近年来,职业教育更倾向于学生的专业技能的培养,而忽略了学生文化素养的提升。 语文学科也过于依赖技术性教学, 注重对学生阅读技巧的培养和写作的训练,导致学生对基础性学习看得很轻,使古诗词等传统古典文化逐渐流失,语文职业教育倡导“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为根本”的教学理念。 这特定的教学目标,使得语文职业教育中古诗词教学与一般语文古诗词教学不同,它成为五年制大专语文教学中亟待解决的问题。
古诗词语言凝练,内蕴丰厚,理解起来有一定的难度。 职业技术类学生尤其是五年制大专学生基础本来就差,对包括语文在内的基础课不感兴趣, 对晦涩难懂的古诗词更是提不起兴趣,没有学习的欲望。 而一些教师在讲授古诗词时,为了让学生逐字逐句的理解,还停留在采用字词分解讲解法上,这样教师花费大量的时间讲解,学生很少有时间进行体验。 这样的讲授方法使得古诗词教学演变为文言文教学, 学生忙于理解字词, 体会不到古诗词的内在意蕴, 感受不到古诗词带来的美感享受,也就扼杀了学生学习古诗词的热情。
究竟如何提高五年制大专学生学习古诗词的兴趣,有不少教师为解决这一问题而进行教学教法探究,笔者主要从以下几个方面进行探究。
1多视角下的古诗词分析
1.1美学视角
审美教育是语文教育的重要组成部分, 而古典诗词作为语文教材中的一类文体,其含蓄精炼的语言,优美和谐的韵律和深沉炽热的感情,成了对学生进行审美教育的极好材料。 而且语文教学与美学结合,特别是古诗词教学与美学的结合,已成为一种新的发展趋势。 在新课程改革的指引下, 我们在古典诗词教学中,必须正确引导学生去感受发现诗歌中的美,从而净化学生的心灵,加强他们的审美意识,培养他们正确的生活态度和健康的人格,达到审美教育的目的。 在古诗词教学过程中教师可以通过相关图片的收集和展示,给学生营造一种氛围。 再通过音乐播放,激发学生的学习情趣。 在景与情交融下,学生更容易把握诗歌的内涵。 也更容易对学生起到教育作用。
1.2教育心理学分析
中国古诗词是一个很大的宝藏,很值得人们去挖掘。 它不仅反映着古代的社会生活,而且表现着我们祖先的喜怒哀乐、憧憬希望、挣扎痛苦、理想追求等复杂的感情。 这些感情铸造着我们民族的灵魂和性格,是中华民族精神的脊梁,对促进中国社会的进步,道德的提高,文化的昌明有着独特的功能。 学习继承古典诗歌,从中汲取营养,是弘扬中华民族优秀文化传统的极其重要的一个方面。 中华民族几千年积累的古典诗歌,是中华文化的瑰宝。 在古诗词教学中,要及时地对学生进行现状分析,这样才能更好的将学生引入课堂; 同时, 结合作品分析作者写作时的心理,然后结合学生的实际情况再现作品。 并适当的讨论此情此景下学生自己会如何做,从而通过古诗词的学习,培养学生的爱国主义情感,树立正确的人生观,价值观。
2研究教法的创新
本课题打算在教学中结合原有的合作教学和探究式教学方法, 再结合五年制大专部的实情, 利用有效资源进行教法的创新。
2.1以学习的任务带动学生的学习能动性
在下一堂课前布置学生预习, 分组收集有关作者的介绍与写作背景的资料;在上课时组织学生生动形象的加以描述,从而达到一个很好的预习效果,也避免了教师讲述时的单一、枯燥, 每个学生都参与学习,不再被动的接受,提高了他们的积极性。
2.2以学生的自主学习带动学生的表达能力
五年制大专生毕业后就走上社会, 而语言的表达与交流十分重要,语文古诗词教学也可以提高学生的这种能力,每一首诗都可以进行表演。 改变了过去教师灌输式“教教材”的现象,让教师更加清楚诗词创作规律, 从而更加有利地指导学生鉴赏诗词, 提高其品位诗词语言的能力,丰富其诗学素养,激发其学习诗词的热情。
2.3以朗读培养学生古诗词的韵律感
诗歌是文学的最高形式,是一种特殊的文学体裁,是通过高度浓缩、跳跃的结构形式,丰富的想象,富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情,反映社会生活。 课中加入音乐朗读,并分组朗读,探讨其中的节奏美;教师根据每学期的课时适当的开展一些朗读比赛、演讲比赛等,并鼓励学生配上合适的音乐,从而把握古诗词的节奏。
2.4通过教师的点评引出古诗词精华
分组分段的学习,老师从旁适当引导,从而完成教学和学习任务。
古诗词是中华民族五千年的文化积淀, 是民族文化的精髓所在,具有极高的文化价值,古诗词的教学承载着传承中华五千年文化的重任。它是五年制大专教学中不可或缺的部分。我们只有改变传统的教学方式才能更好的使学生学习。
摘要：五年制大专学生的语文基础较差,导致语文中古诗词的教学更难,提高学生学习的兴趣及探讨教学方法成为急需解决的问题。本文主要从营造氛围来调动学生积极性,并恰当的引导学生人生观、价值观等。
关键词：古诗词教学,多视角,创新,五年制大专