第一篇：图形周长范文
《图形的周长》
图形的周长是青岛版数学教材三年级上册第五单元的内容，教材安排利用整整一节课的时间来认识和感受周长的意义，目的就是让学生可以在实际的观察操作中，在大胆猜想、推测、交流中充分体验感受“周长”的含义，从而达到发展学生空间观念，学会从不同角度去探索发现解决问题的多种方法和技巧，体验数学在解决生活中遇到的问题的重大意义，培养学生对数学的学习兴趣和爱好。在与小组成员合作的过程中培养学生良好地与人合作的意识和能力，在交流中增强自己良好的语言表达能力。
教学目标：
1、认知目标：结合具体情境理解图形周长的意义，会用自己喜欢的方法测量图形的周长。
2、能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、以及图形的空间想象能力。
3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度。
4、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
理解周长的意义。
教学设计：
一、认识周长
1、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢小兔吗?http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%C9%B0%AE%D0%A1%CD%C3%CD%BC%C6%AC&in=20121&cl=2&lm=-1&st=&pn=10&rn=1&di=41836290795&ln=1994&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1330334189125_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di20221502580&objURLhttp%3A%2F%2Fshouji.cxdq.com%2Fimg%2Fh004%2Fh47%2Fimg200809091803382748.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fshouji.cxdq.com%2F176x220%2F2008-09-09%2F1220956665d18030.htm&W176&H220&T8800&S16&TPgif(喜欢)小兔子小黄和小白(在百度文库中搜的图片)一对好朋友，却突然争吵起来。为什么呢?原来是这样的：这是他们跑步的路线，他们为谁赢谁输争论不休，你们怎么看?
好，现在我们请两位好朋友把他们跑的路线画出来，我们看一下。
师：有的同学感觉不一样长。但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道? (学生回答略)
师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。物体一周的长度叫做周长。
揭示课题并板书：图形的周长
【设计意图：运用故事导课，既引起了学生的兴趣，又让学生思考，学生对周长也有了初步的感知。】
2、动手操作，体会“一周”。 描一描
师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1330334372812_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C6%BD%C3%E6%CD%BC%D0%CE%CD%BC%C6%AC&s=0(在百度文库中搜的图形)，你能描出他们的边线吗?选择两个自己最喜欢的图形描一描(练习纸第1题)。 (学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导)
师：我们来欣赏一下同学们的作品?(教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析)
师：其他同学描的什么图形?是怎样描的?和你的同学也这样来指一指说一说(学生交流)
【设计意图：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】
师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。(板书：一周)生活中物体的表面都有一周，你能找到吗?和你的同学指一指，说一说(学生积极的寻找、讨论„„)
找一找
师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧!
生1：我找到了桌面的一周。
生2：我找到了课本封面的一周。
生3：还有黑板面的一周„„
(学生边指边说，回答踊跃)
师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗?
学生根据自己的理解回答，然后师生共同总结周长的概念。
【设计意图：数学来源于生活，让学生联系实际生活说一说周长在生活中的应用，加对周长含义的理解。总结成为学生展示真实自我的天地，学生的真情得到自然的流露，这样的总结才有价值，这样的课才有它的意义所在、才值得我们不断地思索与探讨。】
二、动手实践，感悟“周长” 师：图形的“一周”我们可以看到摸到，但“一个图形的周长有多长?”怎样才能知道呢?
生：测量或计算。
(在本节课中指、描、摸的都是图形的一周，是个“形”的概念，但“周长”是个“数”的概念。)
师：你想不想自己测量一下图形的周长? 明确小组合作要求：(课件显示)参照并改编http:///H/3/23286/213951.shtml 小组合作测量后完成实验报告单。老师巡视。小组汇报测量结果。 长方形的周长：
师：为什么可以只测两条边的长度就可以计算周长了? 生：因为长方形对边相等。
组4：我们用绳子围着长方形转了一圈，然后量绳子的长度。
老师鼓励：刚才我发现一个同学用了一种和大家不一样的方法，也测量出了圆形图片的周长，我们请他介绍一下他的方法好吗?
生：我先在圆的边上找了一个点，用铅笔标一下，把这个点对准尺子“0”刻度，让后让它沿尺子滚动，当这个点再次转到尺子上时，看看尺子的刻度是几它的周长就是几厘米。
师：同学们，这个方法怎么样? 生：哇，真聪明!
师：让圆在尺子上滚动来测量圆的周长，把本来弯曲的我们无法用尺子测量的长度转变成可以直接用尺子测量的长度，瞧，学数学真的可以让我们变得更聪明。
小结：不规测图形最好用绳子围的方法测量，规则图形的周长最好用尺子量的方法分测量。(把曲的转化为直的，这是化曲为直的方法。) 【设计意图：只要给学生空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜!学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的!这里没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握了周长的概念及测量周长的方法。同时，还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。】
三、检测基础，拓展思维
现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些!
1、 闯关检测第一关：比眼力(借助百度文库中的部分课件) 课件：判断图形的周长。
2、 闯关检测第二关：解决问题 课件1：口算出他们的周长。
课件2：正方形剪去一角周长变了吗?
3、 闯关检测第三关：比一比 课件1：谁的周长长。
【设计意图：由易到难的练习让学生始终处于动手操作、自主探究中，学生不仅学习了知识，巩固了知识，更重要的是培养学生的思维能力。】
四、全课小结，师生谈收获。
1、同学们今天你有什么收获或者是有什么愿意跟同学们说的呢?(先引导学生说说，最后教师概括总结)
2、看到同学们整节课都学得很认真，小白兔和小黄兔和好了。咱们同学们之间也难免有摩擦，遇到矛盾多找找自己的缺点和不足，相信大家会相处的很好的
五、课外作业
1、测量一片树叶的周长。
2、测量你爸爸或者妈妈的头围和腰围。
3、你能选择合理的方法，设法测出一元硬币的周长吗?
第二篇：《图形周长》 教学设计
杜瑞丽
一、新课伊始，我创设给不同形状花坛围护栏的情境中自然地引出周长，让学生获得“周长”最初的表象。然后充分挖掘学生身边素材，通过指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活动，让学生得到丰富的感性体验，在体验中进一步感悟周长的含义。
二、丰富和发展空间观念。
我在教学中让学生指一指数学课本封面的周长，找一找身边物体表面的周长，先估一估三角形的周长然后再用直尺量一量它的周长，最后再算一算平面图形的周长。由抽象到具体，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展空间观念。
三、让学生在优化的活动情境中积极探究，合作交流。
第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生通过小组合作，求出各种图形的周长，然后让学生汇报各自的测量结果。先给老师量腰围再和小伙伴合作量一量自己的腰围。这样，让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。
2 .同组教师同课异构，以关注学生需求教学设计与原设计(或自己与原教学设计)相比较，在教学效果上有什么不同?有哪些收获或遗憾
新课标倡导的教学就是要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。数学源于生活，根植于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。根据这一新的教学理念，下面我根据学生的需求(学生的认知、兴趣、知识与经验的背景、学习方式等)对人教版一年级数学上册《分类》这堂课的教学实例，谈点自己在教学设计实践方面的教学体会。
第一环节
激趣引入
教材新课的引入本来是以个一个超市店来创设《分类》教学情景的。备课时我考虑再三，觉得还是把它改成学生非常熟悉的学具——笔来进行分类，这样更能更能贴近学生的生活，
上课时，我是这样引入的，我问，“孩子们喜欢猜
1
谜语吗?”“今天老师带来一个有趣的谜语，想知道是什么吗?”
听好了：“我有一个小宝贝，天天上学带着它，看书学习都用上，你们猜猜是什么?”(打一物品)由于我设计的谜语简单明了，学生一下子就猜测到了答案，那自信的笑容洋溢在红扑扑的小脸上，那情景至今在我的脑海中还记忆忧新，结果，上课时这样的变换确实迅速地把学生的注意力吸引过来了，我就势引导学生，说说看，生活中你认识那些笔?这些笔在生活中有什么作用?师生交流自然，学生争着发表自己的想法，兴致极高，我也乘机把握住他们情感的方向盘引领孩子们进行探讨学习。由于我设计的都是孩子们熟悉的学具，孩子们很快的说出各种笔的名称和这些笔在生活中的作用，学生说得正欢时，我设疑：这么多的笔，教师的眼都看花了，谁能帮助老师分一分?我在学生兴致最高的时刻提出问题，主要是想让学生积极思考，寻求分一分的方法，从而初步感知分类的作用。果然不出所料，学生学习非常活跃，积极的观察，合作交流，很快就发现了笔的特征，按长短分，按颜色分，按名称分……等分法，就这样，我将学生引进预先设好的圈套中。之后，我因势发问：分一分什么?(物品)按什么标准来分?(抓住事物的特征来分)
让学生清楚了分类的对象，懂得了按不同的标准来分类，从而掌握了分类的方法，为下面分类活动的顺利进行作铺垫，也为教学的铺开提供了学习的舞台。
第二环节
实践活动
接下来的课堂实践活动，如分水果，分菜，区别动物等孩子们都能很快找到分类的方法，达到了我先前定的教学目标，收到很好的学习效果。这堂课，学生通过实践亲身参与了分类的全过程，不仅体现了“新课标”中的“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”理念，还为学生的自主探究提供了场所，使其获得一定的数学活动经验，实现了“自主学习，动手实践、合作交流”的三大学习方法在教学中的运用。
第三环节
拓展应用
数学活动的开展由于我用孩子们熟悉的学具展开教学主线，既充实了课堂学习素材，又丰富了课堂文化，让孩子学得快乐，学得有滋有味，从而使学生爱上数学课，自觉投入知识构建的全过程，从课堂现场看来，学生充分发挥了主体作用，活动有条不紊地展开。从学习方法来看，学生能根据自身的生活经验——对笔的认识和了解，上升到对数学形象的分类学习，且能根据事物的特征感悟按不同标准来分类的方法，从自主探究，合作交流，动手操作中体验分类学习的乐趣，从而获取知识，促进了学生思维能力的发展。
第三篇：图形的周长复习教案
《图形的周长整理复习》教学设计
一、教学目标：
1、进一步巩固周长的含义是围成图形边线的长度，能通过围、量、算的方法解决简单几何图形周长的计算，会解答较复杂的相关实际问题。
2、进一步理解知识间的相互联系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。
3、培养比较、分析、推理能力，发展空间观念。
二、教学重点：巩固周长的含义。
三、教学难点：综合运用数学知识解决实际周长问题的能力，发展数学思考。
四、教学过程：
(一)、谈话导入
前段时间我们学习了许多关于周长的知识，这节课我们一起来整理复习我们学过的关于周长的知识，希望通过整理复习同学们能有更深更好的理解和应用。在本节课中老师为大家设计了许多关卡，希望同学们能应用你们的聪明才智闯过这些关卡，有信心吗?
(二)、合作整理，知识建构 好，下面进入第一关，
昨天老师已经布置了作业，让同学们把本单元的知识点进行整理，下面请同学们在小组内团结合作完成下面任务，
小组合作要求：
1、每个同学把自己整理的知识网络图在小组内交流，每个同学都要说，可以重复，其他同学认真倾听。
2、在小组交流的基础上，每个同学将自己的知识网络图补充完整。
3、各组选一名代表汇报你们的成果。
4、小组交流时注意声音不要太大，以免影响其他小组的交流。
5、完成之后请用端正的姿势告诉老师。
(三)小组汇报：
师：老师看同学们都满怀信心的坐好了。在刚才的小组合作中，XX小组的交流纪律非常好，而且每个同学都参与到小组合作中，给你们小组加2分。
下面让我们进入第二关，本关卡要求如下：
1、每组选一个代表将你们小组的合作成果展示给大家;
2、汇报的同学要面带微笑，声音洪亮。
3、其他同学认真倾听，如果有要补充的请举手示意。 那个小组愿意把你们的合作成果向大家展示一下;
小组代表汇报讨论结果，在汇报过程中，学生注意倾听并且互相补充，这个过程中，又是对知识的一次梳理。
(四)、系统整理
看着同学们整理的这么完整，老师非常高兴，因为这证明同学们能自己对学过的知识进行系统的掌握了，下面请同学们和老师一起对周长的知识进行整理，希望通过整理同学们能更好的掌握整理知识的方法。
课件出示知识网络图，带领学生进行梳理。
(五)、综合应用，全面提高
本单元我们一共学习了这六方面的内容，下面我们先看第一项，图形的周长，什么是图形的周长?
在这个定义中，你认为哪几个词是比较重要的?
那你能根据周长的意义判断一下下面红色线是不是图形的周长。 看来同学们对周长的意义已经有了深刻的理解，下面我们来看第二项，周长的画法：谁能说一说怎么画一个图形的周长?非常好，从图形的一点作为起点，演边线画一周回到起点。
我们来看第三项，周长的测量，我们分了两类图形，一类是直线图形，一类是曲线图形，谁能说一说直线图形的周长怎么量? 曲线图形的呢?(化曲为直是一种很重要的学习方法，在今后的学习中我们经常会用到。希望同学们能掌握这种方法。)
下面来看长方形的周长，谁能说一说长方形的周长公式?
我们根据长方形的周长公式推导出了长方形长的公式和宽的公式，谁能来说一说。
也就是说要计算长方形的周长，我们要知道长方形的()和()。下面我们来练习一下。
我们来看第五项知识，正方形的周长，我们学习了正方形的周长公式，谁能说一说，正方形的边长公式呢?
最后一项知识是运用知识解决问题，其实这不只是我们这一单元的知识点，更是我们学习数学的目的，数学来源于生活，更应该服务于生活，下面请同学们和我一起走进第三关——学以致用，看看我们所学的数学知识在生活中有什么作用吧。
请看题目。
基础园：难度指数两颗星，希望同学们能顺利通过。
基础园已经被大家顺利通过，我们来到了第四关综合园，难度指数有增加，看看同学们能顺利通过吗?
看来同学们学的确实不错，我们来到了最后一关，拓展园，同学们有没有信心顺利通过呢?
(六)、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们都有不少收获，谁来说一说你的收获有哪些?
这节课我们复习整理了《图形的周长》这一单元的基础知识，并做了相应的练习，从大家的知识网络图和练习情况来看，大家掌握的非常不错，希望在复习其他单元的时候，你们能表现得更好。
第四篇：图形的周长教学实录
苏集中小
王丰云
教学内容：青岛版小学数学三年级上册第8单元美化校园——图形的周长。 教学目标
①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义;并能解决一些简单的实际
问题。
②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。 ③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。 在数学活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。 教学重点
1.理解周长的含义，
2.通过各种方法会测量并计算各种图形的周长 教学难点
理解周长的含义， 教学准备
多媒体课件、树叶、长方形纸片、三角板、直尺、软尺、绳子等 教学设想
本节课通过具体实物表面的摸、画，通过课件的形象展示，让学生充分感知周长、认识周长的含义。通过学生的量一量、算一算，进一步理解周长的含义。在学习过程中，充分调动学生的积极性，让学生动手去实践，去感知、，极大的激发了学生学习的兴趣。并联系生活的实际在解决问题中升华了知识，巩固了知识发展了学生的空间观念。 教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们大家都喜欢猜谜语吗?现在老师说个谜语你们猜猜好不好? 生：好。
课件展示一小片青草。
师：羊村的村长在实验基地培育了一些青草，有一天邻村来了一群羊，你想结果怎样?打一水果。 生:是草莓吧?
师：同学们真棒。问大家一个问题：因为这事老村长都愁死了，怎样保护好这片青草不被其他村的羊吃掉呢?请大家帮老村长出出注意解决这个问题好不好?生1：找个人看着。 生2：把草割掉
生3：让灰太狼看着 生4：安装个栅栏吧。
师：同学们提出了这么多的建议，哪个最好最有效呢? 生：安装个栅栏
师：那么怎么按呢?课件出示两种不同的安装方法。一种是半包围的，一种是全围起来的你选择哪种? 生：第二种。 师:为什么
生：因为全圈起来羊进不去。
师：很对。我们观察一下栅栏，是沿着草地一周圈起来的，这一周栅栏的长度在数学上有自己的名字叫周长。什么是周长?这就是我们今天要讲的内容。板书课题-------图形的认识。我们看，草地一周的长度就是草地的周长，你能从你的周围仿照草地的周长找一找含周长的例子吗?
二、探究新知 (一) 感知认识周长
师：同学们，生活中有许多的物体，你能从身边找出生活中物体表面的周长吗?生：课桌面一周的长度就是它的周长。 师：你能指一指吗? 生用手指一指课桌面的周长。 师：说得真不错。谁能再举一个? 生：黑板面一周的长度就是它的周长。 师：你到前面来给大家指指看。 生到前面指一指。 师：还有吗?谁还能举出来?
生：数学课本的周长。(用手指着数学课本，边说边演示)
师：他说课本的周长，你同意他的说法吗?课本哪里的周长?谁来补充? 生：课本封面的周长。
师：说得真好，你能把话准确地说一说吗?
生：这是课本封面一周的长度就是它的周长。(生边演示边回答)
师：说得很准确。同学们，你们能像他一样同桌两人互相指一指，说一说课本封面的周长吗?
生同桌两人互相说一说。
师：现在我们展示一下桌面、书面的周长进一步感知周长。 生：观看大屏幕，感知周长。
师：我们美丽的校园里有很多花圃，你能指出花圃的周长吗?
课件展示信息窗信息，请同学们仔细观察信息窗。强调围绕正方形苗圃“一周的长度”就是正方形苗圃的周长。
让学生分别说出并指出其他形状苗圃的周长。
师：老师让你们准备了树叶，你能描出树叶的周长吗?(课件出示：树叶) 你能找到树叶叶片的周长吗?
生：拿出自己准备的树叶，伸出手指一指，摸一摸。同桌互相说一说。 师：你能描出树叶的周长吗?
生：描一描。说一说(我们沿着树叶的边线划一周，这一周的长度就是树叶的周长)。
师：现在我把树叶拿走，出现一个图形，这个图形是平面图形，结合刚才的活动，你能总结一下什么是图形的周长? 生：图形一周的长度就是它的周长。 师：谁还想说?
生：这些平面图形一周的长度就是它们的周长。
师总结：同学们说得都不错，一般地，在数学上，围成平面图形一周的长度就是它的周长。(板书平面图形一周的长度就是平面图形的周长)。 师：同学们已经认识了周长，高兴吗? 生：高兴。
师：下面老师就来考考你。如果老师给你一些平面图形，你能找到它们的周长吗?(出示课件) 师：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么?能的先用彩笔描一描，然后在小组内互相交流。 谁先来判断?
生：第
1、
3、
4、5个图形能找到周长，2和6不能找到。 师：说说理由?
生：因为2和6没有接起来。 师：没有接起来什么意思? 生：就是不能围成一周。
师：同学们，你们同意他的说法吗? 生齐：同意。
师：这位同学观察得真仔细!没有连起来，就不能算一周，首尾相连才算一周。 大家把掌声送给她。
教师强调“封闭图形”一周的长度，才是它的周长 (
二、)量量，算算
师：出示情境图。现在我们已经知道什么是周长了。请同学们仔细观察信息窗，根据信息你还能提出什么问题? 生1：正方形苗圃需要多长的栅栏? 生2：圆形苗圃需要按装多长的栅栏? 生3:长方形苗圃需要多长的栅栏? 生4：扇形苗圃需要多长的栅栏?
师：同学们很棒，能提出这么多的问题。请同学们考虑，我们按装护栏的时候要想知道护栏有多长，实际就是求什么? 生：求周长是多少。 师：很对。所以先要知道苗圃的周长是多少，才能准备护栏的长度。那么我们怎样才知道周长是多少? 生：量一量。再把量出的数加起来。
师：对，同学们太厉害了。因此正确量一量实物边线的长度就很重要了。那么怎样测量呢?想一想，实物不同，图形不同，在测量的时候选择度量工具能一样吗?测量方法一样吗? 生：不一样。好，
师：现在发挥你的聪明才智，小组相互配合，利用手中的工具，想办法量一量三角板三边的长度，把数据记录下来，保留整厘米数，并计算出周长.好不好? 生：学生以小组为单位，分组活动。教师参与到学生中，及时指导。 师：哪个小组先来汇报你们组的测量结果。
生：三角板三边的长度分别是(11)厘米、(8)厘米、(8)厘米周长是27厘米
师：你能说说你们组的算法吗?
生：我们先量出三角板的边长是11厘米，8厘米，8厘米，11+8+8=27厘米
师：这个小组的同学真了不起，不仅合作得好，而且敢于发表自己的想法，其他小组有不同的意见吗? 生：我们的小组跟他不一样。 师：你能说说你们组的情况吗?
生：我们小组量三角板的边长是11厘米，7厘米，13厘米，加起来等于31厘米。 师：我们在测量的过程中总是存在着一定的误差，这并不影响我们的探究方法，在这里我们就不一一展示了，那我们最后获得的结论是谁的周长长呢? 生：三角板。
师：同学们在活动中，善于动脑，联系以前的知识轻松地得出了周长，每个同学都很出色!三角板、长方形、正方形等都是由直线组成的图形，像树叶的周长是曲线的，我们用直尺能量出吗? 生：能。
师：动脑筋，用我们手里的工具，想一想怎样才能量出这种曲线的周长?指导学生测量。
生：交流汇报你是怎样量的。
师：同学们想的很好。现在我展示一下我是怎样量树叶的周长的。课件展示量树叶的周长，形象说明曲线图形的测量方法。
师：在实际生活中，我们会遇到各种不同的图形形状，所以就会有不同的测量方法，你还知道哪些不同的测量方法吗? 生1：滚动 生2：手量 生3：步量。
师：同学们知道的真多。那我们来总结一下周长的计算方法吧 生：平面图形所有边的长度的和就是图形的周长
三、课堂练习
师：现在考考你学会了吗(见课件)村长家的客人米老鼠和唐老鸭吵了起来，看他们吵吵什么?
生：交流结果他们走的一样远。
四、课堂小结
我发现大家都很了不起，谈谈今天的收获吧。生：我认识了周长。 生1：我知道什是周长了。 生2：我会计算周长了。 生3：我会量曲线图形的周长了 生4：我今天举手回答问题表现很好
师：看到同学们有这么多的收获，老师也很高兴。希望同学们在今后的学习中，更要积极思考，大胆发言，做一个爱动脑筋的学生。并在课后完成自主练习
1、4题
五、板书设计：
图形的周长
物体表面或平面图形一周的长度是周长。 周长的计算方法：把各边长度加在一起。
第五篇：《图形的周长》教学反思
1、注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。教学中，一方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用;另一方面，还提供给学生参与实践的机会。让学生在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后进行“周长的计算”积累了丰富的感性经验。2、本节课中自主学习贯穿整个学习活动的始终：学生自主理解“周长”的意义，自主测量周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。通过小组合作班内交流独立探索等形式，注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养。
3、本课教学中存在着许多不足之处，特别是缺乏对学生估算意识的培养。应该在学生大量感知了不同形状的物体的周长后，再引导学生来估计一下每个花坛的周长是多少。还可以引导学生估计教室的周长、黑板的周长等等，以培养学生的估测能力。
4、在本课教学中，没有能够适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣。使得学生最后的小组探索过程不够有序，对于学生的思维能力的培养和情感态度等方面的关注还有所欠缺!