第一篇：李商隐诗三首高中
高中语文《杜甫诗三首》导学案 新人教版必修3
《杜甫诗三首》导学案
课时：2年级：高一设计人：胡彦英审核人：商伟杰编号 【语】08
班级姓名学习小组日期 2013-3-8
【学习目标】
1、通过意象把握作者的情感
2、感受诗人忧国忧民的爱国情操
3、朗读并背诵这三首诗歌
【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感
【学法指导】诵读法、讨论法、比较法
【教你一招】
怎样读懂一首诗?首先，必须要知人论世，所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说“一切景语皆情语”，所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。以及这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。
【知识链接】
1、作者介绍
杜甫(712——770)，字子美，生于河南巩县(今河南省巩县)，是明诗人杜审言的孙子因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵三十五岁以前读书与游历天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘;脱险后，授官左拾遗乾元二年(七五九)，他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
2、文体常识
古体诗和近体诗：
古体诗也叫古诗、古风说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等唐代及唐代以后，诗人
们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等
近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成它包括绝句、律诗、排律绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。
【学习过程】
1、合作研讨(提示：抓取典型意象)
原文解疑
(1)如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”?
(2)《咏怀古迹(其三)》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符?
(3)试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特色
2、综合探究
本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思，怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀?(品味杜甫沉郁顿挫的诗风)
【课堂检测】
1.下列对《秋兴八首》(其一)的赏析，不正确的一项是()
A.《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。
B.凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。
C.诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间;而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。
D.诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。
2.下面对《咏怀古迹》(其三)的赏析，有误的一项是()
A.全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
B.颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
C.诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为。
D.全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
3.下面对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是()
A.诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。
B.颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千可以看出诗人心情激荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。
C.颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化其中“万里”与上联“的无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D.诗人由异乡飘泊写到多病残生，又从白发我志不得伸归结时世艰难，抒发了诗人自己长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
4.文学常识填空
杜甫，我国文学史上伟大的现实主义诗人。其作品有强烈的社会现实意义，被后世称为“”在诗歌艺术上，他融合众长，兼备诸体，形成了特有的“”的风格后人专称其为“”
5.填写下列名言名句中的空缺部分(1)丛菊两开他日泪，_____(2)_____，独留青冢向黄昏
(3)_____，不尽长江滚滚来
【课外拓展】
杜甫诗鉴赏练习
1、阅读下列三首诗
客至
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
盘餐市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。
旅夜书怀
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似?天地一沙鸥。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
2、研读探究
在对诗句的研读探究中进一步理解杜甫诗歌的沉郁风格，进一步感受诗人忧国伤时的崇高品格研读的方法是抓住一些典型诗句，边读边提出问题试回答下列问题。
(1)三首诗中哪几句景物描写最能体现诗人沉郁顿挫的艺术风格?读后有怎样的感受?
(2)诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情在哪几首里结合得特别紧密?请从中选一首自己喜欢的或最深的作一评析，说出自己的理解
(3)探讨这三首诗所表达的思想感情(理解这些诗，一定要注意写作背景，这样才能更好地理解诗人的思想和情感)
【布置作业】
1、背诵这三首诗
第二篇：湖南省湘潭市凤凰中学高中语文 杜甫诗三首 导学案 新人教版必修3
湖南省湘潭市凤凰中学高中语文 杜甫诗三首 导学案 新人教版必修
3教学目标
知识与能力
1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。
2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等。
3、学会通过意象把握作者的情感。
4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感。
5、背诵。
情感与价值观
体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。 过程与方法
诵读 合作探究 自主学习讲授点拨相结合。
教学重难点
如何鉴赏诗歌;如何把握诗人之情感;掌握其中表现手法。
课时安排
3课时
课前自主学习：
(一)、知人论世
杜甫(公元712--770)，汉族，字子美，河南巩县(今郑州巩义)人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫55岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年。
当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。
(二)、鉴赏诗歌的步骤和方法：
第一步，读懂题目;
第二步，读懂诗句的意思(借助课文注解，平时积累的知识); 第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。
课堂合作学习
(三)、根据以上介绍的方法步骤，试着分析鉴赏诗歌，思考如下问题：
1：题目是什么意思?
2：诗句的字面意思。
3：找出诗歌意象，并说说这些意象有什么特点。
(四)小组合作探究
4：挖掘意象的深刻内涵(结合作者生平和时代背景)。
5：抒发了作者什么样的思想感情?
6：诗歌运用到了哪些艺术手法?
(五)、巩固练习
1、背诵全诗。
2、阅读杜甫的《江汉》，完成第(1)小题。江汉杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
(1)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
第2课时《咏怀古迹》
课前自主学习
一、介绍咏史怀古诗
1、咏史怀古诗的内涵
咏史与怀古都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败、对历史遗迹的追思等，
发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今(讽刺时事)，或者思发思古之幽情。
二者各有侧重，咏史诗多针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作;而怀古诗多是登临旧地有感而发之作。
由于这类诗歌都以古人、古事、古迹为描写对象，思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉，所以并称咏史怀古诗.
2、咏史怀古诗特点 (1)结构：
临古地—思古人—忆其事—抒己志. (2)内容：
国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。 (3)手法：
运用典故,今昔对比,借景抒情，借古讽今,即事议论。 (4)语言：含蓄蕴藉。 (5)意象：
历史人物,历史事件 历史古迹(吴钩 乌衣巷 淮水 柳营 后庭花六朝 金陵)。 (7)风格：
或雄浑壮阔,或含蓄沉郁。
3、咏史怀古诗的情感主题
(1)(古人)感慨身世，观照自我：抒发对古人的缅怀之情;表达建功立业的雄心壮志;悲叹年华消逝，时不我待、壮志难酬。
(2)(古迹)抒发感慨，感伤兴衰(变迁)：感慨盛衰无常、昔盛今衰，暗含对现实的不满甚至批判。 (3)(古事)借古讽今，劝诫世人：感慨国运衰微，忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
(4).理性反思之理性分析，独抒机杼(客观评价)。
4、鉴赏咏史诗三步骤
(1)所描写的古人、往事是怎样的。(弄清史实)
(2)为什么要写这个古人、这段往事?(寻找连接点)诗人在诗中表现出什么情感。(体悟感情) (3)运用什么方法表达思想情感的。 (分析技巧)
二、题解及背景介绍
《咏怀古迹》是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。
唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
《咏怀古迹》创作于大历元年的秋天。这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。 课堂合作学习
三、思考下列问题
1、诗人咏怀的对象是谁?
2、请在原文中找出点明情感的那个词语。
3、昭君怨恨什么?
4、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后)，还有什么不幸和怨恨可言呢?
5、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗?
小组合作探究
6、同样是“昭君出塞”的事迹，史学家翦伯赞和剧作家曹禺笔下，昭君是一个为了祖国的统一和民族的团结而义无反顾、欣然前往的巾帼英雄，而杜甫笔下的昭君却是一个把“出塞”引为一生憾事、满腹“怨恨” 的昭君，诗歌含有什么深刻寓意呢?
提示：咏怀诗的特点——借古人写自己，抒己怀。
7、诗歌中间两联运用了什么表现手法?请结合诗句分析。
拓展迁移 欣赏美文：
《美女赌江山》
柔柔弱弱的一群，没有叱咤风云,没有威风凛凛,然而,历史却在她们面前变得凄婉哀怨.尽管,她们的故事早已湮没于历史的风尘.
(一)
朝为浣沙女,晚成吴宫妃.从她看到范蠡的那一记得起,就注定了西施命运的悲剧.贫贱与高贵的转变,完成在瞬间.这瞬间带来的,却是伤痛的永恒;她钟情于范蠡，却不得不弃他而伴夫差;她被夫差感动，却不得不做着背叛他的事。
在勾践与夫差的较量中，勾践赢了，赌注是江山。勾践很聪明，一个美女换来一座江山。可他又多么
残忍，为了他的野心，西施付出了美貌与青春，付出了爱情与爱人!而她，只是勾践手中的一颗棋子!有人说西施回国后被视为红颜祸水沉湖而死，有人说她与范蠡泛舟远离。我宁愿接受后者，因为我不想一直为人们津津乐道“卧薪尝胆”的勾践是这样一个忘恩负义的小人。更重要的，我不想西施本是悲惨的人生以更悲惨的故事结局。
(二)
汉宫内，汉帝御笔一点，王昭君被这漫不经心地一点，历史却因此打了个回旋。和平与战争，文明与野蛮，交往与厮杀，竟然都由一个女子柔弱的双肩来承担!
倾国倾城，汉帝盛怒之下，杀死毛延寿。她在汉帝懊悔与不舍的目光中，一步步走汉宫，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生„„
她用自己的美貌与青春换来了短暂的和平，百十年后，当她的后代，她的族人被汉朝的骑兵赶往更恶劣的地北方，她所做的一切，只不过是统治者的缓兵之计，她，只不过是一块挡箭牌。她若泉下有知，会不会流泪，会不会心痛?只是，她已经成为那方青冢，她的情感，已经迷离在历史的风尘之中„„
(三)
西施、昭君等皆为美女，因为美，她们才成为政客手中的工具：拿她们的美貌赌江山，拿她们的青春赌明天，使她们成为一代王朝的随葬品。在后人对她们或褒或贬的评价中，有谁真正理解她们的苦痛;有谁真正同情她们所做出的牺牲;又有谁真正关注她们的命运。她们的裙裾，飘扬在硝烟与战火中，使那段历史变得凝重。我用一颗虔诚的心和一支笨拙的笔，来怀念这些在历史的书页中留下深深一痕的女性!
第三课时《登高》
课前自主学习
一、背景介绍
这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗.
二、诗歌鉴赏炼句型题答题步骤
1、结合文意,简析句意。
2、指出句子特殊之处和运用的表达技巧。
3、分析作用(景物特点、意境、情感)。
课堂合作学习
三、思考下列问题
1、首联共写了几种景物(意象)，分别有什么特点?
2、从这些景物中体会出诗人怎样的情感?
3、作者又用了哪些手法来写景?
小组合作探究
4、诗人悲什么?
第三篇：诗三首 教案
诗三首
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
羡xin慕：看到别人的某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
诱惑：吸引，招引。
厌倦：对某种活动失去兴趣而不愿意继续。
雾霭i：雾气。
桅wi杆：船上挂帆的杆子。
乐疆：安乐的地方。
收容：收留。
博爱：对人类普遍的爱。
沟壑h：溪谷，山洞。
二、相关背景：
、关于作者：
普希金俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯•戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题;塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。
普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。
米哈依尔•尤利耶维奇•莱蒙托夫(1814～1841)俄国诗人。出身贵族，不到3岁，母亲去世，由外祖母抚养成人。蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。1828年入莫斯科贵族寄宿中学，开始写诗。1830年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校。1834年毕业后在骠骑兵团服役。1835年发表长诗《哈吉•阿勃列克》和剧本《假面舞会》。1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表《波罗金诺》，歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫于1838年4月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》，赞扬不畏强暴的精神，《咏怀》一诗谴责贵族青年缺乏思想，对生活采取冷漠态度。1839年发表歌颂叛逆精神的长诗《童僧》。1840年长篇小说《当代英雄》问世，作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象——毕巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名长诗《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。尽管如此，他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。
狄金森(1830-1886)，美国诗人。生于安贺斯特。从二十五岁开始弃绝社交足不出户，在家务劳动之余埋头作诗。她生前只有八首诗公开发表过，其余部分都是她死后三十年内由其亲人整理并陆续出版。诗风独特，以文字细腻、观察敏锐、意象突出著称。题材方面多半是自然、死亡、和永生。
2、相关知识：
⑴关于象征
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种现象的概念、思想和情感(被象征的本体)。通俗一点 说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过甲的形象自己去领会乙，去理解抽象的象征义。就是所谓“托义于物”。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉曲折含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
象征的表现手法多体现在一段或一篇之中，或着眼于全文的构思，要准确地了解的象征义，就必须了解的写作背景和作者当时的思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术构思。
⑵狄金森思想及创作特色
她在孤独中埋头写诗，留下诗稿1775首。在她生前只有7首诗被朋友从她的信件中抄录出发表。在她创作时，华•爱默生所领导的“超验主义”运动在离阿默斯特不远的康科德兴起。她年轻时曾接触到爱默生的思想，爱默生反对权威、崇尚直觉的观点，使她与正统的宗教感情发生冲突，处于对宗教的虔诚与怀疑的矛盾之中。她的诗主要写高傲的孤独。对宗教追求的失望、死的安详等，反映了复杂的心理状态。她的诗稿没有注明创作的日期，在隐居写诗的30年中，诗的风格和题材也没有明显的变化，所以她的作品的年代都是编者所加。据某些研究者估计，在50年代末至60年代上半期她写了800首诗，她的最佳之作大多出于这个时期。她的诗在形式上富于独创性，大多使用17世纪英国宗教圣歌作者艾萨克•添茨的传统格律形式，但又作了许多变化，例如在诗句中使用许多短破折号，既可代替标点，又使正常的抑扬格音步节奏产生起伏跳动。她的诗大多押半韵，即听来似乎有韵，而实际上并不严格押相同的韵。形式上这些革新使她的诗避免19世纪维多利亚时期诗的风格中甜腻圆熟的音调，而具有许多现代派诗人所刻意追求的粗糙美。她的诗也摆脱了浪漫主义诗歌的直抒胸臆或感叹，善于用独特的形象和比喻以表现复杂的内心活动。
【整体感悟】
一、谋篇立意
《我羡慕你，大海的勇敢的船夫„„》：诗人运用象征的手法，塑造了一个可敬的勇者的形象。通过对船夫在艰苦环境中不断搏击、不断奋斗的生活描绘，反映了诗人为理想敢于向困难挑战的激情与勇气，表达了作者对生活的向往。
《帆》：这首小诗，平中见奇，借海上的风帆思考人生的道理，表达了诗人渴望在大风大浪中锻炼成长的强烈愿望。
《蓝海》：本文含蓄地描述了诗人以陆地自居，通过赞颂蓝海的宽容、慈祥、博爱的伟大胸怀，抒发了诗人归属于大海的迫切心情。
二、脉络
《我羡慕你，大海的勇敢的船夫„„》：
全诗分两层。
第一层，勾画了船夫的形象——“在帆影下和暴风雨中渡过一生”，高度赞美了勇敢的船夫，生命不息，战斗不止的精神。
第二层，表达了诗人的追求。为了自由，为了心中的理想，诗人愿意像大海上的勇敢的船夫那样搏击。
《帆》：
全诗三节，分三个部分。
第一节，望帆发问，令人深思。
第二节，以两个否定句回答前一节的问题，更令人思考。
第三节，祈求风暴，帆儿的理想是与狂风激流搏斗，帆所追求的是闯过大浪努力锻炼自己成长。它的价值要在与风暴的抗争中体现，这也是诗人自己的理想。
《蓝海》：
全诗分三部分。
第一层，表明自己的心境。
第二层，赞颂大海的“慈祥”“博爱”的伟大胸襟。
第三层，抒发对大海的赞美之情。
三、写作方法
《我羡慕你，大海的勇敢的船夫„„》：
⑴直抒胸臆，感情强烈。如文中“诱惑的波浪总不停地呼唤你”，让我们在亲切的氛围中，体会到作者对船夫的羡慕，对理想的追求。
⑵运用象征的手法，婉转地将自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。
诗人在此诗中，保持着他一贯以来的激情，在热情洋溢的诗句中歌唱着自己的理想，流露出为理想向困难挑战的激情与勇气，令人敬佩。
《帆》：
⑴托物言志。诗的主要意象是大海中一片小小的白帆。全诗三节，每节四句，前两句定景，后两句言志。将全诗描绘的画面连贯起来，呈现出诗人借“帆”表达的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。
⑵景物描写与议论思考有机结合。全诗三节，每一节都先描写景物，后议论思考，而且每一节的思考都是由前面的景物描写自己带出的，二者水到渠成，有机统一。
《蓝海》：
⑴篇幅短小，内容简单。作者以陆地自居，深情地向大海表白自己要归属于大海的心情。第一句话就明确表白了自己的心境。“我的河流”象征着大地全身的血液、全部的情感，“收容”一词，传达出心情的迫切。第二句话流露出对大海的仰慕，“慈祥”“博爱”是赞美，也是歌颂。“我在等待着你的回答呀”——从中读者可以更真切的感受到期盼。第三句则表达了一种更为强烈的要求，并且直接表白要“从污浊的沟壑，把一条条溪流引来”，这是洁身自好，自我升华。以这样的方式投入到大海的怀抱，可见在其心目中，大海是何等的高洁，何等的伟大!“请你允许”并不就是自卑，而源于对大海的倾慕与尊重。
情感强烈而真挚。所以也有人说这是一首爱情诗，诗人是在向自己的爱人抒发心中最真实、最纯洁的感情。也有人说，这首诗抒发的是作者对理想的一种追求，希望通过不断改变自己而提升自我、完善自我。不管是哪一种主题，仁者见仁，智者见智。关键是通过学习，能有自己言之成理的独到见解。对诗歌的理解，需要理解作者的情感世界，还需要有自己的再创造，这样作品的审美价值才能发挥得最为充分。
四、重难点导析
《我羡慕你，大海的勇敢的船夫„„》：
关于几个词的象征意义及象征手法的特点。
“暴风雨”象征恶劣的环境。
“港湾”象征着安定的生活。
“帆影”象征以大海为背景，船夫的生活环境。
《帆》：
“帆”的主题是个难点。这首诗借帆不愿在平静的港湾“享福”，来表达作者对人生的看法和追求。那就是：人生应该经历风雨、见世面，而不应贪图安逸和享受，应该在奋斗中锻炼成长。
《蓝海》：
富有特色的破折号。
第一个在声音的延大时，我们能体会到小心翼翼，欲言又止的心态。第二个包含焦急的等待。第
三、四个在声音的延长中流露着深情的赞美。后面三个表现了那种焦急的等待一阵强似一阵将感情推向高峰。
【练习解答】
一、这是鉴赏诗歌的第一步。此题答案不求一致，但是这个过程必须完成，才能帮助我们学到读诗的相关技巧。
第一首，表达了作者在艰苦的环境中不断拼搏，渴望新生活。
第二首，表达作者满怀信心，渴望在奋斗中有所作为，去追求自己的理想。
第三首：作者以陆地自居，深情地表明自己要归属大海的迫切心情。
二、象征手法在诗歌中使用比较频繁，这是诗歌的一大特点。学习过程中要明确这一点。
“大海”象征着生活的环境。
“孤帆”象征人生的选择和理想的追求。
“暴风雨”象征恶劣的环境。
三、1.因为大海的勇敢的船夫有生命不息，奋斗不止的精神。
2.因为帆儿不满于暂时的宁静，敢于与风暴抗争。
3.大海的魅力是慈祥、博爱。因为作者愿意投身于大海的怀抱，倾注对大海的羡慕之情，不断的改变自己和提升自己。
四、略
五、略
【类文品读】
风暴
普希金
你可看过岩石上的少女
穿着白衣裙，立于波涛上，
当海水在混乱的幽暗里
和岸石游戏，澎湃和轰响，
当电闪以它紫红的光线
不断地闪出了她的形象，
而海风在冲激和飞旋，
扬起了她的轻飘的云裳?
美丽的是这海，狂暴、阴郁，
闪烁的天空没一块蔚蓝;
但相信吧：岩石上的少女
比波浪、天空、风暴更美丽。
.给下列加点字注音。
澎湃 云裳 闪烁
2.诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。
3.涛人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?
4.诗中所写风暴对表现少女有什么作用?
5.诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?
(参考答案：1.略 2.抓住了风景中三个典型形象：在幽暗时和岸石游戏、澎湃、轰响的海水;紫红的闪电;冲激和飞旋的海风。 3.从她的穿着、站姿、背景等方面来描写的，着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。 4.以疯狂的风暴来衬托少女柔韧而有力的美。 5.“风暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者，表现了诗人对革命者坚定的信念、英勇的气概的赞扬之惰。)
【同步演练】
一、基础知识
、填空：
⑴普希金，
国著名诗人。莱蒙托夫是
国诗人、作家。狄金森是
国著名诗人。
⑵我羡慕你，大海的勇敢的船夫，
!
⑶
，
„„不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦!
2、下列诗句节奏划分正确的一项是(
)
A、我/羡慕你，大海的/勇敢的/船夫
B、我/厌倦/这土地了，渴求/另一种/自然
c、它到遥远的/异地/寻找什么
D、蔚蓝的海面/雾霭茫茫，孤独的帆儿/闪着白光
3、下列破折号使用与其他不同的一项是(
)
A、啊，把手给我——我们心中充满同样的激情
B、也许你早该到达一个平静的港湾——
c、啊大海——你多么慈祥，博爱——
D、我在等待着你的回答呀——
4、揣摩三首诗中大海的形象，它们分别象征着什么?
5、划出下列句子的宾语。
⑴下面涌着清澈的溪流。
⑵请不要介意我的不请自来。
⑶我们很久没有爬悬崖了。
6、《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》表达了作者什么样的思想感情?
二、同步解读
蔚蓝的海面雾霭茫茫，
孤独的帆儿闪着白光!„„
它到遥远的异地寻找什么?
它把什么抛在故乡?„„
呼啸的海风翻卷着波浪，
桅杆弓着腰在嘎吱作响„„
唉!它不是要寻找幸福，
也不是逃离幸福的乐疆!
下面涌着清澈的碧流，
上面洒着金色的阳光„„
不安分的帆儿却祈求风暴，
仿佛风暴里有宁静之邦!
7、在这首诗里，你认为它到遥远的异地寻找什么?
8、“它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆”这句话的含义是什么?
9、风暴的来临将给船只带来危险，帆儿为什么还乞求风暴呢?
0、这首诗表达了作者怎样的思想感情?
三、美文赏读
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开„„
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
1.这首诗采用了象征手法，细读后思考，“礁石”象征什么?
2.从全诗的描写看，诗人采用了白描手法，请概括全诗描绘的是什么样的情景。
13、“礁石”无疑是全诗的中心，但诗人在第一节诗中却从风浪的角度写礁石，这是什么写法?在文中有何作用?
4、第二节诗中着重写了礁石的哪两个方面?为两个方面统一在礁石的形象之中，表达了诗人怎样的感情?
5、请指出第二节的朗读重音。
第四篇：杜甫诗三首
望岳
岱dài宗/夫如何，齐鲁/青未了liǎo。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生层云，决眦zì/入归鸟。
会当/凌líng绝顶，一览/众山小。
春望
国破/山河在，城春/草木深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连三月，家书/抵万金。
白头/搔sāo更短，浑欲/不胜簪zān。
石壕háo吏lì
暮投/石壕háo村，有吏lì/夜捉人。老翁/逾yú墙走，老妇/出门看kān。
吏lì呼/一何怒，妇啼/一何苦。
听妇/前致辞："三男/邺yâ城戍shù。
一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣。
室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪yù/力虽衰shuāi，请从/吏lì夜归。急应/河阳役，犹得/备晨炊。" 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽yâ。天明/登前途，独与/老翁别。
第五篇：《杜甫诗三首》
一、积累与运用
1.给下列加粗的字注音。
决眦(
)
老妪(
)
不胜簪(
) 泣幽咽(
)
邺(
)城戍(
)
2.解释下列诗句中加粗的词。
(1)决眦入归鸟(
)
(2)浑欲不胜簪(
) (3)老翁逾墙走(
)
(4)犹得备晨炊(
) (5)吏呼一何怒(
)
(6)死者长已矣(
) 3.阅读《春望》，根据提示填空。
(1)表现长安春日满目凄凉、传达出诗人忧国伤时之情的语句是：
(2)写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句：
(3)诗人刻画自身形象，抒发忧国念家悲愁的语句是：
(4)《春望》一诗中杜甫移情于花鸟，以“
，
”这两句表达了感时伤世的复杂情怀。
4.根据你对《望岳》这首诗的理解，完成下面的填空。
(1)借齐鲁大地烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象的语句是： (2)虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句是：
(3)表现泰山高峻、幽深的语句是：
(4)既是攀登泰山极顶的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言(表现作者志向高远、坚定)的语句是：
5.阅读《石壕吏》，根据提示填空。
(1)《石壕吏》中表明捕吏凶暴、老妇凄苦的语句是 ! (2)表明老妇家遇不幸、亲子战死，揭露战争罪恶的语句是： 。 (3)表明家无壮男，凄婉可怜的语句是：
。 (4)表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句有：
。
(5).“暮投石壕村,有吏夜捉人”， 交代了那些内容 ?渲染了怎样的气氛?
参考答案：
1.zì yù zān yè yè shù liǎo
2.(1)眼角几乎要裂开
(2)简直。
(3)越过。
(4)还能够。
(5)多么。 (6)停止，这里引申为完结。
3.(1)国破山河在，城春草木深。(2)烽火连三月，家书抵万金 (3)白头搔更短，浑欲不胜簪。
(4)感时花溅泪，恨别鸟惊心。
4.(1)岱宗夫如何?齐鲁青未了
(2)造化钟神秀，阴阳割昏晓
(3)荡胸生曾云，决眦入归鸟
(4)会当凌绝顶，一览众山小
5.吏呼一何怒!妇啼一何苦
一男附书至，二男新战死
室中更无人，惟有乳下孙
有孙母未去，出入无完裙
说明作者住宿石壕村,有官吏来捉人,渲染了紧张的气氛.