骂──感激母亲给了“我”思维的启迪 重点引导品读：

我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。 3.练笔。

多媒体出示：母亲把伴着月光给了“我”， 让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.梳理小结，提炼主旨。

四、拓展存疑，布置作业 1.梳理问题，再次存疑。 2.布置作业。 第二课时

一、学词复习，重温母爱的温馨

1.指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。 2.回顾课文，谈印象最深的画面。

二、补充背景，感受民间文学的魅力 1.走进孙友田童年的清苦生活。

师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活;到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。

2.品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

三、诵读积累，表达感激之情 1.品读最后一段。

2.诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。

▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

„„

四、再品课题，练笔补白

1.思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题?再次感受作者的行文之妙。 2.补充原文，练笔补白。

长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。

多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗?作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：(师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》)

多媒体出示：

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面„„此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢?拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。

多媒体出示：

母亲，虽然您什么都不记得了，但是，_________________________ 3.交流练笔，学生深情诵读。

五、拓展阅读，畅谈感悟

1.学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》)的感受。

2.联系具体事例，交流自己的切身经历。 课文

月光启蒙

童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事„„高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来──老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀?”

我问：“朝哪里猜?” 母亲说：“朝吃的猜”。

我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

第四篇：《月光启蒙》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、联系上文，理解作者用“月光启蒙”做课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点：

1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2、联系上文，理解作者用“月光启蒙”做课题的深刻含义。 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，上学期我们曾经学过《打开大自然绿色的课本》，这首诗的作者是——孙友田。你知道吗?孙友田能成为诗人，离不开他的母亲。他曾经说过：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”你想认识这位伟大的母亲吗?

今天，我们一起学习孙友田的散文《月光启蒙》。齐读课题。

3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗? 指名答。

二、初读课文，整体感知：

1、生词我会读：

出示：篱笆时辰割草莲花落混沌启蒙褂子搂着洗澡

(1)、指名读，评价(2)、齐读(3)、解答什么是“启蒙”

2、思考课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

三、精读课文：

(一)、14自然段

1、出示：是母亲用那一双勤劳的手„„飞向诗歌的王国。 (1)、指名答。

(2)、师引读：最后一段 (3)、指导朗读。

2、出示读书要求一：母亲用了哪些方式对我进行了启蒙教育?请同学们默读课文，找出答案。

指名答，师相机板书：歌谣、神话、谜语。

(二)、熟读歌谣，感知音韵。

1、出示读书要求二：课文一共写了5首歌谣，请你把它们找出来读一读。把你最喜欢的多读几遍，看你从中明白了什么。

2、学生自由吟诵童谣，品味童谣，理解启蒙。

3、交流感悟： 如：童谣三：

出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

①指名读;

②教者渲染引导：——(学生齐诵)(赛读、打拍子读等)

4、师小结：是啊，那时日子虽然清苦，但精神生活却很丰富。作者这样写道：(出示)“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”

指导理解“长”之意。

四、升华情感：

1、请你写下对母亲的感激。

2、生练笔，师巡视。

3、指名答。

4、师小结(齐读)母亲啊，谢谢您!

四、指导书写：

辰：半包围结构，注意里面有两横，注意起笔收笔，占格位置等。

1、生读帖。

2、师范写。

3、生描红、仿写。

4、评价、反馈。

五、作业设计：

1、选择文中你喜欢的童谣，吟诵给家人听，与他们交流交流。

2、采访长辈或村里老前辈，搜集一些民谣童谣，记录下来。

六、板书设计：

月光启蒙 歌谣 神话 谜语 母爱如月

阳谷县阿城镇齐店完小王静

第五篇：《月光启蒙》教学设计

苏教版小学语文第十册

《月光启蒙》教学设计

庐江县岗湾小学

孙丽

二0一七年三月

18.月光启蒙(第一课时)

一、教学目标：

1. 能正确、流利，有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字新词，认识 “落”“混” 两个多音字。能联系上下文，体会 “芳香”“混沌”等词语的意思。

3.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的内涵，感受民歌童谣的一些特点。

二、教学重难点：

重点：通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的内涵，感受民歌童谣的一些特点。

难点：学习抓住重要的语句，领悟文章在表达方面的巧妙，体会作者的情感。

三、教学过程：

(课前准备：视频播放《听妈妈讲那过去的事情》谈话：同学们，在你们小的时候，妈妈有没有教过你一些儿歌或童谣呢?谁来试试)

(一)图片导入

1.(出示ppt) 师： 图上画的是什么?猜猜她们在干嘛。

师：图中的小男孩就是著名作家孙友田。还记得上学期学过他的诗歌吗?

今天，我们再来学习他的一篇文章。 2.板书课题，齐读课题。 3.解题：“启蒙”是什么意思?“启”就是打开，“蒙”呢?什么头?草字头的字，多数跟什么有关? 对，它最早指的就是一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲?(打开，使原来遮盖的东西看得见。)

4.质疑：月光怎么能启蒙呢?为什么用《月光启蒙》做课题?

(二)初读课文，整体感知

1.打开课本，自由读文。注意读准字音，读通句子，不认识的生字多读几遍。

2.ppt出示词语，检查学生掌握情况。 (1)自由读，指名读，齐读。

(2)交流对词语的理解。重点掌握、理解两个多音字组成的词语： “莲花落”、 “混沌”。

“莲花落”放在句中，让学生猜一猜，指什么?师补充： “莲花落”又叫“数来宝，是一种民间曲艺。用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落，落莲花”一类词语作托腔或结尾，俗称落子。 “混沌”把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”指的是——(一下子明白过来)，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思?从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。

3.师：文中是谁，用什么方式，让作者得到了启蒙?用文中的话来回答。 4.母亲除了用歌谣“启蒙”，还用什么方式启蒙了“我”?快速浏览课文，画出重点词语，寻找答案。

交流，板书：唱歌谣、童谣、讲故事、猜谜语

5.咱们把课文读薄，用一句话来说说课文的主要内容： Ppt出示：(

)的夏夜，母亲在(

)下，为我唱(

)，讲(

)，唱(

)，猜(

)，使我获得(

)。

(三)享受美妙，体会启蒙。 板块一：夏夜之美妙 师：在作者的心中：“童年的夏夜是美妙的。”怎样的美妙呢? Ppt出示：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。

1、 生自由读。

2、 师：读这段文字，你有怎样的感觉?眼前出现怎样的画面?

3、 指导有感情朗读。 过渡：“这是孩子眼中最美的时辰。”仅仅是因为景色的美吗? 板块二：歌谣之美妙 Ppt出示两首歌谣 1. 生自由读。 2. 指名读。 3. 师指导。(其实，生活中的歌谣，歌者也就是编者，是边想边唱，边唱边想的。要轻要慢，有一种悠长、飘逸、舒缓自由的感觉。) 4. 生齐读。

5. 同学们读得不错了，你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲唱一唱?

师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了(生闭目，播放歌谣)

6、师：听完，你有什么感觉?用书中的话就是------

7、师：我们知道声音是无形的，作者是怎么来写出声音的美妙呢?三月的和风，小溪的流水，芳香的音韵，什么器官可以感觉到?(皮肤、耳朵、鼻子)

师：不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙，这就是作者的高明之处。写法上，就叫做通感。

8、过渡：同学们，这动听的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让一颗混沌的童心豁然开朗，明白了许多道理，你们也听出来了吗?

师：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳?白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样?她唱歌谣给我听，是希望——

师：那第二首呢?母亲又想告诉我们什么呢?

古语说：“凤凰非梧而不栖”，现在还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”的说法。意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。

师：这是我和母亲现在的生活吗?他们渴望过这样的生活吗?

9、母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦?

ppt出示第五小节1.2句

师：我们的母亲河——黄河历史上曾经历过多次改道，曾经黄河就从作者的家乡安徽省北部流过。九曲黄河万里沙，导致黄河故道黄沙沉积，泥土十分贫瘠，自然就长不出丰盛的五谷来。

师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢?第二个“长”也作生长讲吗?那是什么意思呢?(产生、创作、编、流传)

10、师小结：故乡的土地是贫瘠的，但故乡的人们对那片土地依然充满了热爱。他们用歌谣表达着对故乡的爱。母亲通过歌谣，让我明白了(要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活的人······) 板块三：童谣之美妙

师：“童年的夏夜永远是美妙的。”母亲除了给我唱动听的歌谣，还为我唱了——(幽默风趣的童谣)一起来看：

Ppt出示三首童谣

1、自由读童谣(可以拍手，可以跺脚，也可以拍桌子打节奏，觉得怎么畅快就怎么读。)

2、指名读

3、这些童谣，读着有什么感觉?(引导内容、韵律方面思考)

4、师归纳：童谣与歌谣不一样，歌谣应是柔和、舒缓的，而童谣却是活泼而明快的。

5、师生打节拍，齐读童谣。

四、小结

童年的夏夜永远是美妙的。小院的景色宁静安详，母亲的歌谣悠扬动听，童谣幽默风趣，还有哪些是让作者念念不忘的?(故事、谜语……还有就是教会我这一切的母亲。)

下节课咱们继续学习，感悟夏夜的美妙，感悟亲情的美好。

板书设计：

18、月光启蒙

唱 歌谣

童谣

母亲

讲 故事

猜 谜语