作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《行道树公开课教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：行道树公开课教案
《行道树》公开课教案
《行道树》教学设计
教学目标
1、朗读。
2、理解行道树——无私奉献者的形象。
3、揣摩形象化而又深刻语言。
重点和难点
行道树的形象与写作手法。
一、选一选——导入新课，激发兴趣
1、同学们，鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空;火的骄傲是灼灼燃烧、烈焰腾腾;水的骄傲是惊涛拍岸，川流不息。那么，你认为树的骄傲又应该是什么呢?(学生自由发言)如果你是一棵树，你最想生活在什么地方?为什么?(学生继续发言)作为树，如果可以选择的话，我们愿生长在山上，阅尽千般风景;我们愿生长在原始森林中，吸风饮露;我们愿生长在湖畔，伴随凉风习习;我们愿生长在园林之中，受到悉心照料;我们更愿浓缩为盆景，享尽千般娇贵，万种宠爱„„这些是大部分人的选择，偏偏有人选择了路边的行道树，这是为什么呢?我们一起来听听行道树的心声。
2、爱因斯坦说过：“一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。”换句话说，人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片荫凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;如果你是一棵小草，就增添一份绿意„„奉献是一种牺牲，又何尝不是一种欢乐?那么，作为行道树，他们的选择是什么呢?请听《行道树》的心声。
二、读一读——朗读课文，整体把握
(一)朗读课文，读准字音堕duî 龈yín 缀zhuì 熬áo 冉rǎn
(二)朗读指导
师问：本文应如何朗读比较合适?
学生自由讨论，老师归结：语速适中，语气深沉而坚定。
播放朗读录音，学生静听、体会。
(三)整体感知
1师问：谈完了文章，哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容?
讨论后明确：行道树生活在城市的烟尘中，既忧愁又快乐。
2师问：散文中有中心句，你能找出本文的中心句吗?关键词是什么?
(提示：先速读课文将文中关键的句子画出来，再比较，看哪一句最能概括主旨。)
学生自由回答后明确：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。
3师问：全班同学齐读课文，结合课文内容，以第一人称说说道行树是什么样的一棵树?
参考示例：我是一棵忧愁而快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存环境而忧愁，我为能替人类做贡献而快乐。
例：
1、我是一棵无怨无悔的树„„
2、我是一棵不被别人理解的树„„
3、我是一棵能承受痛苦的树„„
4师问：行道树生存环境：恶劣
行道树生活处境：孤独、寂寞、忧愁 行道树思想精神：深沉、自豪、快乐
5师问：本文中行道树具有怎样的精神品质?(自我牺牲、无私奉献、心系社会)
三、析一析——质疑探究，深入理解
(一)评析语义深刻的语言
1、第2自然段中说“这无疑是一种堕落”。“堕落”在这里是什么意思?
“堕落”在这里指它们远离了森林，远离了它们的伙伴，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。
2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀?”
因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。
3、 “如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。”既然是“别人都不迎接”，为什么“我们”去了?
因为别人都不去，“我们”就去了。“我们”去是命运安排的，也是“我们自己选择的”，这很好地体现了奉献精神。
4、为什么说“我们是一列忧愁而又快乐的树。”“忧愁”和“快乐”好像有点矛盾。
因为“忧愁”是说它有抖不落的烟尘，人们不重视它，“快乐”说的是它能给人们带来清新的空气 或者：“忧愁”是为城市空气污染而“忧愁”，为市民健康而“忧愁”;“快乐”是因为行道树能“在春天勤生绿叶”，“在夏日献出绿阴”，为城市制造清新。 或者：“忧愁”是它奋斗的痛苦，“快乐”是它奋斗的结果。
5、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?
就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲。但是为人们的幸福牺牲个人幸福的人，他们是幸福的，这种幸福，是深沉的幸福。
(二)写法借鉴
1师问：同学们文章通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了无私奉献者的崇高精神。这种手法，我们可以称它为：以物喻人，托物言志。
2师问：那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似?
① 两者都为社会做出自己的贡献。
② 两者都为他人放弃安逸的生活。
③ 他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。
④ 他们的付出都是不求回报的。综上所述，作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切的，行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。
四、说一说——演绎教材，情感体验
1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。
①行道树，你守得住清贫，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜样!
②行道树，你的存在尽管只是悲凉的点缀，但是城市因你而精彩。
③行道树，你选择了牺牲，就决不能回头
⑤ 行道树，希望你永远不要改变自己的选择。
⑥ 行道树，你敢于挑战，承受痛苦，你赢得了人们的尊重。
⑦ 行道树，你放心，不久的将来，你将不会感到忧愁与痛苦，因为我们在成长 师：同学们，刚刚你们的发言，让老师大开眼界，真没想到你们能说的这样好，不但语言优美，而感情真挚。其实作者也和我们一样。她对行道树也是热情歌颂与赞美的。
2师：同学们，本文中张晓风写了自然界中的一个物，实际上是赞美了社会生活当中的一种精神，想一想，我们生活当中还有哪些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并借此来表达自己的思想，抒发自己的情感。请同学展开想像，搜索一下自己的记忆，自由发言。
① 生：小草，她，坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽，春风吹又生。”
② 生：蜡烛，明知道自己会烧光，却仍然要点着。也有一句古诗，可以说明这一点：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”
③ 生：还有蜜蜂，辛勤采蜜，为人类服务，自己的寿命却很短暂。
④生：还有牛，辛苦地耕田，为农民服务，很勤奋，能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛：“吃的草，挤出来的是奶”
⑤生：还有菊花，能耐寒、不怕风霜
⑥生：路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。„
⑦“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
师：同学们刚才一口气说了这么多，你们的思维能力真不错，这与你们的努力是分不开的。大家刚才所说的，和文中作者写的都一样，都是借自然界的某一物，挖掘它的特点，赋予他人的思想和情感，从而赞美了一种精神——奉献精神。这也是我们写文章的一种常用的方法。
五、找一找——思考人生，主题升华
多媒体展示
行道树，蜡烛，牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现?象征了什么样的人?你能举例子说明吗?
学生举例：(如：清洁工人，抗战非典的白衣天使，教师、科学家、航天英雄、士兵、公安干警等。)
教师小结：
同学们，我们都是社会生活当中的一员，我们的生活能如此的美好而快乐，正因为有千千万万个象行道树一样默默奉献的人的存在。
他们承受着痛苦，努力追求，不断改变着我们的生活;
他们兢兢业业，默默无闻，不断创造着世界的奇迹;
他们牺牲自己，照亮别人，让爱的阳光洒满大地。作为新世纪的中学生，你又将做出怎样的人生选择呢?
有一首歌中唱到：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”!是的，只要我们人人都奉献自己，世界将永远充满阳光。
最后，让我们大家来共同听一首歌，感受一下人世间最美丽、最崇高的情感——爱的奉献[教师播发歌曲《爱的奉献》，学生齐唱]
六、写一写——借鉴写法，拓展延伸
1.行道树具有无私奉献的精神，你们愿意做一个无私的奉献者吗?我们就一起来学学行道树，请仿照下面句子的句式，以“假如我是„„，我愿„„”的形式说几个句子。
例句：假如我是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。
仿写：假如我是 ，我愿 。
仅供参考：假如我是一棵大树，我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴
假如我是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香
, 假如我是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜
2、从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物，仿照《行道树》写一段话，赋予这种事物一定的象征意义。(300字左右)
七、板书设计
生存环境：恶劣
行道树 生活处境：孤独、寂寞、忧愁 奉献是一种牺牲，也是一种快乐
思想精神：深沉、自豪、快乐
教学反思:
张晓风的《行道树》一文是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。我认为这篇文章的教学有两大难点：一是对文中所写对生命价值的思考与感悟的理解与认识;二是如何激发学生的兴趣，引发学生对人生的思考。这两点在教学过程中我通过让学生选一选，议一议、说一说，找一找，想一想，写一写等教学环节都较好地予以解决。做到既让学生能走进文本，认清了行道树这一奉献者的形象，理解了作者对生命价值的感悟;又引发学生去思考自己的应该选择怎样的人生。
特别是课上学生对行道树所说的话，是在学生充分认清了行道树的形象，情感被充分调动以后的真情流露。它深深打动了我。还有就是学生最后齐唱《爱的奉献》这首歌时，他们那专注的神情，眼中闪动的真情，让我真正认识到他们的心灵是何等的纯洁!也让我真切感受到了成功的快乐与奉献的幸福!
孩子们也给我上了一课。一堂同样精彩的课
该文章转自[阿呆语文网]：http:///0912/91425.asp《行道树》教学设计 教学目标：
一、积累“贪婪 、堕落、点缀、苦熬 、冉冉、给予、繁弦急管、红灯绿酒”等词语。
二、理解行道树无私奉献的形象。
三、通过反复朗读，合作研讨，品味形象而充满哲理的语言。 重难点：即教学目标
二、三。 课前活动: 预习检查：指名学生上黑板板书，写出他所认为的重点字词，讲解并领读。 如：
贪婪 ( lán ) 堕落 (duî ) 点缀( zhuì ) 苦熬 ( áo ) 冉冉 ( rǎn ) 给予 ( jǐ yǔ ) 牙龈 ( yín ) 繁弦急管: 形容各种乐器同时演奏的热闹情景。 红灯绿酒: 形容奢侈糜烂的生活。
一、导入：
同学们今天我要和大家分享一句我很喜欢的诗，著名的女作家三毛曾经引用过这段诗： 如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。非常沉默，非常骄傲，从不依靠，从不寻找„„
请大家做一个设想，如果你是一棵树，你希望自己是一个怎样的形象?希望自己生长在哪里，为什么呢?
各个树们都有各自的心声，今天，就让我们来认识一群独特的树，走进他们，听听他们的心声——《行道树》张晓风
师：全班齐声朗读课文，一起聆听这些行道树的心声。 板书：行道树 张晓风
三、整体感知，小组讨论
点评朗读，抓住学生读的好的句子。
通过刚才的朗读，同学们在各自的心里也都对行道树有了更具体的感受。现在让我们一起走入行道树的内心深处，倾听它们。说说你感受到的行道树是一个怎样的形象，要求：从课文中找出词语，告诉同学们在哪一段找到，念出句子，并说出为什么?同桌互相说，补充。
行道树是一列___________的树(填入相关的词语) 填入词语：痛苦 乐于奉献 固执 执着 忧愁而快乐 深沉 神圣
学情分析：学生分析的过程中，会提到行道树与森林中的伙伴、以及城市里的人们进行对比。这个部分，教师板书相关内容，并且点出“对比”这一写作手法。
(注意：在学生分析以后，及时给予肯定，并且让学生在体会其情感的基础上，重读句子。) 小结：将学生所说进行总结，归纳到 “神圣、痛苦、深沉”这三个词上，点出本文的中心句。让学生再读此句，体会情感。 悲凉：
1、为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”?
(这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。 ) 痛苦：
2、明确：抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。总之，它们是痛苦的。然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。 深沉：
3、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?
(一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。 ) 忧愁而快乐：
3、末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树，”忧愁什么?快乐什么?
(上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。 快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。忧愁”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾吗?仔细品读文章，找出：行道树为什么“忧愁”，表现在哪里?行道树为什么“快乐”，表现在哪里?(合作学习)各自思考2分钟，然后小组交流，推举代表发言， 引导学生精读文章，明确如下：忧愁的是
A、离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件; B、城市的污染，损害着人们的健康，自己又无力改变; C、不被人理解。
快乐的是：A、为城市制造新鲜空气，制造清新; B、夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳，迎来光明而快乐。 设疑引导把握主旨。
(1) 忧愁与快乐两相比较，哪个更大些?忧愁>快乐。
那么学到这里，老师突然产生了一个疑问：既然在城市里，大树们会有那么多的不幸，那为什么他们不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩凉凉的云呢?(自由发言，答案不拘一格。)
教师小结如下：行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件;而是默默无闻，心甘情愿立在城市的飞尘里，为居民提供新鲜空气，为行人献出绿阴，为城市迎接太阳，他们是以为人们服务为乐，以奉献为乐!
4、行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运? (深化主题) (社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。 ) 行道树自身对比，内心变化： 由被安排--自我选择 苦熬---自豪
(可省)
5、本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，有什么不同? ( 两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。)
四、写法探究：文章仅仅为了写树而写树吗? 这种写法叫做什么? (借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。借物喻人，托物言志的象征手法。)
五、拓展延伸：
(一)、你身边有那些“行道树”一样的人?他们为人们带来了什么?
(二)、读诗歌《铺路石》，结合课文主题，谈一谈你的想法。
我是女娲补天时落下的一颗五彩石 我的伙伴自由地飞在天上 我孤独地躺在地上 那么多人从我身上踩过 那么多车从我身上碾过 我开始抱怨自己怀才不遇„„ 有一天
(三)、仿写句子：根据以下例子，请选择不同的形象，结合奉献这个主题，写两个句子。
1、铺路石说：“当人和车从我身上碾过时，我在沉重中感到快乐。”
2、露珠说：“当我滋润了一个生命时，我在牺牲中感到幸福。”
3、玫瑰树根说：“当我滋养了美丽的花朵时，我在丑陋中感到自豪。”
我忽然意识到
我的伙伴点缀着美丽的星空 我铺展着广袤的大地
这不都是在实现着自己的价值吗? 每当夜深人静的时候 我和我的伙伴遥隔万里 诉说着衷肠
4、行道树说：“当我为城市创造着清新时，我在不被理解中感到生命的价值。”
六、小结：同学们，这节课我们学习了《行道树》一课，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和了解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的力量，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
七、让我们带着对行道树的崇敬，再次走入行道树的内心吧!齐读课文。
八、作业：
1、在回家路上观察行道树，发挥你的想象力，以人类社会的一员或者是森林同伴的身份，对行道树说一段话。写在抄词本上，300字。
以：“行道树，我想对你说„„”为开头(要求写出行道树的外貌，生活环境等)
2、完成本课课课练。
3、常规作业：字帖一页，名著5页。
第二篇：公开课音乐教案 (公开课音乐教案) 袋 鼠
(公开课音乐教案)
袋
鼠
一. 活动目标
1. 感知歌曲旋律的亲切，舒缓，感受袋鼠妈妈和宝宝相亲相爱的情感。
2. 学习用自然的声音演唱歌曲，体验边唱歌曲边和老师做游戏的愉快。 二. 活动准备
1. 袋鼠图片，袋鼠快乐生活的视频。 2. 歌曲《袋鼠》的录音。 三. 活动过程
1. 复习歌表演《小老鼠上灯台》(引导幼儿边唱边做动作，激发幼儿愉快的情绪)。
教师：小朋友们刚才我们一起做了小老鼠上灯台的游戏，那今天呢老师又带了一位动物宝宝，我们一起看看他是谁呢?(教师出示袋鼠图片)。那刚才小朋友门卡闹的是哪位动物宝宝?(袋鼠)。好，现在呢小朋友们都认识了袋鼠宝宝，我们一起看看袋鼠宝宝他是怎么生活的?(教师播放视频)唉，小朋友们你们发现袋鼠宝宝他们生活得快乐吗?喜不喜欢袋鼠?那你们想不想做一个快乐的袋鼠宝宝呢?(想)老师也很喜欢袋鼠宝宝，所以呢今天老师准备了一首儿歌《袋鼠》，我们先听一听袋鼠宝宝是怎样唱的吧!(播放录音)
2. 学唱歌曲袋鼠。 教师：听完这首歌曲，小朋友们都听到了什么?(袋鼠宝宝，乖乖„„)那老师再唱一遍，小朋友们仔细听听还有什么。 ① 教师范唱。老师唱的好不好听?那小朋友们想不想跟着老师学一学呢?(想) ② 师幼一起学唱歌曲(可轻轻摇头)。小朋友们谁知道歌词“乖乖”和“相亲相爱”是什么意思?(请幼儿回答)幼儿：乖乖—袋鼠宝宝。教师：那你们的妈妈爱你们的时候是怎么做的?(引导幼儿说抱一抱，亲一亲，拍一拍，理解相亲相爱一词)。
③ 教师和幼儿再来一起学习歌曲。 四. 延伸活动
教师和幼儿一起边做动作，边唱儿歌。(动作里面可体现出袋鼠妈妈和乖乖相亲又相爱的感情。游戏可多进行两次)。 五. 结束活动
今天老师给小朋友们教的儿歌小朋友们学会了没有?那回去呢给自己的爸爸妈妈唱一下，好不好? 附儿歌： 袋 鼠
袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装着乖乖。
乖乖和妈妈啊相亲又相爱，相亲又相爱。
活动反思：本次教学活动效果还不错，幼儿表现很好，教师的个人素养也有所体现，但是毕竟是第一次上公开课，不足之处还是比较多，主要有：1.教师自身设备—耳麦声音太大，听觉效果不太好。2.教师在课程导入部分准备的太多，不宜小班幼儿学习。3.在准备过程中把课前需要做的东西拿到了课堂教学中。如：认识代数和了解袋鼠的活动，这也是导致课堂导入太多的主因。4.最大的不足就是教师在事先准备音乐时没有和自己要教的音乐配套起来，导致幼儿听起来模糊不清。希望在这第一次的过程中多总结，多积累，快快成长，成熟起来。
2014.11.3
第三篇：25课公开课教案
25.为中华之崛起而读书
一.谈话导入：你每天起早贪黑，风雨无阻来学校学习，有没有想过，为什么而读书?
1、齐读课题，解释“之”，“崛起”。
2、我们的总理周恩来在他的随笔中提到，十二岁那年，他到沈阳读书的那段时间是他人生的一个转折点，就是在那时，让他立下了坚定的信念：(齐读课题)为中华之崛起而读书!
二、初读课文
1、在沈阳到底发生了什么事让他立下此誓言呢?自由读课文，要求：读准生字，读通课文，不懂的句子多读几遍。
三、检查生字词(先自由读后指名分组读)
1、(1)沈阳东北东关模范学校(把第一组词语排队后改为：东北 沈阳 东关模范学校)
(2)租界洋人巡警(解释“租界”)
(3)欺凌训斥耀武扬威
(4)妇女衣衫褴褛哭诉轧死
2、师：联系课文内容读三四组词，从中你仿佛看到了什么样的画面?
这是令人心酸的一幕，由此引出第
7、8自然段
四、学习
7、8自然段
1、再读
7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩来的心同时也刺痛了你的心呢?把你感受特别深的句子多读几遍，可以在旁边用简单的词写出你的体会。
2、汇报交流：
(1)他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。(这句话中哪个词首先跳入了你的眼帘、刺痛了你的心呢?) 师：我们知道这个妇女哭诉是因为她的亲人被洋人的汽车轧死了，请看这一小段话(出示第2句)，这儿哪里又刺痛了你的心?又让你伤心、又让你难过、又让你气愤了呢?….指望中国巡警帮她伸张正义，为她讨回公道，为她报酬雪恨。。。。。
(2)这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。(原指望谁?指望他干什么? 从“训斥了一通”你读出了什么?想想妇女的悲伤，想想巡警的可恨，你能把这小段都读读吗?)不但。。。而且。。。
不幸的妇女。(你能读懂此时围观的中国人的内心世界吗?从哪看出他们的气愤?紧握的拳头表达的仅仅是气愤吗?还有无奈)围观的中国人不敢。。。。不敢。。。只能。。。
(4)一条条街道灯红酒绿。。。。。。。耀武扬威的巡警。(中国人的地盘上站的是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人‘环境描写’等，读出气愤等)
3、出示不平等条约。
4、师：这一条条不平等的条约，在我们的国土上妇女在哭诉，中国的巡警在那里欺压百姓，洋人在我们的国土上耀武扬威，这是一切到底是为什么?为什么?究竟是为什么?
5、周恩来明白了：引读最后一句话。你们明白了吗?----中华不振啊!这种种现象就想利剑一样刺痛周恩来的心，像重锤一样敲打着他的心!他思绪万千，为此，少年周恩来立下了一生奋斗的目标;他立下了一生坚定的信念;作为一名中国人，让我们用清晰而坚定的声音说;让我们像周恩来一样再次用铿锵有力的声音回答!-------为中华之崛起而读书!
五、总结：周恩来以后是怎么做的呢?我们下节课继续学习。
第四篇：26月光曲公开课教案和反思公开课
26月光曲
公开课教案
教学目标：
1.学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 教学用具：视频资料。 教学过程：
一、情境导入
1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一(简介贝多芬)。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福!”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》
2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。
3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。
二、检查预习
1、自由读课文。
师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事? 师生评议。
2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。
3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。
4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢?请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。
一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢?
1、默读课文2-7自然段。思考问题
2、组织讨论“走近”的原因。
(1)贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子?
(2)走近茅屋他看到了什么?怎样的小路?幽静?(清幽寂静)在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。
(3)他听到了什么?断断续续什么意思?时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练)从中可以看出什么? 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。
3、组织讨论“走进”的原因。 贝多芬走进了茅屋， 又听到了什么? 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么? 很穷，贝多芬从那里听出来的?两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。
1、在说这句话时，哥哥是什么心情?无奈，你来读
2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读--- 接着，贝多芬又听到了什么?
1、“随便说说”是什意思?难道盲姑娘真的是随便说说吗?
2、他为什么要那样说呢?
3、你认为盲姑娘是个怎样的人?
4、你从这对兄妹身上，又看出了什么? 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。
5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--(2个)-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。
6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受?
(1)从盲姑娘的话里，你可以看出什么?(不光爱音乐，还懂音乐。) (2)为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢?
(盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，) (3)所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐， 是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。(自己练习者读一读，请一位同学站起来读)
(4)同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗? (难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。
四、感受艺术美
1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。
2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。
3、同学们，请听(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎(shà)时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)
刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前? 汇报：
1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎(shà)时间洒遍了银光。
2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……
师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。
师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的?
慢慢上升
风评浪静
越升越高
波光粼粼
云中穿行
波涛汹涌
5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读 ，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。
6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是
7、我们一起带着音乐读出自己的感受!
五、感受文字美
1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗?
师：你从哪里看出是他们的联想?比较这三句子，有什么不同?
A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象…… 她看到了她从来没看到过的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了银纱，…… 茅屋里的一切披上了银纱，…… C：他好像面对着大海，…… 他面对着大海，…… 好像，仿佛这样的词语就是联想词。
2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。
3、这些联想的句子，可以去吗?
4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
5、我们一起试着一下吧!
七、总结
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。
2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思 讲课时间：2015.12.4
讲课人：侯二妮
内容：26月光曲
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面(第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”;第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”;第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。
第五篇：公开课教案 《乡愁》教案
《乡愁》教案
教学目标：
知识目标：1、通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。
2、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。
能力目标：
1、有感情的朗读诗歌。
2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的感情化作具体的艺术构思。
情感态度价值观：
体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下的思想爱国的深厚感情。
教学重点和难点：
调动学生自己的知识积累和生活阅历来理解体会“乡愁”这种自古以来的文学作品中共有的主题。并能迁移模仿，掌握用具体形象表达抽象情感的初级形式和方法。
课 时：一课时 教学过程：
一、 情境导入，渲染气氛 课前播放歌曲《想家的时候》。
导入语：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风，都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是
每一个游子心中最重的行囊。今天我们一起走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、 作家身影，解读情怀
余光中，1928年出生于南京。 祖籍福建永春。1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。现任台湾中山大学文学院院长。
至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有《白玉苦瓜》 、《灵河》、《石室之死》等。
三、 深情诵读，读出诗韵
1、教师指导朗读
2、学生集体朗读、小组合作朗读、自由读，不断体会诗歌内容。
3、听范读，加深体会。
四、 细腻品读，读出诗意
1、 请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括出四个小节的内容。
母子之别、 夫妻之别、 母子之别、 家国之别。(全体同学)
2、
3、 第
1、3小节的母子之别是否重复了?(A)组同学 再读1—4节，加深体会。
五、 优美解读，读出诗境
1、全诗共四节，是按什么顺序组织安排的?(B组同学)从哪些
词语可以看出来?(C组同学)
2、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物(意象)中?(A组同学)采用了什么修辞手法?
3、这些意象表达了作者怎样的情感?(全体同学)(教师小节) 学生自由发言，教师指导。
4、再读感知
六、布置作业：
1、搜集诗词中关于写“思乡”、“愁”的诗句
2、如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么?