今天小编为大家推荐《初中数学优秀课教学设计论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】本文从四个方面，即创设合适的问题情境，顺利引入教学内容；注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性；创新课堂教学理念，完善教学方法等，探讨初中数学优秀课教学设计的措施以期为提高初中数学教学质量和效率提供参考。
初中数学优秀课教学设计论文 篇1：
初中数学优秀课教学设计的案例研究
[摘 要] 随着新课程改革的推进，优秀的课堂建设已经成为了顺利实施新课程改革和素质教育的关键所在. 为了不断地增强学生学习的热情和积极性，进一步提高数学教学的效率，初中数学教师应借鉴优秀的教学设计案例，并从中总结出更好的教学方法.
[关键词] 数学优秀课；教学设计；案例研究
初中数学课堂教学设计的关键之一就是创新，数学教师要在传统教学模式的基础上进一步创新教学设计的思路，将开放教学、问题情境教学以及实践活动等融入初中数学课堂教学的创新设计中，以增强教学的课堂效果，提高教学效率为目的，让学生成为课堂的主人，引导他们用动态的思维去思考问题，创设良好的学习情境，为学生提供一个优质的学习环境.
初中数学优秀课教学设计的
原则
新课程的改革对初中数学的教学标准提出了更新、更高的要求，这就需要初中数学教师对当前初中数学的课堂教学进行新的思考和设计，将教学的重点由传授知识变为引导学生积极探索、灵活运用、独立思考、善于创新等. 为了能够顺应新课程的改革，使课堂教学更加优质高效，初中数学教师在进行初中数学优秀课教学设计时应遵循三个原则.
首先要遵循建构性学习的教学设计原则，主要是提倡学生自主学习，在数学学习中积极自主探索，并加强与他人的合作交流，不断地增强自己的实践能力. 对于初中数学教学来说，倡导建构性的学习方式是非常重要的，一方面符合新课程改革对初中数学教学提出的新要求，另一方面能够使课堂学习更加高效，提高数学教学的效率.
其次要遵循问题情景创设的教学设计原则，问题情境的设置能够使学生在数学学习的过程中开阔自己的思维方式，提高自己的逻辑思维能力，这也是提高数学课堂教学效率重要的途径之一. 数学知识往往具有一定的规律性和逻辑性，学生在解决数学问题时，要想达到高效和准确的效果，就需要具备较强的运算能力和空间想象能力，这些能力是需要学生长期的积累和观察才能慢慢培养的；而教师可以在数学课堂教学中进行针对性的情境创设或者进行一些实例的列举，这样对于培养学生的运算能力和空间想象能力来说是非常有效的，能够达到事半功倍的效果. 因此，初中数学优秀课教学设计遵循问题情境创设的原则是很有必要的.
最后要遵循交互式的教学设计原则，交互式的教学原则要求教师要转变自身的角色，由以往知识的传递者转变为学生学习的交流者与合作者，改变以往填鸭式的教育方式，加强与学生之间的互动性，引导学生主动进行学习，主动发现问题并独立思考问题，最终积极解决问题. 交互式的教学方法是目前初中数学教学中重要的方法之一，可以加强师生之间以及学生与学生之间的合作交流，进一步提高教学效率.
对初中数学优秀课教学设计
的几点思考
为了使初中的数学课堂教学更加优质高效，教师应该在教学设计原则的基础上，对大量初中数学优秀课教学设计的案例进行深入研究和分析，并针对当前教学方法设计中存在的一些问题，不断地总结和改进，进而探索出能够适应新课程改革要求的初中数学优秀课教学设计.
（一）创设问题情境，引入课题
在初中数学教学的过程中，激发学生的学习兴趣是非常重要的，这就要求教师要在讲授知识的同时有效地结合现实生活中的一些情景实例，为学生创建灵活多变的问题情境，这样不仅能够激发学生求知探索的欲望，还能够培养学生的创新能力，有效地帮助学生更好地建立数学模型，加快对知识的理解和掌握.
首先是原型创设，即老师将问题创设在现实的生活中，贴近学生的实际生活，这样就能够大大地激发学生探索问题和求知的欲望. 例如，在讲到有理数的乘方这一课时，教师可以设置这样一个问题：如果将一张厚度为0.1毫米的纸对折一次，它的厚度会变为多少呢？如果将它对折两次之后它的厚度会是多少？对折三次呢？对折二十次呢？在教师提出这些问题之后学生就会发现他们所用的纸对折不了二十次，在发现这个问题后教师接着提出另一个问题：如果这张纸足够大，能对折超过二十次，那么对折完之后它和一座高山相比谁更高呢？问题提出后就会使学生产生浓厚的兴趣，这样也就引入了有理数乘方的教学.
其次是多媒体创设，在信息技术飞速发展的当今社会，多媒体技术已经被广泛地运用到教育领域，在初中数学的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术为学生创设教学情境，充分利用图片、视频、动画、各种计算机软件等，将数学知识直观立体地展现在学生面前，使枯燥复杂的数学知识变得更加简单化，促进学生更好地理解和掌握数学知识. 例如，教师在讲授到轴对称图形的时候，可以用多媒体展示一些在生活中所出现的各种各样的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、枫叶、天平、飞机、风车等. 通过展示观察之后，教师引导学生思考一些问题，如：轴对称图形的特征是什么？生活中还有哪些事物是轴对称图形？由于这些事物都是来自于实际生活中，比较贴近学生的日常生活，因此通过这些事物的展示，不仅可以增加整个课堂的趣味性，还可以培养学生的观察能力，进一步激发他们对数学的审美情趣.
（二）进行实践操作，加强交流感悟
实践操作的教学方法也是初中数学教学设计中必不可少的一个环节，教师通过设置实践活动，将活动的内容与理论知识有效地结合在一起，从学生的实际需求出发，灵活性和人性化地处理教材，给学生更多的思维空间. 一个好的实践活动可以使学生在动手操作的过程中轻而易举地掌握原本枯燥难懂的数学理论，最终达到事半功倍的效果. 例如，在讲到勾股定理的时候，可以设置相关的实践活动，使学生通过动手操作来真正领会勾股定理的概念. 具体内容为：将班里所有学生按照前后四人为一组的规则分成若干个小组，然后动手将准备好的四个完全相同的直角三角形模型拼成一个大的正方形，分别设直角三角形的两条直角边为a和b，斜边为c. （1）每个小组用不同的数学表达式将大正方形的面积表述出来. （2）由此可以推导出什么样的结论呢？每个小组的学生通过实践操作和自主探究，最终将四个完全相同的直角三角形拼为一个大的正方形，如图1.
经过讨论交流之后提出自己的猜想为：a2+b2=c2，图1中正方形的面积可以表述为：（a2+b2）或者c2+ab×4. 经过实践操作，不仅能够激发学生学习的兴趣和积极性，还可以锻炼学生主动探索问题并解决问题的能力. 此外利用小组讨论的形式使学生之间加强交流与合作，营造一种和谐、轻松的课堂气氛.
（三）以学生为主体，使学生成为课堂主人
要改变以往传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生去主动探索问题并解决问题，教师应该在课堂上提出一些问题，引导学生进行自主的探究，然后让他们提出自己的见解和认识，最后教师再进行指导和纠正，通过整个过程开发学生对数学的抽象思维和对问题的自主探索能力. 例如，在讲到一元二次方程组时，为了使学生能够更容易地理解一元二次方程租的概念，进而能够掌握相关的解法，教师可以这样设置问题：（1）已知两个整数，分别为x和y，试求出方程组3x+y=8，2x+3y=10的解. 将学生两人分为一组进行讨论求解，让最快得出方程组解的小组派一个代表起立讲出解题思路，或者是上台在黑板上演示出自己的解题步骤. （2）某商店现出售两种不同品牌的乒乓球，其中A品牌的乒乓球每盒为6个，B品牌的乒乓球每盒为3个，一位同学总共买了4盒，一共是15个球. 则：①设该同学买了A品牌乒乓球x盒，B品牌乒乓球y盒，根据题中给出的条件列出关于x和y的方程组. ②运用列表尝试法解出这个方程组. 教师在问题设置之后，由学生独立完成该问题，并鼓励学生起立并分析自己的解题方法和思路. 由上述问题的提出，引导学生主动分析，然后解题，让学生从一般的解二元一次方程组的方法中提炼出列表尝试法来解二元一次方程组，通过尝试求解和主动分析，培养学生的探索能力和独立思考的能力，将实际问题抽象成数学模型，进而将问题彻底解决. 让学生成为课堂的主人也是初中数学教学设计中不可缺少的一部分，学生得出结论之后与旁边的同学展开交流，讨论自己的思路和解法，实现学生之间的互相评价和分析，这样可以充分地调动学生学习的积极性，使所学的数学知识在整个过程中变得更加的扎实、牢固.
结语
初中数学是学生在教育阶段必经的一个重点学科，其主要目的是为了开发学生创新性的思维，培养学生自主探索以及解决实际问题的能力，对学生今后全面的发展有着重要的意义. 因此，教师应注重对初中数学教学案例的设计，不断地总结以往教学中的优秀经验，取长补短，进一步加强教学方式的灵活性和实用性，打造一个高效率、高质量、创新性的数学课堂.
作者：仲伟艳
初中数学优秀课教学设计论文 篇2：
初中数学优秀课教学设计的探讨
【摘要】本文从四个方面，即创设合适的问题情境，顺利引入教学内容；注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性；创新课堂教学理念，完善教学方法等，探讨初中数学优秀课教学设计的措施以期为提高初中数学教学质量和效率提供参考。
【关键词】初中数学 优秀课 教学设计 问题情境 实践操作
在传统的初中数学教学中，很多教师多采用“灌输式”的教学方法，注重数学知识和方法的讲解，而忽视了与学生的互动交流，使得教学过程枯燥无味，教学效果难以尽如人意。因此，探讨初中数学优秀课教学设计的措施，对调动学生学习兴趣，实现教学相长有着积极的意义。
一、创设合适的问题情境，顺利引入教学内容
在初中数学教学中，教师需要依据教学内容，创设合适的教学情境，这样既可以调动学生学习的积极性与主动性，又可以顺利引入教学内容，让学生迅速进入到学习状态。
例如，教师在开始讲解《有理数的乘方》前，可以为学生创设如下教学情境：假设一张厚度为0.1mm的纸足够大，那么将其对折20次后，其高度和一座1000m的山相比，谁的高度更高？在教师创设的教学情境中，0.1mm的纸和1000m的山对比强烈，一下子就激起了学生的探索欲望，数学教师顺势引入《有理数的乘方》教学内容，教学效果自然事半功倍。
又如，初中数学教师在讲解《轴对称图形》时，教师可以借助多媒体，为学生创设合适的教學情境，如利用图片、动画和视频等形式，将风车、天平和蝴蝶等轴对称图形形象直观地展示给学生，让学生思考：轴对称图形有哪些特征？你在生活中遇到的事物有哪些是轴对称图形？这样创设的教学情境，既可以让抽象复杂的数学知识简单化，有利于学生理解与掌握，又来源于学生日常生活，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的效果。
二、注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流
在初中数学教学中，教师需要注重教学中的实践操作，将实践活动和数学理论知识相互结合，灵活多变地处理教学内容，给学生创造良好的思维空间，帮助学生掌握枯燥难懂的教学内容。
例如，初中数学教师在讲解《勾股定理》时，可以采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作过程中掌握勾股定理。数学教师可以将学生分为4人一组，每个学生动手准备一个直角三角形，且直角三角形的直角边长为口与b，斜边长为c，要求学生将直角三角形拼成一个正方形，并让学生完成如下任务：①用数学表达式表述正方形面积②利用拼成的正方形，可以推导出什么结论？
学生在交流、分析和讨论后，可以将4个直角三角形拼成如上图所示的正方形，并且依据拼成的正方形，顺利完成教学任务：①S=a2+b2或者S=4×1/2ab；②c2=a2+b2。数学教师通过让学生实践操作推导出勾股定理，既可以加强学生间的沟通交流，营造和谐的课堂教学氛围，又可以锻炼学生的动手能力，促进学生的全面发展。
三、坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性
在初中数学教学过程中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，引导学生主动去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生敢于发表自己的见解和意见，即使学生出现错误，也不要急于指出，而是帮助学生认识到错误并进行改正，充分发挥学生在学习中的主观能动性。
例如初中数学教师在讲解《二元一次方程组》时，可以利用典型例题让学生掌握二元一次方程组的知识：某商店有A、B两个品牌乒乓球出售，A品牌乒乓球6个/盒，B品牌乒乓球3个/盒，甲同学买了4盒，共15个乒乓球，求①设A品牌的乒乓球为x盒，B品牌的乒乓球为v盒，依据已知条件，列出方程组；②利用列表法，求解方程组的解。在解题的过程中，数学教师可以引导学生仔细审题，分析题目中已知条件之间的关系，依据二元一次方程组的思想，顺利找到解题思路，列出方程组，然后从二元一次方程组的一般解法中，学会用列表法试着求解方程组，正确得出二元一次方程组的解。
四、创新课堂教学理念。完善教学方法
虽然学生在教学活动中占据主体地位，但是教师仍然是教学活动的设计者、组织者和参与者，其重要性不容忽视。因此，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要创新课堂教学理念，完善教学方法，提高课堂教学的质量和效率。
例如，初中数学教师在讲解《一次函数》，让学生分析y=kx+b（b≠0）的图象及性质时，可以引导学生利用教材去探讨一次函数的图象和性质：①k>0，b>0；②k>0，b<0；⑧k<0，b>0；④k<0，b<0四种条件下一次函数图象；②k的含义，b为何不能为0；③k和b的变化和一次函数图象之间的关系。数学教师依据学生反馈的结果，指导学生对一次函数图象及性质进行补充，帮助学生构建完整的知识体系。
在初中数学教学中，教师不能因循守旧，而是需要依据教学内容和教学要求，创新教学理念，采用合适的教学方法，做到因材施教、因人施教，使复杂抽象的教学内容浅显易懂，利于学生理解和掌握。
总之，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要從创设合适的问题情境，顺利引入教学内容；注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流；坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性；创新课堂教学理念，完善教学方法等方面，提高优秀课教学设计的质量，帮助学生掌握数学知识和解题方法，真正实现教学相长的目的。
作者：姚成玉
初中数学优秀课教学设计论文 篇3：
提高初中数学备课组合作教研有效性的实践研究
摘要：教研组是学校专门针对教学研究所设立的教师组织。初中数学备课组针对当前初中生数学学习需求，就数学学科备课理念以及教学手段创新展开教研活动。随着素质教育思想有效提出，初中数学备课组在教研活动方式上也有所转变，以合作教研为主，提升数学备课、教学教研活动效果。鉴于此，笔者主要围绕初中数学备课组，合作教研有效性实践研究展开有效分析。
关键词：初中数学备课组；合作教研；实践研究
一、 前言
教研组是专门针对教学活动研究所建立的组织，初中数学教研组在新时期背景下，应注重利用合作教研手段，开展高效数学教研活动，从而优化初中数学备课、教学体系，为学生营造良好的数学学习环境。
二、 合作教学有效性的实践研究具体内涵
不同教师在教学观以及教学设计特色方面呈现出明显的差异，数学教师在针对同一数学内容设计教学方案时，在教学目标以及创新点上也会存在较大不同。如果将数学教师之间的教学理念以及实践经验进行共享，以教研活动的方式为彼此增加教学经验，那么将利于数学备课组整体教学水平有效提升。因此，学校应当针对当前初中数学实际教学需求，构建合作教研活动。组织数学教师相互交流经验，从而提高初中数学阶段整体教学水平。
三、 初中数学备课组合作教研活动有效性具体实施策略
（一） 课例研究式教研
在初中数学教学领域，数学备课组通过组织课例研究式教研活动，完成数学教学方案优化与高效备课。首先，数学备课组教师可以通过示范、观摩、评价等多种方式，完成初中数学备课方案优化。
其次，数学备课组不妨采用链条式教研体制。先集体备课，然后由一名教师负责进行数学教学示范，其他教师观摩，反思与总结现有备课方案中存在的不足之处，并结合初中生数学课堂反应，有针对性的调整教学方案。
如此一来，能够使数学教研活动更具有针对性，数学教师针对当前初中数学教学存在的共性问题，进行讨论与总结，从而实现整个数学备课组，教学水平的有效提升。
（二） 研讨活动式教研
数学备课组为更好地实施教研活动，不妨以研讨活动的方式，组织教研活动。在研讨活动上，备课组教师需要针对自身在初中数学备课、教学中存在的问题，进行交流与探讨，分析当前初中生数学学情，以及备课组其他教师在数学教学方面的优秀经验，从而确保备课组整体数学教学水平的有效提高。
首先，数学备课组可以参与教研沙龙，结合现代化初中生数学学习需求，以轻松、自由的方式完成数学教研探讨。在举办教研沙龙活动时，组织方应注重明确教研活动主题，并组织好沙龙活动秩序，从而确保数学合作教研活动有效进行。
其次，利用信息技术创建在线教研合作论坛。备课组专门成立一个可以发表话题以及参与教研讨论的平台，供备课组教师展开合作教研活动。在网络平台上，教师可以根据自身在初中数学课堂上的教学经验，展开话题讨论，并分享优秀初中数学备课方案与教学成果，从而为其他数学教师提供教学上的帮助。
总之，数学备课组应当注重优化合作教研活动类型以及活动内容，让数学教师建立起教研活动参与兴趣，从而深化初中数学教学改革与创新。
（三） 校内外交流教研活动
为了实现合作教研，初中数学教研组应当将教研活动范围有效扩展到校园外部。备课组教师需要以发展的眼光看待数学教研活动，积极与校外其他专业教师展开教研合作，从而有效扩展教研活动覆盖面。
同时，初中数学备课组，与其他学校备课组教师进行合作教研，实现初中数学教学观创新，以及教学手段的有效创新。数学备课组教师在与校外其他教研组织展开合作教研时，应注重借他人之长补己之短，根据自身班级学生数学学科实际学习情况，对优秀教法进行适当改良和创新，从而促进初中数学教学满足当下素质改革发展需求。
（四） 完善合作教研评价与监督机制
为了促进初中数学备课组专业素质整体提升，学校应针对合作教研活动实际需求，健全合作教研评价机制以及完善监督体系。首先，学校应针对数学备课组教研结果进行评估，并通过初中数学实践效果、改革效果与创新效果，对教研活动进行效果评估。
其次，学校需要落实奖励性评价体制，通过满足数学备课组教师职业规划与职业晋升需求，来激发数学教师自主参与合作教研活动思想意识。
同时，学校需要将备课组教师在合作教研活动中的表现，作为教学专业素养评价标准，从而规范数学教师合作教研互动参与态度。
四、 初中数学备课组合作教研有效性实践研究注意事项
（一） 处理好合作教研与常规教学的关系
在初中數学教学领域，合作教研与常规教学是两个独立模块，数学教师应注重两项活动均衡参与，共同发展。初中数学教师在组织教研活动时，应注重根据初中生实际学习需求，合理选择教研活动方式，促进合作教研与常规教学共同发展。
（二） 处理好合作教研与独立思考的关系
数学备课组在组织教研活动中，应当明确合作教研与独立思考之间的关系，并平衡好两者之间的关系。当数学教师在某项教学活动中面临困境找不到解决的思路时，教师不妨利用合作教研活动，通过多位教师集思广益，完成数学学科教学问题有效解决。但在大多数情况下，数学教师应注重自身独立思考，根据自身教学情况找出问题关键，并深入思考找出教学问题解决办法。
五、 结论
现如今，初中数学教学进入全新阶段，针对初中数学教学创新，数学备课组有必要加强教研活动创新与完善，以合作教研的方式，全面探讨先进数学教学理念，以及创新性的教学手段，从而使数学课堂教学效率更加高效。数学教师应采用多种方式完成教研活动组织与实施，提高数学教研活动教学价值。
参考文献：
[1]张甦悦.小学数学教研组活动有效性研究[D].苏州大学，2016.
[2]潘小艳.基于学情的初中数学备课组教研模式的实践[J].科学大众（科学教育），2015（10）.
[3]吕高文.校本教研制度下中学数学区域有效教研的策略研究[D].四川师范大学，2014.
作者简介：
安晓侠，安徽省淮北市，安徽省淮北市第九中学。
作者：安晓侠