“先学后教,以学定教”的生本教育的理念是由郭思乐教授授提出的生本教育理念。生本教育主张“一切为了学生,高度尊重重学生,全面依靠学生”的教育理念,体现了教育实践的内在规律。律。生本教育的理念从教育的本质勾勒出有效课堂教学蓝图, 也为为现代教育提供了理论支撑和实践模式。生本教育从全新的角度度审视传统教育,主张改变传统的以教师为中心的“师本”课堂教教学模式,构建以学生为中心的学生的“生本”教育模式与学习方方式。目前,国家实施的新课《标准》的理念强调“以生为本”,其核核心是:“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”,它不仅关关注学生的发展, 也兼顾教师的发展。正是这一理念为学生拓展展了能力的发展空间,搭建了充满活力与高效的教育课堂。
1“以生为本、以学定教”概念界定
“以生为本”是“以学生为本”的简称;现代教育观点认为:学学生作为课堂的主体, 教育应以学生的发展为核心, 面向全体学学生,尊重学生,培养学生的民主意识、平等意识,关注学生兴趣与与需求。充分信任学生,依靠学生,服务学生。因材施教,发展学生生的个性。使学生在“自主、合作、探究”的学习中实践能力得到不不断拓展与提高。
“以学定教”是“先学后教,以学定教”的简称,体现以生为本本的教育理念。贯彻了“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠靠学生”教育思想。摒弃了传统教育重教师为“教”轻学生“学”的的做法,通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习,发挥学生的的主体作用, 促进学生实践能力的提高。以学定教是通过学生探探究性学习的情况决定教情,根据学生的学情确定教学内容、教学学策略与方法。
2树立以生为本的教育思想
在现代学校体育教学中认真贯彻与树立以生为本的教育思思想,对于促进学生的个性发展,挖掘与发挥学生潜能,发挥学生生的主体作用,尊重学生的人格,增进道德情感教育等方面有着重重要作用。
2.1 以学生为中心,促进学生的个性发展,挖掘与发挥学生的潜潜能
在体育教学中学生是学习实践的内因, 教师作为外界施加加教育影响因素的外因,外因需要通过内因达到预期的教学目的。的。学生个体有自己的兴趣、爱好、思维定势、学习习惯,同时每个学学生由于个体成长经历与环境的不同,受到来自家庭、社会及学校校的影响也不尽相同, 导致学生个体在身心能力发展上存在明显显的个体差异。体育教师在课程教学中应重视学生间的个体差异,异,使学生成为学习活动的中心,充分拓展学生的个性,发挥学生聪明才智与创造精神。如在体育课堂中教师可以了解学生对所授体育项目的需求, 并把学生喜爱与感兴趣的项目尽可能安排在教学中,满足学生的个性兴趣需求。同时也调动了学生学习的主动性、积极性与创造性,使学生自身潜能得到挖掘与发挥。
2.2 发挥学生的主体作用,尊重学生的人格、自由及终极价值
在体育教学中学生是学习实践的主体, 发挥学生的主体作用需要学生主动地参与到教学活动中, 体育教师应引导学生多观察、勤思考、常动手、频动嘴。通过实践操作感知所学体育动作的特点,获得对体育动作的感性认知。同时,在教学过程中教师可以进行教学分组,使学生互相探讨对所学动作的认知与体会。让学生思考动作形式的合理性,动作的难点与重点,相互纠正对方动作的不足。教师也要适时地纠正学生在学习过程中遇到的问题与错误。教师要激发学生自由想象大胆实践,尊重学生在实践操作过程中的意念选择,维护学生自身的人格尊严,使学生在自主、探究、合作中提高自身实践能力,为自身终极价值的实现奠定基础。
2.3 强化人文关怀,实施道德情感教育
人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异, 关心人丰富多样的个体需求,激发人的主动性积极性创造性,促进人的自由全面发展。在体育教育中发扬人文关怀是要关注学生的生存与发展,做到要关心学生,爱护学生。肯定学生的尊严与符合人性的生活条件。更要关心学生的身体、精神与文化的需求。承认学生在推动教学发展和实现自身发展中居于核心地位或支配地位。承认学生的价值,尊重学生的主体性。关心学生的多方面、多层次的需要。促进学生的自由全面发展。
3“以学定教”构建充满活力与高效的体育课堂
“以学定教”作为作为新的课程目标所订立的教学理念在构建充满活力与高效的体育课堂有着重要的指导意义。它对转变教学观念、优化教学艺术、强化主体意识等方面有着重要的促进作用。
3.1 转变教学观念,根据学生实际订立教学任务
新的课程改革强调突出培养学生的创新精神与实践能力,要实现这一目标要求教育者必须转变教育观念, 用新的教学理念引导教学实践。“先学后教,以学定教”正是适应这一要求所提出的教育理念。根据学生实际订立教学任务是教师依据学生的知识结构、能力水平、兴趣、爱好订立教学内容,选择教学方法,制定教学顺序。如在体育课堂篮球单手肩上投篮教学中教师可以预先制作教学动作的动画、课件、视频等,在教授前给学生演示原地单手肩上投篮动作及比赛片段, 让学生预先建立对所学体育技术动作的直观表象,丰富学生的感性认知。之后让学生分组进行动作学习,鼓励学生相互探讨与纠正对方错误。教师可以提出一些注意事项,如练习队形及注意力集中,避免伤害事故出现。教师可以提出一些需要关注与思考的问题。如怎样投命中率高?怎样站立较合理。投篮学生在自学过程中教师会注意观察学生练习中存在的问题及学生的学习情况。经过一段练习教师根据学生的实际情况集中进行教学, 这时的教学直接针对学生的不足展开。如学生投篮手臂持球时的过高或过低问题;学生投篮手没有充分向上伸展;学生投篮手没有压腕拨指;学生投篮全身没有协调用力等,针对性较强,抓住了重点,更好地适应了学生的实际。这样就提高了课堂教学效率, 同时调动了学生的积极性,搭建起一个充满活力与高效的体育课堂。
3.2 升华教学艺术,根据学生实际选择教学方法与学习方式
课堂教学是一门知识教学的艺术, 怎样使学生在愉悦、求索、自主中探求获取知识与技能,获得理想的教学效果是教育者不懈追求的教育境界。“以学定教”作为一个颠覆传统教学模式的新教学理念,变“以教定学”为“以学定教”,从“教师本位”转变为“学生本位",充分肯定学生在体育教学中的能动作用。角色的转变须要教学方法与学习方式的转变, 也需要教师升华自身的教学技能,专研教学艺术,优化课堂教学方式,满足不同学生学习和发展的需要,使学生积极地投入到知识教学中去,努力构建一个自由和谐、富有个性、充满活力与高效的体育课。把学生塑造成知识求索、技能锤炼、心智磨练的课堂活动主体。
教学方法应根据学生的学习动力水平、学习技能水平、自学程度、学习习惯定势、自我意识水平等重要因素进行选择,教学方法的运用需从学生实际出发,兼顾教学实际、教师自身能力因素确定教师讲授的内容、指导的时机及采用的教学方法。通过任务教学法指导学生自学作业;通过情景教学法进行新课导入、情境创设、导学案编制、自学活动的环节的教学,教师运用案例教学法点拨、解惑、提示学生在学情过程中存在的具有代表性的问题;通过直观演示激发兴趣,运用启发性描述,引导学生灵感。总之,教学无定法,关键是要适合学生的实际能力水平。教师只有努力提高自身的教学艺术才能更好地贯彻“以学定教”原则,构建起一个充满活力与高效的体育课堂。
3.3 强化主体意识,根据学生兴趣开展实践活动
主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识, 是人之所以具有主观能动性的重要根据。体育教师必须强化学生的主体意识,使学生了解自身在体育知识与技能方面的不足, 从而使学生产生对要拥有这些知识技能的渴求,才能激起学生虚心向学的动机与兴趣,从而驱动学生取得自我教育的积极效果。同时,自我意识也是驱动学生改造自身主观因素的动因,自我意识运用自我监督、自我修养、自我完善的意识功能从多个方面构建自身的个体特征,从而形成学生自身鲜明的个性。有鉴于此,体育教师在搭建“以学定教”构建充满活力与高效的体育课堂时必须强化学生的主体意识, 使其能积极地参与到教学活动中, 展示自身的个性与需求,使教师能够感知到学生兴趣及学习过程中存在的问题,从而根据学生兴趣构建实践活动,更好地满足学生的需求,促进学生体育知识与技能的全面提高。如在篮球教学中强化学生主体意识首先让学生懂得为什么要学习篮球, 通过观看NBA或CBA的精彩比赛,用精彩纷呈的比赛激励学生的学习动机、调动学生的主动性。也可以通过篮球游戏或小组运球或投篮竞赛改进教学手段,营造宽松的学习氛围。或者通过师生间的篮球竞赛建立平等的师生关系。通过上述教学措施的运用构建“以学定教”构建充满活力与高效的体育课堂。
3.4 改革教学模式,根据教学实际确定教学目标
改革教学模式目的在于培养学生主体意识、创新精神和实践能力。通过将传统学习方式转向以自主、合作、探究活动为主线的现代学习方式,更好地体现主动性、独立性、独特性、问题性的现代学习方式。这种使学生在自主探究的学习操作中获取知识,从过去传统教学的单一的、被动的、师主的学习方式转变为主体能动的、分析探讨的、实验尝试的多样化的学习方式。在体育教学中贯彻“先学后教,以学定教”搭建充满活力与高效的体育课堂,教师必须充分利用教学资源,针对学生自学效果合理的选择、设计和重组教学资源与教学手段,确保用最有效的资源与教学手段获得最大的课堂效益。如教师可以在课前布置学生利用网上资源了解将要学习的体育动作技能,这一任务可以包括:视频、幻灯、理论知识、课件等。同时,教师在充分运用现有学校教学资源的基础上根据学生的一些不足可以自己制作一些教学辅助器械,提高教学的针对性。自制体育器械可以是沙袋、沙包、篮球、跳绳、标志杆、哑铃等器械。教师可以针对学生的自学情况确定教学进程, 如果学生掌握较好可以直接安排一些小组竞赛或对抗游戏,巩固与提高学生实际运用新学技术动作的能力。当学生掌握的技术动作问题较多时教师应及时进行集中总结,指出存在的问题与症结, 组织学生分组进行相互查找问题并加以解决。由此可见,教师必须从学生自学实际出发以适应不同学习风格,发挥学生的潜力,培养学生独立学习的能力,提升体育课堂教学效果。
4结语
总之, 要以生为本构建充满活力与高效的体育课堂就需要体育教师更新教育观念, 用最新的教学成果与教学理念丰富自己的知识视野,做到“以生为本、以学定教”,“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,遵循相应的教学原则,以科学的教育方式为手段,以提高学生的思维与学习能力为主线,充分发展学生的身心发展素质,促进学生身心素质的和谐发展。
摘要：人本教育思想提出:“以人为本”的教育理念,其核心是“一切为了人的发展”。这体现了社会对个体人需求与发展的尊重。新课程的教育理念提倡:“以生为本、以学定教”教育指导思想,强调与突出学生在教学中的主体作用,课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,充分调动了学生学习积极性与主动性,搭建了一个充满活力与高效的体育课堂,学生的能力也在探索学习中得到提高。
关键词：以生为本,活力,高效,体育课堂