写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中学美术教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【关键词】农村;中学;美术教学;兴趣;培养;方法一、巧用教学资源，运用实景激发学生兴趣美术的活水从何而来?既非来自教师的灌输，也非来自名作的熏陶，它的源头，来自包罗万象的大千世界。由于农村条件差，学校美术课方面教学设施为零，作为美术教师，就要结合教材内容，积极开发和利用现实生活中的资源。
第一篇：中学美术教学论文
中学美术教学中学生“美术思维”的培养探析
【摘要】本文在总结阐释美术思维及其在中学美术教学中的作用与意义基础上，从学生的人文意识、洞察能力、抽象概括能力及创新意识与能力培养四个方面，就中学美术教学中学生“美术思维”的培养问题进行了深入探讨;以期对促进中学美术教学水平、教学质量的提高有所帮助。
【关键词】美术教学 美术思维 培养 学生 中学
新一轮课程改革标准对中学课程教学提出了更高要求，要求要从培养学生的“思维”入手，激发学生学习某门课程的兴趣、形成某门学科特定的“课程思维”，从而主动开始某门课程的学习、探索。美术课程一直被认为是中学课程构成中的“副科”，其教学改革也一直处于一种尴尬境地，即一直探索着进行教学改革，但改革成果始终起色不多，成为中学美术课程教学改革的困境之一;“思维”培养概念的提出，使成功打破这一困境成为可能。为更好促进新一轮中学美术课程教学改革的实施，笔者欲就中学美术教学中学生“美术思维”的培养问题进行深入探讨。
一、美术思维及其中学美术教学的作用与意义
所谓美术思维，简言之就是与美术课程学习、绘画与审美能力提高等息息相关的一种思维能力，但其又不仅仅与美术课程学习、绘画能力提高有关，还包括更深层次的与学生美术绘画能力、审美能力培养息息相关的人文意识、洞察能力、抽象概括能力及创新意识与能力等，这些能力、意识等才是学生美术思维培养的关键，是在这些能力、意识的共同作用下形成了学生的“美术思维”;因此，学生美术思维的培养必须从上述几个方面入手，培养学生可以终身受用的人文意识、培养学生绘画所需的敏锐洞察能力和抽象概括能力，以及学生进行美术创作不可或缺的创新意识与能力，这些都可以归结为培养学生的“美术思维”，是学生可以真正受用终身的素质。
学生美术思维的培养不仅可以解决中学美术教学中遇到的绘画等美术造型问题，更能有效拓宽学生视野，启发学生的美术学习、创作思路，做到“触类旁通”，从而解决学生在中学美术学科教学中乃至日后遇到的、更为广泛的美术领域问题。培养学生的美术思维，是中学美术教学的真正价值所在，其对学生的影响是终身的;也只有站在学生美术思维培养的高度上，才有可能从根本上解决中学美术教学改革的无效或者低效问题。中学美术教学的作用与意义除了培养学生基本的绘画与审美能力外，其还担负着启蒙学生美术思维、培养未来美术家的重任，从一开始就让学生像美术艺术家一样观察、思考，在特定美术思维的引导下，在艺术家的道路上主动探索、成长。
二、中学美术教学中学生“美术思维”的培养
1.培养学生强烈的人文意识
中学美术课程教学的基本性质在于它的人文性，旨在通过美术课程教学培养学生人文关怀基础上的审美意识。中学美术教学中强调学生人文意识的培养，就是要让学生在美术课程学习、美术作品欣赏中了解课程内容及作品内部蕴含的人文意识、人文精神，这也是美术作品创作不可缺少的内容之一。新一轮课程改革标准指导下的中学美术教学就是要让学生“理解美术与自然、与社会的关系，在文化情境中认识美术、学习美术、培养学生的审美精神”，这里“审美精神”的实质就是它所具的人文意识特征;要求教师在中学美术教学过程中有意识的引导学生将美术与自然、与社会及与其他学科内容联系起来思考，不仅要求学生从美术本体来理解美术，还要引导学生通过美术的方式来理解生活，理解生活中的“美”;强烈的人文意识是中学美术教育的培养目标之一，同时其也是学生形成良好美术思维、美术创作功底的基础。
2.培养学生敏锐的洞察能力
优秀美术作品创作离不开敏锐的洞察能力，这种敏锐的洞察能力是美术思维的重要组成部分，同时其也来源于整体美术思维的形成。中学美术教师应该有所体会，即多年的美术知识教学及素描、色彩等训练，时刻都在强调要先形成一种整体感，这也是美术教学、作品创作前需要坚持的原则与掌握的方法，这种整体感的形成源于敏锐的洞察能力。这就要求在中学美术教学中，要不断让学生领悟敏锐洞察力的重要性，在教学中有意识的培养与训练学生的观察能力;教学过程中，积极利用学生临摹、写生的机会，引导学生对事物进行对比和联系，并在绘画过程中形成对比、联系的习惯，从而准确找出事物之间的异同，练就敏锐的洞察能力，为学生美术思维的形成奠定基础。
3.培养学生较强的抽象概括能力
美术思维给人的第一感觉就是形象思维，而对于形象，多数学生及不在少数的教师都认为是具体的形象，认为对美术作品的观察、思考、创作都依赖于具体的形象;但实质上具体的形象并不是美术作品创作的根本来源，美术作品创作的根本来源应该是创作者对诸多具体形象的抽象与概括，进而利用点、线、面、色彩、质感等基本图形元素，按照一定的结构生成某种美感形式，即最后的作品，这才是美术思维运用的本质。上述从美术图形语言本身考虑绘画创作，而不是完全借助于外部具体事物信息来观察、解读与创作美术作品，才是真正的美术作品创作;这就要求学生要有较强的抽象概括能力，即有能力把具体的形象抽象成图形，并借助于图形实现对具体形象的表达;学生较强抽象概括能力的形成，源于教学过程中教师持续的引导与学生不懈的训练。
4.培养学生的创新意识与能力
在中学美术教学中培养学生的创新意识与能力，可以有效开阔学生的美术学习与创作思路，也就是培养学生的美术创新思维。学生美术创新思维的培养不是要教学生去发明创造什么新产品，而是鼓励、培养学生视觉上、形式上的创新，培养学生的创新意识与能力。如在中学美术教学中，可以利用“头脑风暴”式的发散思考来训练学生的抽象概括能力，同时有利于学生形成创新意识的形成、创新能力的培养与提高;还如在中学绘画教学模块中，教师可以尝试强调与引导学生用不同的视角来观察事物，以及在平常事物观察中抽象、概括出不平常的视觉效果，进而创作出新颖、独特的美术画面结构，实现学生观察的创新、抽象的创新、概括的创新，最后形成美术创新思维。
参考文献：
[1]苏雨虹.学生美术思维在中学美术教学的分析[J].科教文汇(中旬刊)，2015，(06).
[2]梅金梁.中学美术教学中如何培养学生创新能力[J].新课程学习(下)，2015，(04).
[3]刘鑫.美术教学中美术思维的运用初探[J].中学教学参考，2013，(36).
作者：刘欢喜
第二篇：农村中学美术教学中学生学习兴趣的培养
【关键词】 农村;中学;美术教学;兴趣;培养;方法
一、巧用教学资源，运用实景激发学生兴趣
美术的活水从何而来?既非来自教师的灌输，也非来自名作的熏陶，它的源头，来自包罗万象的大千世界。由于农村条件差，学校美术课方面教学设施为零，作为美术教师，就要结合教材内容，积极开发和利用现实生活中的资源。例如，我利用星期天组织学生参观大地湾文化，重点观察彩陶瓶的装饰纹样;平时让学生收集废旧材料，观察生活中陶瓶纹样形态，从生活中感悟、积累知识和材料。农村也有很多地方资源，如在上《装饰画》时，我就将大地湾乡土人文文化及彩陶瓶的装饰与《装饰画》整合，利用自己收集的废旧材料进行装饰作画。让学生学习装饰画的技法，并以瓶为题材形式进行装饰瓶的习作。
合理使用好多媒体，同样可以培养学生对美术教学的兴趣。我在实际教学中，十分注重利用网络教学资源，将电教课件与讲解示范相结合，让学生对将要学的知识产生新奇感，从而产生强烈的求知欲和表现欲，教师进而指导探索。如，在装饰画教学中，利用多媒体先播放大地湾彩陶瓶，让学生再次临近大地湾文化。优秀的装饰画作品及创作方法，加上我的感悟解說，让学生陶醉并产生美的享受，让他们的心灵受到强烈震撼。利用多媒体和有趣的导入方法进行多元化教学，可以导贯串课堂，从而获得高效的教学效果。
二、开展美术实践活动，找到支点
美术教学的核心是实践。通过实践能增加学生的求知欲，培养学生的动手能力，让学生在实践中去发现并解决问题。如我在讲授《装饰画》时，让学生从身边的生态做起，引导学生结合生活实际，引用生活中不起眼的废旧材料，从旧废材料中发现美，做到废旧材料再利用进行创新。先用多媒体配音播放，让学生进入大地湾实景感悟，并欣赏优秀装饰画作品，激发学生的表现欲望。再演示讲解装饰画技法，让学生设计草图即“笔动”，进而实践作画，对废旧材料色彩肌理感知，并进行剪、裁、制作成型，然后通过粘贴等完成瓶的习作即“行动”。激发学生各种积极心理因素，让学生亲自动手创作进行装饰瓶的装饰画作品。只要学生肯动脑，就一定能创造出赏心悦目的装饰画来，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
三、开展学习竞赛，激活兴奋点
除了美术课堂主阵地外，美术教师还可以利用学生爱竞争心理，以小组为单位，进行小组间竞赛。学生为了在竞赛中展示自我，为小组争荣誉，会集中精力充分挖掘自身的潜能，全身心地展现自我，这样既能培养学生的集体意识，又能激发学生学习的积极主动性与学习兴趣。如，我在《装饰画》教学中，根据学生现有的生活经验把所学知识串起来，小组合作先讨论设计好自己装饰瓶的草图，包括外形、色彩、纹样等，然后用废旧材料制作，通过贴画的形式，用张贴、粘贴等方法，学生的自主性、积极性空前高涨，生动的大地湾彩陶瓶被学生多样化地表现成了一幅幅漂亮的装饰瓶画。各小组装饰画作品，瓶的装饰内容已是五花八门的，非常精彩。还可把学生作品展示在墙面上，小组之间进行学生评比，评出优秀作品。再对学生作品肯定表扬，让学生感受到成功的欢乐与喜悦。
四、注重激励，增强内生动力
美术课堂上，教师应充分注意学生的心理需求，兴趣爱好。用一种开放的心态，营造开放的课堂情趣。首先可通过语言进行鼓励。其次，可进行物质的激发鼓励，物质鼓励会使学生心理得到满足，信心百倍。如在《装饰画》教学中，学生设计新颖、构思巧妙独特时，给予肯定表扬鼓励。可使学生更进一步探索创作表现，增强学生强烈的表现欲望。有位学生在瓶的装饰时，用材料在瓶身上做了几个大小不同的圆，就做不下去了，问我：“老师，怎么办?”我就配以音乐，使学生心态平和放松，引导学生想象生活中有什么圆的物品，如球类：篮球、足球等，车类：单车、小汽车等，自然界中有：星球、鱼、圆的果、圆的花等。接下来让学生用圆表现星球，星球上的房子、树等，“好样的，不错。加油!”我又给予表扬鼓励。不想他后面的表现，让我更是大吃一惊。他在星球之间架起了高铁轨道，高铁穿梭在星际中，把独立的星球连贯起来，使瓶身画面联系紧密，节奏感强，不同与纹样线条等装饰，精神、思维更加活跃。以鼓励激发学生学习兴趣，使学生在激励中前进，学习更有活力、更有动力、更自信。
编辑：王金梅
作者：乔砚
第三篇：农村中学美术教学中学生学习兴趣的培养研究
【摘要】随着中国新课程改革的不断推进，农村地区的教育水平也逐渐得到提升。对于农村地区的中学生而言，美术学习不仅能够帮助其培养审美趣味，还能够有效帮助学生建立对美术的学习兴趣。虽然农村地区中学的教学条件从各个层面看都不如城市，但对于中学生的美术教育不应当受到忽视，农村地区的中学生同样应当接受正规的美术教育。在此过程中，提升农村地区中学生的美术学习兴趣至关重要。因此，主要探讨农村中学美术教学中学生学习兴趣的培养策略，以期望为广大的农村地区中学美术教师提供一定的教学经验，帮助中学生更好提升对美术的学习兴趣。
【关键词】农村中学 美术教学 学习兴趣
美术不同于其他学科，美术是一门艺术，它能够帮助学生建立起审美的意识。在中学生的世界中，眼睛是他们主要的工具，他们用眼睛观察周围的一切事物，然后利用在原有事物的基础上利用想象将原本事物的模样从新创作描画在纸上。换言之，通过美术这种形式，能够让中学生发挥自己的想象，进而帮助中学生建立起与周围世界的联系。在传统的中学美术教育中，不可否认的是，有些美术教师的教学理念存在着很大的问题，如中学美术教师过于注重培养绘画技巧，在课堂上花费大量的时间在临摹他人的绘画作品中。在这种教学模式的影响下，或许中学生能够有效提升绘画的技能，但不容否认的是，这种形式在很大程度上阻碍了中学生在进行美术创作时发挥自己的想象力，同样也降低了中学生对于美术学习的兴趣。美术这一学科本身就带有一定的审美性。中国传统的教育缺乏的实际是一种审美式的教育，因为目前的中国教育还仍旧注重提升学生的成绩。然而，从目前的国际形势看，未来中国在文化产业创意的发展潜力是巨大的，美国的文化霸权应当被打破。在这种情况下，从长远的角度看，中国基础教育中应当加入审美教育，而这种教育的承担者就是美术这类学科。为了能够有效帮助农村地区的中学生提升审美意识，在实际的美术教学过程中应当注重培养中学生对于美术学习的兴趣，让其将美术当作发挥自己创造力的工具，而不是一门需要考试的学科。
一、农村地区美术教学存在的问题
1.难以得到重视
众所周知，中学时期的课程安排紧密，并且对于学生而言课业任务繁重。在这种情况下，许多中学，尤其是高考成绩要求较高的地区，如河北省、山东省、河南省等地的中学都只是在第一年安排了数量较少的美术课程，在需要准备升学考试之前的时间则会将原本属于美术课程教学的时间割让给了其他主要学科。中学美术作为一门不重要的学科一直受到中学管理者的忽视。这种现象在农村地区的中学里面更为常见。艺术是用来欣赏的，但這些中学校园里面的学生已经被课业侵占了所有的时间，没有精力去关心那些所谓高雅的艺术，基础教育阶段对于美术知识的普及也十分不到位。在一些发达的国家，从家庭教育到小学、初中、高中阶段的教育都已经把对美术的学习融入到了日常生活中，从而形成了一种习惯。从这一角度看，中学校方对美术教育的忽视对学生今后审美的养成有着深刻的影响。
2.教师缺乏个性和专业性
由于校方对于美术教育缺乏重视，直接导致了学校内的中学教师的招聘和引进的门槛较低，因此中学美术教师仅被看作是一个闲职，只需要在很短的时间内向学生简单介绍课本上的知识就可以了。许多美术教师自己就认为美术课堂只是为学生放松用的，就算认真为学生上课也仅有少数学生认真听讲，大部分学生可能只是用美术课堂来写其他学科教师布置的作业。因此，大部分中学美术教师仅是常规上课，不会花费过多精力在整理教案或者是专业知识上。故而，可以说，中学美术教师正处在一个两难的境地中。一方面，校方挤压中学美术课程的教学时间，使得中学美术教师逐渐丧失对于教学的热情;另一方面，中学美术教师的教学方法和策略都难以在课堂上吸引学生，教师的教育风格和方式都缺乏个性。
3.美术课程设计缺乏引导性
从实际出发，中学美术学科的教学时间较少，因此，如果美术教师能够利用有限的时间进行美术知识的引导，从而激发学生的美术自我探索的兴趣。然而，在实际的教学中，却很少有美术教师能够意识到引导教学的重要作用。大部分美术教师已经忘记了美术教学的意义所在，忘记了美术能够带给学生的教育意义。在中国自古以来的教育中，教育本身就是无法和个人未来的发展相互脱离的，教育本质的意义无法变得纯粹。但是，当中国教育出现弊端的时候，身为教育工作者应当意识到改革的重要性，帮助学生在多元化的环境中进行学习才是最重要的。农村地区的中学美术教师更加缺乏先进的教学理念，美术的重要性没有得到重视，同时也缺乏能够激发起学生兴趣的教学策略。
二、农村中学美术教学中学生学习兴趣的培养策略
1.用多媒体教学吸引学生
在美术课堂上，如果美术教师只是通过自己讲述课本内容的方式，会让学生仅有的一点兴趣完全被磨灭，进而选择其他的方式消耗课堂的时间。这种方式对于农村地区中学美术教学而言，百害而无一利。故而，如果想要引导学生进行自主学习，培养学生的美术学习兴趣，首先需要美术教师能够从课堂开始就要一直吸引学生的注意力，引起学生的学习热情，让他们把其他学科的作业放在一边。利用图片和影像资料进行教学是一个重要的选择。不同于传统的课堂教学，利用多媒体的设备，美术教师能够将提前准备的课件直观地投射在大屏幕上，进而带领学生进行美术的艺术鉴赏和相关知识的学习。只使用PPT教学是不够的，PPT的形式已经让学生厌恶，大量的文字和图片的堆砌同样会引起学生的反感。因此，美术课堂上可以采用视频的形式来吸引学生的注意力。例如，在学习西方绘画史的过程中，教师可以在网上搜集一些纪录片，帮助学生理解某一阶段的美术作品的特征，或者是有关于某个画家的作品介绍和个人生平介绍，等等。现如今，网络上有许多热爱美术的网民制作了众多能够普及美术知识的短视频。这些短视频即形象还精炼，并且富有趣味性。总之，将课堂的内容尽量设置得多元化，才能有效吸引学生的注意力，进而完成引导学生自主学习的教学任务。
2.设置美术教学内容的框架
设置教学框架能够有效帮助学生建立自我学习的框架，从而帮助农村地区的中学生提高对美术学习的兴趣。在传统的美术教学过程中，中学美术教师仅仅带领学生浏览一个又一个的知识点，这些囫囵吞枣式的教学方法，会让学生抓不住重点，也无法在短时间内在头脑中理清知识的体系。近年来，众多学习方法的普及使得许多学生从中受益，其中思维导图是一个重要的学习方法。所谓思维导图，就是将每一个知识点利用时间顺序或者是其他逻辑顺序串联起来，从而帮助学生进行知识点的梳理和记忆。这种思维导图是自我学习时候的工具，但实际上也能够运用到中学美术的日常教学中。例如，当美术教师想要讲述欧洲文艺复兴时期的美术作品的时候，可以先为学生展示各个国家、各个画家和每个时间段的思维导图，来帮助学生首先在头脑中产生大致的印象。这种思维导图也能够让学生对其中的某个点产生兴趣，从而在教师进行相关知识点的讲解过程中能够更加专心地听讲。
对于学生而言，思维导图既能够减轻上课的课业负担，同时也可以引导学生在课余时间中依照思维导图进行相关内容的探索，一举两得。
3.走出教室
中学的美术教学不仅可以在传统的课堂上进行教学，为了提高学生的自主学习能力，还可以引导学生在多元化的场所中进行学习。例如，学校的机房、图书馆等，甚至是户外。户外教学在农村地区具有得天独厚的条件，因为农村地区的户外范围广泛，风景也比城市更加接近原生态。美术教学不仅仅是为学生传授相关的知识，更重要的是引导学生产生对美术学习的兴趣。美术的作用就是提升审美能力，也就是提升发现美的能力。在不同的环境中，学生对周围的观察机会就会增多，审美能力也就会相对提升。走出教室，还能够让学生转换思维，长久的思维固化会阻碍学生的创造能力，一旦跳出熟悉的环境，学生的探索能力也将会提升，有助于引导学生进行自主性学习。
4.举办美术相关活动
为了能够让农村地区的中学生产生对美术学习的欲望和兴趣，中学美术教师可以注重在课余时间举办相关的美术活动为中学生提供展示美术才能的机会或者是提升美术素养的机会。首先，农村地区的中学美术教师可以举办美术比赛，通过设置一个具體的命题，如“自然”“家庭”，等等，让中学生发挥自己的想象力去进行创作，然后将学生们的画作放在一起举办一个具有展览性质的比赛。通过美术比赛能够让中学生提高对美术学习的重视程度，并在此基础上，激发中学生的美术学习兴趣。除了举办美术比赛之外，农村地区的中学美术教师还可以定期组织学生去城市中参观与美术相关的展览。城市中众多的美术博物馆和美术展览对农村地区的中学生都具有优惠政策，利用课余的时间组织中学生在具体的美术展览中学习美术知识，能够让农村地区的中学生接触到各种类型的美术作品，帮助其寻找到自己感兴趣的美术流派，并且也能够有效提升学生的审美能力，帮助其创作出具有创新性的美术作品。总而言之，农村地区的中学美术教师应当利用一切能够利用的资源，帮助学生提升对美术学习的兴趣。
三、结语
农村地区的中学美术教师应当利用现代化的教学手段和具有先进教学理念的教学内容，来培养学生对美术学习的兴趣，并且定期组织美术相关活动，让学生走出课堂，去感受美术的真正魅力。
参考文献：
[1]乔砚.农村中学美术教学中学生学习兴趣的培养[J].甘肃教育，2018，(9) ：124.
[2]王美霞.提高农村初中学生美术学习兴趣的策略初探[J].吉林教育，2008，(15) ：28.
[3]赵海军.浅谈农村中学美术教学中的兴趣培养[J].学周刊，2014，(10) ：230.
作者：帅娅男